第一篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效果的一點嘗試論文

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識、技能、思想道德及意志、品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。從科學(xué)教學(xué)的角度來講，“優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高課堂教學(xué)效果”是實現(xiàn)“從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”的一個重要的方面。

著名教育家巴班斯認(rèn)為，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際水平，選擇最好的教學(xué)方法和形式，從而在規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教育、教學(xué)和發(fā)展三方面獲得最大可能的效果，這就是教學(xué)過程最優(yōu)化。筆者結(jié)合初中作文教學(xué)的內(nèi)容，從知識的引入，啟發(fā)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；對作文教學(xué)過程的再優(yōu)化，科學(xué)處理作文教學(xué)過程中教師、學(xué)生、題目、寫法四個基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探究作文教學(xué)的規(guī)律，建立一個行之有效的作文教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)；才能真正的提高作文課堂教學(xué)效果，展現(xiàn)學(xué)生個性，實現(xiàn)作文教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者就這個問題反復(fù)思考，進(jìn)行一些膚淺的嘗試，僅供同仁教學(xué)參考。

一、優(yōu)化教學(xué)過程要有優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前優(yōu)化教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)效果佳，時間消耗少，精力耗費少，過重精神負(fù)擔(dān)少，經(jīng)費花費少。那么，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知過程。因而，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計則是優(yōu)化教學(xué)過程的前提。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生自身素質(zhì)，以及學(xué)生原有的寫作水平，學(xué)生中寫作水平的差異等。因此，優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從教學(xué)設(shè)計入手，而不是只注重幾次作文題目指導(dǎo)的教學(xué)。一堂作文指導(dǎo)課質(zhì)量的高低，不但要看學(xué)生在寫作方法上掌握情況如何，寫作態(tài)度及寫作興趣怎樣，還應(yīng)看學(xué)生在思想品質(zhì)、文化底蘊，以及寫作技巧知識方面有沒有得到提高。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)就其方法而言，采取教師先指導(dǎo)，學(xué)生后起草、修改、謄抄，然后由教師批閱——評講。結(jié)果是學(xué)生只管聽評講了事。教師不愿去親自按評講的優(yōu)劣，再讓學(xué)生進(jìn)行提高性的重寫過程。實際上，這一過程是一個再提高的個性展示過程。為此，我做了整體設(shè)計，即期中考試前指導(dǎo)，如何能使自己的作文寫得奪目亮麗——考后再評講——再指導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并合作探究考場作文再提高的寫作方案。之后，再對教學(xué)設(shè)計不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量，也才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、優(yōu)化教學(xué)過程就是要提高教學(xué)效果

作文教學(xué)的優(yōu)化，是對作文教學(xué)過程中的各個因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

1．作文前的指導(dǎo)。

在期中考試前，我作了“如何能提高作文成績”的寫作指導(dǎo)。其中，寫作技巧中有一項是“采用小標(biāo)題寫法”可提高作文分?jǐn)?shù)。它的主要特點是條理分明，結(jié)構(gòu)醒目，能給讀者一目了然的感覺。小標(biāo)題如果命得得體，可引人入勝，不妨可在考試作文中一試。

如此簡明的導(dǎo)語把學(xué)生引入一方綺麗的天地，讓他們品嘗到知識之花的芬芳，采擷知識圣果的魔力。然后師生互動，請學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同參與，合作探究其寫法的奧妙。因此，給學(xué)生帶來了嘗試這種寫法的盎然興趣。

2．重新去熱愛，探究寫法奧秘。

（1）激發(fā)學(xué)生反思自己的考場作文，精心引導(dǎo)學(xué)生“再去愛一次”。

期中考試批閱試卷后，發(fā)現(xiàn)我班果然有采用“小標(biāo)題”寫法的文章。我做了認(rèn)真的教學(xué)反思。在反思過程中發(fā)現(xiàn)，居然有百分之三四十的學(xué)生敢大膽嘗試，真的令我喜亦令我憂。令我欣喜的是，有的學(xué)生作文成績接近90分；令我憂的是，有一部分學(xué)生“小標(biāo)題”命得不盡如人意。采用小標(biāo)題的寫法這把火是老師點燃的，可如何讓它燒得轟轟烈烈，而又溫暖持久，并成為寫作歷程中一道亮麗的風(fēng)景線呢？這對我是一次憾動，對學(xué)生是一次大膽創(chuàng)新的嘗試。

為讓學(xué)生在這方面真正的成熟，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對已寫出的文章重新去熱愛。為讓學(xué)生喜歡而又嫻熟地掌握“小標(biāo)題”的寫法，我又作了優(yōu)化過程的設(shè)想與實踐。決定用一節(jié)課的時間把期中考試的作文題探討如何重寫，然后再去實踐。

