第一篇： 鄂教版三年級上冊《所見》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“詩、林”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣

重點：認真6個生字，會寫“詩、林”。

難點：體會詩歌美好的意境。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

課前音樂：鄉(xiāng)間小路。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、賽詩會。導(dǎo)入：今天，月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩，要來考考小朋友，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖）。

2、（出示課件所見的插圖），板書課題。（全班齊讀課題）

3、簡介：《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時把自己所見到的情景寫下的一首詩。

4、教師范讀。

5、學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字，讀讀拼音，多讀幾遍。

二、認讀生字

1、（課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個帶音節(jié)的生字）

①指名讀;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。（重點指導(dǎo)：所、蟬）

2、同桌交流識字方法

3、全班交流：說說自己是用什么方法記生字的？

4、鞏固練習(xí)。（課件出示六朵花）。每朵花里都藏著一個不帶音節(jié)的生字。

①指名讀；②齊讀；③分男、女生讀。

這些字去掉了拼音，你還認識它們嗎？

5、再讀古詩。

三、圖文結(jié)合，了解古詩大意

過渡：袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢？我們也一起去看一看吧！

1、學(xué)習(xí)第一句。（課件：牧童騎在黃牛背上，走在山間小路）。

①引導(dǎo)說出圖意（板書：貼圖、黃牛和牧童）

②你們看到了什么?用自己的話說說。（課件出示：牧童騎黃牛）

③指導(dǎo)表情朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。（課件：牧童騎在黃牛背上放聲歌唱）

①問：牧童高興地唱起歌，他的歌聲怎樣？

②誰能把詩中描寫這個情景的句子讀一讀？

（課件出示：歌聲振林樾）（貼圖：樹）

③指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

（課件：牧童的歌聲停了，知了叫了起來）

①問:牧童聽到知了的叫聲,會怎么想，又會怎么做？（想像說話）

(課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉渴立)

②指導(dǎo)朗讀。

③教師范讀。

4、師說詩意，學(xué)生找出相對應(yīng)的詩句。（師生配合）

5、配上動作激趣朗讀。

6、全班朗讀。

四、練習(xí)背誦

1、看板畫，練習(xí)背誦。

2、學(xué)生自由背誦。

3、男女生競背。

五、寫字訓(xùn)練（課件出示在田字格里的生字：詩、林。偏旁以紅色閃爍）

1、學(xué)生認讀。

2、口頭組詞。

3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點。

4、教師范寫，同時講解。

5、學(xué)生描紅，練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒寫字姿勢。

6、展示。師生共同評議。

六、課外拓展（課件《小兒垂釣》整首詩和插圖）

1、教師解說詩意，激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。

2、教師范讀。

3、教師領(lǐng)讀。

4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。

第二篇：蘇教版三年級上冊《所見》教學(xué)設(shè)計

3.古詩二首 《所見》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，會寫“詩、林”等六個生字。

2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

重、難點：學(xué)會生字，有感情地朗誦、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。（師：小朋友，你們會背有關(guān)春天的古詩嗎？誰來背背？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)夏天的古詩。板書：古詩）

（設(shè)計意圖：激發(fā)起學(xué)生對再次學(xué)習(xí)古詩的興趣）

2、（出示課文插圖）：古時候有個大詩人叫袁枚，他在一個夏日去樹林里，樹林里的畫面吸引了他，于是他把他所看見的畫面寫成了一首小詩《所見》（板書課題）（請大家伸出小手跟老師一齊來寫課題《所見》，并齊讀兩次。）

（設(shè)計意圖：揭題，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作《所見》的情境。）

二、初讀古詩、識字

1、引導(dǎo)學(xué)生看課文情境朗讀視頻后說話：

詩人看到了什么？師根據(jù)生回答板書：牧童 黃牛 林 蟬

2、師：讓我們一起走進古詩《所見》。（播放音樂，師范讀課文）（多么有意思的一首小詩呀，你們想讀嗎？請小朋友自由讀課文《所見》）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步接觸課文、感受課文。）

3、學(xué)生自由讀古詩，遇到不會的生字多讀幾次，要求將古詩讀正確、讀通順。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò)。在教學(xué)中，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑，圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。然后，根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。著重體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強學(xué)生讀書的目的性。）

