第一篇：三年級上冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計(6)

教學(xué)目標(biāo)

1、懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文寫了有關(guān)鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容。初步感知狀物文章的寫法。

2、能借助習(xí)作要點討論的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。學(xué)習(xí)重點、難點：

重點：按習(xí)作要求觀察自己的鉛筆刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形狀怎樣，上面有什么圖案，它有什么用途，先說在寫。

難點：懂得如何抓住文具的特點進(jìn)行有順序的描寫，如何寫出文具的特點和用途。教學(xué)準(zhǔn)備：一件文具及其介紹的范文。課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 課時目標(biāo)：

能仔細(xì)觀察圖畫，并能夠按照一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行描述。簡單地寫一些圖中的景物，寫一些圖中的動物。

一、觀察圖片

1、出示圖畫

2、小朋友們，今天老師為大家?guī)砹艘粋€你們很熟悉的朋友，認(rèn)識他嗎？

3、仔細(xì)地看一看圖上都畫了什么？

4、指名說

5、對，他就是我們都很熟悉的鉛筆刨刀，能給大家說說你看到的這個刨刀嗎？

6、指導(dǎo)學(xué)生有順序的說

二、用簡單的語言大致描述圖片

1、同座位互相說一說

2、指名說

3、指名完整地按順序描述圖片

三、寫作指導(dǎo)

1、指名描述一下所看到的鉛筆刨刀

2、相機板書：

外表、形狀、顏色、特點、用途

3、你們說得真好，現(xiàn)在我們看看有一位同學(xué)也給我們介紹了一下他所看到的這個可愛的小刨刀，先來一起看一看吧

4、出示例文 指名讀一讀

5、和學(xué)生一起評析例文（他寫了小刨刀的什么，是怎么寫的）外表： 形狀

小房子 顏色

特點 刨刀在煙囪里

一扇小門是用來倒鉛筆屑的 用途 用來刨鉛筆的

6、現(xiàn)自己想一想，學(xué)著這個同學(xué)的樣子，選一個你所熟悉的文具，把他說給同座位的小朋友聽聽，過會兒再說給大家聽

7、指名說話

8、教師相機評析

四、我的十分鐘

1、有一位同學(xué)也寫出了他喜歡的文具，想不想聽一聽？

2、出示例文

3、評價：文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，他們毫無怨言地為大家服務(wù)，這次得習(xí)作課，我們就來寫一種自己喜歡的文具，看看誰能把文具的特點和用途寫清楚。

4、同座位互相說一說

5、指名說

五、當(dāng)堂完成草稿

1、同學(xué)們說得真好，把你們說得寫下來就是一片非常精彩的文章，想試試嗎？

2、當(dāng)堂進(jìn)行草稿寫作 第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：修改習(xí)作

一、我的十分鐘

請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改

自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習(xí)作，師生評議

四、朗讀習(xí)作

請愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1、學(xué)生自評

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評價，體驗習(xí)作給自己帶來的快樂。

2、師生評價

教師與學(xué)生一起參與習(xí)作的評價，注意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習(xí)作的快樂。

六、謄寫作文

要求：

1、抄寫認(rèn)真，書寫工整。

2、注意標(biāo)點符號的位置。

完成作文稿，在作文本上進(jìn)行謄寫，教師相機指導(dǎo)。板書設(shè)計 外表 形狀 顏色 特點 用途

第二篇：蘇教版三年級上冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

蘇教版三年級上冊

習(xí)作6文具

教學(xué)目標(biāo)

1、初步感知狀物文章的基本寫法。

2、能借助“習(xí)作要點討論”的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的文具，弄清它的特點和用途，先說再寫。教學(xué)重點

讀懂例文，能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。教學(xué)難點

按一定的順序，觀察自己的文具，弄清它的特點和用途，先說再寫。教學(xué)評價設(shè)計

1、這是一篇狀物的作文，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在小作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己熟悉的學(xué)習(xí)用品，從而培養(yǎng)他們的觀察興趣、能力和習(xí)慣。

