第一篇：減負(fù)與班主任的作為

減負(fù)的執(zhí)行更在于溝通

教育部每年都會(huì)強(qiáng)調(diào)要減輕中小學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也是家長(zhǎng)和社會(huì)所關(guān)心的話題，喊了多年的減負(fù)，最終還是要落實(shí)到學(xué)校、班主任和每個(gè)任課老師的手里。

不能把讓學(xué)生減負(fù)當(dāng)成一個(gè)口號(hào)掛在嘴邊，這需要我們每個(gè)老師把這項(xiàng)工程實(shí)質(zhì)性的落實(shí)下去。我也是從學(xué)生一路走過(guò)來(lái)的，能深刻體會(huì)到沉重的學(xué)業(yè)和繁多的作業(yè)并不能給學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的推動(dòng)。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)校積極“響應(yīng)”減負(fù)政策，明減暗增，補(bǔ)習(xí)班、提高班等形式的輔導(dǎo)由課內(nèi)轉(zhuǎn)到了課外。這種變相的增負(fù)，其直接后果就是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)歷來(lái)就是社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)話題，班主任作為一個(gè)團(tuán)體的直接管理者，應(yīng)認(rèn)真思考，如何在學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種興趣，而不是一種責(zé)任，學(xué)習(xí)的興趣是由心而發(fā)的。“你的任務(wù)就是讀書(shū)，別的你什么都別考慮”，這是每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)跟自己的孩子說(shuō)的一句話，但這句話恰恰抹殺了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。人天生都有一種拗性，你越是要逼他做的事情，他越是會(huì)反叛，更何況他還是一個(gè)孩子。班主任的教學(xué)方法是否科學(xué)，與家長(zhǎng)的溝通是否到位，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。去年的一次家長(zhǎng)會(huì)上，有個(gè)家長(zhǎng)跑來(lái)問(wèn)我：“怎么現(xiàn)在學(xué)校里都不布置課外作業(yè)了嗎？我家小孩一回到家就開(kāi)始玩了，怎么還有學(xué)習(xí)的心啊。”畢竟不是每個(gè)家長(zhǎng)都理解減負(fù)學(xué)習(xí)的重要性，我耐心的跟那位家長(zhǎng)解釋。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子能夠在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到很多學(xué)校里沒(méi)有的知識(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)該剝奪孩子玩耍的權(quán)利。堂課里的內(nèi)容在課堂里吸收，孩子回家可以做他自己喜歡的事情。喜歡音樂(lè)的話，可以回家學(xué)樂(lè)器，現(xiàn)在哪個(gè)音樂(lè)家不是因?yàn)樾r(shí)候?qū)σ魳?lè)有濃厚的興趣才開(kāi)始培養(yǎng)的。所以，我覺(jué)得作為班主任，應(yīng)跟家長(zhǎng)多溝通，學(xué)習(xí)沒(méi)有界限，誰(shuí)都可以是老師，玩也可以玩出特長(zhǎng)來(lái)，不能讓家長(zhǎng)磨滅孩子們“玩”的興趣，不能讓孩子帶著負(fù)擔(dān)回家。

作為一個(gè)人民教師，又身兼班主任一職，我深感自己責(zé)任重大。為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵一步。據(jù)調(diào)查，過(guò)去經(jīng)歷過(guò)并獲得成功結(jié)果的事情易發(fā)生興趣，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)予以肯定，會(huì)使學(xué)生得到愉快的體驗(yàn)，從而信心更足地躍躍欲試下一步，學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之產(chǎn)生。因此，我覺(jué)得每次考試有進(jìn)步的同學(xué)都應(yīng)該表?yè)P(yáng)，特別是進(jìn)步比較大的，更應(yīng)該在班級(jí)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，更會(huì)滋生出一種對(duì)學(xué)習(xí)的沖勁。對(duì)于一些沒(méi)有取得進(jìn)步的學(xué)生，也應(yīng)對(duì)他的學(xué)習(xí)表示鼓勵(lì)，讓他抱有成功的希望。這樣，漸漸地也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃烈的興趣。也就是說(shuō)如果學(xué)生在行為開(kāi)始前就對(duì)事情的后果抱著必勝的信心，那么他會(huì)興致勃勃地主動(dòng)學(xué)習(xí)。反之，如果布置下來(lái)的任務(wù)讓學(xué)生感到必?cái)o(wú)疑，那么就不會(huì)主動(dòng)去做。所以，班主任并不只是任課，更重要的是育人，培養(yǎng)出一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