眾所周知，“送人玫瑰，手有余香”。做一名教師，就是要能讓凝固的歲月動起來，讓感動常駐心田，并努力向這個世界貢獻(xiàn)一份讓人感動的思想和情懷，愛心與詩意。

大教育家夸美紐斯曾說，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一”。

為創(chuàng)設(shè)作文再指導(dǎo)的教學(xué)情境，我精心設(shè)計一段導(dǎo)言，就如磁石吸鐵，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入思維的知識之門，從而為新課內(nèi)容順利創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。渲染了課堂的氣氛，激起學(xué)生思維探究的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力。

考后再次指導(dǎo)作文的教學(xué)時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們是否知道蘇小妹在結(jié)婚洞房花燭之夜的故事，其中兩人作詩答對的對聯(lián)是：“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”。還有當(dāng)今流行的一首歌曲題目是《讓我再愛你一次》，我想借它山之石來攻世間美玉。也就是說，利用同學(xué)們在考場上寫出的作文，來探究“小標(biāo)題”寫法的奧秘；對同一作文題再修改、再提升、再做一次。同學(xué)們：你愿意對考場上寫的作文“再愛一次”嗎？問題的拋出，猶如一顆石子投進(jìn)平靜的水面，學(xué)生探究再提升自己作文水平的漣漪也隨之蕩漾開來。（2）合作探究，百煉成鋼繞指柔。

我國宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”，這就是說，教學(xué)要教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題，從而再引導(dǎo)學(xué)生去解決疑問。一切理論都應(yīng)與實踐相結(jié)合，才有實際意義。我請學(xué)生分別反思自己寫的考場作文，有無問題，問題的關(guān)鍵在哪里，有無改進(jìn)的舉措，對于好一點的作文如何提升文章質(zhì)量等等。先反思后交流。特別是對少數(shù)學(xué)生的作文不知如何才能提升，在老師的點撥下，集思廣益。在合作探究中使學(xué)生智力得到開發(fā)，寫作水平得到提高。既而達(dá)到提高作文教學(xué)效果之目的。

例如，我班學(xué)生劉元同學(xué)的作文，小標(biāo)題分別是“寧靜——幸?！?、“投入——幸?！?、“情感——幸福”、“勞動——幸福”。不難看出，結(jié)構(gòu)完整、醒目，但仔細(xì)推敲在所命的小標(biāo)題并不是很得體。比方說“情感——幸福”就顯得牽強(qiáng)附會，況且內(nèi)容對小標(biāo)題也只是泛泛而談。不過這次考試，她起到奪分的良好作用，30分的作文，她得了26分；即100分的作文得了近90分的好成績。

就這篇作文而言還能再提高作文質(zhì)量嗎？幾經(jīng)同學(xué)專題討論，共同擬定了這樣三個小標(biāo)題：“寧靜是種幸?！薄ⅰ案偁幨欠N幸?！?、“勞動是種幸福”。老師讓她和同學(xué)們一樣再重寫自己的作文。功夫不負(fù)有心人，她重寫的作文更讓人耳目一新，不僅結(jié)構(gòu)完美，命題醒目、得體，而且語言也更加經(jīng)典、優(yōu)美，內(nèi)容更加充實而貼近生活。讀來朗朗上口，更令學(xué)生嘆為觀止。

由此可見，語文教師重視作文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，可把作文課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩，生動活潑，繼而達(dá)到學(xué)生愿寫、樂寫、會寫的效果。俗話說得好，“攻玉可借它山之石”。也正如德國教育家第斯多惠所言：“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”同時，也達(dá)到了掌握寫作方法，提高寫作水平的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)過程還要及時反思

優(yōu)化課堂反饋要及時，信息交流渠道要廣泛，體現(xiàn)出師生之間及學(xué)生之間可以進(jìn)行多項信息交流的特點。老師應(yīng)作為評價過程中的主導(dǎo)者和信息的傳遞中心。把握好時機(jī)，及時調(diào)控，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，及時帶給學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。

為此，本人已作了優(yōu)化過程，亦提高教學(xué)效果的嘗試，并及時反思該過程的成功與失敗之處，以激勵今后的優(yōu)化教學(xué)過程的再創(chuàng)新。細(xì)經(jīng)反復(fù)思忖，本人優(yōu)化教學(xué)過程的成功之處是：