2、通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語、自主觀察自我介紹的活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，借助例文賞析，讓學(xué)生初步掌握從不同方面，抓住特點，介紹一個物品的寫作方法，自然地流露出喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前留心觀察一件文具。師：相關(guān)文具、課件。教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們先來猜個謎語，請看大屏幕（出示課件：猜謎語）它們是誰呀？（出示謎底：鉛筆）

2、同學(xué)們，鉛筆可是我們學(xué)習(xí)中不可缺少的小伙伴，屬于我們的學(xué)習(xí)——文具（板書：文具）。（出示課件：習(xí)作6）今天我們就來寫寫自己的文具。

3、文具在學(xué)習(xí)生活中毫無怨言地為我們服務(wù)，除了我們剛剛說的鉛筆，你知道的文具還有哪些？（生舉例）這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來給我們看看。（出示各種文具圖片）（激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)）

過渡：看得出同學(xué)們都很喜愛它們。

二、讀懂例文，明確要求

1、先來看一下這位同學(xué)介紹自己心愛的文具（課件出示例文）。師讀例文，其他同學(xué)想想這篇例文哪些地方寫得特別好。（生介紹）

2、第一、二自然段主要描寫的是鉛筆盒的什么？（板書：外形）第三自然段描寫的又是鉛筆盒的什么呢？（板書：作用）

3、這篇習(xí)作介紹時不僅把鉛筆盒的外形和作用講清了，還描寫了結(jié)構(gòu)（板書：結(jié)構(gòu)）你看先介紹了從外表上看鉛筆盒的樣子，又介紹了鉛筆盒里面有什么，按照從外到內(nèi)一定的順序。（板書：按順序?qū)懀?/p>

4、其實，除了這種直接介紹給別人這個文具是怎樣的方法，還有一種好方法，那就是自我介紹的方法，比如我們課本上的習(xí)作范文就是以第一人稱來描述一件文具。同學(xué)們可選擇自己喜歡的方法進(jìn)行介紹。

5、師：文章最后一句其實表達(dá)的是對文具的情感。藍(lán)色的字都是些什么句子？（比喻句）我們在習(xí)作中可以多恰當(dāng)運用比喻句，會使文章更加生動形象和精彩。

6、小結(jié)：讀了這篇例文，對你有什么啟發(fā)？

生：講清楚文具的外形、結(jié)構(gòu)和作用，并按一定順序?qū)憽?/p>

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你會介紹你心愛的文具了嗎？拿出了自己心愛的文具，我們現(xiàn)在舉行一個文具推薦會。請各小組將心愛的文具放在一起，先在小組里推薦，然后再由小組中推薦的最好的上來作介紹。開始吧。

三、細(xì)心觀察，說說文具

（出示課件：我來說一說）指名說（2、3個），全班評改。評議：說說哪位代表講得最好，好在哪里？指出不足之處。

四、寫法指導(dǎo)、動筆習(xí)作

1、師提寫作要求。（總結(jié)板書：

一、寫清楚文具的外形、結(jié)構(gòu)、作用；

二、按一定順序把話說完整。）

2、（出示課件；作文練筆）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面習(xí)作。

3、生寫草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會寫的字用圈代替，不要因為不會寫的字而打斷思路，要一氣呵成。

教師巡視，針對現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行個別指導(dǎo)。（糾正寫字姿勢；認(rèn)真用鋼筆寫）

五、作后評改

1、自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，是否寫清楚了文具的特點和作用，不合適的自己試著改過來。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請兩名同學(xué)讀習(xí)作)（展臺展示）你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？(引導(dǎo)學(xué)生評價)

4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

六、板書設(shè)計：

外形

文具 結(jié)構(gòu) 按順序?qū)?/p>

作用

課后反思：

本次習(xí)作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點和用途。文具與學(xué)生朝夕相處，可以說相當(dāng)熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好，因為文具太

尋常不過，不如玩具對學(xué)生有吸引力，要寫得比較生動，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。

指導(dǎo)課上，我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時，花了不少時間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達(dá)：先寫樣子，再寫作用，最后點出主人的喜愛之情，等等。

