第一篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作6《我的學(xué)習(xí)伙伴》

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文介紹了鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容，初步感知狀物文章的基本寫(xiě)法。

2、能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，對(duì)照例文，懂得寫(xiě)一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)再寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂例文，能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

教學(xué)難點(diǎn)

按一定的順序，觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說(shuō)再寫(xiě)。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、這是一篇狀物的作文，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在小作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己熟悉的學(xué)習(xí)用品，從而培養(yǎng)他們的觀察興趣、能力和習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)、自主觀察自我介紹的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，借助例文賞析，讓學(xué)生初步掌握從不同方面，抓住特點(diǎn)，介紹一個(gè)物品的寫(xiě)作方法，自然地流露出喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前留心觀察一件文具。

師：相關(guān)文具、課件。

教學(xué)課時(shí) ：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗(yàn)，激活愿望

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，在你們身邊有一群不會(huì)說(shuō)話的朋友，（出示課件：猜謎語(yǔ)）他們是誰(shuí)呀？

第一題：像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯(cuò)字，勞累不怕臟。你是怎么

猜出來(lái)的？

第二題，請(qǐng)聽(tīng)題：上學(xué)背肩上，上課放一旁，整天不吭聲，學(xué)問(wèn)滿肚裝。你

從哪看出來(lái)的？

3、同學(xué)們，剛才你們猜出的這些謎底有一個(gè)共同的名字，是——（板：文

具）。

4、文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，它毫無(wú)怨言地為我們服務(wù)，除了我們

剛剛說(shuō)的那些文具，你知道的文具還有哪些？ 這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來(lái)給我們看看。

過(guò)渡：看得出小朋友都很喜愛(ài)它們。

（二）、讀懂例文，明確寫(xiě)作要求。

1、老師今天也帶來(lái)了一個(gè)文具，它是——鉛筆刨刀,（課件出示：鉛筆刨

刀圖），看了這張圖片，你喜歡它嗎？你覺(jué)得它看起來(lái)怎么樣？

2、生自由介紹。

（師隨機(jī)提問(wèn)：這個(gè)刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形狀）這個(gè)

小房子漂亮嗎？你從哪發(fā)現(xiàn)它十分漂亮？（板：顏色）你能按照一定的順序介紹嗎？比如：從上到下。這么漂亮的鉛筆刨刀，你知道他的刨刀藏在哪嗎？鉛筆屑從哪出來(lái)呢？原來(lái)她的構(gòu)造是這樣的？（板：構(gòu)造）你拿到了會(huì)用嗎？怎么用？（板：用法）

3、剛剛聽(tīng)了你們的介紹，鉛筆刨刀也迫不及待地想自我介紹一下了。出示

例文。指讀例文，其他同學(xué)想想這篇例文哪些地方寫(xiě)得特別好。（生介紹）

4、老師覺(jué)得，鉛筆刨刀介紹用法時(shí)，特別細(xì)致，詞語(yǔ)用得特別準(zhǔn)確。（教師

邊演示，邊夸張地說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)作：插、頂、旋轉(zhuǎn)），請(qǐng)學(xué)生把這句話讀一讀。

5、鉛筆刨刀自我介紹時(shí)不僅把刨刀的形狀、顏色、構(gòu)造、用法講清了，還

按照了一定的順序。他先介紹了從外表上看，我是——這是介紹的外面，再介紹了刨刀在哪里，在煙囪里——這是介紹的里面，它是按照從外到內(nèi)的順序。

6、其實(shí)，除了這種自我介紹的方法，還有一種好方法，那就是我們介紹時(shí)

直接告訴別人，這個(gè)的文具是什么樣子的，怎么用的。（出示第三人稱的例文）

7、不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們?cè)诮榻B學(xué)習(xí)

伙伴的時(shí)候還可以說(shuō)一下它對(duì)我們學(xué)習(xí)上的幫助。下面就以“字典”為例，說(shuō)說(shuō)它的用處。

課件出示以下句式：“當(dāng)我的主人看課外書(shū)遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，我就;當(dāng)我的主人的時(shí)候，我就;當(dāng)我的主人的時(shí)候，我就?！?/p>

