第一篇：粉筆畫讓美術(shù)教學(xué)綻放靈動(dòng)之美

粉筆畫讓美術(shù)教學(xué)綻放靈動(dòng)之美

粉筆畫既可以像油畫那樣表現(xiàn)物象的細(xì)膩質(zhì)感，也可以像水彩畫一樣展現(xiàn)色彩的靈動(dòng)、朦朧之美，甚至可以體現(xiàn)中國畫的意境之美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我不斷探索粉筆畫的表現(xiàn)方法，將粉筆畫介紹給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行粉筆畫創(chuàng)作，從而體驗(yàn)粉筆畫的藝術(shù)魅力。

利用范畫使學(xué)生感知粉筆畫的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在二年級(jí)《小花貓?jiān)谒X》的作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我用粉筆營造作業(yè)展示的背景――畫出路燈下夜晚寒冷的街道以及溫馨的室內(nèi)環(huán)境，看到粉筆畫呈現(xiàn)的背景后，學(xué)生的情感一下子得到了升華。又如，在《向日葵》一課中，為了更好地向?qū)W生展示向日葵，我用粉筆畫《花?！窞楸尘?，在黑卡紙上營造綿延花海的效果。學(xué)生看到后，對(duì)這種畫法產(chǎn)生了極大興趣，紛紛要求嘗試進(jìn)行粉筆畫創(chuàng)作。

將粉筆畫與美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合。六年級(jí)的《色彩的純度練習(xí)》這一課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)色彩的純度及色彩的三要素知識(shí)；能利用純度高的色彩設(shè)計(jì)手提袋的圖案；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣。粉筆畫的顏色特點(diǎn)正是純度高，可以充分發(fā)揮材質(zhì)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以非常好地調(diào)出純度低的色彩，由于沒有水分的影響，色彩均勻一致。于是，在這一課中我讓學(xué)生用粉筆畫來完成作業(yè)，最終呈現(xiàn)的效果非常好，既讓學(xué)生掌握了色彩的知識(shí)，又很好地體現(xiàn)了學(xué)生的構(gòu)思。而在五年級(jí)《動(dòng)態(tài)之美》一課中，我用剪影的方式變現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，用粉筆畫表現(xiàn)背景。學(xué)生積極性很高，馬上開始動(dòng)手創(chuàng)作，利用粉筆畫獨(dú)有的藝術(shù)特點(diǎn)，呈現(xiàn)出了一幅幅充滿意境和氛圍的畫面背景，對(duì)動(dòng)態(tài)的人物起到了很好的烘托作用。?@樣，在課堂上，學(xué)生通過親手創(chuàng)作粉筆畫，逐漸體驗(yàn)到了粉筆畫的藝術(shù)美。

組建粉筆畫社團(tuán)，除了在課堂上進(jìn)行粉筆畫教學(xué)外，我還組建了粉筆畫社團(tuán)，培養(yǎng)對(duì)粉筆畫有濃厚興趣的學(xué)生。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，嘗試裝飾風(fēng)格的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)色彩的和諧統(tǒng)一。如靜物畫訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的感受、光與影的表現(xiàn)方法。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，在作品中嘗試表現(xiàn)羽毛、瓷器等不同的質(zhì)感，突出體現(xiàn)粉筆畫獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。在社團(tuán)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受更加系統(tǒng)的表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)，藝術(shù)素養(yǎng)得到很大提升。同時(shí)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科實(shí)踐，組織安排了國家動(dòng)物博物館、世界公園、民族園寫生活動(dòng)。活動(dòng)中，學(xué)生了解了相關(guān)的動(dòng)物分類知識(shí)、動(dòng)物與人和社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)，精美的標(biāo)本激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。師生與教育學(xué)院粉畫項(xiàng)目指導(dǎo)教師共同用粉畫進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)了粉畫的藝術(shù)魅力。此外，我們還組織了師生粉筆畫作品展，打造校園涂鴉墻，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，將粉筆畫推廣到校園的每個(gè)角落。

