第一篇：試論小學體育教學的實效性論文

摘要：所謂實效性就是學生能從課堂教學中學到最多，獲得最多。如何使你的課堂具有實效性？本文總結了新課標下的小學體育課的特點，并探討由于新課標的實施帶來了新的教學理念，教學目標等一系列的變化，促使體育教師應適應新課標的要求，更好地、有效地從事體育教學，從而提高教學質量。

關鍵詞：新課標小學體育實效教學

一、新課標下的小學體育課特點

1、強調“健康第一”。健康第一是整個學校的指導思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。新課標強調指出，健康不僅是指沒有疾病，而且是生理、心理的健康和社會適應能力的良好狀態(tài)。傳統(tǒng)體育教學只強調增強體質，忽視心理健康和社會適應，顯然這已不符合現(xiàn)代健康觀。現(xiàn)行新課程緊跟時代發(fā)展步伐，集中反映了新的課程理念。

2、弘揚主體性。傳統(tǒng)小學體育教學要求學生必須尊敬服從教師，過分強調統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動，學生只能在“統(tǒng)一”的框框內被動學習。新課程明確強調確立學生的主體地位，處理好教與學的關系。在教學過程中，要以學生為中心，教師與學生彼此平等，相互溝通，共同發(fā)展，這種民主、和諧、親密的師生關系，為小學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了寬松的教學環(huán)境。

3、倡導新學法。新課程理念倡導新的學習方式，如合作學習、探究學習等新的學習方式，學生受到學習的快樂與幸福，培養(yǎng)了學生終生體育的愿望和能力。

二、新課標下小學體育教師如何進行體育實效教學

1、慣徹“健康第一”的指導思想。

(1)通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學的健康方法，提高學生對自身的認識，堅持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識，最終形成健康的行為和健康的生活方式。

(2)注意增進學生的心理健康，在體育教學中要營造生動、活潑、和諧的氛圍，使學生受到集體的溫暖和情感的愉悅；在教學中合理安排運動負荷和教學內容；合理組織活動，使學生充分體驗運動交流的快樂。通過安排克服障礙和經(jīng)受與適度挫折的訓練，培養(yǎng)勇敢頑強的意志品質，提高學生的抗挫折能力，情緒調節(jié)能力和社會適應能力。

(3)、要把健康第一的課程理念落實到每個學生身上，即我們的體育教學更應面向全體學生，對所有學生要一視同仁，要具體到教學目標的確立、教學內容的選擇、運動負荷的安排、教學方法的運用、考核辦法的制訂等方面，都要考慮到個體的具體情況，使學生能接收，能樂意學習。新課標中的健身體育、愉快體育、民族體育以及與體育密切相關的營養(yǎng)、保健、生理、心理健康的知識，都應向學生傳授，這更有利于提高學生的心理素質，陶冶情操，發(fā)展個性，促進學生的社會化。

2、確保主體性的發(fā)揮

(1)在教學中，教師要當好“導演”，讓學生成為主要角色，促進學生參與教學過程的自覺性、主動性，讓學生充分體會到主動參與學習帶來的成功和喜悅。如小學三年級蹲撐前滾翻的考核，我講解考核方法，演示一次，接著讓學生自測一次，然后分組考核，完全由學生自己操作，結果情況很好，既達到了考核目的，又讓學生學到了裁判方面的知識，培養(yǎng)了實踐操作能力。

(2)教師的教學態(tài)度影響著學生的情緒，而學生的情緒直接影響著學生主動參與熱情。美國教育家布盧姆說“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生……學得更輕松，更加迅速?！比绻麕熒g心理相容，感情真情融洽，學生對教師就會更加尊重，對教師的教學也更易接受。若教師面無表情，過分嚴肅，會使學生覺得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學生造成精神上的壓抑感，你再要求他專心、用心也是無濟于事的。體育教學實踐課大多在操場上，學生容易受干擾，教師更應精神飽滿、充滿活力、和藹可親。這樣學生才能感到輕松、愉快、親切，就會產(chǎn)生積極的情感，有強烈的求知欲望，思想集中，反應敏捷，容易學會動作，即使有一定難度動作，也會開動腦筋，攻克難點，掌握它，學會它。

