第一篇：蘇教版三年級下冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計及反思

蘇教版教材三年級下冊

習(xí)作6 教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文《保護(hù)蜻蜓》的寫法，用事實說話，談出自己的觀點，表明自己的看法。

2．聯(lián)系習(xí)作要點提示和課本上所配插圖，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊選取習(xí)作素材。3．認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。4．嘗試習(xí)作，先打草稿，再運用反復(fù)朗讀，修改習(xí)作；修改后謄抄在習(xí)作簿上。教學(xué)重難點： 重點：

1． 對照例畫，認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識，說說對不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。

2．采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會生活、家庭生活等緊密聯(lián)系起來。難點：

學(xué)會有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點；學(xué)習(xí)給習(xí)作分段。教學(xué)評價設(shè)計：

1．采取鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生善于觀察身邊的人和事，大膽運用自己積累的詞句表達(dá)自己的所見、所感，激發(fā)習(xí)作的熱情；鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．重視對習(xí)作前的觀察體驗與積累的評價，評價學(xué)生觀察的態(tài)度、方法及所積累相關(guān)詞句的質(zhì)量；重視對例文的運用，引導(dǎo)學(xué)生在研讀例文的過程中習(xí)得寫作方法；重視學(xué)生對修改環(huán)節(jié)的評價，鼓勵學(xué)生大膽誦讀自己的作品并自主修改。

3．開展班級手抄報、習(xí)作評選活動，展示優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)寫作的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．搜集對人類有益的動物的資料，搜集的能引起你注意的周圍的現(xiàn)象，可以是不良現(xiàn)象，也可以是好的現(xiàn)象。

2．自己或請家長收集描寫人物的優(yōu)美詞句品讀，并制作手抄報。教師準(zhǔn)備：

1．閱讀學(xué)生做的手抄報，了解學(xué)生的語言積累情況，時時做好擴(kuò)充。

2．根據(jù)學(xué)生的實際生活，為學(xué)生選擇一些有代表性的圖片和文字，可以是學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)圖畫、文字，按課堂指導(dǎo)順序做好課件，為學(xué)生營造好習(xí)作環(huán)境。

教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗，激活愿望(一)導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣：

1．讓學(xué)生觀察圖畫（幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著）師：同學(xué)們，快看，災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎樣了？

2． 引導(dǎo)學(xué)生想象：蜻蜓會說什么？ 提供提示語： 蜻蜓有的絕望地說：

有的憤怒地說： 有的不解地說： 有的痛苦地說：

3． 看到這樣的情景，你們有什么想法呢？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（1）說給小組里的同伴聽。蜻蜓真可憐，小朋友們這樣做太不對了。一個小小的生命就這樣消失了。

（2）指名發(fā)表看法。4． 讀例文，再交流。（1）學(xué)生自由讀。

（2）指名朗讀。

（3）師生交流：夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法，有什么值得借鑒之處？還想在他的基礎(chǔ)上補充或修改什么？（引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。）

指導(dǎo)學(xué)生談，引導(dǎo)學(xué)生說一說這兩個開頭和結(jié)尾哪個更好。只要你經(jīng)常觀察，多加練習(xí)，認(rèn)真寫，你也一定能寫出好作文來。5．出示“習(xí)作6”要求

生自由讀，讀后回答：本次習(xí)作的內(nèi)容是什么？有哪些要求？自由說一說。

選取大家都熟悉的事件來寫，當(dāng)然它可能就發(fā)生在你們學(xué)校、你們小區(qū)，也可能是你從報紙、電視或網(wǎng)絡(luò)上了解到的。可以是保護(hù)小動物的事，也可以是社會上的所見所聞。對于這

件事情、這種現(xiàn)象、這類問題你是怎么看的，一定要說清楚。(二)借助例文，感知寫法

1．（課件顯示書上的背景圖：①一個老頭兒在捕捉和叫賣青蛙；②青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？

2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看小青蛙捉蟲時的風(fēng)采吧！請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責(zé)的，想號召的，全都表達(dá)出來！

