第一篇：青霉素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計（定稿）

教材簡析

《青霉素的發(fā)現(xiàn)》是快樂讀書屋中的一篇敘事性文章。文章主要寫了英國生理學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。課文通過寫弗萊明的實驗過程，讓學(xué)生看到弗萊明熱愛科學(xué)、善于思考、勤于動手、行動果斷的科學(xué)家形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。

設(shè)計理念

堅持“以讀為主”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。并在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生搜集、查找資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識本課“霉、弗、溶”等7個生字。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重、難點

了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。

課前準(zhǔn)備

教師與學(xué)生共同收集有關(guān)生理學(xué)家弗萊明以及青霉素應(yīng)用方面的資料。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引出課題

同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中，認識了許多偉大的科學(xué)家，如放射元素鐳的發(fā)明者居里夫人，發(fā)現(xiàn)萬有引力的牛頓等。今天老師還要向大家介紹一位讓每個人都為之驕傲的科學(xué)家，他就是英國生理學(xué)家弗萊明，你們知道他發(fā)明的是什么嗎？是挽救無數(shù)人生命的藥品——青霉素。下面我們就一起走進弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素的故事。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀文，課文主要講了哪些內(nèi)容？

2．默讀課文，哪些自然段寫了青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過?

三、品讀課文，讀中感悟

1．出示自學(xué)提示：

(1)邊讀邊想，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素一共做了幾次實驗，結(jié)果如何？

(2)邊讀邊畫，把體現(xiàn)弗萊明認真鉆研精神的語句畫出來。

(3)邊讀邊品，有感情地品讀這些語句，體會弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

［此環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨立閱讀打下基礎(chǔ)。］

2毖生自學(xué)。

3毖生匯報學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生一邊匯報，教師一邊出示重點語句：

(1)“這太奇怪了!葡萄球菌怎么會不見了呢？難道綠色霉菌與葡萄球菌相克?”弗萊明這樣問自己。他決定重新做一次試驗。(從這兩個問句中，讓學(xué)生感悟到善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一位真正科學(xué)家必備的素質(zhì)。)

(2)“弗萊明先培養(yǎng)出綠色霉菌，經(jīng)過一段時間之后，得到了一小瓶澄清的綠色濾液。然后又將綠色濾液滴在長滿葡萄球菌的菌叢上，幾個小時以后，他發(fā)現(xiàn)原先長得非常茂盛的葡萄球菌已經(jīng)完全消失了?！保ò凑铡跋取?jīng)過……然后……”的順序，來說明弗萊明的試驗研究是有條不紊的，行動是果斷的。）

(3)“那么這種綠色濾液對其他細菌有沒有作用呢?”弗萊明又一次問自己。這種念頭在腦海里一出現(xiàn)，弗萊明就馬上著手試驗。（弗萊明從葡萄球菌到肺炎菌再到鏈球菌，一項接一項的試驗，把研究向縱深推進。）

4．弗萊明是在怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的？此時你最想對弗萊明說些什么?

［通過細讀弗萊明反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)青霉素的過程，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神和鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。］

四、課內(nèi)延伸，加深感悟

1.你知道青霉素都能治療哪些疾病嗎?

2.還有哪些科學(xué)家也給你留下了深刻的印象？(匯報課前搜集的資料)

3．出示有關(guān)科學(xué)的名言警句：

科學(xué)是講求實際的，科學(xué)是老老實實的，學(xué)問來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動?！?/p>

科學(xué)的永恒性就在于堅持不懈地尋求之中，科學(xué)就其容量而言，是不枯竭的，就其目標(biāo)而言，是永遠不可企及的?！T伯爾

五、再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.再讀課文，圈畫出要求會認的字及詞語。

2.出示本課的生字詞語，指名讀、齊讀。

六、拓展閱讀，豐富知識

讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《神奇的納米》和《信息高速公路：新世紀(jì)的生存之道》兩篇課文，并交流讀后的收獲。

七、總結(jié)全文，升華情感

馬克思曾經(jīng)說過，在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的小事開始的，老師相信，只要同學(xué)們勤于觀察，善于思考，勇于創(chuàng)造，也能成為一名發(fā)明家。

第二篇：青霉素的發(fā)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)科學(xué)精神以及人文精神

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)論文

青霉素的發(fā)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)科學(xué)精神及人文精神

學(xué)院：湘雅醫(yī)學(xué)院

班級：臨床五年制1206 組員：蔡以諾 2208120602 吳自強 2208120618 賀思涵 2208120620 張運 2208120623 青霉素的發(fā)現(xiàn)與醫(yī)學(xué)科學(xué)精神及人文精神