4、（看到同學(xué)們讀得津津有味，生字寶寶也跑出來跟你們見面了。看，它們來了。）

學(xué)習(xí)生字詞（出示課件）：

古詩、所見、林樾、牧童、黃牛、閉口、立正

自由拼讀－－看拼音個別讀－－去拼音讀－－開火車讀－－齊讀

（字詞理解指導(dǎo)：“牧童”、“蟬”出示蟬的圖片、“閉口”、“立正”用動作來表達）

5、學(xué)會了生字，那我們有什么好辦法把生字記下來呢？

出示生字：詩、林、立、童、黃、閉

讓學(xué)生兩人一組用自己最喜歡的方式識記較難的生字。（1）同桌說（2）指名說

6、寫一寫：（出示課件：把我們寫漂亮：詩、林、立、童、黃、閉）

（1）師重點范寫“林”、“童”、“黃”三個生字，生書空。然后生在書上描1個。

（2）同學(xué)間互相評價。

（設(shè)計意圖：在進行語言文字訓(xùn)練時，盡量使學(xué)生在寫字的過程中避免不必要的錯誤。因此，主要采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法等多種教學(xué)方法進行訓(xùn)練。在詞語教學(xué)中，首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學(xué)生反復(fù)的認讀，對難寫的字給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫錯的字讓學(xué)生自己觀察和比較，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。并輔之以認字方法，以提高學(xué)生對漢字的辨別、理解能力。）

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

師：生字學(xué)會了，老師相信你們一定能把古詩讀得更好。

1、課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

師：（動情地）你們看，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住地放聲歌唱，響亮的歌聲傳遍了整個樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

出示第一、二行古詩：“牧童騎黃牛 歌聲振林越”，引導(dǎo)學(xué)生讀

（學(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀 齊讀）

師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？

（1）學(xué)生自由練讀一到兩次。

（2）指名讀后，師：“牧童的歌聲響亮嗎？他響亮的歌聲傳遍了整個樹林，所以振字要讀得重些”。（出課件解釋：傳遍了樹林）

（3）師范讀。

（4）齊讀。

（5）師：牧童騎著黃牛的心情怎樣？我們應(yīng)該用怎樣的心情來讀？指名讀。

（6）師：你們都是快樂的小牧童，那么牧童騎在牛背上會有什么樣的表情和動作呢？男生讀

（7）請同學(xué)們一起來讀第一、二行古詩，有感情、配以動作齊讀。

2、師：牧童唱歌這么高興，他有沒有一直唱下去？（引出課件古詩：意欲捕鳴蟬 忽然閉口立）

學(xué)生齊讀：

師：牧童唱著唱著，他的歌聲突然停止，“噓！他想干什么？”

（1）你從第三行詩哪一個詞哪個看出來牧童很想捉蟬？（師：對，“意欲”就是心里想要的意思。并出示課件解釋：“心里想要”）

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好此句：意欲捕鳴蟬 師：要用怎樣的心情來讀？

3、師：我們讀第四行時要小聲點，千萬不要驚動樹上的蟬。引導(dǎo)學(xué)生讀好第三、四行古詩。指名讀－－女生讀－－男生讀－－配動作齊讀

4、師：你們能根據(jù)古詩描述的畫面，說說詩意嗎？

看圖，指名學(xué)生說說詩意－－師再引導(dǎo)全體學(xué)生看詩句說說詩意。

（設(shè)計意圖：提高學(xué)生對文本的欣賞能力和感悟能力。）

5、想像說話：

牧童有沒有捉到樹上的蟬呢？

6、課件出示全詩（師：你們喜歡這個小牧童嗎？那我們記住這個可愛的小牧童。把這首古詩讀熟）

（1）師范讀。

（2）兩人一組互讀。

（3）齊讀。

（設(shè)計意圖：整個教學(xué)過程突出以讀代講、層層深入，加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗。突出教學(xué)重點、抓準(zhǔn)探究點，拓展教學(xué)深度，讓學(xué)生經(jīng)歷強烈的情感體驗。同時把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

7、背誦古詩：

1、師：看來小朋友把古詩讀懂了，現(xiàn)在你們能看著板書，老師讀前一句，你們接后一句嗎？（結(jié)合板書，師生合作背詩句）

2、引導(dǎo)看圖，練習(xí)背誦。引背－－自由背－－齊背

四、知識延伸：

1、為課文插圖配上古詩。

2、學(xué)唱古詩。

（師：你們?yōu)椴鍒D配上了小詩，真了不起！那我們現(xiàn)在也來做一回快樂的小牧童，聽著音樂做做動作吧?。┎シ耪n件音樂

3、搜索有關(guān)夏日的古詩。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生記憶古詩、深刻體會古詩的基礎(chǔ)上，抓住時機，因勢利導(dǎo)，拓展思維，提高學(xué)生閱讀理解、創(chuàng)新思維等方面的能力的培養(yǎng)。）

