第一篇：基于校企合作的大學生實踐教學模式研究論文

關鍵詞：實踐教學 大學生實習校企合作

摘要：由于受到近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻的影響，高校大學生踏入社會的最后一道門檻—實習工作也開始逐漸受到各界的關注，首先分析目前比較普遍存在的大學生實習的兩種模式的不足，然后提出針對高等院校建立校企合作的新的大學生實習的模式，通過建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合實習基地和創(chuàng)新基地來更好地為社會企業(yè)輸送應用型人才。

1高校實踐教學樹立校企合作共建思路的重要意義

目前，在我國高等教育進入大眾化的時代，加之未來幾年內(nèi)，我國在勞動力總量上將出現(xiàn)供大于求，大學生就業(yè)面臨著前所未有的競爭和挑戰(zhàn)，大學生就業(yè)難是不爭的事實。

大學畢業(yè)生就業(yè)難除了其所處的宏觀經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)市場需求的原因外，究其自身原因，還在于他們在校期間統(tǒng)一整體的社會、校方的指導服務尚不夠，普遍存在就業(yè)能力危機。

大學生教學實習與社會實踐活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學環(huán)節(jié)之一，是指導學生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。特別是每年都有數(shù)百萬大學畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，大學生是否具有較強的實踐創(chuàng)新能力成為其在如此激烈的就業(yè)競爭壓力下能否突出重圍的關鍵因素之一，這樣大學生實習不僅是高校教學的一個重要環(huán)節(jié)，更是學生步入職場的一個必要的過渡階段。

因此，著手加強專業(yè)實習，畢業(yè)實習、社會實踐和社會調(diào)查等各類實踐教學，大力推進改革實踐教學內(nèi)容和方法，制定和完善實踐教學體制成為了提高大學生就業(yè)能力的重要途徑。本文提出開展校企合作的教育模式，針對專業(yè)需求建立穩(wěn)定、優(yōu)良長期合作的實踐教學基地，成為了下一步實踐教學改革的重點。

2影響大學生實習質(zhì)量的原因

根據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學生實習模式主要有以下兩種：一是學校不具體安排實習時間，一般給半年到一年的時間，由學生自己聯(lián)系，自由選擇實習單位，自主確定實習時間，最后直接上交一份蓋有實習單位公章以及簽有實習單位鑒定意見的表格。另一種形式則是由學校在教學計劃中集中留有半個月到一個月的時間，供學生在這一段時間突擊實習。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學生更多的自主選擇機會，讓學生選擇適合自身專業(yè)特點和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實習崗位與就業(yè)目標一致性的特點。第二種模式則便于學校集中安排實習時間，把實習作為各專業(yè)學習的一部分內(nèi)容，實現(xiàn)有一部分教學內(nèi)容在實際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學生的理論學習和實踐內(nèi)容相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，筆者認為具體原因如下：

2.1從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實習質(zhì)量的主要原因有以下幾方面

第一，在教學觀念上許多高校還是把課堂傳授知識作為首要任務，而把實習教學作為課堂教學的補充形式。因此，一旦課堂教學與實踐教學發(fā)生沖突時，往往以犧牲實踐教學為代價。大學生本身存在的問題就是缺乏工作經(jīng)驗，而實習單位往往比較看重實踐經(jīng)驗，所以對于像那些第一次找實習單位的大學生大多數(shù)單位都不太歡迎。最后很多學生為了應付學校的實習任務而隨便找一個與他們本身專業(yè)并不適合的單位實習，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實習鑒定，而沒有深度參加具體的實習工作。

第二，管理不嚴格，使教學實習效果不理想。特別是第一種模式下，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應的嚴格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實習流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，沒有順應社會的變化。對于第二種模式，許多高等學校的實習方式都是延續(xù)過去多年的做法，即成批量進行，每次實習的時間比較短，并且各個學校幾乎都在同一時間安排實習。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時間內(nèi)讓大批量的學生參加實際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時，學校卻按兵不動，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實習的效果。

2.2從教育系統(tǒng)外部看，影響大學生實習質(zhì)量的主要原因有以下幾方面

首先，由于大部分國有企業(yè)的轉制、實行崗位責任制、對工藝技術保密等因素，使許多企業(yè)對大學生的教學實習與社會實踐活動已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學生實習。其次，在計劃經(jīng)濟時代，企業(yè)對學生的教學實習是作為一項任務來完成，而在市場經(jīng)濟條件下，一般的企業(yè)對教學實習是作為一項業(yè)務工作來經(jīng)營。學生去企業(yè)實習，學校需要向企業(yè)付一定的實習費用，再加上學生的交通、住宿補貼等，費用較高，這對高等學校來講，負擔是比較重的。所以高校在對待學生實習這方面的問題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學生去自找門路實習。

3深化校企合作制度改革，提升實踐教學效果的具體措施

3.1制度引導，完善校企合作的實踐教學建設

為了彌補以上兩種模式的缺陷，筆者認為應該主動適應社會主義市場經(jīng)濟的新形勢，拓寬思路，積極尋求解決辦法，建立大學生實習新模式，走學校和企業(yè)合作，產(chǎn)學合作的實習模式。在計劃經(jīng)濟的模式下，實習工作是學校一方受益；而市場經(jīng)濟的特點是要雙方均受益，這樣才能長久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點才是解決問題的關鍵?；诖耍瑢W校應采取適當?shù)男问?，建立起與企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設法發(fā)揮出“準人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學實踐環(huán)節(jié)。

首先，要大力宣傳《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神。通過宣傳工作，進一步提高高等學校及社會對這項工作的認識，使全社會都關心并支持大學生教學實習及社會實踐活動。

其次，國家應從財政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會支持產(chǎn)學合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會各界自覺支持教育的運行機制。

3.2建立新模式，加強企業(yè)與高?；雍献?/p>

在這種“校企合作”模式的指導下，高等學校要注重學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動各種形式的產(chǎn)、學合作教育，鼓勵高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，以社會需求為導向，探索多樣化的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：

