第一篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的具體措施

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要有效

課堂教學(xué)的實效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),落實三維目標(biāo),才有可能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)今社會體育熱點(diǎn),與時俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁，以呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗體育的價值，不斷地建立正確的價值觀，調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性，使學(xué)生自覺不自覺地參與練習(xí)，這些都是教學(xué)目標(biāo)有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)，或者說是選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的行動指南，具體來說：要多從學(xué)生已有的運(yùn)動基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、生理和心理特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有效性的最基本要求是：（1）教學(xué)目標(biāo)要正確。老師在設(shè)計課前一定要熟悉教材內(nèi)容，挖掘內(nèi)在的思想、意義，正確把握教材的工具性和人文性。（2）目標(biāo)設(shè)置要恰當(dāng)。老師不僅對教材要有一個整體的、正確的把握，還要對學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個切入點(diǎn)，由這個切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實施中，寬容接納來自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂！沒有生成的課堂是不精彩的課堂！

小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。曾經(jīng)看到一些課，一節(jié)新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側(cè)面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學(xué)時間，真正給學(xué)生思考和練習(xí)的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術(shù)動作。一是造成學(xué)的新知識少，二是練習(xí)密度不夠和運(yùn)動量不足。無效的預(yù)設(shè)導(dǎo)致生成低下，這種教學(xué)效益太低。

3、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運(yùn)動的過程

小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性必須嘗試使學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會掌握運(yùn)動技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗，想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。（3）體育鍛煉小組實行動態(tài)編排小組，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要創(chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價值的體育活動情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動本身的問題情境等。

5、問題的設(shè)置要有效

問題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。例如：一個學(xué)生練習(xí)武術(shù)時有突出的表現(xiàn)，老師請他上臺展示，完畢，老師就提問了——“同學(xué)們，這個同學(xué)表演得好不好啊？”“好。”“那想不想表揚(yáng)他一下呀？”“想。”“那咱們就來表揚(yáng)表揚(yáng)他吧?！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長聲調(diào)的“×××，你真棒”，這樣，表揚(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時間啊！

6、抓好雙基、適度訓(xùn)練

抓住運(yùn)動技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時刻應(yīng)該反思以下問題：通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準(zhǔn)確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達(dá)錯誤、重點(diǎn)沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準(zhǔn)確，或者是知識性的錯誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。比如，在側(cè)手翻教學(xué)前，老師為了激發(fā)興趣，就忍不住展開了：“你們會翻跟頭嗎？”學(xué)生興致來了，已經(jīng)會的學(xué)生紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領(lǐng)呢。師再接著說道：“是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭吧？其實老師小時候也很喜歡翻跟頭的，一次要翻幾十個呢；我們小的時候可供鍛煉的方式并不多，翻跟斗就成了主要的鍛煉身體的方式。側(cè)手翻和翻跟斗相比，只是技術(shù)要求更高、有規(guī)范的技術(shù)要求而已?，F(xiàn)在我們就一起來練練，好不好？”學(xué)生回答“好！”這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細(xì)一想，這是否引發(fā)的太過頭了？！這談何有效呢！

第二篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的思考

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的思考

回顧幾年來新課程改革所走過的路，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)策略，是每一門學(xué)科教師的職責(zé)。嚴(yán)格地說，實效性是課堂教學(xué)的生命，是有效、全面提高全體學(xué)生身體綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施之一。如何提高體育課堂教學(xué)的實效性？怎樣有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其注意力集中、鍛煉活躍、記憶深刻，真正提高課堂效益，收到良好的教學(xué)效果？這是我們教師始終在努力探索的問題。然而，根據(jù)調(diào)查、了解，由于多種因素的存在，很多體育課堂存在著低效率的情況。下面，僅從提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的角度談?wù)勅绾卫脤W(xué)生有限的課堂鍛煉時間來提高他們的身體素質(zhì)。

一、體育課堂教學(xué)實效性的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)的實效性經(jīng)常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的矛盾上。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。而“生成”表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強(qiáng)制和干預(yù)。具體而言，低效的體育課堂教學(xué)有以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，教師將三維目標(biāo)割裂，教學(xué)目標(biāo)空洞、泛濫，形如一盤散沙，不切合實際；教學(xué)內(nèi)容安排隨意，設(shè)置過多，沒有主要內(nèi)容，重點(diǎn)不突出。有的課堂生成過多，必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化，使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，從而最終也背離了生成的目的。

