第一篇：《山谷中的謎底》讀后感500字

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這一課?？晌抑饕v了在加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷西坡長滿了許多雜樹，而東坡只有雪松。原來由于特殊的方向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存：唯有雪松，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復，雪松完好無損。

這樣例子比比皆是。

春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳國當牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要情報。勾踐回到越過后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還打敗了吳國。越國勾踐為什么能成功？也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，如果當時因吳王的羞辱而自殺，就不可能完成自己的復國大業(yè)。

其實這樣的故事不僅在古代發(fā)生過，中國革命史上的“兩萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，中國工農(nóng)紅軍的兩萬五千里長征，它是一次戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移，它保存了中國革命火種，避免了和強大的敵人做證明抗爭，最終取得了中國革命的勝利，在中國歷史上寫下了輝煌的一頁。

我們做人一定要學會忍，俗話說“忍一時風平讓靜，退一步海闊天空”。

第二篇：《山谷中的謎底》讀后感

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我讀了《山谷中的謎底》這篇文章，讓我深有感觸。

內(nèi)容講的是加拿大的魁北省有一座雪山，它的西部雪小長滿了雜樹，東部雪大，有些樹木被積雪壓斷樹枝，從而失去了生命力。而雪松卻能先彎曲，后反彈，從而活了下來，告訴我們對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也要先彎曲一下，做出適當?shù)淖尣?，以求反彈的機會。

讀了這篇課文，我不禁想起了越王勾踐忍辱負重，假裝和吳王友好，但每天臥薪嘗膽，他不是向吳王屈服，而是為了積蓄力量，東山再起，重興大業(yè)。經(jīng)過十多年的積蓄，他終于變得兵力強大起來。最終，他派了一支奇兵，一舉滅了吳國。這就如同雪松，面對自己暫時解決不了的問題，先忍讓一下，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

生活中，我們也有以退為進的例子。我們平時立定跳遠時要先把腿彎曲一下，這不是膽怯，而是為了跳得更遠。這是一種以退為進的方法。俗話說：大丈夫能屈能伸，有時適時的彎下腰來作出讓步，是一種以求反彈的做法。

留得青山在，不怕沒柴燒，小不忍則亂大謀，一個人要想在生活中如魚得水，取得成功，就務必要懂得：該低頭時就低頭，退，不一定就是弱者的表現(xiàn)。進，也不一定就是強者的勇敢，只有把退與進相結(jié)合，明白何時進，何時退，合理運用進與退，這才是智者的做法，或許，這將成為你通往成功大門必備的金鑰匙。

讀《山谷中的謎底》有感

今天，我們學習了《山谷中的謎底》這一課。可我主要講了在加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷西坡長滿了許多雜樹，而東坡只有雪松。原來由于特殊的方向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存：唯有雪松，當大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復，雪松完好無損。

這樣例子比比皆是。春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳國當牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要情報。勾踐回到越過后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還打敗了吳國。越國勾踐為什么能成功？也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，如果當時因吳王的羞辱而自殺，就不可能完成自己的復國大業(yè)。

其實這樣的故事不僅在古代發(fā)生過，中國革命史上的“兩萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，中國工農(nóng)紅軍的兩萬五千里長征，它是一次戰(zhàn)略性大轉(zhuǎn)移，它保存了中國革命火種，避免了和強大的敵人做證明抗爭，最終取得了中國革命的勝利，在中國歷史上寫下了輝煌的一頁。

我們做人一定要學會忍，俗話說“忍一時風平讓靜，退一步海闊天空”。

雪松給我的啟示

今天，我學了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風大雪中仍然蒼翠挺拔，是因為它有彈性有韌性，有一種堅忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當遇到困難和挫折時，既可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，有時更應該作出適當?shù)淖尣揭郧筮M一步的發(fā)展。這樣的例子比比皆是。越國打敗了吳國，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現(xiàn)得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了很重要的情報。勾踐回到越國后，立志報仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當作褥子。這就是后來人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來越王不僅打敗了吳國，還把國家治理很強盛。越王之所以能成功，是因為他能屈能伸。課文《負荊請罪》中的藺相如也是個忍辱負重能屈能伸的大丈夫。廉頗在背后百般辱罵藺相如，甚至在路上擋道，而藺相如毫不計較，而且為了避免與廉頗沖突，就借故不上朝，藺相如這樣“委曲求全”，是為了趙國利益而顧全大局。中國革命史上的“二萬五千里長征”也是一次以退為進的明智選擇，紅軍避開強大的敵人，實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災。長征以后革命隊伍在陜北扎下了根，又投入到了轟轟烈烈的抗日戰(zhàn)爭中。

