第一篇：淺談高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析論文

論文關(guān)鍵詞:高職高專院校 教學(xué)資源庫(kù) 調(diào)查分析 建議

論文摘要:本文以柳州師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為例，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和文獻(xiàn)資料法等方式，了解和分析了高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，并對(duì)高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在技術(shù)、功能、管理等方面提出了具體建議。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)需要的教學(xué)資源庫(kù)成為數(shù)字化校園建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自2000年全國(guó)上下掀起依托校園網(wǎng)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的熱潮至今，各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是由于政府資金投入、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度和辦學(xué)理念等諸多因素的影響，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在各級(jí)各類學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象:中小學(xué)、本科院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)蓬勃發(fā)展;而介于其中的高專層次的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體還處于起步階段，雖然有些高職高專院校已搭建起了教學(xué)資源庫(kù)，但在資源建設(shè)原則、分類標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)管理平臺(tái)、模塊設(shè)置等方面的研究都還很膚淺。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后狀況已成為高職高專院校提升發(fā)展、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的瓶頸，因此通過調(diào)查分析目前高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題，并釗一對(duì)問題提出相應(yīng)的意見和建議是很有實(shí)際意義的。為此，柳州師范高等專科學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)課題組，于2010年2月至4月就教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問題組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，我作為課題負(fù)責(zé)人參與了學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的整個(gè)過程，纂寫本文旨在讓我們了解高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，為高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)的下一步建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1.調(diào)查目的、對(duì)象和方法

1.1調(diào)查目的。

了解教師和學(xué)生利用教學(xué)資源進(jìn)行教和學(xué)的總體情況;了解師生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見和建議;分析教學(xué)資源及教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的調(diào)查結(jié)果并提出相應(yīng)的對(duì)策措施

1.2調(diào)查對(duì)象。

為了使獲得的調(diào)查資料更具代表性，我們進(jìn)行了廣泛性的問卷調(diào)查。柳州師專共有10個(gè)系，41個(gè)專業(yè)，我們分別以理科教師、文科教師、理科學(xué)生和文科學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.3調(diào)查方法。

1.3.1主要采用問卷調(diào)查的方法，問卷的題型包括16道選擇題和1道簡(jiǎn)答題，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)資源的類型、內(nèi)容、利用情況，教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、管理體系，以及對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意見和建議等方面。發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1804份，其中理科教師問卷75份，收回58份;文科教師問卷75份，收回62份;理科學(xué)生問卷925份，收回838份;文科學(xué)生問卷925份，收回846份，有效問卷回收率高達(dá)90.2%，問卷調(diào)查成功。

1.3.2個(gè)別訪談:通過對(duì)50多位教師和學(xué)生的個(gè)別訪談，面對(duì)面地了解教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的客觀需求狀況和真實(shí)想法。

1.3.3文獻(xiàn)資料法:查閱與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)資料和信息。

2.調(diào)查結(jié)果匯總與分析

通過對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、匯總和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果作如下分析。

2.1教學(xué)資源的總體利用率不高。

32.14%的文科教師、20.3%的理科教師、35.6%的文科學(xué)生和27.2%的理科學(xué)生表示“經(jīng)常使用教學(xué)資源“;53.57%的文科教師、52.4%的理科教師、52.8%的文科學(xué)生和48.3%的理科學(xué)生表示“有時(shí)使用教學(xué)資源”;14.29%的文科教師、27.3%的理科教師、11.60%的文科學(xué)生和24.5%的理科學(xué)生表示“從來不使用教學(xué)資源”。結(jié)果顯示，文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率要稍高一些，但資源總體利用率偏低。造成教學(xué)資源總體利用率不高的原因主要有如下幾點(diǎn):第一，教學(xué)資源的新穎性、針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。由于很多教學(xué)資源是通過對(duì)原有庫(kù)存資源的數(shù)字化處理、隨書光盤的復(fù)制等方式獲得的，資源內(nèi)容陳舊，資源類型較為單，不能滿足廣大師生的實(shí)際需要，難以直接應(yīng)用于一線的教學(xué)活動(dòng)，造成了教學(xué)資源的利用率不高。第二，相關(guān)職能部門對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳力度不大，有很多師生尚未知道在校園網(wǎng)上已搭建起了一個(gè)輔助于教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。第三，教學(xué)資源庫(kù)的資源分布不均勻，文科類資源較多而理科類資源較少，造成了文科老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的利用率比理科教師和學(xué)生高很多。第四，教師使用教學(xué)資源庫(kù)的意識(shí)不夠強(qiáng)。主要在于教師的教育技術(shù)水平有待進(jìn)一步提高。

2.2教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量不能充分滿足師生的需要，存在“重量輕質(zhì)“的現(xiàn)象。

對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源能夠滿足您的教學(xué)(學(xué)習(xí))需要嗎?”3.57%的文科教師、8.5%的理科教師、33.33%的文科學(xué)生和26.96%的理科學(xué)生表示“完全滿足”;64.29%的文科教師、39.2%的理科教師、50%的文科學(xué)生和48%的理科學(xué)生表示“基本滿足”;32.14%的文科教師、52.3%的理科教師、16.67%的文科學(xué)生和25.22%的理科學(xué)生表示“不能滿足”。此外，對(duì)于問題:“您覺得教學(xué)資源在數(shù)量和質(zhì)量上有何關(guān)系?”調(diào)查顯示有69%的師生選擇答案“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”。造成這種結(jié)果的原因主要有如下幾方面:第一，教學(xué)資源的收集渠道比較單一。主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目，采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶，以及轉(zhuǎn)換教學(xué)隨書附帶光盤等方式收集教學(xué)資源。第二，教學(xué)資源庫(kù)的管理隊(duì)伍體系尚未建立起來，缺少專門的資源庫(kù)建設(shè)和管理技術(shù)人員，教學(xué)資源的補(bǔ)充和更新率偏低。第三，為了突出教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)，我們把精力更多地集中在資源數(shù)量的收集上，從而忽視了對(duì)資源質(zhì)量的把關(guān)，這是造成教學(xué)資源質(zhì)量不高和實(shí)用性不強(qiáng)的主要原因。

2.3教學(xué)資源素材類型較為單一且專業(yè)性針對(duì)不強(qiáng)。

通過個(gè)別訪談顯示，教學(xué)資源庫(kù)以視音頻素材為主的教學(xué)資源已不能滿足廣大師生的需要，85%師生需要的教學(xué)素材類型包括文本類素材、圖形圖像類素材、動(dòng)畫類素材和試卷類素材等多種媒介資源。造成教學(xué)資源素材類型單一原因主要有以下幾方面:第一，對(duì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該包括的內(nèi)容和形式缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)于高職高專院校需要怎么樣的教學(xué)資源缺乏必要的考慮。第二，投人教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金很少。每年驗(yàn)收入庫(kù)的教學(xué)光盤價(jià)值不足千元。第三，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)是在原有的簡(jiǎn)易視音頻教學(xué)資源中心的基礎(chǔ)上發(fā)展搭建起來的，所以存在視音頻類素材多而其他類型媒介資源少的現(xiàn)象。

2.4教學(xué)資源提取不夠方便、快捷。

對(duì)于問題“您認(rèn)為教學(xué)資源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教師、38%的理科教師、42%的文科學(xué)生和34%的理科學(xué)生選擇答案“是”;65%的文科教師、62%的理科教師、58%的文科學(xué)生和66%的理科學(xué)生選擇答案“否”。另外，通過對(duì)師生個(gè)別訪談了解到，師生認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的資源查詢方式單一，致使他們很難查找到所需的資源，建議增加資源檢索方式。造成教學(xué)資源提取不夠方便、快捷的原因主要有以下幾方面:第一，資源查詢檢索方式單一，庫(kù)內(nèi)資源導(dǎo)航系統(tǒng)不夠完善，是造成資源提取不便的主要原因;第二，資源的分類不夠準(zhǔn)確，特別是對(duì)于邊緣化資源的分類缺乏一定的分類標(biāo)準(zhǔn)。

