第一篇：高校電子實驗教學探討與改進論文

摘要：針對電子技術實驗現(xiàn)狀及教學中普遍存在的問題，結合電子實驗教學實踐，從教學內容、教學方法、教學過程、教學管理、考核方式、教學多媒體技術等多方面進行了探討，提出了相應的改進措施，并把這些措施應用到電子實驗教學中。實踐證明：這些改進措施調動了學生的積極性，提高了教學質量，為電子實驗教學工作提供了借鑒與參考。

關鍵詞：電子實驗 多媒體教學 虛擬仿真 開放實臉室

0前言

電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術基礎課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術課程實驗模式已越來越不能適應社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎上進行相應的改革，才能適應社會的發(fā)展和需要。

1改進實驗內容

隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應用，電子技術在應用領域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應的措施。

(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結合，合理安排驗證性、設計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調整實驗內容。每項實驗除了必須做的內容外，應增加選做內容，使能力較強的同學可以學習得更多。

(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。

(3)難易實驗內容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術的特色，突出其應用性、趣味性，提高學生的興趣。

(4)針對所要學習的內容設計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。

(5)增加實驗課學時。據(jù)調查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。

2改進教學方法

由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：

2.1課前預習

根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。

2.2課堂上實際操作

課堂上用較齊全的實驗設備進行實際操作，實際實驗操作中應用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結果和仿真條件下得出的結果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。

3改進實驗教學的過程

傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗目的、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結果，保證實驗能順利進行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。

3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒

在實驗教學過程

中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。

3.2實驗教師應把固定的實驗靈活化

傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應在原有的基礎上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設置成可調電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。

4加強對實驗的管理

在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎的地方抓起。

4.1建設高素質的教師隊伍

提高學校對實驗教師的重視，轉變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力，提高業(yè)務水平，提高實驗師資技術隊伍建設。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。

4.2建立科學的實驗考核體系

實驗教學考核的目的是檢查學生實驗能力的提高程度和對所學知識的應用能力，實驗考核體系應改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。

4.3加強實驗教師對學生的管理

嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。

5建立開放性的實驗室

隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，電子技術實驗室應該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術開放實驗室也應運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應社會的需要。

6結語

總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術和多媒體教育技術，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。

第二篇：高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與改進對策論文

摘要：結合具體事例，從高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、資產(chǎn)管理滯后的原因和改進對策三個方面，闡述有關高校資產(chǎn)管理的相關問題。經(jīng)過詳細調查，研究高校資產(chǎn)的管理現(xiàn)狀，并根據(jù)問題提出合理化建議以改善管理問題。

關鍵詞：高校資產(chǎn)管理；現(xiàn)狀；改進對策

對于一所高校管理而言，資產(chǎn)管理是各項工作的基礎，是教學、科研等基礎工作順利開展的前提條件，也是當今衡量高校實際辦學質量和效益的標準。高等教育屬于公益性質，肩負著為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，而資產(chǎn)管理工作的順利開展對于加強人才培養(yǎng)有著積極的推動作用。特別是對于高校工作的安全高效方面，組織好資產(chǎn)管理工作，才能更好地服務于學生和教職工，一方面維護教職工的合法權益，另一方面積極構建和諧校園，促進健康發(fā)展。但是，正是由于意識到了這一管理工作的重要性，所以高校管理者逐漸加大了資產(chǎn)的投入力度，因此高校固定資產(chǎn)和智力資產(chǎn)數(shù)量也日益增加，同時給管理者帶來各種實質的管理問題。當前，我國依然有一些高校在資產(chǎn)管理方面忽視了其重要性，進而導致大量的高校資產(chǎn)堆積、丟失、閑置、重復購置，這些問題的存在嚴重地降低了高校資產(chǎn)的利用率，由此造成了巨大的資產(chǎn)浪費。

