第一篇：開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì).

開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì)

蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)

張雪琴

教學(xué)課題：開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì) 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)45分鐘

教學(xué)目標(biāo)：本課闡述了開拓進(jìn)取的含義和這種可貴品質(zhì)的來源。通過教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是開拓進(jìn)取，懂得勇于開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)，來自于高尚的追求、強(qiáng)烈的興趣，以及催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力；教育學(xué)生要具有崇高的志向，培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，積極參與競(jìng)爭(zhēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自何處。

教學(xué)難點(diǎn)：追求有高尚與庸俗之別，高尚的追求才是進(jìn)取心理的動(dòng)力。教學(xué)方法：教師講述和學(xué)生討論相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：投影器、電視機(jī)、錄像機(jī)、收錄機(jī)。教學(xué)實(shí)錄：

課

題：開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì) 授課日期：1998年12月18日 授 課 人：張雪琴

指導(dǎo)老師：沈立新、毛福元 [組織教學(xué)] 師：上課 班長(zhǎng)喊：起立 師：同學(xué)們好

生：老師好（并鞠躬敬禮）[導(dǎo)入]

師：同學(xué)們，今天我們要開始學(xué)習(xí)第六單元。這一單元與前兩個(gè)單元《磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志》和《能夠承受挫折》都是圍繞著意志品質(zhì)的鍛煉而講的。而這一單元是從更高層次的鍛煉角度來談人的又一心理品質(zhì)，就是要《勇于開拓進(jìn)取》。（板書：開拓進(jìn)?。?/p>

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到83頁，看這一單元的引言部分最后一段。這一段提示我們本單元主要要掌握三個(gè)問題，哪三個(gè)呢？一起講：

生：（齊）開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自何處？開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)有何作用？我們?cè)鯓优囵B(yǎng)自己開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)？

師：課堂我們著重研究第一問題，也就是第二十一課的主要內(nèi)容，請(qǐng)把書翻到84頁。（板書：第二十一課，開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì)）[講授新課]

師：那么，什么是開拓進(jìn)取呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁旧险艺铱础＃ò鍟?/p>

一、什么是開拓進(jìn)取，1、含義）生：（看書回答）開拓進(jìn)取就是指不斷開辟創(chuàng)新，立志有所作為。師：這句話中請(qǐng)著重“創(chuàng)新”和“有為”兩個(gè)詞。（板書：創(chuàng)新、有為）

師：意思是強(qiáng)調(diào)一種新事物從沒有到有或在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新意來，并使其做成功。請(qǐng)男同學(xué)一起響亮地把這句話讀一遍。

生：（男生齊讀含義那一句）師：書上給我們介紹了一位著名語方專家和外文作家拘字叫蘇承宗，人稱外語奇才，奇就奇在他掌握了21種外國(guó)語言。按照我們平常人，能熟練掌握一門外語已是了不起的事情了，可他居然是21門，那么，他是怎樣做的呢？

生：蘇承宗在中學(xué)畢業(yè)后，仍不斷進(jìn)取，發(fā)奮自學(xué)。不論春夏秋冬，他都早起晚睡，幾十年如一日。通過不懈努力，他掌握了21種外國(guó)語言。

師：從蘇承宗身上，我們可以看到開拓進(jìn)取表現(xiàn)為什么？（板：

2、表現(xiàn)）生：表現(xiàn)為一種不可遏制的愿望和永不停頓的探索、奮斗的精神。師：（板書：……愿望，……精神）

師：后來，蘇承宗當(dāng)選為國(guó)際世界語青年組織中央委員，他的作品發(fā)表到世界各地。他這樣做，對(duì)誰有利呢？

生：對(duì)國(guó)家有利。師：還對(duì)誰有利？ 生：對(duì)社會(huì)、個(gè)人。

師：所以，唯有開拓進(jìn)取，個(gè)人才會(huì)有前途，社會(huì)才會(huì)有發(fā)展，國(guó)家才會(huì)有希望。（板書：

3、意義：三個(gè)“才會(huì)”）

師：同學(xué)們想想看，在我們前面學(xué)到的人物中，那些人也具有開拓進(jìn)取的精神？講個(gè)人名就行了。

生：張海迪。生：徐霞客。生：馬克思。生：陳景潤(rùn)。

生：到南極去探險(xiǎn)的科學(xué)家們。

師：同學(xué)們?cè)傧胂肟?，在我們生活中，自己身邊有沒有這樣的人呢？（見學(xué)生一下子想不到）

師：想想我們蠡口鎮(zhèn)上最多的是什么東西？ 生：（齊）家具。

師：電視里有一句廣告詞：關(guān)于我們蠡口的。生：（齊）蠡口家具城，家具第一城。

師：很巧，上個(gè)月18號(hào)，我們蠡口國(guó)際家具城開業(yè)，我們學(xué)校朝花版報(bào)的小記者采訪了家具城的創(chuàng)始人。下面請(qǐng)同學(xué)們聽其中一段采訪錄音。

（使用錄音機(jī)，撳下放音鍵：內(nèi)容附后）

師：王總經(jīng)理使蠡口家具城從沒有到有，并且在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展了國(guó)際家具城。可見，王總經(jīng)理就是一種富有什么精神的典型人物呢？

生：開拓進(jìn)取精神。

師：蠡口家具城是我們蠡口人的驕傲，是我們蠡口老百姓在王總經(jīng)理副食下開拓進(jìn)取的成果。同們學(xué)，后面除了有我們學(xué)校老師外，還有幾位遠(yuǎn)道而來的客人，我們歡不歡客人們?nèi)プ咭蛔?，看一看我們蠡口人開拓進(jìn)取的成果？歡不歡迎？

（語速加快，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生因公開課而帶來的緊張心理）生：（齊）歡迎。（并鼓掌）

師：不管是蘇承宗，還是王總經(jīng)理，他們都是為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的成功者，都具有一種可貴的心理品質(zhì)就是：

生：（齊）開拓進(jìn)取。

師：那么，這種心理品質(zhì)來自何處呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险胰湓捀嬖V老師。（板書：

二、開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自：）生：（看書回答）第一，開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自高尚的追求；第二，開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自強(qiáng)烈的興趣；第三，開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

師：你回答的很正確。我們先講第一來源（板書：

1、高尚的追求）師：什么是追求？

生：用積極的行動(dòng)去爭(zhēng)取達(dá)到某種目的，這就是我們所說的追求。

師：我們說，一個(gè)人活在世上總有所追求，在平常與同學(xué)們的接觸中，我發(fā)現(xiàn)我們初中生的追求大致有這么三類。

（打投影：膠片上顯示：第一種：當(dāng)企業(yè)家，賺大錢。第二種：當(dāng)官，為老百姓辦點(diǎn)實(shí)事。第三種：當(dāng)清潔工、農(nóng)民、老師、醫(yī)生等，用自己的才能為人民、為祖國(guó)服務(wù)。你認(rèn)為哪種追求好？并簡(jiǎn)要說明理由）

師：請(qǐng)同桌之間，前后左右討論一下。（略等片刻）

師：討論好了，請(qǐng)舉手。

生：我認(rèn)為第三種好，當(dāng)一名普通勞動(dòng)者，用自己的才能為人民、為祖國(guó)服務(wù)。師：你請(qǐng)坐。還有其他意見嗎？

生：我認(rèn)為第二種也好，當(dāng)官，想到了為老百姓服務(wù)。師：其他同學(xué)有沒有不同于這兩位的意見？

生：我認(rèn)為第一種好。當(dāng)企業(yè)家，賺了錢可以捐款。師：捐給誰？ 生：國(guó)家。

師：為什么要捐？

生：比如說，今年夏天，長(zhǎng)江發(fā)大水，就把錢捐給災(zāi)區(qū)人民，幫助他們渡過難關(guān)。師：看來，這們同學(xué)很關(guān)心國(guó)家大事，在今年中央臺(tái)賑災(zāi)義演會(huì)上，有很多企業(yè)家紛紛捐款，伍百萬、壹仟萬等，當(dāng)祖國(guó)有難，企業(yè)家無私奉獻(xiàn)，這就是我們當(dāng)代企業(yè)家愛國(guó)精神的時(shí)代體現(xiàn)。（語調(diào)高昂）

師：可是，如果讓我當(dāng)企業(yè)家的話，賺了大錢我就中想讓自己過上好日子，給自己多買幾套時(shí)裝、吃得好一點(diǎn)。同學(xué)們，你們說老師的這個(gè)追求好不好？（故意扮反而角色，讓學(xué)生批駁，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)笑老師）

生：（齊）不好。師：為什么？

生：因?yàn)槟阒幌氲搅俗约?，沒有想到國(guó)家。生：因?yàn)槟阒豢紤]到自己的利益，太自私了。

師：老師被你們說得難為情死了。現(xiàn)在，我想通了，決定當(dāng)了企業(yè)家，賺了錢，全部交給國(guó)家，自己一分錢都不留。這總該好了吧！

生：（齊）不好。

師：還不好?。繛槭裁?？

生：全部給了國(guó)家，你怎么活下去呢？ 師：那你說，我該怎么辦？

生：除了照顧國(guó)家利益，再兼顧一下自己。

師：可見，賺陳列室錢，33用于維持自己基本的生存需要，不是一種自私。師：（小結(jié)）由以上討論可知，如果把自己的追求同人民的利益，祖國(guó)的需要結(jié)合起來，就是一種高尚的追求。反之，如果只考慮一自己的利益，那就是一種庸俗的追求。

師：書上同樣給我們舉了周恩來的事例來證明這一點(diǎn)。周恩來讀書時(shí)，校長(zhǎng)問他們“讀書是為了什么？”，有的回答： 生：（齊）為了發(fā)財(cái)。師：有的回答： 生：（齊）為了幫父母記賬。