2.5師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的熱情很高。

對(duì)于題簡(jiǎn)答“您希望加入到學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)隊(duì)伍中嗎?”，有86%以上的受訪者表示愿意把資源上傳讓全校師生共享。對(duì)于問題“您認(rèn)為要建好教學(xué)資源庫(kù)需要整和哪幾方面的力量?”，絕大多數(shù)師生選擇需整合全體教師、專職技術(shù)人員、學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等力量進(jìn)行建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。由于教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)功能不完善，因而師生希望參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)愿望尚難實(shí)現(xiàn)。

3高職高專院校資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

3.1重視教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

首先，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投人，雄厚的資金投入是建設(shè)好教學(xué)資源庫(kù)的前提和基石。其次，應(yīng)由相關(guān)職能部門組織成立一支專門的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和管理隊(duì)伍，認(rèn)真對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行總體規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)涉及大量的人員和部門，且建設(shè)周期長(zhǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程川;同時(shí)，由于教學(xué)資源的復(fù)雜性和多樣性，人們對(duì)它的理解各不相同，便會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源，不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各種教學(xué)素材，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證，避免重復(fù)建設(shè)，保障教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)能夠有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)科設(shè)置狀況，有針對(duì)性地規(guī)劃建設(shè)適合實(shí)際需要的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。

3.2拓展和整合教學(xué)資源的收集渠道并及時(shí)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理。

資源的收集是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)，是建設(shè)過程中最重要、最艱苦的環(huán)節(jié)。目前，教學(xué)資源的收集渠道還比較單一，主要通過錄制電視教學(xué)節(jié)目、采集庫(kù)存錄像帶和錄音帶等方式收集教學(xué)資源。今后應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的積極性和主動(dòng)性，采取購(gòu)買、下載、自制和剪輯等多種方式收集資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容和形式。

3.3進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)資源的入庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程。

信息時(shí)代的各種資源豐富多彩，制作和發(fā)布的工具千差萬別，為了能夠達(dá)到在校園網(wǎng)上運(yùn)行、查閱，順利下載的要求，最終實(shí)現(xiàn)校際間資源的交流和共享，我們應(yīng)對(duì)各種類型的資源制定相應(yīng)的人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)制作、發(fā)布、人庫(kù)的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)需符合國(guó)家教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦公室頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中提出的明確要求。在資源的分類原則上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置情況，主要參照《中國(guó)圖書資料分類法》對(duì)人庫(kù)資源按學(xué)科進(jìn)行分類。資源從收集到最終完成的整套工作流程大概可分以下幾步:第一步，充分調(diào)動(dòng)廣大師生力量，通過多種渠道和方式廣泛收集教學(xué)資源;第二步，對(duì)所有要人庫(kù)資源進(jìn)行統(tǒng)一加工整理使其符合人庫(kù)標(biāo)準(zhǔn);第三步，明確采集素材屬于哪一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)，并按國(guó)家專業(yè)目錄規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)、分類歸檔;第四步，把分類好的教學(xué)資料上傳到FTP服務(wù)器上，通過在后臺(tái)管理平臺(tái)鏈接最終實(shí)現(xiàn)廣大師生共享。

3.4進(jìn)一步優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)平臺(tái)的服務(wù)功能。

構(gòu)建良好的數(shù)字化資源庫(kù)管理平臺(tái)是資源有效利用和實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的前提條件。目前搭建的管理平臺(tái)功能較簡(jiǎn)單、提供的服務(wù)單一，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需要，下一步我們要建設(shè)的管理平臺(tái)主要應(yīng)提供以下幾方面的服務(wù):①用戶管理服務(wù)功能;②提供方便快速的資源檢索服務(wù)。所有人庫(kù)資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學(xué)資源庫(kù)頁(yè)面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源，同時(shí)在主頁(yè)面提供分類檢索、關(guān)鍵子查詢功能，為用戶查找資源提供快速通道;③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能，讓師生們更好地參與到資源庫(kù)建設(shè)工作中來。

3.5數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程內(nèi)容在不斷更新，資源庫(kù)的技術(shù)在不斷發(fā)展。

因此它不是某些人或某個(gè)部門的事，而是需要全校師生長(zhǎng)期共同參與。首先，電教科作為具體負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的部門，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，讓更多的師生了解建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的必要性和重要性，從而主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的工作中來;其次，為了充分調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，必須建立建全激勵(lì)機(jī)制和制定有效的實(shí)施政策，把師生在資源庫(kù)建設(shè)過程中的表現(xiàn)作為教師考核、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，只有這樣數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)才能長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

4.結(jié)語

通過開展此次調(diào)查分析，我們了解到教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了一個(gè)嶄新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的作用。但高專高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)在實(shí)際建設(shè)過程中仍存在諸多不夠完善的問題。為了解決好上述問題，首先，加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的資金投入，并進(jìn)一步完善教?.資源庫(kù)建設(shè)的管理體制;其次，加強(qiáng)對(duì)新學(xué)資源庫(kù)管理體系、模塊設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和資源應(yīng)用等方面的研究，不斷挖掘教學(xué)資源庫(kù)為教學(xué)和科研服務(wù)的功能;再次，相關(guān)職能部門要加大對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的宣傳力度，在全校范圍內(nèi)掀起師生共建共管教學(xué)資源庫(kù)的濃重氛圍，把高職高專院校教學(xué)資源庫(kù)做大做強(qiáng)。

第二篇：高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

【摘 要】加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)對(duì)于高職高專院校把握社會(huì)主義辦學(xué)方向、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、深化教育教學(xué)改革和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。文章闡述了加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要意義和總體目標(biāo)，分析了基本現(xiàn)狀，提出了具體的對(duì)策與建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專;領(lǐng)導(dǎo)班子;建設(shè)

當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神明確了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)，高職教育也迎來的發(fā)展的春天。如何把高職院校發(fā)展的大好形勢(shì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的綜合辦學(xué)實(shí)力，關(guān)鍵在于高職高專院校有沒有一支優(yōu)秀的人才隊(duì)伍，關(guān)鍵在于有沒有一支理想信念堅(jiān)定、素質(zhì)能力過硬的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，加強(qiáng)高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能人才具有重要的意義。

一、高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的基本現(xiàn)狀

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要任務(wù)。面對(duì)高職教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子都能搶抓發(fā)展機(jī)遇，推進(jìn)高職辦學(xué)再上新層次。但是在領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)方面也存在著一定的問題，需要進(jìn)一步完善。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)思想政治建設(shè)工作認(rèn)識(shí)不夠全面，抓得不緊

“思想政治建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)的核心和靈魂”。有些高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)思想政治建設(shè)還存在認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)思想政治建設(shè)工作缺少主動(dòng)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在：認(rèn)為高職高專院校教學(xué)科研是中心工作，抓思想政治建設(shè)工作會(huì)影響中心工作的推進(jìn)，而且如果中心工作上去了，思想政治建設(shè)工作也不會(huì)落下;認(rèn)為思想政治建設(shè)工作可抓可不抓，對(duì)其內(nèi)容、指標(biāo)和手段存在偏差，認(rèn)為是空的、虛的和軟的;還認(rèn)為思想政治建設(shè)工作主要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的事，“跟著上級(jí)走”成為“習(xí)慣”。同時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)班子還缺乏政治敏銳性和警惕性，憂患意識(shí)較弱。

（二）領(lǐng)導(dǎo)班子總攬全局、推進(jìn)高職高專院校改革發(fā)展創(chuàng)新的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

有些領(lǐng)導(dǎo)班子在思考問題和解決問題時(shí)經(jīng)常停留在原有的思維模式上，而面對(duì)高職高專院校層次提升和規(guī)模擴(kuò)大的新形勢(shì)所產(chǎn)生的新情況和新問題，研究的不夠徹底。對(duì)建設(shè)一個(gè)什么樣的高職高專？如何辦讓人們滿意的高職高專？制定一個(gè)什么樣的辦學(xué)理念？建立一個(gè)什么樣的管理機(jī)制？思考的不夠深入，因而影響了高職高專院校的改革和發(fā)展。

