第一篇：讓造句綻放靈動的光彩

讓造句綻放靈動的光彩

造句是小學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生將積累的詞語加以運用遷移，在運用中加深對詞語的理解，是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力的一種練習(xí)形式，也是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的一種基本手段。造句是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要積極通過各種方法進行指導(dǎo)，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學(xué)生真正學(xué)會運用，并在造句的過程中體驗成功的快樂。

一、由短到長，添枝加葉

在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生的造句讓人啼笑皆非，不是因為錯誤，而是學(xué)生的造句不是人云亦云，就是仿抄范句，有自己熟記在心的句子，絕不創(chuàng)新，甚至低段時這樣造句，到了高段依舊這樣造句。如用“好像”造句，很多高級學(xué)生仍寫“月亮好像一個盤子”。這樣的句子不豐滿，沒美感。所以在造句的教學(xué)中就應(yīng)該通過“添枝加葉，點撥引路”來打開學(xué)生的思維，如：“怎么樣的月亮，在什么地方，像一個怎樣的盤子？”通過教師的點撥引路，學(xué)生受到啟發(fā)，思維活躍起來，有的說：“明靜的月亮高掛在夜空好像一個圓圓的盤子?！庇械恼f“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤?！边€可以繼續(xù)追問：“看著如此美好的月亮你心里會想些什么呢？”學(xué)生繼續(xù)補充道：“皎潔的月亮高懸在深藍色的夜空，好像一個大圓盤，我多想有一天也能上去看個究竟！”“如水的月亮高掛在夜空，好像一個大圓盤，讓我想起了為家人奔波在外的爸爸?！边@樣的造句，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，融進了學(xué)生的真情實感，拓展了造句空間，句子也富有情趣。造句不再是干巴巴的詞語理解運用，而是顯得豐滿有趣味。

二、拓展思路，舉一反三

小學(xué)生語言積累不夠豐富，語言運用能力相對弱，所以喜歡模仿例句，因此，當出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的情況時，我們要及時啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，體會詞語的意思，較難的詞可以轉(zhuǎn)換語義去理解，沖破瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生運用各種不同的表達句式，提高思維敏捷性。

如引導(dǎo)學(xué)生用“陶醉”一詞造句，造句前，先讓學(xué)生說說陶醉的基本意思，學(xué)生試造，生：春天萬物復(fù)蘇，大地顯露出勃勃生機，多么令人陶醉！師問：除了美好的景物讓人陶醉，還有哪些方面也可使人為之陶醉呢？像愉快的場面、幸福的生活、出色的表演、生動的故事等都可以使人陶醉。然后引導(dǎo)學(xué)生從每個方面試著用陶醉造句。這樣學(xué)生對“陶醉”這個詞理解得更深，也為學(xué)生正確地使用這個詞語奠定了基礎(chǔ)，避免了只局限課本上的一種用法而造成句子千篇一律的現(xiàn)象，也防止了學(xué)生片面理解詞意，更懂得了詞語的適用范圍。再如用“賣弄”造句，學(xué)生一般理解成炫耀之意，但如從明貶實褒層面理解，就會造出新意的句子，如：“春天來了，鳥兒在枝頭呼朋引伴，賣弄歌喉，迎唱這美好的春光！”這樣就激發(fā)了學(xué)生造出與眾不同的句子，達到有效的訓(xùn)練。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)想象

每篇課文中都有不少好詞，如果我們根據(jù)學(xué)生實際從每篇課文中有意識地選擇一些易懂好寫的詞語，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進行造句練習(xí)，無異于進行一個個作文片斷的練習(xí)。選取其中幾個詞語造句，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，并讓這些句子連成意思連貫的一段話。以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和連句成段的能力。如這樣一組詞語：陰云密布、突如其來、驚慌失措、教室、虛驚一場、眷戀，請學(xué)生選擇三個以上的詞語，想象造句。其中一個學(xué)生寫道：快要到下課放學(xué)時，天空忽然陰云密布，這突如其來的變化，讓在教室里上課的同學(xué)驚慌失措，再也無心眷戀課堂，老師覺察到了，笑著說：“夏天的天氣就像娃娃的臉，變幻莫測，說不定呆會兒就陽光明媚了?！蓖瑢W(xué)們這才打消了疑慮，繼續(xù)聽講。沒多久，天空的烏云真的悄然退去，這真是虛驚一場。通過借助詞匯這個訓(xùn)練點，練習(xí)觀察，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。

