第一篇：高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)功能淺析論文

論文關(guān)鍵詞：高校 輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 應(yīng)用

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為高校主要的教學(xué)模式之一。本文在探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)基本功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了其擴(kuò)展應(yīng)用途徑，如多課程資源的整合，構(gòu)建基于平臺(tái)的多角度立體教學(xué)模式，多課程研究性教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)集成等，旨在為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用提供參考。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展催生出的新型教學(xué)模式，是在保留傳統(tǒng)的面對(duì)面、講授式課堂教學(xué)模式的前提下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)而形成的一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能充分利用和共享教學(xué)資源，有效地實(shí)施個(gè)性化教育，更多的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的溝通交流，使傳統(tǒng)模式的教學(xué)演變?yōu)榉e極交流、自主學(xué)習(xí)、充分互動(dòng)的新型教學(xué)模式。近幾年，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的研究很多，部分院校開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在單位前幾年就引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，并逐步推廣應(yīng)用，多數(shù)課程已開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)資源，但總體建設(shè)力度偏小，利用不足，特別是課程群的集成開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還沒(méi)有形成。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高等，還有待進(jìn)一步探討。

一、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的基本功能探討

1.課程基本信息模塊。該部分內(nèi)容可以包括網(wǎng)絡(luò)課程的基本介紹、課程的教學(xué)大綱、開(kāi)課學(xué)期的教學(xué)日歷以及任課教師的基本信息等?？傮w上看，該部分內(nèi)容多屬于靜態(tài)的內(nèi)容，即一次輸入便可以長(zhǎng)久使用。同時(shí)它也是教學(xué)容易忽略的部分，相關(guān)內(nèi)容可能都是寥寥數(shù)語(yǔ)，一帶而過(guò)。但事實(shí)可能并非如此，合理使用課程基本信息模塊，也可以起到提升網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用效果的目的。如與時(shí)俱進(jìn)地改變課程的基本介紹的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)改革改進(jìn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，突出個(gè)性描述任課教師的基本信息的內(nèi)容等等，這樣就可以提高網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，從而提升網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的使用效率。

2.課堂教學(xué)信息模塊。課堂教學(xué)信息模塊應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的最主體的部分?？梢园ń虒W(xué)材料的使用、課程的相關(guān)通知、課程的答疑討論、課程的問(wèn)卷調(diào)查等內(nèi)容。靈活使用課堂教學(xué)信息模塊，對(duì)促進(jìn)師生交流、提升教學(xué)效果有明顯的作用。如可在教學(xué)材料下加入教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容，定期或不定期向?qū)W生公布，提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度；在答疑討論模塊中引導(dǎo)學(xué)生參與課程知識(shí)的大討論，老師也應(yīng)經(jīng)常加入，適時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)，從而提高學(xué)生對(duì)課程的參與度。還可通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，發(fā)揮其主人公意識(shí)，有利于提高平臺(tái)的應(yīng)用效果。

3.作業(yè)與測(cè)試模塊。該部分內(nèi)容屬于學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)的應(yīng)用部分?？梢园ㄕn程作業(yè)應(yīng)用、試題庫(kù)建設(shè)、課程在線測(cè)試等內(nèi)容。課程作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的重要內(nèi)容之一，也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生互動(dòng)的主要形式之一。通過(guò)適時(shí)適量的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)以及在線測(cè)試等形式，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與度。

4.課程管理模塊。該部分是針對(duì)教師開(kāi)放的模塊，主要用于對(duì)課程相關(guān)欄目及信息的管理，如教學(xué)欄目管理、選課學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)習(xí)信息統(tǒng)計(jì)等。該模塊首先可以設(shè)定所有欄目的訪問(wèn)權(quán)限，另外可以將選課學(xué)生通過(guò)不同形式加入到課程中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性統(tǒng)計(jì)。適時(shí)改變教學(xué)欄目、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)老師上好一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程也是相當(dāng)有益的。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)展應(yīng)用探討

1.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多課程資源的整合與充實(shí)。筆者所在單位的課程目前已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但都相對(duì)孤立，沒(méi)有形成有效整合，制約資源共享；且因少數(shù)課程網(wǎng)絡(luò)資源不足，學(xué)生訪問(wèn)偏少，因此有必要對(duì)多門(mén)課程進(jìn)行整合和充實(shí)。如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向有十余門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，《農(nóng)業(yè)信息技術(shù)》、《遙感及其農(nóng)業(yè)應(yīng)用》、《地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用》等課程中都涉及到3S技術(shù)的內(nèi)容，可以為相關(guān)內(nèi)容建立共享區(qū)，讓每位任課教師和所有選課學(xué)生都能共享，避免課程孤立，從而充實(shí)內(nèi)容，促進(jìn)應(yīng)用。

2.研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制及效果評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)背景下，核心課程研究性教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制、效果評(píng)價(jià)體系的建立是十分重要的，它是研究性教學(xué)的重要延伸。比如項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)的作業(yè)形式、交流方式的功能利用與開(kāi)發(fā)，教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與督學(xué)作用，學(xué)生如何利用平臺(tái)拓展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)手段、效應(yīng)分析等。

3.構(gòu)建多角度立體教學(xué)模式。建立基于平臺(tái)的教學(xué)討論區(qū)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多角度立體教學(xué)模式。主要利用教師教學(xué)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程討論版、教學(xué)郵箱等模塊延伸與深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生、生生之間的多方面交流。教學(xué)不只是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，更多的應(yīng)體現(xiàn)在“問(wèn)”上，即討論交流。

