第一篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學新模式的論文

摘要：實驗教學在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學的方法手段及教學模式對教學效果效率都有深遠影響。本文分析了當前實驗教學中存在的問題，結(jié)合當前實驗教學實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學。2018年5月19日，國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學越來越重視，但實驗教學還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺、虛實結(jié)合、校企融合的LLVS教學新模式。

1實驗教學現(xiàn)狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學生只能嚴格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學存在鴻溝

課前學生對實驗任務(wù)了解不足，沒有可供學生學習和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學課件、學習視頻等教學資源。老師也對學生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學生的考核與考查。急需建立有效的教學服務(wù)平臺，促進教與學的完美結(jié)合。

1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求

機械電器、化學生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學生在課內(nèi)實驗未能達到預期目的，課后開放性實驗又難以執(zhí)行，也將導致實驗質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學學生數(shù)量增加，但實驗室建設(shè)有限，資金投入不足、實驗設(shè)備缺乏[2]。學生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學質(zhì)量難以達到預期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實驗教學與社會、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計劃方案培養(yǎng)學生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導致了畢業(yè)學生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實驗教學新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學系統(tǒng)服務(wù)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗教學服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務(wù)內(nèi)容、實驗過程相關(guān)視頻和學習材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進行階段考核。學生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實驗任務(wù)資料[3]。在線學習相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學生對本項目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做出強調(diào)和預警。實驗后，教師登錄系統(tǒng)評閱學生遞交的實驗報告等材料，給出每個學生的實驗成績，撰寫實驗課程小結(jié)，實驗電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實驗教學系統(tǒng)服務(wù)平臺，學生可不受時間地域限制的自主學習，可以充分利用瑣碎時間，提高學習效率。

2.2實驗教學虛實結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實驗教學過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程實驗中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。

2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實驗可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實驗。虛擬仿真實驗?zāi)転閷W校節(jié)省實驗室資源，為學生實驗節(jié)省大量的時間，幫助學生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學生對電子電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進和推動作用。在虛擬實驗的基礎(chǔ)上再進入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學生更好的完成實驗。

2.2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機械制造、生物化學等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出和實驗實訓室一樣的環(huán)境來完成實驗項目，既提高了學生學習興趣，又達到了訓練效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項目經(jīng)費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實驗，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實驗練習，再完成實體實驗，虛實結(jié)合實驗教學，可以讓學生不出門即可進入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進學生自主學習，提高學習效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對人才的的培養(yǎng)永遠不只是學校的責任老師的事情，更是每一個社會主體的責任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。

2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學校提供實驗室建設(shè)場地，以及科研團隊和技術(shù)支持。企業(yè)負責設(shè)備的采購及后期維護。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學校可將科研過程及相關(guān)知識直接用于培育學生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。

2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學生進入共建實驗室參與實際工程項目的開發(fā)，讓學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。學生在實驗室按企業(yè)的項目開發(fā)過程系統(tǒng)的學習，把課堂的理論知識與實際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進學生工程實踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導學生由一個合格大學生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學方法教學手段教學模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實驗教學新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實驗教學的實際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實驗教學中，充分改善教學條件，提高教學效果，推動實驗教學整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責任。

參考文獻：

[1]閔永智,李紅,王秀華.電氣工程專業(yè)研究性實驗教學新模式探索[J].實驗技術(shù)與管理,2015,32(12):177-178.[2]張書彬,楊明倫,楊祖彬.包裝工程卓越工程師培養(yǎng)中的專業(yè)課程實驗教學問題探討[J].科技風,2012(17):192.[3]邱會華,周鵬.虛擬仿真實驗在物理化學實驗教學中的作用[J].山東化工,2016,45(17):132-133.[4]熊梅,羅曉賓,謝治州.數(shù)學類專業(yè)的課程實驗教學組織與管理[J].黔南民族師范學院學報,2012,32(06):120-124.[5]戚依.基于云平臺的虛擬實驗室管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].復旦大學,2014.[6]楊成青.基于互聯(lián)網(wǎng)+的校企合作模式探索[J].湖北函授大學學報,2016,29(15):18-19