2、在教學(xué)形式上，所謂的參與、合作、探究活動的背后，透露出盲從和形式化傾向。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，被動式地進(jìn)行“討論”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助的重要職責(zé)。更重要的是淡化了體育的本質(zhì)——充分、合理地利用時間安排鍛煉，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。有的教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，既浪費(fèi)了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對知識、技能的真正理解和掌握；課堂有“溫度”無“深度”，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但華而不實，極少讓人怦然心動。

3、在教學(xué)理念上，課堂預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、積極互動和個性解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。

4、在教學(xué)態(tài)度上，依然存在嚴(yán)重的“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象……

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的具體措施

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要有效

課堂教學(xué)的實效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進(jìn)程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),落實三維目標(biāo),才有可能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)今社會體育熱點(diǎn),與時俱進(jìn)地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁，以呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗體育的價值，不斷地建立正確的價值觀，調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性，使學(xué)生自覺不自覺地參與練習(xí)，這些都是教學(xué)目標(biāo)有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)，或者說是選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的行動指南，具體來說：要多從學(xué)生已有的運(yùn)動基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、生理和心理特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點(diǎn)，也沒有一個要達(dá)到的具體的目標(biāo)，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個切入點(diǎn)，由這個切入點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。曾經(jīng)看到一些課，一節(jié)新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側(cè)面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學(xué)時間，真正給學(xué)生思考和練習(xí)的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術(shù)動作。一是造成學(xué)的新知識少，二是練習(xí)密度不夠和運(yùn)動量不足。無效的預(yù)設(shè)導(dǎo)致生成低下，這種教學(xué)效益太低。

3、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運(yùn)動的過程

小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性必須嘗試使學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會掌握運(yùn)動技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗，想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。（3）體育鍛煉小組實行動態(tài)編排小組，讓每個同學(xué)都有機(jī)會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要創(chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價值的體育活動情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運(yùn)動本身的問題情境等。

5、問題的設(shè)置要有效

問題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。

6、抓好雙基、適度訓(xùn)練

抓住運(yùn)動技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時刻應(yīng)該反思以下問題：通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)動技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準(zhǔn)確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準(zhǔn)的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達(dá)錯誤、重點(diǎn)沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準(zhǔn)確，或者是知識性的錯誤表達(dá)，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。

三、教學(xué)理念與藝術(shù)——把握前提，增添動力，點(diǎn)面結(jié)合1、注重營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，應(yīng)及時有效地制止，課后及時批評教育，避免養(yǎng)成不良風(fēng)氣。平時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，相互管理的能力。課堂上師生平等，鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和鍛煉熱情，讓學(xué)生全身心的參與運(yùn)動，為他們設(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要充滿熱情、全身心投入，加強(qiáng)對體育運(yùn)動的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體育賽事轉(zhuǎn)播，在校內(nèi)經(jīng)常性的組織一些競賽活動，使他們耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。上課時更以極具感染力的語言和行動去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。

3、點(diǎn)面結(jié)合提高整體學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在體育教學(xué)中，既要面向全體，又要尊重差異，允許存在差異，不搞一刀切，要努力創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到長足發(fā)展的體育教育。人先天的體質(zhì)差異并不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們尋找問題的原因、學(xué)習(xí)的方法，教育他們加強(qiáng)鍛煉，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一種潛在的鼓舞和力量。對于優(yōu)生，告訴他們不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們尋找追趕的目標(biāo)，使他們知道人外有人，天外有天，進(jìn)一步讓他們理解認(rèn)識更快、更高、更強(qiáng)的奧林匹克精神。

總之，教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。課堂教學(xué)的“實效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

李家小學(xué)

2010年

第三篇：提高課堂教學(xué)實效性

提高課堂教學(xué)實效性 切實推進(jìn)素質(zhì)教育

“新理念、高效率”課堂展示活動，是一項長期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專業(yè)成長，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實實地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時也是打造教師研究共同體的重要舉措。我們常說素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質(zhì)量和單位時間內(nèi)教學(xué)效率”。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實。

如何提高課堂教學(xué)的實效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實效性”如何界定？通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。課堂教學(xué)的實效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價。二是實效性不僅指教師教學(xué)的實效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實效性。

其二，如何提高課堂教學(xué)的實效性?！皩崱本褪且皩嵭膶嵰?、實話實說、實事就是”。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)要“實”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要“實”，指的是指的是語言要素要落實，字、詞、句段的理解要放在具體的語境中去解決。能力訓(xùn)練要“實”，指的是語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)的落實。要知道語文能力不是教師“講”出來的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來的。教師情感要“實”，要純真、樸實，沒有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。教師言行要“實”，要恰到其分，恰到好處，沒有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假。