4.多課程研究性教學(xué)方法的網(wǎng)絡(luò)集成與應(yīng)用研究。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將多課程（如農(nóng)業(yè)信息技術(shù)類(lèi)課程）的教學(xué)資源進(jìn)行融合與滲透，在單門(mén)課程研究性教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，逐步對(duì)多課程研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)集成，并首先在學(xué)科中得到應(yīng)用。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)了高等教育的改革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型教育模式已越來(lái)越受到重視，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究性教學(xué)已從傳統(tǒng)的基于課堂的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種途徑實(shí)現(xiàn)而不受時(shí)空等限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展研究性教學(xué)，將在教學(xué)和管理兩個(gè)方面帶來(lái)一系列的改變，如何加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，保證教學(xué)資源的持續(xù)積累和有效提升，提高資源利用效率，有效地促進(jìn)教學(xué)工作、全面提高教學(xué)質(zhì)量等將是未來(lái)研究的重點(diǎn)。以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，面向不同課程群的教師和學(xué)生，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程有效整合與建設(shè)利用，豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源的多角度開(kāi)發(fā)與共享、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)與共享，以教學(xué)討論和互問(wèn)的形式促進(jìn)師生和生生主體之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多課程研究性教學(xué)的系統(tǒng)集成與應(yīng)用具有重要的理論與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

21世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式以至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對(duì)這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的目的之一就是研究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。1997年美國(guó)總統(tǒng)克林頓在''面向21世紀(jì)的教育''中明確提出，每個(gè)8歲的兒童都能閱讀，每個(gè)12歲的少年都必須能登錄到互聯(lián)網(wǎng)上，每個(gè)18歲的青年都受到計(jì)算機(jī)高等教育，每一位成年美國(guó)人都能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的終身教育。在實(shí)際教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)更應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有與其它內(nèi)容的教學(xué)不同的方法和要求。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的任務(wù)

眾所周知，人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)家如此，小學(xué)生也如此。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù)就是上面所說(shuō)的培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。

我校曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的家庭購(gòu)買(mǎi)了微機(jī)，70%以上的家庭實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，有90%的人在家里或?qū)W校里上過(guò)網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，當(dāng)問(wèn)及上網(wǎng)能做什么時(shí)，同學(xué)們說(shuō)出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等等。網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)了學(xué)生的家庭，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2001年，我校教師了風(fēng)靡全球的英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)，教師們的教育理念上發(fā)生了很大的變化。部分教師開(kāi)始嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非易事。如為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)''黃河''的資料，為一篇''環(huán)保''文章搜集素材，結(jié)果只有30%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找。可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純的如何上網(wǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的準(zhǔn)備 在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)之前，有必要對(duì)學(xué)生做一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全、互聯(lián)網(wǎng)使用的道德規(guī)范的教育，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。例如：不輕易下載網(wǎng)上內(nèi)容，不隨便在網(wǎng)上發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論，不瀏覽內(nèi)容不健康網(wǎng)頁(yè)等等。這個(gè)環(huán)節(jié)是保證進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師一定要讓學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課堂組織形式

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)應(yīng)采用''任務(wù)驅(qū)動(dòng)''式的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)行''網(wǎng)上沖浪''，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為達(dá)到素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以利用建構(gòu)主義的教學(xué)模式。它大體可分為下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：明確主題、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。

下面，我們以''搜集有關(guān)黃河的內(nèi)容，準(zhǔn)備一篇環(huán)保小論文''這一課題為例，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用。

1．明確主題：

教師首先公布本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在互聯(lián)網(wǎng)上尋找有關(guān)黃河的內(nèi)容，為環(huán)保小論文準(zhǔn)備素材。只有使學(xué)生知道自己要做什么，才能為自己的學(xué)習(xí)確立非常明確的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打好基礎(chǔ)。

2．搭建框架、進(jìn)入情境：

如果把主題看作寶塔的金頂，這一步的任務(wù)則是構(gòu)建塔的框架。教師抓住''黃河''這一主題，引導(dǎo)學(xué)生思考哪些具體問(wèn)題與''黃河''有關(guān)，如：污染、斷流、泥沙淤積等，把它們作為一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，為主題搭建一

個(gè)有具體目標(biāo)的框架。

3．獨(dú)立探索：

有了具體的目標(biāo)，接下來(lái)就可以讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的內(nèi)容，并把找到的素材保存下來(lái)。此時(shí)，可能有一些學(xué)生感到無(wú)從下手，教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過(guò)自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實(shí)施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會(huì)束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生找到了更簡(jiǎn)捷的搜索信息的方法（如使用Google搜索）；有的則從不同角度了解了''黃河''的有關(guān)知識(shí)；有的找到了多種保護(hù)環(huán)境的途徑；有的還把自己找到的信息進(jìn)行了科學(xué)的分類(lèi)，通過(guò)剪切、粘貼，把有價(jià)值的資料通過(guò)“Word”或“Wps”文檔記錄下來(lái)，完成了自已文章所需要材

料的初步構(gòu)建。

4．協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今社會(huì)，很注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，搜集完信息，可以讓學(xué)生就自己的資料和結(jié)果進(jìn)行分組討論，發(fā)表見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程也是在網(wǎng)上進(jìn)行的，如為學(xué)生建立一個(gè)“網(wǎng)上交流”區(qū)，學(xué)生在這個(gè)交流區(qū)內(nèi)可自由地和任何對(duì)象實(shí)現(xiàn)對(duì)話，交流心得，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前問(wèn)題比較全面、正確的理解，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

5．效果評(píng)價(jià)：

這一環(huán)節(jié)要完成對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，北師大何克抗教授認(rèn)為：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：''①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。''三個(gè)方面。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，既加深了對(duì)知

識(shí)的理解，又使學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有一種模式：教師根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容制作網(wǎng)絡(luò)型的課件，教師依據(jù)這一課件指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型、合作型的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可依據(jù)這一課件進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。如《美麗的小興安嶺》這一課，采用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的教學(xué)軟件，供師生共同學(xué)習(xí)：新視聽(tīng)，電子課本，智力加油站，求知起跑線（含字詞寶典、配音空間站、詞語(yǔ)橋等），了望臺(tái)??由于這種網(wǎng)絡(luò)式的課件交互性好，知識(shí)容量大，同時(shí)也便于師生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，因此也成為學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)整合的典范，成為

廣大教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首選。

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，僅僅依靠能上網(wǎng)的微機(jī)還是不夠的，還需要一些相應(yīng)軟件的支持，如E-classroom、人機(jī)之間交互性能良好的軟件環(huán)境等等，從技術(shù)上為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

1984年鄧小平同志指出：''計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起''，信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐表明，''現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)''，''小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)到更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育''，在教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，而所有的這一切都和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)密不可分。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能.