編輯 _ 汪倩

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美

讓數(shù)學(xué)課堂綻放簡約之美

蘇派新生代名師許衛(wèi)兵的教學(xué)主張

2006年，我開始提出“簡約教學(xué)”主張。起因有三：一是新課程改革走過四年后，諸多新課程理念得到了普遍落實(shí)，數(shù)學(xué)課堂顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)，但是，熱鬧背后又常常看到不少數(shù)學(xué)課由于刻意追求理念上的新穎、形式上的新奇，課堂變得花哨、臃腫、凌亂、低效，努力讓課堂從冗繁走向凝練，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深刻，不僅有必要，而且很迫切。二是課程改革進(jìn)入反思期后，本人所在的海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面開展“回歸本原”的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研、診斷、修正、實(shí)踐后，開始進(jìn)入提煉深化階段，渴望提出自己的教學(xué)主張。三是課改后我自己從生活數(shù)學(xué)、人文數(shù)學(xué)、綜合數(shù)學(xué)三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了專題研究，隨著研究的拓展和深入，總是力求將各方面的研究成果落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課中，課堂也因此變得越來越“胖”，刪繁就簡，辭重?fù)褫p，已成必然。

那么，理想中凝練、舒緩、清晰、深刻??的數(shù)學(xué)課堂是一種怎樣的課堂呢？眾里尋他千百度，當(dāng)“簡約”二字從腦海中閃過時(shí)，內(nèi)心里一陣驚喜和激動(dòng)。欣喜之余，我又陷入沉思：“簡約”并非教育專用詞，作為教學(xué)主張，我們需對(duì)一些更深層次、更為本位的問題做出回答，比如，什么是“簡約”？怎樣的教學(xué)才是簡約教學(xué)？簡約教學(xué)的本質(zhì)是什么？如何實(shí)施？實(shí)施的保障條件有哪些？??在對(duì)這一系列問題的追問和求解中，我們開始了“簡約教學(xué)”理論與實(shí)踐的雙向同構(gòu)。

（一）孕育雛形

聚焦課堂，成了我行動(dòng)的第一步。2006年4月，我們打磨出第一節(jié)體現(xiàn)簡約特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課——國標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。該課在全國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中展示獲得好評(píng)后，我迅速以此課為例撰寫《追尋簡約化的數(shù)學(xué)課堂——“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)2”教學(xué)三步曲》一文發(fā)給《人民教育》數(shù)學(xué)編輯余慧娟老師。余老師很快作了回復(fù)：

我很贊同許老師提倡簡約的觀點(diǎn)，但文章而言，最大的問題在于對(duì)案例的評(píng)點(diǎn)過于膚淺，給人的感覺，只對(duì)“簡約”有那么一點(diǎn)朦朧的認(rèn)識(shí)，還不清晰，不深入，不能推此及他，不能就此談出數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。要把視野放開，結(jié)合 目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以彰顯簡約之內(nèi)涵，更要能加以拓展，能舉出其他教學(xué)內(nèi)容來解讀簡約的內(nèi)涵、例談如何簡約。

余老師的話可謂一針見血。我們當(dāng)時(shí)提出“簡約教學(xué)”的確只是一種直覺，和現(xiàn)今很多文章將“簡約”僅當(dāng)成一個(gè)時(shí)尚詞語來使用一樣，對(duì)“什么是簡約？什么是簡約教學(xué)？”這些最基本的問題既沒有進(jìn)行意義解讀，更缺乏理性思考和學(xué)科解釋。

沒有理論支撐的教學(xué)實(shí)踐注定沒有底氣。所好，集體的力量是巨大的。在不斷“沉潛”的過程中，我和全校數(shù)學(xué)老師邊研邊思：《找規(guī)律》、《游戲公平》等10多節(jié)研究課在“素材選擇”“情境創(chuàng)設(shè)”“教學(xué)調(diào)控”“課堂結(jié)構(gòu)”等方面逐漸顯現(xiàn)出一些“簡約”共性。隨后，大家通過讀書、反思、沙龍研討，對(duì)“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)”形成了如下初步界定：

所謂簡約化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指對(duì)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)、素材選擇、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素的精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用（“怎么做”），使數(shù)學(xué)課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻（“做得怎樣”），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)和高效（“目標(biāo)何在”）。