我們常說(shuō)教育必須循序漸進(jìn)，不能超之過(guò)急，這是很多教師和父母所易忘卻的。他們心目中一旦想到什么要孩子應(yīng)做的事，他們就急于要使孩子去做，接著就不注重方法，如何誘導(dǎo)孩子去做了。疏不知孩子經(jīng)過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷和訓(xùn)練，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性和興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難再培養(yǎng)起來(lái)。所以，班主任要比一般的任課老師更應(yīng)該懂得培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子還小，心智還不夠成熟，有著貪玩的天性，我們稍加利用，這便可成為我們教學(xué)的一劑良方。我們可以把最近學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫(huà)片等融入到教學(xué)中去，讓孩子們更容易吸收課堂的知識(shí)內(nèi)容。

教育不是個(gè)體行為，不是老師、家長(zhǎng)單獨(dú)能夠完成的任務(wù)，教育也不是家長(zhǎng)對(duì)子女，老師對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)過(guò)程，更不是強(qiáng)制過(guò)程。素質(zhì)教育主渠道在課堂，要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，老師必須把“減負(fù)”落實(shí)到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。

首先，必須發(fā)揮課堂的主渠道作用，這就需要班主任配合好每位任課老師的工作，任課老師要精心備課，即備教材，備教法，備學(xué)法。講課要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，不面面俱到，做到不給學(xué)生夾生飯，不搶占學(xué)生自習(xí)課的時(shí)間。班主任要根據(jù)任課老師的實(shí)際情況，協(xié)調(diào)課與課之間的銜接，即保證講課內(nèi)容不遺漏，也要保證學(xué)生有充足的課件休息。留作業(yè)要適量，有梯度作用，兼顧各類作業(yè)，并做到學(xué)生能當(dāng)堂完成的作業(yè)和在自習(xí)課里完成的作業(yè)不留到家里。絕對(duì)要避免“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的現(xiàn)象。

其次，作為學(xué)生的家長(zhǎng)只要配合學(xué)校做好監(jiān)督，檢查的工作即可。要充分相信學(xué)校和老師，多跟學(xué)校的老師聯(lián)系溝通，絕不能有“校內(nèi)損失校外補(bǔ)”的錯(cuò)誤想法。這是班主任在每次家長(zhǎng)會(huì)期間都會(huì)強(qiáng)調(diào)的話題了，但往往效果不盡如人意。因此，我覺(jué)得作為班主任，應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的家庭情況，多走走，多調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際家庭情況。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況不同，制定不同的學(xué)習(xí)方略。只有個(gè)體主觀想要去做的事，才會(huì)竭盡力量去做。學(xué)習(xí)也是如此，只有在主動(dòng)性的充分參與下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才是最好的。然而怎樣的教育方法對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是有促進(jìn)作用的，我們的教育機(jī)構(gòu)、教師、班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真地去思考和探索，合理地施教，合理地指導(dǎo)，合理地培養(yǎng)，因人而異達(dá)到最佳的效果。

大云中心學(xué)校 吳婷婷

2010年10月19日

第二篇：班主任自我減負(fù)

班主任要學(xué)會(huì)自我減負(fù)