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能 The Architecture & Function of Web Based Instruction Support System

余勝泉、何克抗

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875），ysq@elec.bnu.edu.cn

基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)由四個(gè)子系統(tǒng)組成：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)：主要實(shí)現(xiàn)教師管理，學(xué)生管理，課程管理，權(quán)限認(rèn)證等教務(wù)管理功能；（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng)：提供一系列的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持工具，如多媒體授課、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上作業(yè)、交流工具等等；（3）網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具：實(shí)施模板式課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的管理和重用，簡(jiǎn)化部署網(wǎng)絡(luò)課程的難度，降低開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)要求；（4）教學(xué)資源管理：以學(xué)科為單位，集中管理各種形態(tài)的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動(dòng)畫(huà)等）、優(yōu)秀論文、測(cè)驗(yàn)試題、典型案例、文獻(xiàn)資料等等。本文詳細(xì)介紹了我們開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能。

Web Based Instruction Support System has four main components:(1)Instruction management subsystem,(2)Instruction subsystem,(3)Web course developing tool,(4)Instruction resource management subsystem.This paper introduce the architecture and function of a web based instruction support system developed by our institute in detail.關(guān)鍵字 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線教育、在線教育支持系統(tǒng)

網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)材料在網(wǎng)上發(fā)布，而更多的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流，由于遠(yuǎn)程教學(xué)教師與學(xué)生之間在空間上的分離，這種溝通與交流就顯得尤為重要，另外，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如作業(yè)、考試、圖書(shū)館、筆記記錄等，都應(yīng)該能夠在網(wǎng)上得到很好的支持。所有的溝通與交流以及關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的支持，都需要一些專(zhuān)用的工具來(lái)支持，而現(xiàn)有Internet技術(shù)并沒(méi)有提供這些工具，因此需要進(jìn)行工具開(kāi)發(fā)。此外網(wǎng)上交互式的程序設(shè)計(jì)，是一般非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師所難以做到的，因此迫切需要一套網(wǎng)上的教學(xué)支持平臺(tái)，為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供全面的工具支持，屏蔽程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，使得教師能夠集中精力于教學(xué)，也使得網(wǎng)上教學(xué)從簡(jiǎn)單的教學(xué)信息發(fā)布變成一個(gè)充滿交互與交流的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。

一個(gè)完整地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該由四個(gè)系統(tǒng)組成：網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)工具和網(wǎng)上教學(xué)資源管理系統(tǒng)四個(gè)子系統(tǒng)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是建立在通用的Internet/Intranet基礎(chǔ)之上的，專(zhuān)門(mén)為基于雙向多媒體通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)，在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上，學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)自己的教學(xué)特色，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具，開(kāi)展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué)，教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一整套提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)課件為核心，在教學(xué)管理系統(tǒng)的支持下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù)，它將網(wǎng)絡(luò)課件與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。1．流媒體的授課

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，要傳輸大數(shù)據(jù)量的視音頻數(shù)據(jù)，必須采用流式技術(shù)，傳統(tǒng)的文檔是先下載完畢再查看，這對(duì)于多媒體信息并不適合。因?yàn)閿?shù)據(jù)量大，用戶在查看之前可能需要等待太長(zhǎng)的時(shí)間。而流式技術(shù)則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是這樣的一種技術(shù)，客戶先下載文件的某一部分，解壓縮該部注冊(cè)認(rèn)證師生交流工具討論組分，并在文件的其它部分到來(lái)之

聊天室學(xué)生學(xué)籍檔案電子郵件前開(kāi)始播放該部分的內(nèi)容。在回管理郵件列表新聞組放之前將會(huì)建立一個(gè)數(shù)據(jù)緩沖教師檔案管理區(qū)。在前面下載的文件片段被播

行政公文管理放的同時(shí)，將下載多媒體文件的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)后續(xù)部分。統(tǒng)信息查詢基于流式媒體的授課系統(tǒng)可以讓用戶點(diǎn)播教師授課的視頻課件，也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)看到教師的實(shí)況轉(zhuǎn)播，在遠(yuǎn)程教育中有著巨大的應(yīng)用前景。

（1）課件點(diǎn)播系統(tǒng)

課件點(diǎn)播系統(tǒng)其實(shí)就是一個(gè)適于教學(xué)的VOD（Video On Demand）視頻點(diǎn)播系統(tǒng)，它與普通的VOD的區(qū)別是：課件點(diǎn)播不僅需要播放語(yǔ)音和視頻，而且還需要同步播放教師授課的板書(shū)，大多是基于PowerPoint或HTML的講稿。主要功能簡(jiǎn)要列表如下：

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析作業(yè)評(píng)閱系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理個(gè)別輔導(dǎo)協(xié)作監(jiān)控疑難解答成績(jī)管理學(xué)習(xí)進(jìn)度管理學(xué)生模型虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)系統(tǒng)流媒體課件點(diǎn)播系統(tǒng)計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)配置與管理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具專(zhuān)業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模板庫(kù)課程管理í? ?? ?? 3ì授課實(shí)況的數(shù)字化：教師授課的學(xué) 科 教 學(xué) 資 源 庫(kù) 管 理 系 統(tǒng)視頻信息事先數(shù)字化，并轉(zhuǎn)換為流媒體的兼容格式存儲(chǔ)在服務(wù)學(xué)科媒體素材庫(kù)學(xué)科文檔資料學(xué)科課件庫(kù)學(xué)科案例庫(kù)學(xué)科題庫(kù)庫(kù)器中。同時(shí)教師授課時(shí)使用的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖形、文本PowerPoint或HTML的講稿也在服務(wù)器端存貯。

視頻和授課講稿的同步播放：當(dāng)CERNET、衛(wèi)星電視教育網(wǎng)、Internet、Intranet網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)用戶在客戶端點(diǎn)播相應(yīng)的課程時(shí)，教師的授課視頻將和PowerPoint或HTML的講稿同步播放。用戶可以暫停到某一個(gè)PowerPoint或HTML的講稿觀看當(dāng)時(shí)的授課實(shí)況，也可以暫停到某一段授課實(shí)況來(lái)觀看相應(yīng)的PowerPoint或HTML的講稿。