師：而周恩來回答了什么？（語調(diào)升高）生：（眾大聲）為中華之崛起而讀書。

師：為什么只有周恩來的回答得到了稱贊？

生：因?yàn)橐粋€(gè)十多歲的少年，能氫自己的命運(yùn)同民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，是多么難能可貴??！

師：毫無疑問，那些只為“發(fā)財(cái)”或“記賬”而學(xué)習(xí)的追求是一種什么樣的追求。生：庸俗的追求。

師：有這樣追求的人，如果屢屢遭到挫折和失敗，他們的結(jié)果會(huì)怎樣？ 生：他們便會(huì)灰心失望，再也振作不起來。

師：而周恩來有高尚的追求，愿意獻(xiàn)身于事業(yè)、獻(xiàn)身于祖國(guó)、獻(xiàn)身于全人類，他這樣做的結(jié)果是什么？

生：才能產(chǎn)生最強(qiáng)大的和最持久的動(dòng)力。

師：那么，當(dāng)前，我們青少年在這方面應(yīng)該怎樣做呢？

生：當(dāng)前，我們青少年要?dú)渥约旱膶W(xué)習(xí)生活與祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的積極性，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

師：請(qǐng)齊讀一遍。生：（齊讀）

師：我們說，古生今來，有很多具有高尚追求的人，都能做到終生進(jìn)取，為事業(yè)奮斗到生命的最后一刻。（語速漸緩）請(qǐng)同學(xué)們舉例說明，誰就是這樣做的？

生：李白，寫詩并不為了謀生，而是出于他對(duì)藝術(shù)如癡如醉的追求。生：諾貝爾，終生獻(xiàn)身于科學(xué)，生活終生清苦。

生：孔繁森，為了建設(shè)西藏，犧牲了個(gè)人、家庭的許多幸福和歡樂。師：可見一個(gè)人的追求到達(dá)了那樣高尚的境界，會(huì)有什么樣的作用呢？ 生：（看書回答）任何艱難困苦、任何挫折失敗，都將無法阻擋他們開拓進(jìn)取的腳步。師：所以，我們青少年，要想成為強(qiáng)者，造就偉業(yè)就必須具有…… 生：（不約而同地大聲回答）高尚的追求。師：（小結(jié)）剛才跟同學(xué)們講了⑴什么是追求；⑵什么是高尚的追求和庸俗的追求；⑶具有高尚的追求，都能做到終生進(jìn)取。

師：下面，我們看一段錄像來加深對(duì)這方面的理解。帶著三個(gè)問題看：⑴錄像中講的是誰；⑵他的追求是什么；⑶我們要向他們學(xué)習(xí)什么？（打開電視機(jī)、錄像機(jī)，看錄像，1分40秒）

生：錄像中講的是我國(guó)海防導(dǎo)彈總設(shè)計(jì)師梁守磐。生：他的追求是設(shè)計(jì)導(dǎo)彈。師：為誰設(shè)計(jì)導(dǎo)彈。生：為祖國(guó)。

師：為什么要設(shè)計(jì)導(dǎo)彈？ 生：為使祖國(guó)強(qiáng)盛，不被欺。

師：我們要向他學(xué)習(xí)什么？（見學(xué)生有點(diǎn)迷茫）

師：梁總使新中國(guó)從沒有導(dǎo)彈到有，并在原有基礎(chǔ)上設(shè)想未來幾十年的導(dǎo)彈。（進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥）

生：學(xué)習(xí)他開拓進(jìn)取的精神。師：（指著板書）開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)，除了來源于高尚的追求，第二，還來源于強(qiáng)烈的興趣。（板書：強(qiáng)烈的興趣）

生：（同時(shí)答）強(qiáng)烈的興趣。

師：在前面第二課，我們已學(xué)過了什么是興趣。生：興趣是人積極探究某事物的一種認(rèn)識(shí)傾向。

師：書上給我們介紹了一位生物學(xué)家童第周教授，他做了一個(gè)“怪魚”的實(shí)驗(yàn)，獲得了世界生物學(xué)家們的高度評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速閱覽這段材料和旁邊的插圖，想想看，童教授的事業(yè)之所以能取得成功，最初萌生于什么？

生：（約等片刻）最初萌生于對(duì)青蛙的興趣愛好。

師：同學(xué)們也可以聯(lián)系一下自己，比較一下“我要讀書”和“要我讀書”的區(qū)別在哪兒？ 生：一種是主動(dòng)，一種是被動(dòng)。師：為什么會(huì)主動(dòng)的？ 生：因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)有興趣。

師：事實(shí)正是如此，興趣能誘使我們更加熱愛自己的事業(yè)，從而形成為自己的事業(yè)而不斷奮斗的進(jìn)取心理。所以，人們說，有一條成才之路，通常是這樣的，怎樣的呢？

生：（看書回答）興趣是起點(diǎn)，進(jìn)取是關(guān)鍵，鉆研是行動(dòng)，成功是目標(biāo)，這是人們通常走的成才之路。

師：請(qǐng)女同學(xué)一起念一遍。生：（女生齊讀）

師：可見，強(qiáng)烈的正當(dāng)興趣是開拓進(jìn)取心理品質(zhì)的來源之一。師：（指著板書）那么，除了上述這兩個(gè)來源之外，還有第三個(gè)是——（板書：

3、催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力）生：（同時(shí)回答）催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

師：在我們的生活中無處不存在競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們想想看，哪能方面就存在著競(jìng)爭(zhēng)？ 生：在學(xué)習(xí)上。生：在體育比賽里。生：在勞動(dòng)競(jìng)賽中。

師：這些競(jìng)爭(zhēng)都是催人奮進(jìn)的，起何作用呢？

生：競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)渴望進(jìn)取的人來說，不僅是一種外在壓力，更是一種動(dòng)力。生：競(jìng)爭(zhēng)需要戰(zhàn)勝自我，敢于超越他人。

生：只有人人奮勇當(dāng)先，個(gè)個(gè)不甘落后，我們的社會(huì)才能迅速發(fā)展。師：競(jìng)爭(zhēng)有這么多的好處，那么，我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)持什么樣的態(tài)度呢？ 生：積極投身于競(jìng)爭(zhēng)的洪流中去。

師：下面，我們來做個(gè)討論題，加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的理解。（打投影：膠片上內(nèi)容是；

1、讀一讀：“籠雞有食湯鍋近，野鶴無糧天地寬”。

2、釋一釋：意思是說：籠雞有現(xiàn)成享受的食物，但它面前是煎煮它的湯鍋；野鶴無糧，覓食不易，在它面前卻有寬廣無邊的天地。

3、說一說，你讀了這兩句詩有什么感想？聯(lián)系自己說一說，你有沒有做了“籠雞”的時(shí)候？）

生：（讀一讀）籠雞/有食/湯鍋近；野鶴/無糧/天地寬。師：你能不能用自己的話解釋一下？ 生：（見上）

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下“籠雞”和“野鶴”之間有什么區(qū)別？ 生：是否有自由不同。

生：對(duì)食物是否有依賴性不同。生：前途不同。師：有無自由和前途不同，這兩點(diǎn)區(qū)別是由什么來決定的？ 生：是由對(duì)食物是否有依賴性決定的。

師：請(qǐng)同學(xué)們從這一點(diǎn)上聯(lián)系自己想想看，有沒有做了“籠雞”的時(shí)候？ 生：當(dāng)做不出作業(yè)，就抄別人作業(yè)時(shí)。生：現(xiàn)在還要爸爸媽媽撫養(yǎng)。生：遇到困難總想找大人幫忙。師：我們應(yīng)學(xué)“籠雞”還是“野鶴”？ 生：（齊）野鶴。[新課總結(jié)]

師：這堂課我們學(xué)了什么是開拓進(jìn)取及其三個(gè)來源，要求同學(xué)們培養(yǎng)開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)，要有高尚的追求，強(qiáng)烈的正當(dāng)興趣和要敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于競(jìng)爭(zhēng)。[當(dāng)堂鞏固]

師：下面，我們來綜合運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)，來當(dāng)回心理小醫(yī)生或熱心人。（打投影：《熱線傳遞，請(qǐng)你寫回信》）

要求：下面是一封羅剛同學(xué)寫給老師的來信，他心里很苦悶。請(qǐng)同學(xué)們代老師為他指點(diǎn)迷津，然后提筆寫封回信給他。

張教師：

你好！……

在這次期中考試中，我又失敗了。我想，我花的功夫也不少了，可成績(jī)老是處在班級(jí)的下游?？磥?，我花再大的力氣，作再大的努力，也不會(huì)“出人頭地。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)上，我注定是個(gè)失敗者。

為此，有一段時(shí)間，我對(duì)什么都沒有追求，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有。當(dāng)我把輟學(xué)的想法同父母一說，我被父母罵了一通，說我沒出息，不爭(zhēng)氣。張老師，我現(xiàn)在的心理苦悶極了。你說，我該怎么辦？幫我出出主意，想想辦法，好嗎？ 祝

身體健康，萬事如意。

您的學(xué)生：羅

剛

98年12月1日

師：先聽老師念一遍（念時(shí)，“又”、“老是”讀重音，強(qiáng)烈羅剛他屢屢受挫，語氣帶點(diǎn)沉悶，泄氣樣）

師：（讀后）請(qǐng)同學(xué)們看看，羅剛的那些想法中有沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?生：他說“在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，我注定是個(gè)失敗者”，說明他對(duì)自己沒有信心。生：“對(duì)什么都沒有追求，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有”，不能這樣，如果這樣做，就永遠(yuǎn)是個(gè)失敗者。

生：想輟學(xué)不對(duì)，不能因?yàn)槌煽?jī)不好，幾次失敗，就再也不爬起來，失敗乃成功之母。生：他學(xué)習(xí)想個(gè)人“出人頭地”這種追求不好。生：他父母的做法也不好，不能“罵”，應(yīng)該鼓勵(lì)。（眾笑）