“課堂展示”活動是有利于課堂教學(xué)實效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課?！罢n堂展示”活動對于講課的教師來講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過程，是大家共同研討的，是集體的智慧。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實效性的手段，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長有好處。一直以來，王校長多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說到底就是要求我們每個人都要有海綿吸水的精神，不分年級，不分學(xué)科，不分時間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無私地參與到研究中去。每個人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動落實了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。

素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來新挑戰(zhàn)。實驗學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、肥沃的改革土壤有理由讓我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

提高課堂教學(xué)實效性方法探究

提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是什么？就是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

幾年來，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案例撰寫、教學(xué)評優(yōu)等，其主要目的就是為提高教師的課堂教學(xué)水平，減少課堂教學(xué)耗時多、收效低的現(xiàn)象，使教師的“投入”與“產(chǎn)出”能成正比，用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。

通過深入課堂聽課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。在此問題上我們還有很大的潛力可以挖掘，如果我們能把此問題解決的好一些，教學(xué)質(zhì)量相信會有一個較大的提高。

那么，影響提高課堂教學(xué)實效性的主要原因都有哪些呢？

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。目的是你要達(dá)到的地方，是終極點(diǎn)，目標(biāo)則是這中間的一個一個的站點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究、感悟，老師講得多，學(xué)生主體參與不夠，影響了學(xué)生知識的構(gòu)建和能力的提高。我在聽課中曾有意識的統(tǒng)計過4位老師課堂提問的情況。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個，人均1.5個；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次?？梢娝伎嫉牧Χ扰c廣度都不夠。老師考慮的是教學(xué)任務(wù)的完成，并沒有關(guān)注學(xué)生是否會了、掌握了，尤其是對那些不愛發(fā)言的同學(xué)更少關(guān)注，不提問，不了解他們的想法，原本生動的課堂只是少數(shù)學(xué)生與老師的對話，顯得冷清。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用，怎樣調(diào)動不愛發(fā)表意見學(xué)生的積極性等，不能簡單的問題學(xué)生也合作，看似轟轟烈烈，實則無效。問題的設(shè)計要有一定地點(diǎn)思維力度。

4、教學(xué)中對學(xué)生已有知識的掌握了解不夠，過多的在學(xué)生已掌握的舊知識上不厭其煩，造成了教師辛苦而無效。

5、對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)如何體現(xiàn)層次性；如何在課堂中加強(qiáng)個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

6、課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織；教師的教學(xué)智慧不夠，對課堂生成性資源把握不住，影響了課堂教學(xué)效果。

那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點(diǎn)做起：

1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。要提高課堂興趣，首先得明白課堂任務(wù)是什么，我們這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，然后尋找出學(xué)生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在這有趣的事例中去。一堂課的準(zhǔn)備工作做好了，就等于任務(wù)完成了一半。當(dāng)老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點(diǎn)，我們也要把它渲染成太陽般的耀眼，感染周圍學(xué)生們的情緒。

2、利用多種教學(xué)手段

利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與性和創(chuàng)造性

教育改革的方向、目的，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。而知識、能力、人格和諧發(fā)展的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體化和個性化，只有主體化、個性化才能使知識、能力、人格三者和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有活動，在課堂上只有把他們的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)過程中，才能起到事半功倍的效果。如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂貫，可能這節(jié)課你講得頭頭是道，非常精彩，但學(xué)生卻是一知半解，不知所云，有的甚至是一頭霧水。

作為“導(dǎo)演”的教師，在“有效教學(xué)”理念的指導(dǎo)下其主要任務(wù)就是努力使得每個學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達(dá)到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。這就意味著教師要以尊重學(xué)生為前提，以關(guān)注差異和滿足不同學(xué)生的需要為行動指南，以提供引導(dǎo)學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，通過有效的行為養(yǎng)成，充分重視感情交流，營造平等、民主、合作的課堂氛圍，創(chuàng)造更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，重視學(xué)生在課堂上歸屬感的獲得，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)制訂和課堂紀(jì)律自治。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。善于利用情境、問題和評價等多種激勵方式，把握學(xué)生思維發(fā)展的梯度，使得課堂提問形成一個問題連續(xù)體。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有時間、空間，主體化和個性化就成為一句空話。