3.2.1建立產(chǎn)學合作教育服務中心，這是側重于提供信息服務的合作形式。

她打破了傳統(tǒng)的學校教務處與相關院系共管、計劃性強而靈活性不足的實習組織方式。產(chǎn)學合作教育中心的工作，主要負責整個學校的學生實習的全面服務型工作。一方面是通過與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導和指導學生參與實習和社會實踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學校的學生，為他們尋找到合適的人力資源；同時，跟蹤合作教育的全過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗，以理論指導實踐。在服務中心下根據(jù)不同的院系可在具體設立若干個產(chǎn)學合作教育工作站，不同的學院對應不同的行業(yè)領域，這些工作站負責收集企業(yè)提供的技改課題，學校負責安排合適的學生進站工作，以解決企業(yè)的課題。同時，工作站又是具體實施產(chǎn)學合作教育的工作場所，在工作站中，企業(yè)技術人員、管理人員和學校的教師共同組成了學生課題指導小組，對學生在企業(yè)的工作提供幫助，同時對學生的生活、待遇等做出安排。

3.2.2成立股份制辦學實體

這是一種具有鮮明時代特色的校企合作教育形式，順應了市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學實體，成立類似于股份制辦學的學院，該學院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學主體，以無形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會上尋找相應企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍?，共同組成董事會，共同管理該學院，利益共享、任務互擔，使得企業(yè)與學校建立了以利益分配機制為基礎的合作關系。學生校外實習主要在股東企業(yè)中進行。股東企業(yè)各異的生產(chǎn)品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國別的設備以及不同的生產(chǎn)技術等，都將會極大地豐富實習的內(nèi)容?；蛟S由于一些財力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學實體的條件，但是可以嘗試著與國內(nèi)比較知名的一些企業(yè)建立合作關系，進行共建。共建后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，采取現(xiàn)場教學的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設備的可操作性，使理論與實踐緊密相連，使動腦和動手在第一時間同時完成。

3.2.3與企業(yè)所屬學校合作辦學

我國的大中型企業(yè)一般都辦有自己的技術學?；蚵毠ご髮W，與這些企業(yè)所屬的學校合作辦學，對方可以方便安排實習學生的后勤管理和協(xié)助指導，同時也為這些學校教師進修、優(yōu)秀學生深造開辟了一條通道。

3.2.4發(fā)揮大學科技園中企業(yè)的教育功能

大學科技園正在我國蓬勃興起，由于大學科技園與大學有著千絲萬縷的聯(lián)系，資產(chǎn)關系、技術淵源、合作關系、原來的上下級關系、師生關系、校友關系，更有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍和先進的技術樣本，正是極好的實習基地。學校可以與國家高新技術開發(fā)區(qū)簽訂了高新科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基地，在本科生中舉辦高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強化班。強化班在教學計劃中設置企業(yè)見習和創(chuàng)業(yè)設計兩個重要實踐環(huán)節(jié)，使學生在大學科技園的特殊園區(qū)環(huán)境和氛圍中迅速提高能力和素質(zhì)。

以湖南大學工商管理學院的學生實習為例，由學校在管理學院的實習生中組建這種強化班，再采取了咨詢項目式的管理方式，班內(nèi)分為若干個實習小組，實習的每個小組相當于一個項目組，由學校聯(lián)系科技園中的相關企業(yè)，讓實習的同學先進行為期一周的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，然后是為期一周的企業(yè)外部調(diào)研，接著是為期兩周的報告寫作與修改時間，最后是赴企業(yè)匯報。在這個過程中特別強調(diào)這種項目小組的團隊合作精神，因為在實習活動要求每個小組在實習之前就制定好詳細的實習計劃和調(diào)研提綱，在實習結束后提交不少于10000字的調(diào)研報告，每位同學還要提交不少于6000字的支撐性報告，此外每個小組還要制作不少于60張的PPT到企業(yè)匯報并接受企業(yè)方面的質(zhì)詢。這樣在實習期間，學生與企業(yè)的溝通工作比如聯(lián)系訪談、分發(fā)問卷等工作全部由學生自己去做，這無疑是對學生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對集體協(xié)作能力的一種考驗。通過對企業(yè)的不同方面的調(diào)研，學生必須發(fā)現(xiàn)問題，并結合自己的知識儲備和思考給出合理的決策化建議。實習過程中，每個小組需對自己的工作進展作中期報告，以保持調(diào)研工作的正確方向。實習結束后，企業(yè)會對報告做出相關評價，相當于項目驗收。通過這種方式，不僅可以使學生認識咨詢項目的一般流程，而且對咨詢過程中應該注意的方面也有了切身的體會把學生以往被動參觀式實習變?yōu)閷W生主動調(diào)研式實習，學生必須學會調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題，并設計解決問題的方案，提交相應的調(diào)研報告或分析診斷報告。

4結語

我國高校實踐教學的不斷發(fā)展與企業(yè)之間建立良好合作關系，組建優(yōu)良的教學實習基地是21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促進產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的重要手段，更是解決目前大學生就業(yè)難的關鍵舉措。校企合作的未來是一個“共贏”的局面，在這種教學模式下，深入發(fā)展，大膽創(chuàng)新，結合各地高校的實際因地制宜，必能探索出一條帶有各地高校鮮明發(fā)展特色的校企合作之路。

參考文獻

［1］@陳小虎.校企融合，培養(yǎng)應用型本科人才［J］.高等工程教育研究，2009,(2).［2］@陳小虎.多元化、多樣式產(chǎn)學融合的理論探究與實踐探索［J］.2008,(1/2).［3］@王曉聽.構建新型校企合作模式［J］.培養(yǎng)貼近市場的應用型人才.2008,(2).