蚯蚓爬行時收縮是為了前進；狗熊冬眠是為了養(yǎng)精蓄銳；如果弓不往后拉箭怎能遠射；彈簧不往下擠壓怎能彈得更高；我們寫作文也不能急于求成，因為后積才能博發(fā)；生活中有時為了得到必須學會放棄…… 的確，有時彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。

小不忍則亂大謀

今天，我們學習了《山谷中的謎底》，課文講述了兩個旅行者在一條南北走向的山谷中尋找奇異景觀的謎底的故事。它使我受益匪淺，對于外界的壓力?可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它?但有時也需要作出適當?shù)淖尣?以求反彈的機會。

《韓信胯下之辱》《勾踐臥薪嘗膽》《廉頗負荊請罪》《司馬遷忍辱著書》俗話說：“大丈夫能屈能伸。”他們都是我們學習的典范，古往今來，許多愛國名人不都是向他們那樣忍辱負重、以屈求伸的嗎？他們這種偉大的英雄氣概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他們那樣的人實在是少之又少！

這使我想到了我自己，有一次，同桌罵我智商38，我經(jīng)不住罵，便直面頂撞：“你智商是9！”我同桌便開始挑釁，對蔣銘航說：“郭雨彤說你智商為6！”這下慘了，蔣銘航像一頭暴怒的獅子，是非不分了，當頭就打，我們倆就像斗紅的牛，寸步不讓，把事情越鬧越大了！最后還是兩敗俱傷，到老師辦公室“喝茶”了，可是我同桌呢，卻幸災樂禍！真是鷸蚌相爭，漁翁得利！

事后，我才明白了，原來這一切都是我同桌精心布置的，我和蔣銘航為什么會中計呢？忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。是因為我們不懂得退讓，就知道以人若犯我，我必犯人的狹窄心胸直面頂撞，如果我們能退一步，會引起這場軒然大波嗎？會兩敗俱傷嗎？這使我進一步明白了退讓的道理，面對壓力和困難，我們既要學會敢于抗爭，又要做出適當?shù)耐俗?，以退為進，一樣可以更好的發(fā)展和生存，也可以讓生活更美好和諧。當然退讓并不代表膽小懦弱，退讓是在積蓄力量，等待時機，來完成最后的反擊，這是一種智慧，一種能化險為夷的智慧。小不忍則亂大謀，在人生的旅途中，并不是一帆風順的，所以我們要學會忍耐，忍一下沒關系的，是為了給最后的成功打奠基，為了把大事化小，小事化了。

確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

第三篇：《山谷中的謎底》

蘇教版教材六年級下冊

17.山谷中的謎底

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解 “彎曲、反彈、始終”等詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和

更好地發(fā)展”這句話的含義。

二、教學重難點：

教學重點：

熟讀課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，既領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

教學難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，有時彎曲

不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的含義。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單，自由讀、指名讀等方式了解學生自學生字詞，正確流利有節(jié)奏朗讀情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈劃、討論、朗讀等方式推進學生理解課文，讓學生領悟

雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，又要學會退讓的道理。

3.借助拓展積累環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，加深對第二個旅行者的話和最后一個自然段的理解。

四、教與學的準備：

教師的準備：教學課件

學生的準備：預習課文，完成預習單。

五、教學時間：

2課時

六、教學設計:

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、扣“謎”導入，激趣促學

（一）、師板書“謎”字，學生猜謎語。

1.身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。

(打一動物)——螞蟻

2.皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風云。

（打一植物）——松樹

今天這節(jié)課我們一起來猜一個謎，解開它的謎底好嗎？這是一個山谷中的謎。

師板書：

山谷中的謎底(揭題，讀題）

(二）、.結(jié)合課題，了解課文主要內(nèi)容

讀題，引發(fā)思考：這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）、請同學們大聲朗讀全文，要求：