那么，學(xué)生應(yīng)該參與什么？

首先是教學(xué)目標(biāo)上的認(rèn)同性。教師根據(jù)教學(xué)大綱，計劃和教材的內(nèi)容，制定不同階段的綜合的教學(xué)目標(biāo)，然后再把它分解成子目標(biāo)，落實到每一堂課上，這是非常必要和正確的，問題的核心在于：一定要讓學(xué)生明確這些目標(biāo)并理解其意義，知道確定目標(biāo)的依據(jù)和實現(xiàn)的措施，這樣師生雙方就會達(dá)成共識、同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力；否則，學(xué)生就不會參與進(jìn)來。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認(rèn)同性上。這種認(rèn)同，就是教師把預(yù)想得到的結(jié)果告訴學(xué)生，并通過啟發(fā)、說明等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，從而實現(xiàn)需要上的一致、認(rèn)識上的統(tǒng)一和感情上的共鳴，只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎(chǔ)和動力，師生才具有了一起活動的可能。

其次組織策略上的配合性。為了實現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心倍至。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。

再次是思維活動的深入性。學(xué)生不僅能夠參與活動，更能夠?qū)栴}進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更能夠引發(fā)一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑，名種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新境界?？墒俏覀冏⒁獾?，許多課堂表面上氣氛熱烈，學(xué)生活動積極，給人以鼓舞振奮之感，但冷靜下來思考，就覺得熱烈之中掩蓋著膚淺，積極里面包含著被動。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。這種參與，沒有體現(xiàn)出深入性，沒有展現(xiàn)參與的實質(zhì)意義，只是被動地應(yīng)付。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界。

最后是結(jié)果評價上的接受性。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機(jī)地進(jìn)行評定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。評價應(yīng)達(dá)到兩個目標(biāo)，一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生，使之再接再厲。學(xué)生只有從內(nèi)心認(rèn)可和接受這種評價，才能正確對待自己和他人，正確對待各種活動的失敗，評價才會成為下一步活動的動力和標(biāo)尺，如果沒有評價或評價不當(dāng)，就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)異議或反感，就會消弱其參與的積極性，給下一階段的課堂教學(xué)帶來負(fù)面的影響。

教師要善于捕捉最佳“評價點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學(xué)生（包括其他沒有發(fā)言的學(xué)生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點(diǎn)”，給他們鼓勵，給他們信心，讓他們逐步學(xué)會，（當(dāng)然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）?？傊?，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，要備課充分，適合學(xué)生的認(rèn)真能力和需求；要建立自主學(xué)習(xí)的課堂；要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價。二是積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主教學(xué)法”定能提高課堂教學(xué)的實效。

第四篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的實踐研究

（題目）提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的實踐研究

（摘要）隨著“教學(xué)改進(jìn)”的深入推進(jìn)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多教育人士不斷提出“優(yōu)化課堂教學(xué)”、“向40分鐘要質(zhì)量”，“解放學(xué)習(xí)生產(chǎn)力”等口號。培養(yǎng)動手能力、交流能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生多學(xué)課外知識、社會知識，追求更好的素質(zhì)教育，成為“課改”的顯著問題。體育課上，要樹立“健康第一，以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨，教師的角色必須轉(zhuǎn)變：由管理者轉(zhuǎn)向啟發(fā)引導(dǎo)者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的促進(jìn)者。運(yùn)用各種資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性，促進(jìn)下一代的茁壯成長，成為每位教師的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué)時效性 有效的施教

一、前言

作為新課程改革實施的參與者——教師，該如何站好教學(xué)課堂這一主陣地呢？首先新課程下的課堂教學(xué)對教師是一種挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教師對傳統(tǒng)知識體系的習(xí)慣，挑戰(zhàn)教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅持；其次新課程下的課堂教學(xué)更是一種創(chuàng)新改革的機(jī)遇，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心論”或“學(xué)生中心論”中不適當(dāng)?shù)乃枷?，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論中倡導(dǎo)的“學(xué)生的主體地位”，才能實現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課改的指導(dǎo)方向很明確，強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。那么什么是課堂實效性呢？課堂實效性就是課堂教學(xué)的有效性。

在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，把相對困難的練習(xí)進(jìn)行多樣、簡單的變化，殊途同歸，使學(xué)生可以輕松愉快的完成，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自律的能力，帶動其學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究結(jié)果與分析： 2.1 研究對象方法

以小學(xué)學(xué)生為研究對象采用文獻(xiàn)資料，問卷調(diào)查，訪問等方法對體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用做研究。