電子教鞭：在播放視頻和講稿過(guò)程中，可以有各種類(lèi)型的電子教鞭，教鞭運(yùn)動(dòng)由播放的視頻時(shí)間控制，與視頻同步，用以指示教學(xué)重點(diǎn)。

（2）流媒體廣播同步授課

不同于點(diǎn)播，流媒體廣播的同步授課并不事先存儲(chǔ)視頻而后播放，它在將視頻數(shù)字化后不存儲(chǔ)而直接廣播到一組客戶端播放。因此，它是實(shí)時(shí)和同步的。

支持多個(gè)教室的視頻同時(shí)廣播：多個(gè)視頻流可以同時(shí)向不同的教室廣播。用戶可以在這些教室中進(jìn)行切換，觀看不同授課實(shí)況。

支持服務(wù)器端的廣播數(shù)據(jù)備份：在流媒體服務(wù)器中能夠?qū)?shù)字化后的流視頻數(shù)據(jù)備份存貯以便為日后的點(diǎn)播服務(wù)。

2．適應(yīng)性超媒體學(xué)習(xí)

由于參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，他們沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的起點(diǎn)，能力參差不齊，因此，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。適應(yīng)性超媒體教學(xué)指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它有兩個(gè)含義，首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與組織以認(rèn)知單元為最小單元，一個(gè)認(rèn)知單元就是教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容稱之為一個(gè)認(rèn)知單元。每個(gè)學(xué)習(xí)階段，可以選擇一個(gè)或幾個(gè)認(rèn)知單元。其次，是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

3．測(cè)評(píng)系統(tǒng)

測(cè)評(píng)系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。試題庫(kù)的主要功能是將某門(mén)課程的試題資源按照一定的教育測(cè)量理論加以組織，為測(cè)試試卷的生成與作業(yè)的布置提供試題素材，并為學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)提供學(xué)科結(jié)構(gòu)的支持。測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具就是要根據(jù)測(cè)試的目的，自動(dòng)從試題庫(kù)中抽出試題，組成符合教師考試意圖的試卷，根據(jù)考試的目的不同，可以有智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷等三種成卷方式，另外，還可以在同一要求下，生成不同的A、B卷，以防作弊。測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)主要完成對(duì)網(wǎng)上測(cè)試過(guò)程的控制，如遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，在需要時(shí)鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測(cè)試無(wú)關(guān)的瀏覽，控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。測(cè)試結(jié)果分析工具一般是根據(jù)每道題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)一些教育測(cè)量指標(biāo)作統(tǒng)計(jì)與分析，根據(jù)這些測(cè)量指標(biāo)所具體指示的意義，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中和活動(dòng)，并對(duì)具體學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。另外還要以根據(jù)考試測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評(píng)估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。作業(yè)布置與批閱工具可以在試題庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)中，自動(dòng)形成作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布、收集和批閱。

4．自動(dòng)答疑系統(tǒng)

自動(dòng)答疑是一個(gè)適應(yīng)性的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)，它分自動(dòng)答疑與人工答疑兩大部份。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師將本學(xué)科最常見(jiàn)的疑難問(wèn)題按一定的組織方式，存放到領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生在遇到疑難問(wèn)題時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程提交問(wèn)題的描述，系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生提交的問(wèn)題描述，對(duì)領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)進(jìn)行智能搜索（主要采用的技術(shù)有中文詞語(yǔ)的自動(dòng)切分、全文檢索、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)匹配、關(guān)鍵詞索引等），按照檢索內(nèi)容相關(guān)程度的高低，將對(duì)該問(wèn)題的解答呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)在知識(shí)庫(kù)中沒(méi)有檢索到對(duì)該問(wèn)題的解答時(shí)，系統(tǒng)將通知學(xué)生，并采取兩種方法進(jìn)行后續(xù)處理：1）自動(dòng)將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送到主持這門(mén)課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；2）將問(wèn)題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生。之后，系統(tǒng)將對(duì)該問(wèn)題的解答歸納到領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)中，以便其他學(xué)生遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能給予自動(dòng)應(yīng)答。系統(tǒng)的完備性與智能性，將隨著知識(shí)庫(kù)的不斷擴(kuò)充，而不斷得以擴(kuò)大。自動(dòng)答疑還提供在線答疑功能，學(xué)生登錄到答疑室，便可以將問(wèn)題發(fā)送到答疑室的公共白板上，主持教師或其他學(xué)生可對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)慕獯?，并將解答發(fā)送到公共白板

5．師生交互工具

師生之間的交流是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流，學(xué)生可以獲得疑問(wèn)的解答，教師也可以了解學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。在遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中建立一個(gè)有效的交流環(huán)境能夠使得分布在異地的師生方便地交流，從而能夠有效地提高遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

為了有效地支持分布在異地的師生間交流，遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)該包括同步/異步討論園地、課程電子郵箱、協(xié)同工作工具等基于文本的交流工具，另外還應(yīng)通過(guò)桌面視音頻會(huì)議系統(tǒng)來(lái)提供包括圖形、語(yǔ)音、視頻、電子白板等多媒體的支持。

6．學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性，計(jì)算機(jī)并不能替代人類(lèi)教師，計(jì)算機(jī)可以把人類(lèi)從簡(jiǎn)單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來(lái)，但教學(xué)過(guò)程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由人類(lèi)教師來(lái)完成，可以說(shuō)，缺乏人類(lèi)教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不是一個(gè)完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)中，人類(lèi)教師的參與仍然非常重要，它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)智能的不足。學(xué)習(xí)管理應(yīng)具備的功能有：針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控、實(shí)施智能化、個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境、成績(jī)管理、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、學(xué)生工作區(qū)、課堂筆記本管理等等。

