第一篇：試析信號(hào)與系統(tǒng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教育論文

摘要：根據(jù)信息類系列課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，提出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革趨勢(shì)，強(qiáng)化系列課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，注重學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立信息處理實(shí)驗(yàn)室和科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的運(yùn)行方式，充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶作用，鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)活動(dòng)、從事科學(xué)研究工作。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)思路；系列課程

中北大學(xué)（原華北工學(xué)院、太原機(jī)械學(xué)院）“信號(hào)與系統(tǒng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”隸屬于信息與通信工程學(xué)院，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“總體規(guī)劃、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)特色、滾動(dòng)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)為突破口，以實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新基地建設(shè)為支撐，以科研項(xiàng)目為紐帶，以科學(xué)規(guī)范管理為保障，按照“增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、突出特色、鼓勵(lì)交叉、培育新興、重點(diǎn)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”的建設(shè)思路，整體實(shí)力和水平得到了不斷提高。

一、提煉團(tuán)隊(duì)建設(shè)新思路

團(tuán)隊(duì)研究了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)要素，探討了隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育等要素之間的關(guān)系，提煉出了“隊(duì)伍建設(shè)為核心，改革發(fā)展為動(dòng)力，科研實(shí)踐為支撐，創(chuàng)新教育為目標(biāo)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新思路。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的繼承性、歷史性、長(zhǎng)期性和積淀性。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的核心作用，落實(shí)傳、幫、帶，形成了一支老中青相結(jié)合、以中青年教師為主的穩(wěn)定的富有朝氣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力建設(shè)，提高了科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)的力度，探索了高水平科研骨干從事專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，通過科研促進(jìn)教學(xué)，提升了課程建設(shè)的水平，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)速度；強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究與改革創(chuàng)新的能力，提出了以教學(xué)內(nèi)容、體系、方法改革為重點(diǎn)，將改革成果與實(shí)踐體現(xiàn)在教材與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的建設(shè)上，促進(jìn)了教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和方法內(nèi)容的改革。

二、強(qiáng)化系列課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性

團(tuán)隊(duì)建設(shè)緊跟信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革趨勢(shì)，依據(jù)信號(hào)與系統(tǒng)系列課程的基礎(chǔ)性、交融性、滲透性，強(qiáng)化系列課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

打破了信號(hào)與系統(tǒng)系列課程的學(xué)科界限和各教學(xué)環(huán)節(jié)相互孤立的界限，融合了課程內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了新的框架體系。按照“知識(shí)結(jié)構(gòu)合理”、“內(nèi)容精練”的原則設(shè)置必修課，以信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、隨機(jī)信號(hào)處理為核心課程，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置“數(shù)字圖像處理”、“DSP原理與應(yīng)用”等課程為必修課程或選修課程，按照跟蹤學(xué)科前沿、掌握先進(jìn)技術(shù)的原則設(shè)置選修課，增設(shè)“現(xiàn)代信號(hào)分析”、“微弱信號(hào)分析和模式識(shí)別”等選修課，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在課程內(nèi)容組織上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則，將經(jīng)典與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性和時(shí)代性，及時(shí)將教改教研成果以及科研成果引入課程教學(xué)。按照認(rèn)知規(guī)律，本著分析與綜合并重、經(jīng)典與現(xiàn)代并重、軟件實(shí)現(xiàn)與硬件實(shí)現(xiàn)并重的原則，合理分配學(xué)時(shí)和內(nèi)容，真正做到了教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大。

三、創(chuàng)新教學(xué)體系

團(tuán)隊(duì)成員注重認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念，實(shí)施了循序漸進(jìn)、“基礎(chǔ)→綜合→系統(tǒng)→創(chuàng)新”的教學(xué)體系。

堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。以信號(hào)與系統(tǒng)系列課程、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主線，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，突出工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與綜合設(shè)計(jì)能力。[1]

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行揚(yáng)棄，以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主