第二篇：校企合作教學模式探索論文

摘要:校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質(zhì)量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結合“軟件技術綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。

關鍵詞:校企合作;教學模式;高職教育

校企合作是指學校與相關的行業(yè)或企業(yè)在人才教育培養(yǎng)和技術開發(fā)、改造、創(chuàng)新過程中的相互配合、共同協(xié)作。校企合作機制是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。

軟件技術綜合實訓課程是軟件技術及相近專業(yè)的學生在完成軟件技術專業(yè)課程的理論學習和相應技能專項實訓后,綜合運用本專業(yè)(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統(tǒng)化訓練。綜合實訓課程目標是培養(yǎng)學生基本掌握本專業(yè)的核心能力和關鍵能力,為進人企業(yè)頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業(yè)崗位的適應度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應與企業(yè)對人才能力的需求緊密聯(lián)系起來,在人才培養(yǎng)方面,企業(yè)要積極參與進來,提出對人才培養(yǎng)規(guī)格的需求,參與到學校的人才培養(yǎng)計劃制定中,進而參與到人才培養(yǎng)的教學活動之中;學校作為人才培養(yǎng)主要的組織者,肩負著培養(yǎng)符合企業(yè)需求規(guī)格人才培養(yǎng)的任務。結合 “軟件技術綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業(yè)指導、工作室等多種教學模式的研究。

一、講座

講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業(yè)資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數(shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”、“PS頁面設計”、“編碼規(guī)范”等知識講座。

“軟件項目管理”講座主要從軟件開發(fā)團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協(xié)作,軟件項目開發(fā)的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發(fā),項目開發(fā)的真實流程,以及項目如何進行管理等知識?！皵?shù)據(jù)庫設計及優(yōu)化”講座主要介紹了數(shù)據(jù)庫、表、視圖等創(chuàng)建及在創(chuàng)建過程中的注意事項,結合項目的業(yè)務流程,介紹了項目業(yè)務流程中設計到的數(shù)據(jù)表及對表的查詢SQL語句及SQL語句的優(yōu)化。結合項目中常見的幾大問題,介紹了事務的處理方法及程序中如何實現(xiàn)事務的處理,數(shù)據(jù)庫異常的處理等知識,本講座結合企業(yè)中一些實例項目介紹了數(shù)據(jù)庫的常見操作。“PS頁面設計”講座主要結合常見的網(wǎng)頁設計軟件,利用PS軟件進行頁面的設計,并對所設計出來的圖片進行切片,結合CSS樣式,實現(xiàn)將各切片圖片制作成完整轉換成網(wǎng)頁?！熬幋a規(guī)范”講座介紹了公司在軟件開發(fā)中對編碼的要求以及規(guī)范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發(fā)階段為學生在專業(yè)知識進行了補充和擴展。

二、師資

師資是保證高職教育質(zhì)量的主要因素。企業(yè)工程師有著對企業(yè)文化、企業(yè)運作、企業(yè)對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗等優(yōu)勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經(jīng)驗。企業(yè)人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業(yè),以“訪問工程師”,對企業(yè)進行技術上的指導、培訓,同時也學習企業(yè)中軟件開發(fā)相關技術,切身的體會企業(yè)文化。

“軟件技術綜合實訓”課程的教學過程中,根據(jù)項目開發(fā)的不同階段,先后從企業(yè)中引入了項目經(jīng)理、需求分析師、設計師、軟件工程師、測試工程師等數(shù)位企業(yè)人員進入課堂進行現(xiàn)場指導,使得實訓課程更加貼近企業(yè)軟件真實開發(fā)過程。

三、教學方式

“軟件技術綜合實訓”課程以開發(fā)“B/S結構的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網(wǎng)絡技術、多媒體技術、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質(zhì)量和教學效率。通過采取網(wǎng)絡技術,一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學?？梢栽L問企業(yè)的資源,同時也可以將教學中產(chǎn)生的資源上傳到企業(yè),方便企業(yè)人員對學生的指導。通過采取多媒體技術可以有效地提高教學的質(zhì)量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數(shù)量,使得在相同時間內(nèi)傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據(jù)自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業(yè)的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統(tǒng)的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。

四、就業(yè)指導

職業(yè)教育要以就業(yè)為導向。企業(yè)和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質(zhì)量。高職學生培養(yǎng)的最終目的是要就業(yè),學校和企業(yè)合作的最終目的也就是為了使培養(yǎng)出來的學生能符合企業(yè)的需求,更容易就業(yè)。為了提高學生的就業(yè),在“軟件技術綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業(yè)人員對學生進行了就業(yè)方面的指導,包括企業(yè)對軟件技術專業(yè)技能方面人才需求、企業(yè)員工常見的紀律、企業(yè)對員工軟實力的需求等方面。通過企業(yè)員工對學生的就業(yè)指導,使得學生對企業(yè)有了更深的認識,提高了學生就業(yè)的務實性。

五、實訓基地建設(工作室)

學校專業(yè)機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業(yè)在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業(yè)人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領悟性較差或者需要提高專業(yè)技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發(fā)揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。

總結

校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。

參考文獻

[1] 安雪晶.高職教育校企合作模式初探[J],遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報,2009年第2期.[2] 安雪晶.關于校企合作模式的探索[J],遼寧高職學報,2009年第3期.[3] 梁琦.高等職業(yè)教育的綜合實訓課程[J],中國職業(yè)技術教育,2006年4月.