一、高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀

不可否認，資產(chǎn)管理作為當前高?；A管理中的重要組成部分，得到了管理者和后勤資產(chǎn)管理人員的重視，但是對于多數(shù)高校而言，資產(chǎn)管理相較于教學和科研管理還是較為滯后的。而由于高校資產(chǎn)長期得不到有效和妥善的管理，難免在管理過程中會出現(xiàn)各種棘手的問題，而且高校資產(chǎn)的管理也因為各種因素的影響而在一定時期內沒有得到應有的重視，從而導致大量的資金浪費，造成了高校資產(chǎn)的重復購置、賬物不符、家底不清、資產(chǎn)虧損等嚴重問題。

（一）資產(chǎn)管理意識不到位

長期以來，我國大部分高校都是國有單位，高校的資產(chǎn)也是由國家投入，因此，高校的資產(chǎn)屬于國有，這樣的情況造成了很多管理者對于公共資產(chǎn)缺乏主人翁意識，使得在進行高校資產(chǎn)管理時出現(xiàn)了管理意識不到位的問題。由此，在高校資產(chǎn)管理的各項活動中，管理者會重傾向于管理現(xiàn)金，而對于實物的管理則明顯不如現(xiàn)金管理重視，因此在資產(chǎn)管理中對于使用效益的考慮明顯是不足的，資產(chǎn)管理更注重需要而忽視了效益，進而造成了教學設備、科研器械、場館場地等的利用率不高等問題，而且高校資產(chǎn)的配置也是不合理的，體育、藝術類院校的教學、科研資產(chǎn)不足，而很多綜合類院校的體育場館、藝術材料等資源是明顯不足的。［１］因此，很多高校在資產(chǎn)管理工作上的意識不足，積極購買、浪費使用，缺少專業(yè)人士管理，已經(jīng)成為了目前高校在資產(chǎn)管理方面普遍存在的問題。

（二）資產(chǎn)管理制度不完善

如果高校缺少一套完善的資產(chǎn)管理制度，那么資產(chǎn)管理體制就是不健全的，使整個資產(chǎn)管理的過程無章可循，這已經(jīng)成為高校資產(chǎn)管理工作必須正視的問題之一。例如：在資產(chǎn)入庫過程中，高校采購的固定資產(chǎn)必須要有記錄，且要由專人負責采購并將信息入庫，便于日后的資產(chǎn)管理，但是資產(chǎn)入庫卻通常是缺乏嚴格的資產(chǎn)審查和審批程序的，因為沒有嚴格的制度作為保證，所以信息錄入這一項工作的隨意性比較強，有些資產(chǎn)有庫存記錄，而有一些則因為工作的疏忽沒有記錄。再如，很多高校不注重資產(chǎn)的報廢報殘工作，具體制度也是不健全、不完善的，管理人員的工作得不得約束，也沒有專人復雜檢查和監(jiān)督，所以有些資產(chǎn)有賬無物，尤其是報廢多年，早已不再使用的物品仍掛在資產(chǎn)賬上，而實際物品早已被處理掉；或者有些資產(chǎn)已經(jīng)辦理了報廢手續(xù)，但是報廢設備卻沒有被送至后勤部門的倉庫，進而造成了資產(chǎn)丟失。此外，高校一般三年或五年進行一次人事調動，資產(chǎn)管理人員經(jīng)常會有工作上的調動，但是資產(chǎn)是落到各個部門而不隨人員變動而發(fā)生變化，因此，在人員調動時不辦理交接手續(xù)，必然會在此時丟失資產(chǎn)物品。因此，規(guī)章制度必須是詳細的，是具有較強的操作性的，才能保證資產(chǎn)管理工作的順利進行。

