第一篇：《蛹變成了什么》的教學(xué)反思

《蛹變成了什么》一課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。指導(dǎo)學(xué)生觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。在觀察比較中認(rèn)識(shí)昆蟲的外部特征。從而領(lǐng)悟到生命的神奇，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動(dòng)物的興趣。

對于蠶蛾，有部分同學(xué)有害怕的情緒。首先教師要理解他們。然后是要想辦法幫助他們克服這種害怕的心理。我在課堂上先是告訴他們這些蠶蛾對人沒有危害，也不咬人，讓他們先安心。然后我把蠶蛾輕輕放在自己，不做出任何反感動(dòng)作（確實(shí)我自己也不喜歡這些看上去毛呼呼的東西），讓學(xué)生建立起安全的意識(shí)。最后，再讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)他們將蠶蛾近距離觀察。這樣處理后，學(xué)生大多數(shù)都可以按要求做到細(xì)致觀察。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

第二篇：《蛹變成了什么》教學(xué)反思

《蛹變成了什么》教學(xué)反思田青華 的工作室變成什么教學(xué)反思

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學(xué)反思。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)?！翱傊笓]”的作用就如同平時(shí)的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作，教學(xué)反思《《蛹變成了什么》教學(xué)反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時(shí)妙語連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

教育雜談變成什么教學(xué)反思

第三篇：《蛹變成了什么》教案

教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元

4.蛹變成了什么

【教材分析】

本課有三部分，其中“觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為”是本課的重點(diǎn)?！氨容^蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的”是本課的難點(diǎn)。

第一部分:交流我們的新發(fā)現(xiàn)

蠶蛹在蠶繭里待上約10天一15天，蛹變成的蠶蛾就破繭而出了。學(xué)生在課后的觀察中可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。教科書第29頁右上圖所示的蠶蛾中，就有蠶蛾正從繭中鉆出，蠶繭上明顯地看到蠶蛾從繭中出來的時(shí)候弄出來的洞。

第二部分:觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級的學(xué)生肯定是先對動(dòng)態(tài)的蠶蛾更感興趣。

第三部分:蠶蛾是什么

活動(dòng)的思路是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。通過比較可以看出螞蟻、蠶蛾、蜻蜓等昆蟲，它們盡管外形差異很大，但都有共同的特征，即身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足和翅。具有這種特征的就是昆蟲。蠶蛾也具有這樣的特征，所以蠶蛾也是昆蟲。

【學(xué)生分析】

在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過養(yǎng)蠶活動(dòng)，知道了蠶的一生變化情況，這節(jié)課的教學(xué)時(shí)間最好在一部分學(xué)生的蠶蛹已經(jīng)變成蠶蛾的時(shí)候進(jìn)行，課前教師可讓學(xué)生把自己的蠶盒帶來。交流時(shí)把自己的蠶蛾向別的同學(xué)進(jìn)行介紹，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可用多媒體展示蠶蛾從繭中出來的過程。部分學(xué)生在課下對蠶蛾的行為其實(shí)已經(jīng)有了一些觀察，也有了一些發(fā)現(xiàn)。比如蠶蛾不吃東西也不會(huì)飛，有的蠶蛾不斷地扇動(dòng)雙翅、原地打轉(zhuǎn)等，課堂上讓學(xué)生繼續(xù)觀察，主要圍繞“看看蠶蛾在干什么?”同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.蠶蛹經(jīng)過to天一15天，會(huì)變成蠶蛾。

2.蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產(chǎn)卵繁殖后代。過程和方法：

1.觀察和描述蠶繭發(fā)生的變化和蠶蛾的形態(tài)、行為。2.在觀察比較中認(rèn)識(shí)昆蟲的外部特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.領(lǐng)悟到生命的神奇。2.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察動(dòng)物的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為 難點(diǎn)：

比較蛹和蠶蛾的形態(tài)，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發(fā)育而來的。

[課時(shí)安排] 1課時(shí)

【教學(xué)方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動(dòng)手操作法，教科書的安排是先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。這是按照兒童的心理特征設(shè)計(jì)的。三年級的學(xué)生肯定是先對動(dòng)態(tài)的蠶蛾更感興趣。引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。在對蠶蛾形態(tài)觀察的基礎(chǔ)上，再對比觀察。

【課前準(zhǔn)備】

蠶蛾（或圖片、標(biāo)本）、多媒體課件

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們一段時(shí)間過去了你們的蠶繭又發(fā)生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)新課：交流我們的新發(fā)現(xiàn)

1.“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學(xué)生經(jīng)過思考來回答。）（說明這個(gè)問題關(guān)系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態(tài)，對認(rèn)識(shí)蠶的一生很重要。相信學(xué)生會(huì)做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會(huì)是什么變的呢?當(dāng)然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發(fā)現(xiàn)更多的證據(jù)。）

2.蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學(xué)生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個(gè)比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產(chǎn)在繭上，不便于卵的保存。

（三）學(xué)習(xí)新課：觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

1.先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態(tài)特征。對蠶蛾身體形態(tài)的觀察，應(yīng)該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。

2.怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發(fā)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動(dòng)翅等。同時(shí)也希望學(xué)生在觀察的同時(shí)提出問題。）

3.對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動(dòng)，仔細(xì)觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發(fā)育而成的證據(jù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蠶蛹、蠶蛾都是蠶發(fā)育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發(fā)育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。

4.如何區(qū)別蠶蛾的雌雄?（這是學(xué)生很感興趣的問題。）

5.“一只雌蛾大約能產(chǎn)多少粒卵?剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?