（三）領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制存在偏頗

有些領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制學(xué)習(xí)不深入，內(nèi)容理解片面。比如：把“黨委領(lǐng)導(dǎo)”理解成黨委書記領(lǐng)導(dǎo)，部分黨委書記攬權(quán)攬事，過度敢于行政工作;而多數(shù)校長(zhǎng)卻對(duì)書記缺乏信任、沒有信心。這就使得領(lǐng)導(dǎo)班子在黨政工作上缺乏配合，不協(xié)調(diào);在許多重大問題的處理上意見不一致，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致許多工作“沒人管”。

（四）領(lǐng)導(dǎo)班子在思想和工作作風(fēng)方面有待進(jìn)一步提升

有些領(lǐng)導(dǎo)班子缺少深入基層、深入實(shí)際、深入群眾調(diào)查研究的經(jīng)歷，對(duì)待工作上涉及到的相關(guān)情況把握不準(zhǔn)確、了解不透徹，工作的針對(duì)性較差，在工作上只求過得去，不求過得硬;有些領(lǐng)導(dǎo)班子成員自命清高、工作作風(fēng)浮夸、沒有威信度;有些領(lǐng)導(dǎo)班子成員只注重個(gè)人利益，尋找機(jī)會(huì)為自己創(chuàng)收，經(jīng)常出現(xiàn)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的情況。

二、高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的目標(biāo)

按照總書記提出的好干部的12字方針：“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的要求，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)應(yīng)以強(qiáng)化思想、優(yōu)化機(jī)制、改進(jìn)作風(fēng)、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)為重點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)地抓好自身建設(shè)。建設(shè)成一支既政治堅(jiān)定、機(jī)制健全，又開拓創(chuàng)新、執(zhí)行力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子;既科學(xué)決策、方法科學(xué)，又敢于擔(dān)當(dāng)、求真務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子;既作風(fēng)正派、清正廉潔，又團(tuán)結(jié)和諧、群眾擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)班子。

三、加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的建議對(duì)策

（一）加強(qiáng)思想政治建設(shè)，不斷提升高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治素質(zhì)

加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)是貫徹黨中央要求、辦人們滿意的高職教育的根本要求;是實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的迫切需求;是促進(jìn)高職高專院校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要。以高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子必須要加強(qiáng)理論武裝工程，以馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列講話精神、黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神，深刻理解黨中央確定的全面深化改革、全面推進(jìn)建成小康社會(huì)、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的決策部署，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

高職高專院校要堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。首先，高職高專院校黨委是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，把握學(xué)校的辦學(xué)方向和發(fā)展方向，決定學(xué)校重大問題，監(jiān)督重大決議執(zhí)行，支持校長(zhǎng)依法獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使職權(quán)，保證以人才培養(yǎng)為重新的各項(xiàng)任務(wù)的完成。其次，高職高專院校黨委實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，堅(jiān)持民主集中制，集體討論決定學(xué)校重大問題和重要事項(xiàng)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員按照分工履行職責(zé)。再次，高職高專院校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，必須堅(jiān)持黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，保證校長(zhǎng)依法行使職權(quán)，樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)，互相信任、加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工合作、協(xié)調(diào)運(yùn)行的工作機(jī)制。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子選拔任用制度化

習(xí)近平在《全國(guó)組織工作會(huì)議》上指出：“我們黨歷來高度重視選賢任能，始終把選人用人作為關(guān)系黨和人民事業(yè)的根本性問題來抓?！彼?，高職高專院校一定要樹立強(qiáng)烈的人才意識(shí)，事業(yè)的發(fā)展需要人才，事業(yè)的開拓需要接續(xù)奮斗。因此，要堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先，努力做到選賢任能、用當(dāng)其時(shí)，知人善任、人盡其才。正如“用一賢人則群賢畢至，見賢思齊則蔚然成風(fēng)?！庇纱酥鸩浇⒔∪茖W(xué)有效的選拔任用制度，從制度上保證將更多、更優(yōu)秀的有人才充實(shí)到高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍中來。

（四）加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子的理想信念和廉潔自律精神

加強(qiáng)高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)建設(shè)，是提升領(lǐng)導(dǎo)班子的思想政治素養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)政能力和水平，構(gòu)建和諧校園的必然要求。一是要在堅(jiān)定理想信念上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真踐行黨的群眾路線，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷的改造主觀世界;加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)品格陶冶，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，講政治、顧大局，努力成為一支經(jīng)得起考驗(yàn)的高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子。二是要在廉潔自律上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)班子要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨中央的八項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)持廉潔自律，做到自重、自省、自警、自勵(lì)，不以權(quán)謀私，不損公肥私。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)并不是一蹴而就的。它是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程，需要長(zhǎng)久抓，經(jīng)常抓。我們只有始終樹立憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，把高職高專院校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為推動(dòng)高職教育發(fā)展的關(guān)鍵性問題來加以研究和推進(jìn)，高職教育改革發(fā)展才能開花結(jié)果，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略 林周孟，羅炳德*，吳嫻波，李建勇，（南方醫(yī)科大學(xué) 高溫醫(yī)學(xué)教研室 廣東廣州 510515）

摘要；本文先簡(jiǎn)要介紹醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的組成和作用，然后分析資源庫(kù)的現(xiàn)狀，指出資源庫(kù)現(xiàn)存的問題，概括醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)需包含的一般內(nèi)容以及部分資源的常用獲取方法，最后談?wù)劰P者對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的看法。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué) 資源庫(kù) 現(xiàn)狀 多媒體

中圖分類號(hào)：Ｇ434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 當(dāng)今世界，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在突飛猛進(jìn)的同時(shí)，它的優(yōu)越性已經(jīng)在學(xué)習(xí)，教學(xué)，生活，工作等眾多領(lǐng)域都得到了相應(yīng)的體現(xiàn)并對(duì)其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)高新科技的發(fā)展，勢(shì)必會(huì)帶來醫(yī)學(xué)技術(shù)的革命，同時(shí)醫(yī)學(xué)信息量也會(huì)出現(xiàn)爆破式的增長(zhǎng)，在這種趨勢(shì)下，醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中如何有效的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效率，已成為高校教師醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究的新方向和新熱點(diǎn)。

從最近幾年這方面的發(fā)展來看，國(guó)內(nèi)部分高校資源庫(kù)建設(shè)取得一定的成績(jī)，如暨南大學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，南方醫(yī)科大學(xué)的腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫(kù)，第四軍醫(yī)大學(xué)的外科學(xué)多媒體資源庫(kù)等。盡管如此，但是如何將資源庫(kù)結(jié)構(gòu)建設(shè)得更加完善；如何應(yīng)用資源庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，尚需進(jìn)一步探索，以尋求有效解決途徑。1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)簡(jiǎn)介

教學(xué)資源庫(kù)是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材的教學(xué)資源進(jìn)行收集與管理，并為教學(xué)提供支持性服務(wù)的系統(tǒng)[1]。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)一般由素材庫(kù)，教材庫(kù)，視頻庫(kù)，課件庫(kù)，動(dòng)畫庫(kù)，案例庫(kù)，試題庫(kù)等幾部分組成。資源庫(kù)能將傳統(tǒng)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化起積極作用。2 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)是醫(yī)學(xué)院校推進(jìn)教育信息化的有效途徑，并已經(jīng)成為當(dāng)今教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校紛紛開展醫(yī)學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。但醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建成后的使用情況如何？資源庫(kù)本身資源的質(zhì)量如何？這些問題引起了我們的思考。據(jù)南方醫(yī)科大學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明：教師利用校園教學(xué)資源庫(kù)中的媒體資源與學(xué)科教學(xué)相整合并在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用的比率較低，大部分教師認(rèn)為資源庫(kù)信息效果不確定，或是認(rèn)為采用資源庫(kù)教學(xué)效果一般，此外，部分教師計(jì)算機(jī)技能的缺乏也是一個(gè)不容忽視的問題[2]。針對(duì)資源庫(kù)本身，有些資源庫(kù)的資源沒經(jīng)過嚴(yán)格篩選，教學(xué)意義不大。資源庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合乎教學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，資源放置不得當(dāng)，都影響資源庫(kù)的質(zhì)量。這一系列問題都是目前資源庫(kù)建設(shè)急需解決的。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫(kù)分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)，護(hù)理學(xué)，中醫(yī)學(xué)，生物醫(yī)學(xué)，預(yù)防醫(yī)學(xué)，公共基礎(chǔ)等七個(gè)大類，每大類下再根據(jù)需要?jiǎng)澐窒鄳?yīng)的子類，具體到每個(gè)學(xué)科[3]。每一學(xué)科下再分為案例，多媒體課件，文本，想定，動(dòng)畫，視頻，圖片等子類，便于用戶查找所需資源。3.1 視頻庫(kù)

