第一篇：課文《種子變成了幼苗》教學反思

今天在三（2）班教學了此課，首先讓學生對鳳仙花的生長情況進行了交流（從學生的實際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過交流反饋，我發(fā)現(xiàn)學生對觀察的過程性記錄不夠，每個班級只有少數(shù)同學進行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中，我引導學生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況，引導學生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態(tài)。

對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認識，我采取了讓學生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交*生長？），在學生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過這兩個問題的解釋，學生對植物光合作用意義的理解就更深了。

第二篇：《種子變成了幼苗》的教學反思

本節(jié)課重點是組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察風仙花幼苗葉子的特征，研究植物葉的作用。其實這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導學生說，根莖葉就是三兄弟，學習了哥哥根，接下來也得學習弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學習葉的特點與作用。

這節(jié)課的第一觀察活動就是把第一對葉子和以后長出的葉子進行一個對比。在前段時間觀察鳳仙花當中，我知道學生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們在上學期的向日葵里也是學習到的。這里我想將這個子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進行一個聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強每節(jié)內(nèi)容之前的聯(lián)系，真正的可以把知識運用起來。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個子葉，這個子葉其實就是儲備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個子葉就會長成幼苗的子葉（有些學生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識面，也是防止出題超綱，我再一次補充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長出來如果是一個葉子，就是單子葉植物，如果長出來一對子葉那么就是雙子葉植物，學生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學期觀察過許多植物，這一次觀察植物我都沒有提醒他們從哪些方面來觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學非常細心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測量它的粗細和高度，這部分內(nèi)容和下節(jié)課內(nèi)容重復，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。

接下來的一個內(nèi)容是為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？這個內(nèi)容其實放在這里不太合理，我把它安排在下個重點內(nèi)容后講。我先讓學生思考為什么葉子都是綠色的呢？由于上學期擴展知識學習過葉綠素和光合作用，很多學生都知道這兩個概念，也自然可以回答出來，因為葉片里有許多微小的綠色顆粒（我讓學生用放大鏡觀察是不是確實有顆粒，很多學生觀察到了），這些小顆粒就叫葉綠素，它能夠利用陽光來制造植物所需要的營養(yǎng)。植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、實驗等方式幫助學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一?！叭~為植物提供‘食物”，的教學內(nèi)容，就是引領(lǐng)學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。讓他們閱讀分析資料時，我提出三個問題，第一個是綠色的葉是靠什么提供能量，第二個問題是利用什么制成的，第三個是釋放了什么氣體。一般帶有疑問去閱讀資料，學生會更感興趣，而且迫切想找到答案。學生回答之后，這里很明顯光合作用非常重要，肯定是考點，我想個辦法讓學生記住，光合作用只有閱讀課外書籍的學生非常了解這個過程，還有大部分學生是不了解的，跟學生引入呼吸作用，我知道他們肯定也不知道呼吸作用，但是簡單告訴他們，呼吸作用靠吸收氧氣的，學生很快明白，而這個光合作用跟呼吸作用是相反的，是釋放氧氣的。通過后面習題，學生應該是很快掌握了這個知識點。課堂作業(yè)本有一個關(guān)于小白鼠的實驗，學生大概能說出來原因，結(jié)合第四單元學生背簡單題背不下來的情況，在這個簡答題上我給他們?nèi)α巳齻€關(guān)鍵詞，組織好語言這個解釋肯定是可以的。最后一下知識點關(guān)于綠色植物可以更新空氣是因為光合作用釋放出氧氣的原因?？茖W家是普里斯特利，這里為了方便學生記憶科研成果與相對應的科學家名字能對應得上，我想到普里斯特利的斯和釋放出氧氣的釋發(fā)音非常相似。

這節(jié)課的不足是，利用葉綠素進行光合作用，制造養(yǎng)料，滿足植物生長的需要是葉的作用，應該在課講完后再總結(jié)一下，導致有些學生忽然忘記了這是葉的作用。

第三篇：《種子變成了幼苗》教案

教科版小學科學三年級下冊第一單元

4.種子變成了幼苗

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點是組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。進行本節(jié)課教學時，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長出了許多真葉，而且學生已經(jīng)注意到植物在長高長大。教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色和植物葉的生長變化上，植物是利用葉綠體進行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。

【學生分析】

到現(xiàn)在為止，距離學生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時間，很多幼苗都長出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長發(fā)育的記錄。

如果條件不夠允許，教師也可以重點培養(yǎng)一個小組，帶領(lǐng)這個小組及時觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅持下來。

【教學目標】

知識與技能：

1.植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。2.植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程和方法：