摘要：隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，越來越多的微生物被發(fā)掘出有利的一面為人類所用，而青霉素更是其中的佼佼者。而在這樣的一個發(fā)展過程中，從弗萊明等人發(fā)現(xiàn)青霉素的作用之間經(jīng)歷的故事，可以挖掘出其中蘊含的醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文思想。而在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和人文精神對于我們醫(yī)學(xué)生猶顯重要。注重培養(yǎng)，對我們大學(xué)生大有裨益。

關(guān)鍵詞：青霉素 弗萊明 醫(yī)學(xué)科學(xué)精神 人文精神

早在唐朝時，長安城的裁縫會把長有綠毛的糨糊涂在被剪刀劃破的手指上來幫助傷口愈合，就是因為綠毛產(chǎn)生的物質(zhì)（青霉素素菌）有殺菌的作用，也就是人們最早使用青霉素。但是青霉素的正式發(fā)現(xiàn)，廣泛應(yīng)用還是得益于第二次世界大戰(zhàn)。

青霉素是從青霉菌培養(yǎng)液中提制出來的藥物，它是第一種能夠治療人類疾病的抗生素，是由英國細菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)的。1928年的一天，弗萊明在他的一間簡陋的實驗室里研究導(dǎo)致人體發(fā)熱的葡萄球菌。由于蓋子沒有蓋好，他發(fā)覺培養(yǎng)細菌用的瓊脂上附了一層青霉菌。這是從樓上的一位研究青霉菌的學(xué)者的窗口飄落進來的。使弗萊明感到驚訝的是，在青霉菌的周圍，葡萄球菌都不見了。這個偶然的發(fā)現(xiàn)深深吸引了他，于是，他設(shè)法培養(yǎng)這種霉菌并進行多次試驗。他把霉菌接種到肉湯培養(yǎng)液里，讓它們旺盛地生長繁殖。然后，又把長滿霉菌的液體小心地過濾到長滿葡萄球菌和其它致病細菌的培養(yǎng)皿上，結(jié)果這些細菌都被殺死了，而且將霉菌液體稀釋100倍，甚至稀釋200倍、800倍以后，它依然可以殺死諸多細菌。這種溶液就是世界上最早的粗制青霉素?？上У氖?，科學(xué)界當(dāng)時并沒有對此加以重視。后來，弗萊明也沒有把這一項試驗繼續(xù)進行下去。

直到20世紀(jì)30年代，青霉素的研究才又重新開始。錢恩是一名德裔英籍生物化學(xué)家，在牛津大學(xué)，他發(fā)現(xiàn)了10年前弗萊明從事青霉素實驗時的記錄，于是，他找到同在牛津大學(xué)工作的澳大利亞病理學(xué)家弗洛里，一起開始了對青霉素的重新研究。3年后，他們終于用冷凍干燥技術(shù)將青霉素進行分離、提純，并首次對一位患有白血病的警察進行了臨床試驗。當(dāng)時，歐洲正處在戰(zhàn)爭之中，他們將青霉素帶到美國，美國政府立即將青霉素列為優(yōu)先制備的軍需品。到1944年，青霉素已源源不斷地從美國制藥廠的生產(chǎn)流水線上產(chǎn)出。由于青霉素的發(fā)現(xiàn)和大量生產(chǎn)，拯救了千百萬肺炎、腦膜炎、膿腫、敗血癥患者的生命，也及時搶救了許多傷病員。青霉素的出現(xiàn)，當(dāng)時曾轟動世界。為了表彰這一造福人類的貢獻，弗萊明、錢恩、弗洛里于1945年共同獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎。而青霉素與原子彈、雷達也被并列為第二次世界大戰(zhàn)中的三大發(fā)明。

在青霉素的發(fā)現(xiàn)過程中我們可以看到科學(xué)家們敏銳的洞察力和好奇心。對于微生物的的研究發(fā)現(xiàn)也是一個偶然與必然的結(jié)果。偶然是指在研究過程中發(fā)現(xiàn)一個新的微生物以及它對于人類的益處是偶然的?？赡苌圆蛔⒁饩筒粫l(fā)現(xiàn)這一成果。必然是指在研究的過程中如果一些微生物是對人類有益的，總有一天會被研究者發(fā)現(xiàn)，這只是時間問題所以說這是必然的。青霉素的發(fā)現(xiàn)和廣泛利用時在當(dāng)時戰(zhàn)爭環(huán)境下所必然的結(jié)果。它的發(fā)現(xiàn)也使的在戰(zhàn)爭中受傷的士兵可以免于死亡，可以避免大量感染，拯救了大量士兵的性命。