1.邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。

2.找一找“山谷中的謎”和“謎底”是什么，分別用橫線“___” 和曲線“~~~”

劃出來。

（二）、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。

（三）、檢查自讀情況。

1.指名分自然段讀課文，適時學習生字。

① 出示認讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。

②聯(lián)系上下文，組織交流“抗爭”、“反彈”、“完好無損”等詞語的意思。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么？

指名讀找出的句子，相機出示：

“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松?！?/p>

②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢? 指名讀找出的句子，相機出示：

“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失

了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞

之類的樹種，也都存活了下來?！?/p>

這是課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。

（四）、小組交流：

課文主要寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

（課文講述了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象，啟發(fā)人們“有時彎曲不

是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展”。告訴我們既要敢于抗爭，也要學會適當退讓的道理。）

三、布置作業(yè)

1．描紅生字，抄寫詞語。

2．朗讀課文，預習第3-6自然段，體會兩位旅行者的話。

第二課時

一、復習導入

了解大意

1.板書課題，齊讀課題。

2.山谷中有個什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容，用自己的話說一說。

環(huán)節(jié)

二、部分理解-----精讀感悟，重點突破

二、精讀課文，探究謎底

1.謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被

積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除

了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

(1)這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎

底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領

②過渡：當時的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文

中有所描述嗎？

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的

畫面用自己的語言給我們描繪一下。

③狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠

罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么?

④再讀第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧!

2．能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是

因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段 多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

(1）出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪

便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝叉立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

(2)這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你

感受到了什么？

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——(引讀)(板書：彎)這是雪松向風雪屈服低頭的表

現(xiàn)嗎?從哪里可以看出?

③原來，彎曲是為了??(板書：落)

雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，(板

書：彈)這樣的反彈為重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔 的身姿。

④作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中 的一個短語來概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎

曲的呀!雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量!

(3)出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

①面對著暴風雪一次次的侵襲，雪松就這樣，(引讀)——

②風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈??它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最

強音，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭

抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不

言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境

下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底!

環(huán)節(jié)

三、回歸整體-----積累拓展，讀寫訓練

三、整合拓展，揭示謎底。

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢？

出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。.如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環(huán)境!那么我們每個人面

對外界的壓力可能是什么呢?

3.拓展延伸。

(1)雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然

界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎?

植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎?

(2)對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？

4.鞏固練習。

（1）麥苗面對嚴冬停止生長不是 _______，而是 ________。

（2）中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是 ________

，而是 ________。

（3）體育課跳遠，我們要先把腿彎曲一下不是--------------

，而是------------。

（4）平日里同學們的謙讓不是---------------，而是----------------。

5.總結(jié)全文。

.在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這

些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲！

請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。

四、布置作業(yè)

1、積累背誦：

（1）、由雪松聯(lián)想到的名言警句。（3句以上）

(2)、由雪松聯(lián)想到的成語。(5個以上)

2、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。

附：板書設計:

山谷中的謎底

謎：

東坡只有雪松

西坡長滿雜樹

東坡雪大

西坡雪?。ㄍ庖颍?/p>

謎底：

雪松有特殊的“本領”（彎曲→反彈）

啟示：

有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

（彎曲、忍讓、積蓄、等待??)

退一步，海闊天空

教學反思：

成功之處：

《山谷中的謎底》是蘇教版六年級語文下冊第17課。它是一篇哲理性的文章。作者

用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓

力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎，課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學在學習時不會遇到太大問題。朗讀課文，進行字詞句 的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是

倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W的難點。六年級學生已具有初步閱讀

理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習

經(jīng)驗，巧妙結(jié)合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟的方法，抓住謎底為切入口，直

奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。

在整個教學中，我以“讀”為主，力求讓學生在“讀中感悟”。在教學中抓住以下三 點：

1、以讀促悟，突出重點

課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗爭的傲然姿態(tài)?！胺磸偷姆e，反復的彎，反復的落，反復的彈??不論雪下得多大，雪松始終完好無損”。在教學時，我以讀為主

