第一篇：《登幽州臺(tái)歌》說課稿

各位評(píng)委，各位老師，大家好！

今天我要為大家講的課題是《唐詩三首》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我只講第一首詩《登幽州臺(tái)歌》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析:

一、說教材：

1.教材所處的地位和作用：

翻閱整套職高《語文》教材,《唐詩三首》是其中唯一的一組唐詩,這三首詩的選擇上也是很有特點(diǎn)的,第一首《登幽州臺(tái)歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺(tái)》和第三首《登岳陽樓》分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨(dú)一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對(duì)《登幽州臺(tái)歌》，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解古詩幾種體裁,掌握古風(fēng)和近體詩體裁的不同。

（2）能力目標(biāo)：提高詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：感受詩中的意境，體會(huì)詩人獨(dú)特的感情。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置：

重點(diǎn)：感受意境，提高對(duì)古典文學(xué)的興趣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

1.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)中專高一年級(jí)文秘班的學(xué)生，他們?cè)谡Z文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意在知識(shí)的深度和廣度上多拓展一些。

我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為：

2.教學(xué)方法

移情法：用多媒體音樂、畫面等營(yíng)造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。

誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩音韻的和諧和凝練的語言。可以加深了解，加強(qiáng)記憶。

設(shè)疑討論法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比較閱讀法：對(duì)比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營(yíng)造出的不同意境。

學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)法為：

三.說學(xué)法

1.課前自習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。）

2.誦讀感知法(學(xué)生先聽范讀，后反復(fù)誦讀)。

3.合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)

討論，分析解決問題)。

4.比較閱讀法（通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)詩文鑒賞能力）。

最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

這堂課的教學(xué)過程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入—鑒賞—練習(xí)—總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容

采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。（如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

我采用大量的舊知識(shí)和少量的課外知識(shí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。

提示：我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩階段。

強(qiáng)調(diào)：這三首詩雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。

要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法，學(xué)生們?cè)谡n外應(yīng)多了解唐詩。

接下來交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺(tái)歌》

首先是采用多種方式誦讀詩歌：

（1）、范讀，分讀、齊讀等等（為了使學(xué)生能更好的體會(huì)詩歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢（yǐng）》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。）同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.（前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/滄然/而/涕下。）

（2）、設(shè)疑討論、合作探究：

1、詩給大家怎么的感受？（感悟情感）

2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？這究竟是怎樣的思想感情？（體會(huì)意境）

3、請(qǐng)?jiān)囍?lián)想想象詩人登幽州臺(tái)的情景。（再現(xiàn)情境）

4、這是一首流傳千古的寫孤獨(dú)的詩，寫孤獨(dú)，這首詩最大的特點(diǎn)是什么？（分析寫法）

5、莫非有莫大的憂傷？究竟是什么而導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢？（了解背景）

我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就

成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國(guó)無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實(shí)際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì)到對(duì)一首詩的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景后才會(huì)體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。

這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì)—探究的順序來進(jìn)行的，基本完成詩文的鑒賞。

（3）、分析體裁

這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩的體裁。

（古風(fēng)：唐代以前，寫詩不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體（后世使用古體詩、七言者較多），唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風(fēng)的。）

（4）、小結(jié)

到這里，我要為這首詩的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同學(xué)們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)

比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄谠督返墓陋?dú)

“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝?！薄?jiǎng)⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨(dú)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！薄獜埨^《夜泊楓橋》清幽寂遠(yuǎn)思念親人的孤獨(dú)

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁?國(guó)破家亡的孤獨(dú)

“把欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)

完成練習(xí)后，提醒同學(xué)們，我們十年來所學(xué)過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對(duì)待每一首詩歌，如果在鑒賞當(dāng)中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。（特別提醒同學(xué)們,我們學(xué)過的每首詩都可以從百度百科中搜索到大量資料）同時(shí)告訴他們我很樂意和大家一起來了解優(yōu)秀的唐詩。到這里為止，我已經(jīng)完成了我所有教學(xué)內(nèi)容，但是我希望這個(gè)教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

6、板書

這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：

五、最后陳詞

我這堂課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是按照“大語文”的觀點(diǎn)來進(jìn)行的，我試圖告訴學(xué)生，所謂語文教材和課堂教學(xué)，僅僅是提供了一些優(yōu)秀文章范例，我能教給學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。而最重要的是學(xué)生自主閱讀和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果這次說課能表達(dá)我這個(gè)意思的一二，我也就滿足了。還請(qǐng)各位專家及同行不吝賜教，謝謝！

第二篇：《登幽州臺(tái)歌》說課稿

《登幽州臺(tái)歌》說課稿

各位尊敬的評(píng)委、同仁們：

大家好！今天我說課的題目是《登幽州臺(tái)歌》,下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說教材：

