第一篇：散步的教案設計

【學習目標 】

①理解課文內(nèi)容，感悟在生活小事和細節(jié)中體現(xiàn)的親情美。

②揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛生命，珍惜親情的情感。

【教學重點】整體感知文意，體味三代人之間樸實純真的親情。

【教學難點】揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語言。

【學習內(nèi)容】

① 教材內(nèi)容《散步》

【學習過程】

一、說一說，感知文

用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（要交代人物、地點、時間、事情）。

二、讀一讀，體驗愛

從文中的字里行間，你讀到了一個怎樣的家庭？在這個家庭里你最欣賞的人是誰呢？說說你的理由。

三、悟一悟，探尋美。

《散步》這篇文章語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

四、談一談，感悟情。

愛要說出口，此時此刻你肯定有千言萬語想對親人傾訴。請以“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”結(jié)合生活中的事例說一段發(fā)自肺腑的溫馨小語。

第二篇：《散步》教案設計

《散步》教案設計

【學習目標】：

一、知識：

1、有感情地朗讀課文，體味濃濃的親情。

2、品味并積累語言。

二、方法：運用自主、合作、探究的學習方式理解短文的主旨。

三、情感：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感，促使

學生為家庭親情建設盡一份力。

【學習重點】：體會本文家庭成員之間和諧的親情?！緦W習難點】：品味并積累語言。【教學流程】：

一、創(chuàng)設情境，點燃激情

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞莫懷戚先生的《散步》。請同學們打開課本的第123頁。

二、閱讀質(zhì)疑，自主探究

請同學們大聲、準確、整齊地朗讀課文。然后，請回答下面的問題：

1、散步的地點？

2、散步的季節(jié)？

3、課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？關(guān)鍵人物是誰？

4、在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

5、從文中的字里行間你看到一個怎樣的家庭？（和美）

三、多邊互動，合作探究

1、理清文章思路： ⑴分歧

母親想走大路，兒子要走小路。問題1： 為什么我決定要委屈兒子？

問題2 ：為什么“一霎時我感到了責任的重大”？ ⑵換位思考 設想一下：

如果文中的我毫不猶豫地依從兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

小結(jié)：看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾。⑶又一波

母親決定改走小路。

問題：為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？ ⑷結(jié)局

一家人田野溫馨散步。

問題：為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個世界”？

2、品讀課文，感悟親情。

散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請你找出你認為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

3、對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

①.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

②.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

③.我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、訓練檢測，目標探究

1、文中寫景的句子你喜歡嗎？分別寫了哪些景物？ 第四段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第七段：菜花、桑樹、魚塘

2、從這些景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？ 第四段：意境：蓬勃的生機 哲理：珍視生命 第七段：意境：春天的召喚 哲理：珍愛生活

五、遷移應用，拓展探究

1、以“家是——，我是——”的句式寫幾句話，來表達你對家人的深情。

2、閱讀課后練習第三題中短文《三代》，與課文比較，那個故事更感動你？說出理由。

六、作業(yè)布置：

家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不止在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。請以《有家真好》為題目寫一篇小短文。（300字左右）

七、板書設計

（一）、文章線索

1.散步的人：我，我的母親，我的妻子，我的兒子 2.季節(jié)：春天 3.地點：田野

4.事情：選擇大路小路的分歧 5.結(jié)果：母親依從孫子，繼續(xù)散步(二)、人物形象

1.我：孝順善良，關(guān)愛母親 2.我的母親：慈愛親切，愛護小輩 3.我的妻子：溫柔賢惠

4.我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

第三篇：《散步》教案設計2

《散步》教案設計

教學目標

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

教學重點和難點

1、教學重點：

①、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng) ②、揣摩精美詞句，品味語言的美

2、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。教學用具：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課

結(jié)合日常生活，引入學習。

在我們的日常生活中，我想同學們都有一個溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢？ 生1：一起去郊外散步。生2：吃飯、看電視。生3：去旅游，去公園玩。生4：開家庭會議。

生5：過節(jié)團聚，八月十五吃月餅，過年?? 生6：一起去打獵。

師：好愜意！看來一家人在一起真是樂融融的?，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。（熒幕出示課題作者）