(3)教師不能偏執(zhí)于師道尊嚴。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。教師與學生之間相互學習，相互切磋，相互啟發(fā)、相互激勵，課堂就成了師生之間平等交往，互動的場所。課堂教學的時間更多的還給學生后，學生的奇思妙想就會有新見解，新建議，甚至可能對教師的指導性建議提出疑問，這時教師就應該放下知識的權威，勇于承認知識的不足或技術的短缺，盡力保護學生主動參與教改的熱情，并要大力鼓勵學生提問題，生疑、質疑，從而使主體性體育教學順利實施。

3、發(fā)揮教師的指導作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學生學習的指導者、參與者和伙伴，因此教師的指導性不可能是絕對權威的，也不可能采用強制性手段，顯然指導的難度大了，對教師的要求也高了。筆者認為，教師在新課程教學中的指導作用主要體現(xiàn)在適時、高效、全面的指導上?！斑m時”就是不能老放馬后炮，要有洞察本領，如能洞察一切則更好，最起碼應做到適時指導：學生對動作要領或是動作要求不理解時，或是練習沒勁感到厭倦時，或是學生之間有糾紛時等，都要非常及時的給予指導?！案咝А本褪侵笇б梅?、得當，只要一點撥，就能驅散迷霧，豁然開朗?！叭妗本褪侨轿?、多方面的指導。課的任何一個部分都要關注，都要指導。指導不僅僅是知識、技能，還有行為習慣、情感心理。為使自己達到“適時、高效、全面”的指導，就應適應時代的要求，提高自身的素質，要研究吃透教材，要了解和研究自己所教的學生，既要研究學生的知識、能力基礎，又要研究學生的心理、情感、態(tài)度和價值觀。只有這樣，才能站得高，看的遠，為學生提供學習的信息，才能接得上嘴，插得上手，點撥學生思想的火花，提高指導效果。

4、注重教學評價的激勵功能

傳統(tǒng)的教學評價過分強調評價的甄別和選拔功能，忽視學生發(fā)展的功能；評價單一，以皮尺、秒表決定一切，忽視學生的學習態(tài)度、實踐能力等方面的考核；評價技術落后，過于注重結果，忽視過程的評價。在這種評價思路指導下，有的體育教師就把評價當板子，對那些上課不守紀律的，對絕對權威有不同意見的，就任意壓分數(shù)，致使師生關系緊張，矛盾惡化；有的教師為了顯示自己的威嚴，對學生總是沒有好聲好氣，如學生一提問題，就責怪學生：“這也要問”！有的學生協(xié)調性差些，前滾翻動作做不好，就沖著學生說：“這么簡單的動作也不會做，笨得像豬一樣”，等等?？傊?，這種不合理的評價，傷害了學生的自尊心，挫傷了學生鍛煉身體，學做真人的積極性，成為制約全面實施素質教育的瓶頸。新課程標準下的體育教學方式是多種多樣、豐富多彩的，以上這幾種教學方式只是我在學習新課程標準后，結合自己的教學實踐得出的一點粗淺想法。但是，我想無論采用何種教學方式，都必須堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。

三、實效教學的前提和條件

如何使你的課堂具有實效性呢？首先，備課要充分考慮實效性。一堂成功的課，一堂真正有實效的課，是與教師扎實的基本功密不可分的。它首先建立在教師課前的精心預設上，它體現(xiàn)了教師鉆研教材的水平或備課的能力。一堂課有效與否就要看本堂課有沒有明確的教學目標，是否能找準重、難點，能否挖掘出教材中潛在的文化內涵，能否層層深入地抓住教材的明線和暗線，再根據(jù)教材安排、學生的年齡及特點，將其有機地結合，構建完美的課堂預設。小學體育教學也是這樣的，這個“預”就是體育教學中的備課。備課是否具有實效性，體育用具及場地的準備對于你的教學起不起作用，如果起作用，那么它就具有實效性；反之，就不具有實效性。其次，課堂教學時間和容量的合理安排。一節(jié)課40分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，健康知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，培養(yǎng)學生的健康意識，促使學生健康行為和健康的生活方式的形成。再之,合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術進行整合進行教學。實踐證明，合理地應用一些現(xiàn)代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。