針對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)系列課程實(shí)踐性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行揚(yáng)棄，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和自擬實(shí)驗(yàn)四種類型，達(dá)到了因材施教的目的。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為必修、選修和自擬性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)多層次教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)要較全面地體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的宗旨，采用分層次教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分為必做、選做和自擬實(shí)驗(yàn)三大類，要求學(xué)生掌握必做實(shí)驗(yàn)之外，需要選做部分實(shí)驗(yàn)，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可以自擬實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于應(yīng)用能力的培養(yǎng)和優(yōu)秀創(chuàng)新人才的選拔。

3.改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，推行課程設(shè)計(jì)導(dǎo)師制

電子信息類課程的課程設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)：信息處理課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合實(shí)踐。針對(duì)信息類綜合性課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)較少、沒有真正把幾門課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容融合為一體、沒有真正實(shí)現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)等問題，對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。

4.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，突出基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)揮、硬件實(shí)現(xiàn)與軟件實(shí)現(xiàn)、實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既保證基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又加強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)揮的內(nèi)容，既保證硬件實(shí)現(xiàn)又加強(qiáng)軟件仿真實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，建立和完善了信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、DSP實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與信息處理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，探索出了信息處理實(shí)驗(yàn)室和科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的運(yùn)行方式，形成了具有多物理場(chǎng)信息處理為特色的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)在信息處理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，部分綜合實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)在科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（比如儀器科學(xué)與動(dòng)態(tài)測(cè)試教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)試技術(shù)國(guó)防重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山西省無(wú)損檢測(cè)工程中心和山西省光電信息與儀器科學(xué)工程中心等）進(jìn)行。依托與信息類課程相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制。在大學(xué)三年級(jí)，導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地，通過演示研究成果和介紹前沿技術(shù)等方式讓學(xué)生了解科研最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加綜合課程設(shè)計(jì)、各類學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，使學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到較大提高。選拔優(yōu)秀的本科生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

五、充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶作用，在教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)下，幫助青年教師掌握教學(xué)基本功

1.制訂過教學(xué)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)剛分配到教研室的青年教師，要求首先過好教學(xué)關(guān)。青年教師應(yīng)具備以下條件方能勝任教學(xué)工作：熟悉教學(xué)基本要求、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容；除主干教材外，至少通讀兩本不同風(fēng)格的參考教材，完成主干教材中的全部思考題和練習(xí)題；具有制作教學(xué)課件和編寫網(wǎng)頁(yè)的能力，有自己的文字方式備課筆記并通過優(yōu)秀教師審閱；熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟練指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并受到歡迎，具有開發(fā)新實(shí)驗(yàn)的能力；在試講和跟蹤聽課中，教學(xué)效果受到同行專家的好評(píng)；學(xué)校專家聽課評(píng)分在優(yōu)良以上。

2.崗前培訓(xùn)，動(dòng)態(tài)跟蹤

進(jìn)入本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新教師，先進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后到實(shí)驗(yàn)室工作1年，在老教師的帶領(lǐng)下熟悉實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)常用儀器的維護(hù)和維修工作，增強(qiáng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用和動(dòng)手能力。

從第二年起，每位青年教師均有指定的教學(xué)指導(dǎo)教師（由副教授以上的教師擔(dān)任），從聽課、批改作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)做起，熟悉所有教學(xué)環(huán)節(jié)，參加教學(xué)的全過程；在試講通過后，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)備課、處理教學(xué)內(nèi)容和聽課，過好教學(xué)關(guān)。在首次任課學(xué)期，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)肯定成績(jī)，指出不足。

六、鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)活動(dòng)，從事科學(xué)研究工作

青年教師知識(shí)更新速度較快，具有求新求變的銳氣。為充分發(fā)揮其作用，在有經(jīng)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下，鼓勵(lì)青年教師積極承擔(dān)教學(xué)科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)青年教師積極投身教學(xué)改革，使其迅速成長(zhǎng)。

由富有經(jīng)驗(yàn)的教授定期給課程組全體教師開設(shè)學(xué)術(shù)講座，介紹國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究成果，擴(kuò)展教師的視野；由教學(xué)名師、優(yōu)秀主講教師定期開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研討會(huì)，介紹相關(guān)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改革成果；由歸國(guó)博士定期開展相關(guān)技術(shù)講座，介紹國(guó)外教學(xué)和研究成果，促進(jìn)數(shù)字圖像處理課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作；同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師積極參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)會(huì)議，跟蹤和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