《登幽州臺(tái)歌》是部編版語文教材七年級(jí)下第五單元第20課第一首唐詩。學(xué)習(xí)它對(duì)于啟迪著人們的思維，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)鑒賞登高感懷類的詩歌具有著重要的作用。

二、說學(xué)情：

七年級(jí)的學(xué)生，雖然有以前對(duì)古詩詞的積累，但認(rèn)知能力有限，還不具備詩歌鑒賞能力，因此在教學(xué)中要注意點(diǎn)滴引導(dǎo)慢慢培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)要求誦讀古代詩詞注重積累，感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味和審美情趣，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。加之教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

一、知識(shí)與能力：查閱資料，了解作者及背景，反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美韻律美，理解詩歌內(nèi)容。

二、過程與方法：品析詞句體會(huì)詩歌的意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解詩人獨(dú)特的感情，樹立健康的人生觀。

課標(biāo)指出，對(duì)作品中感人的情境和形象那說出自己的體驗(yàn)，所以我把本課的重點(diǎn)確定為熟讀成誦，感受詩歌中的意境。

而本詩中所表達(dá)的曠世孤獨(dú)學(xué)生理解起來有一定的難度，因此我把本課的難點(diǎn)定位為理解詩人情感。

四、說教法學(xué)法：

教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，注重他們自身的理解，感悟和提高，而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者引導(dǎo)者的角色?；耍ㄒ唬┻x擇以下教法：

1、讀書指導(dǎo)法

2、點(diǎn)撥質(zhì)疑法

（二）學(xué)法

《語文課標(biāo)》提出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的自主體作用，所以把本課的學(xué)法定為：

1、朗讀法

2、合作探究法

3、練習(xí)法

在此，我要說明的是無論教還是學(xué)都是根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行的。

五、說教學(xué)過程：

為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)

學(xué)生朗讀多媒體展示的名家名句，迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。（如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流 ———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 ——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān) ——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、讀

（1）、學(xué)生互相補(bǔ)充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)知人論世為以下學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

此環(huán)節(jié)采用學(xué)生讀，互評(píng)達(dá)到正確、流利有感情。

設(shè)置此環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了朗讀評(píng)析能力，而且使學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古典文學(xué)的韻味，以讀促理解，從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。（3）、讀懂

學(xué)生自讀，小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在側(cè)重學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。

4、賞

教師在教學(xué)過程中，重要的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌賞析的基本方法，不僅完成本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使學(xué)生具有以后乃至終身學(xué)習(xí)此類作品的基本技能。為此，我提前選用了同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的以下幾個(gè)問題

（1）、從朗讀中大家讀出一種怎樣的感情？（意在引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人情感）

（2）、詩人直接抒情的句子是哪句？在此之前在看到了什么，想到了什么？（意在引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞“不見”“念”；主要意象時(shí)間上的“古人”、“來者”，空間上的“天”、“地”；寫法對(duì)比、烘托入手賞析詩歌）

（3）、這是怎樣的思想感情？究竟是什么導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢？你怎樣看這種思想感情？（意在引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系背景賞析詩歌）

（第一道問題憑借前面朗誦比較容易感悟得到情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞 ：“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句 “獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國(guó)無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺即可。第三題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，從關(guān)鍵詞句入手把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第三題實(shí)際是聯(lián)系詩人陳子昂的背景材料來體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。）

5、練

我采用讀、背、寫、答四種方式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生齊讀，讓聽課習(xí)慣不好的學(xué)生背，對(duì)重點(diǎn)字，易錯(cuò)字和名句強(qiáng)調(diào)書寫，多媒體展示理解性題回答或者互相出題比賽式搶答。這樣不僅夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況的。

6、結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)執(zhí)著樂觀追求的精神，樹立健康的人生觀，這也是對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。

7、作

（1）完成預(yù)習(xí)

（2）背誦默寫《登幽州臺(tái)歌》

（3）積累杜甫的《登高》，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己喜歡的一句進(jìn)行賞析。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生分成四組，作業(yè)也是根據(jù)因材施教的原則留的。目的在于使不同的學(xué)生盡其所能、學(xué)有實(shí)效。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，使本課真正起到拋磚引玉的作用，在潛移默化中使學(xué)生熱愛經(jīng)典，增加積淀，提高自的語文素養(yǎng)，在“教”與“學(xué)”中走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

六、說板書設(shè)計(jì)

登幽州臺(tái)歌 陳子昂

前 古人

不見 獨(dú) 后 來者

好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

第三篇：《登幽州臺(tái)歌》說課稿

《登幽州臺(tái)歌》說課稿

各位尊敬的評(píng)委： 大家好！

今天我說課的題目是《登幽州臺(tái)歌》,下面我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、說教材：

