第一篇：《多彩的童年時(shí)光》教學(xué)反思

本課是學(xué)生初次接觸演示文稿powerpoint軟件，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解ppt軟件窗口組成及知道一個(gè)完整的ppt作品都有哪些素材構(gòu)成。能播放ppt作品，播放期間能夠快速定位到指定幻燈片。

教學(xué)剛開(kāi)始，我依照新單元學(xué)習(xí)慣例，帶領(lǐng)學(xué)生回顧第二單元所學(xué)的軟件及其作用，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)操作熟練卻不知道windows movie maker軟件的讀法。教師的一個(gè)問(wèn)題拋下去，如果大部分學(xué)生無(wú)法回答，那一定是教師考慮問(wèn)題不夠全面，講解不夠細(xì)，或者設(shè)計(jì)的題目有偏差。很明顯，我這屬于前者。后來(lái)，我在課堂上針對(duì)軟件名稱(chēng)不會(huì)讀的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單詢問(wèn)，反思了問(wèn)題所在原因：

1、新單元學(xué)習(xí)中未重視對(duì)軟件讀法的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單帶讀后，沒(méi)有反饋，學(xué)生自然不重視。

2、小部分學(xué)生在信息課上出于害羞，不好意思讀單詞。

3、未能課上及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

由于教學(xué)上出現(xiàn)這樣的小插曲，導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容并沒(méi)有完成，甚是遺憾。信息技術(shù)課雖然不要求考試，但是教師應(yīng)嚴(yán)于律己，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，每節(jié)課對(duì)技術(shù)的掌握、理論的理解和創(chuàng)作思維的延伸是教師都不應(yīng)忽視的，應(yīng)各方面都要做到精益求精。

第二篇：童年時(shí)光

留住童年

請(qǐng)你先暫時(shí)停下匆忙的腳步，回憶一下兒時(shí)單純美好的童年時(shí)光。那些物質(zhì)貧乏下的快樂(lè)，你是否還記得？來(lái)一起說(shuō)出你童年的記憶吧。

1.跳皮筋

2.彈溜溜蛋

3.滾鐵圈

4.斗雞

5.打拉拉扭

6.摔紙牌

7.跳山羊

8.123木頭人

9.彈弓

10.抓石子

11.捉迷藏

12.吹泡泡

第三篇：多彩的童年

多彩的童年

親愛(ài)的朋友，你的童年是什么樣的？我的童年是多姿多彩的，時(shí)常折射出各種色彩。

我的童年是白色的。它象征著純潔、象征著一塵不染。我的童年沒(méi)有瑕疵，因?yàn)楦改笍膩?lái)不給我施加任何壓力，他們說(shuō)：只要健健康康成長(zhǎng)就好。

我的童年又是粉色的。它象征著溫馨、幸福。我的童年沒(méi)有苦惱，因?yàn)楦改笍膩?lái)不像一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者那樣管教我，我們之間更像朋友。他們說(shuō)：家庭是一個(gè)快樂(lè)的港灣。

我的童年還是紅色的。它象征著陽(yáng)光、象征著太陽(yáng)。我的童年沒(méi)有黑暗，因?yàn)楦改笍膩?lái)不會(huì)把我籠罩在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們說(shuō)：自主學(xué)習(xí)是再好不過(guò)的。

我力爭(zhēng)做個(gè)陽(yáng)光女孩！希望你的童年也能和我一樣！

第四篇：童年時(shí)光 教案

湘版教材五年級(jí)下冊(cè)第七課 《童年時(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)用深情、和諧、富有力度變化的聲音演唱《紅蜻蜓》，感受童年時(shí)光的快樂(lè)，珍惜幸福的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用深情、和諧，富有力度變化的聲音演唱二部合唱歌曲《紅蜻蜓》。

教學(xué)難點(diǎn)：二聲部的準(zhǔn)確、和諧及歌曲力度變化的表現(xiàn) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴 教學(xué)過(guò)程：

一、回憶童年——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、讓學(xué)生聽(tīng)著《童年》二重唱音樂(lè)進(jìn)課堂來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)童年趣事