視頻素材主要將教師授課錄像通過視頻壓縮技術(shù)與視頻格式轉(zhuǎn)換技術(shù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻流媒體格式，并上傳到視頻服務(wù)器，此外還有部分來源于教師設(shè)計(jì)的CAI課件。采用視頻點(diǎn)播技術(shù)，以上視頻可在網(wǎng)上在線播放。作者簡(jiǎn)介：林周孟（1985－），男，廣東省汕頭市人，本科在讀，廣州市南方醫(yī)科大學(xué)2004級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生

*通訊作者：羅炳德 510515 廣州市南方醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)學(xué)院高溫醫(yī)學(xué)教研室

3.2 多媒體課件庫(kù)

由于當(dāng)今各大高校普遍提倡雙語教學(xué)，因此多媒體課件相應(yīng)的細(xì)分為中文課件，中英文課件，英文課件。按瀏覽方式的不同，它又分為：①基于web的網(wǎng)絡(luò)課件，可在網(wǎng)上直接播放。②傳統(tǒng)的單機(jī)課件，直接上傳到多媒體課件庫(kù)中，需要下載后才能在本機(jī)播放。需要注意的是:課件必須與大綱指定的教材配套，且隨時(shí)更新，避免重復(fù)。3.3 教材庫(kù)

依據(jù)教學(xué)大綱指定教材，上傳電子教材，可以是doc格式，pdf格式的電子教材，直接上傳到教材庫(kù)，用戶只需下載便可在本機(jī)閱讀電子書籍。3.4 試題庫(kù)

建設(shè)試題庫(kù)，必須符合醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的掌握程度，保證大部分試題內(nèi)容應(yīng)該是要求學(xué)生掌握的，盡可能減少怪題和偏題。在題型的設(shè)定方面，主要由選擇題（單選題，多選題，不定項(xiàng)選擇題）和主觀題（名詞解釋題，簡(jiǎn)答題，問答題），并可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些開放性習(xí)題。由于教材會(huì)不斷更新，因此試題庫(kù)要及時(shí)與教材同步更新。3.5 專家?guī)?/p>

專家?guī)熘饕榻B醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專家學(xué)者的研究領(lǐng)域，研究方向，研究成果等信息。分類應(yīng)按其研究領(lǐng)域所屬學(xué)科進(jìn)行分類。目的是方便用戶了解各個(gè)學(xué)科的專家情況，利于學(xué)生確定自己的研究方向及選擇導(dǎo)師。3.6 資源登記卡

資源登記卡主要登記上傳資源的簡(jiǎn)介，來源，作者，大小，格式等一般信息。資源庫(kù)上所有資源，小到文本圖片大到視頻均應(yīng)該填寫相應(yīng)的資源登記卡。4 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的獲取方法

醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容主要為視頻，多媒體課件，動(dòng)畫，電子書籍，試題，圖片等。資源庫(kù)建設(shè)者為了建設(shè)具有自己?jiǎn)挝惶厣馁Y源庫(kù)，往往收集本單位大量的資源。然而，由于醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的廣闊，單憑一個(gè)單位的資源儲(chǔ)備往往不足以建設(shè)一個(gè)知識(shí)全面的資源庫(kù)。因此，借助因特網(wǎng)搜索其它院校的優(yōu)秀資源，成為資源庫(kù)建設(shè)的一個(gè)重要方法。4.1 視頻的獲取

視頻資源是資源庫(kù)的重要組成部分，往往占據(jù)資源庫(kù)容量的一半以上。為了提高資源庫(kù)的整體質(zhì)量，防止視頻過多占據(jù)資源庫(kù)的容量，使不同類型的資源在數(shù)量分配上更為合理，上傳到視頻服務(wù)器的視頻往往要經(jīng)過處理。一般來說，格式為avi或mpg的視頻占據(jù)的容量大，格式為wmv或rm的視頻占據(jù)的容量小。因此，擬采用的視頻文件往往先用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件rm converter或asf converter等進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換，使之在不影響畫面質(zhì)量的基礎(chǔ)上盡量減少容量。

視頻的獲取主要有三種方法：①資源庫(kù)建設(shè)者動(dòng)員本單位老師，在電教中心的幫助下，將自己的授課過程拍攝下來，經(jīng)過視頻壓縮和格式轉(zhuǎn)換后上傳到視頻服務(wù)器。為了建設(shè)具有本單位特色的資源庫(kù)，原創(chuàng)資源占大部分，因此，自己錄制授課過程成為視頻來源主要方法。②目前全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)均有自己的網(wǎng)站，通過因特網(wǎng)搜索工具google，yahoo，百度，搜狗，天網(wǎng)搜索等可以查到相關(guān)資源的網(wǎng)址，再借助網(wǎng)際快車，影音傳送帶等下載工具可以將視頻文件下載。③從電教中心收集，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的電教中心有比較長(zhǎng)的歷史，積累了比較豐富的教學(xué)資源，如錄像帶，CD,VCD,DVD,CAI課件等，因此資源庫(kù)建設(shè)者能從電教中心獲得大量的視頻資源[4]。4.2 多媒體課件的獲取

借助多媒體課件授課是目前高校教師授課的主要方式，因此資源庫(kù)建設(shè)者從本單位教師處可以獲取豐富而且完整的多媒體課件。但是，目前國(guó)內(nèi)高校提倡對(duì)本科生采用雙語教學(xué)，單一中文多媒體課件尚不能符合高質(zhì)量資源庫(kù)的要求。因此，資源庫(kù)建設(shè)者還需從國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)站搜索相關(guān)英文多媒體課件和中英文雙語課件。一般從國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校的精品課程網(wǎng)上可以找到相關(guān)的資源。4.3 動(dòng)畫的獲取

采用動(dòng)畫講解醫(yī)學(xué)原理形象生動(dòng)。雖然網(wǎng)上有專門的醫(yī)學(xué)動(dòng)畫網(wǎng)，但是動(dòng)畫資源單一，往往是某個(gè)學(xué)科動(dòng)畫資源相當(dāng)多，如解剖學(xué)，然而絕大部分醫(yī)學(xué)學(xué)科動(dòng)畫資源相當(dāng)匱乏，如高溫醫(yī)學(xué)，流行病學(xué)等。因此動(dòng)畫資源絕大部分要靠資源庫(kù)建設(shè)者自己設(shè)計(jì)制作。由于動(dòng)畫制作難度大，不僅需要精通電腦動(dòng)畫制作軟件技術(shù)，還要對(duì)醫(yī)學(xué)原理及規(guī)律有很深的理解，于是我們采用有醫(yī)學(xué)專業(yè)教師提出動(dòng)畫的設(shè)計(jì)內(nèi)容和編寫腳本，并與計(jì)算機(jī)，美術(shù)，影視制作專業(yè)教師共同完成動(dòng)畫的制作[5]。5 討論

通過對(duì)本校熱帶醫(yī)學(xué)專業(yè)信息資源庫(kù)的建設(shè)實(shí)踐，我們有以下的體會(huì)：

5.1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)不但耗時(shí)久，而且必須要有穩(wěn)定的資源庫(kù)管理平臺(tái)和高速的校園網(wǎng)絡(luò)支撐，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的要求極高。