第二篇：高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實驗教學新模式論文

摘要：實驗教學在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學的方法手段及教學模式對教學效果效率都有深遠影響。本文分析了當前實驗教學中存在的問題，結(jié)合當前實驗教學實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學。2018年5月19日，國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學越來越重視，但實驗教學還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學現(xiàn)狀，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺(Internet+labsystem)、虛實結(jié)合(Virtualandrealitycombine)、校企融合(school-enterprisecombination)的LLVS教學新模式。

1實驗教學現(xiàn)狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學生只能嚴格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2缺乏系統(tǒng)的管理，教與學存在鴻溝

課前學生對實驗任務(wù)了解不足，沒有可供學生學習和測評的系統(tǒng)平臺，無法及時獲取教學課件、學習視頻等教學資源。老師也對學生的了解僅限于實驗課的幾十分鐘，實驗前后缺乏溝通，缺乏對學生的考核與考查。急需建立有效的教學服務(wù)平臺，促進教與學的完美結(jié)合。

1.3部分實驗受到條件制約，難以滿足課程需求

機械電器、化學生物等高損耗、危險性大的實驗，及儀器、耗材須特殊處理，對實驗條件較高、難度大，受到實驗條件制約。部分學生在課內(nèi)實驗未能達到預期目的，課后開放性實驗又難以執(zhí)行，也將導致實驗質(zhì)量下降[1]。同時，由于大學門檻不段放寬，擴大招生等原因，大學學生數(shù)量增加，但實驗室建設(shè)有限，資金投入不足、實驗設(shè)備缺乏[2]。學生人均實驗用時不足，更缺乏自由使用實驗室的條件，實驗教學質(zhì)量難以達到預期。

1.4企業(yè)等用人單位參與不夠，實驗教學與社會、企業(yè)需求脫節(jié)

高校一切按照國家人才培養(yǎng)計劃方案培養(yǎng)學生，缺乏與企業(yè)等用人單位的溝通，對企業(yè)的人才需求了解不夠。人才培養(yǎng)目標與實際社會需求存在偏差或滯后，這就導致了畢業(yè)學生找不到工作，企業(yè)招不到所需人才的矛盾存在。

2實驗教學新模式

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學系統(tǒng)服務(wù)平臺

基于互聯(lián)網(wǎng)的實驗教學服務(wù)系統(tǒng)建立后，教師把各階段實驗大綱、實驗任務(wù)內(nèi)容、實驗過程相關(guān)視頻和學習材料上傳到系統(tǒng)平臺。并在系統(tǒng)中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容進行階段考核。學生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)終端用自己的學號登錄系統(tǒng)，查看與自己相關(guān)的實驗任務(wù)資料[3]。在線學習相關(guān)文件、視頻等內(nèi)容。完成本項目理論部分測試。教師通過系統(tǒng)了解學生對本項目相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。對后期實際實驗中可能出現(xiàn)的問題提前做出強調(diào)和預警。實驗后，教師登錄系統(tǒng)評閱學生遞交的實驗報告等材料，給出每個學生的實驗成績，撰寫實驗課程小結(jié)，實驗電子材料存檔、備份等[4]?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的實驗教學系統(tǒng)服務(wù)平臺，學生可不受時間地域限制的自主學習，可以充分利用瑣碎時間，提高學習效率。