《登幽州臺(tái)歌》是部編版語文教材七年級(jí)下第五單元第20課第一首唐詩。學(xué)習(xí)它對(duì)于啟迪著人們的思維，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)鑒賞登高感懷類的詩歌具有著重要的作用。

二、說學(xué)情：

七年級(jí)的學(xué)生，雖然有以前對(duì)古詩詞的積累，但認(rèn)知能力有限，還不具備詩歌鑒賞能力，因此在教學(xué)中要注意點(diǎn)滴引導(dǎo)慢慢培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

課標(biāo)要求誦讀古代詩詞注重積累，感悟和運(yùn)用，提高欣賞品味和審美情趣，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。加之教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

一、知識(shí)與能力：查閱資料，了解作者及背景，反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏美韻律美，理解詩歌內(nèi)容。

二、過程與方法：品析詞句體會(huì)詩歌的意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解詩人獨(dú)特的感情，樹立健康的人生觀。

課標(biāo)指出，對(duì)作品中感人的情境和形象那說出自己的體驗(yàn)，所以我把本課的重點(diǎn)確定為熟讀成誦，感受詩歌中的意境。

而本詩中所表達(dá)的曠世孤獨(dú)學(xué)生理解起來有一定的難度，因此我把本課的難點(diǎn)定位為理解詩人情感。

四、說教法學(xué)法：

課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色。基此，我把本課的 教法定為：

一讀書指導(dǎo)法 二點(diǎn)撥質(zhì)疑法 學(xué)法定為：

一朗讀法 二練習(xí)法 三合作探究法

五、說教學(xué)過程：

為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開教學(xué)：

1、導(dǎo)

學(xué)生朗讀多媒體展示的名家名句，迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。（如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流 ———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 ——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān) ——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王（鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波）。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。）既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》（看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。）也有村夫張打油的打油詩：（江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。）

2、明

明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3、讀

（1）、學(xué)生互相補(bǔ)充介紹作者及相關(guān)背景，不僅檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時(shí)知人論世為以下學(xué)習(xí)做鋪墊。（2）、多種形式朗讀

此環(huán)節(jié)采用學(xué)生讀，互評(píng)達(dá)到正確、流利有感情。

設(shè)置此環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了朗讀評(píng)析能力，而且使學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受古典文學(xué)的韻味，以讀促理解，從而達(dá)成本課的教學(xué)重點(diǎn)。（3）、讀懂

學(xué)生自讀，小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。

4、賞

教師在教學(xué)過程中，重要的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)詩歌賞析的基本方法，不僅完成本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使學(xué)生具有以后乃至終身學(xué)習(xí)此類作品的基本技能。為此，我提前選用了同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的以下幾個(gè)問題

（1）、從朗讀中大家讀出一種怎樣的感情？（意在引領(lǐng)學(xué)生整體把握詩人情感）

（2）、詩人直接抒情的句子是哪句？在此之前在看到了什么，想到了什么？（意在引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)鍵詞“不見”“念”；主要意象時(shí)間上的“古人”、“來者”，空間上的“天”、“地”；寫法對(duì)比、烘托入手賞析詩歌）

（3）、這是怎樣的思想感情？究竟是什么導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢？你怎樣看這種思想感情？（意在引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系背景賞析詩歌）

（第一道問題憑借前面朗誦比較容易感悟得到情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞 ：“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句 “獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國(guó)無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺即可。第三題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，從關(guān)鍵詞句入手把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第三題實(shí)際是聯(lián)系詩人陳子昂的背景材料來體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。）

5、練

我采用讀、背、寫、答四種方式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生齊讀，讓聽課習(xí)慣不好的學(xué)生背，對(duì)重點(diǎn)字，易錯(cuò)字和名句強(qiáng)調(diào)書寫，多媒體展示理解性題回答或者互相出題比賽式搶答。這樣不僅夯實(shí)基礎(chǔ)，加深理解，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況的。

6、結(jié)

學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)執(zhí)著樂觀追求的精神，樹立健康的人生觀，這也是對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。

7、作

（1）完成預(yù)習(xí)

（2）背誦默寫《登幽州臺(tái)歌》

（3）積累杜甫的《登高》，并運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法對(duì)自己喜歡的一句進(jìn)行賞析。

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生分成四組，作業(yè)也是根據(jù)因材施教的原則留的。目的在于使不同的學(xué)生盡其所能、學(xué)有實(shí)效。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，使本課真正起到拋磚引玉的作用，在潛移默化中使學(xué)生熱愛經(jīng)典，增加積淀，提高自的語文素養(yǎng)，在“教”與“學(xué)”中走一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