5.2 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的主體是大量的教學(xué)資源。當(dāng)今醫(yī)學(xué)教學(xué)資源數(shù)量多，特別是網(wǎng)絡(luò)上共享的資源多，但是有相當(dāng)數(shù)量的資源已經(jīng)過時(shí)，部分資源內(nèi)容大同小異，部分資源教學(xué)意義不大，因此在資源庫(kù)建設(shè)過程中，對(duì)資源必須經(jīng)過嚴(yán)格篩選以保障所上傳資源的質(zhì)量。我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的資源應(yīng)貴在精而不在多，質(zhì)量第一。

5.3加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)作攻關(guān)，是資源庫(kù)建設(shè)的保證[6]。資源庫(kù)是一個(gè)龐大的工程建設(shè)，它涉及的學(xué)科多，技術(shù)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)。需要投入大量的人力才能完成。首先領(lǐng)導(dǎo)要重視，組織專門的工作小組，并號(hào)召其它單位積極配合。建設(shè)過程中分工要明確，具體任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，并且定期接受領(lǐng)導(dǎo)的檢查驗(yàn)收，確保資源庫(kù)建設(shè)一步一步順利完成。

5.4 資源庫(kù)的建設(shè)需要投入大量的硬件和軟件。而且會(huì)出現(xiàn)我們所需要的部分重要資源在互聯(lián)網(wǎng)上搜索不到的情況，此情況只有通過購(gòu)買獲得資源。因此，足夠的經(jīng)費(fèi)投入是資源庫(kù)建設(shè)順利進(jìn)行的保證。參考文獻(xiàn)：

[1] 王立珍.教育資源庫(kù)現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2006,4:89-92 [2] 杜慶鋒,譚劍.黃少豪等.提高教學(xué)資源庫(kù)使用效率的方案探討.海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,11(5):464-466 [3] 劉元?jiǎng)?給予3校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)多媒體資源庫(kù)的建設(shè).中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,20(1):50-52 [4] 顧愛群,陳谞.醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用.西北醫(yī)學(xué)教育,2005,13(4):385-386 [5] 馬力揚(yáng),李曉玲.論醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作.蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).,2004,30(1):77-79 [6] 王金榮,郭文明,孫濤等.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與應(yīng)用.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2003,16(4):231-233

第四篇：流體力學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)論文

一、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

（一）課程教學(xué)自身的內(nèi)在需要

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)根據(jù)課程不同特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行。流體力學(xué)研究的對(duì)象是流體，其有別于固體的特殊性在于易變形和易流動(dòng)性。流體力學(xué)的研究方法大多采用歐拉法，其著眼點(diǎn)是研究流體流過的區(qū)域即“場(chǎng)”上的流體物理量的變化，與大家熟知的針對(duì)固體運(yùn)動(dòng)的物理學(xué)或固體力學(xué)的研究方法不同。由于流體力學(xué)的上述特點(diǎn)，因而出現(xiàn)了許多新概念和新現(xiàn)象。例如定常、非定常，流線、跡線，層流、湍流，有旋、無旋，邊界層、渦街，自由渦、下洗等許多概念在課堂上頗費(fèi)口舌，介紹了半天學(xué)生往往還在云里霧里，難于理解。許多流動(dòng)現(xiàn)象通?？床灰姟⒚恢?，教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥、晦澀難懂，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生難于建立清晰的流動(dòng)概念，因而學(xué)習(xí)存在畏難和抵觸情緒，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。沒有清晰的流動(dòng)概念就無法提煉出合理的數(shù)學(xué)模型，勢(shì)必影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而利用流場(chǎng)顯示、小動(dòng)畫、虛擬仿真等方法獲得的圖形圖像及視頻等多媒體素材，在教學(xué)過程中只需播放幾分鐘甚至幾秒鐘，就能讓學(xué)生加深理解、茅塞頓開，使課堂教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。采用多媒體的特寫、慢鏡、定格、細(xì)化、放大等技術(shù)再現(xiàn)流動(dòng)現(xiàn)象，聚焦流動(dòng)細(xì)節(jié)，使枯燥乏味的流動(dòng)過程變得新穎有趣，既形象又清晰，提升了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力，一些流動(dòng)畫面甚至使學(xué)生終生難忘。因此，建設(shè)符合現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)的資源庫(kù)是流體力學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在需要。目前，國(guó)家精品資源共享課是各高校課程建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。教育部要求各高校在國(guó)家精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家精品資源共享課?？梢娨ㄔO(shè)高水平的國(guó)家精品課程和資源共享課，也要以加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)作為有力支撐。

（二）提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要

提高教學(xué)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)素材。教學(xué)資源在課堂上使用方便，能夠突破時(shí)空的限制，在課程組成員之間具有高度的共享性、可重復(fù)性和可擴(kuò)展性。教學(xué)資源具有形式的多樣性，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、逼真的動(dòng)畫和圖像，圖文聲并茂，極具表現(xiàn)力。在教學(xué)活動(dòng)中，善于使用教學(xué)資源庫(kù)素材，可以使教學(xué)信息傳遞速度明顯加快。在教學(xué)時(shí)數(shù)有限的條件下，通過將精彩素材引入課堂，以豐富的背景材料支持教學(xué)內(nèi)容，教師可以傳授更多的知識(shí)。例如，在講述邊界層分離時(shí)，需要探究邊界層分離的必要條件是存在逆壓梯度和壁面粘滯作用。采用基于實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)視頻進(jìn)行教學(xué)，首先可以觀察圓球駐點(diǎn)前方的來流，雖然存在逆壓梯度，但邊界層并未發(fā)生分離；其次觀察順來流方向放置的薄平板附近的流動(dòng)，也可發(fā)現(xiàn)雖然存在壁面粘滯作用，但邊界層也未發(fā)生分離，可見僅有逆壓梯度或壁面粘滯作用邊界層并不分離；但當(dāng)在圓球駐點(diǎn)前方順來流方向放置薄平板時(shí)，可以觀察到在平板和圓球連接處的附近流動(dòng)發(fā)生了邊界層分離，從而說明了逆壓梯度和壁面粘滯的共同作用是邊界層分離的必要條件。進(jìn)一步學(xué)生可能會(huì)問，逆壓梯度和壁面粘滯作用是不是邊界層分離的充分條件呢？通過流線體的繞流視頻可以發(fā)現(xiàn)，在流線體的尾部表面，雖然也存在逆壓梯度和壁面粘滯作用，但邊界層并不分離，而當(dāng)流線體長(zhǎng)度不變、中間部位增厚逐漸過渡到鈍體繞流時(shí)，由于鈍體尾部表面逆壓梯度增加，出現(xiàn)了邊界層分離現(xiàn)象，所以可以說明逆壓梯度和壁面粘滯作用只是邊界層分離的必要條件而不是充分條件。在流體力學(xué)課程中，類似的流動(dòng)現(xiàn)象還有很多，以前大多采用板書、圖片等靜態(tài)的講授方式，講授效果并不理想，而現(xiàn)在將豐富的流動(dòng)視頻引入課堂，相當(dāng)于將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了教室，不僅使學(xué)生有身臨其境、眼見為實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，而且大大節(jié)省了講授時(shí)間，提高了教學(xué)效率和效果。由此可見，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)實(shí)踐表明，基于課堂教學(xué)的流體力學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容與重點(diǎn)

根據(jù)課程教學(xué)需要，將流體力學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容分成“原始資源庫(kù)”和“成品資源庫(kù)”兩大部分[3-4]。原始資源庫(kù)內(nèi)含文本庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)等原始素材。成品資源庫(kù)內(nèi)含PPT電子教案、例題習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、典型案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等成品素材，可以直接用于教學(xué)。前期以原始資源庫(kù)的素材收集和建設(shè)為主，后期以成品資源庫(kù)的素材整合和二次開發(fā)為主。后期建設(shè)需要通過教師的大量勞動(dòng)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，因而是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)。建成的原始素材庫(kù)內(nèi)容主要包括五個(gè)方面：