2.2實驗教學虛實結(jié)合現(xiàn)階段虛擬技術(shù)比較成熟，也不乏一些單位正在研究如何將虛擬技術(shù)在實驗教學過程中有效應(yīng)用，如虛擬仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程實驗中的應(yīng)用。虛擬技術(shù)的融入可降低風險節(jié)約成本，也便于及時的技術(shù)更新。2.2.1虛擬仿真技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。電子電路及通信技術(shù)類實驗可充分利用虛擬仿真技術(shù)。國內(nèi)很多教學平臺開發(fā)單位都在著力于虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)，且技術(shù)較成熟。虛擬仿真可為電子電路類虛擬實驗提供充足的元件庫、設(shè)備庫，如多功能數(shù)字萬用表，數(shù)字邏輯分析儀、數(shù)字示波器、波特圖測試儀等?？赡M微控制電路、模擬電路、數(shù)字電路等實驗。虛擬仿真實驗?zāi)転閷W校節(jié)省實驗室資源，為學生實驗節(jié)省大量的時間，幫助學生鞏固理論知識內(nèi)容，提高學生對電子電路的設(shè)計能力，培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力[5]。同時，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用對培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等新學科新技術(shù)解決現(xiàn)有問題起到促進和推動作用。在虛擬實驗的基礎(chǔ)上再進入實驗室完成課程實驗，效果會更好。既可以解決實驗設(shè)備不足的問題及設(shè)備更新不及時的問題，又可輔助學生更好的完成實驗。2.2.2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在實驗中的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）在教育領(lǐng)域越來越受到重視，在機械制造、生物化學等有一定危險性實驗方向有著極大的前景。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)虛擬出和實驗實訓室一樣的環(huán)境來完成實驗項目，既提高了學生學習興趣，又達到了訓練效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅讓參與實驗項目者有一個身臨其境的實驗體驗，還可以解決設(shè)備陳舊、師資不足、項目經(jīng)費緊張、安全性等一系列問題。無論是實驗器材還是實驗設(shè)備，更新?lián)Q代都需要大量的資金投入，并非所有學校都有能力做到每一代設(shè)備的更新和使用，通常是需要幾年或十幾年的時間才更一代。通常實驗設(shè)備的換代，很難趕上相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)更新。但為了緊跟時代步伐，滿足應(yīng)用型人才需求，必須讓學生掌握新知識新技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)完成實驗沒有耗材損耗，沒有太多的危險性，學生可以跟據(jù)自己的時間安排虛擬實驗，可以節(jié)省大量的師資力量。利用虛擬技術(shù)完成實驗練習，再完成實體實驗，虛實結(jié)合實驗教學，可以讓學生不出門即可進入“實驗室”參與將要完成的項目。有利于學生熟悉項目的具體情況、掌握要點、突破難點，促進學生自主學習，提高學習效率，為順利完成真實的實驗項目提供有力保障。

2.3校企合作人才培養(yǎng)

對人才的的培養(yǎng)永遠不只是學校的責任老師的事情，更是每一個社會主體的責任與任務(wù)。特別是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)生產(chǎn)需求的應(yīng)用型人才，離不開企業(yè)的參與。2.3.1校企共建實驗室。校企雙方共建實驗室，學校提供實驗室建設(shè)場地，以及科研團隊和技術(shù)支持。企業(yè)負責設(shè)備的采購及后期維護。實驗室的管理運作由校企雙方共同完成。實驗室的科研成果知識產(chǎn)權(quán)等屬學校，企業(yè)對成果有優(yōu)先使用權(quán)。學?？蓪⒖蒲羞^程及相關(guān)知識直接用于培育學生，如將相關(guān)知識撰寫教材等。企業(yè)可以從實驗項目中培育和儲備自己的技術(shù)人才。2.3.2應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)。學生進入共建實驗室參與實際工程項目的開發(fā)，讓學生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。學生在實驗室按企業(yè)的項目開發(fā)過程系統(tǒng)的學習，把課堂的理論知識與實際應(yīng)用有利的結(jié)合，促進學生工程實踐能力的全面發(fā)展。幫助和引導學生由一個合格大學生到一名高素質(zhì)的企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)型[6]。

3結(jié)束語

教學方法教學手段教學模式的傳承與變革，最根本的目的是培育出滿足社會需求、滿足用人單位需要的各類人才。本文提出LLVS實驗教學新模式，正是出于在滿足企業(yè)和用人單位需求的條件下，充分結(jié)合實驗教學的實際情況，將新方法新技術(shù)應(yīng)用到實驗教學中，充分改善教學條件，提高教學效果，推動實驗教學整體水平的提高。為國家培育人才是每個高校的使命，培育出滿足社會需求的合格人才更是高校不可推卸的責任。

第三篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

——巢湖學院教育思想大討論活動心得體會

教務(wù)處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化 , 應(yīng)用性本科院校應(yīng)運而生并在高等教育中呈現(xiàn)較快發(fā)展趨勢，應(yīng)用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每個應(yīng)用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結(jié)合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應(yīng)用型本科辦學目標