青霉素的發(fā)現(xiàn)拯救了無數(shù)人的生命。從青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程，我們應(yīng)該認識到，從事職業(yè)需要有持之以恒的精神，基本的專業(yè)素質(zhì)包括敏銳的洞察力，有條不紊的系統(tǒng)性，尋根究底的精神，同時還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和協(xié)作精神。

萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是醫(yī)學(xué)研究中偶然性作用的經(jīng)典事例。在研究葡萄球菌的菌落形態(tài)時，他的實驗平板中偶然污染了青霉菌的一個菌落。他用放大鏡檢查了這個平板，發(fā)現(xiàn)青霉菌落周圍的葡萄球菌菌落被明顯溶解。許多細菌學(xué)家可能不加考慮就將污染平板扔掉，但弗萊明認為這是微生物頡頏現(xiàn)象的一個有趣的例子，并進一步研究這一現(xiàn)象。他有意識地在葡萄球菌培養(yǎng)物平板和其它微生物上點和劃線接種了青霉菌，證實了其對葡萄球菌和許多其它細菌均有裂解作用。然后，弗萊明轉(zhuǎn)向研究青霉菌培養(yǎng)物的無細胞提取物，發(fā)現(xiàn)它們有顯著的抗細菌作用。他試著用培養(yǎng)物的濾液局部治療傷口感染，并取得了一些成功。于是于1929年，弗萊明將霉菌培養(yǎng)物的濾液中所含有的抗細菌物質(zhì)叫做青霉素并予以報道。甚為可惜的是，因為無人理會弗萊明的發(fā)現(xiàn)，他沒有對其進行深人探討，從而暫時中斷了這項工作。弗萊明偶然發(fā)現(xiàn)青霉素的故事，眾人皆知。但人們不一定都知道弗萊明的敏銳觀察力和認真的思考，以及體會到在科學(xué)管理上允許科學(xué)家以一定的時間和精力從事科研計劃之外摸索的必要性。從歷史的觀點來看，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素并不是他的偶然奇遇，而是由于他嚴(yán)密的科學(xué)工作態(tài)度和前輩學(xué)者們多年累積的經(jīng)驗給予他莫大的啟示。那么在當(dāng)時完全有條件進行動物試驗，以確定青霉素療效的情況下，為什么弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素后，沒有對其進一步探討?有人說因為他是細菌學(xué)家，缺乏化學(xué)家的協(xié)作對青霉素進一步純化，但這并不是青霉素故事的真相。其真正原因是受到當(dāng)時科學(xué)思想的阻礙，即認為動物試驗結(jié)果不能反映在人體內(nèi)所發(fā)生的情況，或者說以動物試驗結(jié)果來指導(dǎo)人的醫(yī)學(xué)實踐是不可靠的。這個錯誤思想控制著弗萊明所在的研究室，由于這個框框，青霉素被埋沒了10年。在這10年中青霉素的應(yīng)用僅作為一種選擇培養(yǎng)基來培養(yǎng)百日咳桿菌。因而由此我們可以發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神的重要性。

科學(xué)精神是人類精神中不朽的旋律。它激勵著人們驅(qū)除愚昧，求實創(chuàng)新，并不斷推動著社會的進步?？茖W(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念?？茖W(xué)精神不同于具體的科學(xué)知識，前者是獲取科學(xué)知識的主觀條件，以及凝結(jié)在科學(xué)知識中的思想?？茖W(xué)精神也不同于科學(xué)研究的具體方法，前者屬于更高層次的方法論原則或探求真理的精神境界?？茖W(xué)精神是科學(xué)認識活動主體的內(nèi)在的精神要素，它受制于科學(xué)認識活動的規(guī)律。科學(xué)精神作為人類文明的崇高精神，它表達的是一種敢于堅持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識，要求正確認識客觀世界的運動，因此，客觀唯實、追求真理是科學(xué)精神的首要要求。醫(yī)學(xué)科學(xué)精神就是科學(xué)精神在醫(yī)學(xué)衛(wèi)生實踐中的應(yīng)用與體現(xiàn)，是對生命醫(yī)學(xué)的執(zhí)著研究的精神。醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與醫(yī)學(xué)人文精神是人類醫(yī)學(xué)必不可少的內(nèi)在組成部分，也是人類醫(yī)學(xué)實踐的不可或缺的精神動力。如果說科學(xué)精神賦予了科學(xué)以創(chuàng)新的生命力，那么，人文精神則賦予科學(xué)以創(chuàng)新所必需的深厚的文化土壤和道德基礎(chǔ)。要在生物---心理---社會醫(yī)學(xué)模式相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，發(fā)展和發(fā)揮醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)學(xué)社會的內(nèi)在相通性，建立一種真正的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)精神。