第三篇：物流管理專業(yè)校企合作實踐教學模式改革的研究論文

近年來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,物流行業(yè)越來越受國家和地方重視。據(jù)國家相關部門統(tǒng)計,物流專業(yè)人才已經(jīng)被列入12大緊缺人才,于是各大高校相繼開辦了物流管理專業(yè),也愈加重視物流人才的培養(yǎng)。從目前情況來看,很多高校在物流專業(yè)教學計劃中,理論課程比例超過70%,實踐教學課時數(shù)不足30%,然而物流管理專業(yè)是一門實踐性很強的學科,這種重理論輕實踐的教學方式會讓學生與社會脫節(jié),影響未來就業(yè)和企業(yè)的實際需求。實踐表明,實踐教學將理論與操作相結合,更容易被學生接受,不僅能增加學生的學習積極性,也能提高教學效果。為了與企業(yè)物流結合更緊密,走一條校企合作的實踐教學模式之路十分必要。而如何建立以物流企業(yè)為主體,以學校為基礎的校企合作模式,是當前物流教育改革的重點與難點。

1物流管理專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1學生對物流發(fā)展充滿信心

自2009年物流業(yè)被國務院確定為十大振興產(chǎn)業(yè)之一,帶來了對物流人才的大量需求,也給物流教育帶來新的發(fā)展空間。通過對蘇州科技大學物流管理專業(yè)學生近幾年招生報考情況進行調(diào)查,有60%以上的學生以第一志愿報考物流專業(yè),30%左右的學生以第二志愿報考本專業(yè),其他志愿或調(diào)劑到物流專業(yè)的學生不足10%,由此可見多數(shù)學生對物流管理專業(yè)的報考熱情和認可很高,對物流行業(yè)未來的發(fā)展也充滿了期盼。

1.2學生對未來職業(yè)定位不明

盡管多數(shù)物流管理專業(yè)學生對自己專業(yè)的未來發(fā)展充滿期望和信心,但在校學生對未來職業(yè)定位不明的現(xiàn)象也不可小覷。以學校近期組織的“職場巔峰”求職模擬活動為例,很多低年級的同學在求職模擬中對未來的職業(yè)規(guī)劃有些模糊或定位過高:1/2的同學應聘崗位為倉庫主管,其他同學有的應聘物流經(jīng)理,有的應聘采購管理,多數(shù)同學對自己的定位是管理者,但當評委問到關于物流管理者需具備的素質(zhì)時,學生又略顯迷茫?？梢娫谛W生對社會物流人才的真正需求了解不多,多數(shù)局限在倉儲領域,甚至認為自己一畢業(yè)就可勝任管理者職位,這種對未來過高的期許和局限的認識顯然違背了社會對物流人才需求的事實,這就需要老師提供更多的渠道讓學生去真正體驗物流工作,了解企業(yè)對物流工作者的具體需求,以更好的適應未來社會發(fā)展的需要。

1.3校企合作教學模式嶄露頭角

目前已有一些地方政府、企業(yè)、學校對校企合作模式進行了嘗試和探索,如天津市推出的“校企一體,產(chǎn)學相容”的校企合作模式,蘇州科技大學也啟動了為期兩周的暑期短學期社會實踐,通過“引進來走出去”的模式,即聘請物流企業(yè)的專業(yè)人員到學校做講座和帶領學生到企業(yè)參觀相結合,以直觀和新穎的形式,幫助同學認識物流,了解物流,掌握當前社會物流發(fā)展態(tài)勢,了解虛擬海關,倉庫堆垛,港口裝卸貨,運輸配送等理論知識在企業(yè)中的實際應用。

2校企合作教學模式面臨的問題

目前校企合作的模式種類比較多,如引企入校講座形式,以企業(yè)命名的訂單培養(yǎng)模式,學生社會實踐和頂崗實習模式等,但在實際運行中仍然存在如下一些問題。

2.1校企合作缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導向

目前的校企合作,多建立在學校與企業(yè)雙方自愿結合的層面,其特點在于自發(fā)、短期、規(guī)范度不足,甚至部分僅靠私人關系維系合作,沒有形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體行為,更缺乏有力的法律保障和政策導向。合作企業(yè)不會因為參與校企合作而獲得相關政策優(yōu)惠,學校也不會因為參與校企合作而獲得政府各項支持。在進行校企合作過程中,學校需要支付企業(yè)一定的報酬,還要支付學生的實習費用,在高校財力和經(jīng)費有限的情況下,高校的實習經(jīng)費支出捉襟見肘。因缺乏統(tǒng)一規(guī)范的政策導向,使得目前出現(xiàn)了校企合作過程中,高校一頭熱的現(xiàn)象,企業(yè)參與合作的吸引力不大,積極性也不高,進而限制了校企雙方的深度合作。

2.2校企合作實踐教學資源配置不理想

目前在校企合作中,實踐教學主要來源于學校內(nèi)部的模擬實驗室和學校外部的合作企業(yè)基地兩部分。學校內(nèi)部實驗室多以物流系統(tǒng)軟件作為模擬核心,如Logist軟件模擬系統(tǒng),內(nèi)部包含了倉儲、運輸、配送、加工、揀選等多個第三方物流模塊,學生通過對這些模塊的上機或?qū)嶒灢僮?可以對物流作業(yè)的各個環(huán)節(jié)和流程進行梳理和熟悉;另一種校內(nèi)實驗室是以自動化設備為核心的物流實驗室,如立體庫設備,包括托盤、叉車、AGV、傳送帶、貨架等,讓學生通過觀摩現(xiàn)代物流自動化技術掌握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢。然而因?qū)W校資金有限,物流設備昂貴,導致實驗室建設的配置相對簡單滯后,物流軟件與企業(yè)實際應用軟件差別較大;而校外的實訓基地因時間、地點、學生規(guī)模等因素,導致組織工作相對麻煩,進而不能真正有效進行利用。

2.3校企合作中企業(yè)的重視程度不夠

在校企合作中對物流學生的培養(yǎng)方面,高校與企業(yè)的態(tài)度不同,高校希望通過校企合作的模式增強學生的實踐能力和操作技能,注重的是學生能力的培養(yǎng);而企業(yè)在進行合作的過程中,更注重經(jīng)濟利益,沒有把培養(yǎng)物流人才納入到企業(yè)基本經(jīng)營理念中,缺乏一定的責任意識。有的企業(yè)為了減少成本和避免麻煩,往往安排企業(yè)人員在實習基地進行簡單的說明介紹,使學生對操作的理解流于表面;或者安排學生在低層次崗位上跟崗實習,做一些簡單的體力搬運或裝卸貨工作,進一步的調(diào)度信息和系統(tǒng)層面難以接觸,使學生得不到真正有效的實踐鍛煉,這些都與企業(yè)對該模式的學生培養(yǎng)重視程度不夠有關。