其一，用寫作的基本理論知識，去指導(dǎo)學(xué)生，同時，引導(dǎo)學(xué)生反思本次作文的成功之處與失誤之點，并進(jìn)行同題作文的再指導(dǎo)。比如，結(jié)構(gòu)清晰、醒目的“小標(biāo)題寫法”對初中學(xué)生來講是“窗外月”，如何用一節(jié)課的時間去啟迪學(xué)生互動、合作探究，并對原作進(jìn)行再創(chuàng)新——列出貼近大標(biāo)題又更具特色的“小標(biāo)題”。即讓學(xué)生“重整旗鼓”，創(chuàng)造出一片“艷陽高照的佳境”。因此促成學(xué)生既掌握“小標(biāo)題”這一寫法，又使學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。

其二，是兩次寫作同題作文，提高作文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主動思索，愿重寫、樂重寫、會重寫。對“小標(biāo)題”寫法這個“窗外月”，用一節(jié)課時間的再評講與再指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對原作文再修改的興趣，這一優(yōu)化過程，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。即達(dá)到正可謂“雙手推開窗外月，一石擊破水中天”的教學(xué)效果。

誠然，對于學(xué)生作文中的選材與小標(biāo)題還欠完全吻合與得體的現(xiàn)象也在所對難免。本人將在今后的作文指導(dǎo)中再探討。

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)過程，而要遵循古代學(xué)者陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的理論，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，往往活躍于疑路的交叉點。就此生發(fā)開去，激起思維的火花。至于一次考試的作文再讓學(xué)生重寫勢必畫蛇添足。其實則不然，學(xué)生會思維飛揚，議論風(fēng)生。再者應(yīng)讓學(xué)生明白，適時允許突破教材的束縛，讓學(xué)生具有駕馭思維、邏輯、表達(dá)、思辨、交際和創(chuàng)新等的能力則是教學(xué)最本質(zhì)的核心。教師重視優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果則是顯而易見的?！皟?yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果”只是筆者的一點嘗試。還望同仁在這方面繼續(xù)再嘗試、再探討。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)效率

江蘇淮安市新安小學(xué)（223001）杜成碗

提高教學(xué)的有效性，是各科教學(xué)的目標(biāo)。在以班級為單位的授課模式下，教學(xué)過程作為由多個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，對提高教學(xué)的有效性起著無可替代的作用。因此，要想提高教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的有效性。

一、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，提高教學(xué)的有效性

1.基于生活，使學(xué)習(xí)過程生活化。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是基于已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，并不是零起點。因此，教師在教學(xué)過程的設(shè)計中，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，開展有效的學(xué)習(xí)活動，突出教學(xué)目標(biāo)中的重點、難點，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗得到最大限度的利用。教師還要創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方式在頓悟中學(xué)習(xí)。

2.粗化教的過程，細(xì)化學(xué)習(xí)方式。設(shè)計教學(xué)過程時，教師要努力克服新課程改革中所提及的幾個“過于”，要粗化教的過程，變教學(xué)過程為教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵學(xué)生在聽中學(xué)、做中學(xué)、看中學(xué)、讀中學(xué)、想中學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)備精彩的評價語言，制定教學(xué)方案。

3.圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果，做好預(yù)設(shè)和反思。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是一節(jié)課的教學(xué)評價指標(biāo)，因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行充分、準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，確保教學(xué)過程目標(biāo)明確，重點突出。此外，教學(xué)結(jié)束后，教師還要對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、優(yōu)化課堂提問，提高教學(xué)的有效性

1.問題要明確，有探究價值。教師的課堂提問，在一定程度上反映了教師的基本素質(zhì)、語言功底和教學(xué)智慧。對于課堂提問，教師要切實做到問題明確，語言準(zhǔn)確簡練，確保提出的問題信息能夠比較順暢地傳達(dá)給每一個學(xué)生。此外，教師還要積極提出一些探究性問題，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，增加所提問題的思維容量。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考。教師在提問時，要精心創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，努力營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過具體的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。

3.構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)模式，有效應(yīng)對學(xué)生的提問。在教學(xué)過程中，老師可以構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問題的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生提出的綜合性很強(qiáng)的問題，要分階段集中力量引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決；對一些枝節(jié)性問題，則可以根據(jù)具體情況相機(jī)解決。在應(yīng)對學(xué)生的提問，引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師要教學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性 1.創(chuàng)新交流方式，強(qiáng)化多向交流?，F(xiàn)行的課堂教學(xué)，不是處于教師“一言堂”的無交流狀態(tài)，就是處于“教師問，學(xué)生答”的單調(diào)的師生交流狀態(tài)，而課堂教學(xué)活動的主體——學(xué)生卻交流甚少。

上述現(xiàn)象的存在，不利于師生的有效交流。在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新交流的方式，提出有驅(qū)動性的、有思維容量的問題，改變學(xué)生的活動方式，引發(fā)學(xué)生以小組為單位的討論，強(qiáng)化師生、生生之間的多向交流。此外，教師不要急于給出結(jié)論，應(yīng)把課堂交流引向更深處。