人文精神與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)精神 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代人掌握并運用現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)科學(xué)理論、技術(shù)、手段，對現(xiàn)代人疾病的探究、預(yù)防治療的實踐過程的醫(yī)學(xué)科學(xué)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)不僅關(guān)注人的自然屬性，將更加關(guān)注人的心理屬性和社會屬性。對象不僅是人的病，而是病的人；不僅是個體的人，而是社會的和人的群體；不但重視已病，更加重視未?。徊坏⒅匮?究如何延長人的壽命，將更加重視人的身心健康和生存質(zhì)量，提高人的生命價值，不僅關(guān)注人的現(xiàn)在還要關(guān)注人的未來?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)應(yīng)是科學(xué)文化與人文文化的有機統(tǒng)一，是自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)有機統(tǒng)一的綜合性知識體系和實踐活動。醫(yī)學(xué)科學(xué)精神強調(diào)遵循醫(yī)學(xué)規(guī)律、實證方法和規(guī)范的程序；強調(diào)客觀、精益求精和實用。人文醫(yī)學(xué)依據(jù)人類社會的 整體觀念，遵守仁術(shù)信條，強調(diào)人性化、感受性、價值觀，求善、求美。但只有 二者的整合融通才能真正實現(xiàn)人類社會的真、善、美。醫(yī)學(xué)人文精神為現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 的發(fā)展指明了方向，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)只有在醫(yī)學(xué)人文精神的指導(dǎo)下，才能擺脫醫(yī)學(xué) 技術(shù)主義的誘惑，肩負起人類賦予的神圣使命，二者的融通才是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展之 未來。

第三篇：藥學(xué)概論中國藥科大學(xué)--青霉素發(fā)現(xiàn)過程的啟迪

青霉素發(fā)現(xiàn)過程的啟迪

學(xué)號

姓名

班

級 10439

專業(yè)

生物技術(shù)

院部

理學(xué)院

得分（教師填寫）

摘要：從青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程認識到，從事和藥學(xué)相關(guān)的職業(yè)需要有持之以恒的精神，基本的專業(yè)素質(zhì)包括敏銳的洞察力，有條不紊的系統(tǒng)性，同時還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：青霉素；持之以恒；洞察力；嚴(yán)謹(jǐn)

一、從青霉素發(fā)現(xiàn)過程看藥學(xué)人才的專業(yè)素質(zhì)

青霉素的發(fā)現(xiàn)和研究大大增強了人類抵抗細菌性感染的能力，帶動了抗生素家族的誕生。它的出現(xiàn)開創(chuàng)了用抗生素治療疾病的新紀(jì)元，挽救了無數(shù)的生命。弗萊明、弗洛里和錢恩也因“發(fā)現(xiàn)青霉素及其臨床效用”而共同榮獲了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。

而青霉素這個漫長而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌l(fā)現(xiàn)歷程讓我理解了藥學(xué)專業(yè)及其藥學(xué)人才的培養(yǎng)特點。

藥學(xué)是一門生命科學(xué)，從事和它相關(guān)的職業(yè)需要有持之以恒的精神，基本的專業(yè)素質(zhì)包括敏銳的洞察力，有條不紊的系統(tǒng)性等，同時還要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)和協(xié)作的精神。

一個新藥物發(fā)現(xiàn)的核心是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)，主要的途徑有從天然產(chǎn)物活性成分中提??；從分子生物學(xué)途徑發(fā)現(xiàn)；隨機機遇發(fā)現(xiàn)；從代謝產(chǎn)物中發(fā)現(xiàn)；通過老藥新用發(fā)現(xiàn)等等，但是這些都需要足夠的信心，注意留心觀察。

〔1〕敏銳的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)

以青霉素為例：青霉素是一種高效、低毒、臨床應(yīng)用廣泛的重要抗生素。它就屬于隨機機遇發(fā)現(xiàn)的先導(dǎo)化合物。它的發(fā)現(xiàn)可以說是一個偶然的過程，但是需要科學(xué)家敏銳的洞察力和細心的觀察以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。