縱觀本次習(xí)作，每個同學(xué)均能把文具的用途交代出來，至于能把文具外形方面的特點，寫得像模像樣的，就只有十來個尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時，只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長短等，沒在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫鋼筆，只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛、筆尖書寫的流利瀟灑，是不夠的，還應(yīng)該旋開筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫幾句。

第三篇：蘇教版三年級上冊習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

蘇教版三年級上冊

習(xí)作6《我的學(xué)習(xí)伙伴》

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，知道這篇例文介紹了鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容，初步感知狀物文章的基本寫法。

2、能借助“習(xí)作要點討論”的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領(lǐng)。

3、按習(xí)作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。

教學(xué)重點

讀懂例文，能按習(xí)作要求仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

教學(xué)難點

按一定的順序，觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說再寫。

教學(xué)評價設(shè)計

1、這是一篇狀物的作文，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在小作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己熟悉的學(xué)習(xí)用品，從而培養(yǎng)他們的觀察興趣、能力和習(xí)慣。

2、通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語、自主觀察自我介紹的活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，借助例文賞析，讓學(xué)生初步掌握從不同方面，抓住特點，介紹一個物品的寫作方法，自然地流露出喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：課前留心觀察一件文具。

師：相關(guān)文具、課件。

教學(xué)課時 ：兩課時

教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)——觀察體驗，激活愿望

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，在你們身邊有一群不會說話的朋友，（出示課件：猜謎語）他們是誰呀？

第一題：像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕臟。你是怎么

猜出來的？

第二題，請聽題：上學(xué)背肩上，上課放一旁，整天不吭聲，學(xué)問滿肚裝。你

從哪看出來的？

3、同學(xué)們，剛才你們猜出的這些謎底有一個共同的名字，是——（板：文

具）。

4、文具是我們不可缺少的學(xué)習(xí)伙伴，它毫無怨言地為我們服務(wù)，除了我們

剛剛說的那些文具，你知道的文具還有哪些？ 這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來給我們看看。

過渡：看得出小朋友都很喜愛它們。

（二）、讀懂例文，明確寫作要求。

1、老師今天也帶來了一個文具，它是——鉛筆刨刀,（課件出示：鉛筆刨

刀圖），看了這張圖片，你喜歡它嗎？你覺得它看起來怎么樣？

2、生自由介紹。

（師隨機提問：這個刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形狀）這個

小房子漂亮嗎？你從哪發(fā)現(xiàn)它十分漂亮？（板：顏色）你能按照一定的順序介紹嗎？比如：從上到下。這么漂亮的鉛筆刨刀，你知道他的刨刀藏在哪嗎？鉛筆屑從哪出來呢？原來她的構(gòu)造是這樣的？（板：構(gòu)造）你拿到了會用嗎？怎么用？（板：用法）

3、剛剛聽了你們的介紹，鉛筆刨刀也迫不及待地想自我介紹一下了。出示

例文。指讀例文，其他同學(xué)想想這篇例文哪些地方寫得特別好。（生介紹）

4、老師覺得，鉛筆刨刀介紹用法時，特別細(xì)致，詞語用得特別準(zhǔn)確。（教師

邊演示，邊夸張地說這幾個動作：插、頂、旋轉(zhuǎn)），請學(xué)生把這句話讀一讀。

5、鉛筆刨刀自我介紹時不僅把刨刀的形狀、顏色、構(gòu)造、用法講清了，還

按照了一定的順序。他先介紹了從外表上看，我是——這是介紹的外面，再介紹了刨刀在哪里，在煙囪里——這是介紹的里面，它是按照從外到內(nèi)的順序。

6、其實，除了這種自我介紹的方法，還有一種好方法，那就是我們介紹時

直接告訴別人，這個的文具是什么樣子的，怎么用的。（出示第三人稱的例文）

7、不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學(xué)習(xí)

伙伴的時候還可以說一下它對我們學(xué)習(xí)上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。

課件出示以下句式：“當(dāng)我的主人看課外書遇到不認(rèn)識的字的時候，我就;當(dāng)我的主人的時候，我就;當(dāng)我的主人的時候，我就?！?/p>