2.提出有價值的問題，提供思考、交流的范式。有價值的話題是有效交流的前提。在課堂教學(xué)中，教師要善于提出一些有價值的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考與交流。此外，教師還可以向?qū)W生提供思考與交流的基本方式，如“圍繞問題—形成假設(shè)—收集資料—形成初步結(jié)論—相互交流—解決問題”。這樣，學(xué)生就有可能在一定的思考、交流范式的指導(dǎo)下，圍繞問題有條不紊地和文本、老師、同學(xué)展開有效的交流與對話，進(jìn)而最大限度地提高交流的有效性。

四、優(yōu)化教師評價，提高教學(xué)的有效性

1.變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言。教師在課堂上習(xí)慣性地重復(fù)學(xué)生的回答，而對學(xué)生的回答不置可否的現(xiàn)象隨處可見。這種重復(fù)的強(qiáng)化性語言過多存在，不僅浪費了寶貴的學(xué)習(xí)時間，也容易使師生之間的交流停留在膚淺的層面上。在實際的教學(xué)過程中，教師要有意識地變重復(fù)、強(qiáng)化性的語言為激勵性語言，挖掘?qū)W生的閃光點，激勵回答問題的學(xué)生，教授解決問題的方法，強(qiáng)化知識技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.加強(qiáng)評價的預(yù)設(shè)，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要想避免評價的隨意性，在預(yù)設(shè)評價語言時，就要針對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同表現(xiàn)和回答問題的不同情況設(shè)計出不同的評價內(nèi)容，強(qiáng)化評價的針對性，提高評價的實際效果。此外，教師還要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，增加教學(xué)積累，不斷提高課堂評價的水平，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣。

五、優(yōu)化教師的行為，提高教學(xué)的有效性

1.參與活動，留心觀察。在教學(xué)過程中，教師不僅要組織有效的學(xué)習(xí)活動，還要擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者角色。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)習(xí)活動內(nèi)容和活動進(jìn)程，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，并適時給予指導(dǎo)，為后面的交流活動做好準(zhǔn)備。

2.提供技術(shù)和智力支持，適時調(diào)節(jié)活動進(jìn)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或遇到困難時，教師要及時給學(xué)生提供必要的技術(shù)和智力支持，并根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)節(jié)活動的進(jìn)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠高效地進(jìn)行下去。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)效果

優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)效果

論文摘要：卓越課堂是最優(yōu)化的課堂形態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師能對課堂深層次、全方位地把握，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成人人參與、主動學(xué)習(xí)的活動形式，創(chuàng)建一個和諧得學(xué)習(xí)共同體。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，探究有效的課堂教學(xué)模式。教師在教學(xué)中重視教學(xué)建模能實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使教學(xué)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：卓越課堂 教學(xué)模式 課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，共同提高實踐創(chuàng)新能力，形成人人參與、主動學(xué)習(xí)的活動形式。目前課程改革的顯著特征就是學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”是課改研究的主要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)意識依然存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出來的情況令人擔(dān)憂，由于學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。近年來，我校課改的研究與探索對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了一定的關(guān)注和思考。本學(xué)年，教師們在教學(xué)實踐活動中圍繞“卓越課堂”行動計劃，開展了“參與，合作、探究”的課題研究活動。

課堂是實施學(xué)習(xí)活動的主渠道，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流能力是學(xué)習(xí)活動所要解決的重點問題，而懂得方法和技能，加強(qiáng)訓(xùn)練又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。于是我們教研組教師以“課堂教學(xué)”為重點，努力探究有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，我們以“雙主共學(xué)”為理念，建構(gòu)“問題導(dǎo)學(xué)、探究體驗、展示交流、檢測反饋”的課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實踐活動中，教師們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)建模，就是建立數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，并以此模式思考教學(xué)的目標(biāo)、方法、進(jìn)程以及預(yù)計其效果，會大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其實，在教學(xué)中重視數(shù)學(xué)教學(xué)建模能使教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促使其專業(yè)發(fā)展，也能使教學(xué)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的目的。下面就談?wù)勎覀儗ⅰ皵?shù)學(xué)教學(xué)的模式”的一點體會和想法。

一、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點就是根據(jù)學(xué)生的設(shè)計好有效的問題，起