１９２８年的９月，英國倫敦的細菌學(xué)家弗萊明在逐個檢查著培養(yǎng)器皿中細菌的變化時，觀察到一只貼有葡萄狀球菌的標(biāo)簽的培養(yǎng)器里，所盛放的培養(yǎng)基發(fā)了霉，長出一團青色的霉花。他的助手認為這是一個被雜菌污染了的菌落，沒有使用價值了，但是弗萊明仔細觀察發(fā)現(xiàn)在青色霉菌的周圍，有一小圈空白的區(qū)域，原來生長的葡萄狀球菌消失了。于是他把培養(yǎng)皿放到了顯微鏡下進行觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青霉菌附近的葡萄狀球菌已經(jīng)全部死 去，只留下一點枯影。他立即決定，把青霉菌放進培養(yǎng)基中培養(yǎng)。

作為一個科學(xué)家，弗萊明擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，不輕易放過實驗中的哪怕是小小的蹊蹺，他的細心是他最終成功的發(fā)現(xiàn)青梅素的保證，正所謂細節(jié)決定成敗。

幾天后，青霉菌明顯繁殖起來。于是，弗萊明進行了試驗：用一根線蘸上溶了水的葡萄狀球菌，放到青霉菌的培養(yǎng)器中，幾小時后，葡萄狀球菌全部死亡。接著，他分別把帶有白喉菌、肺炎菌、鏈狀球菌、炭疽菌的線放進去，這些細菌也很快死亡。但是放入帶有傷寒菌和大腸桿菌等的線，這幾種細菌照樣繁殖。弗萊明把青霉菌培養(yǎng)液加水稀釋，先是一倍、兩倍??最后以八百倍水稀釋，結(jié)果它對葡萄狀球菌和肺炎菌的殺滅能力仍然存在。這是當(dāng)時人類發(fā)現(xiàn)的最強有力的一種殺菌物質(zhì)了。弗萊明向兔子體內(nèi)注射了這種青霉菌，沒有任何異常反應(yīng)從而證明這種青霉菌液體沒有毒性。１９２９年６月，弗萊明把他的發(fā)現(xiàn)寫成論文發(fā)表。他把這種青霉菌分泌的殺菌物質(zhì)稱為青霉素。

至此，青霉素正式被發(fā)現(xiàn)。弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，似乎是偶然的，但卻是他細心觀察的必然結(jié)果。這個已經(jīng)傳為佳話的發(fā)現(xiàn)歷程讓我們在驚嘆之后也陷入沉思，我們不能僅僅看到他的成功與運氣，這是多年的經(jīng)驗，多年的認真細心作風(fēng)的結(jié)果，我們要從剛開始接觸藥學(xué)研究就要注意培養(yǎng)自己的習(xí)慣，注重細節(jié)。我們的大學(xué)課程有很多實驗課，這不僅是一個能力的鍛煉，還是一種作風(fēng)的培養(yǎng)，我們不能僅限于把實驗做完，還要嚴(yán)謹(jǐn)，分析實驗的誤差，注意實驗中出現(xiàn)的異常情況，不放過每一個可疑的環(huán)節(jié)，這樣我們才能做一個出色的實驗者，研究者。

我們的潛意識里覺得這就是一個新藥發(fā)現(xiàn)的全部過程，但是此時的青霉素還無法用于臨床，因為青霉素培養(yǎng)液中所含的青霉素太少了，很難從中提取足夠的數(shù)量供治療使用。這就不能成為一個嚴(yán)格意義上的藥物，只能說它有能治愈疾病的潛質(zhì)。

〔2〕持之以恒的精神

直到１９４０年，在牛津大學(xué)主持病理研究工作的澳大利亞病理學(xué)家佛羅理，仔細閱讀了弗萊明關(guān)于青霉素的論文，對這種能殺滅多種病菌的物質(zhì)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他邀請了一些生物學(xué)家、生物化學(xué)家和病理學(xué)家，組成了一個聯(lián)合實驗組。這之中，德國生物化學(xué)家錢恩是他最得力的助手。在佛羅理的領(lǐng)導(dǎo)下，聯(lián)合實驗組緊張地開展了研制工作。細菌學(xué)家們每天要配制幾十噸培養(yǎng)液，把它們灌入一個個培養(yǎng)瓶中，在里面接種青霉菌菌種，等它充分繁殖后，再裝進大罐里，然后送到錢恩那里進行提煉。提煉工作繁重而艱難，一大罐培養(yǎng)液只能提煉出針尖大小的一點點青霉素。經(jīng)過幾個月的辛勤工作，錢恩提取出了一小匙青霉素。把它溶解在水中，用來殺滅葡萄狀球菌，效果很好。即使把它稀釋二百萬倍，仍然具有殺滅能力。聯(lián)合實驗組先在小白鼠身上進行了實驗，效果很顯著，隨后，他們開始了更努力的提取工作，終于獲得了能救活一個病人所需的青霉素，并救活了一名病人。證明了這種藥物的無比效能。