——學(xué)生練說(shuō)。

8、師：文章最后一句其實(shí)表達(dá)的是對(duì)學(xué)習(xí)伙伴的情感。

小結(jié)：讀了這篇例文，對(duì)你將要作的“自我介紹”有什么啟發(fā)？

——講清楚學(xué)習(xí)伙伴的名稱、特點(diǎn)、作用、和情感。

過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你會(huì)介紹你心愛(ài)的文具了嗎？拿出了自己心愛(ài)的文具，舉起來(lái)看看，到底誰(shuí)的最好？老師也拿不定主意了，要不我們現(xiàn)在舉行一個(gè)文具推介會(huì)吧，評(píng)比星級(jí)推介員。請(qǐng)各小組將心愛(ài)的文具放在一起，先在小組里推銷(xiāo)，然后再由小組中推銷(xiāo)的最好的上來(lái)作介紹。開(kāi)始吧。

（三）、細(xì)觀察，說(shuō)文具。

1、組織學(xué)生獨(dú)立觀察自己最喜歡的一種文具，按一定順序看看形狀、圖案、組成部分、怎么使用等。

2、指名說(shuō)，全班評(píng)改。評(píng)議：說(shuō)說(shuō)哪位代表講得最好，好在哪里？指出不

足之處。

3、引導(dǎo)再讀例文，看是否有新發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）寫(xiě)法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作。

1、師提寫(xiě)作要求。（出示課件：

一、寫(xiě)清楚文具的形狀、顏色、構(gòu)造、用法；

二、按一定順序把話說(shuō)完整。）

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面習(xí)作，要求按照一定的順序?qū)懬宄亟榻B文具的特點(diǎn)

與用途。

3、生寫(xiě)草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會(huì)寫(xiě)的字用圈代替，不要因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)的字而打斷思

路，要一氣呵成。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）寫(xiě)法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作。

教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（五）作后評(píng)改

1、自讀自改。

寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，是否寫(xiě)清楚了文具的特點(diǎn)、用途、用法等，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)？(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作。)

你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))

4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

文具（我的學(xué)習(xí)伙伴）

形狀顏色構(gòu)造用法

按一定順序

課后反思： 本次習(xí)作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫(xiě)出文具的特點(diǎn)和用途。文具與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)相當(dāng)熟悉。但司空見(jiàn)慣的物件不一定能寫(xiě)好，因?yàn)槲木咛珜こ２贿^(guò)，不如玩具對(duì)學(xué)生有吸引力，要寫(xiě)得比較生動(dòng)，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。

指導(dǎo)課上，我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時(shí)，花了不少時(shí)間，目的就是希望大家了解例文在寫(xiě)法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達(dá)：先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用，最后點(diǎn)出主人的喜愛(ài)之情，等等。

縱觀本次習(xí)作，每個(gè)同學(xué)均能把文具的用途交代出來(lái)，至于能把文具外形方面的特點(diǎn)，寫(xiě)得像模像樣的，就只有十來(lái)個(gè)尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時(shí)，只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長(zhǎng)短等，沒(méi)在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫(xiě)鋼筆，只描寫(xiě)筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛(ài)、筆尖書(shū)寫(xiě)的流利瀟灑，是不夠的，還應(yīng)該旋開(kāi)筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫(xiě)幾句。

第二篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)

習(xí)作6文具

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知狀物文章的基本寫(xiě)法。

2、能借助“習(xí)作要點(diǎn)討論”的提示，對(duì)照例文，懂得寫(xiě)一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的文具，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)再寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)

讀懂例文，能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。教學(xué)難點(diǎn)