（三）資產(chǎn)管理手段相對滯后

針對不同的資產(chǎn)，管理部門要采用不同的管理手段，但大部分高校都采用常規(guī)手段管理資產(chǎn)，即驗收手續(xù)———資產(chǎn)入庫———登記賬冊———固定資產(chǎn)卡片———投入使用，這是常見的資產(chǎn)管理手段。但是，由于高校人員數(shù)量多、層次復雜，所以對于資產(chǎn)的使用比較隨意，任意調撥的情況時有發(fā)生，使資產(chǎn)在使用過程中造成浪費。例如，為了打造高校的硬件條件，并爭取到更多的科研項目，高校爭相采購超過本?？蒲袑嶋H需要的設備和儀器，但是面對一般科研項目，這些“高精尖”、“高科技”設備或儀器是沒有用武之地的，難免長期閑置，而很多教師利用自己的科研經(jīng)費，重復購置材料、設備，進而導致高校現(xiàn)金和物質資產(chǎn)雙重損失，且使用率下降。此外，高校資產(chǎn)管理者更多地將注意力集中在購置資產(chǎn)和統(tǒng)計資產(chǎn)方面，對于資產(chǎn)的維護和保養(yǎng)是不重視的，甚至是缺失的，使用后不及時處理和保養(yǎng)，影響資產(chǎn)使用壽命。

（四）高校資產(chǎn)賬物不符情況嚴重

高校在進行資產(chǎn)清查中總會出現(xiàn)“賬物不符”的情況，而且這種情況是普遍存在的，所謂的賬物不符就是“家底不清”，就是后勤部門的資產(chǎn)和財務賬、入庫單對不上。高校屬于多頭管理，進而使部門之間在賬物上缺乏有效交流和溝通，尤其是發(fā)生資產(chǎn)購置、調撥、毀損、報廢等情況時，入賬、核銷不及時都會使賬物不符。

二、高校資產(chǎn)管理滯后的原因

（一）資產(chǎn)管理權利分散

目前，我國高校在資產(chǎn)管理方面的機構設置比較混亂，所以管理權利分散，在資產(chǎn)管理方面有發(fā)言權和管理權的部門較多，財務處、審計處、后勤處、基建處、國資處、教研室、實驗室等都有管理資產(chǎn)的權利。由此，高校的大部分資產(chǎn)都是采用賬物分管的管理原則，來分類和歸口，使得資產(chǎn)管理無從下手，甚至部門之間出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，使得資產(chǎn)管理滯后。［２］

（二）工作人員執(zhí)行力不強

高校屬于事業(yè)單位，教職工也都是正式的事業(yè)編制，“鐵飯碗”的工作使有些職工不能全身心投入工作之中，執(zhí)行力不強，對于學校的管理制度不能引起足夠的重視，而這也逐漸成為了高校資產(chǎn)管理工作滯后的原因之一。一方面，高校資產(chǎn)數(shù)量多，管理分散；另一方面，高校管理人員多，權利分散。以上兩點都會導致資產(chǎn)管理人員的職責不明確，使得重復購置、相互推諉等現(xiàn)象時有發(fā)生，進而使資產(chǎn)管理制度無法發(fā)揮作用，使得行之有效的政策無法得到有效執(zhí)行，更多的是流于表面、流于形式。

（三）現(xiàn)行會計核算方法落后

高校在資產(chǎn)管理方面的現(xiàn)行會計核算方法也導致了資產(chǎn)管理不善，核算基礎是收付實現(xiàn)制，也就是在統(tǒng)計高校資產(chǎn)時，只注意核算原值，而沒有將折舊的部分算進去，進一步導致了資產(chǎn)賬面價值問題嚴重。然而，資產(chǎn)的實際使用，必然會發(fā)生資產(chǎn)的有形或無形損耗，導致了賬面價值和實物價值存在較大的價格差別，進一步致使高校資產(chǎn)逐漸虛增，而會計信息卻逐漸失真。［３］