3、老師說(shuō)童年趣事為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊

師：你們聽(tīng)！晚風(fēng)中傳來(lái)了誰(shuí)的童年那優(yōu)美的歌聲。（播《紅蜻蜓》范唱）

二、歌唱童年——學(xué)習(xí)歌曲《紅蜻蜓》

1、初聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》并介紹歌曲。

師：誰(shuí)能告訴老師這首歌描繪的是什么樣的童年生活？

師：由于這首歌深情地描繪了天真活潑的童年，再加上優(yōu)美的旋律，在日本已家喻戶曉，人人皆知，它不僅受到日本人民的喜愛(ài)，也受到了我國(guó)和其它國(guó)家人民的喜愛(ài)。這就是日本作曲家山田耕作，根據(jù)詩(shī)人三木露風(fēng)的童年詩(shī)創(chuàng)作的《紅蜻蜓》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首非常好聽(tīng)的合唱歌曲《紅蜻蜓》。（給學(xué)生分高、低聲部）

2、復(fù)聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》說(shuō)一說(shuō)歌曲的情緒是什么樣的？旋律是幾段體的？（播《紅蜻蜓》范唱）

師：請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍這首歌的范唱，聽(tīng)的時(shí)候我們要一邊熟悉歌曲，一邊思考歌曲的情緒是什么樣的？它的旋律是幾段體的結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用聆聽(tīng)、默唱、哼唱、輕唱的方法學(xué)唱這首歌曲的旋律。(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)現(xiàn)合唱和諧之美的方法。

師：同學(xué)們!這首歌是一首合唱歌曲，我們用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)才能把它演唱得很和諧、很優(yōu)美呢？

大屏幕出示：實(shí)現(xiàn)合唱和諧之美的步驟：聆聽(tīng)、默唱、啍唱、輕唱。

(2)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)旋律，感知旋律的整體效果。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一下聆聽(tīng)的要求？

師：請(qǐng)大家聆聽(tīng)老師范奏，感知旋律的整體效果。(3)引導(dǎo)學(xué)生默唱旋律，熟悉自己聲部的旋律。師：誰(shuí)能把默唱的要求說(shuō)一下？

師：請(qǐng)大家劃著3/4拍的拍子默唱旋律，找準(zhǔn)自己聲部的音。(4)引導(dǎo)學(xué)生哼唱旋律，把握旋律的音準(zhǔn)。師：誰(shuí)能把哼唱的要求說(shuō)一下？

師：請(qǐng)高聲部的同學(xué)隨鋼琴哼唱旋律，低聲部的同學(xué)隨鋼琴默唱旋律。師：請(qǐng)低聲部的同學(xué)隨鋼琴哼唱旋律，高聲部的同學(xué)隨鋼琴默唱旋律。師：請(qǐng)大家氣息下沉，用嘴里麻麻的、頭上有振動(dòng)的感覺(jué)來(lái)哼唱旋律。(5)引導(dǎo)學(xué)生輕唱旋律。

師：哪位同學(xué)能把輕唱的要求說(shuō)一下？

師：好，我們用輕唱的方法來(lái)演唱旋律，大家在唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)兩聲部交融在一起的合唱效果。

師：大家在唱演旋律時(shí)首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)，氣到丹田，面帶微笑，肩以上的部位都要放松，來(lái)，我們?cè)佥p唱一遍。設(shè)計(jì)意圖：

實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的和諧之美關(guān)鍵是方法的施用，在學(xué)習(xí)旋律的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生總結(jié)以往學(xué)習(xí)合唱歌曲中所運(yùn)用的聆聽(tīng)、默唱、哼唱、輕唱的方法，并將這些方法在學(xué)習(xí)旋律中加以運(yùn)用，能夠收到良好的教學(xué)效果。

4、學(xué)唱歌詞 ⑴學(xué)生讀歌詞

師：剛才，大家用優(yōu)美、和諧的聲音演唱了《紅蜻蜓》這首歌的旋律。下面，我們深情地朗讀歌詞，來(lái)體驗(yàn)詞作者的童年生活。⑵學(xué)生跟伴奏輕聲練唱《紅蜻蜓》

師：大家充滿深情地朗讀給我們描繪一幅晚霞映照山間田園的優(yōu)美圖畫(huà)，如果再加上旋律來(lái)演唱那將更加迷人。請(qǐng)大家跟著鋼琴輕聲練唱《紅蜻蜓》這首歌。

⑶老師用范唱的方法表現(xiàn)力度記號(hào)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)和模仿中表現(xiàn)各種力度記號(hào)，解決歌曲難點(diǎn)。