2.2文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)，對材料進(jìn)行分析研究，歸納總結(jié)。

2.2.1訪問法

通過與學(xué)生談心的方式，向他們了解在體育課上的內(nèi)心感受和情緒體驗。

三、結(jié)果與分析

3.1體育學(xué)科“二期課改”關(guān)于課堂教學(xué)實效性的精神?！缎抡n標(biāo)》提出：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。為此，作為第一線的教師，提升體育教學(xué)的效率，使盡可能多的學(xué)生，較大限度的掌握和接受所教授的知識與技能，并達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)，以取得良好的教學(xué)效果。好的教師要善于運(yùn)用教學(xué)的四項基本要素（教師、學(xué)生、教材和媒介手段）。而體育的實際教學(xué)又強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動與思維的結(jié)合。教學(xué)中，科學(xué)合理配置和發(fā)掘這些資源是提高體育教學(xué)效率的關(guān)鍵和需要認(rèn)真分析研究的課題。

3.2教育學(xué)家的理論與他們的實踐。

教育家張璐提出：“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！庇行Ы虒W(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的基本功能就是有目的地挖掘人的潛能，促進(jìn)人的身心發(fā)展，進(jìn)行有效的實踐活動、有價值的教學(xué)活動。主要體現(xiàn)在三方面：與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)一致，取得良好的教學(xué)效果；有效率，能以較小的教學(xué)投入產(chǎn)出較大的教學(xué)效果；有效益，實現(xiàn)教學(xué)活動的價值，符合學(xué)生興趣愛好、個性特長發(fā)展的需求。

浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)的專家胡斌彬指出：要提高課堂效率就要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，要變單項的信息交流為綜合信息交流。在教學(xué)作風(fēng)上強(qiáng)調(diào)民主，教師的角色由權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長的伙伴。理想的課堂教學(xué)程序應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生“興趣——探索——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——運(yùn)用”的過程。

湖南師大雷志灶教授為提高教學(xué)效率，在研究了教學(xué)的“四大要素”后指出：各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又怎樣發(fā)揮其功能才會使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，又涉及到一個評估的問題。評估事關(guān)效率，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。此外，上述五個因素的職能活動一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，操場上經(jīng)常幾個班擠在一起同時上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時可能發(fā)生傷害事故；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，他認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個方面都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素，缺一不可。所以他的考慮是樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整 2 體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

常言道：“時間就是效率，效率就是金錢。”綜合上述各家的理論，我認(rèn)為在有限的教學(xué)時間內(nèi)取得最大的教學(xué)效益，是教師提升教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵與核心問題。在課堂教學(xué)的組織過程中，教師要自覺、自如的運(yùn)用各種策略和資源，有效的施教，不斷的激勵，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化，最終成為自己的技能。

3.3本人在實施提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性方面的實踐與案例。3.3.1研究分析教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)知識來提升能力。

體育課的教學(xué)特點(diǎn)是以身體運(yùn)動實踐與知識相結(jié)合。教師要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，事先對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所預(yù)判，形成具體清晰可操作的教學(xué)目標(biāo)。在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)從知識的學(xué)習(xí)逐步過度到技能的掌握和提高。通過學(xué)習(xí)知識來培養(yǎng)和完善學(xué)生的跑、跳、投等各種基本活動能力，同時使學(xué)生的非智力因素得以健康發(fā)展。民間體育活動跳長繩的難點(diǎn)是跳進(jìn)跳出的時機(jī)把握以及較好的彈跳力和節(jié)奏感，通過練習(xí)，同學(xué)們發(fā)展了靈活性、協(xié)調(diào)性和腿部力量。

3.3.2以學(xué)生的識記、理解等水平和現(xiàn)有的基礎(chǔ)為依據(jù)，把握教學(xué)的度。

記得以前在教有人扶持手倒立時，效果特別差，一節(jié)課只教會兩個（按次速度推算，這一個教材就要教20課時?。?。

后來了解到他們沒學(xué)過靠墻手倒立，缺乏這方面的知識、技能儲備。體育教學(xué)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，是以身體運(yùn)動感知為主，同時反映學(xué)生的識記、理解等水平程度，它受身體素質(zhì)和認(rèn)知思維水平的直接影響。這個度決定著選擇教學(xué)內(nèi)容和要求的難易、教學(xué)容量的多少、教學(xué)進(jìn)度的快慢等。教學(xué)過程中，難易要適當(dāng)，并注意觀察學(xué)生的實際反應(yīng)，調(diào)整教學(xué)的速度和節(jié)奏。避免學(xué)生因速度節(jié)奏太慢而失去學(xué)習(xí)興趣或因速度節(jié)奏太快放棄學(xué)習(xí)。