線，以讀促情，以悟促讀，通過自讀、默讀、齊讀、有感情的讀等多種形式的讀，讓學生邊

讀邊想象，感受到雪松與積雪抗爭時的情景，讓雪松那頑強抗爭的形象印入學生的腦海中。

2、突破難點，悟出道理

文中的啟示是本課的難點，教學時我通過以下幾下幾點來突破難點：首先引導學生身

臨其境，邊讀邊想，與旅行者一道感同身受；其次引導學生理解旅行者的話語，把握重點；

然后通過越王勾踐臥薪嘗膽的故事讓學生具體理解“先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣?，以求?/p>

彈的機會”的含義；最后通過聯(lián)系生活活實際，課外延伸突破難點。

3.教學環(huán)節(jié)層次分明、層層遞進。

本節(jié)課的教學我主要從“謎”入手，在揭開謎底的基礎上揭示啟示，再聯(lián)系生活實際 的前提下理解哲理，由淺入深，逐步深入。

不足之處：

1.課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。

2.指導閱讀重點片段時，指導太細，束縛了學生的思維，故學生主動探究不夠。

3.安排學生的練筆，學生沒有豐富的，足夠的語言來表達。其原因是指導學生理解雪松

給人的啟示不夠透徹，在設計練習時，沒能很好地分析學生的認知情。

教學建議：教學中教師應充分調(diào)動學生的積極性，讓學生讀書，讓學生走進文本，通過反復

朗讀，在讀中感受雪松的“反彈”本領，感悟”既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進”

這個道理。讓學生總結(jié)學法，最終達到學有所獲，學以致用的目的。

前置性預習單：

一、我會認：

認識“柘”這個生字；學會“魁、篷”等4個生字，理解由生字組成的詞語。

二、我會辨：

1.近義詞

少頃——頃刻

啟示——啟發(fā)

揭開——揭穿

承受——忍受

奇異——奇特

景觀——景象

摧毀——毀滅

完好無損——完整無缺

2.反義詞

特別——普通

唯一一—許多

摧毀——建立

3.多音字

彈{

曲{

三我會講：

1.積累學會忍讓的名言、警句、諺語。

（1）大丈夫能屈能伸。（2）忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。（3）忍辱負重。

2.舉出歷史上以退為進的故事：

（1）《臥薪嘗膽》。（2）紅軍長征。

3列舉與松樹有關的.詩句。

第四篇：山谷中的謎底課堂實錄

《山谷中的謎底》

師：沈思鎣同學已經(jīng)為我們今天要學習的新課文寫下了課題，誰來朗讀？ 生1：讀課題 生一起讀題。

師：初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？ 生2：山谷中有什么謎？ 生3：謎是怎么被揭開的？ 生4：謎底是什么？ 師隨即板書：謎、謎底

師：其他同學也有類似的疑問嗎？題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。師：通過自學，你又解決了哪些問題？

生5：我知道了這是一個怎樣的謎：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，可神奇的是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。

生6：我也解決了這個問題：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這個自然景觀引起了人們的好奇，也成了一個謎。師：同意他們的回答嗎？看樣子你們已經(jīng)讀懂了第一自然段。師：謎底找到了嗎？

生7：我知道了謎底：因為東坡雪大，可是很多樹沒有雪松能夠反彈的本領，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：她在講的時候，大家聽得特別專心，這是一種非常好的學習習慣。生8：我也找到了答案：東坡雪大，那里也曾長過雜樹，只是由于沒有雪松的反彈彎曲本領才被大雪摧毀了。西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。

師：讀書就是這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。

師：剛才在交流謎底時，大家都談到雪松有一個能反彈的特殊本領（板書：彎曲、反彈），關于這個本領，文中有一段細致描寫，讓我們一起走進語言文字，細細品讀。

師出示文字：由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。學生自由多遍朗讀

師：正所謂“書讀百遍，其義自見”，書是需要一遍一遍朗讀一遍一遍品味的，這是一個不斷體味的過程，所以不是讀過一遍就可以停下，誰愿意朗讀給大家聽一聽？ 生9朗讀

師：想聽聽播音員是怎么朗讀的？讓我清清嗓子：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。書得這樣慢慢品讀，不要快！解釋一下，播音員是假冒的，加個引號的。我們一起來讀讀吧？