四、熟慮深思，求真求實

在造句的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟慮深思，找準詞語的使用對象，指導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的新鮮材料造句，寫真人真事，這能促使學(xué)生在平時的生活中處處留心，細心觀察，也有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生追求真善美的品質(zhì)，有著深遠的影響。

如用“由于”造句，一個學(xué)生造了一個句子：由于我長得好看，嘴巴又甜，所以老師和爸媽都很喜歡我。同學(xué)們聽了哈哈大笑，似乎這樣的句子不能登大雅之堂。但我鄭重其事地表揚她，因為這個句子是她的真實情況的反應(yīng)，是我們造句所應(yīng)該追求的境界。翻閱學(xué)生的作業(yè)本，會有這些造句：“小明因為生病了，所以遲到了?！薄靶〖t一邊寫作，一邊思考?！比嗣锰摂M的替代了，這兩造句是為了應(yīng)付，不是學(xué)生個性特有的。平時教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)造句瞎編。因而我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說真話、吐真言的意識，這樣造出的句子才富有情感，也能在以后的習(xí)作中表達真情實感。

滕迎春，教師，現(xiàn)居甘肅榆中。

第二篇：讓青春綻放光彩

讓青春綻放光彩

當星星還在夜幕中玩耍時，黎明已悄然而至；當烏云還在飄飄然時，陽光已經(jīng)灑下黃金；當我們還在無止境地嬉笑玩鬧時，年齡已悄然增長。就這樣還沒來得及和童年說再見，我們已經(jīng)踏上了青春的列車。我們一群“不知愁滋味”的懵懵懂懂的少年，開始了我們的青春。不知倦怠地屬于我們自己的密碼在時空中寫下故事，在樂譜中留下音符。

青春，我們多夢。

青春的我們，小小志高。夢想著踏上異國的土地，領(lǐng)略迥異的風(fēng)俗人情；盼望著成為文壇上的托爾斯泰、雨果，科學(xué)上的牛頓、居里夫人，音樂上的貝多芬、莫扎特。青春的我們有著無數(shù)的夢想，當一個幻滅時，另一個又冉冉升起，永遠生生不息。

青春，我們浪漫。

青春的我們，會獨自登上峰頂，體會“一覽眾山小”的豪情，會一步步踏上臺階，認識“人往高處走”的人生哲理；青春的我們，會對著悠悠長夜輕吟“明月幾時有，把酒問青天”；青春的我們，會找一條僻靜的小河，細細體會垂釣人生。青春的我們，浪漫如絲，如霧，如雨，如風(fēng)，悠柔地綻放浪漫。

青春，我們迷惘。

青春的我們，有時煩躁不安，心情惡劣，只會仰天長嘯，最后疑心自己是否提前到達“更年期”；青春的我們，有時會躺在草地上，望著無盡的天空思索，生活是什么？我們在干什么？有太多的“什么”于“為什么”；青春的我們在生活不解時，會在馬路上無盡地徘徊游蕩，似乎是尋找失落的自我。青春的我們??一半清醒一半夢。

青春，我們奮進。

青春，我們年輕，我們精力充沛。我們對任何事情都充滿了好奇，探索，追尋，我們不要老后悔，不要“老大徒傷悲”。因此，我們抓緊分分秒秒，為了目標而奮進。青春，我以夸父的毅力，追尋我們的夢，一朝有一朝，無怨無悔。

青春，多姿！

青春，多彩！

江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)初一：***

第三篇：讓生命綻放光彩

讓生命綻放光彩

打開相約生命的書，體會生命的美好與意義。當我們呱呱墜地那一刻開始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個人只有一次，它是神圣可貴、來之不易的，那么，我們該怎樣好好地去愛護生命，讓自己的生命更具光彩呢？