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)我們教師的要求也越來(lái)越高，教師的壓力也越來(lái)越大，特別是班主任，扮演的角色也越來(lái)越多了：他們是老師，要授業(yè)、解惑；他們是保姆，要知冷知熱；他們是醫(yī)生，學(xué)生身體不適，你就得忙前忙后??班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑。我在多年的班主任工作的實(shí)踐中深深地感受到，班主任要自我減負(fù)可以從培養(yǎng)小干部入手。在班級(jí)工作中，小干部的作用是非常重要的。一個(gè)班的干部能力強(qiáng)、有威信，班主任工作則得心應(yīng)手；反之干部能力差，同學(xué)不服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，班主任則疲于奔命，班級(jí)工作難以開(kāi)展。所以在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、根據(jù)具體情況，選拔小干部。新接手一個(gè)班級(jí)必然要了解學(xué)生情況，而選拔小干部就更要了解哪些同學(xué)在以前擔(dān)任過(guò)什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等，有了這手資料，選拔時(shí)方向就比較準(zhǔn)確，可以少走些彎路。當(dāng)然，情況不太了解的，就要靠我們老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部。譬如，我班的班長(zhǎng)就是一個(gè)曾經(jīng)在以前擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng)，組織能力強(qiáng)，并且膽大心細(xì)的學(xué)生，缺點(diǎn)是太兇，經(jīng)常不能以理服人。了解了這些情況，我認(rèn)為組織能力強(qiáng)，膽大心細(xì)這兩個(gè)條件很重要，至于那些缺點(diǎn)在今后都是可以通過(guò)教育改善的，于是確定了

二、注重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

首先，小干部要管理好班級(jí)，自身素質(zhì)一定要高?！凹核挥?，勿施于人”，這就是說(shuō)：要求別人做到的，自己一定要做到。要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我就激發(fā)小干部首先主動(dòng)接受學(xué)校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺(jué)得用學(xué)生日常行為規(guī)范來(lái)約束自己，因?yàn)橹挥羞@樣，才能樹(shù)立長(zhǎng)久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個(gè)知心朋友的角色，起到幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開(kāi)班委會(huì)時(shí)，我總是讓班長(zhǎng)去通知，會(huì)議議題也告訴班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會(huì)議，以后，我只是作為列席代表參加會(huì)議而已，班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長(zhǎng)牽頭其他小干部具體負(fù)責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生的目的，體現(xiàn)班級(jí)管理自主性。第三，在學(xué)校安排的活動(dòng)和

班級(jí)自己組織的活動(dòng)中，班主任要能夠多聽(tīng)取意見(jiàn)，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。不過(guò)小干部開(kāi)展工作并不是一開(kāi)始就能一帆風(fēng)順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過(guò)來(lái)。在各項(xiàng)工作開(kāi)展中，班主任的個(gè)別指導(dǎo)非常重要，譬如，宣傳委員在組織開(kāi)展主題隊(duì)會(huì)時(shí)，常常需要全班同學(xué)參加，在她召開(kāi)全班會(huì)議時(shí)他的發(fā)言應(yīng)該具有很強(qiáng)的煽動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。班主任可以事先聽(tīng)取宣傳委員的想法和說(shuō)法，在不足之處給予指導(dǎo)，可以避免混亂。

二、培養(yǎng)小干部樹(shù)立四種意識(shí)

1、平等意識(shí)

班主任既要讓小干部擺正自己和同學(xué)的關(guān)系，使他們意識(shí)到不管是自己還是其他同學(xué)，都是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都是一同求學(xué)的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小干部”自居。要讓他們懂得，想做好班級(jí)工作，不能只靠幾個(gè)小干部，要從同學(xué)中來(lái)，到同學(xué)中去，團(tuán)結(jié)同學(xué)，廣泛征求同學(xué)們的意見(jiàn)，采納同學(xué)們的合理建議，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級(jí)工作。2自律意識(shí)

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要求小干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹(shù)立自律意識(shí)，但班干部也是普通學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是工作中都可能犯錯(cuò)誤，此時(shí)，他們的自律意識(shí)就被動(dòng)搖了，班主任要抓緊時(shí)機(jī)教育班干部犯了錯(cuò)誤不要逃避，要像要求其他同學(xué)那樣來(lái)要求自己，要以誠(chéng)懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。3職責(zé)意識(shí)

即要讓小干部明確自己的職責(zé)。既然是小干部，對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任，班主任要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃，選擇工作方法，同時(shí)班干部工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體。要教育班干部，無(wú)論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào)，力爭(zhēng)做到全心全意，盡職盡責(zé)，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業(yè)，所有