（1）基于課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括流體粘性、壓縮性、流線、湍流等課程所有知識(shí)點(diǎn)。

（2）基于課程自然現(xiàn)象的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括大雁成人字形飛行、龍卷風(fēng)的形成與演化等自然現(xiàn)象。

（3）基于課程相關(guān)的流體工程教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括螺旋槳穴蝕、水擊、球鼻首減阻等工程案例。

（4）基于課程最新科研成果的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括艦船水壓場(chǎng)、超空泡流、水下滑翔機(jī)等最新科研進(jìn)展。

（5）基于課程科學(xué)家相關(guān)事跡的教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)。包括歐拉、普朗特、馮卡門等科學(xué)研究的思想與方法。

建成的成品素材庫(kù)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

（1）課程PPT電子教案的建設(shè)。包括融合原始素材、進(jìn)行二次開發(fā)、符合教師教學(xué)要求的所有課件。

（2）課程概念題庫(kù)的建設(shè)。包括體現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)便于學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、考核的重要概念。

（3）課程例題習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。包括反映課程重要理論、方程、定理的便于教學(xué)雙方使用的例題習(xí)題。

（4）課程試題或試卷庫(kù)的建設(shè)。包括覆蓋課程主要內(nèi)容、難易適度、便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)的試題試卷。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的途徑

（一）成立教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組

在課程建設(shè)牽引的基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以服務(wù)課程教學(xué)為重點(diǎn)，以課程組全體教師為主體，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，立足課程特點(diǎn)和需求實(shí)際，注重課程資源的適用性和易用性，分工協(xié)作，群策群力，共同建設(shè)。成立課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，建設(shè)人員包括課程組全體教師。課程負(fù)責(zé)人、資深教授主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，提出資源庫(kù)建設(shè)的框架與方案，對(duì)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行審核和驗(yàn)收。骨干教師主要負(fù)責(zé)成品素材的二次開發(fā)、分類、篩選、優(yōu)化與建設(shè)，對(duì)原始素材與課程內(nèi)容進(jìn)行深層次整合。青年教師主要負(fù)責(zé)原始素材的收集、整理和初次開發(fā)與建設(shè)。

（二）采用多種手段建設(shè)原始素材庫(kù)

通過收集整理、購(gòu)買引進(jìn)、自主開發(fā)等多種方式，建設(shè)原始素材庫(kù)。將搜集國(guó)外著名大學(xué)的教學(xué)專題片、開放課程和國(guó)內(nèi)高等院校國(guó)家精品課程的流體力學(xué)素材作為首選，全方位獲取各種免費(fèi)公共教學(xué)資源。例如，現(xiàn)在可以在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)獲取世界著名流體力學(xué)專家在實(shí)驗(yàn)室拍攝的流動(dòng)演示專題視頻，包括斯坦福大學(xué)S.J.Kline教授講授的“流場(chǎng)顯示”，賓夕法尼亞州立大學(xué)J.L.Lumley教授講授的“流體力學(xué)中的歐拉和拉格朗日方法”，麻省理工學(xué)院A.H.Shapiro教授講授的“渦量”、“壓力場(chǎng)和流體的加速度”，劍橋大學(xué)S.G.Taylor教授講授的“低雷諾數(shù)流動(dòng)”，哈佛大學(xué)F.Abernathy教授講授的“邊界層基礎(chǔ)”和A.E.Bryson教授講授的“流體中的波”，加利福尼亞理工學(xué)院D.Coles教授講授的“可壓縮流體的槽道流動(dòng)”，哥倫比亞大學(xué)R.W.Stewart教授講授的“湍流”等。這些專題片概念清晰、流動(dòng)形象、內(nèi)容精湛，是非常珍貴的流體力學(xué)教學(xué)資源。國(guó)內(nèi)在教育部主導(dǎo)推動(dòng)下建設(shè)有國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，匯集了上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校的流體力學(xué)精品課程視頻素材，也可供瀏覽、下載和借鑒?；ヂ?lián)網(wǎng)是獲取免費(fèi)資源素材的主渠道，但需注意注明鏈接出處，同時(shí)只用于教育用途而非商業(yè)目的。此外，資源的建設(shè)應(yīng)處理好購(gòu)買引進(jìn)和自主開發(fā)的關(guān)系，若開發(fā)的難度大，但購(gòu)買價(jià)格合理的話，可適當(dāng)購(gòu)買。依托課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教改項(xiàng)目等投入的經(jīng)費(fèi)，可以對(duì)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)軟件或研發(fā)單位制作的教學(xué)電子資源或教材出版中附帶的光盤教學(xué)資源等采用購(gòu)買方式有選擇的補(bǔ)充。例如，清華大學(xué)李玉柱教授編寫的“流體力學(xué)電子教案”，上海交通大學(xué)丁祖榮教授編寫的“流體力學(xué)多媒體電子教案”、“流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，浙江大學(xué)毛根海教授編寫的“工程流體力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”等數(shù)字化教學(xué)資源，已由高等教育出版社出版發(fā)行。最后，對(duì)課程的關(guān)鍵素材，如無法免費(fèi)獲得或購(gòu)置成本昂貴，可采取自主研發(fā)方式，制作原創(chuàng)素材，進(jìn)行定制開發(fā)。海軍工程大學(xué)曾在自己設(shè)計(jì)研制的流動(dòng)循環(huán)顯示水槽中，拍攝過《渦街》《粘性阻力與升力》《流場(chǎng)顯示》等專題錄像片，在教學(xué)過程中取得了很好的教學(xué)效果。自主開發(fā)的好處是可以鍛煉教學(xué)隊(duì)伍，制作的素材更能符合需求實(shí)際，而且擁有所研發(fā)素材的自主產(chǎn)權(quán)，可以在高校之間進(jìn)行自由交流，實(shí)現(xiàn)資源互換共享。

（三）按照先進(jìn)教學(xué)理念建設(shè)成品素材庫(kù)

按照學(xué)科性、適用性、易用性原則循序漸進(jìn)地建設(shè)成品素材庫(kù)。成品素材庫(kù)建設(shè)必須體現(xiàn)課程需求，并與課程標(biāo)準(zhǔn)、所用教材、講授內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等緊密結(jié)合起來。原始素材可以搜集很多，但質(zhì)量參差不齊。有些原始素材概念定義不同，文字大小不一，公式符號(hào)有異，圖像分辨率差異性很大，因而不能簡(jiǎn)單堆積、生搬硬套。在建設(shè)成品素材庫(kù)的過程中，應(yīng)該緊緊圍繞課程的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、特點(diǎn)和需求進(jìn)行分類、整合、優(yōu)化和二次開發(fā)，既要考慮有利于教師突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，又要考慮有利于學(xué)生的認(rèn)知促進(jìn)以及學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的維持，使得所建成的成品資源庫(kù)能夠直接用于教學(xué)，支持教學(xué)，并能使教師快捷地找到所需要的資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在成品素材庫(kù)的建設(shè)中，我們將“身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象、流動(dòng)的工程實(shí)際、最新的科研成果、科學(xué)研究的思想方法”等原始素材融入PPT電子教案，在課堂教學(xué)中取到了事半功倍的效果[5]。引入身邊的流體力學(xué)現(xiàn)象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。引入流動(dòng)的工程實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，搭起理論和實(shí)踐的橋梁。引入最新的科研成果，可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引入科學(xué)家的生平事跡，可以激勵(lì)學(xué)生熱愛科學(xué)事業(yè)，并在潛移默化中掌握科學(xué)的研究方法。建成的知識(shí)點(diǎn)庫(kù)、概念題庫(kù)、例題習(xí)題庫(kù)、PPT電子教案等，不僅可為教師提供便利的教學(xué)資源，而且也可適時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)使用。建成的試題庫(kù)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，包括概念、選擇、計(jì)算和應(yīng)用等內(nèi)容，能夠自由組卷或固定搭配出卷，可為考教分離、客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供有利條件。