在確保教學(xué)秩序的同時(shí)，通過適當(dāng)減免工作量，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位和參加精品課程師資培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的可持續(xù)提高。

在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)中青年教師參加科學(xué)研究，100%的青年教師都參加了相關(guān)科研工作。青年教師從事科學(xué)研究工作不僅提高了科研水平，同時(shí)把科研成果中的新技術(shù)、新器件應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教學(xué)效果得到了很大提高，受到學(xué)生的一致好評(píng)。近三年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員主持科研項(xiàng)目50余項(xiàng)，其中國(guó)家基金2項(xiàng)、省部級(jí)科研項(xiàng)目12項(xiàng)及橫向課題多項(xiàng)，獲省部級(jí)獎(jiǎng)10項(xiàng)，發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文200余篇。

七、總結(jié)

在政策鼓勵(lì)和支持及課程組全體教師的努力下，本團(tuán)隊(duì)目前已形成了一支以中青年教師為主的穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年獲得了“山西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的光榮稱號(hào)。通過實(shí)踐證明，信號(hào)與系統(tǒng)系列課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅為信號(hào)與系統(tǒng)系列精品課程的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到了因材施教與選拔優(yōu)秀人才兼顧的目的。

第二篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程總結(jié)

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程總結(jié)

《信號(hào)與系統(tǒng)》是電子信息工程專業(yè)在復(fù)變函數(shù)和電路分析基礎(chǔ)后所必修的又一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它主要討論確定信號(hào)的特性，線性時(shí)不變系統(tǒng)的特性，信號(hào)通過線性系統(tǒng)的基本分析方法。其后續(xù)課程主要有通信原理、自動(dòng)控制理論、數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)檢測(cè)與信息處理等。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢固掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念、理論和基本分析方法。掌握信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域、變換域（頻域和s域）分析方法，理解傅里葉變換、拉普拉斯變換和z變換的基本內(nèi)容、性質(zhì)與應(yīng)用，特別要建立信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析的概念以及系統(tǒng)函數(shù)的概念。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)生樹立從不同的域（時(shí)域、頻域）來(lái)觀察信號(hào)的特點(diǎn)，尤其是要了解周期信號(hào)的頻譜特點(diǎn)；掌握線性時(shí)不變系統(tǒng)的不同分析方法。在具體的教學(xué)過程中，除講授基本知識(shí)點(diǎn)外，加入這些基本知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)的積極性；課后布置一定數(shù)量的習(xí)題練習(xí)加深對(duì)各種分析方法的理解與掌握；并及時(shí)批改講解作業(yè)中存在的問題。

通過本次考試可以看出學(xué)生對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的有關(guān)基本知識(shí)點(diǎn)掌握的較好，但應(yīng)在今后的教學(xué)過程中加入信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中。

總結(jié)人簽字：

2011年12月31日

第三篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)體會(huì)

．心得體會(huì)