在研討中，老師們還談到了簡約教學(xué)的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)意義以及操作要領(lǐng)，這些都為后期開闊研究視野，構(gòu)建研究框架，做了很好的鋪墊。

（二）深入實(shí)踐

在研究過程中，我們常?？畤@：課堂教學(xué)并不是想“簡約”就能“簡約”的，顯性的“簡約”背后隱含著豐富的支持系統(tǒng)，其中的核心當(dāng)屬教師。因?yàn)檎n堂實(shí)施只是教學(xué)預(yù)案的一個(gè)呈現(xiàn)而已，教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解、對(duì)教材的解讀、對(duì)學(xué)生的把握以及教師個(gè)人的思維方式、理論功底、教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐智慧等都直接影響著簡約課堂的創(chuàng)建和實(shí)施。只有豐富的老師才能做出“簡約”教學(xué)，而廣泛的實(shí)踐是讓教師“豐富”起來的重要途徑。

思想決定行動(dòng)，境界提升品位。2008年初，在前期全校數(shù)學(xué)教師都參加“簡約教學(xué)”研究的基礎(chǔ)上，我又組建了30人的核心組，并將研究任務(wù)細(xì)化成14個(gè)專題，主題涉及簡約化數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)素材選擇、課堂結(jié)構(gòu)安排、學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探索、練習(xí)設(shè)計(jì)策略、教師教學(xué)調(diào)控、教學(xué)預(yù)案 執(zhí)行、課堂生成把握、媒體技術(shù)運(yùn)用、教師學(xué)科素養(yǎng)、教材的執(zhí)行與改造、教學(xué)范式梳理，等等。我們的研究進(jìn)一步草根化、常態(tài)化、精細(xì)化，不管是隨堂課還是展示課，大家都確立一個(gè)主題來磨課、議課、評(píng)課。有老師外出學(xué)習(xí)，除了帶上錄音、錄像設(shè)備外，還帶著我們的研究細(xì)目表，努力從名師、大家的課堂中尋找簡約教學(xué)“因子”，回校后集體交流分享。僅僅兩年時(shí)間，我們錄下了包括30多位名特優(yōu)教師在內(nèi)的120多節(jié)原生態(tài)數(shù)學(xué)課。課題組老師或通過案例評(píng)點(diǎn)、或通過專題匯報(bào)、或撰寫論文等不同方式整理自己的研究成果，使得整個(gè)研究不斷走向開闊。而今，簡約的思想在我校老師心中已經(jīng)深深扎根。日常閑聊中，打磨課堂時(shí)，大家不經(jīng)意間就談到簡約，追求簡約，甚至有人說我校的教師和課堂都流露出一種特有的簡約氣質(zhì)。

（三）提升超越

隨著研究的展開，一些新話題、新視角不斷涌現(xiàn)，帶動(dòng)著整個(gè)研究向縱身推進(jìn)。2008年暑假，南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)組織我到美麗的太湖邊靜心研修。離開了喧鬧的都市，卸下了繁瑣的工作，置身于風(fēng)光迤邐的湖光山色之中，有一種得天地之靈氣的超然和灑脫。在教學(xué)主張會(huì)診階段，導(dǎo)師成尚榮提醒我：“要‘積極’但不要‘著急’，從高原到高峰需要時(shí)間；對(duì)簡約的解讀，可以從數(shù)學(xué)本身、從教材、從教學(xué)過程、從兒童、從教師等角度來進(jìn)行，尤其是要解讀好簡約的內(nèi)涵。”導(dǎo)師孫國春點(diǎn)撥道：“‘簡約’不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的糾偏，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特性。”同為南通一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象的蔡宏圣說：“真正的簡約是在把握了數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律前提下自然而然流露出來的課堂品質(zhì)”。這次研討后，我們的研究視角也由最初對(duì)現(xiàn)實(shí)繁瑣教學(xué)糾偏轉(zhuǎn)向探尋數(shù)學(xué)學(xué)科的簡約特性（即“簡約數(shù)學(xué)”說），提出了“簡約”既表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在要求，簡約教學(xué)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教師在掌握了數(shù)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律和兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律后的自覺追求，是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸等重要論述。（詳見《簡約：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理性回歸》，刊《課程〃教材〃教法》2009年第五期）

