第一篇：肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生對(duì)法律賦予公民的肖像和姓名權(quán)利并不是很了解，不能分辨侵犯自己人格權(quán)的行為，也不能依法維護(hù)自身人格權(quán)。所以有必要讓學(xué)生懂得，什么是肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵犯肖像權(quán)和姓名權(quán)的常見(jiàn)行為，以及如何行使自己的人格權(quán)，保護(hù)自己的人格權(quán)。為此，我確定這節(jié)課的重點(diǎn)是：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)，要履行維護(hù)他人肖像權(quán)和姓名權(quán)的義務(wù)，作為本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和案例分析法等。

本節(jié)課首先通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肖像權(quán)和姓名權(quán)的含義、內(nèi)容、侵權(quán)表現(xiàn)以及維權(quán)方式，又運(yùn)用案例分析法和創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生在情境中感受公民肖像權(quán)和姓名權(quán)是公民人身權(quán)利中的兩項(xiàng)主要權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、理解、運(yùn)用法律語(yǔ)言的能力，教學(xué)效果良好。

但是，本節(jié)教學(xué)中也存在許多不足：

例如：

1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還有欠缺，部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，需在今后教學(xué)中充分提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2、案例的創(chuàng)設(shè)因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立的，前后缺乏聯(lián)系，缺乏連貫性。如果以其中一個(gè)人物為主角，所有事件都在他身上展開(kāi)，可能教學(xué)效果會(huì)更好。

第二篇：《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)肖像和姓名是一個(gè)具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂得，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。

二．能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，提高學(xué)生分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名與肖像權(quán)的能力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵犯者的法律責(zé)任。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學(xué)生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)任意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)、姓名權(quán)，侵犯公民的肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在依法維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)履行尊重他人的合法權(quán)利的義務(wù)。

教學(xué)方法：做游戲、小品表演、案例分析、小組活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

我們來(lái)做一個(gè)小游戲：給一位同學(xué)用布蒙上眼睛，請(qǐng)同組的兩位女生或兩位男生上臺(tái)，請(qǐng)被蒙上眼睛的同學(xué)猜一猜，被請(qǐng)上臺(tái)的兩位同學(xué)是誰(shuí)？如果猜不出，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)怎么做可以最準(zhǔn)確的知道他們是誰(shuí)？

（看容貌，叫名字）

我們憑借什么來(lái)區(qū)分周圍這些不同的人，使我們不至于將眾多的“別人”混

淆？

──不同的面孔（容貌）。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有一張不同的面孔。不同的面孔，用術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是肖像，是每個(gè)人與生俱來(lái)最直觀的獨(dú)特符號(hào)。同樣，我們每個(gè)人都有姓名，姓名是將人區(qū)分開(kāi)來(lái)的文字符號(hào)，是我們每個(gè)人人格的基本標(biāo)志?？梢?jiàn)，肖像和姓名是我們將不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)的兩大外在標(biāo)志，下面，我們就來(lái)了解對(duì)于公民在肖像和姓名中的權(quán)利法律是如何規(guī)定的。

講授新課：

板書(shū)：肖像和姓名中的權(quán)利

活動(dòng)一：情境?。ń滩牡?0-41頁(yè)圖文資料，編寫(xiě)劇本并表演）思考：

（1）小紅行使了什么權(quán)利？（肖像權(quán)）

（2）具體包括哪些方面？（肖像制作權(quán)、使用權(quán)、獲酬權(quán)）

（3）這些權(quán)利在上述表演中是如何體現(xiàn)出來(lái)的？

（讓爸爸給自己拍跳舞的照片，行使了肖像制作權(quán)；小紅征得爸爸的同意，同意某刊編輯將照片刊登在雜志封面上，行使了肖像使用權(quán)；編輯將使用照片的報(bào)酬交給小紅，小紅行使了獲酬權(quán)。）

（4）小紅為什么刊登照片要征得爸爸的同意？

（小紅15歲，未成年人在使用自己肖像和獲得報(bào)酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或同意。）

總結(jié)：公民依法享有對(duì)自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)；公民有權(quán)決定是否允許他人給自己畫(huà)像，照相或錄像等；有權(quán)決定是否使用和如何使用自己的肖像，有權(quán)就使用自己的肖像獲得報(bào)酬。未成年人在使用自己肖像和獲得報(bào)酬方面須由監(jiān)護(hù)人代理或同意。