到綱舉目張的效果。數(shù)學(xué)問題可以由教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知起點提出來，也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對探索自己發(fā)現(xiàn)、提出的問題具有更濃厚的興趣。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，老師創(chuàng)設(shè)了一個“套圈游戲”的問題情境。大家先是隨意站著投圈，發(fā)現(xiàn)這種方式很不公平，于是要求按規(guī)則站。但有的規(guī)則也不公平：如果站成一橫排，越是兩邊的學(xué)生越是“吃虧”；如果站成正方形，四個頂點處的學(xué)生最不好投??同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果站成圓形，對大家就都很公平。問題自然也就產(chǎn)生了：為什么站成圓形對大家就公平了呢？圓到底有什么特征呢？激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究圓的特征的興趣，自然過渡到了探究體驗的環(huán)節(jié)。

二、參與探究體驗的過程

“探究體驗”是指學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解運用自己的方式去思考、探索，并在同伴之間交流自己的發(fā)現(xiàn)。這一過程包括三個學(xué)習(xí)活動：自主探索、獨立思考、合作交流。如在“比的基本性質(zhì)”的教學(xué)，教師先請學(xué)生說一些比值是2的比，并將這些比按前項從小到大排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察得到初步規(guī)律：“前、后項都變了，比值不變”，就產(chǎn)生了疑問：“為什么會有這種情況的呢？”接著請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，要求學(xué)生對這些算式任選幾個作為研究對象：先獨立思考，尋找其中的規(guī)律；然后在小組內(nèi)依次發(fā)言；最后小組同學(xué)共同提煉本組的意見向全班交流。這一過程中，學(xué)生研究的是自己提供的學(xué)習(xí)材料，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望，并在自主探索、獨立思考、合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分展現(xiàn)思維過程，充分表達(dá)意見，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、注重展示交流的過程

注重數(shù)學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,是讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)思考”的一個重要途徑,是“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教育理念在教學(xué)實踐中的具體化。這一環(huán)節(jié)是在小組合作探究、交流后由小組同學(xué)共同提煉本組的意見向全班交流的過程。在交流時，教師要教會學(xué)生做到正確的角色定位：首先,培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣,要能聽出別人發(fā)言的重點,對別人的發(fā)言做出判斷,有自己的見解。其次,培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá),說話時聲音響亮,條理清楚,語句完整,語言精練且重點突出。最后,培養(yǎng)學(xué)生適時轉(zhuǎn)換的能力，在交流活動中,既不能成為旁聽者,更不能只注重表達(dá)自己的見解,而忽略了別人有益的建議。要將說與聽有機(jī)結(jié)合起來,有所傾聽,才能有所表達(dá),有了聽與說,才有對知識的理解。

在小組合作學(xué)習(xí)后的交流時,代表小組進(jìn)行交流的同學(xué),不僅要匯報自己的觀點,還要概括小組合作學(xué)習(xí)中的集體探究成果,也可以代表他們組,提出疑難問題向同伴和老

師請教。在交流時,其他同學(xué)要注意傾聽,以便對交流的內(nèi)容進(jìn)行評價,并對他們的發(fā)言提出質(zhì)疑或補充他們的不足,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想、先想后交流的習(xí)慣,提高交流的水平與交流的效果。

四、落實應(yīng)用拓展的過程

“應(yīng)用拓展”是運用在探究中所獲得的數(shù)學(xué)知識和方法去解決簡單的實際問題，能進(jìn)一步提高思維能力和實踐能力。應(yīng)用拓展，要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要解決一些開放性的問題。設(shè)計開放題的基本方法是：

1、條件開放：條件不足或多余。

2、結(jié)論開放：有多個合理的答案。

3、策略開放：有多種合理的策略。同時要注意開放性問題的趣味性、綜合性、現(xiàn)實性、實踐性。例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識長方體和正方體”后，教師布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生課后探索：將一個正方體紙盒沿著棱剪開，但6個面仍要連在一起，問有多少種不同的剪法？

五、完善檢測反饋的過程

課堂評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)習(xí)的水平的提高，更要關(guān)注對探究活動表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度；既要有教師評價、同學(xué)互相評價，更要激發(fā)學(xué)生自主評價、反思；教師在檢測時，既要引導(dǎo)學(xué)生反思自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平方面的表現(xiàn)，更要反思自己在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)策略上的領(lǐng)悟。例如：教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，課堂小結(jié)時請學(xué)生談體會，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生體會到：“面對除數(shù)是小數(shù)的除法這樣的新問題，根據(jù)商不變規(guī)律和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，用舊知識解決了新問題?！边@樣使同學(xué)們在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法上有所領(lǐng)悟，他們主動獲取知識的能力也會得到提高，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也就有了基礎(chǔ)。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量論文

在物理教學(xué)中，很多學(xué)生感到物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，這其中當(dāng)然有諸多原因，但主要還是對物理規(guī)律，物理概念和物理量的意義沒有理解、領(lǐng)會、掌握。所以講授物理知識應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)而幫助他們正確理解和掌握規(guī)律、概念。