綜上所述：所謂實效課堂就是學生能從中學到最多，獲得最多的課堂。要使課堂具有實效性，教師必須以新課標為依據(jù)，不斷更新的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，構建和諧課堂、實效課堂，只有這樣才能更好地提高教學質量。

第二篇：小學體育教學論文

從 體 育 課 中 尋 找 樂 趣

烏伊嶺第一小學 孫敬敏

在小學體育教學中，如何激發(fā)學生興趣，調動情感，完成課的任務，是每位體育教師所關注的重要問題。那么，如何激發(fā)學生興趣呢？

一、教材激發(fā)

1.科學性。即在教材安排上做到先后得當。例如學生在課初思想和注意力比較集中，對學習新技術比較有 利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應將運動負荷較 小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學生對課的興趣，應該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致 于使學生疲勞而影響學習，一般應該把靈敏、柔韌和協(xié)調性的練習，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力 性的教材安排在課的后半部分。

2.趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調、枯燥、重復的教材進行適當改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@ 險性。又由于小學生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學中采用游戲、測驗、比賽 等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學生的身體素質，提高動 作技術，陶冶情操。譬如小學四—六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一教材時，可運用游戲、競賽 形式進行全程跑，像結伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報時跑，400米全程計時跑以及50米 ×8往返跑等。

3、實用性。教學內容的安排應有利于促進學生運動技能在實際生活中的運用。同時也應能激發(fā)學生對學習的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，適當安排一些諸如“躲閃比賽”、“跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習和游戲。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，而且有利于增強學生 對外界環(huán)境的適應能力。

二、教法激發(fā)

1.階段激發(fā)。教師應根據(jù)整節(jié)課教學進程的不同階段，采用形式多樣、生動的教法，喚起學生注意和興趣。

課的開始，學生的注意往往停留在上一節(jié)課或課間休息的各種活動和操場環(huán)境中有趣的對象上。教師除運 用常規(guī)訓練外，可采用“看誰記得牢”、“快快集合”、“一切行動聽指揮”等有趣的游戲，把學生的注意與 興趣移到體育課上來。

課的準備部分，必須改變那種跑幾圈，做一套徒手操的單調、枯燥的做法。提倡內容新穎、形式多樣的準 備活動。除采用常用的口令法外，還可以采用擊掌法、音伴法、模仿法、持物法、游戲法等。這些方法可因課 而定，有機結合。

課的基本部分，最關鍵的是如何激發(fā)和保持學生的注意力。教師必須進行生動、有趣的啟發(fā)性講解。還可 根據(jù)不同課時目標，在教學中實施靈活的組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣 分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。

課的結束部分，學生較為疲勞，精神也較為渙散，教師應選擇一些調節(jié)情緒和恢復體力的放松性練習，如 輕松愉快的游戲和舞蹈動作等。課的小結與結束不要千篇一律，有時可以采用表揚式，即對學生在課堂上良好 及突出的表現(xiàn)予以肯定；有時可以采用游戲式，即讓學生在歡快興奮的氣氛中結束一堂課的學習；有時可用懸念式，即揭示新矛盾，為今后教學埋下伏筆，誘發(fā)學生下一次 課的學習欲望。

2.語言激發(fā)

(1)采用引導性語言。在教學中，教師應聯(lián)系實際，用通俗易懂的語言去引導學生學習。例如在學習長跑項 目時，不但要先講清長跑對人體呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的生理價值，還要講解它對培養(yǎng)人的頑強意志和艱苦 奮斗優(yōu)良品質的意義，這樣引導性的理性教育，能促使學生大腦積極思維，有利于提高學生學習的積極性，提高學習興趣。