本學(xué)期我們專業(yè)不僅開設(shè)了信號(hào)與系統(tǒng)的理論課，讓我們的課內(nèi)知識(shí)得以豐富，而且還設(shè)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課，使我們的動(dòng)手能力得到鍛煉。尤其是最近的實(shí)訓(xùn)課。首先，我學(xué)會(huì)了MATLAB的使用，這個(gè)軟件對(duì)我們這次的實(shí)訓(xùn)提供了很大的幫助，很多需要大量計(jì)算的公式，在MATLAB的幫助下，很快的得以實(shí)現(xiàn)。我們的信號(hào)與系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基本都是利用MATLAB實(shí)現(xiàn)的。利用MATLAB進(jìn)行仿真模擬計(jì)算，為我們更好的了解信號(hào)與系統(tǒng)這門課程做了很大的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過此次實(shí)訓(xùn)，我對(duì)信號(hào)的很多知識(shí)都得以充分了解。例如，熟悉MATLAB軟件及基本命令，通過仿真理解信號(hào)運(yùn)算的波形變換結(jié)果；對(duì)于任務(wù)二，通過仿真實(shí)驗(yàn)深刻理解沖激響應(yīng)、階躍響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)，驗(yàn)證理論上得出的有關(guān)沖激響應(yīng)、階躍響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)和有關(guān)信號(hào)卷積的結(jié)果；任務(wù)三，離散系統(tǒng)時(shí)域仿真分析，通過仿真實(shí)驗(yàn)深刻理解單位序列響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)和卷積和公式及結(jié)果，并且掌握MATLAB提供的單位序列響應(yīng)IMPZ、求零狀態(tài)響應(yīng)函數(shù)filter、卷積命令CONV和產(chǎn)生全1的ones()命令及產(chǎn)生全0的zeros()命令;任務(wù)四，學(xué)會(huì)用MATLAB提供的標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)法和數(shù)學(xué)近似法來(lái)求傅里葉變換；任務(wù)五，s域的仿真分析，學(xué)會(huì)了部分分式展開，拉氏變換及其的反變換，學(xué)會(huì)如何判斷系統(tǒng)的穩(wěn)定性；對(duì)于任務(wù)六，z域仿真分析，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的z變換及逆z變換，求單位序列響應(yīng)，及零極點(diǎn)的分析。在這次的實(shí)訓(xùn)中，并不是都是順利的，在s域的仿真和離散系統(tǒng)時(shí)域仿真分析時(shí)，也遇到了困難，但我并沒氣餒，和自己小組的人一起討論，一起把問題順利的解決了。并從中深深體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，讓我知道了以后不管在學(xué)習(xí)中還是生活中，我們應(yīng)當(dāng)相互團(tuán)結(jié)，共同幫助，共同進(jìn)步，才能取得真正的成功。

這次寶貴的實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束，但我從中受益頗深，不僅把自己所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，還加強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力，還懂得了團(tuán)隊(duì)的重要性。我感謝這次的實(shí)訓(xùn)，因?yàn)樗屛以谝院髤⒓庸ぷ鲿r(shí)又提供了有利的條件，我深信以后我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，并更好地展示在以后的工作中。

第四篇：信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)大綱

信號(hào)與系統(tǒng)（II）課程教學(xué)大綱

一、課程名稱：信號(hào)與系統(tǒng)（II）

二、英文名稱：Signal and System(II)

三、課程負(fù)責(zé)人：楊浩

四、學(xué)時(shí)與學(xué)分：46學(xué)時(shí)，2.5學(xué)分

五、適用專業(yè)：電氣工程與自動(dòng)化

六、課程教材：

姜建國(guó)、曹建忠、高玉明，信號(hào)與系統(tǒng)分析基礎(chǔ)（第2版），清華大學(xué)出版社，2006年7月。

七、參考教材：

a)鄭君里等，信號(hào)與系統(tǒng),上冊(cè)，高等教育出版社，2000 b)董紹平等，數(shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，1996 c)V.奧本海姆等，劉樹棠譯，《信號(hào)與系統(tǒng)》，西安交通大學(xué)出版社，1998

八、開課單位：電氣工程學(xué)院電工理論與新技術(shù)系

九、課程的目的、性質(zhì)和任務(wù)

信號(hào)處理基礎(chǔ)課程是電氣工程學(xué)科的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課.本課程的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握連續(xù)時(shí)間與離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的表示與分析方法，兩類信號(hào)與系統(tǒng)間的相似關(guān)系，它們間的內(nèi)在聯(lián)系或轉(zhuǎn)換關(guān)系，建立信號(hào)與系統(tǒng)這一極為普遍的概念，以及掌握偏重于信號(hào)處理的較完善的一套基本方法和基本理論，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)有關(guān)課程，或?qū)?lái)從事信號(hào)處理與系統(tǒng)分析的研究工作和工程實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