板書(shū)：

一、我有肖像權(quán)

1、肖像是肖像人的人格標(biāo)志

2、公民有肖像制作權(quán)、使用權(quán)、獲酬權(quán) 活動(dòng)二：

多媒體顯示：某女網(wǎng)民小李應(yīng)其網(wǎng)友要求將自己的一張生活照片上傳至因特網(wǎng)上。兩個(gè)月后，有朋友告訴小李，網(wǎng)通下屬某網(wǎng)站的論壇上有一張她的照片，照片雖然被更改的面目全非，但仍舊可以認(rèn)出是小李。小李聽(tīng)后不相信，覺(jué)得很奇怪。于是她親自上網(wǎng)查找，結(jié)果令小李又吃驚又憤怒：照片上的自己被改的奇丑無(wú)比，十分可笑，嘴巴被換成血盆大口、眼睛是斗雞眼，發(fā)型是爆炸式。照片被放置在搞笑版面，點(diǎn)擊率還非常高。

提問(wèn)：

（1）如果你是小李，你看見(jiàn)自己的照片被改成那樣，你會(huì)有什么感受？ 學(xué)生：氣憤、難過(guò)、傷心、覺(jué)得被侮辱、丟人等……（2）你如何評(píng)價(jià)這種涂抹、丑化別人照片的行為？

學(xué)生：不尊重別人，自私、傷害別人的感情（侵犯他人人格權(quán)）（3）如果你是小李，你會(huì)如何解決此事？

學(xué)生：請(qǐng)網(wǎng)友立即刪除丑化照片，公開(kāi)賠禮道歉；或到法院起訴，請(qǐng)求賠償精神損失。

教師引導(dǎo)：保護(hù)自己的肖像不被侵犯，這項(xiàng)權(quán)利在法律上叫做肖像權(quán)，事例中小李的肖像權(quán)被侵犯了。公民可運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。為了保護(hù)公民的肖像不被丑化和非法利用，法律確認(rèn)公民的肖像權(quán)。每個(gè)人都有肖像權(quán)，每個(gè)人的肖像權(quán)都不容侵害。

板書(shū)：

3、公民的肖像權(quán)不容侵犯

4、侵犯公民的肖像權(quán)要受法律追究 活動(dòng)三：

多媒體顯示：請(qǐng)大家判斷下列行為是否屬于侵犯他人肖像權(quán)的行為？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1．用別人的照片當(dāng)飛鏢的靶子進(jìn)行射擊。

2．影樓未經(jīng)顧客同意將其照片作為店鋪陳列品。

3．某減肥藥廠家未經(jīng)同意將著名主持人崔永元的照片用做產(chǎn)品廣告等。

4、某攝影愛(ài)好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來(lái)，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片在報(bào)紙上刊登出來(lái)。

5、媒體對(duì)公眾人物、特殊事件的當(dāng)事人，如彩票中獎(jiǎng)?wù)?，事故?dāng)事人進(jìn)行采訪、拍照。

6、警方發(fā)布通緝令，使用犯罪嫌疑人的照片。1、2、3題反映的行為是侵權(quán)行為，因?yàn)槲耆杷巳烁?、惡意損害他人形象、以營(yíng)利為目的擅自使用他人肖像均屬侵權(quán)行為。4、5、6題反映的行為不構(gòu)成侵權(quán)，為維護(hù)公共利益或公民本人合法權(quán)益的需要而使用他人肖像，未經(jīng)本人同意也不構(gòu)成侵權(quán)。

我們每個(gè)公民既要依法維護(hù)自己的肖像權(quán)，也要尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)，否則既是不道德的，也是違法的。

板書(shū)

5、依法維護(hù)自己的肖像權(quán)，尊重、維護(hù)他人的肖像權(quán)

過(guò)渡：對(duì)于肖像，我國(guó)法律規(guī)定了肖像權(quán)，用以保護(hù)公民在肖像方面的合法權(quán)益，那么同屬精神性人格權(quán)的姓名呢？我們每個(gè)人都有自己的名字，名字是每個(gè)人專用的符號(hào)。下面我們來(lái)了解一下姓名中的權(quán)利。

板書(shū)：

二、維護(hù)姓名權(quán)