師：同學(xué)們看得很準(zhǔn)，整個(gè)說來，羅剛同學(xué)缺少哪一種心理品質(zhì)？ 生：（齊）開拓進(jìn)取。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開作業(yè)本，提筆寫個(gè)復(fù)信提綱，想想看你在哪一點(diǎn)上能幫幫羅剛的，同羅剛說說心里話？三言兩語就可以了，然后準(zhǔn)備上臺(tái)交流。（給學(xué)生2分鐘時(shí)間，教師在學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)，尋找寫得好的同學(xué)，作特邀上臺(tái)發(fā)言）

師：有誰愿意第一個(gè)上臺(tái)（見有四、五位舉手）生（陸瑞珍）：內(nèi)容附后 生（湯水方）：內(nèi)容附后 生（徐志靜）：內(nèi)容附后 師：（總結(jié)）看來，還是同齡人最會(huì)安慰同齡人，課后，請(qǐng)未完成的同學(xué)回去完成，寫好后，可以直接寄給羅剛，也可以由我代轉(zhuǎn)。

師：下課。班長(zhǎng)喊：起立。師：同學(xué)們?cè)僖?。生：（齊）老師再見。

附：課堂練習(xí)（視課上時(shí)間有余再用）

一、判斷改錯(cuò)題：

開拓進(jìn)取就是指開放和獲取是一種可貴的行為品質(zhì)。

（）改正：

二、不定項(xiàng)選擇題：

開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自

（）A、父母的遺傳

B、高尚的追求 C、強(qiáng)烈的興趣

D、催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力

附：板書

第二十一課 開拓進(jìn)取是可貴的心理品質(zhì)

一、什么是開拓進(jìn)取

1、含義：創(chuàng)新、有為

2、表現(xiàn)：……愿望……精神

3、意義：三個(gè)“才會(huì)”

二、開拓進(jìn)取的心理品質(zhì)來自：

1、高尚的追求 ．．

2、強(qiáng)烈的興趣 ．．

3、催人奮進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)壓力 ．．

附：錄像采訪記錄片斷

小記者：我們?cè)谇皫讉€(gè)星期日，都去參加了國(guó)際家具城，都覺得我們有這樣的家具城了不起。王經(jīng)理，你能談?wù)剟?chuàng)建家具城的經(jīng)歷嗎？

王總經(jīng)理：我是70年代就搞家具生產(chǎn)的。20多年來，我一直有著一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，一定要在蠡口辦一個(gè)全國(guó)有名、甚至世界有名的家具城。90年代，蠡口家具城一建立，就出現(xiàn)了可喜的局面。但是我并不滿足，我多次去廣東進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，提出了要?jiǎng)?chuàng)辦國(guó)際家具城的設(shè)想。當(dāng)時(shí)，有人勸我，現(xiàn)在的家具城已經(jīng)辦得不錯(cuò)了，如果再搞國(guó)際家具城，一無經(jīng)驗(yàn)，二無資金，不要釀成苦果自己吃。但是我認(rèn)不，要使企業(yè)發(fā)展，使市場(chǎng)發(fā)展，必須具備一種開拓進(jìn)取的精神。我對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行了反復(fù)論證，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得到了黨和群眾的支持?，F(xiàn)在，我的這個(gè)愿望終于成為了現(xiàn)實(shí)。

小記者：王經(jīng)理，你為蠡口的老百姓做了一件大好事，蠡口的老百姓一定會(huì)感謝你的。謝謝王經(jīng)理給我們作了這么好的介紹。

王總經(jīng)理：歡迎你們?cè)賮怼?/p>

附：《給羅剛的回信》

陸瑞珍的回信； 羅剛：

你好！

我已收到了你的來信。我認(rèn)為你不應(yīng)該那么灰心喪氣，因?yàn)槿松y免有挫折。像你這樣一失敗，就想輟學(xué)，這是無能之人的做法。

像我在小學(xué)的三年級(jí)，學(xué)習(xí)很差，既被老師說，又被同學(xué)們看不起。記得那時(shí)候的班主任也說我：臉長(zhǎng)得那么美，讀書成績(jī)卻那么差，真是聰明面孔、笨肚腸。我?guī)缀跻惶炷苈牭綆状?，我那時(shí)真的像你一樣想輟學(xué)。但后來，我把事都說給媽媽聽后，媽媽抱著我說：只要一個(gè)人不怕困難和挫折，努力努力再努力就能爬上去。我把媽媽的那句話一直記在心里。當(dāng)我讀四、五、六年級(jí)時(shí)，同學(xué)們就不敢再嘲笑我了，因?yàn)槟菚r(shí)，我已是班上13名以內(nèi)的人了。

羅剛，希望你也只能如此，以后絕不要打輟學(xué)的主意，盡管只超過了一個(gè)人，那也是一件好事，絕對(duì)這要泄氣。

祝 學(xué)習(xí)進(jìn)步！

你的同齡人：陸瑞珍

18日

1998年12月

羅剛：

你好！

我們雖然沒有見過面，可是，我認(rèn)為你對(duì)自己的看法是不對(duì)的，你應(yīng)該發(fā)奮努力追求上進(jìn)，而不是垂頭喪氣，一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也沒有。沒有興趣也就沒有競(jìng)爭(zhēng)，沒有競(jìng)爭(zhēng)也就不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)然，你爸爸媽媽的做法也不對(duì)，不能責(zé)罵你，而要鼓勵(lì)你。最后，送你一句話：信自己是最關(guān)鍵的。

你的朋友：湯水方

月18日

1998年1

2羅剛：

你好！

我很了解你的處境。如果你現(xiàn)在還處于那種沮喪的心情，可以聽聽一些鼓舞人心的鋼琴曲，我就是從音樂中把我心中的不快化解了?；蛘撸憧梢钥匆恍┯嘘P(guān)講述名人事跡的書，他們不是都從艱難困苦中磨練出來的嗎/

人生不可能一帆風(fēng)順的，雖然你這次期中考試失敗了，但不是有一句成語叫“失敗是成功之母”嗎？我希望你振作起來，要培養(yǎng)自己開拓進(jìn)取的品質(zhì)，不能只為個(gè)人著想，而要為人民、為祖國(guó)的建設(shè)著想，你說對(duì)嗎？

祝

笑口常開，學(xué)習(xí)進(jìn)步！

1998年12月18日

你的朋友：徐志靜

第二篇：意志是人的重要心理品質(zhì)

意志是人的重要心理品質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解什么是意志，良好的意志品質(zhì)是成功的保證。

2、過程與方法：通過約翰·庫緹斯的故事使學(xué)生理解什么是意志，良好的意志品質(zhì)是成功的保證。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的意志品質(zhì)是成功的保證。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解什么是意志，良好的意志品質(zhì)是成功的保證。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到良好的意志品質(zhì)是成功的保證。

學(xué)習(xí)過程：

教師：

約翰·庫緹斯

那兩條從來都沒有派上過用場(chǎng)的畸形的腿像尾巴一樣翹起來，使約翰行走非常不方便。于是

約翰果斷地做了腿部的切除手術(shù)。盡管約翰成了“半”個(gè)人，但行走更加自如，而且還避免

了因?yàn)橥壬系臐兒推つw感染及骨髓炎所可能引起的并發(fā)癥。

表現(xiàn)了他哪種行為特征？

學(xué)生思考回答。

教師：——處事果斷。

中學(xué)畢業(yè)，約翰決定給自己找一份工作。他爬在滑板上，敲開一家又一家店門。經(jīng)過成百上

千次應(yīng)聘失敗后，約翰終于在一家雜貨店找到了自己的第一份工作。

表現(xiàn)了他哪種行為特征？

學(xué)生思考回答。

教師：——堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔。

約翰每天凌晨4：30起床，趕火車到鎮(zhèn)上，然后爬上他的滑板，從車站趕到幾公里之外的工

廠。盡管生活很艱辛，但是能夠自食其力，約翰勇敢而快樂地活著。

表現(xiàn)了他哪種行為特征？

學(xué)生思考回答。

教師：——不怕困難、自食其力。

腎切除手術(shù)不久，約翰得到一個(gè)更壞的消息：癌細(xì)胞已經(jīng)擴(kuò)散，最多他只能活24個(gè)月。

約翰聽完，揮動(dòng)他鐵一般的胳膊，在醫(yī)院里亂打亂抓。他對(duì)所有的人咆哮：“你為什么宣判

我死刑？誰給你這個(gè)權(quán)力告訴我什么時(shí)候死？我要到自己想死的時(shí)候才會(huì)死?！?/p>

父親說：“約翰，先是你的腿——砰！它們沒了；現(xiàn)在是你的腎——砰！它們也沒了。我擔(dān)

心，下次，你就只剩下一個(gè)頭了。”

約翰聽完，大笑起來。是啊，生命中已經(jīng)失去了太多的東西，再失去一些又何妨？約翰開始大量閱讀有關(guān)癌癥的資料，配合醫(yī)生進(jìn)行積極的治療。表現(xiàn)了他哪種行為特

征？

學(xué)生思考回答。

教師：——善于自制。

這四種行為特征是哪種心理過程的表現(xiàn)？

學(xué)生思考回答。

教師：意志是指人們?yōu)檫_(dá)到一定目的而自覺行動(dòng)克服困難的心理過程。約翰給你一個(gè)怎樣的啟示？

學(xué)生思考回答。

教師：堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人健康成長(zhǎng)和事業(yè)成功的保證。

是不是只有身體有殘疾的人才需要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志呢？

學(xué)生思考回答。

教師：我們?cè)谌粘Ｉ钪?，做一個(gè)普通人，是否是等到有困難的時(shí)候、需要的時(shí)候，再磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志呢？

學(xué)生思考回答。

教師：

場(chǎng)景一

小強(qiáng)為自己設(shè)定了這次考試的目標(biāo)，訂好計(jì)劃準(zhǔn)備好好努力，可是今天晚上有他最喜愛的NBA聯(lián)賽直播。

A、先看比賽，計(jì)劃明天再開始也不遲。

B、按照計(jì)劃復(fù)習(xí)功課

學(xué)生思考回答。

教師：

場(chǎng)景二

為了提高寫作水平，小冰聽從語文老師的建議開始寫日記，可是沒幾天，她就堅(jiān)持不下去了。

A、太麻煩了，不寫了吧。提高語文成績(jī)可以用別的方法。

B、克服懶惰思想，堅(jiān)持下去

學(xué)生思考回答。

教師：羅恒怎么了?