十、課程的主要內(nèi)容：

1.信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念

確定性信號(hào)與隨機(jī)信號(hào)，連續(xù)時(shí)間信號(hào)與離散時(shí)間信號(hào)，周期信號(hào)與非周期信號(hào)，能量信號(hào)與功率信號(hào)，基本的連續(xù)時(shí)間信號(hào)與奇異信號(hào)。連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)與離散時(shí)間系統(tǒng)，分布參數(shù)系統(tǒng)與集中參數(shù)系統(tǒng)，靜態(tài)系統(tǒng)與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，線性系統(tǒng)與非線性系統(tǒng)，時(shí)變與非時(shí)變系統(tǒng)，因果系統(tǒng)與非因果系統(tǒng)。連續(xù)時(shí)間信號(hào)的時(shí)域分解與正交分解。

2.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析

線性常系數(shù)微分方程，經(jīng)典解法，零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)解法，線性非時(shí)變系統(tǒng)的沖激響應(yīng)。卷積積分，用卷積積分計(jì)算線性非時(shí)變系統(tǒng)的（零狀態(tài)）響應(yīng)。卷積代數(shù)，卷積的微分與積分。

3.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的頻域分析

三角傅里葉級(jí)數(shù)，復(fù)指數(shù)形式的傅里葉級(jí)數(shù)，三角函數(shù)形式與復(fù)指數(shù)函數(shù)形式級(jí)數(shù)間的關(guān)系，周期信號(hào)的頻譜，周期性矩形脈沖信號(hào)的頻譜?；镜姆侵芷谛盘?hào)的傅里葉變換，沖激信號(hào)與階躍信號(hào)的傅里葉變換，傅里葉變換的基本性質(zhì)，時(shí)域卷積定理與頻域卷積定理，帕斯瓦爾關(guān)系，連續(xù)時(shí)間周期信號(hào)的傅里葉變換。

4.離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)

基本序列，序列的基本運(yùn)算，用延時(shí)單位取樣序列的加權(quán)和表示離散時(shí)間信號(hào)。離散時(shí)間系統(tǒng)的數(shù)學(xué)定義，離散時(shí)間系統(tǒng)的基本性質(zhì)，包括線性、非移變性、穩(wěn)定性和因果性；卷積和及其計(jì)算方法。線性常系數(shù)差分方程，遞歸與非遞歸解，經(jīng)典解法、零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)解法。頻率響應(yīng)，離散時(shí)間（序列的）傅里葉變換的基本性質(zhì)。周期抽樣，抽樣的頻域表示，抽樣定理，連續(xù)時(shí)間信號(hào)的重建。5.Z變換

Z變換的定義及其收斂域的定義，序列類型與收斂域的對(duì)應(yīng)關(guān)系，Z變換與序列的傅里葉變換間的關(guān)系。圍線積分法，長(zhǎng)除法，部分分式展開法。Z變換的基本性質(zhì)。用Z變換分析與表征線性非時(shí)變系統(tǒng)。單邊Z變換，用單邊Z變換求解差分方程。Z變換、拉普拉斯變換和傅里葉變換間的關(guān)系。

6.課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

信號(hào)處理理論內(nèi)容比較抽象，本課程設(shè)置8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生運(yùn)用Matlab語(yǔ)言完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)：無(wú)源濾波器幅頻特性的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，信號(hào)的產(chǎn)生、時(shí)域變換及卷積計(jì)算，模擬信號(hào)的取樣與重構(gòu)，信號(hào)的頻譜計(jì)算及分析。

十一、課程的教學(xué)基本要求：

（1）信號(hào)與系統(tǒng)的概念：掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念，熟悉基本信號(hào)的性質(zhì)，熟悉線性時(shí)不變系統(tǒng)的概念，了解系統(tǒng)的基本部件及組成。

（2）連續(xù)系統(tǒng)的時(shí)域分析：了解線性系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立及系統(tǒng)的初始狀態(tài)，掌握系統(tǒng)的零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)，掌握沖激函數(shù)的性質(zhì)及沖激響應(yīng)，熟悉卷積的主要性質(zhì)及卷積積分，熟悉連續(xù)系統(tǒng)時(shí)域分析。

（3）連續(xù)時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的頻域分析：掌握周期信號(hào)頻譜的概念和常用非周期信號(hào)的頻譜，掌握信號(hào)頻帶寬度的概念，熟悉傅立葉變換的主要性質(zhì)，熟悉抽樣定理，了解信號(hào)的無(wú)失真?zhèn)鬏敽托盘?hào)通過理想濾波器的概念。

