第一篇：一起跑隨筆

一起跑

暮色漸深

大家的興致也漸漸減退

此時(shí)小丑的突然到來(lái)

讓大家又起歡騰[由整理]

魔術(shù)表演、生日快樂(lè)歌

一群小伙伴的祝福歡呼

這好像是我曾夢(mèng)見(jiàn)過(guò)的生日?qǐng)鼍?/p>

這個(gè)夜晚也因此又多了一分溫暖平添一份感動(dòng)

伴著生日歌聲的同時(shí)

接力賽還在緊張的進(jìn)行中

接力隊(duì)員們也在奮力奔跑中

如果將24小時(shí)分成三個(gè)時(shí)間段

那相比而言最簡(jiǎn)單的那8個(gè)小時(shí)即將結(jié)束

而最辛苦難熬的8個(gè)小時(shí)也隨之到來(lái)

老板等6位男隊(duì)員留下夜間抗戰(zhàn)

換由另一小分隊(duì)（司機(jī)和女隊(duì)員）回賓館休息

后援團(tuán)大廚給準(zhǔn)備著夜里隊(duì)員的補(bǔ)給

于是夜里現(xiàn)場(chǎng)狀況如何

之后才有聽(tīng)聞

比如跑得低血糖眼花了

跑的胃下垂、岔氣

肚子不舒服、頭疼等等

還有草地上帳篷里被初秋的蚊子懟的沒(méi)能入睡

又或凌晨2點(diǎn)睡夢(mèng)中被拉起跑步心中一萬(wàn)的不情愿等等

這個(gè)夜有點(diǎn)長(zhǎng)……

此時(shí)的我回賓館休息迷糊睡了不到4個(gè)小時(shí)

猛然驚醒看看手機(jī)群里很安靜

按捺不住想明白現(xiàn)場(chǎng)狀況

于是簡(jiǎn)單洗漱回到營(yíng)地想為大家做點(diǎn)什么

哪怕是煮煮泡面、燒燒開(kāi)水

都能讓自己心里有所慰藉

也期望能給大家去除一些乏困帶去些許暖意

賽未完天已亮

熬過(guò)了第二個(gè)8個(gè)小時(shí)

小伙伴們已經(jīng)累到不行

此時(shí)吃上親友團(tuán)送來(lái)的當(dāng)?shù)靥厣绮?/p>

又是一番幸福滋味吧

顯然夜間休息的我們輪班的時(shí)候到了

中午12點(diǎn)之前都需要我們奮力奔跑了

5個(gè)小時(shí)四個(gè)人的車(chē)輪戰(zhàn)

（會(huì)長(zhǎng)、阿桑、立夏、荒野）

我們沒(méi)有人退縮用心應(yīng)對(duì)

盡管身體不舒服

會(huì)長(zhǎng)依舊跑的那么認(rèn)真

三圈一輪、兩圈一輪、一圈一輪

在奔跑休息奔跑休息的重復(fù)中

休息的時(shí)間間歇越來(lái)越短

一邊跑著一邊關(guān)注著公里數(shù)

看大家頂?shù)暮苄量?/p>

后援團(tuán)妖精姐姐也頂上了跑起來(lái)

想為大家多爭(zhēng)取一些休息時(shí)間

每每到這種時(shí)刻我都會(huì)有些動(dòng)容

團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)小細(xì)節(jié)都能感染彼此

（ps：此圖告訴我們這種濕身跑必須得多帶衣服）

此時(shí)另一小分隊(duì)在賓館休息不到3個(gè)小時(shí)

也不停在群里關(guān)注著賽道上我們的狀況

并很快舍棄休息到了場(chǎng)地支援

看到他們的那一刻、總算心安了

像是黑暗里的一盞盞明燈

臺(tái)風(fēng)里的一棵棵大樹(shù)