１９４１年６月，佛羅理與美國的科學(xué)家們開始合作。經(jīng)過共同努力，制成了以玉米汁為培養(yǎng)基，在２４℃的溫度下進行生產(chǎn)的設(shè)備。用它提煉出的青霉素，純度高，產(chǎn)量大，從而很快開始了在臨床上的廣泛應(yīng)用，一些傳染病的死亡率大大下降，無數(shù)人的生命得到了拯救。

至此青霉素才能正式的應(yīng)用于臨床。這樣一個完整的藥物才被發(fā)現(xiàn)，才可應(yīng)造福于社會。以后我們的工作也許會和藥物研究相關(guān)，但是我們要明確，我們很可能只能參與其中的一兩個過程，因為像青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了十幾年漫長而艱辛過程，在科學(xué)家成就的背后，是無數(shù)次的失敗，無數(shù)次的汗水。據(jù)統(tǒng)計，一個全新的藥物從研發(fā)到上市，約需要12-15年的時間，平均耗資約12億美元，而青霉素只是其中的一個代表。

二、青霉素的發(fā)現(xiàn)歷程啟發(fā)了我們今后的學(xué)習(xí)方向

任何的藥物都是一樣，需要細心，需要嚴(yán)謹(jǐn)，需要超乎常人想象的意志力。我現(xiàn)在是一名藥學(xué)專業(yè)大一的學(xué)生，雖然現(xiàn)在還沒有接觸專業(yè)課，但是已經(jīng)對我即將要學(xué)習(xí)的方向有了一定認識，藥學(xué)主要是新藥的研究、檢測等。

青霉素可以說挽救了無數(shù)的生命，可是它的發(fā)現(xiàn)竟是經(jīng)歷了許多頂尖的科學(xué)家十幾年的努力，我們可以想象，一個藥物的發(fā)現(xiàn)完全靠一個人幾乎是不可能的，中國的藥學(xué)現(xiàn)在還處于相對落后的階段，我們要正確的認識?，F(xiàn)階段的志向固然很重要，有相當(dāng)一部分同學(xué)都想到在畢業(yè)以后進入研究機構(gòu)，致力于新藥的研究，這也包括我?？涩F(xiàn)實是，中國自主研制的藥物少之又少，很多都是仿歐美的藥物，或是老藥新用。理想和現(xiàn)實的差距這么清晰的擺在面前，一個藥物或許是需要幾代人共同的努力，我們能做的就是一個階段的研究，甚至我們的研究有可能在最后關(guān)頭被否決，這都是可能發(fā)生的事情。大學(xué)生往往把自己看的太過重要，當(dāng)然我不否認我們應(yīng)該有遠大的抱負，可是這要基于一定的承受能力的 基礎(chǔ)上，眾所周知，失敗并不可怕，可怕的是經(jīng)受不起挫折與失敗。

藥學(xué)研究是我們以后的方向，而藥物是關(guān)系到生命安全的物品，容不得一絲一毫的閃失，從新聞中看到很多藥物中毒或是當(dāng)時鬧的很嚴(yán)重的反應(yīng)停事件，這樣悲劇的事情是我們從事與藥物相關(guān)的工作的人們的警鐘，我們要時時提醒自己，細節(jié)決定成敗，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)關(guān)乎著廣大患者的生命健康。

參考文獻：

〔1〕方子舟 《青霉素的發(fā)現(xiàn)》 2008年11月09日

〔2〕《中國醫(yī)藥報》 王俊 《認證幫助醫(yī)藥代表提升專業(yè)素質(zhì)》 2009年11月19日 〔3〕《中國醫(yī)藥報》 蘇雅 《醫(yī)藥行業(yè)受政策影響人才需求一路看漲》 2009年11月19日

第四篇：“觀察和發(fā)現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計

“群文閱讀”四年級上冊第二組

“觀察和發(fā)現(xiàn)”教學(xué)設(shè)計

【本組說明】

本組教材都是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一主題編排的，文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。在教學(xué)時要著力體現(xiàn)“觀察和發(fā)現(xiàn)”這個訓(xùn)練重點，教學(xué)活動都要圍繞“幫助學(xué)生認識觀察的重要性，形成觀察的能力和習(xí)慣”這一目的去展開。

這一組文章文筆清新，內(nèi)容通俗易懂，生動有趣，作者不僅生動地向我們描述了自然界中植物和動物的美好生活，還向我們揭示了自然界中包含的人生哲理。

在本組文章中作者并沒有直接告訴大家他作了長期的觀察，而是通過語言文字來體現(xiàn)這一些，所以品析語言，體會文章里的重點詞句是非常重要的學(xué)習(xí)活動。為了提高學(xué)生的閱讀效率，引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識，去了解，不斷培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣，在教學(xué)時還要充分注意把教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，有機地整合在一起?！驹O(shè)計理念】