按一定的順序，觀察自己的文具，弄清它的特點(diǎn)和用途，先說(shuō)再寫(xiě)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、這是一篇狀物的作文，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在小作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己熟悉的學(xué)習(xí)用品，從而培養(yǎng)他們的觀察興趣、能力和習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)、自主觀察自我介紹的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，借助例文賞析，讓學(xué)生初步掌握從不同方面，抓住特點(diǎn)，介紹一個(gè)物品的寫(xiě)作方法，自然地流露出喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前留心觀察一件文具。師：相關(guān)文具、課件。教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看大屏幕（出示課件：猜謎語(yǔ)）它們是誰(shuí)呀？（出示謎底：鉛筆）

2、同學(xué)們，鉛筆可是我們學(xué)習(xí)中不可缺少的小伙伴，屬于我們的學(xué)習(xí)——文具（板書(shū)：文具）。（出示課件：習(xí)作6）今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的文具。

3、文具在學(xué)習(xí)生活中毫無(wú)怨言地為我們服務(wù)，除了我們剛剛說(shuō)的鉛筆，你知道的文具還有哪些？（生舉例）這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來(lái)給我們看看。（出示各種文具圖片）（激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)）

過(guò)渡：看得出同學(xué)們都很喜愛(ài)它們。

二、讀懂例文，明確要求

1、先來(lái)看一下這位同學(xué)介紹自己心愛(ài)的文具（課件出示例文）。師讀例文，其他同學(xué)想想這篇例文哪些地方寫(xiě)得特別好。（生介紹）

2、第一、二自然段主要描寫(xiě)的是鉛筆盒的什么？（板書(shū)：外形）第三自然段描寫(xiě)的又是鉛筆盒的什么呢？（板書(shū)：作用）

3、這篇習(xí)作介紹時(shí)不僅把鉛筆盒的外形和作用講清了，還描寫(xiě)了結(jié)構(gòu)（板書(shū)：結(jié)構(gòu)）你看先介紹了從外表上看鉛筆盒的樣子，又介紹了鉛筆盒里面有什么，按照從外到內(nèi)一定的順序。（板書(shū)：按順序?qū)懀?/p>

4、其實(shí)，除了這種直接介紹給別人這個(gè)文具是怎樣的方法，還有一種好方法，那就是自我介紹的方法，比如我們課本上的習(xí)作范文就是以第一人稱來(lái)描述一件文具。同學(xué)們可選擇自己喜歡的方法進(jìn)行介紹。

5、師：文章最后一句其實(shí)表達(dá)的是對(duì)文具的情感。藍(lán)色的字都是些什么句子？（比喻句）我們?cè)诹?xí)作中可以多恰當(dāng)運(yùn)用比喻句，會(huì)使文章更加生動(dòng)形象和精彩。

6、小結(jié)：讀了這篇例文，對(duì)你有什么啟發(fā)？

生：講清楚文具的外形、結(jié)構(gòu)和作用，并按一定順序?qū)憽?/p>

過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你會(huì)介紹你心愛(ài)的文具了嗎？拿出了自己心愛(ài)的文具，我們現(xiàn)在舉行一個(gè)文具推薦會(huì)。請(qǐng)各小組將心愛(ài)的文具放在一起，先在小組里推薦，然后再由小組中推薦的最好的上來(lái)作介紹。開(kāi)始吧。

三、細(xì)心觀察，說(shuō)說(shuō)文具

（出示課件：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)（2、3個(gè)），全班評(píng)改。評(píng)議：說(shuō)說(shuō)哪位代表講得最好，好在哪里？指出不足之處。

四、寫(xiě)法指導(dǎo)、動(dòng)筆習(xí)作

1、師提寫(xiě)作要求。（總結(jié)板書(shū)：

一、寫(xiě)清楚文具的外形、結(jié)構(gòu)、作用；

二、按一定順序把話說(shuō)完整。）

2、（出示課件；作文練筆）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面習(xí)作。

3、生寫(xiě)草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會(huì)寫(xiě)的字用圈代替，不要因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)的字而打斷思路，要一氣呵成。

教師巡視，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（糾正寫(xiě)字姿勢(shì)；認(rèn)真用鋼筆寫(xiě)）