師：細細品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些讀書感悟？將你的思考與學習同伴分享，在交流中不斷豐富自己的想法，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負責還是人人匯報。學生四人小組交流、合作學習。

師：老師在巡視小組學習時發(fā)現(xiàn)有四個發(fā)言小組長很有組織、引領能力，老師也自愧不如啊！開始匯報你們的精彩感悟吧！

小組生10：我們牛氣沖天小組首先來匯報我們的讀書思考。我關注到的是這句話：“由于特殊的風向，山谷東坡的雪總比西坡的來的大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落?！?這句話中我關注到了這三個詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開始”?！耙欢ǔ潭取边@個詞看出了雪松并不是非常脆弱，有的時候它也想抵抗一下積雪搏一搏，但事實證明它是不行的，在這種情況下，雪松為了保全生命，只能下滑。從“富有彈性”一詞看出了雪松一種能屈能伸的特點，如果它的樹枝沒有彈性，枝干就永遠會固定在那里，不會繼續(xù)生存，而這個“彈”字正好突出了這點。我最欣賞的是“就開始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個非常緩慢的過程，如果太快就容易折斷，在有人看來屈服是可恥的，但我不這么認為，并且我認為這是一個明智之舉。聯(lián)系上文，我又想到了在抗日戰(zhàn)爭中一個偉大的舉動?！皟扇f五千里長征”，這“兩萬五千里長征”使得紅軍避開了強大的敵人實行了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災，紅軍的這一舉動使得自己有了養(yǎng)精蓄銳的時間。我認為其實有時候的躲避不是懦弱，而是為了積蓄更多的力量去抗衡，后退不是膽怯困難，而是為了迎接新的挑戰(zhàn)。

師：聽完你的發(fā)言，老師不禁想插嘴了：你對語言文字有敏銳的感悟能力，還對雪松的特點有一個重要的發(fā)現(xiàn)，大家聽出來了嗎？“能屈能伸！”請把你的重大發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。另外，你還能由語言文字的感悟，聯(lián)系到積累的歷史故事，談自己的思考，這就是在讀書。

生11：我非常同意剛才沈裕東的意見，但是通過第二個句段，我感受到了雪松更多的品質(zhì)。請把目光漂移到這一句段話： “待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！辈恢来蠹沂欠褡⒁獾竭@段文字的第一個字“待”，它正好可以很好地表現(xiàn)出雪松以退為進的人生態(tài)度。當時的雪松，被大片大片的積雪覆蓋著。它承受了多大的壓力和負擔？這也許是我們無法想象的。但是它忍受著那種痛苦，沒有很急切地將積雪抖落，而是等到積雪積壓到一定程度的時候，讓自己獨有的韌性一并反擊。這種情況不就是“小不忍則亂大謀”的真正含義嗎？再說，古代的人物和雪松也是十分相似的。例如：越王勾踐，雖然身為一國之君，但是為了重整舊山河，他放下了一個國君的顏面，與夫人來到吳國，在那忍辱負重，并且臥薪嘗膽，最后，終于憑借著從吳國得來的重大情報，打敗了吳國。從此，我們不難看出越王的英明。而且，雪松也是一位智者，別的樹木只會一天一天等待死亡，而雪松，依靠自己自身的能力，不僅保住了性命，使自己依舊蒼翠挺拔，不傷一分一毫。這難道不是智者的表現(xiàn)嗎？有些人只有蠻力氣，沒有其他的智慧，這也不是最英明的表現(xiàn)。

師：好一個“待”字，這是智慧的等待，無論是雪松還是勾踐！請把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。生板書：委曲求全、退讓。生11：吳佳頤雖然是我們小組最膽小的女生，但是她也是我們小組很有學問的一位。

