第一篇：小記者活動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1、了解新聞圖片報(bào)道作用、基本途徑及表現(xiàn)方式。

2、感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材編輯、制作手抄報(bào)。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、提高收集處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

選擇合適的素材編輯制作手抄報(bào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

選擇合適材料編輯制作手抄報(bào)。

設(shè)計(jì)思想:

感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材編輯、制作手抄報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、提高收集處理信息的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前收集

課前布置學(xué)生收集一至兩幅自己喜歡的新聞圖片。

了解家人喜歡的新聞圖片及喜歡的原因。

二、信息交流

1、哪位同學(xué)來(lái)介紹自己的新聞圖片，為什么要推薦給大家？

2、優(yōu)秀的新聞圖片能吸引讀者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是新聞圖片的魅力所在。

三、欣賞探究

優(yōu)秀新聞圖片賞析。

1、《北川男孩朗錚》、《抗洪衛(wèi)士、鋼鐵長(zhǎng)城》、《大眼睛》、《神州五號(hào)成功返航、中國(guó)人實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想》

小結(jié)：新聞圖片反映真人、真事、真景，給人以強(qiáng)烈的視覺沖力和情感震撼。大場(chǎng)景拍攝表現(xiàn)規(guī)模氣勢(shì)，特寫拍攝能突出主體。

2、出示教材中不同角度拍攝的新聞圖片，討論學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)拍攝對(duì)象表現(xiàn)主題。

3、以《手語(yǔ)國(guó)歌》為例，討論學(xué)習(xí)圖片裁減的方法。

4、繪畫新聞圖片欣賞。討論：繪畫形式的新聞圖片與拍攝的新聞圖片有什么不一樣？

四、情境設(shè)置

我們學(xué)校的小櫥窗和校報(bào)一直收集和傳播同學(xué)們所關(guān)注的新聞信息，這節(jié)課讓我們做做小記者，用敏銳的眼光捕捉校園的感人事、新鮮事、不平事，用美術(shù)這一特殊語(yǔ)言---新聞圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)。

五、自主表現(xiàn)

選擇生活中發(fā)生的有意義的事，以攝影或繪畫的形式結(jié)合文字來(lái)報(bào)道。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《小記者》第一課時(shí)教案

五年級(jí)上冊(cè)《小記者》第一時(shí)教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的采訪。

過(guò)程與方法目標(biāo)：感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言、文字報(bào)道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個(gè)人或合作的形式制作小報(bào)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。

教學(xué)重

難

點(diǎn)

重點(diǎn)：教了解新聞報(bào)道的作用及基本途徑、方式。

難點(diǎn)：感受美術(shù)與新聞報(bào)道之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教法學(xué)法

調(diào)查、分析、交流、整理

教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、前調(diào)查，收集信息

前布置學(xué)生收集自己平時(shí)喜歡看的報(bào)刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。

二、信息匯整，分享交流、欣賞報(bào)紙、雜志。欣賞同學(xué)帶來(lái)了的報(bào)紙、雜志，看來(lái)你們是一群愛學(xué)習(xí)、關(guān)心社會(huì)的學(xué)生。哪位同學(xué)來(lái)介紹自己帶來(lái)的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？

2、分享圖片。同學(xué)們能不能將你帶來(lái)的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來(lái)的信息，共同分享你的快樂(lè)呢？

3、教師歸納總結(jié)圖片新聞的作用等。

三、圖片欣賞，認(rèn)知領(lǐng)悟

、優(yōu)秀圖片新聞賞析

（1）《大眼睛》

（2）《北川男孩郎錚》

（3）《我們演出去》

2、老師講解。

四、情景設(shè)置，明確任務(wù)

作業(yè)要求：用我們敏銳的眼光去捕捉校園內(nèi)外大家關(guān)注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事，用我們美術(shù)這一特殊的語(yǔ)言——圖片新聞的形式，表現(xiàn)出來(lái)。

了解家人喜歡閱讀的報(bào)刊雜志。、由幾名學(xué)生展示自己帶來(lái)的圖片新聞，并根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行介紹。說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、小組內(nèi)同學(xué)之間相互交流。

3、聽講、領(lǐng)會(huì)。

1、分組進(jìn)行討論交流。引導(dǎo)學(xué)生圍繞每一張圖片的主題展開討論。

2、各組就不同的圖片交流后，推薦同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖片報(bào)道的內(nèi)容和事情。

嘗試表現(xiàn)，按照要求完成作業(yè)。

教學(xué)

反思

第三篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

17、麋鹿

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，重點(diǎn)掌握“沛”的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法 課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 課前交流：