第四篇：校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究開題報告定稿

棗莊市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題

《職業(yè)技術教育中校企合作問題研究》

開題報告

負責人：

段青

胡修玉 于全福 段青 唐俊濤 張利

主要參加人員：

棗莊科技職業(yè)學院

2011年9月

開

題

報

告

一、課題提出的背景

大力發(fā)展職業(yè)技術教育對于促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。高等職業(yè)技術教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用技能型高級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實踐的弊端，學生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。學生熟練的技能和相關職業(yè)素質(zhì)的獲得，必須依賴于理論和實踐的密切結合，實訓教學不能離開企業(yè)的真實環(huán)境，教學內(nèi)容也必須和企業(yè)技術改革及產(chǎn)品更新實時聯(lián)系在一起。大力加強校企合作，工學結合，是提職業(yè)技術業(yè)教育質(zhì)量，解決技能人才培養(yǎng)瓶頸的必由之路。

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”，2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”。本課題組經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：目前我國高等職業(yè)教育職校企合作的現(xiàn)狀不盡如人意，可謂“叫得響，落不實”，存在諸多問題。例如，企業(yè)缺乏合作的內(nèi)在動力，不能積極參與，普遍存在學校一頭熱的狀況；合作只是停留在文件協(xié)議上，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠，校企合作處于“認知實習、生產(chǎn)實習”等簡單協(xié)作，對人才培養(yǎng)工作促進作用有限；合作程度不高，停留在表層，合作模式單一，缺乏長遠規(guī)劃和深度合作內(nèi)容。這些問題反映出在我國職業(yè)技術教育中，還沒有建立起校企合作人才培養(yǎng)的有效機制。構建適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學校實際的校企合作人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)技術院校與企業(yè)長效合作，互利共贏，共育高技能人才，是一個重要而迫切的課題，值得深入研究。

二、課題研究的目標和意義

本課題的研究目標是要構建職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)模式，所謂人才培養(yǎng)模式，就是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式。它主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學設計和教育方法等構成要素。課題組要在文獻研究和經(jīng)驗總結的基礎上，通過對校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，認真剖析存在的問題和原因，借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，根據(jù)我國國情、地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等職業(yè)院校教育實際，以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務，以培養(yǎng)技術應用能力和綜合職業(yè)能力為主線，以理論與實踐相結合，“學以致用”為原則，構建

開

題

報

告

課程和教學內(nèi)容體系，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，提出多渠道、多層次、多模式校企合作培養(yǎng)人才的有效途徑，為職業(yè)技術教育校企合作的深入推進提供解決方案。

本課題的研究成果，將在理論和實踐兩方面產(chǎn)生重要的指導借鑒意義，為學校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù)。本課題研究的成功，預期會產(chǎn)生如下的積極作用：

1、促進建立校企合作人才培養(yǎng)的有效機制

學?？筛鶕?jù)實際情況，從本課題研究成果中，選擇適宜的校企合作人才培養(yǎng)模式，從而促進建立更加有效地校企合作機制，營造良性、穩(wěn)定、可持續(xù)的校企互動環(huán)境，促進校企合作進一步深化，實現(xiàn)校企雙贏。

2、促進職業(yè)技術教育課程教學的改革和價值實現(xiàn)

本課題關于校企合作人才培養(yǎng)的研究，要求學校緊緊圍繞企業(yè)的生產(chǎn)實際和企業(yè)對人才的需求規(guī)格標準，聘請企業(yè)領導、技術骨干參與課程改革，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置、教學方法、師資交流等方面進行校企對接，這將大大促進職業(yè)技術課程教學的改革，增強課程教學的有效性，提高教育價值和效率。

3、促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，人們的工作技能無論是專業(yè)動手操作能力、分析解決問題能力、還是計劃、組織、溝通能力，其獲取途徑 70%以上來自工作經(jīng)驗。通過學校與企業(yè)合作、理論學習與工作實踐結合，將有效促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正能適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術人才。

三、課題研究的范圍、對象和內(nèi)容

（一）研究范圍和對象

需要對本課題研究的范圍和對象進行界定。首先本課題的研究不是廣義的校企合作，而是合作教育。廣義的校企合作是指教育機構與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動。本課題研究的內(nèi)容，主要是職業(yè)院校與企業(yè)在相關人才培養(yǎng)、培訓中進行的合作，屬于國際上通稱的合作教育。校企合作人才培養(yǎng)即通過合作教育，使學生將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，將理論知識應用于與之相關的實際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見識帶回學校，促進學校的教和學，提高人才培養(yǎng)水平。

開

題

報

告

本課題的研究圍繞合作教育進行，即如何構建學校與企業(yè)共同合作，培養(yǎng)具有較職業(yè)技術業(yè)素質(zhì)人才的教育模式，落腳在人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是教育價值，而對于校企合作的經(jīng)濟利益不做過多關注。

其次，本課題的研究對象是高等職業(yè)教育，而非普通職業(yè)教育。學校的類別與層次不同，培養(yǎng)目標也不同。職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，即高端技能型人才，屬于高等教育層次而區(qū)別于中等職業(yè)教育，因此要注意校企合作人才培養(yǎng)的模式在這兩種層次職業(yè)教育中的區(qū)別。課題組人員在選取案例時多以棗莊科技職業(yè)學院的實踐經(jīng)驗作為腳本，同時也對省內(nèi)外多所職業(yè)技術院校的校企合作人才培養(yǎng)實踐進行了考察研究。

（二）研究的內(nèi)容

1、“ 校企合作人才培養(yǎng)” 的理論研究（1）校企合作人才培養(yǎng)的涵義和特征（2）校企合作人才培養(yǎng)的理論依據(jù)（3）校企合作人才培養(yǎng)的重要作用