2009年11月12日，海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園內(nèi)彩旗招展，嘉賓云集。由南通市教育局、南通名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)聯(lián)合舉辦的許衛(wèi)兵“簡約教學(xué)”展示與研討活動(dòng)隆重舉行。如此“個(gè)人演唱會(huì)”既是四年簡約教學(xué)研究的成果展示會(huì)，更是一次聚力超越的專題推進(jìn)會(huì)。課堂教學(xué)、成果展覽、主題報(bào)告??在完成一系 列的“規(guī)定動(dòng)作”后，專家組、導(dǎo)師團(tuán)開始了集中評(píng)點(diǎn)。朱嘉耀團(tuán)長一席話，讓我們對(duì)兩年前的“簡約教學(xué)”界定有了新的認(rèn)識(shí)：

“簡約數(shù)學(xué)教學(xué)界定中的目標(biāo)定在優(yōu)質(zhì)高效尚顯不夠，教學(xué)最終是促進(jìn)兒童的最大程度發(fā)展，而課堂的優(yōu)質(zhì)高效到兒童的最優(yōu)化發(fā)展之間還有很大的距離。往中間思考，簡約教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式起著什么作用，往深里說對(duì)兒童的心理發(fā)展有什么作用，還可以往終極看，對(duì)兒童的人格發(fā)展有什么影響？”

是啊，一切教育的核心都是指向人的發(fā)展，“簡約教學(xué)”也不例外。簡約教學(xué)并不只是在教學(xué)手段、操作策略上追求簡約，更應(yīng)該有“形上關(guān)懷”的追求！自那之后，簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的界定中增加了“最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成”的終極目標(biāo)，對(duì)此，并作了具體闡釋。（詳見《教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)失落與形上關(guān)懷》，刊《課程〃教材〃教法》2010年第五期）

（四）系統(tǒng)建構(gòu)

在簡約、簡約教學(xué)、簡約數(shù)學(xué)等核心概念內(nèi)涵不斷明晰的過程中，我們一直沒有放松對(duì)一些基本問題的追問：比如，“簡約”一詞先于教育領(lǐng)域之前就在生活和藝術(shù)中有廣泛的運(yùn)用，它的前世今身的意義演變是怎樣的？簡約的教育意義、教學(xué)意義之核心是什么？“簡約”之于數(shù)學(xué)學(xué)科本身有何特別的價(jià)值？簡約教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維方式、日常生活有著怎樣潛在的影響？要回答這些問題，就必須將簡約教學(xué)置于一種更為宏大的文化視野和背景之中來考察。

2009年，我和團(tuán)隊(duì)成員集體研讀《中國藝術(shù)簡史》，重讀《西方文化中的數(shù)學(xué)》、《教育哲學(xué)導(dǎo)論》、《泛教育論》等著作，從“簡約之于生活”、“簡約之于藝術(shù)”、“簡約之于教學(xué)”、“簡約之于教育”四個(gè)方面來解讀“簡約”之本質(zhì)，探尋簡約教學(xué)之意蘊(yùn)。在我看來，“簡約”的意義是從生活開始，在由“形”到“神”、舍“形”取“神”、寓“神”于“形”的發(fā)展中逐漸走向豐富和深刻的，那種充分表達(dá)了人的精神、思想、創(chuàng)造的簡約是最高境界的“簡約”。教育本身就是一種生活——教育生活，教育也是一門藝術(shù)——教育藝術(shù)，將簡約在生活和藝術(shù)中的意義精髓引申到教育領(lǐng)域，并賦予其以教育學(xué)意義，是對(duì)簡約內(nèi)涵的豐富和擴(kuò)展，是對(duì)教育研究視角的一次拓寬。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是對(duì)繁雜課堂的現(xiàn)實(shí)針砭，而應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常態(tài)，只有將簡約數(shù)學(xué)教學(xué)的理想轉(zhuǎn)化為簡約的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閮和闹腔蹖W(xué)習(xí)、智慧生長，它才算獲得了真正的“生命”。（詳見《簡約數(shù)學(xué)?簡約教學(xué)?簡約智慧》，刊《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)版）2011年第3期）2010年暑假，我整合各方面研究成果，構(gòu)建系統(tǒng)框架，完成了首部個(gè)人專著《簡約數(shù)學(xué)教學(xué)》。東北師范大學(xué)大學(xué)馬云鵬教授在書序中這樣寫道：數(shù)學(xué)之本質(zhì)在于化繁為簡，在于用簡單明了的方式表征復(fù)雜的自然與社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)是一種美。教學(xué)之本質(zhì)在于深入淺出，從紛繁復(fù)雜的事物中為學(xué)生揭示出簡單的道理與規(guī)則，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)之美。簡約教學(xué)看似將教學(xué)引入一種平常的、日常的、常態(tài)下的教學(xué)，似乎是簡單了，實(shí)質(zhì)上是努力追求一種“簡約而不簡單”的教學(xué)境界，追求一種簡約之美。