1、姓名是每個(gè)人的人格標(biāo)志 活動(dòng)四：

閱讀教材第42-43頁(yè)材料，從這兩則材料中可看出，公民享有什么權(quán)利？這一權(quán)利包括哪些內(nèi)容？我們從中可得到什么啟示？

公民享有姓名權(quán)，包括依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利。公民的姓名權(quán)不受他人干涉，未成年人的姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人代為行使，年滿18周歲的成年人可自主決定行使自己的姓名權(quán)。

板書(shū)：

2、公民依法享有決定、使用、變更姓名的權(quán)利

3、公民的姓名權(quán)不受他人干涉

活動(dòng)五：

多媒體顯示：七（3）班的李強(qiáng)上學(xué)遲到了，他知道班級(jí)會(huì)扣分，老師也會(huì)批評(píng)自己，所以他在值周生登記班級(jí)姓名時(shí)，寫(xiě)上了七（2）班張超同學(xué)的名字。

提問(wèn)：（1）如果你是張超，李強(qiáng)這樣做對(duì)你會(huì)有什么樣的影響？（班級(jí)因此而扣分，大家努力了一個(gè)月才得到的紀(jì)律星被摘了，班主任找我談話，批評(píng)我，同學(xué)們也埋怨我不早點(diǎn)來(lái)，我有口難辯。）

（2）如果你是張超談?wù)勀愕男睦砀惺?？（覺(jué)得冤枉、委屈、氣憤）

（3）試舉出身邊發(fā)生過(guò)的或社會(huì)上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當(dāng)行為。

（盜用他人姓名申請(qǐng)手機(jī)用戶、寫(xiě)匿名信落款用他人姓名等）（4）如果你是受害人，你會(huì)怎么辦？

（賠禮道歉，如果造成嚴(yán)重后果，通過(guò)法律途徑解決）

總結(jié)：如同公民的肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)一樣，公民的姓名權(quán)不容侵犯和侮辱。生活中屢屢發(fā)生的拿別人的名字開(kāi)玩笑，將過(guò)失或損失栽贓在別人身上的行為都是違法的。

板書(shū)：

4、公民的姓名權(quán)不受侵害 活動(dòng)六：

多媒體顯示：楊某與肖某是同事。楊某為了開(kāi)玩笑，用肖某的姓名在某雜志上刊登了一則征婚啟事。肖某的妻子看到啟事后，同肖某發(fā)生激烈爭(zhēng)吵，周圍的人對(duì)肖某也指指點(diǎn)點(diǎn)，給肖某造成很大的精神壓力，肖某便向法院提起訴訟。法院經(jīng)審理，依法判決楊某向肖某賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)。

提問(wèn)：（1）楊某受到法律處罰說(shuō)明什么問(wèn)題？（2）你從這件事情中可以得到什么啟示？

（侵犯他人姓名權(quán)是違法的，要負(fù)法律責(zé)任。如果我們的姓名權(quán)被他人侵犯，可以拿起法律的武器保護(hù)自己。等等）

小結(jié)：略

第三篇：肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)

肖像和姓名中的權(quán)利

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)公民肖像權(quán)和姓名權(quán)，合法權(quán)益受到侵害要用法律武器進(jìn)行維護(hù)；明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。

能力目標(biāo)：提高辨別能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)權(quán)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：自覺(jué)的尊重他人，維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。

前置性作業(yè)

一、閱讀教材40—44頁(yè)，完成課前預(yù)習(xí)。

二、思考：

1、讀P42“麗麗”這一材料，回答

（1）、“麗麗在影樓拍藝術(shù)照”這一行為行使了什么權(quán)利，這一權(quán)利具體包括哪些方面？

（2）、該影樓的行為構(gòu)成侵權(quán)嗎？為什么？

（3）、麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)利？

（4）、列舉日常生活中侵犯公民肖像權(quán)的違法行為。

2、讀P44材料，思考并回答：

（1）、張楠侵犯了王芳的什么權(quán)利？為什么？

（2）、王芳應(yīng)采取什么方式維護(hù)自己的姓名權(quán)？

上課

環(huán)節(jié)

必學(xué)內(nèi)容

采用的形式和方法

用時(shí)

導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回憶

在上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了公民的人格尊嚴(yán)權(quán)，這一權(quán)利具體包括了那些權(quán)利呢？