生12：我覺得剛才柏婷說得十分好，我很認同她的觀點，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。從這段話中，我感受到雪松與風雪抗爭的艱辛，面對風雪，雪松是個強者，是個勝利者?！胺磸偷胤e”讓我感受到雪的大、猛，“反復地彎”，讓我們體會到雪松承受的壓力之大，“反復地落”讓我們感受到雪松的智慧，“反復地彈”讓我們感受到雪松不屈不撓的精神。從而，我也覺得我們在生活中要用疼痛時刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標不懈努力。生：真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！

生13：我們小組的吳佳頤說得太好了！我也突然想到了一點： “就這樣….完好無損”這段話中，作者連續(xù)用了4個“反復”，以省略號表示無數(shù)次的反復，它們都說明雪松在不斷地承受著壓力，又不斷巧妙地化解這種壓力，從而頑強地生存下來，從中我看出了風雪之大存活之難，策略之精，更感受到雪松不屈不撓的精神，從“無論……始終”我又感受到了雪松是在風雪中的勝利者！

師：萬浩太會讀書了！還能關注到語言文字的表達關注到修辭的妙用，體會到了雪松的生存智慧！

師：感謝這一小組為我們開啟了智慧大門。老師簡要評價一下：這個小組長本事特別高：小組四人分工明確，各司其職，還能讓性格內(nèi)向的同學大膽展示智慧，展示精彩的思維火花。了不起！想與他們進行思維的碰撞了嗎？

生14：這里用了四個短語“反復地積”、“反復地彎”、“反復地落”、“反復地彈”，體現(xiàn)出了兩點。第一，經(jīng)過長年累月地下雪，在東坡的一些雜樹，因為禁不起積雪的巨大壓力，樹枝紛紛折斷，從而死去。第二，經(jīng)過長年累月的風雪交加，東坡的雪松早已適應這里的環(huán)境，它們已是飽經(jīng)風霜。我想：不管是樹還是人，沒有一個生來就是不怕困難的，這都需要后天的磨練，“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”所以，每一棵雪松都是要經(jīng)過不斷的歷練才有今天的韌性。其實，雪松和韓信一樣，受過“胯下之辱”，當年韓信在項羽手下一直是無用武之地，滿懷一生理想，卻得不到重用，而且一直受挫，所以，只有經(jīng)歷磨難的人才會有大成就。生活中，我們也應當?shù)酵饷娑鄽v練，這樣才會有更大長進。

生15：我同意沈裕東的觀點，而且我也認為雪松它不僅有一種頑強的精神，它還很會適應環(huán)境。你看，當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。在這種環(huán)境中其它雜樹都因為不適應環(huán)境而被大雪給摧毀了?？墒?，雪松卻憑借自己獨有的富有彈性的枝干生存了下來。所以，我認為我們要適應自己所生存的環(huán)境。只有我們適應了環(huán)境，我們才能打牢自己的生存基礎，從而更好地去創(chuàng)造。

師：你是一個理性的智者，雪松的彎曲就是為了更好地適應環(huán)境更好地生存。你的思維很獨特！

生16：我對柏婷剛才的話有補充，我覺得雪松是在給自己等待機會、養(yǎng)精蓄銳，尋找他人的弱點，以求反擊，因為拳頭縮回來，是為了更好地擊出去。在與人抗衡時正面交鋒難免會有傷痕，而“忍”字就是心字頭上一把刀，刀上一滴血，就是說人得學會承受壓力，學會放棄。并且，當它們精神已經(jīng)充足時，就會反彈，將白雪彈走。我曾經(jīng)在書上讀到過一句話：“對于外界來的壓力，要盡力承受；當成受不了時，就要學會退讓?！彼?，我們就應該學習這雪松，將它們懂得退讓的精神成為我們的精神?？傊欢猛俗尩娜?，又怎知前進！師：的確，小不忍則亂大謀呀！