第三篇：鄂教三年級上冊心理健康《我的廣告》教學(xué)設(shè)計

1我的廣告

教學(xué)目標(biāo)：

1.在教室的引導(dǎo)下，用廣告語描述自己在體貌、語言、情緒、興趣等方面的特點。

2.分享“我的廣告”。

教學(xué)內(nèi)容：

1.心理健康常識

（1）每個人都是不一樣的。

（2）每個人的不一樣主要表現(xiàn)在體貌、語言、情緒、興趣等多個方面。

2.專門化活動

（1）暖心活動——廣告的魅力（2）輕松發(fā)現(xiàn)——特別的我（3）非常互動——我的廣告秀（4）親子活動——個性拼圖

課前準(zhǔn)備：

1.課前搜集經(jīng)典廣告，制作視頻或圖片。也可以布置學(xué)生收集喜歡的廣告語。

2.每位學(xué)生準(zhǔn)備卡紙一張和彩色筆若干。

3.“擊鼓傳花”游戲需要的鼓、花或其他替代品，制作相關(guān)廣告課件。

教學(xué)過程：

一、暖心導(dǎo)入：

在電視中、街邊上、商場里、網(wǎng)絡(luò)中??我們的生活中隨處可見廣告。各行各業(yè)都用廣告來宣傳著自己的特色，讓人們認識、記住和喜歡他們的產(chǎn)品。欣賞幾則廣發(fā)哦，看看你最喜歡哪一則。（播放剪輯好的廣告視頻。）

二、輕松發(fā)現(xiàn)：

1.提問：你最喜歡哪一則廣告？為什么？

2.學(xué)生回答，教師小結(jié)：優(yōu)秀的廣告來自于鮮明的特點和巧妙的表達。

3.活動：你想為自己設(shè)計一則廣告讓更多的人認識你、深深地記住你嗎？快為自己設(shè)計一則廣告吧！

4.反饋幾名學(xué)生的設(shè)計，教師小結(jié)：抓住自己的突出特點是設(shè)計廣告的第一步。巧妙地表達是設(shè)計廣告的第二步。想一想，最能代表自己的突出特點是什么？

5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計：觀察一下，自己的體貌有什么特點？語言和行為習(xí)慣呢？、什么時候最高興？最感興趣的是什么？??你可以仿照老師提供的這些廣告語設(shè)計，也可以自己創(chuàng)造。讓學(xué)生找到自己突出的特征，修改自己的廣告設(shè)計。有興趣的同學(xué)還可配上圖畫，設(shè)計成海報。

6.學(xué)生自主設(shè)計．教師巡視指導(dǎo)。

三、非?；樱?/p>

1.活動：猜猜我是誰？選出五份學(xué)生廣告，另選各組代表一人，根據(jù)抽到的廣告，猜猜廣告設(shè)計者。給獲勝者和設(shè)計者獎勵。

(預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)三種情況：A廣告語很準(zhǔn)確地體現(xiàn)了本人的特點，語言生動。B廣告語體現(xiàn)了本人的特點，但語言不生動。對此，教師可組織同學(xué)們幫其修改潤色；C廣告語沒有體現(xiàn)本人的特點。）

2.擊鼓傳花，分享廣告。

我們來玩擊鼓傳花的游戲：當(dāng)鼓聲停止，花傳到哪位同學(xué)手中，就請這位同學(xué)舉起廣告，自信地說出自己的廣告。比一比，誰的廣告最能反映自己的特點，誰的態(tài)度最大方自信。

四、課堂總結(jié);

每個人都有屬于自己的特點，了解自己，讓更多的人認識自己會讓我們更加快樂、健康的成長。如果你愿意，可以進一步完善你的廣告語，然后貼上照片，寫上班級和姓名，張貼在校園的公告欄里，讓更多的人認識你。下節(jié)課，我們將在活動中展示自己更多的獨特之處。

第四篇：三年級上冊古詩《夜書所見》教學(xué)設(shè)計

古詩《夜書所見》教學(xué)設(shè)計

下團城學(xué)校 李興梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）認識生字“促”，會寫“促、深”兩個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。（3）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意體會詩歌感情。

2、過程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己理解詩歌的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，整體感知詩歌意思，體會詩歌的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀

品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：

1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規(guī)范書寫生字，理解詩歌大意。

2、感受詩中的秋意和感情，想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備：

1、課文插圖。

2、學(xué)生課前查閱這首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、板書課題，揭示課題。

2、共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求：（1）能憑借注釋理解詩的大意。（2）能感受體驗詩的思想感情。（3）領(lǐng)會詩的表達方法。（4）能主動記誦積累。

