第一篇：作為教師如果一輩子不當班主任

“作為教師如果一輩子不當班主任，就相當于一個女人一輩子沒生育。”這是我剛參加工作時，我們學校的校長鼓勵我當班主任時說過的一句話。雖然時隔十幾年了，但仍記著老校長的這句話。其實當老師誰都想當班主任，因為只有當了班主任才能體驗到當老師的樂趣，才能像擁有自己的孩子似的擁有自己的“親”學生，也只有當班主任才有可能讓自己不簡簡單單的成為學生一生的“過客”，當然當班主任者，都相當個好班主任，想把自己的班級管理的井井有條，成為同年級或同學校中出類拔萃的優(yōu)秀班級。那么怎樣才能成為一個“相當好”的班主任呢呢？十幾年的班主任經驗告訴我，想當個好班主任，只需做到十個“擁有”。

一、擁有“熱情”

擁有熱情，也就是說班主任要熱愛自己的工作崗位。只有熱愛班主任工作，有為它付出一切的思想基礎和心理準備，我們才能積極面對工作中的一切困難，才有克服這些困難的決心和勇氣，我們才能夠在克服困難中體驗到成功的快樂。當然，熱愛還包括熱愛自己的學生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來對待學生，把他們當成自己的親人一樣看待，這樣，不管你工作有多么辛苦，內心卻充實、快樂。

一句話熱情就是指面對看似辛苦繁雜的班主任工作，在尚未達到熱愛、達到充滿激情的情況下，能做到以積極的心態(tài)去面對，熱情洋溢地投入其中，這樣，班主任不會當不好的。

二、擁有“冷靜”

擁有冷靜中的“冷”，就是要理智、客觀地去工作，要按照客觀規(guī)律辦事。從教育對象上看，我們面對的是未成年人，是身心還不成熟的孩子，他們的身心特點決定了他們的舉止行為往往是幼稚的，甚至是“可氣”的，此時，“冷”處理會使我們不被情緒所左右。從工作本身來看，一個成熟的班主任，他的工作是有目標、有規(guī)劃的，只有冷靜地規(guī)劃工作，一切才會井然有序。“靜”，就是要寧靜、沉穩(wěn)，不浮躁。處理問題不停留在事物的表面，不急功近利。問題出現后，先理性地觀察和分析，然后找出解決問題的辦法。可以說，寧靜和沉穩(wěn)是當好班主任的基本功。

這個“冷”，還有冷峻的意思，也就是說，工作時我們往往不能感情用事。常見到班主任“好心”地替學生做一些他們原本力所能及的事情，這不能不引起我們的思考——作為老師，更多的時候，我們是學生學習的引導者和合作者，但作為班主任，我們卻又兼具了幾種角色：當學生需要愛的時候，我們是他們的親人，甚至是家長；當學生需要交流傾訴的時候，我們又是他們的朋友；當學生需要撒歡的時候，我們又要當他們的玩伴??當角色需要轉變的時候，我們該怎么辦？我想，我們必須給自己一個準確的定位——給自己的角色定位，給自己的教育行為定位。我們要關心愛護學生，做學生的良師益友，而良師是需要冷峻的思考和行為的，任何剝奪學生鍛煉機會的替代或縱容都是充滿“愛”心的誤人子弟。

三、擁有“才華”

所謂擁有才華，是指班主任要知識面寬廣。作為班主任，我們必須提高自己的學識水平，要見多識廣，博學多才，興趣廣泛；同時，我們更要了解學生的生活，了解他們普遍關注的問題（比如網絡語言、流行時尚等等），如果學生能發(fā)自內心覺得你“太有才了”，那他們不會不親近和佩服你吧！

四、擁有“魅力”

擁有魅力，是指教師自身的獨特的人格魅力。不敢說所有的學生都比班主任聰明，但在這個“知識反哺”的時代，可以說多半學生在某方面比我們強。但我覺得一個具有深厚文化底蘊、有扎實專業(yè)基本功的班主任，對于學生來講是具有別樣人格魅力的。面對學生的問題，我們要力爭做到“難不倒”和“問不住”，前者是指我們自己的知識儲備、知識底蘊足夠“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是要給學生一碗水我們首先要有一桶水的問題；后者是指我們的教育思想、教育理念足以引導學生自主學習、自主成長，也就是要給學生一碗水我們要做源頭活水的問題。相對來講，后者可能更重要，因為要當一個好老師，我們不一定能親自解決學生所有的問題（事實上也做不到），但是要引導學生學會思考、學會學習、學會處事、學會做人。

