第一篇：《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】：

⒈按一定的順序，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：

⒈重點(diǎn)：把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。

⒉難點(diǎn)：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請(qǐng)前準(zhǔn)備】：

⒈一件文具及其介紹的范文。

⒉好詞語(yǔ)表。（表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語(yǔ)）

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈請(qǐng)若干同學(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺(tái)來(lái)。

⒉師述：同學(xué)們，文具寶寶向我們走來(lái)了，我們歡迎各位文具做簡(jiǎn)單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語(yǔ)）

二、交流啟發(fā)，確定對(duì)象

⒈同學(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機(jī)板書文具名稱。

⒉在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹

以小小組為單位，請(qǐng)一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來(lái)嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰(shuí)畫得最漂亮。

⒉評(píng)議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們?cè)趯懙臅r(shí)候，也要寫出來(lái)。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時(shí)，請(qǐng)另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的用途。

四、出示范文，指導(dǎo)寫作

⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導(dǎo)寫文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）?。?/p>

練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）

⒋練說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)議。

⒌合作編寫，交流匯報(bào)。

⒍評(píng)議最佳文具頭飾獎(jiǎng)。

五、自主創(chuàng)作，互評(píng)互改

⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點(diǎn)命題。如“我愛語(yǔ)文書”“我有一個(gè)小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評(píng)價(jià)。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。

第二篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

“我最喜歡（崇拜）的人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

坑底中心小學(xué) 陳希仁

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作六 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次作文指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠用人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物品質(zhì)的寫作方法。并作到文從字順，內(nèi)容具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達(dá)出來(lái)。

4、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)過(guò)程中有成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我啊？ 師：稱我陳老師是表示對(duì)我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點(diǎn)?有沒(méi)有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我陳希仁，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來(lái)叫的，是個(gè)符號(hào)。叫我陳老師是表示對(duì)我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說(shuō)你猜，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們愛猜謎嗎？我今天就帶來(lái)幾個(gè)謎語(yǔ)，謎底是我們五（3）班里的一個(gè)人？不過(guò)老師有個(gè)要求：不僅要說(shuō)出他是誰(shuí)？還得說(shuō)原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說(shuō)起他呀，當(dāng)屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語(yǔ)文作業(yè)，因此成了老師辦公室的常客。

3、生說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥，注意表達(dá)的完整、生動(dòng)。

4、小結(jié)過(guò)度：是呀，人有千般相，描述時(shí)只有抓住人物特點(diǎn)，比如一張與眾不同的臉龐，一個(gè)職業(yè)習(xí)慣的動(dòng)作、一個(gè)特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作首在激趣，只有學(xué)生入起境，才能達(dá)其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說(shuō)”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點(diǎn)”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)特點(diǎn)----捕捉特點(diǎn)-----學(xué)寫特點(diǎn)?！睘榱?xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

二、漫畫引路，明確內(nèi)容。

1、看漫畫。

作文實(shí)際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰(shuí)？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說(shuō)感情。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)名著引路，鋪墊基礎(chǔ)，從而明確如何寫人物的特點(diǎn)，層層剝筍，明確中心，起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三、回歸文本 落實(shí)要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習(xí)作提示和要求）

每個(gè)人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個(gè)人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學(xué)、老師，也可能是你從書籍或報(bào)刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個(gè)人吧。要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對(duì)某個(gè)人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點(diǎn)，也有可能是缺點(diǎn)。）；而崇拜：某個(gè)人身上一定有某種難能可貴的品質(zhì)或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過(guò)渡：我們作為高年級(jí)學(xué)生，不但要會(huì)以貌寫人，還要學(xué)會(huì)以事寫人，也就是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)一個(gè)人的性格、品質(zhì)、脾氣。在讀者的心中樹立一個(gè)豐滿、立體的人物形象。

（隨機(jī)板書：品質(zhì)、具體典型事例）

4、定主角，說(shuō)出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個(gè)世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個(gè)人的名字。并用兩三句話，通過(guò)外貌描寫或語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

生說(shuō)，并說(shuō)理由。

設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生習(xí)作還得依標(biāo)據(jù)本，這樣才能將訓(xùn)練落到實(shí)處。讓學(xué)生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和構(gòu)思能力。

四、分享故事，快樂(lè)你我

1、師：其實(shí)不管你喜歡或崇拜誰(shuí)，他們都以自己獨(dú)特的魅力觸動(dòng)大家的心靈。想想，最打動(dòng)你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨(dú)自思考，也可以和同桌小聲進(jìn)行交流。