——學(xué)生練說。

8、師：文章最后一句其實表達(dá)的是對學(xué)習(xí)伙伴的情感。

小結(jié)：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發(fā)？

——講清楚學(xué)習(xí)伙伴的名稱、特點、作用、和情感。

過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你會介紹你心愛的文具了嗎？拿出了自己心愛的文具，舉起來看看，到底誰的最好？老師也拿不定主意了，要不我們現(xiàn)在舉行一個文具推介會吧，評比星級推介員。請各小組將心愛的文具放在一起，先在小組里推銷，然后再由小組中推銷的最好的上來作介紹。開始吧。

（三）、細(xì)觀察，說文具。

1、組織學(xué)生獨立觀察自己最喜歡的一種文具，按一定順序看看形狀、圖案、組成部分、怎么使用等。

2、指名說，全班評改。評議：說說哪位代表講得最好，好在哪里？指出不

足之處。

3、引導(dǎo)再讀例文，看是否有新發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐

（四）寫法指導(dǎo)、動筆習(xí)作。

1、師提寫作要求。（出示課件：

一、寫清楚文具的形狀、顏色、構(gòu)造、用法；

二、按一定順序把話說完整。）

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面習(xí)作，要求按照一定的順序?qū)懬宄亟榻B文具的特點

與用途。

3、生寫草稿，師巡視。

4、打草稿速度要快，不會寫的字用圈代替，不要因為不會寫的字而打斷思

路，要一氣呵成。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、下筆成文——文筆互動，習(xí)作實踐

（四）寫法指導(dǎo)、動筆習(xí)作。

教師巡視，針對現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（五）作后評改

1、自讀自改。

寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，是否寫清楚了文具的特點、用途、用法等，不合適的自己試著改過來。

2、小組互改。

同位之間交換著改一改，互相提一提建議。

3、全班交流。

誰愿意把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請一名同學(xué)讀習(xí)作。)

你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？又有哪些建議呢？(引導(dǎo)學(xué)生評價)

4、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（六）板書設(shè)計：

文具（我的學(xué)習(xí)伙伴）

形狀顏色構(gòu)造用法

按一定順序

課后反思： 本次習(xí)作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點和用途。文具與學(xué)生朝夕相處，可以說相當(dāng)熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好，因為文具太尋常不過，不如玩具對學(xué)生有吸引力，要寫得比較生動，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。

指導(dǎo)課上，我在引導(dǎo)同學(xué)們研讀教材例文時，花了不少時間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達(dá)：先寫樣子，再寫作用，最后點出主人的喜愛之情，等等。

縱觀本次習(xí)作，每個同學(xué)均能把文具的用途交代出來，至于能把文具外形方面的特點，寫得像模像樣的，就只有十來個尖子生了。不少同學(xué)在敘述文具的樣子時，只關(guān)注到外表的圖案、漢字、字母以及顏色、長短等，沒在意內(nèi)部結(jié)構(gòu)。譬如寫鋼筆，只描寫筆桿的光滑漂亮、筆帽的小巧可愛、筆尖書寫的流利瀟灑，是不夠的，還應(yīng)該旋開筆桿，觀察里面的筆管，特別是吸墨水的軟管，什么樣啊，怎么吸，也可以順便寫幾句。

第四篇：習(xí)作6教學(xué)設(shè)計

“我最喜歡（崇拜）的人”習(xí)作教學(xué)設(shè)計

坑底中心小學(xué) 陳希仁

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第十冊習(xí)作六 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本次作文指導(dǎo)，教會學(xué)生能夠用人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、來表現(xiàn)人物的特點

2、學(xué)習(xí)用一兩個典型事例反映人物品質(zhì)的寫作方法。并作到文從字順，內(nèi)容具體。

3、培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達(dá)出來。

4、讓學(xué)生愉快地參與習(xí)作訓(xùn)練中，并在表達(dá)過程中有成功的體驗。重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：同學(xué)們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我?。?師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W(xué)們，他叫我陳希仁，說明他把我當(dāng)作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當(dāng)作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說起他呀，當(dāng)屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業(yè)，因此成了老師辦公室的?？?。

3、生說，師適時點撥，注意表達(dá)的完整、生動。

4、小結(jié)過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業(yè)習(xí)慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點）