讓我們丟了不安有了依靠

很快老板就截下了原定三圈的妖精姐姐

以他帥氣的姿態(tài)又一次出此刻賽道上

同行的小伙伴也一并在接力區(qū)等待下一次接力

最后3小時(shí)、2小時(shí)……

隨著離260公里數(shù)的距離縮短

緊張的氛圍也越來(lái)越濃

團(tuán)長(zhǎng)一圈再一圈的堅(jiān)持

我們看著他在跟時(shí)間比速度

唯一能做的就是期望這時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去

260公里能快一點(diǎn)完成可偏偏事與愿違

突如其來(lái)的一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨

吹亂了營(yíng)地也打濕了情緒

停賽之后的成績(jī)累加

南京悅跑259.9公里

讓我們與“公益”只差一步

拿著團(tuán)長(zhǎng)給領(lǐng)過(guò)來(lái)的獎(jiǎng)牌

每個(gè)人的情緒似乎都蒙上了一層薄霧

到那里，“要跑24小時(shí)”合肥站告一段落。

南京悅跑十二人小分隊(duì)（隊(duì)員10+后援2）

在9月9日下午3點(diǎn)到9月10日下午3點(diǎn)的這24小時(shí)里。

全力以赴“24小時(shí)不間歇”完成了259.9公里的總成績(jī)。

感謝接力隊(duì)員的共同努力以及后援團(tuán)的奉獻(xiàn)

盡管有些許遺憾，但它卻給予我們下一次起航的動(dòng)力！

我想每個(gè)人在這24小時(shí)都收獲了屬于自己的一份精彩，困、乏、累、堅(jiān)持、驚喜、歡笑、興奮、激動(dòng)、溫暖……

這每一個(gè)詞匯里都有著一種真實(shí)一份難得的回憶！

我們會(huì)記住這個(gè)24小時(shí)無(wú)休止的“鴨腿跑”！

第二篇：教學(xué)隨筆一

英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人隨筆

——孔新

我認(rèn)為，教師不但要注意自己的形象，在學(xué)生面前是一名教師，而且更要注意與學(xué)生做知心朋友，要使學(xué)生覺(jué)得你親切可敬。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而英語(yǔ)教學(xué)主要是以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主。教師是語(yǔ)言活動(dòng)的主要方面，起主導(dǎo)作用，也是關(guān)鍵作用。教師的思想、教學(xué)態(tài)度、性格、志趣和情感等對(duì)學(xué)生的影響都很大。

在課堂上，教師的態(tài)度和藹，平易近人，語(yǔ)言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助。使其教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

英語(yǔ)教學(xué)個(gè)人隨筆

——孔新

讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。但是，由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育和大班化的影響，我們的英語(yǔ)課堂往往是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師講，學(xué)生記。很多的日常用語(yǔ)和句型都一帶而過(guò)，大量的時(shí)間被用于各種題型的操練。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵；有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，是學(xué)好英語(yǔ)的前提；而重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是學(xué)好英語(yǔ)的保證。

第三篇：教學(xué)隨筆一

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：語(yǔ)文教學(xué)隨筆

語(yǔ)文教學(xué)隨筆

一、走出課堂，利用室外情境。

傳統(tǒng)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，在教學(xué)改革蓬勃以展的今天，我們的教學(xué)應(yīng)以多種形式、在多種陣地上進(jìn)行。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我嘗試了將學(xué)生領(lǐng)出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《秋游》一課時(shí)，講到“天空中的云，有的像??有的像??”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂。在大操場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)地對(duì)天上的云進(jìn)行觀察。當(dāng)時(shí)天氣晴朗，天空中飄著幾朵白云，與課文中的情境差不多。學(xué)生一邊觀察，一邊想象。追著要告訴老師，這朵云像駱駝，那朵云像手槍；這朵云像白兔，那朵云像綿羊；這朵云像一只公雞，那朵云像一棵樹(shù)??

學(xué)生發(fā)言極為激烈。然后再領(lǐng)學(xué)生進(jìn)課堂，進(jìn)行《秋游》的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生有了直接的體驗(yàn)，對(duì)課文中的內(nèi)容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！

這里，我利用大自然的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)免費(fèi)且最實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從自己的觀察中得到了體驗(yàn)。

二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于具體、感性的事物比較感興趣，而對(duì)于邏輯、抽象的事物就不會(huì)太喜歡。蘇教版二年級(jí)《動(dòng)手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結(jié)果，卻是需要邏輯分析去理解的。

為此，在教學(xué)中，我借助課文中的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了一場(chǎng)實(shí)地、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生免去了分析的過(guò)程，而只需進(jìn)行觀察與思考。先端出滿滿的一杯水，放入一個(gè)石子，讓學(xué)生看有什么事情發(fā)展。學(xué)生都觀察得很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)水漫了出來(lái)。然后我問(wèn)，如果放進(jìn)去的是金魚(yú)，水會(huì)漫出來(lái)嗎？有的說(shuō)會(huì)（已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)而已理解課文），有的說(shuō)不一定（還沒(méi)有預(yù)習(xí)課文），有的肯定的說(shuō)不會(huì)（預(yù)習(xí)了課文，但還沒(méi)有理解課文）。于是我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，將帶來(lái)的一條金魚(yú)放入水中，讓學(xué)生觀察。結(jié)果水也漫了出來(lái)。然后導(dǎo)入新課。