六、說板書設(shè)計(jì)

登幽州臺(tái)歌 陳子昂

前 古人

不見 獨(dú) 后 來者

好的板書就像一份微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

第四篇：《登幽州臺(tái)歌》教案

淮安市清江浦中學(xué)2016------2017學(xué)七年級(jí)（上）語文教案

主備：袁德艷

審核：

《登幽州臺(tái)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體味詩的闊大蒼涼的意境之美, 品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。2.理解詩人懷才不遇的苦悶 3.詩人的形象

教學(xué)重點(diǎn)： 感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。

教學(xué)難點(diǎn)：通過此詩初步感受盛唐氣象。教

學(xué)

過

程

一、導(dǎo)入

燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺(tái)也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺(tái)，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺(tái)歌》。預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1.背誦默寫詩歌 2.作者簡(jiǎn)介

陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無比痛苦，他獨(dú)自一人來到附近的幽州臺(tái)上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。文學(xué)常識(shí)

幽州臺(tái)，又稱燕臺(tái)，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺(tái)，故址在今北京市大興縣?！稇?zhàn)國(guó)策·燕策一》記載：燕國(guó)國(guó)君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認(rèn)為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國(guó)安邦的英才，整天悶悶不樂的。后來有個(gè)智者郭隗說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學(xué)淺的人都能被國(guó)君采用，那些比我本事更強(qiáng)的人，必然會(huì)聞風(fēng)千里迢迢趕來的?！?燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭(zhēng)湊燕”的局面。投奔而來的有魏國(guó)的軍事家樂毅，有齊國(guó)的陰陽家鄒衍（yǎn），還有趙國(guó)的游說家劇辛等等。落后的燕國(guó)一下子便人才濟(jì)濟(jì)了。從此以后一個(gè)內(nèi)亂外禍、滿目瘡痍的弱國(guó)，逐漸成為一個(gè)富裕興旺的強(qiáng)國(guó)。接著，燕昭王又興兵報(bào)仇，將齊國(guó)打得只剩下兩個(gè)小城。

二、讀詩：

要求：斷句，語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、品詩

1.前兩句詩是什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

時(shí)間角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。2.后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而涕下？

空間角度（天、地）?？臻g無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感 1 淮安市清江浦中學(xué)2016------2017學(xué)七年級(jí)（上）語文教案

主備：袁德艷

審核： 的樣子；涕，眼淚。3.這首詩的主題是什么？

這首詩通過寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。

所見：時(shí)空的無限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）這首詩看起來比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。

4.你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。（外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等）答案預(yù)設(shè)：我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂； 我看見一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。詩人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上，他仰望長(zhǎng)天，俯視大地，潸然淚下

四、小結(jié)

天地悠悠，人生苦短，空懷壯志，報(bào)國(guó)無門哪。能感受到陳子昂的悲憤嗎？

區(qū)區(qū)22個(gè)字，字字含淚泣血，短短4句，句句赤子之心，難怪能引起那么多人的共鳴。

壯志未酬的悲憤是理想主義的另一種表現(xiàn)。它意味著詩人對(duì)理想的態(tài)度是更加執(zhí)著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時(shí)代條件提供了馳騁的舞臺(tái)，理想之歌高昂、奔放；時(shí)代條件未能提供舞臺(tái)，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分

五、作業(yè)：

1.搜集表達(dá)同一主題的詩文。

第五篇：登幽州臺(tái)歌教案

《登幽州臺(tái)歌》

教學(xué)目標(biāo)

1．查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4．學(xué)會(huì)賞析詩歌，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國(guó)無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘……

二、教學(xué)新課

登幽州臺(tái)歌

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，初步感知 1．作者簡(jiǎn)介。

陳子昂(661—702)，初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。2．初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。

①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。

②檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何。③賽讀(男女小組)、齊讀。

明確：在句式方面，采取了長(zhǎng)短交錯(cuò)的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下！”

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解 1．學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí)要求。①結(jié)合注釋說說詩句的意思。

②你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來。

③小組交流自己的體會(huì)。

2．前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？

明確：時(shí)間角度(前、后)?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟?，時(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)、難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。

3．后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？

明確：空間角度(天、地)?？臻g無限遼遠(yuǎn)，在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？

4.這首詩的主題是什么？

明確：這首詩通過寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨(dú)的愁苦情懷。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體會(huì)特點(diǎn)

1．你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。

明確：我看到一個(gè)沉思的陳子昂；我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看到一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。

2．這首詩看起來比較消極，但其實(shí)不然，它流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。

3．寫作特色。

明確：氣勢(shì)磅礴：景物宏大、開闊、壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙。布置作業(yè)：背誦并默寫詩歌