學(xué)生回答：名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，

今天我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)肖像權(quán)和姓名權(quán)。

一、自主學(xué)習(xí)

思考下列問(wèn)題：

一．我有肖像權(quán)

1．什么是肖像？

2．為什么法律要賦予公民肖像權(quán)？

3．肖像權(quán)的內(nèi)容包括哪些？

4．侵犯公民肖像權(quán)的行為有哪些？

5．怎樣維護(hù)自己的肖像權(quán)

二．交流展示

提問(wèn)學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問(wèn)題的答案。

三．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民肖像權(quán)的行為？請(qǐng)做出判斷，并說(shuō)明理由

請(qǐng)問(wèn)：麗麗該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？

四、自主學(xué)習(xí)

二．維護(hù)姓名權(quán)

1.姓名的含義是什么？

2.為什么法律要賦予公民姓名權(quán)？

3.姓名權(quán)的內(nèi)容包括哪些？

4．侵害姓名權(quán)的行為有哪些？

5．怎樣維護(hù)自己的姓名權(quán)？

五．交流展示

提問(wèn)學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問(wèn)題的答案。

六．合作探究

1．下面這幾種情況是否屬于侵犯公民姓名權(quán)的行為？請(qǐng)做出判斷，并說(shuō)明理由

探究：如何維護(hù)自己的姓名權(quán)呢？

七、課堂小結(jié)

一、要求學(xué)生看書(shū)P40—42歸納相關(guān)問(wèn)題。

二、提問(wèn)學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問(wèn)題的答

三、合作探究

1．多媒體展示事例，學(xué)生判斷交流。

2．多媒體播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生思考探究：

麗麗可以這樣做

A、直接找影樓負(fù)責(zé)人協(xié)商，要求撤下照片、賠禮道歉、賠償精神損失；

B、向消費(fèi)者委員會(huì)投訴，請(qǐng)求協(xié)助解決；C、向人民法院提出訴訟。

四、要求學(xué)生看書(shū)P42—44，歸納相關(guān)問(wèn)題。

五、提問(wèn)學(xué)生、由學(xué)生歸納上述問(wèn)題的答案

六．合作探究

1．多媒體展示事例，學(xué)生判斷交流。

2．多媒體播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生思考探究。

2分鐘

5分鐘

10分鐘

10分鐘

5分鐘

6分鐘

6分鐘

1分鐘

8、布置作業(yè)

《基礎(chǔ)與訓(xùn)練》

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到，學(xué)生不僅了解了肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了如何依法維護(hù)肖像權(quán)和姓名權(quán)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果良好，學(xué)生積極交流匯報(bào)。

第四篇：八年級(jí)思想品德下冊(cè)肖像和姓名中的權(quán)利教學(xué)反思

《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)反思(7)

《思想品德》人教版八年級(jí)下冊(cè)主要內(nèi)容為法律知識(shí)，主線索權(quán)利、和義務(wù)，目標(biāo)為增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念，正確行使權(quán)利自覺(jué)依法履行義務(wù)，成為既具有高度法制觀念，有具有高尚道德的合格公民。

第一單元，概述權(quán)利義務(wù)的相關(guān)知識(shí)，第二單元人身權(quán)利、第三單元文化、經(jīng)濟(jì)權(quán)利。本周所學(xué)內(nèi)容為人格尊嚴(yán)權(quán)中的肖像、姓名權(quán)、隱私權(quán)。對(duì)《肖像和姓名中的權(quán)利》一課時(shí)的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感悟：

①本課的導(dǎo)入新穎，有吸引力。備課和教案中我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。簡(jiǎn)單明了，鞏固舊知引出新識(shí)，直入主題。設(shè)問(wèn)：上一課時(shí)所了解的人格尊嚴(yán)權(quán)具體包括哪些權(quán)利？(名譽(yù)、肖像、姓名、隱私權(quán)等)今天我們姓名和肖像權(quán)。二次備課時(shí)總感覺(jué)這種開(kāi)頭太老套、功利，學(xué)生已倦怠這種方式，甚至討厭。借鑒了下載課件中的一組圖片(名人照片)，設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們看到的是他們的什么？叫出來(lái)的又是他們的什么？(圖片呈現(xiàn)的同時(shí)同學(xué)們都叫出了他們的名字)肖像和姓名中有法律賦予我們的權(quán)利，這就是我們今天的學(xué)習(xí)主題。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