生17：剛剛同學們都說得很精彩，下面請老師同學把目光飄移到我身上。請王老師把課堂給我3分鐘。老師同學，很高興我再次登上講臺，下面，我跟大家主要談3點：1.剛剛?cè)f浩和沈裕東都在雪松抖落的過程中發(fā)表了自己的高見，可我覺得，作者在描寫積雪滾落的過程中，沒有用太多優(yōu)美華麗的詞語，而是恰到好處地用了“厚厚的”“一定程度”“富有彈性”幾個準確的詞語來表現(xiàn)雪松的特點?！昂窈竦摹斌w現(xiàn)出了加拿大魁北克省那一帶天氣非常惡劣，風雪交加，同時，也暗示著雪松的生存環(huán)境非常的惡劣，起到了環(huán)境烘托的作用?！耙欢ǔ潭取笔且粋€量詞，又沒有限定程度的大小，畢竟每顆雪松的韌性都是不一樣的，而且，這樣寫也使得語言非常凝練?！案挥袕椥浴边@個詞語是直接描繪雪松特點的，寫出了雪松的韌性十足，可謂精確。2.剛剛大家說的事例都非常的貼切，可我要讓大家來一次視覺的享受（她拿出一根皮筋邊說邊演示）：“要想讓橡皮筋產(chǎn)生更大的彈力，把它豎著拉并不能更好的體現(xiàn)，可是，要將它彎曲一下，然后彈出去，力會產(chǎn)生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我們都可以看見，這一個事例就和雪松非常的相似。3.剛剛大家都說雪松是一位智者，它的種種精神品質(zhì)都非常使我們敬佩，而且我還覺得，雪松不可去埋怨大雪，而應該去感謝它，因為它的生存本領只有在惡劣的環(huán)境中才能發(fā)揮到最好！只有在千百次的錘煉下才能讓韌勁得到鍛煉，生存本領得到認可，它真得好好感謝大雪，因為只有感謝對手才能讓自己的思想得到升華！（全體一片熱烈掌聲）

師：感謝劉舒婷給我們帶來全新的思維視覺，她很會讀書，還會讀人，讀自然現(xiàn)象，還有很強的聯(lián)系能力。令人敬佩！生18：我也已像雪松那樣等待多時了！這個句段寫出了東坡的雪松有以退為進，懂得暫時退讓、等待時機的品質(zhì)，當東坡的雪由于風向而越下越大時，它并沒有以硬碰硬，而是靈活地運用自身的枝干的彈性巧妙地存活了下來，倘若它像柏、柘、女貞等樹死板地以硬碰硬的話，恐怕連松也將在東坡上滅亡，由此可見，暫時退讓、等待時機并不是一種膽小的表現(xiàn)，而是一種理智的選擇，它能使人在滅亡的邊緣逃脫。讀著這段話，我既聯(lián)想到了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，也想到了國外一些名人故事。例如天文學家錢德拉塞爾，他的天文結(jié)論遭到了當時權(quán)威的一致否決，但他始終堅持真理，最后當他已是兩鬢斑白的老人時，他終于獲得了晚來30年的肯定，可見真理是不會因為壓力而散失光芒的。說到這里，我還想用一個反例來證明自己的觀點：二戰(zhàn)期間的一場歷史性的戰(zhàn)爭——斯大林革勒保衛(wèi)戰(zhàn)，德國侵略者在蘇聯(lián)紅軍強大的“雙狙”政策下，因為承受不了狙擊手的壓力，而暴露出自己的頭顱被暴頭，這正是不知退讓、不知等待的結(jié)果啊。

師：感謝沈天睿給我們帶來了智慧的故事、深刻的認識。普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？

學生寫品讀啟示。投影儀展示：

生19：彈弓為了彈得更遠要彎曲，狗熊為了在春天更好地存活要冬眠……有時，暫時地委屈并不是一件壞事，反而，它會成為你成功的一種力量，在你放棄時鼓舞你，給予你能量。

生20：往往，屈辱和失敗，讓我們“痛不欲生”，但更能讓我們明志，明白自己的目標，明白自己到底為了什么而努力。等待固然漫長，但等待背后的成功卻讓人“垂涎三尺”，所以，忘記痛苦，忘記難過，忘記一切，為了目標，前進吧！生21：“大丈夫能屈能伸”！有時，面對巨大壓力、困難而又無法解決，一時的退讓是智者選擇的辦法。也許暫時忍讓是很多人眼中的?膽小鬼?，甚至視為一種恥辱，但在這之后又是另一番收獲的景觀。退讓是一時的，換來的卻是一世的！生22：只有忍辱，才能負重。只有委屈，才能求全。強硬的挺進有時只能帶來無限的失敗。退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。讓那些挫敗，低迷，甚至嘲諷成為前進路上奮進的無限動力吧。