在我們的日常生活中有沒有類似的煩惱呢?

學(xué)生思考回答。

教師：

意志力自測(cè)

先仔細(xì)地閱讀每一題，然后在5種答案中選擇一個(gè)。5種答案是A完全是；B大多是；C是與非之間；D一般不是；E不是。

1、在長(zhǎng)跑中很累，頭痛，我會(huì)咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底。

2、在做作業(yè)，一遇到困難，就馬上去問老師或家長(zhǎng)。

3、如果晚上有精彩的電視節(jié)目，我會(huì)放下手中的功課去看。

4、即使天很冷，我都按時(shí)起來，從不賴床。

5、假如需要，我能長(zhǎng)時(shí)間地做一件單調(diào)而無興趣的事。

6、我常因讀有趣的小說而忘記當(dāng)天的功課。

7、我決定做的事一定要做到，絕不落空。

8、如果我對(duì)一門功課不感興趣，就不會(huì)好好地學(xué)。

9、我相信，只要有決心，沒有做不成的事。

10、生活中遇到困難時(shí)，常要大人幫我出主意。

11、我決定做一件事，總是說干就干，絕不拖延時(shí)間。

12、我常常下決心去干一件事，但是一碰到困難就要打退堂鼓。

13、學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我總是自己想辦法解決。

14、我相信“運(yùn)氣”，任何事情成功全靠機(jī)遇。

15、生活中遇到失敗，我不會(huì)氣餒，常吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在失敗中奮起。

16、生活中遇到復(fù)雜情況，我會(huì)不知所措，要?jiǎng)e人幫我拿主意。

序號(hào)為奇數(shù)的題，A—E為5—1分；序號(hào)為偶數(shù)的題，相反。

70分以上，說明意志很堅(jiān)強(qiáng)；60-69分，說明意志比較堅(jiān)強(qiáng)；50-59分，說明意志一般，40-49分，說明意志較薄弱；39分以下，說明意志薄弱。

教師出示曹雪芹、司馬遷、司馬光、達(dá)爾文、哥白尼、李時(shí)珍、徐霞客、馬克思的主要成就

和所用時(shí)間。

在這份清單的背后是什么?

學(xué)生思考回答。

教師：

查找意志品質(zhì)的成語

富有主見固執(zhí)己見主觀武斷處世果斷 堅(jiān)持不懈一意孤行優(yōu)柔寡斷善于自制 當(dāng)機(jī)立斷草率從事功虧一簣深思熟慮 滴水穿石虎頭蛇尾見異思遷聚沙成塔 學(xué)生思考回答。

板書：

一、意志是人的重要心理品質(zhì)

1、意志是人的重要個(gè)性心理品質(zhì)

2、堅(jiān)強(qiáng)意志是成功的保證

第三篇：包容力是領(lǐng)導(dǎo)者必備重要心理品質(zhì)范文

包容力是領(lǐng)導(dǎo)者必備重要心理品質(zhì)

秦始皇在世人眼里是中國(guó)歷史上的大暴君。一提起嬴政，一個(gè)暴君的形象立即浮現(xiàn)在我們眼前。今人談?wù)撉厥蓟?，除了他統(tǒng)一了中國(guó)之外，其他方面，就一個(gè)“殘暴”，再難多贊一詞。其實(shí)，在對(duì)待下屬的雅量上，在為人的包容力上，嬴政是后代絕大多數(shù)君王所望塵莫及的。因此，就是這么一個(gè)人，歷史學(xué)家還是給了他很高的評(píng)價(jià)，稱其為千古一帝。

章炳麟評(píng)價(jià)秦始皇，就另有角度：“世以秦皇為嚴(yán)，而不妄誅一吏也。由是言之，秦皇之與漢武帝，則猶高山之與大湫也；其視漢文帝，秦皇猶賢也?！鼻厥蓟誓軐?shí)現(xiàn)“六國(guó)滅、天下一”的春秋大業(yè)，僅僅靠他的先王留下的實(shí)力嗎？?jī)H僅借助暴虐的攻城略地和大屠殺嗎？事情決不是如此簡(jiǎn)單。秦始皇在這個(gè)方面的“賢”，是成就霸業(yè)的一個(gè)重大秘密。“不妄誅一吏”是哪個(gè)朝代、哪幾個(gè)開明君主輕易就能做到的？憑這一點(diǎn)，秦始皇就是個(gè)極其了不起的君王。

秦王嬴政非常重視人才，有著“容才之量”的胸懷，他徹底貫徹韓非子法家的任人唯賢的治國(guó)方略，不拘一格地使用人才。雖然對(duì)他的為人歷來評(píng)價(jià)刻薄，但實(shí)際上在使用人才方面，他是沒有什么問題的。嬴政高度重視人才，不管是誰，只要有才能，能夠?yàn)榍貒?guó)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，他都加以任用。

大梁人尉繚曾經(jīng)給嬴政提了一個(gè)好的建議，讓嬴政出巨資賄賂六國(guó)的大臣，從內(nèi)部瓦解敵人，這種做法表面上看似乎花費(fèi)巨大，但卻能夠獲得很大的實(shí)際利益。嬴政立即實(shí)施了這一建議，并且對(duì)尉繚禮遇有加，賞賜尉繚使賜尉繚使用的東西常常和自己使用的一樣，但是尉繚反而要走。他覺得秦王雖然現(xiàn)在對(duì)人才禮遇有加，甚至愿意讓出自己使用的好東西給他們，這正表現(xiàn)了嬴政的虎狼之心，等他統(tǒng)一天下之后，則天下人都會(huì)成為他的奴隸。因此，尉繚不愿意和嬴政長(zhǎng)久交往，便暗地里議論了嬴政一番之后，拔腳開溜，卻不幸被嬴政發(fā)覺，被逮了回來。不過，嬴政并沒有大發(fā)雷霆將他投入監(jiān)獄，而是執(zhí)意挽留，任命他為秦國(guó)太尉，始終聽從他的建議，從而做出了很多正確決策。

不論如何評(píng)價(jià)秦始皇的歷史地位，有一點(diǎn)是可以肯定的：嬴政倘若只有打打殺殺的本事，而沒有任何“領(lǐng)導(dǎo)力”，不可能成為“千古一帝”。

包容力是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的重要心理品質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)者必須具備容才的雅量，這樣才能真正做到用好人才。心理學(xué)家威斯?fàn)柼豙美國(guó)]認(rèn)為：一個(gè)人能在完全放松、一點(diǎn)兒也不緊張、沒有雜念的狀態(tài)下工作，能發(fā)揮他應(yīng)有的能力。要使人才進(jìn)入這樣一種精神狀態(tài)，固然要靠其自身的精神境界和自控能力，但是領(lǐng)導(dǎo)者使其增擴(kuò)心理容量，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的外部環(huán)境也至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)者的包容力應(yīng)該包括以下四個(gè)方面。

一要容人之短。有些人的長(zhǎng)處中可能潛藏著短處，有些人的短處中也可能包含著長(zhǎng)處。只要使用恰當(dāng)，有些短處是可以變成長(zhǎng)處的。愛挑剔是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？喜歡斤斤計(jì)較是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？列寧說的“一個(gè)人的缺點(diǎn)

是優(yōu)點(diǎn)的延續(xù)，優(yōu)點(diǎn)是缺點(diǎn)的延續(xù)”這句話，特別值得領(lǐng)導(dǎo)者深思。把一個(gè)不討人喜歡的愛挑剔的人放在質(zhì)檢的位置上，把一個(gè)斤斤計(jì)較的人放在財(cái)務(wù)崗位上，他們的“缺點(diǎn)”一下子就全變成了突出的優(yōu)秀素質(zhì)。容人之短不是袒護(hù)、縱容別人的短處，而是說不要求全責(zé)備，要在維護(hù)原則的前提下對(duì)別人的短處有所容忍，因?yàn)樵绞窃谀承┓矫婷凹獾娜?，其短處往往也越顯眼。古人的“以人小惡，忘人大美，此人主所以失天下之士也”，說的正是這個(gè)道理。此外，一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要能夠容人之短，而且還要善用人之短。因?yàn)橛行﹥?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處往往是相對(duì)的。容人之短、用人之短，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的素質(zhì)。

二要容人之錯(cuò)?！叭朔鞘ベt，孰能無過？”就像一個(gè)人只要站起來走路，就難免要跌跤一樣，再能干的人才只要多做事情，就難免要犯錯(cuò)誤。美國(guó)一家公司在聘用職員時(shí)，曾別出心裁地制定了一個(gè)條件：受聘者必須曾在以前的工作中犯過一次不大不小的錯(cuò)誤。這看似荒唐，實(shí)則很有道理，充分體現(xiàn)了該公司寧愿用犯過錯(cuò)誤的能人，而不愿意用那些所謂“沒有缺點(diǎn)”的庸人的用人原則。此外，容人之錯(cuò)，還要容人改錯(cuò)，既不要把犯過錯(cuò)誤的人“一棍子打死”，也不要急于求成，強(qiáng)求別人“朝錯(cuò)夕改”。這一點(diǎn)，我們尤應(yīng)加以注意。