（4）離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的時(shí)域分析：掌握離散信號(hào)的概念，熟悉離散系統(tǒng)的模擬框圖，掌握簡(jiǎn)單線性移不變離散系統(tǒng)的差分方程，掌握單位樣值響應(yīng)，掌握卷積計(jì)算方法。

（5）離散系統(tǒng)的Z域分析：掌握Z(yǔ)變換與Z反變換的計(jì)算方法，熟悉Z變換的主要性質(zhì)，掌握離散系統(tǒng)的Z域分析，掌握系統(tǒng)函數(shù)H(z)，了解系統(tǒng)函數(shù)的零、極點(diǎn)與系統(tǒng)頻率響應(yīng)的關(guān)系，了解離散系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和頻率特性的概念。

（6）實(shí)驗(yàn)要求：通過實(shí)驗(yàn)加深理解信號(hào)與系統(tǒng)的理論知識(shí)，對(duì)信號(hào)的采樣、信號(hào)頻譜有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

十二、說(shuō)明：

學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生除了應(yīng)先修電路原理與復(fù)變函數(shù)本科課程外，還應(yīng)具有線性常系數(shù)微分方程、積分變換和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

十三、學(xué)時(shí)分配建議：

1.信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念（6學(xué)時(shí)）2.連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析（8學(xué)時(shí)）3.連續(xù)時(shí)間信號(hào)的傅里葉分析（10學(xué)時(shí)）4.離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)（10學(xué)時(shí)）5.Z變換（8學(xué)時(shí)）

6.實(shí)驗(yàn)（軟件模擬計(jì)算）（8學(xué)時(shí)）

第五篇：信號(hào)與系統(tǒng)的課程感想

信號(hào)與系統(tǒng)的課程感想

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)過去了，我們也學(xué)習(xí)了一學(xué)期的《信號(hào)與系統(tǒng)》，雖然老師和同學(xué)們一致認(rèn)為，學(xué)校給安排的學(xué)時(shí)實(shí)在是太少了，記得剛開學(xué)的時(shí)候董老師說(shuō)的是課本建議學(xué)時(shí)是64學(xué)時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)里的三大變換進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，收獲和感觸還是很多的。

之前就聽學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐說(shuō)這門課程比較難，是通信工程的重要課程之一，老師也告訴我們是“double e”專業(yè)的必修課，還是很有分量和難度的一門課，同時(shí)，在運(yùn)輸學(xué)院里也只有我們智能運(yùn)輸專業(yè)學(xué)這門課，感覺非常高大上也非常興奮。信號(hào)與系統(tǒng)的頭幾節(jié)課是董老師給我們上的，記得開學(xué)前董老師叮囑我們參加大創(chuàng)的幾個(gè)人要好好學(xué)《信號(hào)與系統(tǒng)》，后來(lái)上課的時(shí)候樊老師也反復(fù)叮囑我們下課一定要好好推導(dǎo)一遍上課講過的東西，因?yàn)樽约罕容^懶或者說(shuō)沒有養(yǎng)成下課及時(shí)鞏固的好習(xí)慣，總是在做作業(yè)的時(shí)候才花上大半天研究作業(yè)涉及的內(nèi)容，這樣的習(xí)慣讓我始終還是有點(diǎn)被動(dòng)，到底還是有點(diǎn)辜負(fù)了老師的良苦用心。