五、擁有“目標”

所謂擁有目標，一是指對學生培養(yǎng)要有高遠目標，一是指對自己要有成長目標。作為班主任，我們應該時常問一問自己：我要培養(yǎng)怎樣的人？他的品格高尚嗎？他的性格樂觀嗎？他的思維方式多樣化嗎？他的行為習慣良好嗎？他的綜合素質如何？他的實踐能力強嗎？??培養(yǎng)的目標是高層次的，我們才可能向著目標努力；如果我們每天所思所想都是學生能考多高的分數、今天又有幾個學生在知識競賽中得了什么獎，那這個班級的學生恐怕不會有太大的發(fā)展。

至于說對自己的成長目標，就是說我們教師也必須日有“所學”日有“所長”，這不單單是教師的個人修養(yǎng)問題，也是關乎教育的影響力問題。以更高的標準要求自我，會更好地幫我們提升自己的人生智慧，會讓我們自身的正面影響力越來越大。身教勝于言教，這是有道理的。

六、擁有“雙力”

所謂擁有雙力，一是指強力，一是指助力。這里所說的強力，是從工作效果的角度來講的。作為一個班級核心人物，班主任在工作時必須講求效果，要做到“言必信，行必果”。不論什么工作，做了就要見實效，否則等于沒有做，甚至還不如不做。要想做到有強力，第一次非常重要，無論什么工作，把第一次的效果抓出來了，然后再堅持一段時間，通過反復的訓練，在學生頭腦中形成一種效果意識，強力就自然而然形成了。

君子當借力而行。班主任的工作紛繁復雜，更需要借助方方面面的力量為己所用。這借來的力量，就是我們所說的助力。能夠為我們提供幫助的力量是很多的：領導的力量，同事的力量，家長的力量，社會的力量等等，但這些都是輔助的力量，都不是主要的、根本的力量。最根本的力量其實來自學生本身，只有把他們的力量“借”到手，我們才會真正輕松減負。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人，同樣，讓學生成為做人的主人，這是一個班主任應認識到的基本道理。只有充分調動學生自我管理的主動性和積極性，讓他們在過程中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自覺，在自覺中長大，我們的工作才會卓有實效。

七、擁有“設計”

教學工作，我們精心設計教案，而教育管理方面的設計往往比較欠缺，尤其是對學生個別教育的規(guī)劃設計，更是少之又少。其實，教育設計恰恰是我們做好教育管理工作的有效手段，一個好的教育設計往往會起到事半功倍的效果。通過精心的設計，精心的經營，最后讓一個教育過程成為引以為豪的精品，這時候，我們設計的不僅是教育，還設計了學生的未來，也設計了自己的能力。班主任工作既要有宏觀的整體籌劃，也需要有精細的觀察和落實。事實上，許多工作的成功取決于細節(jié)的落實，沒有精細的落實，再美好的宏愿也只是空中樓閣。好班主任應該在一學期初就對自己的班級有一個理想的“班級管理設計”，然后在班級的管理中一步步的去實現，這樣你最終不但會收獲一個“有些的班集體”，還會收獲一頂“優(yōu)秀班主任”的桂冠。何樂而不為呢？

八、擁有“亮點”

擁有亮點是指工作要做出亮點。一個集體是通過什么來樹立自己的形象的呢？首先是能讓人看見的東西。誰都知道，形象是內涵的外在表現，作為一個班主任，我們有必要在進行班級內涵建設的同時，高度關注班級外部形象的建設和展示。凡是能引起關注的，都是我們要著力建設的內容，比如班集體活動時所有成員的形象和表現，班級的環(huán)境衛(wèi)生等等。需要說明的是，這里所說的形象，是指班級良好內涵的外化，并不是所謂的“形象工程”。同樣的工作，我們盡量動腦筋把它完成的“出色”，也就是說班級工作只要做出了“特色”，班級就多增添一抹亮麗的色彩。

九、擁有“兩久”