(2)采用表揚性語言。表揚為主，正面教育，是調動學生學習積極性的好方法。如“這一組集合最迅速！” “這一組排得最整齊！”“這位同學回答得很正確！”“這位同學真勇敢！”等等。這些簡短的表揚性語言，肯定和鼓勵了受表揚的同學，同時也給其他同學樹立了良好的榜樣，激發(fā)了他們的上進心。

(3)采用幽默性的語言。體育教師的幽默語言對集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關系，改正學習錯誤，減輕學生心理壓力，調整情緒，消除疲勞以及提高學生對課的興趣，都具有積極的作用。

3.行為激發(fā)

激勵行為。課堂上教師如能恰如其分地運用面部表情，身體姿勢，把良好的情緒直接傳遞給學生，對于 激發(fā)學生的學習興趣，將起著積極的作用。譬如當教師見到學生遵守紀律認真練習，相互幫助等良好表現(xiàn)時，向學生微笑點頭，以示贊同；當學生學習成績有提高，技術有進步，表現(xiàn)出勇敢、頑強的精神時，教師豎起大 拇指或帶頭鼓掌，以示表揚等。

4.意境激發(fā)

教學中的不同情景，會促使學生產(chǎn)生不同的學習感情，教師可根據(jù)教學內容，對場地、器材進行科學安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強烈感染力的學習境界，在這樣的意境中做起游戲來，學生的積極性甚高，課堂氣氛極 其熱烈，同學們的加油聲一浪高過一浪，直到下課，聽課者與師生的余興仍然未消。

總之，努力探索“激發(fā)興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快 樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣有利于教學目標的順利完成，又有利于發(fā)展學生的個性、陶冶美 的情操。

第三篇：小學體育教學論文

讓學生成為意志堅強有毅力的人

實施素質教育是當前教育的主旋律，體育課不但要通過鍛煉增強學生的體質，更重要的是通過鍛煉培養(yǎng)學生健康的心理。體育課對培養(yǎng)學生的意志和毅力起到了重要的作用，只要堅持對學生進行有意識的培養(yǎng)，我們的學生的意志品質就會朝著良好的方向發(fā)展。

意志是指在認識和變革現(xiàn)實的過程中，人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的動機調節(jié)支配行動，努力克服困難，實現(xiàn)目標的心理過程。心理學家通過實驗表明：優(yōu)良的意志品質并不是生來就有的，而是在兒童的實踐活動中，在克服困難的過程中逐漸形成起來的。小學時期是意志品質形成和發(fā)展的重要時期，重視對小學生良好意志品質的培養(yǎng)將對其一生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

近年來，在校的學生獨生子女也多了，學生的意志品質發(fā)生了較大的變化。在體育課中發(fā)現(xiàn)學生怕苦、怕累、怕苦難的現(xiàn)象較突出，對一些“較累”的內容（如中長跑）產(chǎn)生厭惡、反感的消極情緒。針對這些情況，我在體育課上采取了一些措施，在培養(yǎng)學生意志品質方面收到了較好的效果。

一、激發(fā)學生增強意志的愿望

1、使學生明白一個人要想取得成功，必須有頑強的毅力。如結合當前實際，講一些我國優(yōu)秀運動員取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅強意志鼓舞學生，使學生感受到意志和毅力對一個人成功的重要性。

2、開展評比，利用小學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生增強意志的愿望。例如在體育課上，分小組評比，對于那些主動、努力完成“較累的”、“較難的”的內容的學生進行獎勵，激起學生克服困難的決心。

二、創(chuàng)設情境，鍛煉學生的意志和毅力

1、加強目的動機教育

人的任何意志行動總是有一定的動機所引起的。所謂動機是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內在原因。學生的行動也不外乎于此。因此，激發(fā)學生的正確動機，對培養(yǎng)學生的意志起到重要作用。我多次采取表揚與鼓勵的方法，利用正確的輿論評價逐步培養(yǎng)學生的鍛煉動機。例如不管是在課上還是在課下，我都夸那些不怕困難的學生，并撫摸他們的頭以示表揚。盡管這是一個微小的動作，卻收到了意想不到的效果。