而今，站在現(xiàn)實(shí)，眺望理想，我感覺前期研究中對(duì)兒童的關(guān)注還相對(duì)偏弱，作為億萬年進(jìn)化的物種，人是否擁有與生俱來的“求簡”天性？簡約數(shù)學(xué)教學(xué)是課程改革催生的主張，那最終是否還應(yīng)該回到“課程”——研發(fā)具有簡約特色的數(shù)學(xué)課程？教學(xué)和教育是相互映襯、彼此交融的，站在簡約數(shù)學(xué)教育的高度來審視簡約數(shù)學(xué)教學(xué)是不是更為科學(xué)？當(dāng)這一些疑團(tuán)都被解開后，我們是否能創(chuàng)建基于簡約思想的、具有中國特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)？李吉林在《行者的溫暖與快樂》中說，她的情境教育是“為兒童研究兒童”，為兒童的發(fā)展是“一條沒有終點(diǎn)的跑道?！比绱丝磥?，“簡約數(shù)學(xué)”之路還很漫長！

第三篇：讓節(jié)約之美綻放每個(gè)角落

讓節(jié)約之美綻放每個(gè)角落

——12級(jí)旅一高怡敏

古人云：“儉，德之共也；侈，惡之大也。”“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”勤儉節(jié)約這個(gè)亙古不變的話題，在五千年的歷史長河中，細(xì)水長流，在不同的歷史時(shí)期源源不斷地向我們?cè)忈屃怂环莘菖e足輕重的能量，也讓人性的光芒熠熠生輝。

然而，在這個(gè)物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)中，拜金主義，享樂主義盛行，鋪張浪費(fèi)的行為舉不勝舉，勤儉節(jié)約的思想已在不知不覺中被奢侈的迷霧籠罩。

試想，在我們這樣一個(gè)人口眾多，物質(zhì)資源卻相對(duì)匱乏的國家，如果每個(gè)人都認(rèn)為，既然基本的物質(zhì)生活已得到滿足，而甘心在原地踏步，坐享其成，肆意地?fù)]霍看似“博大”的物質(zhì)資源，那么，勢(shì)必有一天，我們只能承受坐吃山空的慘痛代價(jià)。因此，厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)已然成為一種亟待提倡的生活觀念，我們都應(yīng)該撥開奢侈浪費(fèi)的迷霧，重見勤儉節(jié)約的美好。要堅(jiān)信，勤儉節(jié)約是一種美，一種自古以來便被世人稱道的美。

勤儉節(jié)約是一種美，因?yàn)樗恋砹宋迩隁v史的文明結(jié)晶。滾滾歷史長河，多少古圣先賢，克勤克儉，如數(shù)家珍。宋襄公，衣求蔽體，食求果腹。改革變法，鼓勵(lì)農(nóng)桑，而列戰(zhàn)國七雄之列；魏武帝曹孟德，布衣素食，勸婦耕織。掃平北方，縱橫中原，致使三分天下有其二；唐太宗李世民，乘輕騎，住寒宮。減輕徭役，休養(yǎng)生息，才有了貞觀之治，天下為家的盛世局面。正是他們的勤儉節(jié)約，才創(chuàng)造了光輝燦爛的華夏文明。