班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。比起一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，班干部的經(jīng)歷、見(jiàn)識(shí)要豐富一些，他們的思想也要復(fù)雜一點(diǎn)，自尊心更強(qiáng)。因此給班干部做思想工作切忌簡(jiǎn)單、粗暴。必須主意以下幾點(diǎn)：

1選擇好時(shí)機(jī)。

要維護(hù)班級(jí)干部的威信，調(diào)整他們的情緒，對(duì)他們的思想工作不能不講究時(shí)機(jī)，抓住好時(shí)機(jī)可得到事半功倍之效。①事發(fā)之前，班主任要預(yù)測(cè)到事情的發(fā)展。在事情還未發(fā)展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的評(píng)選三好學(xué)生中，由于名額的限制，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有一位平時(shí)對(duì)同學(xué)要求很?chē)?yán)格，能力很強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)的小干部可能會(huì)落選，于是在評(píng)選之前我找她談話，詢問(wèn)她對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)指出她在工作中某些粗暴的做法，強(qiáng)調(diào)三好學(xué)生要求中的“工作好”這一方面還須改進(jìn)。果然，評(píng)選的結(jié)果正如我所料。由于事先做了工作，她對(duì)自己有了正確的認(rèn)識(shí)，工作的熱情并沒(méi)有因此而減退。②事發(fā)之后的“地下工作”則須講究技巧。例如：班上一位副班長(zhǎng)，平時(shí)工作很負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀，但有一天因?yàn)樵谏险n時(shí)違反紀(jì)律，被老師處罰帶到了我的辦公室，她覺(jué)得自己很委屈，由于同時(shí)受罰的是三個(gè)人，按常規(guī)處理以后，讓另外兩人回班上課，只留下了這個(gè)副班長(zhǎng)。我沒(méi)有再批評(píng)她，只是讓她想一想為什么還留下她，她終于說(shuō)出了一句話：“因?yàn)槲沂前喔刹俊！敝笪以偌?xì)致地與她討論班干部犯錯(cuò)誤在同學(xué)中的影響，讓她牢固地樹(shù)立“以身作則”的觀念。

2選擇好對(duì)象。

班主任做思想工作除了一對(duì)一，面對(duì)面地進(jìn)行之外，有時(shí)還要面對(duì)全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級(jí)工作順利地進(jìn)行下去，選好對(duì)象做工作也是很關(guān)鍵的。①給大家做工作時(shí)要旁敲側(cè)擊，善于疏導(dǎo)，以理服人。例如：班上有位勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是非常愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)工作很負(fù)責(zé)，也不怕得罪人。同學(xué)對(duì)他管得嚴(yán)意見(jiàn)很大，總是抓住他的一些小失誤來(lái)攻擊他。如何扶正壓邪，就要做大家的思想工作了。課間時(shí)我常找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，詢問(wèn)早掃除中誰(shuí)來(lái)得最早？晚掃除誰(shuí)關(guān)門(mén)窗、收拾工具？小組里誰(shuí)最懶？跟勞動(dòng)委員相比你覺(jué)得誰(shuí)的貢獻(xiàn)大？??學(xué)生明白了勞動(dòng)委員的辛苦，在評(píng)選優(yōu)秀隊(duì)干部時(shí)肯定了他的工作。當(dāng)然這位勞動(dòng)委員干得更加出色了。②利用干部做提拔干部的工作，可避開(kāi)矛盾，善用人才。例如：班上有一位個(gè)子很大，年齡也大于其他人的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也不聽(tīng)從比他年齡小的班干部的領(lǐng)導(dǎo)，常處在放任的狀態(tài)，但是他有個(gè)

特長(zhǎng)——愛(ài)好體育。對(duì)于這樣的學(xué)生，我的經(jīng)驗(yàn)是給他事情做，讓他有用武之地對(duì)大家是有益無(wú)害的。但是要在同學(xué)中選舉他當(dāng)班干部，那是絕對(duì)選不上的。于是在班長(zhǎng)組閣之前，我給班長(zhǎng)做工作，希望班長(zhǎng)委任該生為體育委員。通過(guò)細(xì)致、耐心的思想工作，班長(zhǎng)答應(yīng)給他一個(gè)試用期。當(dāng)班長(zhǎng)在全班會(huì)議上宣布委任該生為體育委員時(shí)，他驚詫的目光里含滿了淚水。這之后，這個(gè)學(xué)生成了一個(gè)得力的班干部。