三要容人之長(zhǎng)。海納百川，有容乃大。所謂容人之長(zhǎng)，就是要容得下比自己強(qiáng)的人?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：一些領(lǐng)導(dǎo)者也確有愛才之心，但是這個(gè)“愛才”往往有一個(gè)上限，即所用之人不能超過自己，一旦發(fā)現(xiàn)所用之才在很多方面比自己高明，在某些范圍內(nèi)威望超過了自己，特別是當(dāng)他與自己的意見不一致，而事實(shí)證明自己錯(cuò)了的時(shí)候，嫉妒之心便油然而生。這種“小肚雞腸”的人是難成大事的。領(lǐng)導(dǎo)者不可能是全才，秦始皇對(duì)今天的領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)重要啟示是：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人使用比自己強(qiáng)的人越多，“六國(guó)滅、天下一”的成功系數(shù)也越大。

四要容人之異。每個(gè)人的腦袋都長(zhǎng)在自己的肩膀上，他的價(jià)值觀、閱歷、專長(zhǎng)、性格、思維模式與你一定有這樣那樣的不同之處，正是這些形形色色的不同才形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體合力。唐僧帶領(lǐng)的西天取經(jīng)隊(duì)伍，從領(lǐng)導(dǎo)者唐僧本人，到孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬，在性格上都有極大的不同，都有著各自不同的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在遇到險(xiǎn)境時(shí)也各有各的招數(shù)。正是這樣性格情趣不同、思維方式不同的個(gè)體，才能組成一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)，如果他們的想法全都一樣，那么，西天取經(jīng)獲得成功才是不可想象的。一個(gè)管理者最應(yīng)該珍視的是他人的意見和建議，如果他人的建議與你的想法全都是想到了一塊兒，你還要這些建議干什么？

第四篇：第二課 鍛煉心理品質(zhì)

第二課 鍛煉心理品質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，使學(xué)生初步懂得什么是心理健康，心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，以及心理不健康的危害性。明確鍛煉良好的心理品質(zhì)的內(nèi)容和途徑、方法等知識(shí)。為學(xué)生提高心理健康水平，社會(huì)適應(yīng)能力，完善個(gè)性打下良好基礎(chǔ)。具體要求 1．知識(shí)方面

（1）要求學(xué)生初步掌握基本概念：心理健康、心理偏差。（2）通過學(xué)習(xí)，知道并了解人的健康包括身體健康和心理健康。（3）懂得心理健康有利于青少年的成長(zhǎng)。（4）知道心理不健康危害大。2．能力方面

通過教學(xué)著重幫助學(xué)生掌握了解自己心理特點(diǎn)的方法，以及優(yōu)化心理品質(zhì)的鍛煉方法。并根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的心理品質(zhì)，提高心理健康水平，以及社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)自己的心理特點(diǎn)，不斷優(yōu)化自己的心理品質(zhì)，提高心理健康水平，以及社會(huì)適應(yīng)能力。3．覺悟方面

通過教育使學(xué)生著重理解提高心理健康水平對(duì)青少年的重要意義。提高對(duì)不健康心理的認(rèn)識(shí)水平，自覺地糾正“心理偏差”。在社會(huì)生活中，鍛煉心理品質(zhì)，培育健康心理。教育重點(diǎn)

（1）心理健康的主要表現(xiàn)有哪些？

（2）心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義是什么？（3）心理不健康的危害是什么？

（4）青少年要了解自己的心理特點(diǎn)和掌握鍛煉心理品質(zhì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)

（1）怎樣理解“性格良好”。

（2）為什么心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)具有重要意義？（3）為什么心理不健康對(duì)青少年成長(zhǎng)具有危害性？ 課時(shí)安排：

4課時(shí)。原則上一框題一課時(shí)。本課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，如展開講，或加上學(xué)生討論等活動(dòng)有可能超出4課時(shí)。為了便于說明教法，本教案按一框題1課時(shí)闡述。知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一課 時(shí) 復(fù)習(xí)提問

培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要意義是什么？ 導(dǎo)入新課

通過前言和第一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了具有良好心理品質(zhì)的重要性，并懂得正確認(rèn)識(shí)自己，加強(qiáng)心理品質(zhì)鍛煉對(duì)青少年成長(zhǎng)是非常有意義的。良好的心理品質(zhì)與心理健康是緊密相連的，那么，什么是心理健康呢？在第二課中我們來學(xué)習(xí)什么是心理健康？心理健康有哪些益處？以及心理不健康的危害是什么？鍛煉心理品質(zhì)的方法是什么？

一、健康新觀念———心理健康（板書）提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是健康？（學(xué)生回答后，教師請(qǐng)學(xué)生做選擇說明題。）下面的人誰最健康？為什么？

（投影）

A．小明除了心律不齊外，其他身體部位都非常健康

B．小萍身體非常好，是校田徑隊(duì)隊(duì)員，但她與同學(xué)關(guān)系總處不好，常感煩惱 C．小強(qiáng)身強(qiáng)體壯，學(xué)習(xí)時(shí)一遇難題就發(fā)休，大家說他缺乏自信心

D．小蘭身體健美，善與人交往，情緒比較穩(wěn)定，自制力強(qiáng)，意志堅(jiān)定，大家都喜歡她

（學(xué)生回答后，教師歸納。）

小明心律不齊，說明身體部分不健康。小萍、小強(qiáng)雖然身體不錯(cuò)，但由于他們不是與同學(xué)搞不好關(guān)系，就是學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。這都會(huì)阻礙他們成長(zhǎng)進(jìn)步，我們說，他們心理素質(zhì)水平有待提高。小蘭不僅身體好，而且心理素質(zhì)也不錯(cuò)，這就會(huì)促進(jìn)她的成長(zhǎng)進(jìn)步。所以我們說小蘭最健康?？梢娙说慕】蛋▋煞矫妫荷眢w健康和心理健康。1．人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面（板書）什么是健康？（板書）

（引導(dǎo)學(xué)生看書第28頁，將“健康”定義劃出來。）

人的身體健康可通過一系列體能測(cè)試來判斷，而心理健康也是有衡量標(biāo)準(zhǔn)的。下面我們就來探討一下心理健康的主要表現(xiàn)有哪引起。2．心理健康的主要表現(xiàn)（板書）

（組織討論。將同學(xué)4~6人組成一個(gè)小組討論。討論內(nèi)容：心理健康的表現(xiàn)是什么？為什么？學(xué)生討論5~7分鐘后在全班范圍內(nèi)交流發(fā)言。老師簡(jiǎn)明扼要地將討論內(nèi)容寫在黑板上，著重分析幾項(xiàng)內(nèi)容。）

（1）心胸開朗，樂于交往。（板書）

（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生填表，并舉例說明。）（投影）

項(xiàng)目 內(nèi)容 含 義 益 處

害 處

開朗

心胸開闊，不斤斤計(jì)較

①與人關(guān)系和諧、個(gè)人情緒愉悅 ②交往中互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn) ③與他人、集體相融，促進(jìn)

學(xué)習(xí)、工作更快進(jìn)步

不開朗 不善于 交往

①與人關(guān)系冷漠、不夠和諧、個(gè)性孤僻、煩惱②與他人、集體有距離，失去學(xué)習(xí)進(jìn)步的一些外部力量

樂于 交往

在與人交往中主動(dòng)、熱情。不羞怯，不冷漠

（教師歸納。）

每個(gè)人都生活在社會(huì)中，不可能離群獨(dú)居。孤獨(dú)對(duì)于青春期的少年是難忍受的，它會(huì)給人帶來煩惱，影響身心健康。在社會(huì)、學(xué)校、家庭、班集體中如果我們開朗、樂于與人交往就會(huì)使自己開成良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、工作更快進(jìn)步。人的交往包括同齡人之間、異性間，與師長(zhǎng)、與父母、長(zhǎng)輩及社會(huì)中的人之間的相互交往。學(xué)校是我們學(xué)會(huì)人際交往的重要場(chǎng)所，同學(xué)們應(yīng)該在交往的過程中不斷提高人際交往能力。（2）情緒健全、情感豐富。（板書）（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上填表，并舉例說明。）（投影）表1 情緒健全的含義

要求或作用

第一層

一個(gè)人的情緒是喜還是怒，應(yīng)該同他所處特寫的情境相一致、相諧調(diào) “情”與“境”相一致

第二層

積極情緒多于消極情緒

①積極情緒使人有好心情，給生 活和學(xué)習(xí)帶來有益影響

②消極情緒會(huì)對(duì)身心產(chǎn)生不利作 用

表2

情感

定義

持續(xù)、穩(wěn)定的情緒就是情感

情感豐富且健康的作用

①待人熱情、善于交往，人際關(guān)系和諧

②對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人、集體、他人充滿愛心，易被人接納 ③對(duì)自己、他人，學(xué)習(xí)、生活有責(zé)任感 ④善于想象、思考，促進(jìn)思維能力開發(fā)??

（作用不只局限這幾點(diǎn)，只要合理，學(xué)生說出來，即給予肯定。）(教師歸納。)每人都有情緒和情感，它是豐富多彩的。情緒是情感的外在表現(xiàn)。情感豐富且健康、情緒積極且穩(wěn)定的人在社會(huì)生活中是快樂、自信、事業(yè)易成功的人。我們每個(gè)人要做自己情緒、情感的主人，讓自己的學(xué)習(xí)、生活，快樂、充實(shí)、美好。（3）性格良好，有自制力（板書）

（在學(xué)生討基礎(chǔ)上填寫表格，并舉例說明。）（投影）

被多數(shù)人接受的性格特征是

誠(chéng)實(shí)、友善、富有同情心、有責(zé)任感、自尊自愛、理解、可信、可靠、關(guān)懷、體諒、熱情??

自制力定義

是指人自覺控制和協(xié)調(diào)自己的情緒、舉止、言行的能力

自制力強(qiáng)的意義

①能自覺支配自己的行動(dòng)，排除干擾，克服困難，很好地控制、駕馭自己 ②完善個(gè)性 ??