①說給小組的成員聽。

②指名大組交流。

3.交流搜集到的關(guān)于青蛙的資料。

4.說一說打算怎么寫。

第一部分寫看到的現(xiàn)象，自己的感受。

第二部分寫這樣做為什么不對，舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方。第三部分再次表明觀點，提出倡議。5.下面給大家提供一篇例文，供大家借鑒。

保護(hù)青蛙

前幾天，我和媽媽去菜場買菜。我看見了一個老大伯在賣青蛙。那些青蛙“呱呱”地叫，好像在說：“救救我吧！救救我吧！”好多青蛙都被買走，做成了美味佳肴。我為此感到非常痛心。

青蛙是一個捕蟲能手。它專門吃一些害蟲，比如小飛蛾、蝗蟲、蚊子、蒼蠅等。所以它被譽為“莊稼的保護(hù)神”。據(jù)分析，一只青蛙一年能吃50000多只害蟲。這是多么大的功勞呀！青蛙的舌頭又細(xì)又長，舌尖分岔，并帶有黏液。當(dāng)有飛蟲時，舌頭立刻翻射出口，粘住小蟲，卷入口中。常常是百發(fā)百中！青蛙不但是莊稼的保護(hù)神，而且是天氣預(yù)報員。如果大雨將要來到，青蛙就“呱呱”大叫，所以有句諺語說：“青蛙叫，大雨到。”

同學(xué)們，我們保護(hù)青蛙就是保護(hù)我們自己呀！

（三）指導(dǎo)選材，構(gòu)思習(xí)作。1.交流收集的其他資料。出示資料：

（1）同學(xué)之間過生日送禮攀比

（2）有些同學(xué)仗著自己從小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中樣樣依賴父母，衣來伸手，飯來張口。父母對自己照顧得稍不如意，便會亂發(fā)脾氣，父母的話不聽，還粗聲粗氣地頂撞父母，更談不上體貼父母，幫父母做事了。

（3）每天中午，我們都能看到很多的同學(xué)到學(xué)校門口的小攤上去買零食吃，那里的零食我們都發(fā)現(xiàn)，價格低廉，品種繁多，價錢從一角到一元不等，辣皮、怪味豆、開心果、酸酸糖、話梅肉、小果凍及各種顏色、各種口味的小飲料等應(yīng)有盡有。

2.小組交流，請小朋友暢所欲言，把你想說的，想譴責(zé)的，想號召的，全都表達(dá)出來！

①說給小組的成員聽。

②指名大組交流。

3.集體交流，評議：看是否說清了觀點，是否有憑有據(jù)，能不能被大家認(rèn)同。4.優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)。

做一個孝敬父母的好孩子

每個人都有自己的父母，父母給了我們生命，哺育我們成長，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S多心血，作為兒女，我們應(yīng)時時處處孝敬父母。然而，有些同學(xué)仗著自己從小就是父母的掌上明珠，便以“小皇帝”、“小公主”自居，在家中樣樣依賴父母，衣來伸手，飯來張口。父母對自己照顧得稍不如意，便會亂發(fā)脾氣，父母的話不聽，還粗聲粗氣地頂撞父母，更談不上體貼父母，幫父母做事了。你說，這是尊重、孝敬父母的表現(xiàn)嗎？

在一次班會課上，老師要我們寫出父母的生日及愛好，沒想到，一大半同學(xué)不知道，就算答出的人里也有一些是自編的答案，由此可見關(guān)心父母的人數(shù)之少。我家隔壁就有一個小男孩，一心只想著玩，平時寵愛他的媽媽叫他做作業(yè)，他竟大吵大鬧、大哭大叫，還砸起東西來。媽媽很生氣，責(zé)備他幾句，他居然對媽媽大打出手，又抓又咬，氣得媽媽打電話求助于爸爸，你說這個孩子是孝敬父母的好孩子嗎？

孝敬父母是每個公民必須做到的，一個連自己父母都不關(guān)心，不孝敬的人，又怎能為他人，為祖國獻(xiàn)出愛心呢？同學(xué)們，讓我們行動起來，聽父母的話，對父母有禮貌，關(guān)心體貼父母，做一個尊敬長輩，孝敬父母的好孩子，做一個關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心社會、關(guān)心國家的好公民。