擁有“兩久”，一是指工作耐力的長久，一是指工作效果的持久。持之以恒，這是班主任最需要練習的一項基本功。我們的工作很多時候是在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，任何一個良好行為習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，更何況養(yǎng)成一個良好行為習慣往往又是與改掉一個不良習慣相伴而行的，這時候，就需要班主任有良好的耐力，誰堅持得最長久，誰的效果就最持久。

十、擁有“智慧”

教育是需要智慧的。如果我們把處理問題的方法技巧稱為“智”的話，那么，對人生的理解和感悟，我們姑且就把它叫做“慧”吧。我們需要有大智，這樣工作會做得很順利，但我們更需要大慧，更需要對人生有更深入的思考和理解，只有這樣，我們的教育思想才是深刻的，我們的教育方式才是深入淺出，易于接受的。

另外作為老師，尤其是班主任，我們應該有“海納百川”的胸懷，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放棄任何一個學生，不為任何一個學生對自己的無理而“常戚戚”。

教育界的同仁們，如果你想工作上得心應手，那就爭取做到擁有這十個“擁有”吧！

第二篇：不當班主任申請書

尊敬的學校領導：

你們好！

回首這一學期的奮斗、付出與得失，才驀然發(fā)現我竟然沒有、越來越沒有時間和精力讓自己靜下心來好好反思和努力學習過，致使工作中總感心有余而力不足。鑒于對本職工作的執(zhí)著和熱愛，更好地服務于教育工作，我終于恍然大悟：不去抓住時間和積蓄精力學習和思考是多么愚蠢而可怕的事情！我空前地感到了自己對時間和精力的需要是那么地迫切！由此我申請不擔任班主任工作，希望領導能理解。

由于自身因素的制約，自以為我并不是理想的班主任人選，只因為我一直很努力，但卻沒有很大的成效。我相信，在我們的群體中，有很多的同行在思想上更前衛(wèi)、觀念上更創(chuàng)新、理論上更成熟、行動上更大膽，要是他們站上這一平臺，讓他們的理論與實踐接軌，學校的班主任工作一定會再上一個新的高度！

一直以來學校領導對我工作的鼓勵和肯定，我都銘記于心，我也非常感謝你們一直以來對我的栽培和信任。對于知足常樂的我來說，擁有這些財富，將是我繼續(xù)并終身努力工作的動力了。

謝謝！

第三篇：教師不當班主任是一種遺憾

教師不當班主任是一種遺憾

孫伯鎮(zhèn)劉莊小學

辛顯才

我經常讀魏書生的一本書《班主任工作漫談》，其中有一句話對我感觸頗深，他說：“我是屬于愿意當班主任的那類教師。我覺得，做教師不當班主任，會失去很多增長能力的機會，結果吃了大虧?！彪m然班主任的工作瑣碎繁雜，但是卻能在瑣碎繁雜中體現到班主任的充實和樂趣。班主任工作確實很辛苦，但是它能換來學生的點滴進步，從而給班主任帶來無窮的快樂，也促使班主任工作能力的提高。班主任工作壓力大，正是因為有這個壓力才具有挑戰(zhàn)性。

這些年，由于我走上學校后勤管理的崗位，不當班主任已經多年了，但是我仍然懷念當班主任的日日夜夜，因為我與學生朝夕相處，與學生打成一片，與學生親切交談，與學生共同成長的身影時時浮現在我的腦海里。我覺得隨著班主任的卸任，真正意義上的學生已經沒有了，我只記得當班主任期間的學生，卻不記得才畢業(yè)的學生了；同樣當年的學生還記得我這個班主任，剛剛畢業(yè)的學生反而對我印象模糊了。我中學時期的班主任老師的音容笑貌時常還浮現在我的腦海里，甚至班主任的生活習慣、教學風格仍記憶猶新，但是其他授課老師則慢慢淡出我的腦海。我看過很多回憶自己老師的文章，大多是對班主任老師品德的贊賞，卻很少談起老師的學術水平。

現在很多老師尤其是青年教師不愿意當班主任，認為班主任累，嫌班主任苦，不承擔班主任責任。殊不知，我們失去了絕好的成長機遇，喪失了增長能力的機會，不當班主任確是一種遺憾。