勤儉節(jié)約是一種美，因?yàn)樗奂藷o數(shù)偉人的細(xì)節(jié)魅力?！耙恢嘁伙?，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！睘槿藗円宰陨韰栃泄?jié)約的行為為國人做出了完美的表率。毛澤東一生粗茶淡飯，睡硬板床，穿粗布衣，生活簡樸，一件睡衣竟補(bǔ)了73次，穿了20年。在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，他主動(dòng)減薪，降低生活標(biāo)準(zhǔn)，不吃魚肉，水果。人民的好總理周恩來，勤儉節(jié)約的故事更是婦孺皆知，成為美談。他一貫倡導(dǎo)勤儉建國，艱苦奮斗，1962年夏，周總理大遼寧視察，剛一住下，便從口袋里掏出一張紙，將誒負(fù)責(zé)接待的同志，說“上面寫的東西都不能做?！边@張單子上寫了20多種禁吃的菜名，雞鴨魚肉之類都包括在內(nèi)。正是這一樁樁，一件件小事，鑄就了他們偉大的人格魅力。

勤儉節(jié)約是一種美，因?yàn)樗凵淞似胀ㄆ椒踩说纳屏?。感?dòng)中國人物的新疆青年阿里木，在煙火繚繞的異鄉(xiāng)街市上，大聲放個(gè)吆喝，默默無聞的賣著羊肉串?？嚯y沒有冷沒他的熱心，聲譽(yù)不能改變他的信念，一個(gè)人最樸素的惻隱，在人群中激蕩起香山的漣漪，就是這樣一個(gè)普通平凡的青年，通過自力更生，日子逐漸寬裕，卻仍厲行節(jié)約，過著寒酸的生活：租每月100元的房子，每天花10元錢填飽肚子，但他卻盡自己所能資助了無數(shù)的貧困學(xué)生。據(jù)說每串羊肉串可賺3毛錢，阿里木迄今捐了15萬元，相當(dāng)于烤了50多萬羊肉串。阿里木的平凡事跡告訴我們：勤儉節(jié)約是一種美，它讓平凡普通的人也能散發(fā)出不平凡的光芒。

勤儉節(jié)約是一種美，因?yàn)樗w現(xiàn)了社會(huì)各股力量的強(qiáng)烈責(zé)任感。我國一直倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，普及綠色消費(fèi)，文明消費(fèi)理念。而時(shí)下流行的“光盤行動(dòng)”，倡導(dǎo)厲行節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，帶動(dòng)大家珍惜糧食，吃光盤子的食物。有一種節(jié)約叫光盤，有一種公益叫光盤?！肮獗P行動(dòng)”已得到社會(huì)各界人士的認(rèn)可和支持，中國首善陳光標(biāo)響應(yīng)“光盤行動(dòng)”，率領(lǐng)40名員工吃酒店剩飯?zhí)栒俟?jié)約糧食。許多學(xué)校的“光盤行動(dòng)”也引領(lǐng)了一股“光盤潮”，在校內(nèi)開展了一系列豐富多彩的以節(jié)約為主題的活動(dòng)，如“光盤”主題班會(huì)課，“我光盤，我光榮”演講比賽等，拒絕“剩”宴，倡導(dǎo)“光盤”。我們都是社會(huì)的一份子，有責(zé)任，有義務(wù)，厲行節(jié)約，拒絕浪費(fèi)。讓我們一起同行，向浪費(fèi)說不，向奢侈告別，舞動(dòng)出我們自己的“光盤style”！

勤儉節(jié)約的美德如甘霖，能讓貧窮的土地開除富裕的花；勤儉節(jié)約的美德似雨露，能讓富有的土地結(jié)下智慧的果。在建設(shè)節(jié)約型社會(huì)中，要牢固樹立“浪費(fèi)也是腐敗”的節(jié)約意識(shí)，形成“鋪張浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮”的良好氛圍，使勤儉節(jié)約成為一種時(shí)尚，一種習(xí)慣，一種精神。只有這樣，才能使我們的社會(huì)長治久安，使我們的名族自立自強(qiáng)，使我們的國家繁榮昌盛。

