第一篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量論文

在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對(duì)物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會(huì)、掌握。所以講授物理知識(shí)應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。

一、借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個(gè)感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)好物理知識(shí)的目的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識(shí)就不如親自看到的和自己動(dòng)手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對(duì)那些深?yuàn)W、抽象的物理知識(shí)就會(huì)感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動(dòng)速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個(gè)因素。實(shí)驗(yàn)完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。

對(duì)自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會(huì)從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識(shí)。

通過以上分析說明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成。

二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)模式，則會(huì)使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)做一個(gè)滑動(dòng)變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個(gè)絕緣體上。”學(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動(dòng)參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識(shí)，并通過貼近生活的實(shí)例和學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。

第二篇：注重教學(xué)過程的優(yōu)化,提高語文教學(xué)質(zhì)量

注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語文教學(xué)質(zhì)量

語文教育專家張志公先生說，語文教學(xué)“不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練本身搞好?！闭Z文教學(xué)的這個(gè)“主”，或者換句話說，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高聽說讀寫的能力。我們不能占用課堂時(shí)間，開展一些與語文學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的活動(dòng)。

語文教育的人文性應(yīng)該在培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想情感、語言積累和正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字的過程中來體現(xiàn)，來落實(shí)，不能游離于語言文字的訓(xùn)練之外。在工具性與人文性的問題上，我們不能強(qiáng)調(diào)一方面而排斥另一方面，也不能任其成為語文教育的“兩張皮”，各走各的道。

語文課堂教學(xué)改革要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)的最終目的，用葉圣陶先生的話說就是“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。對(duì)此學(xué)語文課堂教學(xué)須把握和處理好以下關(guān)系。一是正確把握教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)論認(rèn)為，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)也指出：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！本褪钦f教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性。要防止由過去的教師牽著學(xué)生走、串講串

問、一問到底，費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，變成放任自流或教師被學(xué)生牽著走的、教師在教學(xué)中表現(xiàn)出無所適從的局面。我們應(yīng)當(dāng)把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但教學(xué)過程中不能忽略發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如，學(xué)生讀書不會(huì)斷句、書讀不通順，就需要教師進(jìn)行示范朗讀；放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要適時(shí)給予歸納、總結(jié)，放得開還要收得攏；學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難、進(jìn)行不下去時(shí)，需要教師及時(shí)地幫助。

確立學(xué)生的主體地位，首先要樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。正如有的教師所說，這一點(diǎn)說起來容易做起來難。語文教學(xué)改革要向著這個(gè)方向努力，大家教學(xué)時(shí)要有這個(gè)意識(shí)，只要努力了，意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是會(huì)得到改變的。

二是正確處理接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的提出，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的揚(yáng)棄。這一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語文課堂面貌帶來了生機(jī)。但是，我們也看到教師在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)方式的理念時(shí)，也存在一些誤區(qū)。重視探究性學(xué)習(xí)，忽視了語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，語文作為母語，作為學(xué)校教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語文知識(shí)，認(rèn)識(shí)和了解一些語言現(xiàn)象，有助于他們更好地理解語言文字，減少甚至避免口頭表達(dá)或書面表達(dá)上的混亂或錯(cuò)誤。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生字寫不好，書讀不好，沒有一定的語言積累，打不好語文的基礎(chǔ)，會(huì)影響他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)就得有時(shí)間讓學(xué)生去試驗(yàn)自己的新想法，還得有時(shí)間用來開展相互討論等等。而語文課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，．如果教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)探究，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)祖國語言文字的理解和運(yùn)用，從而影響語文教學(xué)的質(zhì)量。

接受性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的割裂。現(xiàn)在一些地方上觀摩課，經(jīng)常聽到這樣的議論：“都課改了，你怎么還像以前那樣上課? ”“這節(jié)課沒有體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼坪跆骄啃詫W(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，接受性學(xué)習(xí)就是落后的。這實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，需加以改正。

探究性學(xué)習(xí)只重形式。語文教學(xué)如果過于追求探究性學(xué)習(xí)這一形式，而忽視課堂教學(xué)的效率，那就會(huì)走進(jìn)死胡同。在課堂教學(xué)中，根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，這是課堂教學(xué)的基本原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。