2、生思考，交流

3、引導(dǎo)：對(duì)這個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：由于學(xué)生選擇的人物范圍較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子要匯報(bào)時(shí)要注意代表性。

（1）

可以先請(qǐng)公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：在你的心目中，他是個(gè)怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實(shí)，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關(guān)于這個(gè)你了解到什么事情？

（2）

關(guān)注身邊人物。把學(xué)生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學(xué)生在講述時(shí)，注意點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥。強(qiáng)調(diào)事情的來(lái)龍去脈和細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在尊重學(xué)生個(gè)性，始終為學(xué)生營(yíng)造寬松的寫作心境，關(guān)注學(xué)生習(xí)作時(shí)情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學(xué)生以情緒激勵(lì)，情感激勵(lì)，鼓勵(lì)盡量與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。，把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來(lái)，水到渠成。

五、學(xué)生創(chuàng)作 巡視指導(dǎo)

1、指導(dǎo)編列寫作：

講到這兒，同學(xué)們一定覺得今天的作文會(huì)寫了，對(duì)嗎？老師覺得同學(xué)們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個(gè)框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對(duì)比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩(shī)、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點(diǎn)段，通過(guò)

一、兩件具體事例，準(zhǔn)備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過(guò)渡句

或過(guò)渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫烘托一下）

三、我對(duì)最喜歡或崇拜的人的綜合評(píng)價(jià)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，與開頭相呼應(yīng)）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請(qǐng)看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來(lái)北往的車川流不息。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論春夏秋冬, 你都會(huì)看見一個(gè)頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領(lǐng)帶的人。他只是一個(gè)普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時(shí)常在清晨上學(xué)的路上，看見他像機(jī)器人一樣的走來(lái)走去。也時(shí)常在夕陽(yáng)西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級(jí)的小朋友寫的，可以說(shuō)井井有條；但對(duì)于五年級(jí)第二學(xué)期的同學(xué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是好文章。作者沒(méi)有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動(dòng)。該怎樣做才能使文章具體生動(dòng)呢？請(qǐng)看小作者在第2與第3自然段加的內(nèi)容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽(yáng)光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說(shuō)：“我要冰棍！我要空調(diào)！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領(lǐng)帶也從不放松。此時(shí)此刻，我心中涌動(dòng)著莫明的感動(dòng)。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒(méi)有去樹蔭下，因?yàn)槟菢又笓]就會(huì)不方便。

請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，在原先寫的內(nèi)容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習(xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）

六、習(xí)作展示，師生評(píng)價(jià)。

時(shí)間到。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)交流？其他同學(xué)要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說(shuō)，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結(jié)。

師：不管寫誰(shuí)，都要寫出哪兩個(gè)方面？（外貌、內(nèi)心）。

師：對(duì)，會(huì)總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在，寫外在的東西可以通過(guò)觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來(lái)寫。內(nèi)在的東西可以通過(guò)提問(wèn)、查閱資料等方式，獲取相關(guān)的習(xí)作素材。總之，通過(guò)全面的了解，才能把一個(gè)人寫活

師：好文章是改出來(lái)的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！庇腥苏?qǐng)教葉圣陶，怎么改作文？葉老說(shuō)：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。同學(xué)們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)

特點(diǎn) ↑ 形象 ↓

內(nèi)在：

品質(zhì)（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請(qǐng)同學(xué)們找一找，除了人物語(yǔ)言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。

4、片段練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o你的人物語(yǔ)言加上提示語(yǔ)和動(dòng)作描寫。

四、萬(wàn)事開頭難

過(guò)渡：俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡(jiǎn)單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長(zhǎng)，誰(shuí)不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長(zhǎng)王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點(diǎn)的部分，寫出他的與眾不同來(lái)，讓人一讀就知道是誰(shuí)。例文2：“嘿，說(shuō)你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個(gè)!”一聽這個(gè)又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長(zhǎng)王麗又在收作業(yè)了。別看她有時(shí)候很“兇”，可我們都佩服她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

語(yǔ)言描寫要符合

人物性格特點(diǎn)，要精煉、傳神，切忌長(zhǎng)篇大論沒(méi)有重點(diǎn)。

例文3：一個(gè)身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個(gè)帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊(duì)遠(yuǎn)航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說(shuō)是誰(shuí)，而是先展開描寫，最后點(diǎn)明人物。

2、練寫開頭

要求：請(qǐng)用兩三句話，通過(guò)外貌描寫或語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

第三篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作6——看圖想象作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