2、通過榜樣，教會學生意志和頑強毅力的自我培養(yǎng)

通過講故事，介紹體壇明星等多種形式進行宣傳，特別留意收集和他們同齡的小運動員刻苦鍛煉的動人事跡，及時講給他們聽，如：李小雙、李寧等體操名將小時候刻苦鍛煉的事跡，并經(jīng)常表揚他們身邊的為校爭光的小隊員，使他們有看得見、夠得著的榜樣，激勵他們刻苦鍛煉。堅持榜樣教育，使學生做到自我暗示、自我要求，培養(yǎng)了意志和毅力。

3、改進授課方法，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，讓學生在快樂中培養(yǎng)意志和毅力。

教師把學生認為難的、累的一些內容都編到游戲中去練習，并給這些游戲取一些新鮮的名字。例如：把400米跑起名為“搶占無名高地”，分兩組進行比賽，并聲明勝利者將得到英雄的光榮稱號。這樣使游戲更情境化、游戲化，學生雖然在游戲中訓練、流汗，但是興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，唯恐搶不到無名高地，苦點累點也就顧不得了。這時教師及時表揚速度快的同學，更要表揚那些平時怕苦怕累而今天卻因高興堅持跑下來也沒叫一聲累的學生，提醒他們：“你看，這不是跑下來了嗎？你也很棒，希望今后更棒！”學生聽了也美滋滋的。因此經(jīng)常變換訓練手段，更新內容和游戲的名稱，運用形式多樣的訓練法，變“讓我練”為“我要練”，調動學生的主觀能動性，是培養(yǎng)學生意志和毅力的重要途徑。

4、身教重于言教

體育課上身教非常的重要。不管是一個簡單的前滾翻，還是一個復雜的跳山羊動作，都已遠遠超出了動作示范的意義。學生會被教師的行為所震撼，會希望有教師那樣優(yōu)美的動作，于是便毫不猶豫地模仿教師去練習，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養(yǎng)學生的意志和頑強的毅力，同樣起到了重要的作用。因此，教師在體育課上要勤奮，盡量給學生作示范，要求學生做的，自己也一定做到。試想，當教師在學生之前跑完一個1000米之后，學生會有怎樣的反應呢？

綜上所述，教師堅持采用上述的方式方法，就一定能對培養(yǎng)學生的意志和頑強的毅力起到良好作用。祖國的未來是孩子們的，相信我們的未來是有堅強意志的和有頑強毅力的群體。

第四篇：小學體育教學論文

淺談新課標下的體育教學

葛石鎮(zhèn)中心小學張德提 新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣。讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。素質教育的全面推行，為學校的體育教學的發(fā)展提供了一個極好的契機。為提高體育課的實效，教師在教學中要充分利用錄音、錄像、掛圖等輔助教學，增強了教學效果。使體育課教學具有直觀性、新穎性、實效性，有助于實現(xiàn)體育課的教學目的。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領教學內容，可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、追求開放多樣的教學內容

1、做到教學內容多樣化

根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要

多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

2、做到教學內容游戲化

小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內容循環(huán)化

教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的 切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二、堅持教學方法的創(chuàng)新完善

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。

教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。

1、教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2、教師言行要有魅力

教師形象對學生的影響非常大，通過一節(jié)課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

三、豐富教學手段以激發(fā)興趣

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學

生的興趣。

1、視覺的刺激 圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。始終把學生放到主體地位。充分發(fā)揮體育骨干在學生中的地位。從觀察到教師結合圖片闡述，到學生的實踐體會，大大提高課堂教學的效率。

2、多媒體的運用

適當?shù)母鶕?jù)教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產(chǎn)生刺激。如學動作時，播放點有節(jié)奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。

總之，學生不僅是學習的主體，而且也是課堂教學的主體，學生知識的獲得能力的培養(yǎng)，應當是在主體意識支配下的自覺行動，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標。

第五篇：小學體育教學論文

小學體育教學論文:體育課如何吸引學生

金碧小學易偉

近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課如何吸引學生呢？我的做法和體會是：