三、隨時(shí)提醒班干部注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！卑嘀魅纬艘蟀喔刹渴率聨ь^，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經(jīng)，即：少向老師告狀，多和同學(xué)商量；少用大聲語(yǔ)，多說(shuō)悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少以權(quán)壓人，多用權(quán)理事；少以權(quán)謀私，多公平處事；少自以為是，多和氣待人。當(dāng)然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時(shí)工作中對(duì)班干部言傳身教。

在我的悉心指點(diǎn)和耐心教導(dǎo)下，小干部們的工作能力和團(tuán)隊(duì)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，班主任工作也越來(lái)越輕松，擔(dān)任的角色也越來(lái)越少，不再是保姆、保健醫(yī)生等多重角色的綜合體。不管是學(xué)校布置的重任還是班級(jí)中的突發(fā)事件或是班中要搞的活動(dòng)，再也不用勞神費(fèi)力、親力親為，只要作一下“垂簾聽(tīng)政”、“指手劃腳”一下即可得到理想的結(jié)果。

我的工作實(shí)踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級(jí)小干部，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開(kāi)展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來(lái)。各位班主任，讓我們一起從培養(yǎng)小干部入手，進(jìn)行自我減負(fù)吧！在班級(jí)管理的過(guò)程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題也遠(yuǎn)不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時(shí)，能適時(shí)、適度、適地地發(fā)現(xiàn)和處理好一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，其管理的效果將會(huì)事半功倍。

第三篇：班主任自我減負(fù)

班主任自我減負(fù)，從培養(yǎng)班干部入手

大橋中心小學(xué)陳明霞

11月16日，我有幸參加我校組織的“班主任工作講座”，聽(tīng)后頗有感觸。班主任工作實(shí)在是太苦、太累了，工作壓力之大令老師們心悸。于是，每學(xué)年剛開(kāi)學(xué)時(shí)，總是有不少的老師以種種借口向領(lǐng)導(dǎo)推脫“班主任”一職。的確，隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的深入人心，社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的壓力越來(lái)越大，尤其是班主任，他擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多。所以，班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負(fù)的捷徑。

班主任要自我減負(fù)可以從培養(yǎng)干部入手。大家都知道在班級(jí)工作中，班干部的作用非常重要。有人形象地說(shuō)，班干部是班主任的左膀右臂，此話很有道理。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，組建起一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好班級(jí)工作，才能使班主任真正從繁重的工作中解脫出來(lái)。培養(yǎng)班干部的工作包括班干部的選拔推薦、培養(yǎng)使用等一系列的工作。

一、選拔推薦班干部。

選拔是基礎(chǔ)，新接手一個(gè)班級(jí)必然要了解學(xué)生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學(xué)在以前擔(dān)任過(guò)什么樣的職務(wù)，同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等，有了這手資料，選拔時(shí)方向就比較準(zhǔn)確，可以少走些彎路。當(dāng)然，情況不太了解的，就的靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部。譬如，今年我班的衛(wèi)生委員——王槐欽，就是一個(gè)曾經(jīng)在五年級(jí)時(shí)擔(dān)任過(guò)衛(wèi)生委員，據(jù)他以前的班主任介紹他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)且管理能力強(qiáng)，我覺(jué)得一個(gè)班級(jí)中衛(wèi)生委員這一職責(zé)尤為重要，很需要這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，于是我就在第一周的班隊(duì)課上就任命了他。如今，已半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，事實(shí)證明我當(dāng)初的決定是正確的，雖然今年我班的衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生難搞，可我沒(méi)花多少的心思，衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生照樣打掃的很干凈，在“五項(xiàng)評(píng)比”中還常獲第一名。

二、培養(yǎng)使用班干部

1.培養(yǎng)班干部的職責(zé)意識(shí)