李忠艷

教材分析：

本次習(xí)作是看圖想象作文，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了小姑娘看到一只雛燕從屋檐下的燕窩里跌落下來(lái)，小花貓看見了撲過(guò)去想吃掉它。接下來(lái)要求學(xué)生展開想象，后面會(huì)發(fā)生什么事情，結(jié)果怎樣，再把這個(gè)故事寫下來(lái)。題目自擬。本次習(xí)作旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，準(zhǔn)確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．仔細(xì)觀察兩幅圖畫，準(zhǔn)確地理解圖意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、能口頭表達(dá)圖意，并根據(jù)自己的理解確定文章的中心。

3．能圍繞中心，抓住重點(diǎn)，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫生動(dòng), 寫完整。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖畫，圍繞中心展開合理想象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

把文章寫具體，寫生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅圖，理解圖意。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．出示一片樹葉圖，問(wèn)：看到樹葉上有??你想到了什么？（自由說(shuō)）2．引出詩(shī)歌“瓢蟲寫信”，感知想象力的神奇。3．揭示課題: 看圖想象作文

二、看圖想象，大膽交流

1．認(rèn)真觀察，理解圖意。

課件出示第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察,說(shuō)說(shuō)你從圖上看到的內(nèi)容，并想象小燕子是怎樣掉落下來(lái)的？（指名說(shuō)）

2.出示第二幅圖，發(fā)生了什么情況？（板書：觀察 理解圖意）3.合理、大膽想象：眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。請(qǐng)你們大膽地想象一下，小燕子的命運(yùn)會(huì)怎樣？（板書：想象 大膽合理）

4.小組交流：你想象的結(jié)果是怎樣的？針對(duì)這種結(jié)果，你打算怎么把經(jīng)過(guò)寫生動(dòng)具體？（相機(jī)板書寫作方法）

三、各自習(xí)作，表達(dá)體驗(yàn)

1.出示看圖寫作步驟，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，展開想象，自主習(xí)作。2.教師巡視，或指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

四、評(píng)議修改，完善習(xí)作

1．指名分享習(xí)作，集體評(píng)議。

2．同桌互評(píng)，比一比誰(shuí)寫的故事最生動(dòng)。

3.想一想，補(bǔ)一補(bǔ)。在廣泛聽取別人的想法后，你一定有所啟發(fā)，請(qǐng)趕緊完善你的習(xí)作。

五、小結(jié)習(xí)作方法

1.同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道怎樣寫看圖想象作文了嗎？（指名回答）

2.課件出示看圖習(xí)作方法步驟。板書：

習(xí)作6 觀察 理解圖意

想象 大膽合理

寫作 具體生動(dòng)

語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 心理

第四篇：習(xí)作6 變廢為寶 教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作6

變廢為寶

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、看懂圖意，能展開合理想象把畫面表現(xiàn)的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)清楚。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于書面表達(dá)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生寫好習(xí)作的信心；

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

（一）、情境創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們常?？吹叫撵`手巧人利用廢舊物品制作的工藝品，日用品。（老師一手拿廢舊塑料瓶，一手拿制作的臺(tái)燈 蘋果）師：像剛才老師展示的和同學(xué)們所說(shuō)的這些利用廢棄物制成的有利用價(jià)值的物品我們就叫“變廢為寶”。

2、板書課題： 變廢為寶。

老師：今天我們就走進(jìn)第六次習(xí)作，寫一寫“變廢為寶”的事。

3、請(qǐng)大家齊讀課題:（二)、審清題目 明確要求

1、請(qǐng)同學(xué)們快速把書翻到112頁(yè)，讀“習(xí)作”，想想這次習(xí)作有什么要求？ 指名說(shuō)，教師總結(jié)，課件相機(jī)出示習(xí)作要求：

1、看懂圖意；

2、把畫面的內(nèi)容完整寫出來(lái)；

3、說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的體會(huì)。

2、課件出示連環(huán)畫：請(qǐng)同學(xué)們看四幅連環(huán)畫中的兩位小朋友是誰(shuí)要變廢為寶，又是怎樣“變廢為寶”的。

師：本次寫話要求我們已經(jīng)明確了，下面我們就按要求首先來(lái)仔細(xì)觀察畫面。

（三）、指導(dǎo)觀察 構(gòu)思練習(xí)