海爾總裁張瑞敏說過：不簡單，就是將簡單的事千遍萬遍做好；不容易，就是將容易的事千遍萬遍做對(duì)。勤儉節(jié)約談不上多容易或是多簡單，然而每一個(gè)人，做一件勤儉節(jié)約的小事并不是件難事，粒米成籮，聚沙成塔，只要每個(gè)人做好一件勤儉節(jié)約的小事，小事也能無限擴(kuò)大，也能讓社會(huì)更加美好。

生活就像一道數(shù)學(xué)公式，有加法，亦有減法。很多時(shí)候我們不僅要做加法，更需要做好減法，勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，這樣生活才會(huì)變得簡單，我們才會(huì)輕裝簡行，提高生活質(zhì)量，享有生活的純粹高尚，領(lǐng)略生活的無限風(fēng)光。讓我們一起，為“勤儉節(jié)約”這個(gè)話題注入新的生命，并讓人性的光芒和節(jié)約的美麗綻放于世界的每個(gè)角落！

第四篇：師德演講稿：讓青春綻放師德之美

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。

我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，2005年年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺(tái)，那時(shí)我的心情是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。面對(duì)幾十雙天真無邪的眼睛,我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì)呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦,我不知道我都讀了些什么,只記得有位孩子站起來好奇的問:“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來了嘲笑的目光,我的臉“唰”一下變得通紅，無助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師微笑的看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵(lì)下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。年復(fù)一年，我們迎來了一批批活潑可愛的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣子，我由衷的喜愛，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長急，我更急，而現(xiàn)在的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去面對(duì)一切!

五年來，我一直努力的工作，積極投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻(xiàn)著自己的真心、自己的真誠，五年中我也在不斷的成長起來，使自己在專業(yè)技能等方面得到了一定的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在我跟幼兒取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要謝謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對(duì)自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我提供了研究的生命土壤!我會(huì)在不斷的總結(jié)，探索，嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)。

我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。曾經(jīng)聽一位學(xué)者說過：“教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著對(duì)這一理念的憧憬，寒來暑往送走了一批又一批的孩子,我喜歡這樣一首詩：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”，“用愛撒播希望，用真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒”便成了我無言的承諾。一轉(zhuǎn)眼五年過去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信心，是孩子們給了我無限的快樂!

教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂的。每個(gè)人都是帶著一種使命來到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì)到古人的奮發(fā)，從“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對(duì)母親的奉獻(xiàn)之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責(zé)任”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛的真諦，作為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，無私的紅燭，面對(duì)這些贊美和敬仰，我們?nèi)绾尾拍馨呀逃虒W(xué)工作做到更好呢?如果說教師的人格是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去，這正是無私奉獻(xiàn)愛心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著自己，所有的孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，著名瑞士教育家說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說：從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，美好的人生是為愛所喚起的，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當(dāng)眾表揚(yáng)他。對(duì)于缺乏自信心的孩子，我會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)讓他在集體面前鍛煉，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，我會(huì)耐心的說服，讓他們自己換角度思考，我想只有愛孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛孩子，才會(huì)喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認(rèn)為教師要有一顆愛心，應(yīng)多角度，多方位，多層次的構(gòu)筑起師生愛的心橋，這樣才會(huì)更好的為孩子服務(wù)，只有用愛譜寫的夢(mèng)才會(huì)甜美。

彈指一揮，五年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長!我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