生23：彎曲是一種藝術，因為在彎曲的過程中，使人學會思考，體驗到順境中無法體會到的東西，使人深入地接觸實際，了解社會，促使思想得以升華，從而也得到了世界的肯定。師：真是精彩紛呈！想讀讀原文中的結(jié)尾嗎？ 學生朗讀課文結(jié)尾。

師：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼?。?/p>

師：其實，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？

出示原文，師生共讀。

生24：彎曲不是倒下，是新的成功的開始；彎曲也不是窩囊，而是為了更好地前進更好地生活。師：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？

生25：屈辱是精神壓迫，當前進路上遇到屈辱時，讓屈辱鞭策我們，讓精神得到成長，從而更好地前進。師：故事中出現(xiàn)了一對夫婦，有沒有從人物身上產(chǎn)生新的感受？有自己的頓悟？

生26：生活中到處充滿喜劇與悲劇，當我們過度沉迷于喜劇中時，就成了一種悲??；當我們從悲劇中走出來時，就又成為一種喜劇。

師：面對人生悲劇，如何才能走出來，而且走得那么輕松？

生27：我發(fā)現(xiàn)人世間所有的不和不僅是由貪念引起的，更是由不會退讓引起的。我們都不愿做智心禺所說的那個“膽小鬼”，都想做大丈夫。如果我們能寬容一些，學會退讓，那大至我們這個世界，小至我們這個班，都會充滿溫暖。師：他從旅行者夫婦身上得到啟示：退一步讓生活變得更加和諧，這是夫婦的生活智慧，這給我們做人做事學習生活有什么新的啟迪？

生28：生活處處有發(fā)現(xiàn)，生活處處有智慧，我們要有發(fā)現(xiàn)的雙眼，更多懂得退讓，有時退讓并不是當小人的表現(xiàn)，而是大丈夫，退一步海闊天空、忍一時風平浪靜，與別人發(fā)生沖突了，忍讓才會讓事情變得更美好。

生29：力求保己，需則彎曲。這是我讀了雪松和夫婦的故事后自己編的名言，我相信世界的和諧是來自于人類的，只要人類和平和諧了，世界一定變得很安寧！

師：我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認識，歷練智慧！附板書：

17、山谷中的謎底

謎 彈性、彎曲、反彈 雪松

謎底 以退為進、隨機應變、不屈不撓 退一步海闊天空、忍一時風平浪靜

第五篇：山谷中的謎底教案

山谷中的謎底

執(zhí)教者：包艷琴

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。教學重難點：

重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。

難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學之端”，根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。）

二、初讀課文，自學生字新詞： 1.出示初讀要求，學生按要求自學：

自讀課文。（1）、讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。（2）、思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）

三、檢查初讀情況，組織交流自學情況：

1.出示生字。

指名認讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。

重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

四、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：哪幾個自然段寫了山谷中的謎？那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

2.組織交流，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

五、質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）

第二課時

一、精讀課文

1、讀課文，找出謎底。

（出示句子）“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領?。◤澢?、反彈）

2、指導朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。

板書：彎曲、反彈

②在把謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

3、組織討論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強者

二、學習第三段

1.指名分角色朗讀對話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

2.引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。

(1)出示小黑板：對于外界的壓力，??但??

(2)指導理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種

板書：聯(lián)系上下文

聯(lián)系實際（舉例子）

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

(3)這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。

三、試說名言，學習第四節(jié)

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

四、摘抄、積累。作業(yè)（可選擇）：

1.準備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？ 2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請搜集富有哲理的小故事，同學之間互相交流。

板書設計：

加拿大魁北克省

西坡（雪?。?/p>

東坡（雪大）柏樹

松樹

（彎曲、反彈）

柘樹

其他的樹

喪失生機

女貞樹

雪松 智者

強者