《信號(hào)與系統(tǒng)》是一門通信和電子信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，其中的概念和分析方法廣泛應(yīng)用于通信、自動(dòng)控制、信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域。這門課無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)目的看，都是一門理論性與應(yīng)用性并重的課程。它以高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)、電路分析等課程為基礎(chǔ)，同時(shí)又是數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等課程的基礎(chǔ)，在課程體系中有著承上啟下的作用。該課程的基本分析方法和原理廣泛應(yīng)用于通信、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)字語(yǔ)音處理、數(shù)字圖像處理等領(lǐng)域。它討論確定性信號(hào)經(jīng)線性時(shí)不變系統(tǒng)傳輸與處理的基本概念和基本方法，從時(shí)域到變換域，從連續(xù)到離散，從輸入輸出描述到空間狀態(tài)描述，以通信和控制工程作為主要應(yīng)用背景，注重實(shí)例分析。這門課程是以《高等數(shù)學(xué)》為基礎(chǔ)，但他又不是一門只拘泥于數(shù)學(xué)推導(dǎo)與數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)科。他更側(cè)重與數(shù)學(xué)與專業(yè)的有機(jī)融合與在創(chuàng)造。因?yàn)檎n時(shí)的限制，我們主要學(xué)習(xí)了第一章·緒論、第二章·連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的時(shí)域分析、第三章·傅里葉變換、第四章·拉普拉斯變換&連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的s域分析、第五章·傅里葉變換應(yīng)用于通信系統(tǒng)——濾波、調(diào)制與抽樣、第八章·z變換。其中，三大變換既是重中之重，又是核心。

所謂系統(tǒng)，是由若干相互聯(lián)系、相互作用的單元組成的具有一定功能的有機(jī)整體。根據(jù)系統(tǒng)處理的信號(hào)形式的不同，系統(tǒng)可分為三大類：連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)、離散時(shí)間系統(tǒng)和混合系統(tǒng)。而系統(tǒng)按其工作性質(zhì)來(lái)說(shuō)，可分為線性系統(tǒng)&非線性系統(tǒng)、時(shí)變系統(tǒng)&時(shí)不變系統(tǒng)、因果系統(tǒng)&非因果系統(tǒng)。信號(hào)分析的內(nèi)容十分廣泛，分析方法也有多種。目前最常用、最基本的兩種方法是時(shí)域法與頻域法。時(shí)域法是研究信號(hào)的時(shí)域特性，如波形的參數(shù)、波形的變化、出現(xiàn)時(shí)間的先后、持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短、重復(fù)周期的大小和信號(hào)的時(shí)域分解與合成等。頻域法，是將信號(hào)變換為另一種形式研究其頻域特性。信號(hào)與系統(tǒng)總是相伴存在的，信號(hào)經(jīng)由系統(tǒng)才能傳輸。

傅里葉變換是第一個(gè)引入的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的變換。傅里葉變換是數(shù)字信號(hào)處理領(lǐng)域一種很重要的算法。傅立葉原理表明：任何連續(xù)測(cè)量的時(shí)序或信號(hào)，都可以表示為不同頻率的正弦波信號(hào)的無(wú)限疊加。根據(jù)該原理創(chuàng)立的傅立葉變換算法利用直接測(cè)量到的原始信號(hào)，以累加方式來(lái)計(jì)算該信號(hào)中不同正弦波信號(hào)的頻率、振幅和相位。和傅立葉變換算法對(duì)應(yīng)的是傅立葉逆變換算法。該逆變換從本質(zhì)上說(shuō)也是一種累加處理，這樣就可以將單獨(dú)改變的正弦波信號(hào)轉(zhuǎn)換成一個(gè)信號(hào)。通過相關(guān)推導(dǎo)我們可以得到關(guān)于函數(shù)f(t)的傅里葉變換為

?F(jw)?limFnTdefT?????f(t)e?jwtdt 函數(shù)F（jw）的傅里葉逆變換為

f(t)def12?????F(jw)ejwtdw

因此，可以說(shuō)，傅立葉變換將原來(lái)難以處理的時(shí)域信號(hào)轉(zhuǎn)換成了易于分析的頻域信號(hào)（信號(hào)的頻譜），可以利用一些工具對(duì)這些頻域信號(hào)進(jìn)行處理、加工。最后還可以利用傅立葉反變換將這些頻域信號(hào)轉(zhuǎn)換成時(shí)域信號(hào)。

傅里葉變換的物理意義也非常有意義。傅里葉級(jí)數(shù)是將信號(hào)在正交三角函數(shù)集上進(jìn)行分解（投影），如果將指標(biāo)系列類比為一個(gè)正交集，則指標(biāo)上值的大小可以類比為性能在這一指標(biāo)集上的分解，或投影；分解的目的是為了更好地分析事物的特征，正交集中的每一個(gè)元素代表一種成分，而分解后對(duì)應(yīng)該元素的系數(shù)表征包含該成分的多少。