（四）立足課堂教學(xué)完善課程資源庫(kù)

資源庫(kù)的建設(shè)的目的在于應(yīng)用。既要發(fā)揮課程組所有成員建設(shè)資源庫(kù)的積極性，更要發(fā)揮這些成員應(yīng)用于課堂教學(xué)并不斷完善資源庫(kù)的積極性。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在建設(shè)和使用資源庫(kù)時(shí)，需要堅(jiān)持開放、共建、共享原則，形成資源建設(shè)共同體。開放就是資源要能方便地進(jìn)行修改、重組和利用；共建就是要求課程組的全體教師參與建設(shè)，任務(wù)分解到人；共享就是要將建成的資源庫(kù)素材，全部提供課程組教師免費(fèi)使用。此外，建成的教學(xué)資源庫(kù)在使用時(shí)，還需結(jié)合教師自身特點(diǎn)和不同的施訓(xùn)對(duì)象，進(jìn)行個(gè)性化打造和優(yōu)化。建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)需要付出辛勤的勞動(dòng)，只有通過發(fā)揮課程組全體教師共建的力量，才能讓每一位教師都共享豐富的教學(xué)素材，從而達(dá)到整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過教學(xué)資源共建共享、課堂教學(xué)實(shí)踐不斷完善和定期經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)制，激發(fā)課程組全體教師不斷參與教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新與建設(shè)的積極性，使教學(xué)資源庫(kù)處于持續(xù)使用與發(fā)展的良好狀態(tài)之中。

第五篇：高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

范大學(xué) 自考

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高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

【摘要】: 本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家調(diào)查法等, 對(duì)湖南省部分高職院校跆拳道教學(xué)基本問題進(jìn)行調(diào)查, 分析其制約和影響跆拳道教學(xué)發(fā)展的因素, 依此提出相關(guān)的措施和對(duì)策, 從而為跆拳道運(yùn)動(dòng)在高職院校的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】：高職院校;開展；跆拳道教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查；分析

前言

跆拳道運(yùn)動(dòng)起源于朝鮮半島, 最早源于1946 年3 月成立于朝鮮的“朝鮮演武館”。1955 年才正式將其命名為“跆拳道”。隨后, 該運(yùn)動(dòng)就在朝鮮、韓國(guó)以及世界其他國(guó)家傳播普及。目前在世界跆拳道聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱W.T.F)大約有170 個(gè)會(huì)員國(guó)家, 八千萬人參與練習(xí)。另外, 跆拳道運(yùn)動(dòng)以其高尚的禮儀、優(yōu)美的動(dòng)作、別具一格的健身(防身)價(jià)值, 倍受眾多青少年朋友的青睞。部分高職院校也將其列入到體育教學(xué)內(nèi)容中, 部分高職院校受到體育教學(xué)安全問題、經(jīng)費(fèi)、師資等影響, 這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展普及還仍存在很大問題, 為此, 本文就高職院校開展跆拳道運(yùn)動(dòng)的基本問題進(jìn)行調(diào)查分析, 以期為該運(yùn)動(dòng)在高職院校的開展與普及提供幫助。研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

湖南省長(zhǎng)沙市5 所開展跆拳道教學(xué)的高職院校作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索搜集整理有關(guān)跆拳道運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料和論文, 作為參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷, 對(duì)上述5 所高職院校的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷1000 份, 回收990 份, 回收率99%, 有效率100%。

1.2.3 專家訪談法

對(duì)以上5 所高職院校相關(guān)老師及學(xué)生進(jìn)行訪問座談就其意見進(jìn)行討論歸納總結(jié)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用計(jì)算機(jī)Excel 軟件對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)理進(jìn)統(tǒng)計(jì), 得出相應(yīng)結(jié)果。結(jié)果與分析

2.1 高校開展跆拳道教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇分析

2.1.1 北京奧運(yùn)會(huì)的感召力

隨著2008 年奧運(yùn)會(huì)在北京舉行,影響到人們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解更加深入, 對(duì)奧運(yùn)會(huì)所有比賽項(xiàng)目也有更多了解, 并帶有很大的參與熱情, 由此在全國(guó)上下而引發(fā)了一場(chǎng)別開生面的健身熱潮, 而跆拳道運(yùn)動(dòng)便是青年學(xué)生最喜歡的項(xiàng)目之一, 吸引著更多的學(xué)生參與練習(xí)。因此, 跆拳道教學(xué)開展也是奧運(yùn)年乃至于以后高職院校教學(xué)的必然。

2.1.2 學(xué)校德育的需要, 有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展

在調(diào)查中, 有70%的學(xué)生喜歡和崇尚跆拳道禮儀, 而在跆拳道的教學(xué)中學(xué)生不但體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)之美, 還受到了嚴(yán)格的禮儀教育, 讓學(xué)生思想品質(zhì)得到提升, 體格得到加強(qiáng), 從思想上、體格上、行為上得到教育, 從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.1.3 學(xué)生興趣濃, 健身(防身)價(jià)值高, 有利于終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

在調(diào)查中, 有85%的人喜歡該運(yùn)動(dòng), 教師也喜歡開設(shè)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng), 其原因是跆拳道健身防身價(jià)值高, 一學(xué)兩用, 同時(shí)也是時(shí)尚健身與休閑的健康方式, 在教學(xué)當(dāng)中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于體育能力的發(fā)展, 對(duì)終身體育的培養(yǎng)效果明顯。同時(shí)在全民健身的影響下, 跆拳道教學(xué)的開展, 還有利于提高大學(xué)生的健康水平, 為以后工作奠定身體基礎(chǔ)。

2.1.4 體育教學(xué)場(chǎng)館條件充足, 經(jīng)費(fèi)投入少, 便于開展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 所有的高校中基本上都有平整的籃球場(chǎng)、田徑場(chǎng)、體育館等, 這些場(chǎng)館都可滿足跆拳道教學(xué)的需要, 一般來說, 只要有平整的場(chǎng)地即可開課, 它最多的投入也無非就是腳靶、服裝和護(hù)具, 但這些可以長(zhǎng)期使用, 相比游泳、擊劍等項(xiàng)目投入較少, 對(duì)于教師來說普修課、兼職教師都可以代課。對(duì)于那些非

常愛好, 且想深入學(xué)習(xí)的還可以參加學(xué)校的體育俱樂部, 再度訓(xùn)練提高。

2.1.5 高校體育活動(dòng)開展體育社團(tuán)與俱樂部形式, 有利于跆拳道運(yùn)動(dòng)的開展

在高校體育改革中, 積極倡導(dǎo)建立體育社團(tuán)及體育俱樂部,對(duì)體育教學(xué)來說非常有必要, 在西安電子科技大學(xué)中就創(chuàng)新體育教學(xué), 開展體育俱樂部, 促進(jìn)了學(xué)校體育的蓬勃發(fā)展, 同時(shí)也是高校體育教學(xué)的有益補(bǔ)充, 對(duì)于跆拳道來說亦是如此, 更適合以體育社團(tuán)與體育俱樂部形式的開展, 所以, 在高校跆拳道教學(xué)中, 利用社團(tuán)與俱樂部形式教學(xué), 是為高校體育發(fā)展提供新的途徑與方法, 切實(shí)可行。

2.1.6 跆拳道運(yùn)動(dòng)具有對(duì)人發(fā)展的諸多功能, 人發(fā)展很需要多種社會(huì)條件作用

跆拳道運(yùn)動(dòng)從開始到結(jié)束, 包含著諸多育人功能。例如德育功能、娛樂性功能、健身性功能、社交性功能、休閑性功能等。這對(duì)人的發(fā)展尤為重要, 人的發(fā)展更需要這些條件給予作用。