我們先來(lái)玩?zhèn)€歇后語(yǔ)的游戲，好不好？老師說(shuō)上半句，同學(xué)們接下半句。

1、丈二和尚——

2、八仙過(guò)?！?/p>

3、禿子打傘——

4、狗捉耗子——

最后一條：姜太公釣魚——

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，姜太公是古代神話小說(shuō)《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪?。课以趺纯床坏桨?？

1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

2、然后指導(dǎo)朗讀

3、看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺得這怎么樣？）

4、為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？ 麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話要有依據(jù)。）

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）

2、話說(shuō)姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個(gè)方面去夸耀呢？（外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）

3、課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)？麋鹿的外形有什么特點(diǎn)？小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

5、預(yù)案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（說(shuō)明方法），比如：

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

6、我們對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？

(1)自讀課文，找找相關(guān)語(yǔ)句。(2)指名匯報(bào)。（師生評(píng)議）

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，幫姜子牙解說(shuō)麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

2、學(xué)生練習(xí)

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、小結(jié)并設(shè)下懸念

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國(guó)大地上就已經(jīng)有這種奇特的動(dòng)物了，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

蘇教版第十一冊(cè)《麋鹿》是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，我主要要求學(xué)生自主探究來(lái)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說(shuō)明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認(rèn)識(shí)麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。最后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。

但是，在實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

一、分配不當(dāng)

這堂課時(shí)間分配上面出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)題。

首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時(shí)間，因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全，以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。導(dǎo)致最后無(wú)法保證解說(shuō)麋鹿隨文練筆的正常進(jìn)行，草草收?qǐng)?。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn)，在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí)，以保證課堂的效率。

二、合作不理想

雖然在平時(shí)的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點(diǎn)和生活習(xí)性時(shí)出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒(méi)有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進(jìn)行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。

三、教師的語(yǔ)言要“美”。

教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過(guò)渡與銜接上沒(méi)有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計(jì)好了過(guò)渡語(yǔ)，到了上課的時(shí)候一緊張就完全亂了套，使思路有點(diǎn)亂。其次，語(yǔ)速有時(shí)顯得快，我會(huì)慢慢的克服，爭(zhēng)取在教師的語(yǔ)言表達(dá)上面能有明顯的進(jìn)步。

雖然這次的課堂很不理想，但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長(zhǎng)。

第四篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”等生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

２、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，重點(diǎn)感悟第二、三自然段。

３、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景，初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這耐人尋味的境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)

從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點(diǎn)句子研讀，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

一、談話導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰(shuí)到過(guò)國(guó)外去旅游？從這節(jié)課開始我們就要跟隨著第八組課文來(lái)環(huán)游世界，首先我們要來(lái)到的是位于歐洲的德國(guó)，播放一組德國(guó)的風(fēng)情圖片，配樂(lè)，師解說(shuō)。

你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的圖景嗎？真了不起，你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了這么多優(yōu)美的詞，相信在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你肯定能收獲更多。

2、今天帶領(lǐng)我們走進(jìn)德國(guó)的正是我們上學(xué)期接觸過(guò)的季羨林先生，還記得嗎？哪篇課文？ 季羨林曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)，他對(duì)德國(guó)的民情風(fēng)俗也是很有一番感慨。我們今天要學(xué)的這篇文章就是他寫的?！约旱幕ㄊ亲尳o別人看的（齊讀課題）

3、誰(shuí)來(lái)讀課文？誰(shuí)的花？是給誰(shuí)看的？

二、初讀課文，直奔主題，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語(yǔ)，難讀的句子多讀幾遍。

2、課文讀完了，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？。

出示：莞爾一笑

花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅

應(yīng)接不暇

耐人尋味

山陰道

境界

脊梁

奇麗

奇特

（正音：脊梁的“梁”為輕聲；“嫣”的寫法，并在課本上認(rèn)認(rèn)真真寫一個(gè)；“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀第四聲；“奇麗”和“奇特”的不同之處……）齊讀。

3、讀完課文，你能不能試著將這長(zhǎng)長(zhǎng)的的哥自然段濃縮成幾句話

出示填空：

季羨林先生（）次去德國(guó)，發(fā)現(xiàn)（）而（）。這種“（）”的境界使季老先生驚嘆：“（）！” 指導(dǎo)：那幾個(gè)自然段寫作者第一次去德國(guó)？2-3 看，再長(zhǎng)的文章我們都可以把他的脈絡(luò)理清，甚至用一句話來(lái)概括，你能找出統(tǒng)領(lǐng)文章的這句話嗎？