以“單元整合，群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以“知識樹”為線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第二單元課文：《古詩兩首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、2．人教版《同步閱讀》教材：《法布爾的故事》《帶刺的朋友》《牧鵝散記》《我有一個小本本》 【教學(xué)重點】

1．體會觀察的重要性，學(xué)會用觀察去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，體味生活的興趣。2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1.視頻欣賞，引出主題──觀察與發(fā)現(xiàn)。

世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系。

在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，它們是：（課件出示，學(xué)生齊讀）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書“觀察與發(fā)現(xiàn)”幾字。）

二、主題回顧

2.這棵知識樹的主干就是我們今天的主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，那么這些文章觀察了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？誰來說說？

《古詩兩首》──充滿哲理；《爬山虎的腳》──堅韌頑強；《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──不言放棄。（根據(jù)學(xué)生的回答添上知識樹的葉子和果實）

三、閱讀概覽

3.前幾天，老師已經(jīng)布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀記錄表》?，F(xiàn)在請大家和同桌相互交流電下，看看你們的閱讀體會是不是一樣的。

4.這幾篇寫觀察與發(fā)現(xiàn)的文章里你最喜歡哪一篇？說說從文章中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 桑榆《法布爾的故事》：──—執(zhí)著追求 宗介華《帶刺的朋友》：──—聰明可愛 陳天昌《牧鵝散記》：──—呆鵝不呆 金波《我有一個小本本》：──所見所聞

5.孩子們通過閱讀，對大自然的美麗景物又有了一些認識和感受。這幾篇文章都是作者通過長期的，耐心細致的觀察才發(fā)現(xiàn)大自然中這些不為人知的奧秘的。

四、分?jǐn)喾窒?/p>

6.那么，在這四篇文章中，哪些段落或句子最打動你呢？或者說哪些地方給你留下了深刻的印象？（學(xué)生匯報）

五、精彩賞析

7.《法布爾的故事》

問題：讀到“他們無法理解小法希爾的行為，說：“這孩子大概?中了邪?！”的時候，我不禁想問大家一個問題，小法布爾中邪了嗎？那是為什么？（是因為對動物的癡迷）癡迷嗎？從哪里感受到的呢？（摸黑尋蟲、觀察螞蟻、捕捉蟲子、暖蟲）

面對一直從事昆蟲研究，并取得卓著成果的法布爾，你有什么想說的嗎？（執(zhí)著追求。善于探索……）齊讀最后一段 8.《牧鵝散記》

問題：作者在長期牧鵝的過程中，有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？鵝真的笨嗎？請找出相關(guān)的依據(jù)來證明。（1.回家準(zhǔn)時2.認得自己的窩，3.偷蛋）

是呀，鵝看起來呆頭呆腦的，給人一種笨笨的感覺，其實它挻聰明的，如果沒有作者長期、細致的觀察，我們一定會被它的外表所迷惑，而認不清它的本質(zhì)，所以在生活中我們要留心觀察周圍的事物，才能認真事物本來的面目，才能發(fā)現(xiàn)一些事物的奧秘。在生活中，你肯定也有過這樣的觀察，這樣的發(fā)現(xiàn)吧？能舉出一兩個例子說一說嗎？ 9.《我有一個小本本》

問題：“我為什么樣想擁有一個小本本，有了小本本以后，我都記錄了什么？這個小本本給我?guī)砹四男┖锰?？小組討論后交流。

（1）小本本記下的是自己所見，所聞。所感、所想。（2）小本本記下來的內(nèi)容可以成為創(chuàng)作的素材。

（3）齊讀課文最后兩個自然段，體會小本本給“我”帶來的好處。

六、主題拓展

10.同學(xué)們，你們瞧，這棵“觀察與發(fā)現(xiàn)”之樹已是枝繁葉茂，碩果累累了，通過剛才的閱讀，我們可以感受到，觀察是這么的有趣。只要我們留心觀察，用心思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你能把你的發(fā)現(xiàn)和大家說說嗎？

11．用心發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物之中鮮為人知的秘密，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。如果還能像俄國大作家契訶夫那樣，像作者金波那樣，把自己的生活中看到的美麗的世界用一個小本本記錄下來，那你也會非常了不起的。在以后的每一天里，讓我們睜大自己發(fā)現(xiàn)的眼睛，來觀察這個美麗的世界吧！