［設計意圖］ 新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。

二、品讀課文，合作探究

學生用圈點勾畫的方法自由快速閱讀課文，整體感知文章。要求:A、圈畫出生字詞及要積累的好詞佳句。B、圈出文中的人物及相關(guān)事情的關(guān)鍵詞句。

1、檢查生字詞。（幻燈片出示相關(guān)生字詞，讓學生讀準字音）

2、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

（這一環(huán)節(jié)以搶答的形式進行快速搶答，營造課堂氣氛。）

A、散步的人有哪些?（“我”，母親，妻子和兒子）B、散步的季節(jié)呢?（春天）C、散步的地點?（田野）

D、散步中發(fā)生了什么事情?（為走大路還是小路發(fā)生分歧）E．結(jié)果如何?（走小路）［設計意圖］ 問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

三、研讀課文，探究主旨

（幻燈片出示問題）

1、請你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？ ——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論．

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

明確：由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？（請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。）

明確：“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是 家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

［設計意圖］ 這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

四、探究課文，品味語言

本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：（1）寫景的句子

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

［設計意圖］ 語文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、朗讀課文，加深體會

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面。）

1、引導學生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握？ 提示：可以從以下幾個方面考慮。（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3、學生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解 課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

六、拓展升華，擁抱親情

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。（大屏幕顯示要求：（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。）

［設計意圖］ 教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。

七、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么? ——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

［設計意圖］ 設計此環(huán)節(jié)的目的讓學生感受自己從文中體會到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。

八、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

［設計意圖］ 該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。

九、板書設計：

尊老 母 親 整 個

我世 界

兒 子 愛幼

散 愛

妻子

步7

作者：莫懷戚

第四篇：關(guān)于散步教案設計

你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？

《散步》教案設計

一、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準確理解重點詞句的含義，揣摩關(guān)鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

二、教學設想：

1、注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、指導學生建立詞語積累本；

4、重點分析好幾個重點語句。

第一課時

教學內(nèi)容：金黃的大斗笠

教學過程 及要點：

一、預習設計：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ 辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.二、學習新課

(一)、引課：

這節(jié)課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導要點：可能出現(xiàn)兩種意見：

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨??；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。對于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，引導學生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫為框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。

用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語比較品味法。

(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風）

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

溜、親切、柔和、悠閑

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風雨圖”品讀

（1）找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。）

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？

那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了?！?/p>

（表現(xiàn)了姐姐的聰慧，生活經(jīng)驗豐富，識風雨）

b學生自由發(fā)言，師生共同討論。

（四）質(zhì)疑

1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。

一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；

二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

三、小結(jié)：

同學之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

（可指導學生根據(jù)自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

四、板書設計 ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑

風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

風雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業(yè) ；

1、辨字注音、組詞；

藍 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調(diào) 數(shù) 斗

3、仔細閱讀課文，在文中找出集中體現(xiàn)“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達了什么意思。

5、詞語積累格式指導：

kěn

啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）

擬人，使語言活潑生動。

第二課時

教學內(nèi)容：散步

教學過程 及要點：

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1）我說正因為如此，才應該多走走。

（2）她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

（一）課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據(jù)語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。

（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調(diào)、語速，看有無不恰當?shù)牡胤剑瑯擞浵聛?。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）

（四）討論、品味重要語句：

1、我說正因為如此，才應該多走走。

要點：表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。

2、她現(xiàn)在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。

要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現(xiàn)在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現(xiàn)了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

（1）相同點：都是寫家庭生活的。

（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導學生列下表：

課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業(yè) ：

1、，給下列詞語注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問題：

（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？

（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。

第五篇：《散步》優(yōu)秀教案設計

教學目標

1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。

2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。

3、培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點、難點：

1、教學重點：感知內(nèi)容，品味語言。

2、教學難點 ：對課文最后一句話的理解。

教學課時安排：1課時。

教學步驟 ：

一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導入 新課。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？

二、檢查學生語詞積累情況。

（1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈

（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。

① 形容水的明凈。

②每一個人或事物都得到合適的安頓。

三、朗讀課文。

1、教師范讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。

2、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。

明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

3、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。

四、默讀課文，感知內(nèi)容。

1、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數(shù)在150字左右。

2、學生交流、評價，整體感知故事內(nèi)容。

（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。

五、學生再次默讀課文，品味語言。

1、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。

示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面?！边@個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。

③我喜歡第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。

（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：

我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）

（三）對稱的句式：

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。

（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）

六、全班朗讀、重點研讀最后一段。

全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。

提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。

——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。

七、談談你讀了本文之后有什么感想？

我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

八、課堂練習。

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。

九、小結(jié)：

（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。

（2）從學習重點上小結(jié)。

我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。

十一、作業(yè) ：

1、課后研討與練習一。

2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。