三、高校資產(chǎn)管理的改進對策

（一）增強服務意識

資產(chǎn)是為高校發(fā)展服務的毋庸置疑，而高校管理者和相關工作人員也應該提高服務意識，做好資產(chǎn)管理的工作。首先，高校要根據(jù)自身的資產(chǎn)情況，制定和完善資產(chǎn)管理規(guī)章制度，并集合財務處、后勤處等幾個職能部門，制定一套資產(chǎn)管理的具體實施細則，并積極聽取反饋意見，在實踐的過程中不斷修正與完善，使資產(chǎn)管理流程能夠順暢和科學。其次，堅持遵守規(guī)章制度，才能為增強服務意識提供支持，盡量使管理流程和具體工作簡便易行，使每個工作人員能按要求執(zhí)行，管理好高校資產(chǎn)，為師生和學校建設服務。［４］第三，根據(jù)學校資產(chǎn)情況，在進行全面清查后，開發(fā)適合學校資產(chǎn)管理特點的軟件系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資產(chǎn)管理，使管理工作更高效、更科學，實現(xiàn)申請、采購、審批、入庫、清查、處置、上報、匯總、維修、維護等一系列的工作，使高校資產(chǎn)管理工作能夠真正走上“互聯(lián)網(wǎng)＋”的道路。

（二）提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質

有效的資產(chǎn)管理必須要有專業(yè)的管理隊伍，作為“人”的管理，高校必須要高度重視具體的資產(chǎn)管理工作，才能保證資產(chǎn)的安全和工作的開展。因此，必須要全方位、徹底地優(yōu)化管理人員隊伍結構。首先，注意人才的引進，要招收一批經(jīng)歷過專業(yè)的理論學習教育，且懂得有關信息技術、工程技術、法律等方面知識的復合型人才，充實管理隊伍、優(yōu)化隊伍結構，使高校的資產(chǎn)管理隊伍達到高素質、高標準的要求，從而在選人、用人方面進一步提升資產(chǎn)管理工作水平。其次，定期對資產(chǎn)管理人員的工作進行考核，確立基本的考核制度，督促管理人員技術進步，并科學地評價工作業(yè)績，對于落后的工作人員要正確引導，樹立其正確的工作價值觀念；對于考核結果好的工作人員要進一步加強其工作的積極性和創(chuàng)新精神。［５］例如，可以具體制定管理人員的階段學習計劃，以通過學習來提高工作人員的業(yè)務能力和專業(yè)素質，并通過不定期的崗位培訓與交流探討，使管理人員能夠將理論知識與實際工作相結合，從而提高資產(chǎn)管理人員的管理水平和層次。有效提高資產(chǎn)管理人員的專業(yè)素質才能夠打造一支高水平的資產(chǎn)管理隊伍。

（三）強化資產(chǎn)管理職責

強化每一個管理人員的工作職責是提高資產(chǎn)管理水平的有效方式之一。由于掌握資產(chǎn)總體狀況，發(fā)現(xiàn)管理問題、獲取一手資料的主要方式就是資產(chǎn)清查，因此，需要細化工作職責，讓每個管理人員都負責自己的工作，能夠激起管理人員的責任意識和事業(yè)心。因此，學校頂層的領導層面要高度重視，從而形成一個從上到下、全體聯(lián)動、全員參加的資產(chǎn)清查的環(huán)境，只有工作落實到個人，才能夠保證每個工作人員全情投入。首先，劃定重點清查范圍，與全面清查工作結合起來，最后由專人負責最終的核算與清查。［６］其次，要在清查工作完畢后，認真撰寫資產(chǎn)清查報告，并認真總結工作經(jīng)驗，為下一次資產(chǎn)清查工作打好基礎。需要注意的是，資產(chǎn)清查工作涉及的部門眾多、人員復雜，因此每一次清查都必須要有清查的意義：第一，保證資產(chǎn)信息的完備性和準確性，如家具的清查要核對規(guī)格、型號、廠家、購置日期、存放地點、領用人、經(jīng)手人、驗收人、保修期等一系列重要信息，對于信息不全的資產(chǎn)要及時補全；第二，對于長期的高校資產(chǎn)歷史遺留問題速戰(zhàn)速決，提出合理的解決方案，提交領導層審閱，才能保證賬目清查、處理時能不留尾巴。