1.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題。

2.通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會到科學研究是艱辛的過程。

2.激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

【重點難點】 重點：

組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。難點：

研究植物葉的作用。

[課時安排] 1課時

【教學方法】

本課主要是采用講授法、觀察法、動手操作法。

【課前準備】

（教師準備）剛出土的鳳仙花照片或鳳仙花課件、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。

【教學過程】

一、導入新課

1、談話：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，今天我們就來學習新課——種子變成了幼苗。

二、學習新課

（一）出土后幼苗的變化

1.交流一下你觀察到的鳳仙花幼苗生長變化情況。

我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

活動指導：

（1）全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領(lǐng)學生在以后的時間里堅持進行觀察。（2）組織學生交流。

（3）指導學生觀察實物鳳仙花。

（4）指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。2.小結(jié)。

（二）我們的思考

提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

（三）葉為植物提供“食物”

1.植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2.科學家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。3.（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內(nèi)容。4.板書：

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

5.總結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

三、拓展小結(jié)

小結(jié)：植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

【板書設(shè)計】

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第四篇：教科版科學三年級下冊《種子變成了幼苗》教案

教科版小學科學三年級下冊第一單元

4.種子變成了幼苗

備課者：衡陽市衡陽縣石市鎮(zhèn)醒獅完?。褐芎旮?/p>

【教材分析】

種子出土以后，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發(fā)育成了幼苗，本節(jié)課重點是組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。教科書首先安排了交流活動。一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現(xiàn)象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。進行本節(jié)課教學時，植物的樣子已經(jīng)脫落，并且長出了許多真葉，而且學生已經(jīng)注意到植物在長高長大。教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土后植物莖的顏色和植物葉的生長變化上，植物是利用葉綠體進行光合作用制造植物生長發(fā)育所需養(yǎng)料的。但是要想通過觀察、試驗等方式幫助學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。【教學目標】：

科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。

過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。

情感態(tài)度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發(fā)學生像科學家那樣從事研究科學的愿望?！緦W情分析】：

到現(xiàn)在為止，距離學生的鳳仙發(fā)芽已經(jīng)有4周左右的時間，很多幼苗都長出了更多的鑲嵌排列的比較茂盛的葉子，孩子手里有了部分關(guān)于鳳仙花幼苗生長發(fā)育的記錄。如果條件不夠允許，教師也可以重

點培養(yǎng)一個小組，帶領(lǐng)這個小組及時觀察記錄，保證有一組記錄能夠堅持下來?！窘虒W重點】：

組織學生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用?！窘虒W難點】：

研究植物葉的作用?！窘虒W準備】：

（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關(guān)資料。

（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單?！窘虒W過程】：

一、出土后幼苗的變化 活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流?；顒又笇В?/p>

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領(lǐng)學生在以后的時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？

聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據(jù)自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。

4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內(nèi)容。

5、師：板書：

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣游镏圃祓B(yǎng)料和氧氣。

【作業(yè)布置】： 家庭作業(yè)：

回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想什么是植物的光合作用？植物的光合作用有什么用？ 【板書設(shè)計】：

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料

第一單元 4.種子變成了幼苗習題

一、填空

1.鳳仙花能進行光合作用的結(jié)構(gòu)是（）。2.綠色植物進行光合作用的原料是（）。3.綠色植物進行光合作用的產(chǎn)物是（）。

二、判斷

4.植物生長發(fā)育過程中需要的養(yǎng)料是植物的根從土壤中吸收來的。（5.剛出土的鳳仙花的莖的顏色是深綠色的。（）6.鳳仙花的葉在莖上是相對著排列的。（）7.不論種子怎么放，它的根總是向上生長的。（）

三、選擇

8.種子中最重要的部分是（）。A、胚 B、胚乳 C、種皮 D、子葉 9.植物的（）是進行光合作用的場所。A、葉子 B、莖 C、根 10.鳳仙花出土時長有的第一對葉由（）發(fā)育而來。A、子葉 B、葉芽 C、胚芽

四、簡答

11.觀察右圖，用你自己的話說說原因。）

答案與簡析

一、填空

1.葉綠體 2.二氧化碳和水 3.氧氣和養(yǎng)料

二、判斷

4.× 5.× 6.√ 7.×

三、選擇

8.A 9.A 10.C

三、問答

11.因為綠色植物中的葉綠體能夠利用光把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料，并釋放出氧氣來。

第五篇：《蛹變成了什么》教學反思

《蛹變成了什么》教學反思田青華 的工作室變成什么教學反思

在這節(jié)課上，我讓學生自由的組成4人小組，《蛹變成了什么》教學反思。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)。“總指揮”的作用就如同平時的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動；“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實驗的記錄工作，教學反思《《蛹變成了什么》教學反思》。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。

為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學效果呢？我想最重要的是把合作的主動權(quán)交給了學生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?！稑藴省分兄赋觯何覀円鹬貎和诳茖W學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。

科學課沒有絕對的“模式”可套用，我們應根據(jù)學生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，把新課程改革落到實處。

教育雜談變成什么教學反思