出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！齊讀

（板書：奇麗 奇特）

5、到底德國(guó)有怎樣奇麗景色，為什么德國(guó)是個(gè)奇特的民族呢？

三、品詞品句，深入探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二三自然段，邊讀邊畫出描寫景色奇麗的語(yǔ)句，在邊上寫寫體會(huì)。一：感受“景色的奇麗”

出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

1、你們喜歡這個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)？ 預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

1、結(jié)合你的生活所見想象一下，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？你聽到了？看到了？聞到了？（指名描繪）

2、你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，還聽到了蜜蜂的嗡響，小鳥的鳴叫，游人的驚嘆。想看看這樣美的畫面嗎？

（出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的圖片）師解說(shuō)：花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”它側(cè)重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”它側(cè)重寫花的色彩?？梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確呀。你所知道的還有哪些描寫花的詞語(yǔ)？（……）再讀句子。預(yù)設(shè)二：應(yīng)接不暇、如入山陰道上

1、不光一家窗前是這樣美，家家戶戶都是這樣呀！放眼望去（引讀）——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

“山陰道”是怎樣一條路？課文里的“山陰道”指的是什么？（繁花似錦的德國(guó)街道）我們紹興就是山陰道的所在，“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”，這是東晉王獻(xiàn)之的妙句。

2、為什么會(huì)“應(yīng)接不暇”呢？師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，德國(guó)奇麗的景色就在這里呈現(xiàn)。你能通過(guò)朗讀把大家?guī)У竭@奇麗的異國(guó)風(fēng)光嗎？自由讀——指名讀——點(diǎn)評(píng)（特別要把“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”讀好，讀慢一點(diǎn)，慢慢回味。）——再指名讀——齊讀。

多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走穿過(guò)街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶 的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

工作了一天的人們，下班回來(lái)，走過(guò)街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

正因?yàn)榈聡?guó)家家戶戶都養(yǎng)花，所以——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（生齊讀句子）

沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語(yǔ)，真是一種美的享受。難怪身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，情不自地發(fā)出這樣的感嘆——（出示，齊讀）

多么奇麗的景色！

板塊二：感受“奇特的民族”

感受了德國(guó)的奇麗景色，我們又是從哪些地方感受到德國(guó)這個(gè)民族之奇特的呢？讓我們接著來(lái)交流。

（學(xué)生匯報(bào)并出示句子）

預(yù)設(shè)一：

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、脊梁是哪個(gè)部位？先摸摸自己的脊梁?；ǖ募沽菏侵改?？（花的背面，只能看到花的枝干葉子）

2、在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味著自己不喜歡花呢？從哪看出來(lái)呢？（家家戶戶）讀有關(guān)句子：愛花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。

3、噢，原來(lái)他們也喜歡花，可是他們把花都栽種在臨街窗戶的外面，為什么呢？是怕弄臟房間，在窗外容易打掃？還是為了┅┅指名講。

4、你們家里養(yǎng)花嗎？你們家一般把花草養(yǎng)在什么地方？養(yǎng)些花花草草主要是干嘛用？給誰(shuí)看的？

5、愛花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)簡(jiǎn)直有些不可思議，難怪作者會(huì)驚奇地問(wèn)他的女房東——課件出示句子：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！引出女房東的話：她莞兒一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

從女房東“莞爾一笑”的表情和簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四個(gè)字的回答中你讀懂了什么？（說(shuō)明這在德國(guó)是很平常的事，在普通的女房東看來(lái)是如此的平常，一點(diǎn)也不吃驚，只是莞爾一笑，微微一笑，那么的平平常常。女房東的表情和語(yǔ)言充分說(shuō)明了自己的花是給別人看的。）

6、小結(jié)：可見，在德國(guó)，大家都認(rèn)為（引讀）——自己的花是讓別人看的。

所以家家戶戶都這樣做了（引讀）——把花栽種在臨街窗戶的外面。

難怪就有了這樣奇麗的景色：（出示，生齊讀）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。真是個(gè)奇特的民族啊！

預(yù)設(shè)二：

每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

1、這段話中，最能體現(xiàn)民族特色的是哪個(gè)句子？

板書：人人為我，我為人人

2、能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？

3、文中哪些地方看出是我為人人，哪些地方表現(xiàn)的又是人人為我？

4、你看到德國(guó)人這種我為人人，人人為我的做法又會(huì)想些什么？

讀著這句“人人為我，我為人人”，我們會(huì)想到一些生活中經(jīng)常能聽到的話語(yǔ)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂(lè)自己！”、“予人方便，自己方便”、“互幫互利，和諧美麗”。（出示，齊讀）