2.2 制約和影響高職院校開展跆拳道教學(xué)的因素分析

2.2.1 師資投入大, 顧慮多, 成本高的不正確認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 78%的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視不夠, 用于教學(xué)的投有限, 沒有多余的經(jīng)費(fèi)投入到跆拳道運(yùn)動(dòng)中, 更多的關(guān)專業(yè)課的教學(xué)。在交談中發(fā)現(xiàn)有諸多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為, 跆拳道場(chǎng)館標(biāo)高, 配置高檔, 服道具等價(jià)值大, 依照學(xué)校財(cái)政, 難以開展該運(yùn)動(dòng)。

2.2.2 安全性問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 安全問題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及諸多老師關(guān)心的重要問題之一。都普遍認(rèn)為, 跆拳道是一種搏擊性很強(qiáng)、極易受傷和發(fā)生事故的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目, 時(shí)時(shí)刻刻存在不安全因素, 由此引發(fā)了學(xué)生的管理問題“每個(gè)學(xué)生都是武林高手, 教師怎么管理? ”所以, 這些也是影響和制約該運(yùn)動(dòng)開展的最大障礙。

2.2.3 師資配備與晉級(jí)渠道欠缺

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 所調(diào)查的30 名從事跆拳道教學(xué)的教師中,專職的7 人, 占23.33%, 兼職的23 人, 占76.67%, 專業(yè)性不強(qiáng), 師資配備不足。另外, 在學(xué)生學(xué)習(xí)后, 想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)訓(xùn)練晉級(jí), 而在現(xiàn)在的晉級(jí)中間國(guó)家正式比賽才是最佳認(rèn)證機(jī)會(huì), 有關(guān)群眾性的跆拳道比賽太少, 有關(guān)晉級(jí)的制度還有待完善。

2.2.4 有少部分體育教師認(rèn)識(shí)不到位, 影響教學(xué)開展

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一少部分體育教師認(rèn)為跆拳道教學(xué)諸多內(nèi)容均為人與人搏擊的有效手段, 都是一些腿法、拳法、格擋防守等動(dòng)作, 直接的攻擊對(duì)象是人, 對(duì)學(xué)生教育的負(fù)面影響嚴(yán)重。繼高職院校開展跆拳道教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析而對(duì)學(xué)生的今后發(fā)展不利, 出于此考慮, 對(duì)跆拳道的普及與開展態(tài)度過于消極, 嚴(yán)重影響教學(xué)的開展。對(duì)策與措施

3.1 努力創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境, 積極宣傳推廣

在高校體育教學(xué)中, 依據(jù)高?，F(xiàn)有條件, 教師可大膽開辟訓(xùn)練新領(lǐng)域, 可利用校園馬路、空閑籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等室外空地進(jìn)行訓(xùn)練, 同時(shí)還可把舊的跆拳道用具再利用, 也可把空閑教室等大型室內(nèi)空地改造成跆拳道場(chǎng)館進(jìn)行訓(xùn)練, 這樣即可訓(xùn)練, 亦可進(jìn)行室外宣傳, 把更多人吸引到跆拳道學(xué)習(xí)中來。有基礎(chǔ)時(shí)可利用體育節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等團(tuán)體表演, 宣傳跆拳道運(yùn)動(dòng), 從而為跆拳道的開展做好基礎(chǔ)宣傳推廣工作。

3.2 積極組建學(xué)生體育社團(tuán)及俱樂部, 為跆拳道教學(xué)開辟新路徑

高職院校大都以職業(yè)教育為主, 但對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)也不能忽視, 在僅有的現(xiàn)狀和條件下, 教師可籌措各方資金, 積極組建跆拳道社團(tuán)或跆拳道俱樂部, 并委派專人管理, 利用周末或課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行必要的教學(xué)訓(xùn)練, 從而來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足與缺陷, 盡力滿足學(xué)生的體育需求, 為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度, 提高工作水平

教師培訓(xùn)提高教師工作水平的有效途徑與方法, 各高職院校要立足長(zhǎng)遠(yuǎn), 切實(shí)做好教師的培訓(xùn)工作, 建立有效的定期培訓(xùn)制度, 更何況體育的賽制、裁制規(guī)則、新興體育項(xiàng)目產(chǎn)生等, 這一切而都在發(fā)展變化之中, 隨時(shí)都需要教師去學(xué)習(xí)。另外, 學(xué)校還可委派專門人才去學(xué)習(xí)跆拳道, 可用“派出去, 引進(jìn)來”的方法,提高業(yè)務(wù)能力, 教育行政部門也要為該項(xiàng)目培訓(xùn)提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)和平臺(tái), 吸引更多的人從事該項(xiàng)運(yùn)動(dòng), 相互交流、切磋、互學(xué)互幫, 提高工作水平。

3.4 把安全教育與預(yù)防事故發(fā)生貫穿到跆拳道教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中

安全教育是跆拳道教學(xué)時(shí)刻應(yīng)注意的重要問題, 也是影響跆拳道教學(xué)發(fā)展的重要因素。所以在教學(xué)中始終堅(jiān)持預(yù)防為主、安全當(dāng)先的教學(xué)原則, 對(duì)于一部

分動(dòng)作教學(xué)應(yīng)從易到難, 從簡(jiǎn)到繁的過程逐漸學(xué)習(xí)。另外, 在教學(xué)之初必須強(qiáng)制性的做準(zhǔn)備活動(dòng), 并能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣, 在必要的比賽對(duì)抗中必須帶全護(hù)具, 且還要避免疲勞訓(xùn)練, 嬉鬧對(duì)決等, 始終把安全教育和預(yù)防事故發(fā)生貫穿到整個(gè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.5 建立有效的競(jìng)賽晉級(jí)制度

有學(xué)習(xí)訓(xùn)練, 就須有競(jìng)賽考試檢驗(yàn), 對(duì)于跆拳道來說, 還需要建立一個(gè)有效的競(jìng)賽晉級(jí)制度。學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉有機(jī)會(huì)還可以晉級(jí)比賽, 但現(xiàn)在有全國(guó)統(tǒng)一比賽, 而沒有大眾化的比賽與晉級(jí)制度, 初級(jí)訓(xùn)練有白帶、紅帶、黑帶等之分, 高級(jí)別卻很難認(rèn)證,在這方面是否可提供大眾化健身與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)并存的競(jìng)賽晉級(jí)制度, 為該運(yùn)動(dòng)的更好發(fā)展提供制度保證。

3.6 多元化、多樣性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的鑒定, 以往評(píng)價(jià)過分注重學(xué)生的考試指標(biāo)與分?jǐn)?shù)成績(jī), 這樣評(píng)價(jià)影響學(xué)生訓(xùn)練情緒, 練習(xí)積極性、主動(dòng)性不佳, 而對(duì)跆拳道來說, 評(píng)價(jià)可利用多元化、多樣性評(píng)價(jià), 可對(duì)一個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí), 一段時(shí)間學(xué)習(xí)態(tài)度, 個(gè)別體育素質(zhì)等方面進(jìn)行單一性表?yè)P(yáng)肯定, 也可選用多個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)?？偠灾? 只要學(xué)習(xí)進(jìn)步, 就要給與肯定, 從而吸引更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練。結(jié)論

跆拳道運(yùn)動(dòng)以其自身獨(dú)特的特征吸引著很多的學(xué)生參與該項(xiàng)運(yùn)動(dòng), 并喜歡從事跆拳道學(xué)習(xí)訓(xùn)練, 所以在高職院校開展該項(xiàng)目很有必要。但由于安全問題、投入問題等方面的影響, 該運(yùn)動(dòng)的開展比較困難。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 在高職院校以后的教學(xué)工作中, 要努力創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練環(huán)境, 積極宣傳推廣, 積極組建學(xué)生體育社團(tuán)與體育俱樂部, 為跆拳道教學(xué)開辟新路徑, 同時(shí)要加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度, 提高工作水平, 并把安全教育與預(yù)防事故發(fā)生貫穿到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié), 建立有效的競(jìng)賽晉級(jí)制度, 采用多元化、多樣性評(píng)價(jià), 肯定成績(jī), 從而更快捷、有效的普及推廣跆拳道運(yùn)動(dòng)。

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