2、國外校企合作人才培養(yǎng)主要模式的比較與啟示

（1）國外職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)的主要模式及特征（2）職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)模式國際經(jīng)驗的啟示與思考

3、國內(nèi)職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及成因分析（1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查

（2）校企合作中存在問題：調(diào)查結果及原因分析

4、職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構建（1）職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)模式構建的依據(jù)（2）職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)的保障（3）較淺層次的校企合作模式（4）深層次長效合作模式的構建

四、本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

校企合作研究和實踐國外起步較早。1871年德國憲法將職業(yè)技術教育定為義務教育。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任，這樣的企

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題

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業(yè)和職業(yè)學?；ハ嗪献?、互相協(xié)調(diào)、互相補充，形成了職業(yè)技術教育的雙元制模式。發(fā)達國家校企合作發(fā)展職業(yè)技術教育的主要形式大致有以下幾種：

1、企業(yè)為主、學校為輔合作辦學形式。德國的’雙元制’職業(yè)教育模式是這種校企合作形式的典型代表。

2、學校主導、企業(yè)支持形式。英國‘三明治’教育和美國的‘學工交替’教育屬于這種形式。

3、企業(yè)與學校合股辦學形式。這是發(fā)達國家擴大職業(yè)學校自主權以推動職業(yè)教育發(fā)展的結果。

4、企業(yè)獨立辦職業(yè)學校。20世紀中后期崛起的日本、韓國都有鼓勵企業(yè)創(chuàng)辦學校的政策出臺。

當今國際職教理論界最有影響的學者福斯特積極倡導“產(chǎn)學合作”的辦學形式，提出了實踐課盡量在企業(yè)內(nèi)進行，盡力縮小正規(guī)學校職教與實際工作情景之間的距離的觀點。這些思想可以說是職業(yè)教育校企合作的理論先導。

近些年，我國教育理論工作和職教實踐工作者在總結校企合作實踐經(jīng)驗的基礎上，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎。

雖然我國職業(yè)技術院校大都在進行校企合作的實踐，但大多處于較淺層次的合作，對校企深層次合作的實踐和研究不多，校企合作雖然取得了不少有益的成效，但也面臨著諸多障礙。目前職業(yè)教育校企合作的理論研究還比較薄弱，滯后于實踐，缺乏對實踐的歸納和總結，不足以回答實踐中的困惑和問題。很多研究者引介推廣國外校企合作產(chǎn)學結合的先進經(jīng)驗，但是借鑒國外的成功做法必須結合我國國情、地區(qū)差異和職業(yè)技術教育發(fā)展的實際水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的總體思路：

運用文獻研究，廣泛搜集有關資料，進行橫向縱向比較，對職業(yè)技術院校校企合作人才培養(yǎng)模式展開理論研究，尋找模式構建的理論依據(jù)，對現(xiàn)狀進行調(diào)查研究和分析，并與現(xiàn)實案例和經(jīng)驗相聯(lián)系，提出相應的觀點和對策，使課題獲得

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題

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充分的現(xiàn)實意義。

（二）具體研究方法：

①文獻研究法 對國內(nèi)外校企合作的有關文獻進行查閱、收集、分析、綜合、加工、整理。

②調(diào)查研究法 包括問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)查、訪談等。特別是要對校企合作教育現(xiàn)狀進行實地考察，對企業(yè)家及員工中的畢業(yè)生進行訪談，搜集相關資料。③比較研究法 選擇國內(nèi)外、省內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)中的的理念、作法、經(jīng)驗教訓，進行對比研究。選擇不同模式，進行對比研究，從中探索規(guī)律、借鑒有益經(jīng)驗。

④案例研究法 以棗莊科技職業(yè)學院等院校與企業(yè)合作教育的典型案例深入剖析，總結歸納，從而進行模式構建。

⑤經(jīng)驗總結法 在研究中及時反思總結經(jīng)驗，撰寫有關論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導實踐。

六、課題研究的步驟

（1）選題，查閱國內(nèi)外有關校企合作的理論和實踐資料；（2）研究設計和制定研究計劃；

（3）對國外校企合作模式進行比較研究；

（4）調(diào)查棗莊科技職業(yè)學院及其他職業(yè)技術院校校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；（5）對調(diào)查結果進行整理和分析；

（5）提出相應的觀點和對策，并撰寫相關論文；（6）在上述基礎上形成一份研究報告；（7）提交結題申請。具體安排如下：

（一）課題準備階段：（2011年8月至2011年12月）

1．進行前期論證和文獻資料的搜集、整理與學習，成立課題研究小組，擬定方案，確定任務分工；

2、撰寫開題報告。

（二）實施方案階段：（2012年1月至5月）

1、依據(jù)課題的總體構思和各自承擔的任務，具體實施；

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題

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2、撰寫階段實驗報告、經(jīng)驗論文、個案分析。

（三）課題總結階段：（2012年6月至7月）

1、撰寫課題結題報告；

2、收集、編印成果材料，邀請專家鑒定。

七、課題研究的預期成果

研究報告和論文兩種形式 預期研究成果

2011.10-2011.12 職業(yè)技術教育中校企合作的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 論文 段青、唐俊濤

2012.01-2012.04 職業(yè)技術教育深度融合校企合作模式的探討 論文 于全福、段青、張利

2012.05-2012.06 職業(yè)技術教育校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究 研究報告 段青、張杰

八、課題研究的保障條件

1．研究隊伍

課題負責人段青和主研人員唐俊濤、張利已完成了《“雙師型”教師在職業(yè)教育發(fā)展中作用與影響研究》和《職業(yè)技術院校學生化工實踐能力培養(yǎng)研究》等課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗，并獲得了大量的研究材料，他們?nèi)〉玫目蒲谐晒谏鐣系玫搅肆己玫脑u價。