（教師歸納。）

每人都有自己的性格，性格與先天遺傳有一定關(guān)系，更是后天環(huán)境影響的結(jié)果，尤其是個(gè)體參加社會(huì)實(shí)踐不斷社會(huì)化的結(jié)果。性格有內(nèi)外向之分，但談不上好與壞之分。不論什么性格的人，只要他具有誠(chéng)實(shí)、友善、富有同情心等因素，就稱其為具有良好性格。每個(gè)人不可能具有所有的良好性格特點(diǎn)。性格是可以通過人際交往、社會(huì)實(shí)踐等途徑來不斷趨于完善的。在完善性格中，自制力是一個(gè)很強(qiáng)的推動(dòng)力，在青春期加強(qiáng)自制力是非常重要的。（4）意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難。（板書）（在學(xué)生討論基礎(chǔ)上填表并舉例說明。）（投影）

意志 堅(jiān)強(qiáng)的

表現(xiàn)

①遇事能夠當(dāng)機(jī)立斷，果斷行事

②有控制自己的情緒、言談、行為 的能力 ③當(dāng)行則行，當(dāng)止則止，不感情用事 ??

意志堅(jiān)強(qiáng) 特別表現(xiàn) 在對(duì)待困 難上

①能夠正視困難，知難而進(jìn)，尋找克服困難的有效方法 ②失敗了也不氣餒、不退縮，繼續(xù)努力，直至成功

（教師歸納。）

意志力是人克服困難取得成功的催化劑，是心理健康的重要表現(xiàn)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中尤其需要培養(yǎng)自己頑強(qiáng)的意志力。（5）智力正常。（板書）（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上填表。）（投影）智力包括的內(nèi)容

觀察、思考、記憶、想象??

智力正常的作用

是人們學(xué)習(xí)、工作、生活最基本的條件之一

（教師歸納。）

智力正常是人們生存發(fā)展的基礎(chǔ)。智力是發(fā)展的，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中要不斷開發(fā)智力，提高水平。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。同時(shí)又探討了心理健康的主要表現(xiàn)有五個(gè)方面。（可以組織學(xué)生回憶。）其中第五是智力因素，第一、二、三、四是非智力因素。因此，我們平時(shí)不僅要重視開發(fā)智力因素，同時(shí)也要重視培養(yǎng)非智力因素，成為一個(gè)健康的人。課堂作業(yè)

（1）什么是健康？

（2）心理健康的主要表現(xiàn)有哪些？

（3）根據(jù)心理健康的五種主要表現(xiàn)，分析一下自己的情況，并制定出發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，完善自我的具體措施。第二課時(shí) 復(fù)習(xí)提問

（1）什么是健康？

（2）心理健康的主要表現(xiàn)有哪些？ 導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解了人的健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。又懂得了心理健康的主要表現(xiàn)。那么，心理健康對(duì)我們青少年成長(zhǎng)進(jìn)步有什么意義呢？為什么要鍛煉和培養(yǎng)心理品質(zhì)呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

二、心理健康有利成長(zhǎng)（板書）

提問：同學(xué)們，大家知道張海迪這個(gè)人嗎？請(qǐng)了解張海迪的同學(xué)談?wù)勊氖论E。（學(xué)生一般知道的不全，教師組織學(xué)生聽張海迪事跡。）

（事先錄好音播放或找材料請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。要求學(xué)生帶著問題聽。）張海迪心理健康水平如何，這對(duì)她成才有什么作用？

下面我們結(jié)合張海迪的事跡來具體分析一下心理健康對(duì)人成長(zhǎng)進(jìn)步的有利作用有哪些。1．心理健康，能使我們充分地感受生活的美好（板書）我們先來分析一下張海迪對(duì)生活的態(tài)度。

提問：張海迪認(rèn)為生活美好嗎？生活中存在著許多美好的事物，當(dāng)我們感受到生活的美好時(shí)對(duì)我們個(gè)人有什么作用呢？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

看到大自然的美可以陶冶我們的情操，生活中美好的事物可使我們心情愉快，無形中可給我們積極向上的力量??

提問：是所有的人都能感受到生活的美好嗎？什么樣的人才能感受到生活的美好？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

不是所有的人都能感受到生活的美好。對(duì)生活抱著消極態(tài)度的人，他們心情不舒暢，不會(huì)積極主動(dòng)去感受生活的美好。而對(duì)生活抱著積極態(tài)度的人，他們心理健康，能發(fā)現(xiàn)生活的美好，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)事物，感受人生。美好的生活又會(huì)促進(jìn)他們更加積極進(jìn)取??

生活中存在著許多美好的事物。像張海迪這樣心理健康的人，能積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、感受生活的美好。感受生活中的美好事物，能使自己經(jīng)常保持愉快的心情獲得向上的力量。張海迪身殘志不殘，不斷進(jìn)取，這與她時(shí)時(shí)感受生活的美好是分不開的。心理健康的人，能正確看待、評(píng)價(jià)事物，因而能感受生活的美好。

2．心理健康，能使我們更好地發(fā)掘聰明才智（板書）

提問：張海迪到目前為止有哪些成就？她這樣一個(gè)重度殘疾的人為什么會(huì)有這么多成就？（組織學(xué)生討論后，教師歸納。）

因?yàn)樗哂薪】敌睦怼Ｒ话銇碚f心理健康的人有良好的人際關(guān)系，可獲得有務(wù)幫助。心理健康的人，開朗大方少煩惱，常能感受生活的美好，獲得積極向上的力量，不斷開發(fā)智力。心理健康的人有頑強(qiáng)的毅力和自制力，能夠克服困難，朝預(yù)定目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力。

人都是具有潛能的，心理健康水平直接影響潛能開發(fā)的程度。心理健康對(duì)學(xué)業(yè)和成功起推動(dòng)作用。心理健康的人，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，個(gè)性趨于完善，所以能促進(jìn)潛能的開發(fā)、事業(yè)的成功。3．心理健康，能使我們?cè)诶щy、失敗和挫折面前更有勇氣和信心（板書）

人在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難是常有的事。人的一生順利的時(shí)候是少數(shù)，更多的時(shí)候是與困難作斗爭(zhēng)。

提問：對(duì)待困難有幾種態(tài)度？而各種態(tài)度的結(jié)果又是怎樣的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合張海迪事跡回答，教師歸納。）

人們對(duì)待困難的態(tài)度，大致有二種。一種是有信心、有勇氣，以頑強(qiáng)的毅力去克服戰(zhàn)勝困難，取得成功。另一種是氣餒、退縮、無信心、無勇氣、回避困難。前一種是取得成功的態(tài)度，后一種將一事無成。人們要想戰(zhàn)勝困難，必須在精神是具備兩個(gè)條件：一是勇氣，二是信心。只有對(duì)生活充滿信心、樂觀、有目標(biāo)、有毅力的心理健康的人，才是精神上的強(qiáng)者。讓我們?cè)俾犅爮埡５显鯓诱f，她說：“我們的世界由兩大部分組成，一是越來越強(qiáng)大的病魔，二是更加強(qiáng)大的意志。我每天都在這兩者的較量中度過”?！叭藗兂？吹胶５洗┲t毛衣、剪短發(fā)，總是帶著微笑，眼

睛里閃著逼退一切的光芒”。（可制成投影。）通過張海迪的事跡，我們進(jìn)一步懂得：面對(duì)困難、失敗和挫折需要的勇氣和信心。心理健康的人會(huì)產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。心理健康的人一般能成為生活中的強(qiáng)者。

4．心理健康，有助于我們成為道德高尚的人（板書）提問：道德高尚的人有哪些表現(xiàn)？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

張海迪是一個(gè)道德高尚的人。張海迪做人的準(zhǔn)則“活著，并且對(duì)別人有用”是高尚的。她把5萬元稿費(fèi)捐給貧困地區(qū)尚樓小學(xué)改善辦學(xué)條件，殘疾少年楊曉霞、杜秀秀都得到過張海迪的資助；張海迪常到福利院看望老人。這些事跡都說明她是一個(gè)道德高尚的人。

提問：她在做這些事的時(shí)候有沒有思想波動(dòng)呢？如果有人不理解她，她又會(huì)怎樣做呢？（組織學(xué)生討論后，教師歸納。）

她一定會(huì)有思想波動(dòng)的。但她會(huì)堅(jiān)持正確的想法，排除消極因素，以頑強(qiáng)的意志去克服困難取得成功。因?yàn)?，張海迪是一個(gè)心理健康的人。她性格良好、意志堅(jiān)強(qiáng)、善于自制，這使她能抵御不良社會(huì)影響。另外她開朗合群、樂于交往，這樣她就會(huì)尊重別人、關(guān)心幫助別人。高尚的道德離不開健康的心理。心理健康是培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要條件。

小結(jié)：這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)張海迪的事跡重點(diǎn)了解了心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)和生活中不斷提高自己的心理健康水平，向張海迪學(xué)習(xí)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義新人。成為生活中強(qiáng)者。鞏固新課

（1）心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)進(jìn)步有哪些作用？

（2）為什么在國(guó)外體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)中大部分都沒有心理健康醫(yī)生？請(qǐng)結(jié)合本課內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā５谌n時(shí) 復(fù)習(xí)提問

（1）心理健康的主要表現(xiàn)有哪些？

（2）心理健康對(duì)青少年成長(zhǎng)進(jìn)步有什么意義？ 導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了心理健康有利于青少年的成長(zhǎng)進(jìn)步。心理健康是通過待人接物的過程表現(xiàn)出來的。心理健康是培養(yǎng)優(yōu)秀品德的重要條件，是個(gè)人事業(yè)成功的重要保證。每個(gè)人心理健康水平不同，每個(gè)人或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些不健康的心理。在社會(huì)發(fā)展中，在競(jìng)爭(zhēng)中，在人成長(zhǎng)過程中這是非常正常的事。重要的是我們?nèi)绾斡媒】档男膽B(tài)來調(diào)節(jié)自我，使自己提高社會(huì)適應(yīng)能力。為了達(dá)到這一目的，我們必須了解不健康心理的危害性，從而自覺地提高心理健康水平。