5、“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。

四、總結(jié)延伸

1、總結(jié)：同學(xué)們，“人人為我，我為人人”是一種多么崇高的境界。正是有了這樣的一種境界，使我們見識(shí)到了這樣奇特的民族。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話：

多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

2、這樣奇特的民族，這樣奇麗的景色，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)改變嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、收集身邊有關(guān)“人人為我，我為人人”的事例。

2、背誦課文第三自然段。

3、抄寫生字詞語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)： 在德國(guó)——自己的花是讓別人看的

第五篇：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能運(yùn)用以下句型進(jìn)行口頭交際:

How do you study for a test?

I study by working with a group.2.對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的聽力訓(xùn)練，提高聽力技能。

教學(xué)設(shè)計(jì)

熱身(Warm-up):

新學(xué)期的問(wèn)候:

T: Did you have a good time during the summer holiday?

Where did you go? What did you do?

讓幾位學(xué)生描述他們的summer holidays。

(教師親切的問(wèn)候，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)他們新學(xué)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。)

呈現(xiàn)(Presentation):

①引入新課

T: Is today a special day?(引導(dǎo)學(xué)生回答It’s the first day of the new term.)

T: What are your new term’s resolutions?(引導(dǎo)學(xué)生回答: I’m going to get good grades.)

T: Last term, Nicky and Fish got good grades in English;let’s ask them how to study English well.T: Nicky, how do you study for an English test?

(通過(guò)和學(xué)生的簡(jiǎn)短對(duì)話引入新課—how to study for a test。)

②教學(xué)1a.T: How do you study for a test?(板書標(biāo)題)

S:I study for a test read the textbook.T:Oh, you study for a test by reading the textbook.(讓學(xué)生給出不同的回答，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund.教師不斷強(qiáng)化句型，讓學(xué)生有個(gè)模式進(jìn)行下面的訓(xùn)練。)

(1)展示一些學(xué)習(xí)實(shí)物，如抽認(rèn)卡，磁帶，教科書和詞匯表等介紹1a中的一些學(xué)習(xí)方法。(新知傳授環(huán)節(jié)，利用實(shí)物引出，簡(jiǎn)單明了。)

(2)掌握了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund后，學(xué)生補(bǔ)充他們自己的兩到三種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

(3)檢查學(xué)生掌握情況，讓兩到三個(gè)學(xué)生講出他們的學(xué)習(xí)方法。(叫一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生起示范作用，同時(shí)讓二位學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生表達(dá)，以便能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)幫助糾正典型錯(cuò)誤。)

③教學(xué)1b.1b(listening)談?wù)搱D片所表達(dá)的信息。

(1)讓學(xué)生看著圖畫，說(shuō)出圖畫中所指的學(xué)習(xí)方法：

by making flashcard, by listening to cassettes, by asking the teacher for help

(2)聽對(duì)話，寫出相應(yīng)的字母編號(hào)。

(把聽的任務(wù)與說(shuō)的任務(wù)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。)

④教學(xué)1c.首先，讓一對(duì)學(xué)生朗讀書上的示范對(duì)話。

A: How do you study for a test?

B: I study by working with a group.然后，學(xué)生兩人之間互相詢問(wèn)，交流學(xué)習(xí)方法。

最后，讓兩到三對(duì)學(xué)生展示他們的對(duì)話。

鞏固和拓展(Consolidation and Extension)：

①Small competition: 讓學(xué)生以四人小組為單位列出一個(gè)表格，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組能夠用所學(xué)結(jié)構(gòu)verb+by / with gerund列出最多好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

(以競(jìng)賽形式出現(xiàn)的任務(wù)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，集中注意力，有效鞏固了所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。)

②Make a survey: 在討論和列舉了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之后，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語(yǔ)言: How do you study...? I study by+v-ing.讓學(xué)生采訪班上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，政治，物理等不同科目擅長(zhǎng)的同學(xué)，他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)這些科目。(在這個(gè)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決一些詞匯及語(yǔ)法問(wèn)題，特別是對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用。)最后讓幾位學(xué)生向全班同學(xué)讀出他們的調(diào)查結(jié)果。(老師適當(dāng)歸納總結(jié)。)

作業(yè)布置(Homework)：

1.復(fù)習(xí)1a中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.采訪其他班級(jí)的學(xué)生或自己的家人，朋友，試圖發(fā)現(xiàn)一些書上沒(méi)有介紹的學(xué)習(xí)方法,并且make a list。