5.如何寫好這次作文。

（1）用一兩句話把引起自己關(guān)注的事情交代清楚，并表明自己的態(tài)度，或痛心、憎恨，或贊賞、喜愛。

（2）把搜集到的與平時積累的能證明自己觀點的材料進(jìn)行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實和具體數(shù)據(jù)來說話。

(3)歸納自己的看法，呼應(yīng)開頭，使文章完整、緊湊。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐

（四）動筆、大膽習(xí)作。

相信同學(xué)們通過剛才的研究，對這次習(xí)作有了新的感受，也增長了不少知識。

⒈把你的研究成果寫成一篇作文。

要求：語言要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確。

⒉學(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）（說寫結(jié)合，說是鋪墊，寫是落實，老師盡可能給學(xué)生提供一個寬松自主的環(huán)境，不要過多干擾。）(五)評點學(xué)生習(xí)作，提示要點。

1． 實物投影出示學(xué)生的作文草稿進(jìn)行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學(xué)習(xí)；哪些地方寫得不好，還需要改進(jìn)？（寫的內(nèi)容盡量不要修改，沒有寫清楚、明白的地方，和學(xué)生交流后引導(dǎo)他修改一下。同時教給學(xué)生幾個基礎(chǔ)的修改符號。）

（2）交流。師小結(jié)：文章能否按一定的順序?qū)?，?nèi)容是否具體準(zhǔn)確。寫作格式是否正確，標(biāo)點符號的使用是否正確。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）自己讀讀修改好的文章。

2．根據(jù)學(xué)生作文草稿的情況，提出以下修改要求：課件出示修改方法建議：

一讀，“加一加”，讀讀祥寫內(nèi)容能否寫得再具體、準(zhǔn)確；二讀，“減一減”，看看哪些語句啰嗦，把它變簡潔；三讀，“改一改”，把用得不正確的字、詞、句、標(biāo)點進(jìn)行修改。3．選取一個寫的較好的作文，集體修改。

引導(dǎo)學(xué)生按修改方法建議中的步驟逐步修改，落實修改方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改的好習(xí)慣。4．采用學(xué)生自改或同位互改的方式再次修改自己的習(xí)作。（1）與文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)略去。

（2）把你的理由寫具體。

（修改加工不僅是對文稿的完善與升華過程，也是鍛煉提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要針對學(xué)生在起草中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，就修改加工的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法，作簡要的提示指導(dǎo)。）

(六)學(xué)生根據(jù)以上修改要求進(jìn)行修改，教師輔導(dǎo)。1.學(xué)生自己修改。

2.同位互相修改。指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

3.讀一讀修改好的文章。（要讓學(xué)生從小養(yǎng)成這種認(rèn)真推敲的習(xí)慣。在自改的基礎(chǔ)上，還要積極互改，養(yǎng)成樂于互相傳閱自己的文章并誠懇交換意見的良好風(fēng)氣，共同提高寫作水平。）

(七)學(xué)生謄寫作文，教師巡視。

1.提出謄寫要求。（格式正確，書寫工整，標(biāo)點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學(xué)、家長看的，要特別用心地把它完成好）2.學(xué)生謄寫，鼓勵認(rèn)真。

(八)展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關(guān)注成文質(zhì)量高的，也要關(guān)注參與習(xí)作的過程中積極地，習(xí)作內(nèi)容要多元關(guān)注，尤其是富有童真童趣的）組織學(xué)生利用課間時間閱讀。

板書設(shè)計：

習(xí)作6

發(fā)表看法

概括事件，表明觀點 具體說理 發(fā)出倡議

教學(xué)反思： 成功之處：

1．創(chuàng)造性地利用例文，習(xí)得寫作技巧：

三年級的孩子最善于模仿，借助例文，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作技巧，還能讓他們對習(xí)作不再有畏懼之情，從而讓每個孩子都能大膽地習(xí)作。但是，例文并非佳作、美文，在使用時，我既以它為例，學(xué)習(xí)其成功的寫作方法；同時，借助它，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的不足，拓寬學(xué)生思路，這樣能更好地提升學(xué)生的習(xí)作能力。