這一環(huán)節(jié)，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是“雪中送炭”。而對(duì)于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆不小的收獲。

由于對(duì)于真實(shí)的答案已經(jīng)知道，且是看著實(shí)驗(yàn)知道的，學(xué)生對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就順利了許多。

三、借助道具，渲染對(duì)話情境。

小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對(duì)于課本上的幾篇寓言，也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中，導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí)，仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情，無(wú)疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《狼和小羊》的分角色朗讀時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾（狼、小羊），讓學(xué)生到講臺(tái)邊來(lái)表演。由于頭飾渲染了氣氛，學(xué)生們都格外的興趣盎然，爭(zhēng)先恐后來(lái)表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對(duì)話背了下來(lái)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用道具，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、讀得開(kāi)心、演得開(kāi)心。

創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。教

學(xué)隨感

——語(yǔ)文教學(xué)不可輕視“讀”

漣水縣大東中學(xué) 楊海寧

語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！白x”是人類接受和傳承前人文化最基本的手段，也是獲取知識(shí)的必要方式。它是對(duì)語(yǔ)言和思維材料的積累，是奠定和培養(yǎng)學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)有著十分重要的意義。

語(yǔ)文教學(xué)，我覺(jué)得最為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟，并掌握一定的閱讀方法?！白灾鳌⒑献?、探究”的基點(diǎn)是熟悉和理解課文的內(nèi)容，熟悉的基本手段和途徑是“讀”。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響（重筆頭，輕口頭），“讀”在教與學(xué)兩方面都顯得重視不夠。

“讀”一般可以分為朗讀、速讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等。縱觀大東中學(xué)上學(xué)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)，基本采用的是“以讀促教，以讀促學(xué)”的模式，由學(xué)生自主地在“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，在“讀”中尋求和摸索出解決問(wèn)題的答案及方法。新課程要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。今年，大東中學(xué)教師真正轉(zhuǎn)變了角色，不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文活動(dòng)中充分主動(dòng)積極地表現(xiàn)自我，而且特別注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”的方法。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視能力的培養(yǎng)，特別是“讀”能力的培養(yǎng)。上學(xué)期各老師在這方面做得非常好。他們能善于引導(dǎo)學(xué)生“讀”，并加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。如用圈點(diǎn)勾畫(huà)法讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，品讀（提示為：可以從表達(dá)方式、修辭手法、詞語(yǔ)的生動(dòng)性等方面理解。）等等，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生通過(guò)讀去頓悟，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵、精髓，進(jìn)而體會(huì)文章所創(chuàng)設(shè)的意境，掌握課文的內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中自主地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這種做法不僅符合當(dāng)前以“學(xué)生為本、讀書(shū)為本、創(chuàng)新為本”的教育理念，更體現(xiàn)了新課程所提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)思想。

“以讀促教，以讀促學(xué)”的模式不僅體現(xiàn)了東中的教學(xué)理念，更凸顯了“讀”的重要性?！白寣W(xué)生在讀中理解，理解中識(shí)記，識(shí)記中運(yùn)用、創(chuàng)新?！笔菛|中課改的精髓。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”由此可知，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視“讀”，不斷培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，語(yǔ)文實(shí)踐的能力。（漣水縣大東中學(xué)楊海寧）

第四篇：教學(xué)隨筆一

從“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變

張碼學(xué)區(qū)小學(xué) 張?jiān)品?/p>

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師要在教學(xué)過(guò)程中恪守語(yǔ)文姓語(yǔ)不動(dòng)搖，緊緊抓住語(yǔ)言這個(gè)中心，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的運(yùn)用，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)，努力為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)文實(shí)踐的“場(chǎng)”，讀、寫(xiě)、思、問(wèn)，是學(xué)生最基本的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化品位。比較好地處理工具性與人文性之間的關(guān)系，使兩者達(dá)成了一種平衡，非語(yǔ)文抑或泛語(yǔ)文的東西少了，還以語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。

第一，從學(xué)科性質(zhì)上看，這17堂課較好地彰顯了語(yǔ)文課程的基本屬性，還以語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。

布盧姆說(shuō)得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)?！弊鳛榻處熞杏兄容^強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，課堂上能夠貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。具體說(shuō)來(lái)——

在課堂上，關(guān)注文本的語(yǔ)言，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字，努力地干好語(yǔ)文該干的事情。