第四篇：一輩子學做教師

一輩子學做教師

——吳正憲小學數學教師興隆分站成員個人工作總結

北展希望小學 宋國麗

我是一名山村教師，每天迎著朝陽步入學校的大門，下午以落日為伴一同回家。就這樣我們每天追逐著太陽，多年如一日的工作著、付出著。有時候和同伴們望著那院子里四角的天空感慨的說：“教師要一輩子做一件事”、“但在臨死的時候，感覺就這樣一件事也沒有做好”。

是呀，我們每天在追求完美的自我，但是教育是永無止境的，它永遠是一門帶有缺憾的藝術。在工作中我曾彷徨過、無助過，自從二零一二年十月我有幸成為興隆縣吳正憲工作分站的一名隊員以來，我的心窗好似開啟了一盞明燈，頓時亮了起來。

短短三個月的時間，我們努力工作的同時，也在借助學習吳老師的教育思想和教育藝術這個平臺中，努力的提高自己、完善自我。以教師要有“三高精神”：較高的專業(yè)品格，較高的專業(yè)技能，較高的合作精神為宗旨，團隊的18名成員在教研室李主任的帶領下多次進京學習，采用了自學學習與觀摩學習相結合，網絡培訓與實踐應用相結合的學習方式緊張而有序的進行著。在團隊中我這樣成長著：

1.自主學習：根據自己自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，利用課余時間搜集吳老師有關教學理念和案例進行自主學習；同時認真閱讀吳正憲老師極其團隊成員主編的《吳正憲的兒童數學教育---真心與兒童做朋友》等五本教師教育的營養(yǎng)大餐，記好讀書筆記；并向教師推薦學習書目或文章，組織全校數學教師在自學的基礎上開展讀書匯報活動，分享提高。

2.觀摩研討：兩次隨團對進京觀摩學習，如：10月18日的吳正憲思想研討會、1月1日的課標及說課培訓等，觀摩學習后，回到校園后以年級組、教研組為單位，由我進行觀摩匯報活動，然后組織大家開展相關的研討活動。如：組織大家進行觀看吳正憲在京的思想研討會上實錄視頻，然后開展研討活動和課標的示范宣講。為大家提供一至六年級的說課案例，并示范說課，然后在本校及本學區(qū)內舉行說課大賽。

3.實踐反思：倡導反思性教學和教育敘事研究，充分發(fā)揮自己及學區(qū)團隊教師的示范和帶動作用，引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。

4.網絡研修：充分發(fā)揮現代信息技術，特別是網絡技術的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客、教師教育研修網等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。

針對學習中的問題和困惑，我認為教師要在專業(yè)發(fā)展的道路上成長起來要做到：

1、理論提升與實踐相結合。

在教師專業(yè)發(fā)展的四要素中吳老師提出教師要具有實踐能力、交流能力、研究能力、引領能力，這四要素的是以專業(yè)理論知識的儲備為基礎的，而我們一線教師接觸課堂較多，理論功底有所欠缺，所以在注重課堂教學的同時更要以教育教學理論為指導，課堂效果才能有所提高。應用理論與實踐相結合的原則，要求我們學習、工作中遵循實踐—認識—再實踐—再認識的規(guī)律，充分注意數學理論與數學應用的辨證關系，充分注意數學理論來源于實踐又應用于實踐．只有實踐與理論相結合，我們才能更好的服務于課堂，針對課堂中遇到的具體情況和各種現實問題時才能進行一些有益的思考與探索并尋找出一些切實可行的辦法與對策。

2、感悟學習過程、注重反思。

教師反思能力是教師成長和發(fā)展的重要標志，決定著教師反思的深度和水平。每次聽到專家那妙語連珠和有指導意義的講座時你是否反思過自己哪些地方還有欠缺？針對自己的實際問題該如何做才能有所改善？每當聽到一節(jié)令你十分欣賞的課時，你是否思索過他們何來的如此巧妙的教學設計？何來的運用恰到好處的教學策略？在同伴探討交流的時候，你們是否也盤點過這多年來，你學習過多少專家教育專著？記錄了多少教學筆記？寫下了多少教育日志和心得??我們要讓反思成為我們如影隨形的好朋友，每天在筆尖中記錄著教師職業(yè)生命中的點點滴滴，在回憶中流淌著成長的快樂與幸福，在探索中感悟自我成長的酸甜苦辣，在反思中編制著我們教師富有感染力的人生樂章。