3.3.3在盡可能多的提供信息量的前提下，將練習(xí)的量控制好。

把握體育課教學(xué)量的大小，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和接受能力，并在教學(xué)過程中要注意觀察、分析，隨時調(diào)控。每次課教師輸出的知識信息量，首先應(yīng)以保證不影響教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)時間為原則，然后可根據(jù)需要課前設(shè)計、增加和補(bǔ)充知識、能力、非智力、德育滲透等方面的信息量。

男同學(xué)特別喜歡踢足球。有一回我教大家用腳內(nèi)側(cè)傳球，又是講解模仿，又是1、2米的短傳，又是7、8米的長傳。整節(jié)課都是一個教材，沒注意休息和變換內(nèi)容，練到后來，很多人開始偷懶或自顧自的玩起了內(nèi)、外腳背傳球、頭球（其實都在瞎踢）。整節(jié)課下來，雖然同學(xué)們練了很長時間，但幾乎沒幾個人的動做是正確實用的。

后來我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟到：運(yùn)動量是衡量學(xué)生身體接受運(yùn)動鍛煉的客觀標(biāo)準(zhǔn)，它與教師的知識信息輸出和學(xué)生身體承載運(yùn)動的能力有關(guān)。課中必須合理分配學(xué)生的體能，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計練習(xí)內(nèi)容和形式，避免不必要的體能浪費(fèi)。保證學(xué)生在充分的身體活動和合理的運(yùn)動量范圍內(nèi)，最大限度的完成重點(diǎn)知識與技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

3.3.4遵循教學(xué)過程的客觀規(guī)律和程序。

教師的引導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，這一對教學(xué)關(guān)系在實際操作中都需要遵循一定的程序，不可拔苗助長，強(qiáng)行灌輸。一是遵循人的認(rèn)知程序：即學(xué)生通過教師講解所學(xué)體育項目的各種知識，對這一運(yùn)動技能有一個初步了解，然后通過實踐活動，一步步的練習(xí)掌握。二是體育課的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序：任何類型的體育課其結(jié)構(gòu)基本相同而穩(wěn)定（模仿，分散練習(xí)，糾正錯誤，復(fù)習(xí)提高），各部分由分階段的若干教學(xué)環(huán)節(jié)組成，須依據(jù)教學(xué)實際的主客觀因素進(jìn)行靈活合理的變化和調(diào)整。

3.3.5充分調(diào)動學(xué)生積極的情感。

情緒、情境和情感是教學(xué)中不可忽視的三個要素，三者相互聯(lián)系，而又相互制約。情緒和情感是隨著情境的產(chǎn)生而發(fā)展變化的，情緒則直接影響情感反應(yīng)。所以課堂教學(xué)必須把這三點(diǎn)控制調(diào)節(jié)好。首先創(chuàng)設(shè)一個氛圍良好的教學(xué)環(huán)境，合理布置場地器材；其次注意好練習(xí)小組的組合；還要調(diào)動學(xué)生積極的情緒，使之全身心的參與到課堂中來。有一次，我上二年級的快速跑教材，比了兩次都是第二組被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落在最后，一些同學(xué)開始?xì)怵H，情緒低落，不想再比了。我馬上調(diào)整了組員，使得各組實力平均，并用關(guān)愛的話語激勵：“大家都很努力，有的同學(xué)想獲勝，只是沒有機(jī)會，現(xiàn)在機(jī)會來了，讓我們看看誰能用最大的努力換回勝利！”這樣每個人都躍躍欲試，繼續(xù)保持著對勝利的渴望。整節(jié)課下來，同學(xué)們始終斗志昂揚(yáng)，精神滿滿。

我們在組織比賽時，應(yīng)注意競賽的方式要使各類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會，不然會使不善于此項目的學(xué)生常因失敗而喪失信心與熱情。比如說進(jìn)行男生、女生的對抗賽，“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽，“中中”挑戰(zhàn)，“弱弱”追逐，“讓距跑”等競賽性質(zhì)的訓(xùn)練方法，都能有效的激起學(xué)生的興趣。