第二，從教學(xué)目標(biāo)上看，堂課要充較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)高年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，還以語(yǔ)文的清爽與干凈。

高年段的語(yǔ)文課不同于低中年級(jí)的語(yǔ)文課。在課堂上凸顯出高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。這是其一。

其二，注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

其三，注意以讀書(shū)為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。

第四，注重語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

對(duì)于敘事性作品的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生利用注釋大體理解詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。在教學(xué)中，能夠強(qiáng)化誦讀，讓學(xué)生在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

對(duì)于說(shuō)明性文章的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。令人欣喜的是，這次3位教學(xué)說(shuō)明性文章的老師在教學(xué)中有許多匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，把這類文體教得很有語(yǔ)文味和人情味.（待續(xù)）

2011.9.20

第五篇：研修隨筆(一)

研修隨筆

（一）炎炎夏日，共享研修“盛宴”

又是一年研修時(shí)，牢騷漫天飛。不用多言，我也是發(fā)牢騷者之一。當(dāng)大多人對(duì)研修歌功頌德的時(shí)候，我只想發(fā)表一下自己的感受。首先我得說(shuō)，制定這個(gè)研修計(jì)劃以及開(kāi)發(fā)這個(gè)研修項(xiàng)目的專家絕對(duì)得是智商一流，學(xué)習(xí)內(nèi)容選材之新穎，概念之首創(chuàng)，流程之科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，……都讓人嘆為觀止。因此，對(duì)于像我這樣的智商三流的人，在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能是絞盡腦汁還忙得焦頭爛額。

第一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們開(kāi)完動(dòng)員大會(huì)后就讓我們散了。從那一刻開(kāi)始，每個(gè)人都投入第二天，第三天，了緊張而又有序的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，六天八個(gè)模塊，平均一天一個(gè)多。而且，在學(xué)習(xí)之初我們就被告知如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，很有可能不過(guò)關(guān)。每個(gè)模塊分導(dǎo)學(xué)，研習(xí)和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)又包括若干活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)中會(huì)又有知識(shí)講解，案例和知識(shí)測(cè)試，你需要閱讀所有知識(shí)點(diǎn)和案例并且要下載一些表格軟件之類的東西。每完成一個(gè)環(huán)節(jié)，小紅點(diǎn)才會(huì)變成綠勾勾。每個(gè)人都處于高度緊張的狀態(tài)，生怕完不成任務(wù)。盡管我們是如此的認(rèn)真，我們還是云里霧里的。對(duì)于一些概念像思維導(dǎo)圖，中規(guī)，迷糊得很。第一天學(xué)完兩個(gè)模塊的時(shí)候已經(jīng)快六點(diǎn)了。興許是因?yàn)樵S久沒(méi)這樣用腦的緣故吧，只感覺(jué)頭暈?zāi)X脹，視力模糊。

在我們剛剛對(duì)研修內(nèi)容任務(wù)和流程有了一個(gè)大致的了解后，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)模塊三了。指導(dǎo)教師告訴我們這是最難的一個(gè)模塊。果然，難度之大只能讓人感嘆，作業(yè)之難難于上青天。很多人都說(shuō)，愁死啦。但有句話說(shuō)得極對(duì)，世上無(wú)難事，只怕有心人。很快就有人就提交作業(yè)了，我們只能感慨，人跟人真的不能比啊，看來(lái)我們跟人家的智商就不是一個(gè)層次的。努力了整個(gè)白天外加晚上加班的結(jié)果是，主題單元設(shè)計(jì)只做了一半，思維導(dǎo)圖還沒(méi)開(kāi)始。很是怨恨自己的愚笨，但不睡覺(jué)又不行。帶著怨恨入眠的結(jié)果是作噩夢(mèng)。驚醒一次接著睡又作噩夢(mèng)。又驚醒后接著睡還是作噩夢(mèng)。如此反復(fù)三次天就亮了。

吃完早飯就投入了緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)中。十點(diǎn)左右，主題單元設(shè)計(jì)總算完成了。思維導(dǎo)圖是我最頭疼的部分，因?yàn)橐曨l軟件出了故障，不能播放教程，自己鼓搗了半天也沒(méi)弄好，急的直想哭。幸好我可愛(ài)的同事們要比我聰明的多，在他們的幫助下，我總算是完成了第一個(gè)作業(yè)。完成作業(yè)時(shí)我高興得大聲叫喊，那種感覺(jué)真像是彩票中獎(jiǎng)一樣。這些天，學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛絕對(duì)跟哈佛大學(xué)不相上下，全校上下一派熱火朝天的景象。