師：課件出示連環(huán)畫，老師給端盤子的小朋友起個(gè)名字叫小明，另一個(gè)小男孩叫小林。

課件出示觀察要求：

1、觀察時(shí)要按照順序；

2、抓住每幅圖的重點(diǎn)，前后聯(lián)系地去觀察；

3、每幅圖中人物的行動(dòng)舉止、表情都要聯(lián)系起來(lái)；

4、按事情的發(fā)展順序去思考，可以大膽的猜想人物的內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言。師：下面我們就抓住每幅圖上的重點(diǎn)來(lái)觀察：

觀察第一幅圖：看在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？小林和小明在干什么呢？表情怎么樣？他們可能會(huì)說(shuō)些什么？

生：完整講述圖1的內(nèi)容。師板書： 盤子打碎

師：下面請(qǐng)大家按照老師指導(dǎo)同學(xué)們觀察第一幅圖的方法，來(lái)觀察23幅圖，重點(diǎn)觀察人物接下來(lái)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，合理想像兩位小同學(xué)怎樣把破碎的盤子變廢為寶的？我們分小組合作交流，大膽練說(shuō)。（教師巡回指導(dǎo)）生：匯報(bào)二三幅圖：（每組選一名代表說(shuō)）師板書： 創(chuàng)作變寶 師：看到這兩位同學(xué)的做法后你有什么感受？ 生：多好的創(chuàng)意呀！他們真是一對(duì)愛動(dòng)腦筋的孩子。

師：是啊，他們真聰明。讓我們一起來(lái)看看第四幅圖吧，感受一下這兩個(gè)孩子神奇的創(chuàng)意。

生：匯報(bào)第四幅圖：（選一名學(xué)生說(shuō)）師板書： 感受創(chuàng)意

師：每幅圖的意思我們都能說(shuō)下來(lái)了。通過(guò)我們剛才的描述，我們看到把盤子打碎是這件事的起因，我們可以略寫。師板書：起因、略；創(chuàng)作變寶是這件事的經(jīng)過(guò)，我們要詳寫。師板書:經(jīng)過(guò)、詳；感受創(chuàng)意是這件事的結(jié)果，我們也可以略寫。師板書：結(jié)果、略。

下面我們把這四幅圖聯(lián)起來(lái)完整地說(shuō)一遍。課件出示要求：努力說(shuō)連貫、說(shuō)通順、語(yǔ)速適中，表述清楚，注意詳略得當(dāng)。

生：指名（2-3名）師生評(píng)價(jià)。（連貫、說(shuō)通順、語(yǔ)速適中，表述清楚，注意詳略得當(dāng)。）

（四）、起草習(xí)作 我寫我口

要求：將變廢為寶的繪畫過(guò)程寫清楚，特別注意寫清楚人物的舉止、神態(tài)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)。

（五）、匯報(bào)展示 評(píng)價(jià)欣賞

1、想象情景合理；

2、圖意表述清楚；

3、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里活動(dòng)寫得十分清楚；

4、運(yùn)用了我們積累的好詞佳句。

（六）、歸納總結(jié)，激勵(lì)創(chuàng)新

同學(xué)們寫得非常好，看文中的兩位小朋友利用碎盤子做成了一件美麗的工藝品，你們可以動(dòng)動(dòng)小手來(lái)變廢為寶。

（七）、板書設(shè)計(jì)： 變廢為寶

盤子打碎

創(chuàng)作變寶

感受創(chuàng)意 略 詳 略

（起因）

（經(jīng)過(guò)）

（結(jié)果）

第五篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作６教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作目的要求：找一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)中作一些調(diào)查，將統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果寫下來(lái)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展調(diào)查，并記錄數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、作前準(zhǔn)備，開展調(diào)查：

引導(dǎo)學(xué)生先確定一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容要和自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個(gè)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷。

二、聯(lián)系實(shí)際，激趣引入：

１、回憶數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的“統(tǒng)計(jì)方法”的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這些統(tǒng)計(jì)方法在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的廣泛運(yùn)用。

２、揭題。

三、明確要求，討論寫法：

１、讀第二自然段，明確本次習(xí)作的要求。

２、四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過(guò)程。

四、各自整理，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：

１、把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來(lái)。

２、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。３、通過(guò)這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來(lái)。

４、指名匯報(bào)，交流調(diào)查的結(jié)果。

５、相互補(bǔ)充，發(fā)表見解。

五、集體交流，發(fā)表建議：

六、指導(dǎo)習(xí)作：

同學(xué)們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，可以按照調(diào)查目的、調(diào)查經(jīng)過(guò)、調(diào)查結(jié)果、調(diào)查結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會(huì)十分生動(dòng)。

七、學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)。

教學(xué)反思：