參考文獻

［１］張焰．高校工會資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析與改進對策［Ｊ］．經(jīng)濟師，２０１６（４）：２２３－２２４．

［２］張益．高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀與改進建議［Ｊ］．科學咨詢（科技管理），２０１６（３）：３７－３８．

［３］劉杰．對當前企業(yè)固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀及改進對策的思考［Ｊ］．經(jīng)濟師，２０１４（３）：２７２－２７３．

［４］張莉莉．當前高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀及改進建議［Ｊ］．中國管理信息化，２０１４（２３）：１７－１８．

［５］王雪松．高校資產(chǎn)管理現(xiàn)狀與對策研究［Ｊ］．現(xiàn)代經(jīng)濟信息，２０１６（１５）：２４５．

［６］于晨，劉娜．民辦高校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀分析及對策思考［Ｊ］．中國校外教育，２０１３（２４）：１８５．

第三篇：初中化學實驗教學改進

淺談初中化學實驗教學改進

河北省灤南縣司各莊初級中學

盧景麗

內容摘要：為了適應新課改的要求，全面提高教學質量，提高學生素質，培養(yǎng)學生能力，作為教師的我們要勇于投入到實驗教學改革的洪流中。我主要從以下幾方面做起：

一、認識實驗教學誤區(qū)，更新實驗教學理念。

二、注重探究性試驗，實施實驗教學改革。

三、做好家庭小實驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、改進試驗裝置，優(yōu)化試驗設計。

實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

一、認識實驗教學誤區(qū)，更新實驗教學理念。

傳統(tǒng)實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學科教學目標而進行試驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。學生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設到設計，從試驗到結論的探究活動過程，也沒有熱心的對實驗結果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學生思維的培養(yǎng)，不利于學生發(fā)現(xiàn)和解決化學中的問題，更不利于創(chuàng)新 思維方式的形成，不利于學生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

化學新課程標準對化學課程在九年義務教育階段要求作了規(guī)定，目的要讓學生學習初步的化學知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學。他是培養(yǎng)學生科學探究能力和實事求是科學態(tài)度勇于創(chuàng)新精神的源動力。因此，我們應按新課程設計理念，在實驗教學中去發(fā)展學生的各種能力，如提出問題，形成假設的能力；設計方案，探究實驗的能力；以及觀察思維的能力；分析現(xiàn)象歸納總結的能力等。

教學中強化教師的主導作用，突出以學生為主體的實驗教學。教師應提供學生實驗的舞臺，客服試驗條件的限制，盡可能的讓學生動起來誠如教育家陳鶴琴所說:“凡事兒童能夠自己做的應該讓他們自己做，凡事兒童能夠自己想的應該讓他們自己去想”。我在教學中經(jīng)常讓學生上臺和老師一起試驗或讓學生演示一些簡單無危險的實驗，如：在學習氧氣的實驗室制法時，我就找一個學生到臺前和我一起制取并收集一瓶氧氣，然后再讓學生獨自演示其他同學觀察其操作是否規(guī)范。這樣既拉近了和學生的距離有培養(yǎng)了學生的能力提高了學習興趣，課堂效果良好。

二、注重探究性試驗，實施實驗教學改革

怎樣實施實驗探究，使實驗教學適應新課改的要求呢？ 1．充分調動學生的學習積極性，讓學生參與實驗探究

試驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的優(yōu)勢，教學中 必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出個人見解，充分發(fā)揮每個學生的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維的有機結合，盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的創(chuàng)造模式。著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

2.開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性試驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余的時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足。實驗室可以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。