2．課前多方面的物資儲備：

課前布置孩子們?nèi)ニ鸭幸嬗谌祟惖膭游锏馁Y料，搜集發(fā)生在周圍的受大家關(guān)注的事件，不僅教孩子懂得習(xí)作來自生活，還教他們懂得只有平日的細(xì)心觀察、積累，才能寫出有真情實感的文章來。由于課前精心的準(zhǔn)備，學(xué)生積累了資料，無論習(xí)作方法，還是語言積累，都做好了充分準(zhǔn)備。

3．根據(jù)三年級孩子的特點，扎實訓(xùn)練好每一環(huán)節(jié)：

發(fā)表看法的文章，對于三年級的孩子來說是一難點。孩子們要將搜集的資料與自己的看法融為一體，比較困難。怎樣讓訓(xùn)練更實在，怎樣讓我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一？我想，除了細(xì)細(xì)指導(dǎo)，還要步步強化。所以，我借助例文先指導(dǎo)學(xué)生了解如何將記事與議論相結(jié)合。除了借助例文，我還引入一些課外資源，并聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的文本引導(dǎo)他們領(lǐng)悟，讓他們學(xué)會發(fā)表自己的看法。

4．修改方法的提示，培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的能力，也為本次習(xí)作的成功做好了最后保障。不足之處：

1．一是學(xué)生篩選、運用材料的能力欠佳，課前我已經(jīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料，但學(xué)生往往抓不住重點，搜集了許多不能證明自己觀點的材料，并且多數(shù)學(xué)生不能有效利用這些資料。2．評改環(huán)節(jié)，因為學(xué)生能力有限，修改自己的習(xí)作還有些虛，但是我相信，只要給學(xué)生明確的方法，長期的練習(xí)，一定會使學(xué)生修改能力得以提升。使用建議：

對于三年級的學(xué)生，學(xué)生的思維太過局限，在學(xué)習(xí)過例文后，對某件事的看法僅僅局限于保護(hù)小動物方面，純粹模仿而表達(dá)自己觀點的較少。習(xí)作并非一朝一夕所能提高的，習(xí)作指導(dǎo)課也應(yīng)在實效上下功夫，并且應(yīng)課內(nèi)聯(lián)系課外。平時培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、勤思考、多練習(xí)、樂表達(dá)等，從生活中汲取素材，而不是生搬硬套。只有這樣學(xué)生的習(xí)作水平才能有更長足的進(jìn)步與發(fā)展，正所謂“功夫在詩外”。

第二篇：蘇教版三年級下冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

蘇教版三年級下冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運用有力的事實和數(shù)據(jù)，把自己的觀點清楚明白地表達(dá)出來的。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。

3、能根據(jù)需要，有目的地搜集和整理有關(guān)材料，寫成一篇觀點清楚、說服力強的短文。教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表自己的看法，給以正確的是非觀的引導(dǎo)；在說的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生揮筆成文。

難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生對周圍事件發(fā)表個人的看法，兼顧全體學(xué)生，引導(dǎo)適度適時，避免習(xí)作的千人一面、千部一腔。

2、有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1.生活是一座大舞臺，不同的人，每天在這個舞臺上扮演著不同的角色，上演出一幕幕精彩的生活劇場，我們的世界也變得豐富多彩起來。對于我們身邊發(fā)生的各種事，人們各有各的看法，讓我們來聽聽不同的聲音：

教師為學(xué)生讀兩條新聞極其評論。

2.在我們的身邊，也經(jīng)常會有這樣的事情發(fā)生，你對哪件事想發(fā)表自己的看法？我們來議一議：

看到有人拖拉作業(yè)，我想說：“()?！?看到有人亂吃零食，我想說：“()。” 看到有人違反交通規(guī)則，我想說：“()?！?看到有人（），我想說：“()?！?生交流。師根據(jù)學(xué)生的回答，出示要發(fā)表的各種事件。出示習(xí)作要求：到底有那些事情值得我們?nèi)フf一說呢？

二、習(xí)作引路： 1.導(dǎo)入：

同學(xué)們剛才只是簡單地說一說，要把自己的看法寫成一篇文章，內(nèi)容還要再具體些，道理講得再充分一些，這樣的文章才有說服力。有一天，夏志成同學(xué)看到有些小朋友捕捉蜻蜓，他是怎么做的呢，我們一起來看一看。