一、借助實驗活動和對自然現(xiàn)象的觀察，從直觀上加強(qiáng)物理教學(xué)

實驗是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是使學(xué)生通過有目的、有計劃的應(yīng)用各種感覺器官來了解各種物理現(xiàn)象的一個感知過程，并通過分析、整理和判斷使這種感性認(rèn)識進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識，達(dá)到學(xué)好物理知識的目的。實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)物理的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。俗話說：百聞不如一見。聽到的知識就不如親自看到的和自己動手總結(jié)得到的理解得深刻、透徹。如果課堂上只是老師的“照本宣科”，那么學(xué)生對那些深奧、抽象的物理知識就會感到枯燥無味，就如“霧里看花，水中望月”，根本無法透徹地了解。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在物理教學(xué)中要讓學(xué)生手腦并用，利用他們的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。學(xué)會通過現(xiàn)象的觀察，從中尋找并總結(jié)出物理規(guī)律，從而懂得學(xué)習(xí)物理的方法。例如在講《蒸發(fā)》這節(jié)課的教授過程中，如果只告訴學(xué)生“影響蒸發(fā)快慢的因素”有：增大液體表面積；提高液體的溫度；加快液體上方的空氣流動速度，學(xué)生不能牢固記憶。在教學(xué)中通過實驗，給每一位學(xué)生發(fā)一塊用酒精浸泡的紗布，讓他們想辦法，看誰的紗布干得快。有的學(xué)生用嘴吹，有的放在太陽光充足的地方。學(xué)生采用各種方法，無論他們采用哪種方法，最終還是上面的三個因素。實驗完畢讓學(xué)生總結(jié)，這樣水到渠成，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且記憶深刻，有利于教學(xué)。

對自然界中各種現(xiàn)象的觀察也很重要，它可以使學(xué)生把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從而進(jìn)一步開拓視野，使學(xué)生感到物理就在自己身邊，去感受物理世界的神奇魅力。當(dāng)然自然界中存在的現(xiàn)象很多，這就要讓學(xué)生有目的地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，并使他們學(xué)會從觀察中抽象、概括和總結(jié)。例如，自然現(xiàn)象中的雨、霧、霜、露是怎樣形成的？它們的形成有什么規(guī)律？有什么條件？為什么下雪不冷，化雪冷？為什么雪見少不見化？這些內(nèi)容包含著“液化”“凝華”“熔化吸熱”等熱學(xué)知識。

通過以上分析說明，加強(qiáng)實驗和觀察，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。所以加強(qiáng)實驗教學(xué)是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，而且教材中的學(xué)生實驗應(yīng)讓學(xué)生自己動手完成。

二、改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)方法采用是否靈活得當(dāng)，直接影響到教學(xué)效果的好壞；反之一成不變的、僵化的滿堂灌，學(xué)生被動接受教學(xué)模式，則會使學(xué)生拒而遠(yuǎn)之。因此在課堂教學(xué)中教師要大膽嘗試，放開手腳，給學(xué)生充分的空間、時間讓他們做課堂真正的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來了，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。如在講《變阻器》一課中，從一開始就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計做一個滑動變阻器。很長的一段導(dǎo)線利用起來不方便，怎么辦？“把它們環(huán)繞在一個絕緣體上?！睂W(xué)生很容易想到。接著問學(xué)生如何方便連續(xù)的改變電阻的大小呢？一步一步的引導(dǎo)、鋪墊使學(xué)生的思路打開了，并且主動參與教學(xué)中來，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，注意開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，保證課堂氣氛的活躍，突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生最大限度地理解所講知識，并通過貼近生活的實例和學(xué)生小實驗，讓學(xué)生在教學(xué)中動手、動腦、動口等，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，才能使學(xué)生學(xué)以致用。

第五篇：優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高教學(xué)效果

優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個美術(shù)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想法。

一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際

開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學(xué)媒體時，應(yīng)遵循“簡單、實際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本出發(fā)點，就像廣告說的：不選最貴的，只選最“適合”的達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。

我現(xiàn)在擔(dān)任一年級和四年級的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。四年級的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，而進(jìn)入高年級后要求學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)技能，在處理教材上就要循序漸進(jìn)。在操練時，也是有選擇的進(jìn)行，不是一味地為了追求課堂上看似熱火朝天其實是繡花枕頭般的花樣教學(xué)，應(yīng)將重點放在基本能力、審美情趣、技能技法的學(xué)習(xí)。

二、尊重學(xué)生的實際狀態(tài)

在開展課堂教學(xué)時，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動一下。學(xué)生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方案。