設(shè)計意圖：習(xí)作首在激趣，只有學(xué)生入起境，才能達(dá)其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識特點----捕捉特點-----學(xué)寫特點?！睘榱?xí)作做好充分的準(zhǔn)備。

二、漫畫引路，明確內(nèi)容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過名著引路，鋪墊基礎(chǔ)，從而明確如何寫人物的特點，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學(xué)們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習(xí)作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學(xué)、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點，也有可能是缺點。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質(zhì)或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學(xué)生，不但要會以貌寫人，還要學(xué)會以事寫人，也就是通過具體的事例表現(xiàn)一個人的性格、品質(zhì)、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機板書：品質(zhì)、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

生說，并說理由。

設(shè)計意圖：沒有規(guī)矩不成方圓。小學(xué)生習(xí)作還得依標(biāo)據(jù)本，這樣才能將訓(xùn)練落到實處。讓學(xué)生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和構(gòu)思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨自思考，也可以和同桌小聲進(jìn)行交流。

2、生思考，交流

3、引導(dǎo)：對這個人，你想對他說些什么？

本環(huán)節(jié)的教學(xué)策略：由于學(xué)生選擇的人物范圍較廣，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設(shè)計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關(guān)于這個你了解到什么事情？

（2）

關(guān)注身邊人物。把學(xué)生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學(xué)生在講述時，注意點評與點撥。強調(diào)事情的來龍去脈和細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)重在尊重學(xué)生個性，始終為學(xué)生營造寬松的寫作心境，關(guān)注學(xué)生習(xí)作時情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學(xué)生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)能力。，把學(xué)生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，水到渠成。

五、學(xué)生創(chuàng)作 巡視指導(dǎo)

1、指導(dǎo)編列寫作：

講到這兒，同學(xué)們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學(xué)們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點段，通過

一、兩件具體事例，準(zhǔn)備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結(jié)全文，點明中心，與開頭相呼應(yīng)）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴(yán)寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領(lǐng)帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學(xué)的路上，看見他像機器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學(xué)期的同學(xué)來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內(nèi)容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調(diào)！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領(lǐng)帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內(nèi)容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習(xí)作，師邊巡視邊個別指導(dǎo)。）

六、習(xí)作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學(xué)要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強調(diào)：同學(xué)們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結(jié)。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內(nèi)心）。

師：對，會總結(jié)的同學(xué)就是有智慧的。寫外在，也要寫內(nèi)在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內(nèi)在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關(guān)的習(xí)作素材?？傊?，通過全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！庇腥苏埥倘~圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復(fù)念。同學(xué)們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學(xué)們！

板書設(shè)計：

習(xí)作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態(tài)、心理活動

特點 ↑ 形象 ↓

內(nèi)在：

品質(zhì)（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學(xué)們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質(zhì)。

4、片段練習(xí)

請同學(xué)們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細(xì)的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業(yè)了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

語言描寫要符合

人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領(lǐng)浩浩蕩蕩的船隊遠(yuǎn)航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準(zhǔn)確。

第五篇：《習(xí)作6》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】：

⒈按一定的順序，仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點和用途寫清楚。

【教學(xué)重點難點】：

⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請前準(zhǔn)備】：

⒈一件文具及其介紹的范文。

⒉好詞語表。（表現(xiàn)力強的詞語）

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈請若干同學(xué)佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

⒉師述：同學(xué)們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。（出示好詞語）

二、交流啟發(fā)，確定對象

⒈同學(xué)們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

⒉在我們的學(xué)習(xí)中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪制頭飾，準(zhǔn)備介紹

以小小組為單位，請一位同學(xué)繪畫文具頭飾，另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時，請另外三個同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

四、出示范文，指導(dǎo)寫作

⒈學(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導(dǎo)寫文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）?。?/p>

練習(xí)寫文具的用途：句式練習(xí)。（只要……就……）

⒋練說，指名說，評議。

⒌合作編寫，交流匯報。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五、自主創(chuàng)作，互評互改

⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評價。同桌之間交換習(xí)作，互批互改，教師參與討論。