傅里葉變換有多種性質(zhì)，分別為線性、奇偶性、對(duì)稱性、尺度變換、時(shí)移特性、頻移特性、卷積定理、時(shí)域微分與積分、頻域微分與積分。

拉普拉斯變換更主要應(yīng)用系統(tǒng)的分析。書上引入拉普拉斯變換提到，不穩(wěn)定信號(hào)，也就是不可積信號(hào)，他們沒有傅里葉變換（特殊的有除外），確實(shí)是這樣的，但到最后很明顯的是，拉普拉斯變換側(cè)重與系統(tǒng)分析了。當(dāng)然也會(huì)對(duì)信號(hào)進(jìn)行拉斯變換，因?yàn)樗吘挂灿泻芏嘈再|(zhì)的，可以分析輸出信號(hào)的。

Z變換主要用于離散時(shí)間系統(tǒng)的分析。

在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，老師上課講的內(nèi)容還是非常充實(shí)的，一句廢話都沒有，很重基礎(chǔ)，每一個(gè)公式的來(lái)歷都詳細(xì)的推導(dǎo)，再用例題鞏固之。很重?cái)?shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)，但是我做的不好的地方是把好幾節(jié)課的公式都堆在一塊去理解記憶，導(dǎo)致了一定程度上有點(diǎn)暈以及不扎實(shí)，這也是我以后學(xué)習(xí)需要注意的，像第三章第四章這種每節(jié)課都有公式還有一定的相關(guān)性的，需要把每一步都踩實(shí)了才能熟練的應(yīng)用。要在以后的學(xué)習(xí)中多注意不能再有類似的壞毛病。

原來(lái)一直聽說(shuō)《信號(hào)與系統(tǒng)》要布置大作業(yè)，需要用MATLAB來(lái)實(shí)現(xiàn)，這學(xué)期很不巧，每門課（除了毛概和選修），都是要考試也要做大作業(yè)，突然一塊堆在期末讓人有點(diǎn)喘不過氣來(lái)，以前三個(gè)學(xué)期的課里做大作業(yè)的課就不考試了，讓我們有點(diǎn)措手不及。班主任還是非常體諒我們期末比較辛苦，讓我們好好準(zhǔn)備考試，其實(shí)MATLAB是一個(gè)很有力的工具，我們下學(xué)期學(xué)自控的時(shí)候也要用到，雖然在期末沒有時(shí)間研究，暑假還是要認(rèn)真學(xué)習(xí)一下，不是為了考試，為了以后的發(fā)展。樊老師在上課期間后期采取了提問的形式，我個(gè)人覺得這是一個(gè)非常好的形式，我是上午的課全都會(huì)犯困的那種，但是自從老師開始提問之后，基本上瞌睡就一掃而光了，能集中注意力的聽課，收獲也多一些。

隨著即將到來(lái)的考試，我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)也接近尾聲了，在網(wǎng)上看到一些對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的分析，都提到了奧本海姆那本高大上的教材，我感覺到信號(hào)與系統(tǒng)是信號(hào)這個(gè)大的領(lǐng)域的敲門磚，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的只是一部分，我們真正掌握了的更是冰山一角而已，想要繼續(xù)深入這個(gè)領(lǐng)域，還是要下很大的功夫去認(rèn)真鉆研的。在老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)初步窺探到這個(gè)領(lǐng)域之光，以后還要繼續(xù)努力才能有所進(jìn)階。在這門課的學(xué)習(xí)中，我們同學(xué)之前互相溝通交流，互相幫助過得也很愉快，和樊老師相處的也非常融洽，過得非常充實(shí)。在以后的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)繼續(xù)探究信號(hào)與系統(tǒng)的奇妙，學(xué)無(wú)止境，爭(zhēng)取在數(shù)據(jù)處理的道路上有更多籌碼能夠走的更遠(yuǎn)更踏實(shí)！請(qǐng)老師多多指教！