師：請(qǐng)大家看一看歌曲當(dāng)中都用了哪些力度記號(hào)？

師：大家能不能富有力度變化地演唱這首歌呀？小組合作試一試 ⑷指導(dǎo)學(xué)生富有力度變化地演唱《紅蜻蜓》。

師：請(qǐng)大家跟著老師的伴奏，富有力度變化地演唱歌曲。(5)指導(dǎo)學(xué)生演唱好歌曲中的高音和低音。

師：歌曲的高聲部有兩個(gè)地方的音比較高，一個(gè)是第一樂(lè)句的第二小節(jié)；一個(gè)是第二樂(lè)句的第二小節(jié)，這些高音，我們用什么樣的方法來(lái)演唱才能把它演唱的更好呢？

師：來(lái)，我們練唱一下這些高音，唱的時(shí)候要多用頭腔共鳴，頭上像開(kāi)了個(gè)大天窗，美妙的聲音從頭上飛出來(lái)。

師：歌曲的低聲部有兩個(gè)地方的音比較低，一個(gè)是第一樂(lè)句的最后兩小節(jié)，一個(gè)是第二樂(lè)句的最后兩小節(jié)，這些低音我們又應(yīng)該怎樣去演唱呢？

師：來(lái)，我們練唱一下這些低音，唱的時(shí)候要多用胸腔共鳴，好像聲音從胸口發(fā)出。設(shè)計(jì)意圖：

合唱歌曲中的高音和低音很不容易演唱，如果沒(méi)有科學(xué)的發(fā)聲方法做指導(dǎo)，很可能演唱時(shí)高音喊唱，低音蒼白無(wú)力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法來(lái)演唱，解決了演唱時(shí)高音喊唱，低音蒼白無(wú)力的問(wèn)題。

三、再現(xiàn)童年——歌曲處理與拓展：

1、歌曲感情的處理：

師：同學(xué)們，我們用什么樣的聲音來(lái)演唱才能表達(dá)作者對(duì)童年的懷念呢？（小組合作、展示）

師：好！讓我們用深情、和諧、富有力度變化的聲音來(lái)歌唱作者的童年，表達(dá)作者對(duì)童年的懷念吧！

2、說(shuō)明力度記號(hào)的作用

師：歌曲中為什么要用這些力度記號(hào)呢？可以不用嗎？下面，同學(xué)們把歌曲中的力度記號(hào)都去掉來(lái)演唱高聲部第一段，大家聽(tīng)一聽(tīng)是什么感覺(jué)？

師總結(jié)：有了力度記號(hào)，能夠更加細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的情感和意境。師：請(qǐng)大家看著老師指揮，跟著《紅蜻蜓》的伴奏音樂(lè)富有感情地來(lái)演唱這首歌。（播《紅蜻蜓》伴奏）

師：請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍這首歌，跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

四、珍惜童年——小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起回憶了童年的趣事，學(xué)會(huì)了一首日本歌曲《紅蜻蜓》，希望大家能夠珍惜美好的童年時(shí)光，創(chuàng)造出更加豐富多彩的童年生活，就像那紅色的蜻蜓，不斷追逐自己的夢(mèng)想，在藍(lán)天中飛翔。

作業(yè)

我們的教育，是要培養(yǎng)社會(huì)所需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造型人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人只能由人來(lái)創(chuàng)造”，“信念只有用信念去確立，志向只能因志向而產(chǎn)生”，“能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)??，才干也只能由才干來(lái)培養(yǎng)”。受教育者是教育者的一面鏡子，要使教育學(xué)習(xí)絢麗多姿。

例如現(xiàn)在教育上提倡的“小組合作學(xué)習(xí)”，4~6人組成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)不同的層次進(jìn)行組合，設(shè)有組長(zhǎng)，課堂學(xué)習(xí)中，要求小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免了濫竽充數(shù)，提高了課堂教學(xué)效率。