3、注重充滿個性的創(chuàng)新。

記得有位特級教師鮮明地指出：“教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規(guī)蹈矩是自己成長的最大敵人。”聽到這句話內心不禁激起片片漣漪，這不正是我內心的一種真實寫照嗎？我該怎么改變自己呢？同時這位教師又說：“人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著?風?跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色”。讀到這里我頓悟，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創(chuàng)新。

4、熱愛學習、自覺學習。記得吳老師說過“學無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經過系統(tǒng)科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！”縱覽吳老師的多種案例中不難發(fā)現，無論是幽默風趣的還是智慧靈動的，都源自于她個人的魅力，絲絲縷縷的小細節(jié)，也傳達出她對課程的醇正的解讀、對學生博大的人文關懷及深厚的教學功底和知識儲備。所以我們要珍惜這次學習的機會，每天可以坐在電腦前零距離接觸專家，觀看他們精彩的講座，與專家切磋著，交流著，他們的精辟而富指導意義的講述，對于我無疑是源頭活水。我們每天忙碌著、充實著、收獲著、快樂著??

沒有外在的壓力也就沒有內在的動力。應對眾多的挑戰(zhàn)，我們做到德藝雙馨，才能乘風破浪,一路奉獻、一路收獲、一路創(chuàng)造、一路幸福??

寫到這里我想說：我們要做一輩子教師，也要一輩子學做教師。不求最好，只要更好；不求桃李滿天下，只要無愧于我心。

第五篇：一輩子學做教師

一輩子學做教師

今年寒假我閱讀于漪老師的《教育的姿態(tài)》一書，本書是于漪老師有關中國教育現狀的總結與深思。作為教育家，于漪老師用她對教育事業(yè)的熱愛和崇高使命感，撥開亂象的叢莽，讓教育之魂魄閃光。作者一直希望教育要回歸到“愛”和“人”上，去幫助學生實現精神的提升，生命的發(fā)展。

于漪老師一句名言“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做老師”，我重點閱讀了這一輯，“一輩子學做老師”。千萬別以為成長是年輕人的事情，我們一輩子都在成長！

我理解的成長是一種力量，是學習力、創(chuàng)造力、向上的動力、生命的活力。名師李鎮(zhèn)西認為，一個反思型教師應具備四個不停：不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。這四個環(huán)節(jié)是融為一體的，其中思考貫穿于教育全過程的每一個環(huán)節(jié)。我們都知道教師成長的最佳途徑是專家引領、同伴互助、自我反思。我們需要走出、請進、換思想，需要專家引領。在同伴互助上，我們需要構建教師專業(yè)成長共同體，互相學習、共同提高、資源共享、互利雙贏，這是教師成長的有效途徑。在自我反思上更多的是靠自身的修煉。我們的主要問題可能在于寫得少、反思少。有人說，一個教師寫十年教案成不了名師，但寫三年反思也許就成長為名師了。的確是這樣的，因為一小時的思考勝過一周的忙碌啊！實踐、閱讀、思考、寫作，每一步都希望各位老師能扎扎實實做好。

那么，教師應怎樣成長呢？

教師不僅要關注學生的學習成績，更要關注學生的身體成長、心靈成長。學生一般比較喜歡三類教師：口才好的、個性比較張揚的、富有童心童趣的。一個老師站得板板正正、字寫得端端正正、話說得入耳入心，有獨特的個性和人格魅力，才能吸引學生，走入學生的心中。因為課堂上教師的一言一行、一舉一動均能影響到學生，體現對學生的人文關懷；教師還要懂得流行與時尚，才能贏得與學生對話的機會，才能更好地引導學生。我們的每一節(jié)課都是在為學生的終身發(fā)展奠基，為學生的幸福人生鋪路。因為我們在書寫學生成長的童話的同時也在發(fā)展著自己，與學生一起演繹著人生的精彩！

如今，我已是有著十幾年教齡的“老教師”，我付出了，我收獲了。因為付出得多，所以常有意想不到的更大的收獲，但有時得到的并非你想要的，但那又有什么關系呢？所以很多事情是求不來的，莫問收獲，只管耕耘，上天自會眷顧有心人。走下去，鮮花是會為你一路盛開的。