7．基于WEB的虛擬實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)就是在WEB中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊以及拖曳操作，用戶可以進(jìn)行虛擬的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合。虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)與認(rèn)知模擬方法的結(jié)合也賦予虛擬實(shí)驗(yàn)室的智能化特征，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以自由地、無(wú)顧慮地隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理在遠(yuǎn)程教育中居于一個(gè)至關(guān)重要的地位，它起著調(diào)配教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)教學(xué)數(shù)據(jù)等重要作用。教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)能夠順利實(shí)施，也可實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程的現(xiàn)代化和管理的規(guī)范化，另外還能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果。教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它為學(xué)生、教師、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到教師的幫助與輔導(dǎo)等；教師可通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理教師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。

1．教務(wù)管理系統(tǒng)

注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍檔案管理、教師檔案管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、行政公文管理、教師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。2．專(zhuān)業(yè)與課程管理

專(zhuān)業(yè)、課程的管理：包括專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、管理，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、管理，培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。

課程管理：包括設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員（如開(kāi)發(fā)人員、授課人員、助教人員和學(xué)生）的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。

課程內(nèi)容發(fā)布：將教師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容，上載到相應(yīng)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)上發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。教學(xué)計(jì)劃發(fā)布：發(fā)布某門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃，提供查詢、修改、刪除等功能。

選課管理：學(xué)生可以在已有的網(wǎng)絡(luò)課程中，選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，選課系統(tǒng)自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)的資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3．系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置、維護(hù)功能：它負(fù)責(zé)系統(tǒng)的日常維護(hù)，參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)。系統(tǒng)的安全性和數(shù)據(jù)的完整性、一致性主要由本模塊來(lái)保證。

網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)管理：提供采集計(jì)費(fèi)源數(shù)據(jù)的功能；

權(quán)限控制：將系統(tǒng)用戶劃分為不同的角色，不同的角色指定不同的功能、不同的權(quán)限。對(duì)于不同權(quán)限的用戶，只提供他所能訪問(wèn)的功能界面，控制無(wú)關(guān)信息的顯示。

數(shù)據(jù)備份：定期對(duì)系統(tǒng)關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，并對(duì)備份檔案作詳細(xì)記錄，一旦出現(xiàn)意外，系統(tǒng)能夠根據(jù)備份數(shù)據(jù)和備份記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)。

三、網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具

網(wǎng)絡(luò)課件工具可以針對(duì)不同性質(zhì)學(xué)科的特點(diǎn)，將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以直接套用的模板，并給與相應(yīng)資源庫(kù)的支持，有了豐富的資源和使用簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)模板，就可方便地完成多媒體課件對(duì)交互性的要求。在課件編寫(xiě)過(guò)程中，從總體的教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的教學(xué)方法，從版面設(shè)置到對(duì)象屬性設(shè)置，由于每一步都有模板和提示支持，經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的學(xué)習(xí)，普通教師就可以輕松地完成課件的編寫(xiě)工作。網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)上課件內(nèi)容的表示，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)資源管理系統(tǒng)

教學(xué)資源包括媒體素材庫(kù)、試題素材庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等。所有上述資源都分別建有其索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取，另外，資源的收集、編輯、修訂等都是資料庫(kù)能否得到充分利用的關(guān)鍵因素，需要一個(gè)強(qiáng)大的資源管理系統(tǒng)對(duì)它進(jìn)行管理和支持。

教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要功能是對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。教學(xué)資源庫(kù)首先是按照學(xué)科來(lái)組織，其次按照素材類(lèi)型來(lái)組織，每種類(lèi)型的素材都需要標(biāo)記不同的屬性，便于歸類(lèi)存儲(chǔ)和檢索。各種資源按照其物理形態(tài)分類(lèi)存儲(chǔ)，并進(jìn)行不同的屬性標(biāo)注。按資源類(lèi)型劃分，可分為媒體素材、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等多個(gè)管理模塊。

五、參考文獻(xiàn)

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[2].Charles D Miller and R Wilburn Clouse，《Technology-Based Distance Learning：Present and Future Directions in Business and Education》，《Educational Technology Systems》，Vol 22（3）191-204，1993-94； [3].Gregory wiens and Glenda A Gunter，《Delivering Effective Instruction Via WEB》，《Educational Media International》，1998，Vol 2； [4].余勝泉，《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》，中國(guó)電大教育，1999年第六期；

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)理論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是：時(shí)空無(wú)限性、協(xié)同性、個(gè)別化，這決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義教學(xué)理論，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心；強(qiáng)調(diào)情境，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；利用各種資源支持學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義建構(gòu)。課程、教材、教學(xué)、評(píng)估是教學(xué)的四個(gè)要素，建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡以“學(xué)” 為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。這就決定了課程計(jì)劃、教材的編輯、教學(xué)策略及教學(xué)評(píng)估的方式，都會(huì)與傳統(tǒng)的以“教”為主的灌輸?shù)睦碚撓逻@四要素的安排有很大的不同。如，傳統(tǒng)的教學(xué)理論一般采用講授式的教學(xué)方法，但建構(gòu)主義教學(xué)理論下的采用的教學(xué)方法會(huì)就要求采用不同的策略，討論、協(xié)同作業(yè)是重要的教學(xué)方法，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要的組織形式，所以如何為分組、討論提供可能，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)需考慮的。課程的質(zhì)量不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，還取決于教學(xué)方法的合理運(yùn)用、教學(xué)策略的具體實(shí)施，因此開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程需要綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和各課程學(xué)科多方面的知識(shí)，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)重點(diǎn)要放在課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的研究上，教材制作的不應(yīng)該花費(fèi)他們太多時(shí)間，所以，網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)就須提供”低門(mén)檻”。

課程、教材、教法、評(píng)量在教學(xué)中是缺一不可的，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中需要完整的體現(xiàn)出這四個(gè)要素。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式：同步與異步教學(xué)。

同步教學(xué)的特點(diǎn)：教與學(xué)的過(guò)程是同步進(jìn)行的，除了老師、學(xué)生不在同一地點(diǎn)上課之外，學(xué)生可在同一時(shí)間遠(yuǎn)程聽(tīng)老師授課以及師生之間進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受空間的限制的優(yōu)勢(shì)。