“應(yīng)用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領(lǐng)域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應(yīng)用型本科院校是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和滿足高等教育大眾化的需求應(yīng)運而生的，將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和社會一線的工程應(yīng)用性和管理人才。這就是說培養(yǎng)人才的基本方法具有教學實踐雙重性，為此，要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念落實到辦學過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環(huán)節(jié)有區(qū)別于研究性和技能型學校，在課程體系設(shè)置上體現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識實用和夠用，注重實踐應(yīng)用與開發(fā)能力培養(yǎng)，能夠解決經(jīng)濟社會一線實際問題的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。由此我們還可以看出，為培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設(shè)是核心，校企合作是關(guān)鍵。要解決好這個關(guān)鍵，學校和相關(guān)部門以及教學單位要充分認識到應(yīng)用型本科院校實踐教學工作的重要性是關(guān)鍵中關(guān)鍵。

二、師資隊伍建設(shè)幾種途徑

1．人才引進。學校要根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展目標，重點建設(shè)能夠支撐具有發(fā)展?jié)摿Φ男录夹g(shù)、新應(yīng)用特色專業(yè)的優(yōu)勢學科，要圍繞這類學科花大氣力引進這方面人才，在學科建設(shè)中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩(wěn)定更不容易，因此在政策和后續(xù)保障工作中我們應(yīng)有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應(yīng)該是現(xiàn)在師資隊伍建設(shè)的重點。

2.繼續(xù)學習。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續(xù)學習，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑。目前，我校能夠適應(yīng)學校專業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍數(shù)量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續(xù)學習的同時，要注意根據(jù)專業(yè)發(fā)展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業(yè)建設(shè)沒有后勁的方向教師要限制繼續(xù)學習，應(yīng)引導他們根據(jù)學校專業(yè)建設(shè)目標適當修正自己繼續(xù)學習方向。3.師資培訓。師資培訓有兩種方式，一是通過短期到在該專業(yè)建設(shè)在國內(nèi)一流的學校學習深造，可以繼續(xù)深造學習一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學習。二是到相關(guān)企事業(yè)單位掛職學習，注重加強實踐應(yīng)用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產(chǎn)一線工作實際結(jié)合，從而提高教學應(yīng)用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關(guān)優(yōu)秀人才參與教學活動。有兩種途徑，在我校新辦專業(yè)教師數(shù)量不足的情況下，聘請其他高校相關(guān)教師兼職我校課程建設(shè)和教學。二是聘請相關(guān)企事業(yè)單位優(yōu)秀人才參與我校教學活動，特別是實踐教學內(nèi)容較多的課程教學，改變我校雙能型教師不能滿足教學需求的現(xiàn)狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。

三、校企合作是提升培養(yǎng)合格人才的重要途徑

地方性應(yīng)用性本科院校主要職能就是圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，以服務(wù)求支持、以貢獻求發(fā)展是實現(xiàn)校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關(guān)單位合作。

1.應(yīng)用性本科學校擔負著為地方經(jīng)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的責任。應(yīng)用性本科學校必須堅持服務(wù)地方的辦學理念 ,促進地方經(jīng)濟發(fā)展，才能獲得生存的基礎(chǔ)和進一步發(fā)展的動力。特別是重點建設(shè)和發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟中的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和支柱性產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè) ,培養(yǎng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業(yè)需求，制定出科學的人才培養(yǎng)方案，有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養(yǎng)方案，共建實習實訓基地；其次在教學內(nèi)容中能夠滲透新科學、新技術(shù)、新管理，在教學方式上能夠有效實施能力培養(yǎng)的實踐教學；再次就是通過在企業(yè)實習實訓提高學生實踐應(yīng)用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學生就業(yè)，通過企業(yè)對人才實際應(yīng)用的評價來進一步完善培養(yǎng)目標和課程體系和內(nèi)容的設(shè)計，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強師資隊伍建設(shè)需要校企合作。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才需要雙能型教師培養(yǎng)，為此雙能型教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業(yè)學習鍛煉，才能了解經(jīng)濟社會發(fā)展需求、企業(yè)新技術(shù)和新工藝，才能有效提高實踐應(yīng)用能力、教學與科學研究水平；同時，吸引企業(yè)優(yōu) 秀人才參與學校教學活動，將企業(yè)先進的管理方法和生產(chǎn)實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，提升辦學活力。只有通過校企合作，實現(xiàn)資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經(jīng)濟發(fā)展中實際問題的能力提供鍛煉環(huán)境。