3.3.6細(xì)心觀察，注意教學(xué)方法的合理運(yùn)用。

體育教學(xué)的方法，很多人的觀念就是教師用什么方法傳授知識和技能，往往忽視了學(xué)生的學(xué)法。而實際教學(xué)方法是由教和學(xué)兩個方面的方法構(gòu)成。在課堂教學(xué)過程中，教師的教授、訓(xùn)練、調(diào)動、演示、評價等形式，都可通過各種途徑或手段來實現(xiàn)，而效果的好壞，關(guān)鍵是教師能否把握有效的教法，解決具體的教學(xué)問題。

如在魚躍前滾翻教學(xué)時，先進(jìn)行從高處向低處滾翻的誘導(dǎo)練習(xí)；在后滾翻的教學(xué)中，4 光模仿老師的動作，效率很低，有時兩節(jié)課都沒幾人能學(xué)會，要進(jìn)行分步驟的教學(xué)，用一節(jié)課練習(xí)墊上后滾動，這個動作學(xué)好后滾翻就輕而一舉了。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法，很大程度上受教師教法的影響，學(xué)生的認(rèn)知活動雖有一定的基礎(chǔ)，但易受其能力及同伴的影響，常表現(xiàn)出很大的盲目性。教師應(yīng)及時的對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指示、調(diào)節(jié)和糾正。教和學(xué)必須密切聯(lián)系，兩個方面的方法，即要相互滲透，又要相互檢測。

3.3.7肯定努力，承認(rèn)差異性，積極評價，激發(fā)潛能。

體育動動技能的優(yōu)劣與學(xué)生先天的體質(zhì)有密切關(guān)系，如果采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)未免有失公允，會造成一些肥胖和矮小的學(xué)生因成績與評分標(biāo)準(zhǔn)相差太大而逐漸失去鍛煉的興趣。如教學(xué)中讓肥胖學(xué)生示范技巧動作；讓矮個學(xué)生示范跳起摸高；讓協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生示范韻律操等都會有意無意地造成對學(xué)生的心理傷害，使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。正確的做法是：區(qū)別對待那些特殊體質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)他們對自身有客觀和積極的認(rèn)識，大力肯定他們?yōu)槿〉眠M(jìn)步所付出的艱辛努力，鼓勵他們不要放棄，同時在評價時適當(dāng)降低要求。

3.3.8以現(xiàn)代化的教學(xué)手段營造良好活動氛圍。

我們在舉辦校運(yùn)動會時，通常有校長講話，廣播里一直放著節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂或表揚(yáng)某某同學(xué)破了校記錄等，這些都有助于運(yùn)動員超水平的發(fā)揮，增強(qiáng)體育活動的整體效率和效益。

四、結(jié)論與建議

通過自己在體育課堂教學(xué)中的實踐，教學(xué)效率有了一些可喜的提升，但也存在著許多問題，值得引起重視。我認(rèn)為在新課程的課堂教學(xué)中還要處理好以下幾組關(guān)系：

4.1學(xué)生自主與教師引導(dǎo)的關(guān)系。

新課程教學(xué)中注重了學(xué)生的自主探索，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究，選擇重點(diǎn)進(jìn)行探索，如果忽視教師的引導(dǎo)，那就會使學(xué)生的探索迷失方向。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，抓住教學(xué)的要點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)也是非常需要的。

4.2落實雙基和拓展創(chuàng)新的關(guān)系。

新課程注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重開拓創(chuàng)新，但也不能忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。因為如果沒有堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能，那么開拓和創(chuàng)新就變成了空中樓閣、無本之木。我在教學(xué)低年級擲海綿球教材時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完肩上揮臂的動作后再創(chuàng)編投擲小游戲，就是基于這樣的考慮。

4.3合作研討與獨(dú)立思考的關(guān)系。

新課程非常注重合作探索，課堂教學(xué)的組織常用兩人合作、小組合作、班級交流等形式，但也不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。沒有獨(dú)立思考，何來獨(dú)創(chuàng)精神。

提高課堂教學(xué)的實效性，我們就必須辯證地看待，冷靜地思考，科學(xué)地把握以上幾組關(guān)系，否則將在教學(xué)當(dāng)中只留于問題的表面與形式，而不能真正的落到實處。身為教育第一線的體育教師，必須要尊重每一個學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，在現(xiàn)代社會里，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。因此體育教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“二期課改”的精神，及時更新觀念。上課時，既要有把握全局的戰(zhàn)略眼光，又要關(guān)注每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，能對癥下藥。這樣就一定能提高實效，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與愛好，為學(xué)生終身體育觀的形成打下扎實的基礎(chǔ)。