異步教學(xué)的特點(diǎn)：與異步教學(xué)相應(yīng)的另一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是異步教學(xué)。異步教學(xué)的特點(diǎn)：可全天24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或向老師和學(xué)生請(qǐng)教。實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)超越時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，依據(jù)同步教學(xué)與異步教學(xué)兩種方式的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以異步教學(xué)為主，兼有同步教學(xué)的這種方式，更能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)理論： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化手段。實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是教學(xué)材料的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，而更多的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的充分溝通與交流。這種溝通與交流的實(shí)現(xiàn)，以及保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都需要有一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行支持。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由四個(gè)系統(tǒng)組成： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中老師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持，以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理與實(shí)現(xiàn)。

（2）需要能夠提供同步、實(shí)時(shí)或是非同步的教學(xué)環(huán)境。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，學(xué)生的起點(diǎn)與能力各不相同，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)必須能夠針對(duì)不同能力的學(xué)生，提供不同形式的教學(xué)。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)要能為老師提供適應(yīng)性超媒體教學(xué)。所謂適應(yīng)性超媒體教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)別能力特征，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的基于超媒體教學(xué)內(nèi)容。它應(yīng)有兩個(gè)含義：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的歷史記錄和能力估計(jì)，選擇學(xué)生沒(méi)有掌握或是沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)生能力最接近的。二是在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，系統(tǒng)將根據(jù)對(duì)學(xué)生估測(cè)的能力和學(xué)習(xí)的認(rèn)知風(fēng)格，選擇最適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。

（4）師生交互是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要為師生之間的交互提供一個(gè)有效的交流環(huán)境與方便、快捷的交流方式。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)應(yīng)提供師生交互工具。

（5）教學(xué)離不開(kāi)評(píng)估，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)要提供一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成效。測(cè)試系統(tǒng)包括試題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試卷的生成工具、測(cè)試過(guò)程控制系統(tǒng)和測(cè)試結(jié)果分析工具、作業(yè)布置與批閱工具。根據(jù)一些教育測(cè)量指針作統(tǒng)計(jì)與分析，再根據(jù)這些測(cè)量指針具體指示的意義，對(duì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)作調(diào)整，并對(duì)具體學(xué)生給出論斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（6）在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生有問(wèn)題，只需舉手向老師提問(wèn)，就可得到老師的解疑。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中也應(yīng)提供為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑的工具。它可分為自動(dòng)答疑和人工答疑兩大部分。老師可以將本學(xué)科最常見(jiàn)的問(wèn)題按一定的分類(lèi)放在知識(shí)庫(kù)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題向系統(tǒng)提交時(shí)，系統(tǒng)就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的描述，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行搜索，給出解答。如果系統(tǒng)沒(méi)有搜索到對(duì)該問(wèn)題的解答，系統(tǒng)將會(huì)通知學(xué)生，并采用兩種方式進(jìn)行處理：一是將問(wèn)題通過(guò)電子郵件的方式發(fā)給主持這門(mén)課程的老師，當(dāng)老師對(duì)問(wèn)題將解答后，系統(tǒng)自動(dòng)將解答發(fā)送到學(xué)生的郵件箱，并將問(wèn)題解答自動(dòng)加到知識(shí)庫(kù)中；二是將問(wèn)題公布在答疑布告上，征求答案，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過(guò)電子郵件通知該學(xué)生，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)將解答歸納到知識(shí)庫(kù)中，以便其它學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，系統(tǒng)能給予自動(dòng)應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具 綱絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的制作，支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì)。要求這個(gè)工具能夠簡(jiǎn)化老師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件和備課的過(guò)程，降低課程開(kāi)發(fā)對(duì)老師電腦技能的要求，使一般老師易于學(xué)習(xí)掌握。同時(shí)要求老師通過(guò)該工具開(kāi)發(fā)的內(nèi)容能直接發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。要求該工具所具備的特色是：支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)發(fā)功能，能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、制作，而且能夠方便、快速地生成課件；能提供素材庫(kù)與素材管理軟件，解除老師制作、尋找素材的麻煩；能提供一些網(wǎng)絡(luò)課件的模板和向?qū)?kù)；能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，即能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體作用的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式，如協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、角色扮演學(xué)習(xí)等，并支持生成這種學(xué)習(xí)策略所需要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它要為老師、學(xué)生、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生能通過(guò)管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新信息，得到老師的幫助與輔導(dǎo)等；老師可以通過(guò)管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理老師檔案、學(xué)生檔案、發(fā)布最新信息、對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)的三個(gè)模塊具體要實(shí)現(xiàn)的功能如下：（1）教務(wù)管理

老師與學(xué)生注冊(cè)認(rèn)證、學(xué)生學(xué)籍與檔案管理、老師檔案管理、資料統(tǒng)計(jì)與分析、信息查詢、老師評(píng)價(jià)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。（2）專(zhuān)業(yè)與課程管理

包括專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、管理、專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、管理、培養(yǎng)計(jì)劃的制定和調(diào)整。設(shè)立課程，指定課程相關(guān)人員的權(quán)限和口令，分配建立與課程相關(guān)的設(shè)施，如郵箱、討論區(qū)、網(wǎng)址等。將老師開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容上載到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以了解教學(xué)計(jì)劃，可選擇某些課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，系統(tǒng)需自動(dòng)為學(xué)生配置課程學(xué)習(xí)資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過(guò)程。（3）系統(tǒng)管理

系統(tǒng)設(shè)置與維護(hù)管理、權(quán)限控制資料備份。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。為了便于老師查找素材及課程資源的重復(fù)利用，需要用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理教學(xué)資源。教學(xué)資源包括素材庫(kù)、試卷庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、案例庫(kù)等。所有資源都分別需要建有其索引信息，以便快速的查找、瀏覽與存取。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)能對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行采集、管理、檢索和利用。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)分別完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、教務(wù)管理和教學(xué)資源管理的功能。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)四個(gè)子系統(tǒng)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要內(nèi)容，目前國(guó)外及國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下面就以一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——“未來(lái)教室”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)兩方面的實(shí)現(xiàn)狀況作一下說(shuō)明。