3.增加實驗探究的機會，試驗從課內延伸到課外。

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高提出問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生的探究環(huán)節(jié)，如精心設計增加一些后續(xù)試驗，增加學生探究的機會。鐵釘生銹試驗，在學生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎上，為強化學生繼續(xù)探究的意識，即有意識的引導學生說：“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”學生的探究欲望猛增，我因勢利導讓學生設計實驗并擬出實驗報告。最后學生提出在糖水、醬油、鹽水??等情況下生銹的事例，我驚奇的發(fā)現(xiàn)學生的探索能力和設計能力遠遠超出我的想象，進而我概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。學生有這么廣泛的后續(xù)知識和獲 得的能力，那可以肯定今后對金屬的防腐和防銹的知識理解深刻了。

第四篇：初中生物實驗教學的改進與創(chuàng)新

初中生物實驗教學的改進與創(chuàng)新

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是創(chuàng)新之本，是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)生物奇異現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗，通過實驗的對比、分析、綜合，可使感性知識上升到理論知識。

實驗教學是初中生物學科教學的組成部分，是培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力及提高生物科學素養(yǎng)的重要途徑。然而，目前的初中生物實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂，很多實驗由于實驗材料選擇不當、實驗方法不夠合理 ；實驗器材不足。由于學校經(jīng)費的制約，實驗投入不足，個別實驗開不起來。特別是鄉(xiāng)村初中沒法找到材料，沒辦法把實驗做出來。如果結合當?shù)氐那闆r，就地取材，改變實驗材料，簡化實驗器材和實驗步驟來達到所要的實驗結果。也為實驗教學的改進和創(chuàng)新開拓一條新途徑。通過實驗改進，可以教育學生不盲目崇拜權威，迷信教材。敢于向權威、教材、教師挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)思維的潛力和段煉思維的縝密性，但同時也對教師提出了更高的要求。因為實驗課程是一種教學事件，而實驗教學過程也是一種課程開發(fā)，鼓勵創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生性批判性思維和創(chuàng)造性學習品德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參考，在教材設計的實驗本身上拓展出更多的實驗思維空間，延伸課本中有關探究實驗。

生物學是一門實驗科學，教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實際，才能使學生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花?，F(xiàn)在的教材中更重要強調的是設計探究性實驗，它是為了激發(fā)學生的求知心理，引導學生設計實驗方案，讓學生參與重演科學事實的產(chǎn)生過程，領悟科學探究過程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學生能夠將學到的知識和技能進行遷移，則安排由學生自己設計部分環(huán)節(jié)的探究。因此在平時的生物學教學中，教師應依據(jù)教材，適當?shù)卣{整實驗內容和實驗形式。下面我就簡單介紹我對濟南版七年級上冊第二單元第一章第四節(jié)的內容<<綠色植物的呼吸作用》的實驗的改進和創(chuàng)新。

P60的實驗：觀察種子的呼吸現(xiàn)象有三個實驗。實驗一：用溫度計測量保溫杯中的萌發(fā)種子和煮熟的種子 的溫度，實驗室沒有保溫杯，我用毛巾包裹礦泉水瓶的 外面，瓶口用小刀鉆一個小孔插上溫度計即可。實驗二：驗證萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的 如右圖的裝置，此裝置比較復雜，并且我校實驗室沒 有這種裝置，我就簡單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小 孔插上一個軟管子。如圖，這樣的裝置只要把軟管子伸入澄清的石灰水就可驗證，而礦質水瓶在生活中隨時都 可以找到，鄉(xiāng)村學生都能做出來。

實驗三：驗證萌發(fā)種子消耗的氧氣，用的將燃燒的蠟燭入裝有萌發(fā)種子和煮熟的種子，看蠟燭是否繼續(xù)燃燒來驗證

瓶中是否有氧氣。此裝置簡單也能做出來，我想能否將瓶中的氣體引入瓶外，更容易觀察實驗現(xiàn)象。

我就用如可圖的裝置，此裝置比原來的還復 雜，我只是想能不能用其他方法來做這個實 驗，能否對這個實驗是否創(chuàng)新、改進。便用 這個裝置。生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其知識點和教學手段無不蘊含著創(chuàng)新的素材。教師還要鼓勵學生解放思想，敢于向經(jīng)典實驗挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設計。