（四）學(xué)習(xí)新課：蠶蛾是什么 1.回憶昆蟲的特征。

2.比較螞蟻、蠶蛾、蝴蝶的身體外形，看看有什么相同的地方。3.匯報(bào)交流。4.蠶蛾是昆蟲嗎？

（四）總結(jié)拓展 1.畫蠶蛾和蛹的圖

2.觀察自然孵化的蠶繭，并剪開蠶繭，蠶蛾是由蛹變成的，蠶蛾是蠶生命的另一種形態(tài)。3.布置作業(yè)：可以把蠶蛾制作成標(biāo)本。

【板書設(shè)計(jì)】

4.蛹變成了什么

蠶

卵

蛹

蠶蛾

第四篇：三年級科學(xué)下冊 蛹變成了什么 1教學(xué)反思 教科版

（教科版）三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第二單元 動(dòng)物的生命周期

蛹變成了什么

在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個(gè)響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個(gè)成員都有自己的角色，而每個(gè)角色又都有各自的任務(wù)。“總指揮”的作用就如同平時(shí)的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動(dòng)；“解說員”是代表整個(gè)小組成員，向全班進(jìn)行匯報(bào)的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時(shí)妙語連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計(jì)。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。

第五篇：《種子變成了幼苗》的教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實(shí)這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點(diǎn)同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說，根莖葉就是三兄弟，學(xué)習(xí)了哥哥根，接下來也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)與作用。

這節(jié)課的第一觀察活動(dòng)就是把第一對葉子和以后長出的葉子進(jìn)行一個(gè)對比。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們在上學(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個(gè)子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識(shí)運(yùn)用起來。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個(gè)子葉，這個(gè)子葉其實(shí)就是儲(chǔ)備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個(gè)子葉就會(huì)長成幼苗的子葉（有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識(shí)面，也是防止出題超綱，我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長出來如果是一個(gè)葉子，就是單子葉植物，如果長出來一對子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學(xué)期觀察過許多植物，這一次觀察植物我都沒有提醒他們從哪些方面來觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。

接下來的一個(gè)內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？這個(gè)內(nèi)容其實(shí)放在這里不太合理，我把它安排在下個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容后講。我先讓學(xué)生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學(xué)期擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)過葉綠素和光合作用，很多學(xué)生都知道這兩個(gè)概念，也自然可以回答出來，因?yàn)槿~片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學(xué)生用放大鏡觀察是不是確實(shí)有顆粒，很多學(xué)生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽光來制造植物所需要的營養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進(jìn)行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識(shí)，對小學(xué)生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學(xué)研究的方法之一。“葉為植物提供‘食物”，的教學(xué)內(nèi)容，就是引領(lǐng)學(xué)生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認(rèn)識(shí)的。讓他們閱讀分析資料時(shí)，我提出三個(gè)問題，第一個(gè)是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個(gè)問題是利用什么制成的，第三個(gè)是釋放了什么氣體。一般帶有疑問去閱讀資料，學(xué)生會(huì)更感興趣，而且迫切想找到答案。學(xué)生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點(diǎn)，我想個(gè)辦法讓學(xué)生記住，光合作用只有閱讀課外書籍的學(xué)生非常了解這個(gè)過程，還有大部分學(xué)生是不了解的，跟學(xué)生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的，學(xué)生很快明白，而這個(gè)光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過后面習(xí)題，學(xué)生應(yīng)該是很快掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。課堂作業(yè)本有一個(gè)關(guān)于小白鼠的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大概能說出來原因，結(jié)合第四單元學(xué)生背簡單題背不下來的情況，在這個(gè)簡答題上我給他們?nèi)α巳齻€(gè)關(guān)鍵詞，組織好語言這個(gè)解釋肯定是可以的。最后一下知識(shí)點(diǎn)關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因?yàn)楣夂献饔冕尫懦鲅鯕獾脑?。科學(xué)家是普里斯特利，這里為了方便學(xué)生記憶科研成果與相對應(yīng)的科學(xué)家名字能對應(yīng)得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。

這節(jié)課的不足是，利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料，滿足植物生長的需要是葉的作用，應(yīng)該在課講完后再總結(jié)一下，導(dǎo)致有些學(xué)生忽然忘記了這是葉的作用。