未來(lái)教室采用Browser/Server架構(gòu)；采用Java實(shí)現(xiàn)了UI設(shè)計(jì)，同時(shí)采用CGI實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)存取的設(shè)計(jì)。1.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)工具

主要是強(qiáng)調(diào)讓任何學(xué)科的老師無(wú)須學(xué)習(xí)編程，無(wú)需掌握任何計(jì)算機(jī)語(yǔ)言就可以開(kāi)發(fā)所需要的課程，發(fā)布課程內(nèi)容。絕大多數(shù)系統(tǒng)都通過(guò)設(shè)置課程內(nèi)容模板來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！拔磥?lái)教室”為老師提供強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課程編輯功能。老師不需要學(xué)習(xí)任何網(wǎng)頁(yè)工具軟件和html語(yǔ)言，就可以在系統(tǒng)的協(xié)助下，方便地進(jìn)行課程目標(biāo)規(guī)劃，教案編寫(xiě)。同時(shí)自動(dòng)完成教學(xué)進(jìn)度安排。老師只要了解簡(jiǎn)單的編輯知識(shí)就可以輕松完成課程的編輯上網(wǎng)。極大程度的減少了老師的工作量。以下是“未來(lái)教室”課程編輯工具界面圖：

主要功能有： ? 教材結(jié)構(gòu)編輯

每一章、節(jié)、頁(yè)的教材在web中都以樹(shù)狀的形式展示教材的內(nèi)容，讓老師清楚了解教材結(jié)構(gòu)，采用類(lèi)似windows資源管理器的操作模式，操作方便、簡(jiǎn)單。? 提供教材模板

對(duì)于教材具體內(nèi)容的編輯，為教材提供了近十個(gè)網(wǎng)絡(luò)常用的教材模板，指導(dǎo)老師快速編輯教材。? 對(duì)多媒體支持及素材傳輸功能

老師在編輯教材時(shí)，可將任意鏈接各種流行媒體文件（含音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像及Office系列文件）。教材制作好以后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將所有內(nèi)容傳輸?shù)椒?wù)器端數(shù)據(jù)庫(kù)中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動(dòng)與交流，大多數(shù)系統(tǒng)都提供了在線聊天、討論組功能等等。另外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還強(qiáng)調(diào)在線測(cè)試功能，提供布置作業(yè)、自動(dòng)評(píng)測(cè)，未來(lái)教室在此基礎(chǔ)上還實(shí)現(xiàn)及時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤功能，系統(tǒng)提供了完整的上課歷史紀(jì)錄。不僅為學(xué)生制定計(jì)劃的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際過(guò)程，實(shí)時(shí)跟蹤。為老師的檢查、分析提供了方便，為分布式學(xué)習(xí)的學(xué)生行為提供了很好的資料。

該系統(tǒng)提供了一套完備的考后分析統(tǒng)計(jì)，它以sp分析理論為基礎(chǔ)，為老師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的考后分析、統(tǒng)計(jì)功能。具體功能有： ? 測(cè)試成績(jī)單：它不僅列出學(xué)生本次考試的分?jǐn)?shù)，也列出學(xué)生考試過(guò)程中的注意系數(shù)、試卷平均分，還會(huì)自動(dòng)給出評(píng)語(yǔ)，將答錯(cuò)的題目列出，讓學(xué)生清楚了解自己的不足，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“及時(shí)、互動(dòng)原則”。? ? ? 提供學(xué)習(xí)累積曲線：以此反映學(xué)生在一門(mén)課程中的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)現(xiàn)試卷品質(zhì)分析：能隨時(shí)給出各份試卷的品質(zhì)分析表、試卷中各個(gè)試卷的呈現(xiàn)學(xué)生成績(jī)分布：可以針對(duì)某一份試卷給出學(xué)生的整體成績(jī)分布圖，供老結(jié)束語(yǔ) 難易度、鑒別度等，可作為老師調(diào)整試卷內(nèi)容的依據(jù)。師教學(xué)參考，掌握學(xué)生認(rèn)知程度。

三、總之，開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要考慮教學(xué)理論、確定以同步為主，兼有異步教學(xué)的方式，同時(shí)具備調(diào)課程開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理系統(tǒng)及教學(xué)資源管理系統(tǒng)，方能為老師在網(wǎng)絡(luò)便捷的“教”，學(xué)生自主的“學(xué)”以及老師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)提供全面的工具支持，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加高效，也更加規(guī)范化。

第五篇：電教論文運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)

【摘要】日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代必將給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀方式，寫(xiě)作方式帶來(lái)深刻的變革，也同樣對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要積極探索先進(jìn)的教學(xué)思想與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)形式，建立讓學(xué)生自主的、合作的、探索的、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一互動(dòng)媒體開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，使作文教學(xué)改革出現(xiàn)一個(gè)前所未有的質(zhì)的飛躍。讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的自主收集、主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)交流、合作探究，豐富表達(dá)與多元評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】多媒體　網(wǎng)絡(luò)　輔助　作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的多方面的自主選擇的權(quán)利，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和主體行為，使學(xué)生真正獲得傾吐心聲、表達(dá)真情、自主撰文的自由。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫(xiě)作方式發(fā)生了革命性的變化，也使得傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法越來(lái)越期待著得到根本的改變。如何運(yùn)用多媒體資源輔助作文教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的自主收集、主動(dòng)表達(dá)、互動(dòng)交流、合作探究、豐富表達(dá)與多元評(píng)價(jià)，是引入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)完善整合的具體表現(xiàn)形式。

一、利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，使作文課堂教學(xué)情景交融

利用作文教學(xué)光盤(pán)等多媒體教學(xué)軟件，建立一套合理的、科學(xué)的小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的新體系與新秩序，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象、豐富多彩的小學(xué)生生活情境、實(shí)物情境、藝術(shù)情境、語(yǔ)言描述情景等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和審美情趣，以及愉悅的情感反應(yīng)，使作文課堂教學(xué)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