五、參考書目：

5.1《上海市中小學(xué)體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海市教育委員會，2009-10，第二版，5.2《教育創(chuàng)新研究》，上海市七寶中學(xué)，第五期，《增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性的探索》，李蓉。

5.3《上海體育科研》，2008年24卷第三期。

5.4《學(xué)校體育教學(xué)探索》，人民體育出版社，2003-1，曲宗湖，楊文軒。5.5《論體育教學(xué)系統(tǒng)》，體育學(xué)刊，1996-1，崔偉。

第五篇：淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性

淺談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實效性

課堂是小學(xué)英語的主要學(xué)習(xí)場所，提高課堂教學(xué)實效性已成為目前大力倡導(dǎo)的學(xué)科主題。所謂課堂教學(xué)實效性：即在45分鐘的課堂教學(xué)中，使學(xué)生盡可能多的掌握本節(jié)課的相關(guān)知識，從而真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的教學(xué)目標(biāo)。要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性，就要從根本上加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在單位時間內(nèi)優(yōu)化英語課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的主動性地位，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

一、結(jié)合實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行適時增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發(fā)揮教材的作用。所以，教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)匕岩恍﹥?nèi)容提前或推后教學(xué)。如在老師上TV show 時，讓五年級的孩子用英語去表達(dá)電視節(jié)目以及對它們的看法，為了讓孩子們對這個話題能展開討論，教師在文本出現(xiàn)的children’s show，nature show的基礎(chǔ)上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個詞組都是學(xué)生學(xué)過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節(jié)目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節(jié)課的內(nèi)容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化、豐富化，解放空間，解放時間。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，盡可能地把語言材料設(shè)計到能聽、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡單的句型進(jìn)行問答，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個生活化的任務(wù)，與學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，提供具有時代氣息的語言材料，并提供真實的語言運(yùn)用情景，體現(xiàn)語言實踐活動的交際意義。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，接受起來也很自然，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現(xiàn)了實效，又能引發(fā)求知欲。如在學(xué)習(xí)A PE lesson時，文中有個詞組jump up and down，當(dāng)你用語言表達(dá)意思的時候可能會特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區(qū)分jump up and down 與 jump far 的區(qū)別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學(xué)習(xí)理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學(xué)生說stand in a line或put your feet together，有些學(xué)生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學(xué)生都stand up，并邊說英語邊做動作，學(xué)生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動作，在教學(xué)效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實不用依賴PPT，把學(xué)生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運(yùn)用所學(xué)的知識你同樣可以完成的很好。

三、注重學(xué)科整合，讓學(xué)生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實施，學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。英語與其他學(xué)科間的相互滲透，不但不會影響英語的學(xué)習(xí)，反而會起到促進(jìn)升華的作用，使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術(shù)的結(jié)合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復(fù)雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現(xiàn)代與經(jīng)典林麗老師的一節(jié)課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結(jié)合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機(jī)械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能里，對于低年級的學(xué)生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學(xué)生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學(xué)生興趣提升上去了，再轉(zhuǎn)換下形式，設(shè)計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎(chǔ)上又能拓展孩子的發(fā)散思維了。給學(xué)生一個疑問“怎樣才能調(diào)出粉紅色呢？”，接著老師讓學(xué)生拿出顏色筆當(dāng)調(diào)試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍(lán)，purple and yellow紫和黃? 最后，學(xué)生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現(xiàn)的顏色，還學(xué)到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍(lán)色，dark green深綠色，sky blue海藍(lán)色，apple green蘋果綠色?并學(xué)習(xí)如何調(diào)制一些顏色。有心的同學(xué)還會把生詞記在了書上。快樂的學(xué)科整合可以鼓勵學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)生活中，啟發(fā)他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中學(xué)好英語。

四、教學(xué)評價多樣化。

評價包括老師對學(xué)生的評價，也有組長對組員的評價、小組與小組之間的評價，還有學(xué)生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個教學(xué)過程，如每次會話表演或游戲后都給優(yōu)勝者以各種獎勵或進(jìn)行表揚(yáng)，千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功條件，提供成功的機(jī)會，字適當(dāng)?shù)母傎惢顒幽苡行У募ぐl(fā)學(xué)生的興趣，這次在學(xué)員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評價方式，如季老師的無線電臺，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極思維，能讓學(xué)生充分投入到競賽活動中去，從而產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生輕松感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學(xué)習(xí)英語的一種動力。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。