五、作后評(píng)改

1、自讀自改。

寫(xiě)好后自己先放聲朗讀，聽(tīng)聽(tīng)是否順口，想想詞語(yǔ)用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，是否寫(xiě)清楚了文具的特點(diǎn)和作用，不合適的自己試著改過(guò)來(lái)。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰(shuí)愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)？(請(qǐng)兩名同學(xué)讀習(xí)作)（展臺(tái)展示）你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià))

4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形

文具 結(jié)構(gòu) 按順序?qū)?/p>

作用

課后反思：

本次習(xí)作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫(xiě)出文具的特點(diǎn)和用途。文具與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)相當(dāng)熟悉。但司空見(jiàn)慣的物件不一定能寫(xiě)好，因?yàn)槲木咛?/p>

尋常不過(guò)，不如玩具對(duì)學(xué)生有吸引力，要寫(xiě)得比較生動(dòng)，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。

指導(dǎo)課上，我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時(shí)，花了不少時(shí)間，目的就是希望大家了解例文在寫(xiě)法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達(dá)：先寫(xiě)樣子，再寫(xiě)作用，最后點(diǎn)出主人的喜愛(ài)之情，等等。

縱觀本次習(xí)作，每個(gè)同學(xué)均能把文具的用途交代出來(lái)，至于能把文具外形方面的特點(diǎn)，寫(xiě)得像模像樣的，就只有十來(lái)個(gè)尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時(shí)，只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長(zhǎng)短等，沒(méi)在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫(xiě)鋼筆，只描寫(xiě)筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛(ài)、筆尖書(shū)寫(xiě)的流利瀟灑，是不夠的，還應(yīng)該旋開(kāi)筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫(xiě)幾句。

第三篇：蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫(xiě)作文

現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？ 聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?/p>

蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個(gè)字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國(guó)里，是一群快樂(lè)的小精靈，它們變化多端、奧妙無(wú)窮，來(lái)，讓我們以熱烈的掌聲來(lái)歡迎它們的到來(lái)。（課件出示動(dòng)畫(huà)人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰(shuí)來(lái)給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對(duì)這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個(gè)卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個(gè)什么名字？（評(píng)議：名字是否好聽(tīng)，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計(jì)的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫(xiě)作文

現(xiàn)在，讓你寫(xiě)一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么？ 聯(lián)系平時(shí)寫(xiě)作中的要求，說(shuō)一說(shuō)今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫(xiě)的，自我感覺(jué)最好的片段寫(xiě)下來(lái)。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫(xiě)精彩片段時(shí)，由于平時(shí)沒(méi)有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫(xiě)的，還不如讓他們從頭寫(xiě)呢?。?/p>

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)(6)

教學(xué)目標(biāo)

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫(xiě)了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫(xiě)法。

2、能借助習(xí)作要點(diǎn)討論的提示，對(duì)照例文，懂得寫(xiě)一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)再寫(xiě)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說(shuō)在寫(xiě)。

難點(diǎn)：懂得如何抓住文具的特點(diǎn)進(jìn)行有順序的描寫(xiě)，如何寫(xiě)出文具的特點(diǎn)和用途。教學(xué)準(zhǔn)備：一件文具及其介紹的范文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，并能夠按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描述。簡(jiǎn)單地寫(xiě)一些圖中的景物，寫(xiě)一些圖中的動(dòng)物。

一、觀察圖片

1、出示圖畫(huà)

2、小朋友們，今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)你們很熟悉的朋友，認(rèn)識(shí)他嗎？

3、仔細(xì)地看一看圖上都畫(huà)了什么？

4、指名說(shuō)

5、對(duì)，他就是我們都很熟悉的鉛筆刨刀，能給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)刨刀嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生有順序的說(shuō)

二、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大致描述圖片

1、同座位互相說(shuō)一說(shuō)

2、指名說(shuō)

3、指名完整地按順序描述圖片

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、指名描述一下所看到的鉛筆刨刀

2、相機(jī)板書(shū)：

外表、形狀、顏色、特點(diǎn)、用途

3、你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們看看有一位同學(xué)也給我們介紹了一下他所看到的這個(gè)可愛(ài)的小刨刀，先來(lái)一起看一看吧