四、實施校企合作對策

實現(xiàn)真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調(diào)查研究。要了解經(jīng)濟社會發(fā)展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業(yè)調(diào)研了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業(yè)或具有廣泛代表的企業(yè)他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調(diào)整好我們的專業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃好我們的專業(yè)建設(shè)目標，才能制定切合實際的人才培養(yǎng)方案。

2.加強校企合作，體現(xiàn)資源優(yōu)勢。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務(wù)的地方。校企合作有明顯的優(yōu)勢是：我們有一定的人才資源優(yōu)勢，有一定的服務(wù)意識；企業(yè)有良好的實踐平臺，能把教學科研成果轉(zhuǎn)化實際生產(chǎn)力，凸顯我們服務(wù)能力，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)活力。

3.加強制度建設(shè)，體現(xiàn)政策引導，是加快人才培養(yǎng)重要舉措。學校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學工作的重要性，要認識到實踐教學工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學工作等；同時，學校要從管理機制上重視實踐教學工作，進一步明確實踐教學管理體制，完善實踐教學制度，規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業(yè)教師從事實踐環(huán)節(jié)教學工作。鼓勵教師積極參與實踐教學指導、實踐教學方法改革、科研與對外技術(shù)服務(wù)工作，提高實踐教學業(yè)務(wù)水平。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設(shè)工作領(lǐng)導組，相應(yīng)各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領(lǐng)導，確保實踐教學工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經(jīng)濟社會發(fā)展當中。社會經(jīng)濟科技發(fā)展處于空前發(fā)展階段，我們要意識到素質(zhì)教育、能力教育、知識教育和創(chuàng)新教育有機結(jié)合的社會意義和現(xiàn)實意義，只有培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會發(fā)展的綜合性一線人才才是我們主要任務(wù)和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應(yīng)社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日

第四篇：平面設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑論文

[內(nèi)容摘要］校企合作搭建實踐基地平臺，開展“教、學、實踐”綜合教學模式，既能不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質(zhì)，確保實踐性教學質(zhì)量，又有助于學生獲得實踐設(shè)計經(jīng)驗，較快提高應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計；校企合作；學以致用

一個合格的平面設(shè)計師的職業(yè)能力需要具備兩點：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和運用自如的平面設(shè)計職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學手段、實習計劃、真題設(shè)計等方面不斷創(chuàng)新，既要強化學生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生的溝通能力、實踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實際操作能力低的學生。

一、平面設(shè)計理論教育不能脫離實際

平面設(shè)計專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學生獲知平面設(shè)計的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺傳達基礎(chǔ)理論。無論是設(shè)計的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認識到理性掌控，才能指導和勝任平面設(shè)計工作的專業(yè)需要。目前的教學現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學模式，教學創(chuàng)新不夠，學生對平面設(shè)計意義認識不足，使教、學、實踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計理論課程教案，才能讓學生學而頓悟，形成平面設(shè)計理論必須與實踐相結(jié)合的設(shè)計理念，一生受用。

二、平面設(shè)計技能教育務(wù)必學以致用

隨著市場經(jīng)濟的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過硬的專業(yè)設(shè)計人員遠遠不夠，經(jīng)常有設(shè)計人員對企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實際，不能學以致用，這就要求學校培養(yǎng)大批具有扎實專業(yè)技能知識的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進，教師應(yīng)結(jié)合大量真實、成功的設(shè)計案例進行教學，讓學生由淺入深、學以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠大、基礎(chǔ)扎實、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)人員。同時，還要注重培養(yǎng)學生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅持原則的高情商設(shè)計人才，才能更好地了解國際、國內(nèi)市場潮流，了解企業(yè)、客商的實際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會效益和經(jīng)濟效益。