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

河間第一實驗小學(xué)

林淑英

教材簡析：

本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容——“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我” 發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

2．感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。教學(xué)難點：

理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。教學(xué)方法：

情景朗讀法

自主合作法

課前準(zhǔn)備：

1、回憶自己探究的故事。

2、課前收集關(guān)于哥白尼、布魯諾、伽利略等人遭遇的資料 教學(xué)過程：

一、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提綱：

1、默讀課文，用自己的話說說“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、課文最后說：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”先說說這句話的意思，再說說你對這句話的理解。

3、你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？先概括的說說你對他的印象，再具體地說說理由。

溫馨提示：

1、先獨立思考完成上面各題，自己無法找到答案或拿不準(zhǔn)的題在與同桌或前后桌討論。

2、關(guān)于“是怎樣發(fā)現(xiàn)的”這一問題，你可以用自己的方法概括，也可以借助下面的提示來完成。

我發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是（）； 由（）引出了（）；

由（）引出了（）。

二、交流匯報，精講點撥

1、“我”的發(fā)現(xiàn)：胚胎發(fā)育的規(guī)律。

2、“我”發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是（夢中飛行）；由（夢中飛行）引出了（為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋）；由（老師的解釋）引出了（人究竟是怎么來的疑問及對這個疑問的大膽的猜想。）這個猜想就是作者的發(fā)現(xiàn)。

3、過渡：“我”是在夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛，而且對飛行是那樣迷戀?，F(xiàn)在，我們來看看作者在夢中如何飛行？出示幻燈片情景一

過程：①自由讀：請同學(xué)們自由讀

②想象讀 ：指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象所描寫的情景 你感受到了什么？應(yīng)該怎么讀？生：我覺得作者在夢中飛行很快樂，應(yīng)讀得輕快！

生：噓，安靜！別打擾我的美夢。我覺得要讀得慢些、輕柔些，請你試著讀出這種感覺！

夢中飛行太美妙了！讓我陶醉了！

出示幻燈片情景一

③

背讀

現(xiàn)在老師考考你們的記性，你還能描述美妙的夢中飛行嗎？

4、過渡：不只我，連我的小伙伴也喜歡夢中飛行。于是，我們一起向老師請教，請她解答這個奇妙的問題！

出示幻燈片 情景二 請教老師 ①同桌一問一答來探索這個問題。

②從同學(xué)們一個又一個的追問中，我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲！

5、過渡：老師沒有給我們一個明確的答案，更激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的？

出示幻燈片情景三

獨立思考

①這段話中哪個詞語體現(xiàn)了我探究問題的執(zhí)著？

②聯(lián)系上下文或生活實際理解“絞盡腦汁” 形容用盡了心機；想盡了一切辦法。

③文中還有哪些具體描寫“我”絞盡腦汁思考問題的語句。

我想的是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去的看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

④造句：碰到這個難題，他絞盡腦汁也想不出解決的辦法來。⑤“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

6、從發(fā)現(xiàn)的過程，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？

費奧多羅夫是一個具有 求知若渴，尋根究底，大膽想象精神的孩子。

7、過渡：“我”探索的過程不是一帆風(fēng)順的。在受到處罰時“我”明白了一個什么道理？

出示幻燈片：

我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

①我來舉個例子：就說哥白尼吧，他提出“太陽中心說”這個觀點，遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害 ②布魯若是哥白尼的推崇者，由于熱情傳播“太陽中心說”這一新天文學(xué)說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

③“我”被轟出教室，是因為在老師講課時發(fā)笑，被老師誤解，受到了處罰?！拔摇卑炎约旱倪@種遭遇與世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還受到驅(qū)逐與迫害的人聯(lián)系起來，明白了其中的道理--當(dāng)人們還不理解、甚至誤解了某位科學(xué)家的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)時，他難免會受屈甚至受到迫害。當(dāng)然，“我”只是從中悟出了這樣一個道理，并不是說老師在“迫害”他。

在科學(xué)史上，科學(xué)家受迫害的事例很多。如意大利科學(xué)家伽利略，也曾因為在天體運動上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

三、總結(jié)提升，拓展延伸

1、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了作者年少時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大膽想象是分不開的。

2、拓展：

（1）我想對費奧多羅夫說：

我想對費奧多羅夫的老師說：

（2）童年是人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年時是否也有什么發(fā)現(xiàn)呢？拿起你的筆寫一寫吧。

板書設(shè)計：

童年的發(fā)現(xiàn)

胚胎發(fā)育的規(guī)律

求知若渴 尋根究底

大膽想象