2．自由讀例文，想一想：例文題目是《保護(hù)蜻蜓》，圍繞保護(hù)蜻蜓這個中心，夏志成是怎樣發(fā)表自己看法的。

3.請同學(xué)們讀讀例文，思考：這篇稿子分幾段，每段寫什么？先寫？在寫？最后寫？ 4．再讀第二小節(jié)，看看夏志成同學(xué)在介紹蜻蜓是人類的好朋友時，先提出了怎樣的觀點，然后又是怎樣具體展開的？ 交流。（先概括蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“除害飛行家”。接著，從它可以連續(xù)飛行，眼睛銳利，捕食害蟲數(shù)量多三方面具體展開論述。）

5．出示“一只蜻蜓一小時可以吃20多只蒼蠅或840 只蚊子，這是多么大的功勞哇！” 說說這一句運用了什么說明方法？有什么好處？（列數(shù)字，說明蜻蜓吃的害蟲多）

6.師小結(jié)。齊讀最后一節(jié)。點明最后一節(jié)作用：發(fā)出倡議，點明中心。

三、指導(dǎo)習(xí)作： 1．夏志成同學(xué)們的文章雖然簡短，但是很有說服力。老師相信，同學(xué)們也能夠像夏志成一樣，寫出具有說服力的文章。我們來看一組圖。

2、看圖指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。

（1）出示文本插圖：一個老大爺叫賣青蛙。師：請同學(xué)們就這幅圖談?wù)勛约旱目捶ā＃?）擬定內(nèi)容，明確寫法。師：對這種傷害有益動物的做法，同學(xué)們有了自己的看法，該怎樣把自己的看法寫下來？寫什么內(nèi)容？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：可以寫寫青蛙對人類的益處；捕蛙后造成的危害等等。提醒學(xué)生用一些生動的事例和具體的數(shù)據(jù)來說一說。

3、拓展話題，明確要求。

師：除了例文和圖上的事例，在我們身邊經(jīng)常發(fā)生各種各樣的事兒，你還想對哪種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法呢？想好以后，再寫下來。我們先來看看我們身邊的這些情況。

1、看到的現(xiàn)象，自己的感受

2、這樣做為什么不對

3、對此我們在這里呼吁，號召大家怎么做？

教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照例文的方法，用一兩句話把自己關(guān)注的事情交待清楚，并表明自己的態(tài)度，或痛心、或憎恨、或贊賞、或喜愛。

附板書設(shè)計：

發(fā)表看法

一、概括事件 表明觀點

二、具體說理（舉例子，列數(shù)字，打比方??）

三、發(fā)出倡議（再次表明觀點）

第三篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友。看到這五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)

計

一、導(dǎo)入

課件出示：我的好朋友?？吹竭@五個字你想到了什么？

1、我的好朋友呀，住在卡通王國里，是一群快樂的小精靈，它們變化多端、奧妙無窮，來，讓我們以熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。（課件出示動畫人物合影）

2、指名學(xué)生介紹自己喜愛的卡通人物。課件展示圖片。

3、學(xué)生用熱切的聲音呼喚它們的名字。

二、講故事

1、這些卡通人物，還有許多有趣的故事。誰來給大家講講這些卡通人物的故事片？

2、現(xiàn)在，放飛你自己的思緒，對這些卡通人物進(jìn)行想象，還能想到哪些與它們有關(guān)的故事？

3、如果讓一個卡通人物在你筆下誕生，你打算給他們起個什么名字？（評議：名字是否好聽，有趣）

4、學(xué)生講述自己設(shè)計的卡通人物的故事。

小組討論、集體交流：鼓勵學(xué)生的奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路。

5、這是我搜集到的作品——《呼嚕貓和阿猜狗》。下面我們就來聽聽他倆的故事。

教師讀范文。

三、寫作文

現(xiàn)在，讓你寫一篇關(guān)于卡通人物的習(xí)作，你準(zhǔn)備寫什么？ 聯(lián)系平時寫作中的要求，說一說今天的作文應(yīng)該注意什么？ 集體交流：幫助學(xué)生完成習(xí)作的構(gòu)思。把你最想寫的，自我感覺最好的片段寫下來。