班主任要讓班干部明確自己的職責(zé)。既然是小干部，對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任。班主任還要對(duì)班干部有明確的分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，同時(shí)，要教育班干部無(wú)論是老師交給的任務(wù)，還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難，班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào)，力爭(zhēng)做到全心全意，盡職盡責(zé)，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé)，因此班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業(yè)，所有班干部都要同心協(xié)力，互幫互助，為共同搞好整個(gè)班集體而努力。

2.培養(yǎng)自律意識(shí)

偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，因?yàn)榘喔刹坎粌H是指令的發(fā)布者，更是行動(dòng)的帶頭者，應(yīng)以自己的模范行為去取得全班同學(xué)的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹(shù)立自律意識(shí)，為此我利用課余時(shí)間組織班干部主動(dòng)接受學(xué)校各類行為規(guī)范教育，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度、班規(guī)??讓他們能夠自覺(jué)約束自己。

3．講究科學(xué)的管理方法

要管理好班級(jí)，不僅要以身作則，還要講究科學(xué)的管理方法。班主任要經(jīng)常與同學(xué)們探討班級(jí)工作的管理方法，傳授新的管理理念，還要多聽(tīng)取意見(jiàn)，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮班干部的創(chuàng)造力。不過(guò)班干部開(kāi)展工作也并不是一開(kāi)始就能一帆風(fēng)順的，但只要班主任能為他們掌好舵，再大的風(fēng)浪也能挺過(guò)來(lái)。同時(shí)，在各項(xiàng)工作開(kāi)展中，班主任的個(gè)別指導(dǎo)也非常重要。要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況，指導(dǎo)他們整改班級(jí)工作，選擇工作方法。如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我規(guī)定每天早上7：40學(xué)生必須進(jìn)教室晨讀，下午1：10學(xué)生必須進(jìn)教室看書(shū)，還任命了幾個(gè)“小老師”在這兩個(gè)時(shí)間段管理學(xué)生。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我們班的“小老師”總起不了作用。我來(lái)班上時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)“小老師”拿著教鞭使勁的敲桌子，可教室里依舊是吵鬧聲不斷，一見(jiàn)到我，“小老師”總是一臉無(wú)奈的來(lái)向我告狀。經(jīng)過(guò)一番的反思，我又召集班上的“小老師”們開(kāi)會(huì)，教他們一些方法，首先從內(nèi)容上，改變以往單一的讀課文或看作文。我建議“小老師”，如果

第一節(jié)是語(yǔ)文課時(shí)，就組織同學(xué)讀課文、背古詩(shī)、背名人名言、講故事等；如果，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，就可以出一些口算題、計(jì)算題、做一些數(shù)學(xué)難題或背一背數(shù)學(xué)公式定律等。其次，從形式上也可以改變單一的讀、背、看。可讓讓同學(xué)們開(kāi)火車(chē)、比一比誰(shuí)背的快記得牢、請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板眼、講解??后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情高了，班級(jí)的紀(jì)律也好了，班上也不鬧了，小老師告狀的次數(shù)越來(lái)越少了??看到這可喜的變化我暗暗高興。

我的工作實(shí)踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班干部，不僅能使班級(jí)各項(xiàng)工作順利地開(kāi)展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間參與教學(xué)教研工作，更好的從事教育、教學(xué)工作。

第四篇：作為一年級(jí)班主任

作為一年級(jí)班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！?/p>

二、關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生

作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。幫他們削鉛筆、提醒學(xué)生按時(shí)吃藥、幫學(xué)生點(diǎn)眼藥水，甚至學(xué)生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學(xué)生一起動(dòng)手弄干凈。

三、培養(yǎng)良好的班集體

班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭(zhēng)艷。集體活動(dòng)，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。如：寫(xiě)字、朗讀、比賽等，利用黑板報(bào)開(kāi)展繪畫(huà)比賽，每?jī)芍芫妥寣W(xué)生分組出黑板報(bào)，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)?，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！工作著是美麗的！