②10分鐘的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能根據(jù)板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)或投影自主學(xué)習(xí)思考題，閱讀教材，認(rèn)真思考，圈點(diǎn)標(biāo)注。盡力自己解決問(wèn)題，事實(shí)也證明大部分學(xué)生具有這樣的能力。③合作探究環(huán)節(jié)，教師步步設(shè)疑，層層深入，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，真人模特和他的石膏雕像哪個(gè)是肖像？為什么？通過(guò)學(xué)生的判斷分析，使他們理解肖像不是人體形象本身，而是其再現(xiàn)。再如，是否構(gòu)成肖像權(quán)侵權(quán)的辨一辨活動(dòng)，使學(xué)生掌握了未經(jīng)本人同意不一定構(gòu)成侵權(quán)，還必須具備以營(yíng)利為目的的條件，從而更透徹的理解肖像權(quán)的侵權(quán)表現(xiàn)。④本課選用了生活中真實(shí)的典型案例：明星趙本山、劉曉慶肖像權(quán)侵權(quán)案；普通公民“趙C案”、“羅彩霞事件”兩起姓名權(quán)侵權(quán)案。更具真實(shí)性和說(shuō)服力。教材也精編了許多典型案例，也能很好地說(shuō)明問(wèn)題，但總給人一種杜撰、編瞎話的感覺(jué)，缺乏可信度，因此，法律常識(shí)的內(nèi)容我們通常都會(huì)選擇使用一些現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例。這能使學(xué)生真切的感受到，肖像、姓名權(quán)被侵犯的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)有發(fā)生，我們有必要了解有關(guān)法律知識(shí)，學(xué)會(huì)依法維權(quán)，同時(shí)也有義務(wù)維護(hù)他人、不侵犯他人的合法權(quán)益。教育更有針對(duì)性，更奏效。

本課的教學(xué)中也暴露了一些問(wèn)題：①合作探究主要還是師生之間，通過(guò)老師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生的解答，教師引導(dǎo)、提醒學(xué)生注意問(wèn)題的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如果沒(méi)有教師的主觀預(yù)設(shè)，不知學(xué)生能否意識(shí)到哪兒容易理解發(fā)生偏差？學(xué)生具有這樣的能力嗎？或許需要教師慢慢地培養(yǎng)。②沒(méi)有更多地挖掘?qū)W生身上的資源。例如：生活中你們的肖像和姓名有被別

人侵犯的經(jīng)歷嗎？什么感受？你們通常是怎么做的？學(xué)生聯(lián)系自己的生活，交流感悟，獲得啟迪，印象會(huì)更為深刻。③學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力有待培養(yǎng)。只有個(gè)別班級(jí)的極少數(shù)學(xué)生在課堂、下課時(shí)能提出疑問(wèn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，絕大部分學(xué)生只是停留在教材講多少，他接受多少，甚至還打折扣。

第五篇：肖像與姓名中的權(quán)利 教學(xué)設(shè)計(jì)

肖像與姓名中的權(quán)利

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與能力】 認(rèn)識(shí)肖像和姓名是人的兩大外在標(biāo)志；懂得姓名權(quán)和肖像權(quán)的含義和內(nèi)容，知道侵害姓名權(quán)和肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果。提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為，提高運(yùn)用法律手段維權(quán)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】 反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人權(quán)利的責(zé)

任意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

【過(guò)程與方法】 在師生、生生活動(dòng)的過(guò)程中，采取游戲?qū)?，案例分析、情景劇?chǎng)、請(qǐng)你斷案等教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)目的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

三、教學(xué)流程

導(dǎo)入：游戲?qū)?。提供兩組信息。第一環(huán)節(jié)：“猜猜他是誰(shuí)”——提供“毛澤東、鄧小平、劉翔、葛優(yōu)”的圖片、漫畫(huà)，“ 看到這些雕塑、照片、漫畫(huà)，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些相關(guān)的信息”？ 第二環(huán)節(jié)“測(cè)測(cè)想象力”——提供“姚明、趙本山、楊利偉”等幾個(gè)姓名，“再看看這些名字，你又聯(lián)想到了什么？