四、交流學(xué)生習(xí)作片段。

（在學(xué)生寫精彩片段時，由于平時沒有這樣的練習(xí)因而都是從頭寫的，還不如讓他們從頭寫呢?。?/p>

第四篇：蘇教科技版三年級下冊《了解土壤》教學(xué)反思（范文模版）

《了解土壤》教學(xué)反思

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長,土壤與人類關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。本課教學(xué)主要是通過實驗，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實驗，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。教學(xué)時我首先對教材、學(xué)生作了較深入的了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個別學(xué)生的智慧，及時轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識，所以教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的各個層面，這樣接使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。同時在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測，設(shè)計方案，而教師則作為實驗伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具，讓學(xué)生研究自己周圍的土壤，增加他們對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識，同時也使學(xué)生感受到生活中科學(xué)無處不在，“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂趣。

第五篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

“我最喜歡（崇拜）的人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計

坑底中心小學(xué) 陳希仁

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊習(xí)作六 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次作文指導(dǎo)，教會學(xué)生能夠用人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、來表現(xiàn)人物的特點

2、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物品質(zhì)的寫作方法。并作到文從字順，內(nèi)容具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達(dá)出來。

4、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)過程中有成功的體驗。重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我??？ 師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我陳希仁，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說起他呀，當(dāng)屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業(yè)，因此成了老師辦公室的?？?。

3、生說，師適時點撥，注意表達(dá)的完整、生動。

4、小結(jié)過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業(yè)習(xí)慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點）

設(shè)計意圖：習(xí)作首在激趣，只有學(xué)生入起境，才能達(dá)其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識特點----捕捉特點-----學(xué)寫特點。”為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

二、漫畫引路，明確內(nèi)容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過名著引路，鋪墊基礎(chǔ)，從而明確如何寫人物的特點，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學(xué)們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習(xí)作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學(xué)、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點，也有可能是缺點。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質(zhì)或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學(xué)生，不但要會以貌寫人，還要學(xué)會以事寫人，也就是通過具體的事例表現(xiàn)一個人的性格、品質(zhì)、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機板書：品質(zhì)、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

生說，并說理由。

設(shè)計意圖：沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生習(xí)作還得依標(biāo)據(jù)本，這樣才能將訓(xùn)練落到實處。讓學(xué)生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和構(gòu)思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨自思考，也可以和同桌小聲進(jìn)行交流。

2、生思考，交流

3、引導(dǎo)：對這個人，你想對他說些什么？

本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：由于學(xué)生選擇的人物范圍較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設(shè)計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關(guān)于這個你了解到什么事情？

（2）

關(guān)注身邊人物。把學(xué)生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學(xué)生在講述時，注意點評與點撥。強調(diào)事情的來龍去脈和細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在尊重學(xué)生個性，始終為學(xué)生營造寬松的寫作心境，關(guān)注學(xué)生習(xí)作時情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學(xué)生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力。，把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，水到渠成。

五、學(xué)生創(chuàng)作 巡視指導(dǎo)

1、指導(dǎo)編列寫作：

講到這兒，同學(xué)們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學(xué)們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點段，通過

一、兩件具體事例，準(zhǔn)備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結(jié)全文，點明中心，與開頭相呼應(yīng)）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴(yán)寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領(lǐng)帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學(xué)的路上，看見他像機器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學(xué)期的同學(xué)來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內(nèi)容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調(diào)！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領(lǐng)帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內(nèi)容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。）

六、習(xí)作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學(xué)要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強調(diào)：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結(jié)。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內(nèi)心）。

師：對，會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內(nèi)在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關(guān)的習(xí)作素材?？傊?，通過全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！庇腥苏埥倘~圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。同學(xué)們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

板書設(shè)計：

習(xí)作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態(tài)、心理活動

特點 ↑ 形象 ↓

內(nèi)在：

品質(zhì)（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學(xué)們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。

4、片段練習(xí)

請同學(xué)們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業(yè)了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

語言描寫要符合

人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊遠(yuǎn)航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。