第五篇：作為一名班主任

作為一名班主任，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，對(duì)于開(kāi)展班級(jí)管理工作起著至關(guān)重要的作用。但是當(dāng)我們新接一個(gè)班級(jí)，作為“新”班主任就面臨著如何與家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系這一難題。尤其是當(dāng)前一任班主任工作做得非常出色時(shí)，我們接過(guò)這個(gè)班級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)心理上無(wú)形中就會(huì)拿你與前一任班主任進(jìn)行比較，我們此時(shí)更要重視與家長(zhǎng)溝通的方式方法，與他們建立一個(gè)良好的、和諧的關(guān)系，以利于我們順利開(kāi)展班主任工作。下面，我就自己在班主任工作方面的一些做法與大家分享一下如何建立良好的家校關(guān)系：

一、將心比心，把每一學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)

作為家長(zhǎng)，總是希望自己的孩子在學(xué)校能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，也總是希望老師能夠多關(guān)心他的孩子，這一點(diǎn)我們作為教師首先應(yīng)該理解。家長(zhǎng)把孩子送到我們老師這里，是想讓自己的孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，是對(duì)我們教師工作的一種支持和信任。我們可以經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“把孩子送到你這兒，老師您負(fù)責(zé)，我們放心??”所謂放心，就是家長(zhǎng)相信我們作為老師會(huì)把每一名孩子當(dāng)成自己的孩子，同時(shí)，這也是所有家長(zhǎng)內(nèi)心最渴望和期待的。如果我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦姓娴哪軌驅(qū)⑿谋刃?，把每一學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)，那么我們就比較容易與家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系。

海納百川，有容乃大。作為老師，我們要嘗試把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。為人父母者，一般都認(rèn)為自己的孩子好，即使孩子有這樣或那樣的缺點(diǎn)，他也不希望聽(tīng)到老師的惡語(yǔ)相向，毫不留情的指責(zé)。如果我們教師能夠站在家長(zhǎng)的角度來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，把他們都當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)，首先我們眼里就沒(méi)有所謂的“差生”，我們就會(huì)對(duì)學(xué)生多一份耐心，其次我們?cè)谂c家長(zhǎng)的交流溝通中也不會(huì)一味的指責(zé)他的孩子，會(huì)多一份體諒。將心比心，你把他人的孩子當(dāng)自己的孩子來(lái)愛(ài)，作為家長(zhǎng)他能夠感受到你的那份愛(ài)，在情感上就容易引起共鳴，拉近彼此的距離，從而建立起良好的家校關(guān)系。

用心拉近彼此間的距離，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)。將心比心，你對(duì)孩子的愛(ài)家長(zhǎng)感受到了，那么良好的家校關(guān)系也就不難建立。

二、堅(jiān)守原則，當(dāng)教育理念沖突時(shí)不盲目迎合

成功教育孩子，是每個(gè)家長(zhǎng)的理想。對(duì)于現(xiàn)今的家庭來(lái)說(shuō)，大多是獨(dú)生子女，整個(gè)家庭對(duì)于孩子寄予了全部的希望。我們作為教師，要理解家長(zhǎng)的這種心情。但是由于每個(gè)家庭文化、理念的不同，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育理念也是不同的，對(duì)于家長(zhǎng)提出的各種各樣的教育方式，我們作為教師不能盲目迎合。否則，我們今天的教育行為，受傷的仍然是學(xué)生。