參加本課題研究的成員都是多年從事一線高等職業(yè)教學工作的教師，具有豐富的教學經(jīng)驗。其中具有正高級職稱1人，副高級職稱1人，所有人員年齡均在50歲以下，是一支年富力強的科研隊伍，具有良好的科研基礎。團隊半數(shù)以上為雙師型教師，課題組負責人段青是工程師，曾在企業(yè)工作多年，有參與校企合作的實際經(jīng)驗，課題組成員中有市級骨干教師，有學科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。他們工作責任心強，平時能夠虛心學習、刻苦鉆研，有較強的教科研能力，完全可以勝任此項工作。所有課題組成員有充裕的時間從事課題的調(diào)查與研究，能保證如期完成研究任務。2．物質(zhì)設施和經(jīng)費保障

本?，F(xiàn)有的文獻資料基本能滿足該課題方案的需要，缺少的文獻資料可以到

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題

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滄州師范學院等兄弟院校查找，能夠保證課題研究活動的順利進行。該課題所需經(jīng)費可以通過課題組人員自籌解決。

第五篇：校企合作論文

南溪職校開展與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)

合作的探索

米運波張平

（四川省宜賓市南溪職業(yè)技術學校）

【摘要】從分析當前我校校企合作存在的主要問題出發(fā)，以政府主導，由宜賓市羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務中心、南溪區(qū)就業(yè)局、南溪職業(yè)技術學校三家單位共同參與做好學校與園區(qū)合作、解決規(guī)?；陨掀髽I(yè)技術人才短缺等困難，形成“政府制度保障、市場利益驅(qū)動、校企優(yōu)勢共享”的校企合作長效機制，努力達成共識，互惠共贏，把校企合作深入推進。

【關鍵詞】校企合作互惠互利長效機制

本著職業(yè)教育應為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的理念，走“校企合作，工學結合”之路是職業(yè)教育的必然選擇。隨著我?！皣抑械嚷殬I(yè)改革發(fā)展示范學?！苯ㄔO的深入推進，在“校企合作”方面已經(jīng)開拓出具有我校特色的辦學模式，作為我校重點建設的數(shù)控技術，計算機應用技術，電子技術應用三大專業(yè)，在選擇合作企業(yè)時具有自身專業(yè)的局限性，除了與校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合外，更應該著眼于本土的宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)。宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)是全市唯一市區(qū)共建集中區(qū)，是目前全市發(fā)展最快、最好、最具規(guī)模的工業(yè)區(qū)，已形成“一區(qū)四園”的發(fā)展格局，截止到目前園區(qū)已入駐企業(yè)149戶，投產(chǎn)81戶，隨著后續(xù)企業(yè)的建成投產(chǎn)，企業(yè)在招工、用工、一線技術人才、高端技術管理人才面臨巨大缺口。已有一部分企業(yè)向羅龍工業(yè)集中區(qū)領導強烈反應技術人才的短缺，區(qū)委領導也高度重視此項工作，并已安排相應部門著手解決企業(yè)用工問題。有政府搭建平臺并直接參與，學校與工業(yè)園區(qū)直接對接，對于幫助我校畢業(yè)生找到實現(xiàn)理想的就業(yè)崗位，企業(yè)用工招到合格的技能型人才，促進職業(yè)教育大發(fā)展具有重要意義的。

一、校企合作存在的主要問題

1、園區(qū)企業(yè)對校企合作的認識不到位

目前隨著“國示”建設的深入推進，我校幾個大的專業(yè)都與企業(yè)開展了各種層次的合作關系，這些企業(yè)中有外地的，也有當?shù)氐?，但從實踐表明，這些企業(yè)對校企合作的認識相當?shù)哪w淺。首先是對園區(qū)校企合作的意義認識不到位。在我校舉行宜賓市機電職教集團年會，專業(yè)建設指導委員會等各種活動時合作企業(yè)也參加，但是他們一部分不是自愿參與，很多企業(yè)認為是在給他們增加負擔，會影響正常的生產(chǎn)，會使企業(yè)效益受損。其次是園區(qū)企業(yè)對人才的重視程度不高。很

多企業(yè)缺少長遠發(fā)展眼光，對員工的人文關愛，福利待遇等制度不完善，花較高成本招進員工，待到員工積累有一定的技術經(jīng)驗時往往留不住，出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，在生產(chǎn)旺季招不到員工影響企業(yè)正常生產(chǎn)時就向相關部門反映招工困難問題。再次就是對中職教育認識不到位。很多企業(yè)認為從高等院校引進的才是人才，對中職學生的知識結構不了解，不注重一線技術人員的儲備和培養(yǎng)。校企合作正如校企雙方的聯(lián)姻，需要雙方在認識、情感等方面達成共識。

2、校企合作的機制監(jiān)管不到位

校企合作可以說是世界各國職業(yè)學校培養(yǎng)應用型人才成功的主要模式。在他們成功經(jīng)驗中，很重要的一點就是他們創(chuàng)設了重要的校企合作環(huán)境，形成了比較完備的制度體系，并有相應的機制常態(tài)監(jiān)管，從而保證了制度的貫徹和落實。在我校現(xiàn)有校企合作中雖然制定了一系列的制度，但只是停留在粗放、宏觀的層面上，可操作性不夠強，其中倡導成分較多，剛性的制度則很少。目前基本沒有一個對校企雙方以及其他相關部門都能構成有力監(jiān)控的主管機構，以致已有的一些政策和措施無法落實。

二、政府部門參與，建立常態(tài)化溝通平臺

隨著區(qū)委區(qū)政府強勢推進“一區(qū)四園”的布局完善，規(guī)模以上企業(yè)投產(chǎn)后面臨的瓶頸之一就是各類人才的引進問題，這一類企業(yè)領導多次向區(qū)領導、企業(yè)服務中心領導反應人力資源緊缺，區(qū)委區(qū)政府高度重視企業(yè)面臨的困難，區(qū)領導到羅龍工業(yè)集中區(qū)調(diào)研時指出，應綜合利用好各種人才資源優(yōu)勢，務必為企業(yè)解決難題，為企業(yè)服好務。同時要求應聯(lián)合多方，多措并舉建立常態(tài)化機制為企業(yè)提供人才保障。南溪職業(yè)技術學校作為區(qū)內(nèi)技術人才的培養(yǎng)基地更應培養(yǎng)為園區(qū)企業(yè)輸送合格、優(yōu)秀的技術人才，應做好與企業(yè)的對接工作。要做好與工業(yè)園區(qū)的對接，我認為，必須建立完善的機制，才能使校企合作、與工業(yè)園區(qū)對接真正走向模式化、制度化。