第五篇：優(yōu)秀師德師風(fēng)演講稿：讓青春綻放師德之美

優(yōu)秀師德師風(fēng)演講稿：讓青春綻放師德

之美

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好!今天我給大家演講的題目是：《讓青春綻放師德之美》。

我是一名普普通通的幼兒園教師，從教已有5年了，XX年僅20歲的我滿懷憧憬的走上講臺(tái)，那時(shí)我的心情是十分激動(dòng)、十分自豪，同時(shí)也有點(diǎn)揣揣不安。面對(duì)幾十雙天真無邪的眼睛,我茫然失措……我該教他們什么呢?游戲?兒歌?我什么都不會(huì)呀!于是我順手拿起孩子們的課本一句一句的朗誦,我不知道我都讀了些什么,只記得有位孩子站起來好奇的問:“老師，你的手為什么老是在抖呢?”瞬時(shí)孩子們向我投來了嘲笑的目光,我的臉“唰”一下變得通紅，無助的我把眼睛投向指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師微笑的看著我，對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭，在她的鼓勵(lì)下，我漸漸的自如，完成了我的第一堂課。從那以后我就多向老師們請(qǐng)教，積累經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。年復(fù)一年，我們迎來了一批批活潑可愛的“小不點(diǎn)”望著他們天真稚拙的樣子，我由衷的喜愛，記得剛進(jìn)入幼教崗位時(shí)，每當(dāng)孩子入園，哭鬧不止，父母焦急萬分時(shí)，我總是手忙腳亂的，孩子哭，家長急，我更急，而現(xiàn)在的我總能用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感悟，用心去思考，從容的去面對(duì)一切!

五年來，我一直努力的工作，積極投入到教育教學(xué)的科研活動(dòng)中。平時(shí)勤于收集、積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得，在教育的園地里奉獻(xiàn)著自己的真心、自己的真誠，五年中我也在不斷的成長起來，使自己在專業(yè)技能等方面得到了一定的發(fā)展。在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中，我不忘努力提高自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，曾兩次參加專業(yè)進(jìn)修，為工作更好的開展打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在我跟幼兒取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。我要謝謝我的孩子們，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂和對(duì)自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。同事們兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是每次的經(jīng)驗(yàn)交流，讓我深深感到教師工作的重要。是工作，是實(shí)踐，給我提供了研究的生命土壤!我會(huì)在不斷的總結(jié)，探索，嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)。

我欣喜整天徜徉于幼兒中間，望著一張張童稚的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時(shí)的那份快樂，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。曾經(jīng)聽一位學(xué)者說過：“教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著對(duì)這一理念的憧憬，寒來暑往送走了一批又一批的孩子,我喜歡這樣一首詩：“有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂，不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”，“用愛撒播希望，用真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒”便成了我無言的承諾。一轉(zhuǎn)眼五年過去了，在這五年中是盛唐實(shí)幼這個(gè)大家庭讓我成熟，是園領(lǐng)導(dǎo)給了我信心，是孩子們給了我無限的快樂!

教師的工作是繁瑣而忙碌的，但也是充實(shí)和快樂的。每個(gè)人都是帶著一種使命來到這個(gè)世界，而每一個(gè)人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將大任與斯人也，必將苦其心志，勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會(huì)到古人的奮發(fā)，從“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對(duì)母親的奉獻(xiàn)之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們用青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責(zé)任”。在教育的熱土上，不追求轟轟烈烈的表象，而要立足于平平淡淡的真誠、實(shí)實(shí)在在的耕耘，這才是愛的真諦，作為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，無私的紅燭，面對(duì)這些贊美和敬仰，我們?nèi)绾尾拍馨呀逃虒W(xué)工作做到更好呢?如果說教師的人格是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力，陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去，這正是無私奉獻(xiàn)愛心的典范，也是我做教師工作的一面鏡子，時(shí)刻提醒著自己，所有的孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮孩子心靈窗戶的盞盞燭光，著名瑞士教育家說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動(dòng)，他說：從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛，我隨他們流淚而流淚，我隨他們微笑而微笑，美好的人生是為愛所喚起的，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

對(duì)于班上好動(dòng)，做事沒有恒心的孩子，我會(huì)放大他的優(yōu)點(diǎn)，熱情當(dāng)眾表揚(yáng)他。對(duì)于缺乏自信心的孩子，我會(huì)給予更多的機(jī)會(huì)讓他在集體面前鍛煉，對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，我會(huì)耐心的說服，讓他們自己換角度思考，我想只有愛孩子，才能接近孩子，了解孩子，也只有愛孩子，才會(huì)喜歡孩子，贊賞孩子，也只有愛孩子，老師才能和孩子很好的溝通交流，才有通向任何孩子心靈深處的鑰匙，因此我認(rèn)為教師要有一顆愛心，應(yīng)多角度，多方位，多層次的構(gòu)筑起師生愛的心橋，這樣才會(huì)更好的為孩子服務(wù)，只有用愛譜寫的夢(mèng)才會(huì)甜美。

彈指一揮，五年過去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，讓我與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長!我愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!