拿四年級1班和3班來說，1班只有15個學(xué)生，課堂互動沒有3班那么活，氣氛比較沉悶。1班更傾向于教師的講解，而9班更傾向于師生互動和生生互動。那么平時上課有些環(huán)節(jié)上的處理，我在1班就會稍微壓縮活動環(huán)節(jié)，多鼓勵學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。而3班則采取讓學(xué)生多動手，并鼓勵他們多動手的手段。一段時間下來，按照學(xué)生的實際狀態(tài)這樣教學(xué)，還是取得了一定的效果。

三、教學(xué)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的教學(xué)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學(xué)生忽略了語言知識和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

四、美術(shù)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的美術(shù)課，讓學(xué)生喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)”。

我們的課堂如果能讓學(xué)生感到新奇有趣，讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，學(xué)生有成績時能夠得到及時的鼓勵，即使沒有成功也能讓他覺得自己一定會成功，那么，我們的學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)，做到這些，那我們的課堂教學(xué)就一定會是有效的。

總而言之，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實效性

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，新時期的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)過程，通過美術(shù)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)最終使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、終生受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位角色，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔導(dǎo)者，協(xié)同合作、師生互動、因材施教、教學(xué)相長。教學(xué)中需面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重視學(xué)生對美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么如何有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?在十幾年的教學(xué)中，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,設(shè)計實用有效、生動有趣的美術(shù)活動，讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得審美愉悅，提高美術(shù)課堂教學(xué)實效性。

一、利用音像情境，提高課堂教學(xué)實效性。

讓學(xué)生通過聆聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。美麗的畫面，優(yōu)美的旋律，生動的解說，讓學(xué)生沉浸在對美的享受中，不僅調(diào)動學(xué)生多感官的參與，更增添了欣賞的美。“潤物細(xì)無聲”，美的熏陶在潛移默化中生成。例如，在《美麗的色彩》一課中，我首先放映了大自然的錄像片，使學(xué)生感受大自然的美妙無窮。春天---鳥語花香；夏天---綠草濃蔭；秋天---收獲季節(jié)；冬天---雪飄冰封；同時播放音樂《海之詩》、《鳥之詩》、《山之詩》等，學(xué)生對大自然中美的色彩進(jìn)行重新認(rèn)識和感受，然后用彩色掛歷紙拼貼出自己對大自然色彩的理解、感受和認(rèn)識，因為掛歷紙色彩豐富、變化多，選擇、準(zhǔn)備方便，可以得心應(yīng)手。我指導(dǎo)學(xué)生將五顏六色的色彩分成不同的色系：黃色系中包括深黃、淺黃、米黃、橙黃等。藍(lán)色系包括深藍(lán)、鮮藍(lán)、淺藍(lán)、藍(lán)灰等;用色系的觀念拼貼出的畫面色彩比單色拼帖的畫面色彩要豐富得多，從而使學(xué)生豐富了色相知識。這么豐富的顏色組成畫面，哪些顏色是后退的，哪些顏色是前進(jìn)的，又有色相、明度、純度的對比及色性的知識，還有色彩的過度、色彩對比中的協(xié)調(diào)方法等。學(xué)生用色塊拼貼出自己對大自然色彩的理解與認(rèn)識，探索和運用色彩知識，把自己的畫面拼貼出理想的效果，使大自然的色彩一一反映在畫面上。有貼《花的海洋》、《七彩人生》、《夢》、《中國魂》等抽象的色彩畫面。有象油畫的筆觸效果，斑斑點點。有象馬賽克的鑲嵌畫。從畫面效果看出，學(xué)生的思維境界不但毫無顧及地打開了，而且達(dá)到高度的概括，把大自然中色彩的和諧與均衡，對比與協(xié)調(diào)更加典型化、概括化。學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)和提高。再如，欣賞蔣兆和的《流民圖》時，我播放了閔慧芬的《江河水》。那如泣如訴的辛酸曲調(diào)，把學(xué)生帶入那苦難的歲月。看著畫中在日本侵略者鐵蹄的蹂躪下的中國難民扶老攜幼，背井離鄉(xiāng)的情景......。再品味那沉重的壓弦顯示的江水嗚咽的聲浪，難道不是人們對日本侵略者血淚控訴嗎？這種視覺形象和聽覺形象融合，讓學(xué)生產(chǎn)生“如見其面”“如臨其境”的審美效果。音樂里激動人心的情感，往往升華為永遠(yuǎn)飄揚在人們眼前的境界。使學(xué)生情感得以升華，受到難以忘懷的藝術(shù)享受。然后讓學(xué)生談?wù)J識，講體會，在聲和色的交融中，把學(xué)生對美術(shù)作品的賞析引向深入。感受就更加深刻，情感上受到感染，思想上受到教育，心靈上受到陶冶。此種情景適合大部分美術(shù)課程的教學(xué)。