生命教育概論是一門幫助我們認識、珍惜、尊重、熱愛生命，提高生存智慧和生命質(zhì)量的教育活動的課程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必須首先學(xué)會珍惜生命，懂得生命的獨一無

二、來之不易，然后才能在此基礎(chǔ)上提高生命的質(zhì)量。

通過本學(xué)期教學(xué)過程中思考過的內(nèi)容和切身體會，具體的談?wù)勎覍θ绾问棺约旱纳吖獠实目捶ò?！第一，我們要對自己的生命負責，三餐要記得準時吃，晚上不要經(jīng)常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當然，還要保持一顆積極向上的心態(tài)，不管什么時候都不要有輕生的念頭，我們沒有權(quán)利這樣對待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎(chǔ)上，當然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關(guān)于煩惱的問題，其實長大了我們每個人都會有煩惱，學(xué)習(xí)上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關(guān)鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會自己一個人去散散心，有的人會聽聽音樂，有的人會找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹立自己的理想并為之奮斗，因為有了目標我們才會有前進的動力，在到達理想的道路上會荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒有什么事可以難倒我們的，我們沒有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅強，但至少我們能堅定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來。多看書，書中自有黃金屋，看書有很多好處，看書能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個物欲橫流的社會，多看書就變得更有意義了。要有接受批評的勇氣，人無完人，每個人都不可能事十全十美的，所以，當別人批評你的時候不要將別人拒之門外，也許正因為別人指出自己的不足，自己才能取得成功。不斷的超越自我，我們每個人的潛力都是無限的，我們要爭取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進步一點點，成功就指日可待了。

生命教育分為三個層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價值性生命即人對于生命意義會有發(fā)自內(nèi)心的追問是人對價值生命的一種訴求。要使自己的生命更具光彩也就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，然后努力地實現(xiàn)人生價值，那么怎么實現(xiàn)人生價值呢？我們都知道，人的價值包括社會價值和自我價值，社會價值就是人對社會的貢獻，自我價值就是社會對自我的滿足程度。那么，實現(xiàn)人生的價值就要盡可能的對社會做出貢獻以滿足自我需求。這樣我們的生命就能綻放光彩。

第四篇：理想,讓青春綻放光彩

《理想，讓青春綻放光彩》

青春如火，跳動著奔騰的節(jié)奏，燃燒著熾熱的情懷！青春似河，平靜時，泉水叮咚響，綿綿訴說著青春的故事；激蕩時，洶涌澎湃，激情放射出絢爛的光彩。

青春，總是讓心聲裝滿期待，總是讓夢想連著未來，青春，是一首純真浪漫的歌謠，是一條絢麗繽紛的彩帶，是跳動著不知疲倦的音符，是播種著充滿希望的未來！

帶著一路風(fēng)塵，帶著對青春的渴望和對五彩夢幻的追求，我們終于走到一起來了。面對未來和自我的挑戰(zhàn)，只有讓理想在這里放飛，青春才可以變得色彩斑斕！

人的生命只有一次，生命本來就是脆弱的。但是有了理想的支撐，生命就可以變得堅強。生活在黑暗和寂寞世界里的海倫.凱勒，走遍美國和世界各地，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)。海倫用頑強的毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦。因為心中有理想，海倫.凱勒的青春綻放了光彩；高位截癱的張海迪，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，沒有沮喪和沉淪，以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。因為心中有理想，張海迪的青春綻放了光彩；“最美女教師”張麗莉，車禍瞬間推開學(xué)生，自己卻失去雙腿，在自己的安危與學(xué)生的安危做選擇時，她毅然決然地將健康留給學(xué)生，麗莉老師就像“默默開放的花朵”，她的美不張揚，卻在關(guān)鍵時刻大放異彩。因為心中有

理想，麗莉老師的青春綻放了光彩。

正因為如此，我們愿意走過的那段漫長而又充滿荊棘的道路，讓我們用艱辛的汗水沖散痛苦，用堅強的信念在崎嶇的道路上，鋪就一條通往理想的平坦大道,我們要學(xué)會珍惜這里的一切，學(xué)會在風(fēng)雨雷電中成長，在坎坷泥濘中拼搏，在驚濤駭浪中奮進。