總之，在生物教學中，擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，充分發(fā)揮學生的主體精神，運用以奇激趣，以趣激思，以思激創(chuàng)的教學方法，讓學生在做中學，對提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是行之有效的。

第五篇：光和影實驗教學改進與創(chuàng)新

教科版《科學》五年級上冊第2單元

《光和影》實驗改進與創(chuàng)新

教師：田小紅

秦皇島市昌黎縣第二完全小學

《光和影》實驗改進與創(chuàng)新

河北省秦皇島市昌黎縣第二完全小學 田小紅

1、實驗在本節(jié)課中所處的地位與作用

影子實驗和陽光下物體的變化規(guī)律實驗是教科版五年級上冊第二單元第1課《光和影》、第2課《陽光下的影子》和第3課《光是怎樣傳播的》中的教學實驗。通過這三課教學使學生通過實驗觀察光照物體的影子的變化情況、陽光下物體影子變化的規(guī)律和光是沿直線傳播的。

光和影的實驗在本單元教學中地位是舉足輕重的地位，通過本課教學使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，學會 用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。通過該實驗的操作，讓學生知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐 漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于 科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好 奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學的思想。

2、實驗原型及不足之處：

實驗原型操作起來比較麻煩，學生每次實驗手電筒的位置和投影的位置掌控不好。此教具制作簡單，實驗方便直觀，能準確測量出物體影子的變化數(shù)據(jù)、陽光下物體影子變化的實驗和光的直線傳播實驗，一個教具多種用途，減少誤差，不受天氣和時間制約。

3、實驗創(chuàng)新與改進之處：

（1）創(chuàng)新裝置：

（2）創(chuàng)新材料：

手電筒一個、螺絲釘4個、長50cm寬30cm長方形底座一個，長30cm寬25cm的光屏一個，圓弧鋁板一個，小長方體兩個，打孔的木板三個

（3）創(chuàng)新裝置使用說明：

實驗過程

（一）《光和影》

（1）用固定在弧槽上的手電筒照射物體，沿著弧形改變對物體照射的角度和方向，畫下每次物體的影長。

（2）用方座側面的手電筒，照射物體，沿著平板木槽由遠到近拉動物體，在對面立著的光屏上讀取物體的影子的長度。

（3）把物體懸起，手電筒在圓弧的中間位置和方座的側面照射物體，畫下物體的投影。

實驗過程

（二）《陽光下的影子》

1、用手電筒表示太陽，從東邊方向打開礦燈，這時陽光下木棍影子最長太陽位置最低，影子和太陽方向相反。

2、沿著弧形勻速慢慢移動手電筒，陽光下木棍影子隨之慢慢

變短，當手電筒移到正中間時，木棍影子最短，太陽位置最高，影子和太陽方向相反。

（3）繼續(xù)沿弧形移動時影子由短慢慢變長，當手電筒移到西邊時，陽光下木棍影子又最長，太陽位置又最短，影子和太陽方向相反。

實驗過程

（三）《光是怎樣傳播的》

（1）用手電筒做光源，把三個孔的位置一樣高的長方形木板放在裝置畫好的刻度上，然后打開光源，進行實驗，在屏上會看到圓形光斑。

（2）根據(jù)實驗要求挪動中間的長方形木板，這時在后邊的屏上看不到圓形光斑，兩個實驗的對比讓學生發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。

4、實驗效果

（1）效果明顯、形象直觀、操作簡單。

（2）能很方便的完成影子變化的實驗操作，數(shù)據(jù)精確。（3）能有效模擬一天中影子的變化，更接近于陽光下物體影子變化的規(guī)律。