三、不健康心理危害大（板書）

心理上的人不健康，人們通常又稱之為“心理偏差”。

（活動(dòng)）①每個(gè)學(xué)生寫五條中學(xué)生常見的不健康心理表現(xiàn)。（提示學(xué)生：可參考心理健 康的主要表現(xiàn)來對(duì)應(yīng)著寫。）

②學(xué)生寫完后，老師組織學(xué)生交流發(fā)言。老師可簡(jiǎn)明扼要寫在黑板上。③請(qǐng)同學(xué)們看書：中學(xué)生心理偏差的主要表現(xiàn)。1．心理偏差的幾種現(xiàn)象（板書）（讓學(xué)生看教材第38頁。）

心理偏差是不健康心理，它對(duì)青少年的成功有危害。我們只有了解它的危害性，才能更好地克服它，提高健康心理水平。

2．不健康心理對(duì)青少年成功帶來的危害（板書）⑴危害之一：有損身體健康。（板書）①身體和心理兩方面相互影響。（板書）

填空（中醫(yī)七情與疾病的關(guān)系）（可打投影）喜──則 氣緩 喜傷 心 血有余則怒，不足則 恐 怒——?jiǎng)t 氣上 怒傷 肝 肝氣虛則恐，實(shí)則 怒 驚——?jiǎng)t 氣亂 思傷 脾 心氣虛則悲，實(shí)則笑不 休 思——?jiǎng)t 氣結(jié) 憂傷 肺 恐——?jiǎng)t 氣消 恐傷 腎 勞（累）——?jiǎng)t 氣耗（教師歸納。）

人的七情如果過度，就會(huì)影響肌體的健康。反之身體不好也會(huì)影響人的情緒。可見，身體和心理是相互影響的。

②不健康心理影響身體健康。（板書）（讓學(xué)生看書第38頁最后一段，教師歸納。）

樂觀、開朗、心情舒暢，可以各種內(nèi)臟功能正常地運(yùn)轉(zhuǎn)；憂郁、煩惱、焦躁不安等則可能會(huì)導(dǎo)致內(nèi)臟功能受阻和紊亂。長(zhǎng)期被不良心理籠罩，就會(huì)致病。

情緒是日常生活最常見的一種心理現(xiàn)象，它與人的健康有著密切的聯(lián)系。良好的情緒是心理健康的標(biāo)志之一，同時(shí)它又對(duì)人的身體健康起著至關(guān)重要的作用。

良好的情緒是通向健康的必由之路，為了個(gè)人的健康，為了他人的健康，每個(gè)同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的心理狀態(tài)。

⑵危害之二：有礙才能的發(fā)揮和發(fā)展。（板書）①不健康心理影響已有才能的正常發(fā)揮。（板書）

大家都知道節(jié)目主持人楊瀾，她曾是中央電視臺(tái)《正大綜藝》的主持人。當(dāng)時(shí)她是在一千多人應(yīng)聘的情況下，在相當(dāng)激烈競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的。她獲勝與她的實(shí)力分不開，但更與她有較好的心理素質(zhì)，不膽怯、不自卑，具有較強(qiáng)的自信心，尤其是抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮自己的才能分不開。另外，結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)我們來談一下。當(dāng)你復(fù)習(xí)功課參加考試時(shí)，你特別緊張。常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)考卷一發(fā)下來，腦子里一片空白，將復(fù)習(xí)內(nèi)容全忘光了；也有可能考試時(shí)做不出來的題一出考場(chǎng)就想起來怎么做了。這實(shí)際上是緊張、焦慮不安影響了思維的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須會(huì)影響考試的情緒，影響學(xué)習(xí)水平的正常發(fā)揮。

②不健康心理妨礙潛能的進(jìn)一步開發(fā)。（板書）

每個(gè)人都生活在社會(huì)之中，即使到了晚年，仍需與社會(huì)接觸，投身于豐富的社會(huì)生活中，在力所能及的情況下繼續(xù)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。假如心灰意冷，整日閑在屋中，勢(shì)必孤陋寡聞，逐漸對(duì)社會(huì)冷漠起來。閉目塞聽不管事、裝聾作啞的人，毫無生活樂趣，心理必須會(huì)因此而產(chǎn)生種苦悶，這些對(duì)身體是不利的。

生活學(xué)家指出，腦的特點(diǎn)是“用進(jìn)廢退”，即越用越靈，不用則衰。常用腦的人，腦血管才能經(jīng)常處于舒展?fàn)顟B(tài)，血液流量才能較多，神經(jīng)細(xì)胞才可得到充足的營(yíng)養(yǎng)，大腦才會(huì)健康。大腦的開發(fā)程度如何，因人的心理健康水平而異，心理不健康影響潛能的進(jìn)一步開發(fā)。提問：在學(xué)習(xí)上有幾種因素影響學(xué)習(xí)能力的提高？（學(xué)生看書第40頁最后一自然段后回答，教師講解。）有智力和非智力因素。

提問：這二種因素各起什么作用呢？（學(xué)生回答后，教師歸納。）

智力因素是我們搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而非智力因素是搞好學(xué)習(xí)的重要條件，二者缺一不可。非智力因素包括我們說的心理因素。非智力因素好，會(huì)直接促進(jìn)智力因素的提高，反之出了偏差就會(huì)影響智力因素的發(fā)展。因此我們要提高非智力因素水平，即提高心理健康水平，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

（3）危害之三：難以融入群體。（板書）①人不能離開群體。（板書）請(qǐng)同學(xué)做判斷題，并說明原因：

青少年獨(dú)立性不斷增加，他們渴望離開群體享受孤獨(dú)。（組織討論。）（學(xué)生回答后，教師歸納。）

此話前半句是正確的，隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，但是青少年獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)就渴望離開群體。青少年希望擺脫對(duì)成人的依賴性，獨(dú)立地處理問題，他們渴望同伴的友誼和認(rèn)同及心理支持，在集體中與人愉快相處，并且健康成長(zhǎng)。絕大多數(shù)青少年害怕孤獨(dú)，一旦被大家孤立，心理會(huì)感到非常的痛苦。

無論是青年，還是成人，才華只有在集體中才能更好地發(fā)揮，情感才有寄托。生活充滿了陽光，生命就會(huì)更有意義。

②心理偏差會(huì)使融入群體發(fā)生障礙。（板書）

請(qǐng)大家寫出自己在同學(xué)交往中最不喜歡的五種表現(xiàn)。（如：自私、貪財(cái)、冷漠、不誠(chéng)實(shí)、懶惰、孤僻、虛偽??）（教師歸納。）

在同學(xué)們所列舉的表現(xiàn)中，一部分是人的個(gè)性特征，應(yīng)給予理解。而大部分是心理偏差的表現(xiàn)。這樣的表現(xiàn)不易被別人接受，不易融入群體。因?yàn)?，?duì)這些表現(xiàn)，我們往往采取不理睬或不與他交往的態(tài)度。所以，我們應(yīng)盡力避免并且克服這些表現(xiàn)。同時(shí)同學(xué)間要更多一些理解和互助，增強(qiáng)友誼。

③有心理偏差的同學(xué)難以融入群體的原因。（板書）請(qǐng)同學(xué)們說說為什么不愿與有心理偏差的人交朋友。（學(xué)生回答后，教師歸納。）

一般有心理偏差的人，不善于與別人交往。對(duì)別人理解不夠，他們有時(shí)考慮自己比較多，或者對(duì)別人進(jìn)行傷害。這些問題，有些是性格問題。他們不大開放自己，不善交往，在交往中缺乏主動(dòng)性。這樣會(huì)使別人很難接近和接納他們。另外，有些問題是品德問題，有些人由于心理偏差，導(dǎo)致道德水準(zhǔn)較低。不能正確處理自己與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系，因而不易被大家接受?？梢?，我們一定要提高自己的心理健康水平，與集體相融，成為受大家歡迎的人。⑷危害之四：易釀道德之錯(cuò)。（板書）

①心理偏差對(duì)塑造高尚道德有消極影響。（板書）（請(qǐng)學(xué)生完成下列句子。）

缺乏自制力的人。意志渙散、不堅(jiān)強(qiáng)。情緒不穩(wěn)定、易變、多變。紀(jì)律松懈、缺乏自 覺性。

有忌妒心理的人，對(duì)自己比較寬容、放松。對(duì)別人的長(zhǎng)處看不見，不承認(rèn)。對(duì)別人的 態(tài)度冷漠、詆毀。

有心理偏差的人表現(xiàn)不同。容易對(duì)工作、對(duì)自己、對(duì)別人產(chǎn)生過冷或過激的態(tài)度，心理失衡。這對(duì)他們形成高尚的道德品質(zhì)有消極影響，使他們道德水準(zhǔn)下降，很難成為道德高尚的人。②任不健康心理長(zhǎng)期發(fā)展，可釀成道德大錯(cuò)。（板書）

1998年4月2日，牡丹江市某金融單位辦公室主任李富春及妻子金霞被殺死在家中，李富春身中55刀，金霞身中十余刀。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，死者的兒子——16歲的李非，這個(gè)文靜而沉默的少年竟是兇手。

李非平時(shí)沉默內(nèi)向，各方面默默無聞。因?qū)W習(xí)成績(jī)從初一到初三每況愈下，常遭到家長(zhǎng)責(zé)罵，他的心理承受力越來越差。4月1日決定不活了，逃學(xué)去市場(chǎng)買了把尖刀。打算4月2日去大連看海，然后死在海邊。4月1日晚回到家中，母親見他神色不對(duì)，追問他，不見回答就生氣地說：“明天讓你爸去學(xué)?？纯?，回來有你好看的”。李非當(dāng)時(shí)有點(diǎn)糟了，他怕逃學(xué)的事被父母知道，自己也就看不成海了，于是便掏出刀子在母親身上刺了十幾刀。4月2日凌晨李富春回家，尋問金霞去哪兒了，李非撲過去一刀刺下去，父親驚愕了：“我是你爸爸，你這是干什么”？李非顫抖著說：“爸，我對(duì)不起你。”但手去沒停。