三、成功案例是“教、學、實踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開展“教、學、實踐”綜合教學，是目前平面設(shè)計專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學方法，成功案例很多。如廣東第二師范學院美術(shù)學院在校學生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計作品《三宅瓷舍》（指導教師黃宗池），由于其設(shè)計理念的新穎、設(shè)計形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學院美術(shù)學院在校學生葉寧的設(shè)計作品《自然的味道》（指導教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見其在設(shè)計過程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎”。近幾年，廣東第二師范學院美術(shù)學院積極探索教學與實踐相結(jié)合，先后擔任中國第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會獲獎證書設(shè)計、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運動會吉祥物設(shè)計；在廣東設(shè)計之星大賽獲得金獎、銅獎，在第五屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，第六屆全國書籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎，在第七屆全國書籍設(shè)計藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎，在第三屆中國高等院校設(shè)計藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎，在第二屆全國平面設(shè)計大展中獲得銀獎，等等。

四、校企合作搭建“教、學、實踐”基地平臺

如何讓“教、學、實踐”綜合教學發(fā)揚光大，這是每一位平面設(shè)計教師都務(wù)必深思的問題。歸納起來有以下幾個方面：

1.加強校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實習教練隊伍的整體素質(zhì)，同時為實踐性教學創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實踐性教學質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計人員培訓，輔導專業(yè)理論知識。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場實習和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學中更好地結(jié)合生產(chǎn)實際傳授知識，從學生的實際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學的吸引力，注重調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學生的實踐學習課程，能使學生充分深入到平面設(shè)計的第一線接受實踐訓練，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合“真題設(shè)計”，既可以鍛煉學生的動手能力，將理論與實踐相結(jié)合，獨立承擔視覺傳達設(shè)計工作，又解決企業(yè)的市場需求。

5.積極與企業(yè)、會展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學生的作業(yè)可以直接參加投標和展覽，能增強學生的參與度與榮譽感，學生能認識到不是為做作業(yè)而學習，能大大地提高學生的學習興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學生，到對口企業(yè)進行勤工儉學，讓學生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計出符合企業(yè)需求的、具有時代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊熬C合性”教學將多種教學方法融為一體，有助于學生獲得實踐設(shè)計經(jīng)驗，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學、實踐”為一體的創(chuàng)新教學模式切實可行

目前藝術(shù)院校在學科改革建設(shè)中都投入了大量的人員和設(shè)施，平面設(shè)計師資隊伍在長期教學實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，為教學改革、教學應(yīng)用及提高，提供了深厚的理論基礎(chǔ)保障。多年來，各藝術(shù)院校也與多家優(yōu)秀企業(yè)建立長期合作關(guān)系，為學生提供了穩(wěn)定的教學環(huán)境和實踐環(huán)境。如果教師與有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)設(shè)計人員能通過“教、學、實踐”為一體的基地平臺更緊密地配合，就能使學生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)上成長得更加快速，讓他們在走入社會之前就具有社會需要的“應(yīng)用型人才”的一定能力。這是體現(xiàn)高校的“開放性”“實踐性”“協(xié)同性”與“創(chuàng)新性”，適應(yīng)設(shè)計行業(yè)新環(huán)境、新需求最為有效的人才培養(yǎng)模式，是切實可行的。

第五篇：機械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究論文

摘要：智能制造是多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體。本文針對機械工程專業(yè)學生的工程應(yīng)用能力培養(yǎng)問題，通過對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)分析，提出了在智能制造背景下機械工程專業(yè)人才能力的新要求。通過對應(yīng)用型本科機械類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，研究了符合人才培養(yǎng)要求的應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)面向智能制造的應(yīng)用型人才的新實施方案。為培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合企業(yè)要求的智能制造應(yīng)用型人才提供了參考建議。

關(guān)鍵詞：智能制造；地方本科院校；應(yīng)用型人才；產(chǎn)教融合隨著《中國制造2025》規(guī)劃的深入實施，智能制造已提升為國家主攻戰(zhàn)略方向，伴隨著國家智能制造示范區(qū)和和制造業(yè)創(chuàng)新中心的建設(shè)，應(yīng)加大智能制造需要的智力投入和人才培養(yǎng)[1]。而培養(yǎng)大量適應(yīng)智能制造的技術(shù)技能人才正是應(yīng)用型本科院校的機械工程專業(yè)應(yīng)承擔的人才培養(yǎng)任務(wù)。本文系統(tǒng)分析了機械行業(yè)智能制造技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和素質(zhì)要求，研究了產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)滿足智能制造要求的技術(shù)技能人才的實施思路。