我們教師是教育工作者，我們要有一個(gè)正確的教育理念，我們看到的、考慮的應(yīng)該是孩子的一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展。因此當(dāng)家長(zhǎng)為了追求短期的教育效果，當(dāng)家長(zhǎng)僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，從而向我們教師提出不合理的，違反學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的要求時(shí)，我們作為一個(gè)明智的教育者，不能夠?yàn)榱私⒑椭C的關(guān)系而盲目的迎合。我們要堅(jiān)持自己正確的教育理念，以理解的心對(duì)待家長(zhǎng)，同時(shí)堅(jiān)守自己的原則，與家長(zhǎng)和氣地談，談教育，談發(fā)展，從而逐步改變他們的觀念。剛接這個(gè)班時(shí)，曾不止一個(gè)家長(zhǎng)向我建議：“老師，我們孩子這段時(shí)間成績(jī)不理想，你給我狠狠地罰，讓他記住教訓(xùn)?！薄袄蠋煟覀兊暮⒆舆@段時(shí)間表現(xiàn)不好，你讓他多抄書(shū)，抄了就好了。”面對(duì)這樣、那樣的請(qǐng)求，我堅(jiān)持自己的觀念，站在一個(gè)老師也是家長(zhǎng)的角度，心平氣和地和家長(zhǎng)交流：“你的心情我非常理解，我們都只有一個(gè)孩子，都想讓他成才。但是孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，過(guò)分的懲罰也許在短時(shí)間內(nèi)會(huì)見(jiàn)到效果。但是隨之帶來(lái)后果也很?chē)?yán)重，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，變得倦怠，厭學(xué)，會(huì)影響到孩子今后的學(xué)習(xí)，這才是真正可怕的。”“孩子一年一年大起來(lái)了，關(guān)鍵是要讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。一味用罰抄，只會(huì)引起孩子的逆反心理，我們要做的是讓孩子心服口服，不能只用強(qiáng)壓政策。”一次次交流、溝通，在堅(jiān)持自己原則的同時(shí)，我也嘗試著改變家長(zhǎng)的觀念。這不是一日之功，但是孩子的變化會(huì)讓他們相信你的。因此堅(jiān)守自己的原則，非但不會(huì)拉遠(yuǎn)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，反而會(huì)與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的良好的關(guān)系。

三、多種渠道，聯(lián)系溝通建立和諧的家校關(guān)系

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，我們教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式也變得多樣化：教育互動(dòng)平臺(tái)、電話、短信、QQ，郵件，成為家校溝通的橋梁，幫助我們建立和諧的家校聯(lián)系。

現(xiàn)代化技術(shù)使得我們與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式變得多樣化，但是也需要我們合理地利用好這些技術(shù)，不要讓他們成為我們向家長(zhǎng)告狀的手段，從而推遠(yuǎn)家長(zhǎng)與教師的關(guān)系。我的做法是：不到必要時(shí)刻絕不輕易向家長(zhǎng)告狀，能自己解決的盡量自己解決，畢竟家長(zhǎng)也有工作，畢竟他們不想老是聽(tīng)到我們的抱怨聲。我利用教育互動(dòng)平臺(tái)和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)生近期的進(jìn)步，談?wù)効梢愿倪M(jìn)的地方；利用短信和家長(zhǎng)聊聊學(xué)生的身體情況，提醒關(guān)注孩子的身體健康；利用電話聊聊孩子的近期表現(xiàn)，提醒家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理；利用QQ和家長(zhǎng)聊聊教育中的問(wèn)題，推薦一下孩子適合的閱讀書(shū)籍??在現(xiàn)代化技術(shù)的幫助下，順利地與家長(zhǎng)建立起和諧的關(guān)系。前段時(shí)間班內(nèi)一個(gè)孩子就因病請(qǐng)假了。我用手機(jī)發(fā)短信給生病孩子的家長(zhǎng)：“孩子身體怎樣了？”發(fā)短信給其余的家長(zhǎng)：“最近天氣多變，請(qǐng)關(guān)注孩子的衣物添加，提醒孩子多喝水，預(yù)防感冒。”一句句關(guān)心的話語(yǔ)拉近了與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。學(xué)生近期表現(xiàn)有進(jìn)步，我利用教育互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)告知家長(zhǎng)：“xx家長(zhǎng)，這兩天，您的孩子課堂表現(xiàn)較好，認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。老師希望孩子能在作業(yè)的質(zhì)量方面再能提高些，期待看到孩子更大進(jìn)步！”家長(zhǎng)收到短信后，非常樂(lè)意配合教師工作，學(xué)生的積極性也得到提高。

著名的教育家陶西平先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無(wú)力”。良好的家校合作氛圍能有效的促進(jìn)家校合作，是我們的教育事半功倍。我們“新”班主任與家長(zhǎng)建立和諧的家校聯(lián)系對(duì)于我們開(kāi)展工作尤為重要。只要我們用心就能營(yíng)造一個(gè)良好的家校關(guān)系，就能使我們的教育更成熟、更理智。