二、交流資料，了解背景

1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

七、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。板書設(shè)計

夜書所見 梧葉——送寒聲 秋風(fēng)——動客情

葉紹翁秋夜因 倍感孤獨寂寞

第五篇：鄂教版小學(xué)三年級上冊《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力：

讀通課文，理解重點詞語“偎依、挑釁”；練說句式“有的……好象……”，學(xué)會在一定情境下想象。

2、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境法、讀書指導(dǎo)法，充分展開練說句式的過程。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

欣賞“盧溝曉月”的美好意境；收集、交流“七七事變”的資料，激發(fā)愛國情感。培養(yǎng)主動獲取信息、主動讀書的態(tài)度。

教學(xué)流程：

一、歇后語導(dǎo)入。

1、理解馬可·波羅的話：“世界上最好的，獨一無二的橋?！?/p>

2、板書：獨一無二獨一無二是什么意思？

過渡：為什么盧溝橋的獅子是獨一無二的？

二、讀課文，檢查鞏固字詞。

出示詞語：聯(lián)拱石橋 長吼 偎依 大概 侵華 挑釁 駐宛平歇后語 淘氣 厘米 盧溝橋

難字書空：聯(lián) 偎 侵 歇 盧

回答問題。

板書： 多 大小不一 形態(tài)各異

獅子 獨一無二

戰(zhàn)爭考驗

三、品讀課文，啟發(fā)想象，體會和平年代里獅子的無憂無慮。

過渡：盧溝橋的獅子到底有多少？請你一邊讀，一邊找。

（一）讀課文的第二自然段。

1、交流。補充文物工作者三易數(shù)獅子的只數(shù)。

過渡：盧溝橋的獅子真多，更有意思的是這五百多只獅子形狀也各不相同。

2、請大家自由讀下面的課文，最喜歡的獅子重點練讀。

3、指名讀最喜歡的一句，重點指導(dǎo)后面三句。

（二）創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)想象。

1、欣賞“盧溝曉月”，配畫外音。體會盧溝橋的美麗壯觀。

2、齊讀課文第二段。（配樂）

3、請你張開想象的翅膀，能幫作者再想下去嗎？

有的獅子（），好象（）。

想象要跟周圍的整個氛圍協(xié)調(diào)。

獅子們都在盡情地享受著這份祥和與美麗呢。

4、再讀馬可·波羅的話。

過渡：就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻被日寇的鐵蹄打破了是那么美好的意境。鮮血染紅了潔白的石柱。

四、了解歷史、渲染氣氛，想象戰(zhàn)爭年代里獅子飽受滄桑。

1、交流信息，了解歷史。

（1）、讀課文最后一段。

（2）、跟朋友交流自己查找的關(guān)于七七事變的資料。

（3）、通過相互交流信息，你最氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

（4）、看“七·七“事變的錄象。

（5）理解“挑釁”。

過渡：此時此刻，讓我們再來看一看，這槍林彈雨中的獅子，也許你的情感，你的想象已經(jīng)發(fā)生變化。

一、聯(lián)系情境，改寫課文。

1、看錄象。（槍林彈雨中的獅子）

2、聯(lián)系當(dāng)時的情景來改寫或補寫課文。

有的獅子，蹲坐在石柱上，好象（）。

有的低著頭，好象（）。

有的小獅子依偎在母獅子的懷里，好象（）。

有的（），好象（）。

任選一句寫，聯(lián)想要符合當(dāng)時的情景。

3、交流反饋。

4、學(xué)生懷著激憤、氣憤、悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

5、小結(jié)，提問：面對這些槍林彈雨中的獅子，你想說些什么？

6、這在戰(zhàn)爭年代里飽受滄桑的獅子卻依然那么壯麗、美觀地屹立在今天的北京，這不得不讓我們驚訝，如果此時你要在盧溝橋建一塊碑，你會用來贊揚誰？

二、總結(jié)全文，升華延伸。

1、學(xué)完課文，你對馬可·波羅這句話有什么新的體會？

2、學(xué)完了課文，老師寫下了一首詩，和大家交流我的感受。

三、合作探究，延伸課外。

1、對盧溝橋，你還想了解什么？

2、出示相應(yīng)的網(wǎng)站，自由組成學(xué)習(xí)小組，指引回家繼續(xù)查找資料。

地理位置組、建筑構(gòu)造組、景物特點組、歷史資料組、游人評論組。