三是注重教學(xué)過程的優(yōu)化，提高語文教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化語文教學(xué)過程要以省時(shí)高效、減輕負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)。用最佳的形式，用最經(jīng)濟(jì)、有效的方法和手段來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過教師少教而學(xué)生多學(xué)，達(dá)到聽懂別人的話，說好自己的話；讀懂別人的文章，寫好自己的文章的目的。

第三篇：高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)

新一輪義務(wù)教育課程改革理念下的新教材秋季在全國30多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)開始試點(diǎn)使用，人民教育出版社主編的高中新教材試點(diǎn)也由2000年的十省市擴(kuò)大到2001年的20多個(gè)省市。素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑?shí)踐。計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)的手段升級(jí)換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)了研究性實(shí)驗(yàn)。所有這些變化，正在動(dòng)搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達(dá)給我們的信息就是教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這種變化，即中學(xué)教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對(duì)學(xué)者型化學(xué)教師的素養(yǎng)加以探討。

一、學(xué)者型教師的特征

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)者型教師即專家型教師、科研型教師。學(xué)者型教師除了有扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能外，觀念新是學(xué)者型教師素養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和我國目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)者型教師要能用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并加以研究、推廣，實(shí)現(xiàn)由“教書匠”向“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬、有現(xiàn)代教育觀念、會(huì)科研的教師稱為學(xué)者型教師。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

江蘇淮安市新安小學(xué)（223001）杜成碗

提高教學(xué)的有效性，是各科教學(xué)的目標(biāo)。在以班級(jí)為單位的授課模式下，教學(xué)過程作為由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，對(duì)提高教學(xué)的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性

1.基于生活，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，并不是零起點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到最大限度的利用。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式在頓悟中學(xué)習(xí)。

2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個(gè)“過于”，要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、看中學(xué)、讀中學(xué)、想中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)備精彩的評(píng)價(jià)語言，制定教學(xué)方案。

3.圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果，做好預(yù)設(shè)和反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行充分、準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)的有效性

1.問題要明確，有探究價(jià)值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質(zhì)、語言功底和教學(xué)智慧。對(duì)于課堂提問，教師要切實(shí)做到問題明確，語言準(zhǔn)確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達(dá)給每一個(gè)學(xué)生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增加所提問題的思維容量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考。教師在提問時(shí)，要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過具體的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究。

3.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，有效應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中，老師可以構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生提出的綜合性很強(qiáng)的問題，要分階段集中力量引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決；對(duì)一些枝節(jié)性問題，則可以根據(jù)具體情況相機(jī)解決。在應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性 1.創(chuàng)新交流方式，強(qiáng)化多向交流?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態(tài)，就是處于“教師問，學(xué)生答”的單調(diào)的師生交流狀態(tài)，而課堂教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生卻交流甚少。

上述現(xiàn)象的存在，不利于師生的有效交流。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新交流的方式，提出有驅(qū)動(dòng)性的、有思維容量的問題，改變學(xué)生的活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位的討論，強(qiáng)化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)把課堂交流引向更深處。

2.提出有價(jià)值的問題，提供思考、交流的范式。有價(jià)值的話題是有效交流的前提。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考與交流。此外，教師還可以向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成初步結(jié)論—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生就有可能在一定的思考、交流范式的指導(dǎo)下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開有效的交流與對(duì)話，進(jìn)而最大限度地提高交流的有效性。

四、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的有效性

1.變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵(lì)性語言。教師在課堂上習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，而對(duì)學(xué)生的回答不置可否的現(xiàn)象隨處可見。這種重復(fù)的強(qiáng)化性語言過多存在，不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵(lì)性語言，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強(qiáng)化知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)的預(yù)設(shè)，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評(píng)價(jià)的隨意性，在預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語言時(shí)，就要針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的針對(duì)性，提高評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。此外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評(píng)價(jià)的水平，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。

五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性

1.參與活動(dòng)，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，為后面的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.提供技術(shù)和智力支持，適時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動(dòng)的進(jìn)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效地進(jìn)行下去。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量

四川省巴中中學(xué)

楊啟林

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會(huì)，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識(shí)？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識(shí)、技能的教學(xué)來培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

（1）在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。

（2）使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。

（3）通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。（4）掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對(duì)教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化、合理化是根本 教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.問題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問題對(duì)于教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會(huì)伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí)，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識(shí)才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有根本性的保障。學(xué)生才會(huì)肯學(xué)、樂學(xué)，在新形勢(shì)下的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到提高。