二、利用詩歌情境，提高課堂教學(xué)實效性。

古希臘詩人西摩尼得斯“把繪畫稱為無聲的詩，把詩稱為有聲的畫”。中國山水畫家強(qiáng)調(diào)“畫中有詩，詩中有畫”?？梢娫姼枧c繪畫這二種藝術(shù)真稱得上水乳交融了。把詩歌引入美術(shù)課堂，依據(jù)學(xué)生的豐富想象，把詩歌與繪畫聯(lián)系起來，去領(lǐng)略詩情畫意，增強(qiáng)審美感受。例如，在《山水畫的意境》一課中，直接引入王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，讓學(xué)生充分體會線之美。利用大自然曲線和直線組合的美景，讓學(xué)生在提高對線的認(rèn)識基礎(chǔ)上想象，并畫成一幅詩意畫，體會線在自然美與藝術(shù)中的作用，從而體會中國畫的筆墨情趣，進(jìn)一步理解中國山水畫的意境之美。再引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”。這首唐詩，讓學(xué)生感受如畫的詩意里美麗的色彩。黃、翠、白、青四種顏色明麗和諧，兩個黃鸝點綴在一樹翠柳間婉轉(zhuǎn)歌唱，真是有聲有色。一行白鷺直沖向深邃廣闊的青天。千里積雪覆蓋的西嶺“含”于窗內(nèi)，奔流滾動的長江之畔停泊著待發(fā)的航船,謂之動靜相襯。聯(lián)想繪畫，領(lǐng)悟詩中用色的妙處，一幅優(yōu)美的山水畫就會躍然紙上。詩畫結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到更高的意境和審美享受。此種情境適用于中國畫、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用，如《有品格的花卉》等課程。

三、利用表演情境，提高課堂教學(xué)實效性。

每個人的勞動與創(chuàng)造都希望得到他人的肯定和贊美，學(xué)生更是如此。老師肯定的眼神，會意的微笑，贊賞的動作，都會如一屢春風(fēng)，吹拂他們求知的心扉。學(xué)生們會覺得老師不僅是良師益友，而且是合作伙伴，甚至是服務(wù)者。這樣學(xué)生才會展其個性、施其才華，積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使課堂始終充滿生命的活力。例如，在《多姿多彩的服裝》一課中，讓學(xué)生在課前穿上自己喜歡的衣服，在課堂上展現(xiàn)自己。講臺就是“T”型臺，有的學(xué)生大膽的走下講臺，走著模特步，穿行在桌椅間，不時引來哄堂大笑，有的同學(xué)還組合擺起造型來，做為教師的我，也不時的走上一圈，教室里傳出熱烈的掌聲......這時，教師因勢利導(dǎo)，肯定學(xué)生的表演。講解形體美，造型美，色彩美，色彩搭配美......為設(shè)計多姿多彩的服裝打下良好創(chuàng)作氛圍。表演情境的創(chuàng)設(shè)適用的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，尤其是以欣賞為主的課業(yè)類型，這種情境還可應(yīng)用在欣賞評述，綜合探索等，如《非洲你好》、《吉祥 幸?！耖g美術(shù)欣賞》《走進(jìn)博物館》等課程中。

四、利用環(huán)境情境，提高課堂教學(xué)實效性。

環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，心理發(fā)展的客觀條件，對其心理和教學(xué)效果影響很大。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美且極富感染力的藝術(shù)環(huán)境，力求“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和滿足更多學(xué)生自我表現(xiàn)、自我滿足的欲望，我在美術(shù)教室內(nèi)布置展示學(xué)生各類作品，美術(shù)課盡量在美術(shù)教室上，美術(shù)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，美術(shù)教室展示的就是與之相關(guān)的知識和大量的學(xué)生作品，充滿詩情畫意的美麗環(huán)境，這既拓寬了學(xué)生的美術(shù)文化視野，又讓學(xué)生處于“耳濡目染，不學(xué)而能”的藝術(shù)氛圍中。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的主動求知，主動求發(fā)展的欲望。此種手法在任何美術(shù)課業(yè)中或多或少進(jìn)行應(yīng)用，非常能體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的直觀性和學(xué)科特色。

關(guān)注尊重每一個學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)一個展示的舞臺，讓他們在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，積極實踐，在體驗中感受美、創(chuàng)造美。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”。美術(shù)課堂教學(xué)對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。美術(shù)教師所做的就是要把握學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，提高美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)。以上是我從教學(xué)實踐中總結(jié)出的創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，提高課堂實效性的四個具體方面，與各位共同探討。在今后的課堂教學(xué)中，我將與各位一起繼續(xù)探索、研究、實踐，不斷提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實效性。