4、出示例文 指名讀一讀

5、和學(xué)生一起評(píng)析例文（他寫(xiě)了小刨刀的什么，是怎么寫(xiě)的）外表： 形狀

小房子 顏色

特點(diǎn) 刨刀在煙囪里

一扇小門(mén)是用來(lái)倒鉛筆屑的 用途 用來(lái)刨鉛筆的

6、現(xiàn)自己想一想，學(xué)著這個(gè)同學(xué)的樣子，選一個(gè)你所熟悉的文具，把他說(shuō)給同座位的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，過(guò)會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)

7、指名說(shuō)話

8、教師相機(jī)評(píng)析

四、我的十分鐘

1、有一位同學(xué)也寫(xiě)出了他喜歡的文具，想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

2、出示例文

3、評(píng)價(jià)：文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，他們毫無(wú)怨言地為大家服務(wù)，這次得習(xí)作課，我們就來(lái)寫(xiě)一種自己喜歡的文具，看看誰(shuí)能把文具的特點(diǎn)和用途寫(xiě)清楚。

4、同座位互相說(shuō)一說(shuō)

5、指名說(shuō)

五、當(dāng)堂完成草稿

1、同學(xué)們說(shuō)得真好，把你們說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)就是一片非常精彩的文章，想試試嗎？

2、當(dāng)堂進(jìn)行草稿寫(xiě)作 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：修改習(xí)作

一、我的十分鐘

請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽(tīng)，征求別人的意見(jiàn)。

三、交流習(xí)作，師生評(píng)議

四、朗讀習(xí)作

請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱牧?xí)作讀給大家聽(tīng)的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看她哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。

五、評(píng)價(jià)方式

1、學(xué)生自評(píng)

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

2、師生評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂(lè)。

六、謄寫(xiě)作文

要求：

1、抄寫(xiě)認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整。

2、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的位置。

完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì) 外表 形狀 顏色 特點(diǎn) 用途

第五篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(jì)

“我最喜歡（崇拜）的人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

坑底中心小學(xué) 陳希仁

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)習(xí)作六 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次作文指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生能夠用人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用一兩個(gè)典型事例反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。并作到文從字順，內(nèi)容具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達(dá)出來(lái)。

4、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)過(guò)程中有成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫(xiě)反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

（板書(shū)：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我?。?師：稱我陳老師是表示對(duì)我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點(diǎn)?有沒(méi)有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我陳希仁，說(shuō)明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來(lái)叫的，是個(gè)符號(hào)。叫我陳老師是表示對(duì)我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說(shuō)你猜，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們愛(ài)猜謎嗎？我今天就帶來(lái)幾個(gè)謎語(yǔ)，謎底是我們五（3）班里的一個(gè)人？不過(guò)老師有個(gè)要求：不僅要說(shuō)出他是誰(shuí)？還得說(shuō)原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說(shuō)起他呀，當(dāng)屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛(ài)的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見(jiàn)。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語(yǔ)文作業(yè)，因此成了老師辦公室的?？汀?/p>

3、生說(shuō)，師適時(shí)點(diǎn)撥，注意表達(dá)的完整、生動(dòng)。

4、小結(jié)過(guò)度：是呀，人有千般相，描述時(shí)只有抓住人物特點(diǎn)，比如一張與眾不同的臉龐，一個(gè)職業(yè)習(xí)慣的動(dòng)作、一個(gè)特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書(shū)：特點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作首在激趣，只有學(xué)生入起境，才能達(dá)其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說(shuō)”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點(diǎn)”展開(kāi)，利用孩子好奇、好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)特點(diǎn)----捕捉特點(diǎn)-----學(xué)寫(xiě)特點(diǎn)?！睘榱?xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

二、漫畫(huà)引路，明確內(nèi)容。

1、看漫畫(huà)。

作文實(shí)際上不難寫(xiě)，只要用好四樣寶貝。眼力、聽(tīng)力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰(shuí)？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書(shū)：形象）