1、智能制造人才的能力需求分析

機械行業(yè)智能制造分為五大領(lǐng)域，即智能裝備制造、智能控制系統(tǒng)、智能工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、智能制造技術(shù)和智能管理，是集成了制造技術(shù)創(chuàng)新、管理模式創(chuàng)新和組織方式創(chuàng)新的先進制造技術(shù)，是數(shù)字化制造、精益生產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)化制造、虛擬制造、敏捷制造和綠色制造等多種先進制造系統(tǒng)和模式的結(jié)合體[1]；智能制造技術(shù)的核心是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、自動化成套設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成一個“智慧工廠”[2]。智能制造的關(guān)鍵技術(shù)主要包括：現(xiàn)代傳感技術(shù)、裝備制造技術(shù)、自動化與控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與擬人化智能技術(shù)等。是裝備制造技術(shù)與智能技術(shù)、信息技術(shù)的集成與融合。因此，智能制造對機械工程專業(yè)大學畢業(yè)生提出了如下新技術(shù)技能要求[3]：

（1）具有數(shù)字化設(shè)計和制造的知識技能如CAD、CAM、CAE等以及相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（2）需要掌握更多的傳感技術(shù)、信息技術(shù)、智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（3）需要更多地關(guān)注工藝布局、工藝實施、工藝優(yōu)化，掌握CAPP、PDM、加工過程動態(tài)仿真這些新技能。（4）需要具備智能管理的知識和能力，如生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）、企業(yè)資源計劃（ERP）等工具的運用。

2、應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

地方本科院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，仍有許多不足之處，無法適應(yīng)智能制造業(yè)的人才所要求的知識、能力和素質(zhì)需求。首先，危機意識不足，推進力度參差不齊，各校普遍認為智能制造還遠未開始。我國制造業(yè)大多處于工業(yè)2.0水平，部分接近或達到工業(yè)3.0水平，因此，我國制造業(yè)普及工業(yè)2.0的路還沒有完成、補齊工業(yè)3.0的基礎(chǔ)還沒有夯實，在如此低水平的基礎(chǔ)上推行工業(yè)4.0，瞻前顧后并止步不前。因此，對接智能制造、調(diào)整人才培養(yǎng)模式，進行卓有成效的改革與建設(shè)，任務(wù)十分艱巨。其次，一些新設(shè)立的地方本科院校不愿放下身段，無視其應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，將學科體系片面傾向于學術(shù)型和研究性人才培養(yǎng)，與企業(yè)合作的廣度、深度不夠。由于雙師型師資缺乏和實習實踐基地建設(shè)薄弱，學生的工程實踐能力、實操技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到有效培養(yǎng)。另一些學校雖然開辦了針對智能制造的專業(yè)方向，或在專業(yè)選修課上增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但由于目標崗位能力需求不明確，無法充分對接地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求。最后，智能制造涉及機械、電子、信息、人工智能和系統(tǒng)管理等新知識與新技術(shù)，學科的綜合性廣、跨度大，而各校工科各專業(yè)普遍以教學學院為單位分設(shè)，盡管一些學校建立了跨學科的教學與實踐大平臺，但教學學院的傳統(tǒng)建制造成了師資、技術(shù)和資源的割裂，不利于復合型智能制造人才的培養(yǎng)。教師參與地方企業(yè)的科研活動少，實踐經(jīng)驗不足，對地方智能制造關(guān)鍵技術(shù)缺少了解，造成很多專業(yè)的課程教學、實踐與企業(yè)的人才需求嚴重脫節(jié)。