1、成立領導工作組。由學校、企業(yè)兩方構成的工作組，很多工作在開展過程中出現(xiàn)效率低下，無法落實到實處，使校企合作停留在口頭上，表面上，無法深入開展工作。有政府部門作為參與者，才能高效推進工作的開展，為對接工作的深入推進，多措并舉，多方合作的方式解決學校發(fā)展的瓶頸，解決企業(yè)用工、人才引進等困難。目前由羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務中心牽頭，已成立了以南溪職業(yè)技術學、企業(yè)服務中心、南溪區(qū)就業(yè)局三家單位組成的工作組。

2、共建信息平臺。職業(yè)教育的辦學思想是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”。如何讓學生高質(zhì)量就業(yè)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎，這是我們職教人責任使命。這就要求作為人才輸出的學校與人才需要的企業(yè)建立常態(tài)的信息溝通平臺，及時把握企業(yè)脈搏，了解企業(yè)崗位需求動態(tài)，為輸送學生實習或就業(yè)創(chuàng)造有利條件，同時為企業(yè)也解決了技術人員短缺難題。當前羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)與企業(yè)服務中心已經(jīng)建立“政企信息平臺”，企業(yè)通過平臺定期發(fā)布崗位需求信息，學校通過企業(yè)服務中心獲取企業(yè)崗位信息，為學校人才培養(yǎng)方案的制定，專業(yè)課程的設置等都能提供極大的幫助，能起到雙贏的效果。

三、互惠互利原則，建立對接機制

1、選擇規(guī)?；陨掀髽I(yè)。截止今年八月底統(tǒng)計，宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)入駐企業(yè)已達149戶，每一戶企業(yè)的經(jīng)濟效益、管理理念、勞動保障等均存在較大差異，學校應當制定相應標準，篩選目標企業(yè)，把知名度比較高、管理比較規(guī)范、工資水平適當?shù)钠髽I(yè)首先納入目標企業(yè)，學校要主動與之聯(lián)系溝通，建立合作關系。與這樣的企業(yè)合作，合作質(zhì)量才有保證。校企合作辦學應以《職業(yè)教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規(guī)為依據(jù)，建立和處理合作關系。在校企合作辦學的過程中，雙方都有選擇的權利。

2、堅持誠信合作。校企雙方都要通過訂單培養(yǎng)、員工培訓、優(yōu)先擇生、技術服務、頂崗實習等方式合作，以誠信的態(tài)度建立起緊密合作的機制。任何合作都存在誠信問題，學校和企業(yè)都應講誠信。學校要以誠實守信的態(tài)度與企業(yè)商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學校應該自始自終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業(yè)相關部門負責人坦誠溝通，杜絕違約的現(xiàn)象發(fā)生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協(xié)議、合同或辦學章程等規(guī)范形式確立學校與企業(yè)的責權利關系，并體現(xiàn)各合作方的平等性和責權利的高度統(tǒng)一。雙方合作協(xié)議的條款越明確，合作才越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓基地”協(xié)議外，應在企業(yè)懸掛“校企合作單位”牌匾，并設立聯(lián)絡員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方應就具體的合作內(nèi)容、時間、權利義務等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學員或教師、項目負責人都應該自覺遵守協(xié)議。如派出學生到企業(yè)實習，都要制訂相關協(xié)議書，約定學生在實習期間的安全、保險、報酬等條款，由企業(yè)、學校、家長三方簽署后各執(zhí)一份，共同確保學生正常實習。如若發(fā)生事故，按協(xié)議約束條款執(zhí)行，可以避免發(fā)生不必要的糾紛。

4、加強合作管理。合作項目開展后的管理非常重要。雙方應本著“謀求雙贏”的目標，制訂相應的管理制度，加強對學生的實習、實訓管理，做好就業(yè)跟蹤服務工作。例如：學生到企業(yè)實習，除了派出本校教師跟蹤指導、聘請企業(yè)的實習指導教師等措施外，還應按企業(yè)成立實訓小組，選定一名優(yōu)秀學生當組長，明確組長職責，做好上班時間和業(yè)余時間兩個時段的管理，及時與校方、企業(yè)方溝通聯(lián)絡。特別是對頂崗工作的學生，更要嚴格管理，防止發(fā)生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯(lián)絡、匯報制度。

5、兼顧社會效益和經(jīng)濟效益的原則。在市場經(jīng)濟條件下，校企合作辦學既要將經(jīng)濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者之間的關系。首先，要從觀念上要把開展校企合作辦學作為一項長期的發(fā)展戰(zhàn)略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經(jīng)濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、守合同，以培養(yǎng)適應市場需要的合格專業(yè)技能人才為目的，對合作方和培養(yǎng)對象負責，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。

總之，開展“校企合作、與宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)合作”不僅是我?！皣尽苯ㄔO、學校發(fā)展的需要，同時也體現(xiàn)了南溪區(qū)區(qū)委領導高度重視區(qū)域中等職業(yè)教育，要求培養(yǎng)本土化和永久性技能型人才為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的指導思想，也是為畢業(yè)生找到理想的就業(yè)崗位，為企業(yè)輸送合格人才的需要，對于學校的可持續(xù)發(fā)展、專業(yè)的設置、專業(yè)的建設有著深遠的影響，對于宜賓羅龍工業(yè)集中區(qū)企業(yè)服務方面有著重要的作用。

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