在二年級(jí)音樂(lè)進(jìn)課堂活動(dòng)中，我們選擇的是葫蘆絲，但是一個(gè)班一周就兩節(jié)音樂(lè)課，還要完成課本上的教學(xué)任務(wù)，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)讓孩子們最大限度的學(xué)會(huì)吹奏樂(lè)曲呢，這里，小組合作就發(fā)揮了其主觀能動(dòng)作用。學(xué)生在學(xué)會(huì)了單音吹奏技能后開(kāi)始學(xué)習(xí)吹小樂(lè)曲，我開(kāi)始整體教學(xué)，分句教吹，但是對(duì)小部分的后進(jìn)生效果不大，然后我就先讓小組長(zhǎng)吹奏過(guò)關(guān)，然后帶領(lǐng)小組成員練習(xí)，按要求先慢速的練習(xí)，分在各小組的后進(jìn)生在小組承運(yùn)的帶領(lǐng)下慢慢進(jìn)入角色。但是有個(gè)別搗蛋孩子，小組長(zhǎng)也有困難，我就親自輔導(dǎo)，這時(shí)，有個(gè)小組長(zhǎng)說(shuō)，他可以負(fù)責(zé)教會(huì)某學(xué)生，然后出現(xiàn)了意想不到的效果，比我這個(gè)“正牌老師”都教的快，學(xué)得好。真是“縣官不如現(xiàn)管”。接下來(lái)在全班大部分同學(xué)基本能拉下一首小曲子的基礎(chǔ)上，我有開(kāi)展了“一幫一”的學(xué)習(xí)，吹奏好的同學(xué)教那些不會(huì)的，可以本本小組的，還可以是跨小組的。每節(jié)課始，我都請(qǐng)優(yōu)秀小組上臺(tái)展示，并給他們拍照或錄像，并鼓勵(lì)進(jìn)步的，督促后進(jìn)的；課尾，要總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對(duì)進(jìn)步大的一對(duì)或小組給予大力表?yè)P(yáng)。就這樣，看著孩子們一天天進(jìn)步，優(yōu)秀的孩子會(huì)主動(dòng)給我展示她學(xué)的新曲子，不會(huì)吹的孩子到后來(lái)學(xué)會(huì)后激動(dòng)地跑到我身邊大聲說(shuō)，我會(huì)吹啦，然后給我吹，心里溢滿了幸福。

第五篇：時(shí)光—童年讀后感

假期讀童年

讀了這本書(shū),我心里久久不能平靜,想了許多許多。高爾基那悲慘、令人憐憫的故事，頓時(shí)把我吸引住了。故事生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。

故事主要寫(xiě)了高爾基童年時(shí)的痛苦生活，在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的“我”過(guò)早地體會(huì)到人間的痛苦和丑惡，小小的心靈因受到許多打擊而深深震動(dòng)。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護(hù)和支持了“我”……從而展示了充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，令我們深深地體會(huì)到沙皇專(zhuān)制制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，和年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。

那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧。我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們開(kāi)始為長(zhǎng)輩著想，體諒他們；我們更應(yīng)該開(kāi)始滿足自己的幸福生活。為了以后，為了將來(lái)，為了我們到“人間”的那一天。

人物：阿廖沙：在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持這生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛(ài)心的人。阿遼沙無(wú)論在哪,他都不僅負(fù)擔(dān)著一個(gè)孩童難以勝任的勞動(dòng),而且受盡屈辱,切身體會(huì)到底層勞苦大眾的非人般的奴隸生活,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)人民具備淳樸善良,吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì).此時(shí),書(shū)籍打開(kāi)了他的眼界,為他展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的新世界,促使他渴望新的生活,對(duì)他的成長(zhǎng)起著重大作

用

人物分析：

小茨岡:他爭(zhēng)強(qiáng)好勝,喜歡逞能,為了得到別人的夸獎(jiǎng)就不擇手段,這是導(dǎo)致他悲慘的下場(chǎng)的原因.在一次搬十字架的時(shí)候,由于舅舅的自私,小茨岡被壓死了.外祖母：慈祥善良、聰明能干、熱愛(ài)生活。對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞选Ｋ郎嘏税⑦|沙敏感而孤獨(dú)的心.她把阿遼沙從黑暗中引向光明.她的愛(ài)給予了阿遼沙堅(jiān)強(qiáng)的力量,善良,平凡的“普通粗人”讓他看到了自己的存在.外祖父：他有著矛盾復(fù)雜的性格,他的內(nèi)心有善良的一面,但對(duì)金錢(qián)的貪婪腐蝕了他的靈魂.他隨著家業(yè)的衰落,他變的吝嗇,貪婪,專(zhuān)橫,殘暴.經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心的剝削手下的工人。