3、面向智能制造的人才培養(yǎng)方案實施建議

3.1 開展校企合作，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年的辦學過程中，大部分地方本科院校的地方型、應(yīng)用型和技術(shù)技能的定位逐漸清晰，但與用人單位對于畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的需求之間仍然存在較大的差距，對于高等學校來說解決這一問題的的有效措施在于人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。首先，應(yīng)借鑒國外人才培養(yǎng)的有效實踐，建立能力導向的教學目標、開設(shè)應(yīng)用導向的課程[1]、注重實踐的教學過程、開展形式多樣的校企合作。其次，地方本科院校應(yīng)調(diào)整與轉(zhuǎn)變校企合作思路，打破校企合作壁壘，拓展多邊協(xié)作，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程、實訓以及師資中，從機制、理念、課程體系、培養(yǎng)路徑、質(zhì)量評價標準、企業(yè)參與程度等多方面，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新升級和深度變革。同時將高校培養(yǎng)的畢業(yè)生、科研成果以及雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足其對人才和創(chuàng)新的需求。

3.2 統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案首先，夯實機械類學科的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展智能制造相關(guān)技術(shù)知識。應(yīng)用型本科機械類專業(yè)要圍繞應(yīng)用型人才成長必備的學科、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，整合教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)機械設(shè)計理論和機械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上，適度增加計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、人工智能技術(shù)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，構(gòu)建適合智能制造發(fā)展方向的機械類專業(yè)學科、專業(yè)大平臺。其次，以智能制造對應(yīng)用型人才能力的需求為導向，細分專業(yè)方向。智能制造涉及的技術(shù)面廣、跨度大，面面俱到、全面學習與掌握智能制造的知識和技術(shù)是不可能的。因此，學校應(yīng)著力于面向區(qū)域和地方智能制造企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求開展針對性和適應(yīng)性培養(yǎng)，抓住核心技術(shù)，明確能力培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案；正確處理好“通與?！苯虒W內(nèi)容，既要保證所有學生對智能制造有一個全面的初步了解，又要細分智能制造領(lǐng)域應(yīng)用型人才的目標崗位群，針對關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用開設(shè)不同專業(yè)方向。

3.3 改革教學方法和手段，提升教育教學質(zhì)量。首先，教育應(yīng)以學生為中心，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，積極探索PBL、項目教學法等。讓教師從“知識傳播者”向“知識引領(lǐng)者、技能培訓者、人才開發(fā)者、職業(yè)教練和心靈導師”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“以學習者為中心”的新型教學模式[4]；其次，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程和虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化教學方式，為專業(yè)基礎(chǔ)課程和面向智能制造的專業(yè)課程教學的融合搭建平臺，如MOOC、SPOC、微格教學等；最后，鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學，通過輔導、引導最后考核，提高學生自我管理和學習能力，變被動學習為主動學習。3.4圍繞關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺應(yīng)用型人才培養(yǎng)強調(diào)“應(yīng)用性和實踐性”，應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的育人模式和理論教學與實踐教學協(xié)同的培養(yǎng)過程，強化智能制造關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用，重構(gòu)實踐教學能力培養(yǎng)目標，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線并持續(xù)全部培養(yǎng)過程的實踐教學體系[5]。通過產(chǎn)教融合計劃，與知名智能制造企業(yè)如SIEMENS、ABB、GE和FANUC等建設(shè)并利用互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺，開展工業(yè)機器人示教編程、數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA)、邏輯控制系統(tǒng)（PLC)、離散控制系統(tǒng)（DCS)、生產(chǎn)過程執(zhí)行管理系統(tǒng)（MES）等智能制造相關(guān)項目的實訓[6]，實現(xiàn)智能制造、機器人、自動化、信息與通信的技術(shù)的融合應(yīng)用和學生機械設(shè)計能力、開發(fā)編程能力和實踐動手能力的綜合提升[7]。

4、結(jié)語

智能制造是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然趨勢，對人才的培養(yǎng)模式和知識能力結(jié)構(gòu)提出了新要求。地方本科高校機械專業(yè)教育應(yīng)準確把握應(yīng)用型、地方型、技術(shù)技能型的特色定位，主動適應(yīng)智能制造產(chǎn)業(yè)的新變化、滿足智能制造人才知識能力的新需求。為此，本文針對智能制造的技術(shù)特征和關(guān)鍵技術(shù)，通過分析應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出了創(chuàng)新校企合作模式，統(tǒng)籌通與專的關(guān)系，改革教學方法和手段，開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+智能制造實訓平臺等改革思路，以培養(yǎng)出滿足智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復合型專業(yè)技術(shù)人才。