3、說(shuō)感情。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)名著引路，鋪墊基礎(chǔ)，從而明確如何寫(xiě)人物的特點(diǎn)，層層剝筍，明確中心，起到了“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

三、回歸文本 落實(shí)要求

1、師：這次作文寫(xiě)我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習(xí)作提示和要求）

每個(gè)人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個(gè)人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學(xué)、老師，也可能是你從書(shū)籍或報(bào)刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個(gè)人吧。要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，要通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讀交流。（板書(shū)：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對(duì)某個(gè)人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點(diǎn)，也有可能是缺點(diǎn)。）；而崇拜：某個(gè)人身上一定有某種難能可貴的品質(zhì)或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過(guò)渡：我們作為高年級(jí)學(xué)生，不但要會(huì)以貌寫(xiě)人，還要學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，也就是通過(guò)具體的事例表現(xiàn)一個(gè)人的性格、品質(zhì)、脾氣。在讀者的心中樹(shù)立一個(gè)豐滿、立體的人物形象。

（隨機(jī)板書(shū)：品質(zhì)、具體典型事例）

4、定主角，說(shuō)出喜歡或崇拜的原因。

打開(kāi)作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫(xiě)下在這個(gè)世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個(gè)人的名字。并用兩三句話，通過(guò)外貌描寫(xiě)或語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

生說(shuō)，并說(shuō)理由。

設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生習(xí)作還得依標(biāo)據(jù)本，這樣才能將訓(xùn)練落到實(shí)處。讓學(xué)生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和構(gòu)思能力。

四、分享故事，快樂(lè)你我

1、師：其實(shí)不管你喜歡或崇拜誰(shuí)，他們都以自己獨(dú)特的魅力觸動(dòng)大家的心靈。想想，最打動(dòng)你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨(dú)自思考，也可以和同桌小聲進(jìn)行交流。

2、生思考，交流

3、引導(dǎo)：對(duì)這個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：由于學(xué)生選擇的人物范圍較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子要匯報(bào)時(shí)要注意代表性。

（1）

可以先請(qǐng)公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：在你的心目中，他是個(gè)怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實(shí)，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關(guān)于這個(gè)你了解到什么事情？

（2）

關(guān)注身邊人物。把學(xué)生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學(xué)生在講述時(shí)，注意點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥。強(qiáng)調(diào)事情的來(lái)龍去脈和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在尊重學(xué)生個(gè)性，始終為學(xué)生營(yíng)造寬松的寫(xiě)作心境，關(guān)注學(xué)生習(xí)作時(shí)情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學(xué)生以情緒激勵(lì)，情感激勵(lì)，鼓勵(lì)盡量與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。，把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來(lái)，水到渠成。

五、學(xué)生創(chuàng)作 巡視指導(dǎo)

1、指導(dǎo)編列寫(xiě)作：

講到這兒，同學(xué)們一定覺(jué)得今天的作文會(huì)寫(xiě)了，對(duì)嗎？老師覺(jué)得同學(xué)們要把作文寫(xiě)得井井有條，不東拉西扯，寫(xiě)作文前最好先給自己的作文定一個(gè)框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開(kāi)頭方法很多——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，排比句，對(duì)比法，總起下文法，直接用外貌開(kāi)頭，借物或引用詩(shī)、歌開(kāi)頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點(diǎn)段，通過(guò)

一、兩件具體事例，準(zhǔn)備用好人物描寫(xiě)的哪幾種方法，要不要用過(guò)渡句

或過(guò)渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫(xiě)烘托一下）

三、我對(duì)最喜歡或崇拜的人的綜合評(píng)價(jià)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，與開(kāi)頭相呼應(yīng)）