同學(xué)們積極參與，回答。

老師：當(dāng)我們提起某些人的姓名，或看到某些人的圖片時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出他的一些相關(guān)信息，就會(huì)把他跟特定的對(duì)象聯(lián)系在一起?？梢?jiàn)，姓名和肖像是幫助我們區(qū)別周圍人的兩大法寶。那么，究竟一個(gè)人對(duì)自己的肖像享有什么樣的權(quán)利？法律上的姓名權(quán)又包括哪些內(nèi)容？什么樣的行為會(huì)構(gòu)成侵權(quán)？我們又該如何維權(quán)？今天我們就來(lái)了解公民在肖像姓名中的權(quán)利。

按照課本的編排是先說(shuō)肖像再說(shuō)姓名。但老師認(rèn)為，從人的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程來(lái)講，人對(duì)自己究竟張什么模樣還沒(méi)有完全弄清楚之前，就已經(jīng)對(duì)自己的姓名有所印象了。所以老師打算把這順序給調(diào)一下，先說(shuō)姓名，再說(shuō)肖像。

（一)維護(hù)姓名權(quán)

名字在人的一生具有重要意義，已不僅僅是一個(gè)符號(hào)，他帶有時(shí)代信息，凝聚著父母的深情厚望?？磥?lái)姓名真不是個(gè)小問(wèn)題。我們的故事就從一個(gè)人姓名開(kāi)始。

敘述一：一對(duì)農(nóng)村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開(kāi)心之余，卻為兒子取名字發(fā)了愁，思來(lái)想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長(zhǎng)命百歲。

設(shè)問(wèn)：①你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？②你除了使用過(guò)這個(gè)姓名之外，有沒(méi)有使用過(guò)其他名字？③什么是姓名？

先讓學(xué)生回答①②。分享她們的姓名故事。鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，不辜負(fù)父母的期望。在回答第三個(gè)問(wèn)題。姓名——是將人區(qū)別開(kāi)來(lái)的文字符號(hào)，包括公民的正式姓名、曾用名、筆名、別名等?！?/p>

1、姓名的含義及作用。

我們每個(gè)人都有姓名，這是我們區(qū)分他人的一個(gè)外在標(biāo)志。那么，有了姓名以后，相對(duì)應(yīng)的有了哪些相關(guān)的權(quán)利呢？ “壽生”的姓名寄托了父母的祝福和希望，但就是這個(gè)名字，故事發(fā)生了。

2、姓名權(quán)的含義及其具體內(nèi)容

敘述二：壽生漸漸長(zhǎng)大，轉(zhuǎn)眼來(lái)到省城讀中學(xué)。為了培養(yǎng)他成材，父母傾注了所有的心血，壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jī)優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。但最近他卻不想去上學(xué)，并向父親提出改名換姓。因?yàn)樗赣H姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說(shuō)他忘恩負(fù)義。

設(shè)問(wèn)：①你認(rèn)為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說(shuō)說(shuō)理由。你贊同壽生改名嗎？壽生怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢。②什么是姓名權(quán)？它包括哪些內(nèi)容? 看來(lái)，壽生的姓名給他帶來(lái)很大的心理壓力，并且也會(huì)造成誤解。壽生可以耐心地跟父母解釋、溝通交流，并將自己所受到的嘲笑說(shuō)給父母，還可以設(shè)想今后可能由這個(gè)名字帶來(lái)的不便，請(qǐng)求父親同意自己改名。壽生的父親也應(yīng)該體諒孩子的感受。

姓名權(quán)——是公民依法享有決定、使用，變更姓名，并且排除他人干涉的權(quán)利

我們每個(gè)人都享有姓名權(quán)，但有人會(huì)說(shuō)，既然是我的權(quán)利，那我想起什么名字就起什么名字，想什么時(shí)候改名就什么時(shí)候改名，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？斷案“我的姓名我做主”，思考“這樣的姓名合法嗎？合適嗎？

看來(lái)，取名絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們?cè)谛惺构駲?quán)利時(shí)要考慮到周圍人的介紹程度。壽生確實(shí)享有姓名權(quán)，但由于他尚未成年，所以其姓名權(quán)由其監(jiān)護(hù)人父母代為行使。只要耐心地和父母溝通交流，征得父母同意后就可以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，用別人的姓名諧音來(lái)取笑，甚至侮辱人，這是不道德的，也是侵犯他人人格尊嚴(yán)的違法行為。