讓我們?yōu)⒁宦泛顾?，飲一路風(fēng)塵，嚼一路艱辛，讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒。讓我們打開美好的心靈，讓理想在他鄉(xiāng)飛翔吧，不要讓它隨著時光的流逝而消逝。要用青春去揍響生命的樂章，我相信每一個音符都將是理想的歸宿！

第五篇：讓個性化教學(xué)綻放光彩

讓個性化教學(xué)綻放光彩

[摘 要]讓學(xué)生個性得到充分的發(fā)展，是一切教育教學(xué)改革的終極目標。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生個性的存在和發(fā)展，以學(xué)生的個性差異為依據(jù)，運用個性化的教學(xué)方法和策略，在和諧中建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生個性；在活動中體驗，培養(yǎng)學(xué)生個性；在探究中創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個性；在合作中完善，彰顯學(xué)生個性；在質(zhì)疑中反思，發(fā)展學(xué)生個性，讓個性化教學(xué)綻放光彩。

[關(guān)鍵詞]個性化 和諧 活動 探究 合作 質(zhì)疑

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-057

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》明確指出：“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！弊寣W(xué)生個性得到充分的發(fā)展，是一切教育教學(xué)改革的終極目標。個性化教學(xué)以學(xué)生為主體，以“發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”為思想精髓，鼓勵學(xué)生獨立思考、標新立異，以逐步形成獨特的思想意識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生個性的存在和發(fā)展，以學(xué)生的個性差異為依據(jù)，運用個性化的教學(xué)方法和策略，把學(xué)習(xí)活動變成自我探究、自我體驗的活動，讓個性化教學(xué)綻放光彩。

一、在活動中體驗，培養(yǎng)學(xué)生個性

體驗是個性化的行為，具有鮮明的個體特點，成功的體驗對于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。在教學(xué)中要為學(xué)生提供廣闊的活動空間，讓他們以適合自己的認知方式投入到操作活動中去，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。如教學(xué)“三角形的面積”時，（1）猜想。怎樣算出紅領(lǐng)巾的面積？能不能把三角形也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形面積？（2）拼擺。將兩個完全一樣的直角三角形進行拼擺，看能拼出哪些圖形。（3）思考。直角三角形面積與平行四邊形面積有什么內(nèi)在聯(lián)系？（4）拼擺。兩個完全一樣的銳角三角形進行拼擺，看能拼出學(xué)過的哪些圖形。（5）思考。①拼成的平行四邊形的底、高分別與銳角三角形的底、高有什么關(guān)系？②銳角三角形的面積與拼出的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？（6）拼擺。將兩個完全一樣的鈍角三角形進行拼擺，看能拼成學(xué)過的哪些圖形。（7）思考。①拼成的平行四邊形的底、高分別與鈍角三角形的底、高有什么關(guān)系？②鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么關(guān)系？（8）歸納。三角形的面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2。（9）多媒體展示下圖。很早以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)割補法，先作底邊上的高和中位線，沿高的一半旋轉(zhuǎn)180°就可拼成一個平行四邊形。

這樣教學(xué)，學(xué)生在動手操作、動腦思考、動眼觀察、動口表達的活動中經(jīng)歷和體驗了三角形面積公式推導(dǎo)過程，逐步建立清晰而深刻的表象，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使不同層次的學(xué)生在活動中建立三角形面積公式，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

二、在探究中創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個性

贊可夫認為：“學(xué)生的反映是個體能動的反映過程，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立的探索。通過探索，在掌握知識的同時發(fā)展能力?！睂W(xué)生因知識水平、經(jīng)驗不一，興趣愛好不同，對同一事物的觀察方法與角度不同，個性表現(xiàn)也不同。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式，表示具體情境中的數(shù)、數(shù)量關(guān)系或變化規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“具體事物――個性化表示――數(shù)學(xué)化表示”的過程，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展示個性、表現(xiàn)個性、發(fā)揮個性的過程。如 “乘法分配律”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生對下面問題進行探究。