這一事例令人痛心疾首。李非之所以能這樣做，有很多原因，其中之一是他心理承受力極差。在孤獨(dú)和寂寞中、在學(xué)習(xí)的壓力下、在家長(zhǎng)的責(zé)備中他心理扭曲到了極點(diǎn)，釀成殺人罪?？梢娦睦聿唤】?，常以自我為中心，不顧及國(guó)家、社會(huì)、集體、他人的利益，違反做人的行為規(guī)范。一旦當(dāng)其失去理智時(shí)就會(huì)釀成大錯(cuò)，后悔莫及。

小結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)了解了不健康心理對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害性。即第一，不健康心理有損身體的健康；第二，有損才能的發(fā)揮和潛能的開發(fā)；第三，使人難于融入群體；第四，易釀成道德大錯(cuò)。因此我們必須要提高心理健康水平，成為身強(qiáng)體壯，有聰明才智和道德高尚的人。第四課時(shí) 復(fù)習(xí)提問

（1）健康包括哪兩方面？（2）不健康心理危害性有哪些？ 導(dǎo)入新課

心理健康對(duì)青少年的成長(zhǎng)有益，而不健康心理對(duì)青少年在成長(zhǎng)有害。每個(gè)同學(xué)都希望自己心理健康，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，個(gè)性趨于完善。然而良好的心理品質(zhì)并不是天生的，除了環(huán)境和教育的因素之外，它更是個(gè)人鍛煉的結(jié)果。鍛煉心理品質(zhì)是每個(gè)人都需要的。它可使心理不健康的同學(xué)不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學(xué)繼續(xù)保持和一進(jìn)步提高。那和如何鍛煉心理品質(zhì)，培育健康心理呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

四、鍛煉心理品質(zhì)、培育健康心理（板書）1．要了解自己的心理特點(diǎn)（板書）

“只有自己最了解自己”這句話不全面。心理學(xué)家認(rèn)為，自己并不完全了解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不了解的程度有所不同而已。

不完全了解自己，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是過高估價(jià)自己。這種人以為自己處處比別人強(qiáng)，一旦別人超過自己，就產(chǎn)生嫉妒心理，因而適應(yīng)環(huán)境能力較差，易出現(xiàn)心情沮喪、牢騷滿腹而導(dǎo)致身心疾病。二是過低估價(jià)自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現(xiàn)，有自卑心理的人對(duì)外界的反應(yīng)十分敏感，容易接受消極暗示。長(zhǎng)期的不良情緒對(duì)身心健康的危害極大。

了解自己，是心理健康的標(biāo)志之一。只有了解自己，才能對(duì)自己的能力做出適當(dāng)?shù)墓烙?jì)，建立起符合自身情況的抱負(fù)水準(zhǔn)；才能有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，保持良好的人際關(guān)系；才能接納自己，保持樂觀的人生態(tài)度，不做無謂的自責(zé)；才能保持人格的完整和諧，并不斷地?fù)P長(zhǎng)避短，完善自我。

那么，怎樣才能盡可能客觀地、正確地了解自己呢？（1）通過比較來了解。（板書）

（活動(dòng)：當(dāng)一個(gè)同學(xué)病了，你會(huì)對(duì)他采取什么態(tài)度？請(qǐng)每個(gè)同學(xué)結(jié)合自己平時(shí)的情況真實(shí)描述一下。）

在同一件事情上我們可以看出，同學(xué)們有各種態(tài)度。我們?cè)谇楦?、人際交往上各有特點(diǎn)。我們可以在生活中、學(xué)習(xí)上經(jīng)常有意識(shí)地觀察別人，并將自己的行為、心理感受與別人進(jìn)行比較，從事更好地了解自己。通過比較是了解自己的重要途徑，比較時(shí)不要味以已之長(zhǎng)比比因素，在可比因素中進(jìn)行比較，才能客觀地了解自己。在平時(shí)還要經(jīng)?？偨Y(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，從而擺正自己的位置。

（2）通過他人的評(píng)價(jià)來了解。（板書）

（活動(dòng)：與同桌同學(xué)互相評(píng)價(jià)對(duì)方的某些心理特征。）

同學(xué)們各自看一看：同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評(píng)價(jià)使你對(duì)自己有了

新的認(rèn)識(shí)？人常說“旁觀者清”，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶著某種看自己要準(zhǔn)確得多。所以我們平時(shí)要多聽別的評(píng)價(jià)，結(jié)合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學(xué)地了解自己。（3）通過心理水平測(cè)試了解。（板書）

隨著科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，人們不但物體的長(zhǎng)度、重量、溫度以及時(shí)間、空間、運(yùn)動(dòng)等物理特性做出了越來越精確的測(cè)量，而且不斷地嘗試著對(duì)人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質(zhì)、性格等心理特性進(jìn)行測(cè)量，并摸索出了一些方法，加深了對(duì)人類心理現(xiàn)象的了解。根據(jù)實(shí)際的需要科學(xué)家們還編制出有關(guān)中學(xué)生心理特點(diǎn)的多種量表。通過使用心理量表進(jìn)行測(cè)試可粗略地了解自己的心理特點(diǎn)和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡(jiǎn)便。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)采用此種方法讓同學(xué)們進(jìn)一步了解自己的心理特點(diǎn)。

我們了解自己的心理特點(diǎn)的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛煉心理品質(zhì)。

2．要掌握正確的鍛煉方法（板書）（1）多讀好書，優(yōu)化心理品質(zhì)。（板書）

（活動(dòng)：請(qǐng)每人寫出三條讀書的益處。寫完后交流。）

書用生動(dòng)、具體、感人的藝術(shù)形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書給我們知識(shí)，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵(lì)人們樹立進(jìn)取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注意“廣讀書、讀好書、記筆記”等。（2）參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。（板書）

我們是學(xué)生，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間生活在學(xué)校、家庭，不了解社會(huì)。只有走出校門，多參加社會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)展視野，才能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在參加社會(huì)活動(dòng)中，會(huì)更多地感受到社會(huì)中的“真、善、美”，也會(huì)更痛恨“假、惡、丑”，心理承受能力會(huì)增強(qiáng)。所以要積極地參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)。（3）參加美育活動(dòng)，陶冶心理品質(zhì)。（板書）

（活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)思考問題：“音樂、美術(shù)、書法、棋類、體育等活動(dòng)，你最喜歡哪種？它對(duì)陶冶性情起什么作用？”）

這些活動(dòng)可以陶冶情操，給人以美的熏陶和享受；可以修身養(yǎng)性，排解不良情緒，保持心理健康??今后我們要多參加美育活動(dòng)，塑造健康的心理。（4）經(jīng)常親近大自然，有益心理健康。（板書）

走進(jìn)大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放松，精神振奮。在大自然中還常能領(lǐng)悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環(huán)境，在鍛煉心理品質(zhì)的時(shí)候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓大自然更加絢麗多彩。

（活動(dòng)：可觀看風(fēng)景畫展，尤其是油畫展，或者看有關(guān)風(fēng)景勝地的錄像片，看后談感受。）小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了人鍛煉心理品質(zhì)首先要了解自己的心理特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地鍛煉心理品質(zhì)。了解自己心理特點(diǎn)的方法有比較法、他人評(píng)價(jià)法、心理測(cè)試法。鍛煉心理品質(zhì)是了解自己心理特點(diǎn)的目的。鍛煉心理品質(zhì)的途徑有讀好書、參加社會(huì)活動(dòng)、美育活動(dòng)、親近大自然等。每個(gè)人可針對(duì)自己的特點(diǎn)和具體的條件選擇適合自己的方法，了解自己，鍛煉自己心理品質(zhì)，成為心理健康的人。課后復(fù)習(xí)

（1）了解自己的心理特點(diǎn)有哪些方法？你用過哪些？感受如何？

（2）鍛煉心理品質(zhì)有哪些方法？你常用哪種方法？對(duì)你提高心理健康水平有什么作用？

第五篇：心理品質(zhì)教育工作總結(jié)

心理品質(zhì)工作總結(jié)

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

昭蘇鎮(zhèn)吐格勒勤學(xué)校

斯紅英

2013年1月5號(hào)

心理品質(zhì)教育工作總結(jié)

小學(xué)心理品質(zhì)教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的起點(diǎn)。小學(xué)心理品質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。

為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視心理品質(zhì)教育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。通過一學(xué)期的教育，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、取得的成績(jī)

在教育活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。使他們認(rèn)識(shí)到做為社會(huì)這個(gè)大家庭中的一員，不光要在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，而且更要在品德教育中健康發(fā)展，激發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)個(gè)人與集體之間的關(guān)系。增強(qiáng)了學(xué)生以自身去看社會(huì)，以自身去反映社會(huì)的本質(zhì)?？傊@學(xué)期的心理品質(zhì)教育工作取得了不錯(cuò)的成效。

二、存在的問題

1、大多數(shù)學(xué)生能做到學(xué)以致用。只有個(gè)別學(xué)生不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、教師家長(zhǎng)的重視程度不高。

心理品質(zhì)教育工作在全國(guó)尚處于初級(jí)階段，在我校也更是如此。一些教師，家長(zhǎng)對(duì)于開展學(xué)生的心理品質(zhì)工作置若罔聞，持不支持態(tài)度；

3、與家長(zhǎng)的聯(lián)系不夠

三、努力的方向

1、盡量關(guān)注每一位學(xué)生，使他們無論在生理、還是在心理教育方面都能健康的發(fā)展。

2、充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極主動(dòng)性。、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

3、加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的好壞，直接影響學(xué)生的教育。

4、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，了解學(xué)生的心理品質(zhì)。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須重視心理輔導(dǎo)工作，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

5、從中延伸致集體主義教育和愛國(guó)主義教育。

相信在我校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在全校上下以及各部門的密切配合下，我校的心理品質(zhì)教育必然會(huì)在教育的過程中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，大大促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。