2、那么，按照這樣的框架寫(xiě)一篇文章，寫(xiě)得井井有條是否就是好文章呢？請(qǐng)看屏幕： 窗外,車(chē)水馬龍，南來(lái)北往的車(chē)川流不息。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑,無(wú)論春夏秋冬, 你都會(huì)看見(jiàn)一個(gè)頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領(lǐng)帶的人。他只是一個(gè)普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時(shí)常在清晨上學(xué)的路上，看見(jiàn)他像機(jī)器人一樣的走來(lái)走去。也時(shí)常在夕陽(yáng)西下之后看 見(jiàn)他正在指揮車(chē)輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級(jí)的小朋友寫(xiě)的，可以說(shuō)井井有條；但對(duì)于五年級(jí)第二學(xué)期的同學(xué)來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是好文章。作者沒(méi)有把交警叔叔怎樣指揮車(chē)輛，維持交通秩序的具體事例寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。該怎樣做才能使文章具體生動(dòng)呢？請(qǐng)看小作者在第2與第3自然段加的內(nèi)容。

5、出示：

那天，家里讓我去買(mǎi)醋，一出門(mén)，白花花的陽(yáng)光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說(shuō)：“我要冰棍！我要空調(diào)！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹(shù)蔭下，就涼快多了。而這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車(chē)輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領(lǐng)帶也從不放松。此時(shí)此刻，我心中涌動(dòng)著莫明的感動(dòng)。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹(shù)，但他卻沒(méi)有去樹(shù)蔭下，因?yàn)槟菢又笓]就會(huì)不方便。

請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，在原先寫(xiě)的內(nèi)容下面接著寫(xiě)，每人寫(xiě)10分鐘。（生習(xí)作，師邊巡視邊個(gè)別指導(dǎo)。）

六、習(xí)作展示，師生評(píng)價(jià)。

時(shí)間到。誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)交流？其他同學(xué)要善于聽(tīng)，他是怎么寫(xiě)的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說(shuō)，好題文一半。什么意思呢？有個(gè)好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結(jié)。

師：不管寫(xiě)誰(shuí)，都要寫(xiě)出哪兩個(gè)方面？（外貌、內(nèi)心）。

師：對(duì)，會(huì)總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫(xiě)外在，也要寫(xiě)內(nèi)在，寫(xiě)外在的東西可以通過(guò)觀察，獲得寫(xiě)作材料，要抓住特征來(lái)寫(xiě)。內(nèi)在的東西可以通過(guò)提問(wèn)、查閱資料等方式，獲取相關(guān)的習(xí)作素材?？傊?，通過(guò)全面的了解，才能把一個(gè)人寫(xiě)活

師：好文章是改出來(lái)的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”有人請(qǐng)教葉圣陶，怎么改作文？葉老說(shuō)：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅?？出聲音讀作文。這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。同學(xué)們回去把作文寫(xiě)完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)

特點(diǎn) ↑ 形象 ↓

內(nèi)在：

品質(zhì)（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請(qǐng)同學(xué)們找一找，除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。

4、片段練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o你的人物語(yǔ)言加上提示語(yǔ)和動(dòng)作描寫(xiě)。

四、萬(wàn)事開(kāi)頭難

過(guò)渡：俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，寫(xiě)作文也是這樣，想要寫(xiě)好開(kāi)頭可不是一件簡(jiǎn)單的事。

1、“人物速寫(xiě)”

例文1：提起我們班的班長(zhǎng)，誰(shuí)不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長(zhǎng)王川。

外貌描寫(xiě)要抓住人物最有特點(diǎn)的部分，寫(xiě)出他的與眾不同來(lái)，讓人一讀就知道是誰(shuí)。例文2：“嘿，說(shuō)你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個(gè)!”一聽(tīng)這個(gè)又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長(zhǎng)王麗又在收作業(yè)了。別看她有時(shí)候很“兇”，可我們都佩服她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

語(yǔ)言描寫(xiě)要符合

人物性格特點(diǎn)，要精煉、傳神，切忌長(zhǎng)篇大論沒(méi)有重點(diǎn)。

例文3：一個(gè)身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見(jiàn)他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個(gè)帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊(duì)遠(yuǎn)航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說(shuō)是誰(shuí)，而是先展開(kāi)描寫(xiě)，最后點(diǎn)明人物。

2、練寫(xiě)開(kāi)頭

要求：請(qǐng)用兩三句話，通過(guò)外貌描寫(xiě)或語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。