1.口算并給算式分類。

（2+10）×4 9×7+11×7（2+8）×5 2×4+10×4

2×5+8×5（12+18）×5（9+11）×7

2.分類整合。有括號的一類，沒有括號的一類。

（2+10）×4（2+8）×5（9+11）×7（12+18）×5

2×4+10×4 2×5+8×5 9×7+11×7

3.觀察思考。上、下算式有什么特點？

4.感知規(guī)律。觀察等式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2+10）×4=2×4+10×4（2+8）×5=2×5+8×5

（9+11）×7=9×7+11×7

5.驗證規(guī)律。照樣子寫出幾個這樣的算式驗證。

6.表示規(guī)律。用自己喜歡的方式表示規(guī)律。①文字表示。兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。②字母表示。（a+b）c=ac+bc。③圖形表示。（△+□）×○=△×○+□×○。④漢字表示。愛×（數(shù)+學(xué)）=愛×數(shù)+愛×學(xué)。

這樣，學(xué)生在探究中用文字、字母、圖形、漢字代替具體的數(shù)據(jù)，將乘法分配律用符號表達出來，既是符號思想的具體應(yīng)用，也是學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升。

三、在合作中完善，彰顯學(xué)生個性

心理學(xué)研究表明：一個人在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，除了可以分享同組人的智慧外，還可以最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智。小學(xué)生的自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望個性地發(fā)展自我；不同的學(xué)生思考問題的方法、解決問題的策略都有自己固有的特點，這種個性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動最有價值的數(shù)學(xué)資源。因此，教師在教學(xué)中要適當開展合作學(xué)習(xí)，把課堂有限的時空變成人人參與、個個思考的無限空間，鼓勵學(xué)生大膽將自己的思維過程展示出來，同時引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會尊重和欣賞他人，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。在合作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都有發(fā)言交流的機會，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，當某一個學(xué)生對問題理解有困難時，可以請求其他同學(xué)幫助，以達到共同提高的目的。如教學(xué)“三角形的認識”時，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（1）圍一圍。從4厘米、5厘米、6厘米、10厘米四根小棒中任取三根圍一圍，看能否圍成三角形。（2）填一填。把圍三角形的情況填入下表。（3）議一議。通過實踐，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（4）歸納小結(jié)，得出結(jié)論：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

這樣合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生暢所欲言，滿足了學(xué)生之間的情感交流，有利于學(xué)生自由地發(fā)表意見，學(xué)生在無拘無束和非強制性的學(xué)習(xí)中認識了三角形，個性得以充分發(fā)展，最終達到互相提高的目的。

四、在質(zhì)疑中反思，發(fā)展學(xué)生個性

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；敢于和善于質(zhì)疑是學(xué)生個性的顯著特點，讓學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的重要手段。發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的個體素質(zhì)，既要對有個性的學(xué)生持理解、寬容和鼓勵的態(tài)度，又要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在知識易混處質(zhì)疑，在課將結(jié)束時質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)展學(xué)生個性；同時讓學(xué)生在體驗中學(xué)會反思，實現(xiàn)學(xué)生與知識的平等對話，最終實現(xiàn)“不僅知其然，而且還知其所以然”，使學(xué)生在質(zhì)疑問難中實現(xiàn)自我超越。如教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”時，學(xué)生容易把“互質(zhì)數(shù)”和“質(zhì)數(shù)”混淆起來，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)有什么不同，主要區(qū)別在哪里？此時，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，明確質(zhì)數(shù)是指一個數(shù)，是從一個數(shù)約數(shù)的個數(shù)來定義的，而互質(zhì)數(shù)研究的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，是基于兩個數(shù)的公約數(shù)來研究的。又如，教學(xué)“十幾減9”結(jié)束時，我問學(xué)生是否還有其他想法，一位學(xué)生質(zhì)疑：15-9，5-9不夠減，我是倒著減的。先用9-5得4，再用10-4得6，因此，15-9=6，這樣做可以嗎？問題一提出，立刻引來大家議論紛紛，我及時表揚了這位學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，最終達成共識：這種做法是合理的。

這樣質(zhì)疑問難，在比較中解決問題，在反思中深化知識，使學(xué)生的情操潛移默化地得到陶冶，個性得到發(fā)展。

（責編 黃春香）