敘述三：在壽生的強(qiáng)烈要求下，終于改名秦哲凱。16歲那年，他以優(yōu)異的成績(jī)考入中國(guó)科技大學(xué)少年班物理專業(yè)。大四時(shí)，他申請(qǐng)到美國(guó)某大學(xué)繼續(xù)深造?？伤耐瑢W(xué)馬列得知他被該大學(xué)錄取后，搶先從信箱里盜取了秦的邀請(qǐng)信，同時(shí)以秦哲凱的名義拒絕接受該邀請(qǐng)，并推薦了他自己。

小組探究：（1）馬列的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么（法律依據(jù)）？(2)侵犯姓名權(quán)的行為有哪些？

3、侵犯姓名權(quán)的行為和表現(xiàn)

假如你是秦哲凱，你將采取什么方式維護(hù)自己的權(quán)利

4、依法維護(hù)姓名權(quán)

我將會(huì)向人民法院起訴，要求停止侵害，賠禮道歉，并公開(kāi)向該大學(xué)說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)，消除影響。

敘述四：大學(xué)畢業(yè)時(shí)，全班開(kāi)心地留下難忘的畢業(yè)照?？墒牵瑑蓚€(gè)月后，秦哲凱卻在一張報(bào)紙上看到了自己的照片，手里還拿著一盒營(yíng)養(yǎng)品，儼然像該保健品的形象代言人，秦哲凱立即打電話到該公司進(jìn)行交涉。設(shè)問(wèn)：①你認(rèn)為什么是肖像？你還通過(guò)哪些方式制作過(guò)你的音容笑貌？

二、我有肖像權(quán)

1、肖像的含義及作用

肖像——指描繪具體人物形象的繪畫(huà)或照片，它是公民身體特有的縮影或真正寫(xiě)真。是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)，是外在的人格標(biāo)志。

②該公司的這種做法對(duì)嗎？為什么？（法律依據(jù)）

2、肖像權(quán)的含義及內(nèi)容

該公民的行為是違法的，未經(jīng)本人同意就使用了他的照片，已經(jīng)是侵權(quán)行為。

我們每個(gè)人都有肖像，每個(gè)人的肖像都是獨(dú)一無(wú)二的，所以要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的肖像權(quán)。那是不是所有未經(jīng)本人同意而使用肖像的行為都是違法的呢？

火眼金睛——下列哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為

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1、公安機(jī)關(guān)網(wǎng)上發(fā)布帶有犯罪嫌疑人照片的通緝令。v

2、為宣傳希望工程等公益事業(yè)使用的照片。

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3、某企業(yè)未經(jīng)本人同意，將某主持人主持節(jié)目的肖像用做本企業(yè)的產(chǎn)品廣告。v

4、某照相館將一新婚夫婦的婚紗照制成拼圖，供顧客娛樂(lè)。v

5、尋人啟事上使用失蹤者的照片。

看來(lái)對(duì)于是否構(gòu)成侵權(quán)我們必須滿足兩個(gè)要求：一是未經(jīng)本人同意，二是不得以營(yíng)利利為目的。所以我們要具體問(wèn)題具體分析。那么秦哲凱是如何處理這件事呢？

敘述五：保健品公司接到秦哲凱的電話，說(shuō)公司一時(shí)疏忽沒(méi)跟他商量，并答應(yīng)支付他一定的廣告費(fèi)。秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧窮，以后要出國(guó)留學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應(yīng)了，但他要求自己的照片只能在該報(bào)紙上使用。

設(shè)問(wèn)：①秦哲凱行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？在行使這項(xiàng)權(quán)利時(shí)需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊侵犯肖像的行為。

3、侵犯肖像權(quán)的行為和表現(xiàn)行為

假如你的肖像權(quán)被侵犯了，你會(huì)怎么做？

4、依法維護(hù)肖像權(quán)

5、隨堂演練

教師小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了肖像和姓名的含義，知道了肖像權(quán)和姓名權(quán)的內(nèi)容，侵權(quán)行為及其法律后果。我們不僅學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，不僅自己要維權(quán)，而且也要關(guān)注他人的合法權(quán)利，這樣才能利人利己。