首先激發(fā)想象，提高習(xí)作興趣

想象力貫穿于整個(gè)作文教學(xué)中，沒(méi)有想象力，學(xué)生作文就會(huì)閉塞、內(nèi)容空洞、立意不新，所以學(xué)生的欲望靠想象來(lái)點(diǎn)燃，作文的立意新穎，靠想象力去創(chuàng)造。如何激發(fā)想象力呢？多媒體技術(shù)在搜尋、展示圖片資料方面，具有極大優(yōu)勢(shì)，利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大功能，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素參與習(xí)作活動(dòng)，形成最佳心理狀態(tài)。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃創(chuàng)傷的激情與靈感。

其次提供素材，豐富習(xí)作內(nèi)容

古人云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”。要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，完全可以突破時(shí)空的限制，將人、事、景、物等生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供習(xí)作素質(zhì)，解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。平時(shí)，我在網(wǎng)上搜集一些文質(zhì)兼美的文章，利用每周五的閱讀欣賞時(shí)間播放給學(xué)生聽(tīng)和看。富有內(nèi)蘊(yùn)的文字，與文字配合相得益彰的畫(huà)面，加上聲情并茂的朗讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種放松，又一種享受，更能使他們?cè)跐撘颇蟹e累很多素質(zhì)素材。有時(shí)，我又把搜集到的文章分門(mén)別類(lèi)，并和一些有意義的小動(dòng)漫結(jié)合起來(lái)播放給學(xué)生看，既積累了素材又愉悅了身心，更避免了教師空洞說(shuō)教的無(wú)力。于是，每次作文，都有一部分學(xué)生把聽(tīng)到、看到的這些內(nèi)容靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作中來(lái)，提升了作文質(zhì)量。

最后利用多媒體，可以強(qiáng)化觀察，突破習(xí)作難點(diǎn)。

小學(xué)生還不能系統(tǒng)地觀察，也不易分清主次，往往注意了各種無(wú)意義的表征而忽略了有意義的特征?！岸嗝襟w”輔助手段如果能用在關(guān)鍵之處，就能夠解決作文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引出學(xué)生思維的難點(diǎn)，理清學(xué)生的思路，但要力求畫(huà)龍點(diǎn)睛，絕不單純地為用而用。

如人教課標(biāo)版第十二冊(cè)語(yǔ)文第二單元，要求看華君武的漫畫(huà)《假文盲》習(xí)作，在指導(dǎo)時(shí)，為強(qiáng)化觀察，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，可以根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容及意圖制作多媒體演示片段，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槠螌?xiě)解說(shuō)詞，然后一邊演示一邊請(qǐng)有關(guān)同學(xué)解說(shuō)，再做出評(píng)議，最后相機(jī)設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這種類(lèi)似的現(xiàn)象？應(yīng)怎樣制止這些行為？這樣調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)了他們自主地觀察，解決了習(xí)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清了思路。

二、采用網(wǎng)絡(luò)化的作文方式，促使師生合作探究

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師通過(guò)電教控制平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行相互交流和信息交換。學(xué)生在教師集體或個(gè)別輔導(dǎo)后，可以自主習(xí)作，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教，還可以向作文網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)學(xué)習(xí)，隨后在電腦上擊鍵成文，并利用校園網(wǎng)上傳自己的作品。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校作文網(wǎng)看到自己的作品時(shí)，自信心和成功感使會(huì)油然而生。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)相互交流，互相鑒賞作文，評(píng)點(diǎn)作文，建設(shè)班級(jí)或個(gè)人主頁(yè)，充分地共享資源，共同進(jìn)步。

去年，我組織學(xué)生撰寫(xiě)科學(xué)小論文，一開(kāi)始，我便在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了數(shù)十篇學(xué)生佳作，再配以意味雋永的畫(huà)面，播放給孩子們看，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)寫(xiě)作方法，然后布置學(xué)生利用星期天在電腦上撰寫(xiě)小論文，并傳到我的郵箱，我利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交換意見(jiàn)，一起琢磨，反復(fù)推敲，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作，大膽發(fā)表自己的作品。結(jié)果，學(xué)生撰寫(xiě)的小論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。以后，我班同學(xué)的寫(xiě)作積極性更高了。作為語(yǔ)文教師的我繼續(xù)拓展全新的作文交流渠道，交流方式，讓學(xué)生由“會(huì)作文”走向網(wǎng)絡(luò)上的“互薦互賞作文”，充分體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)。

三、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主作文，豐富表達(dá)

新世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生習(xí)作共享方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自主開(kāi)放。事實(shí)上，學(xué)生習(xí)作很多是在家里完成的，由于學(xué)生家庭千差萬(wàn)別，家庭條件也各不相同，條件較好的學(xué)生可以直接在家中擊鍵成文并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳到教師的郵箱，如果家中電腦不能上網(wǎng)，可以上交軟盤(pán)。而家里沒(méi)有電腦的學(xué)生，仍然可以寫(xiě)在作文本上交來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生興趣大增，隨時(shí)就把自己的所見(jiàn)所聞、所感所想整理成文。由于在網(wǎng)絡(luò)上可以互賞作文，可以借鑒模仿，學(xué)生的作文水平也大大提高了。

記得四年級(jí)教材中有這樣一次口語(yǔ)交際與習(xí)作：用書(shū)信的形式向長(zhǎng)輩或親友說(shuō)說(shuō)自己的心里話。為了引導(dǎo)學(xué)生袒露真心，傾訴真言，表達(dá)真情，再現(xiàn)真我，我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，誘發(fā)真情。然后播放音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們翻閱日記，重溫往日生活中的事，也可以閉上眼睛回憶過(guò)去，想一想生活中哪件事令你印象最深？有什么感受？在學(xué)生沉思之后，我緊接播放自制的課件，再現(xiàn)真實(shí)的生活，并恰到好處地傾訴真情。去年，我的手凍裂了。一天我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文書(shū)中夾了一袋防裂護(hù)膚霜和一張紙條——老師，你辛苦了！我感動(dòng)至極，想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“謝謝你，你這樣關(guān)心老師，我感到非常自豪?！庇捎诶蠋煹恼媲楦腥玖藢W(xué)生，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，傾訴真情，有的說(shuō)：“老師，上次你讓我給那位小同學(xué)道歉，因?yàn)槲艺f(shuō)他在我班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)丟了一張和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)時(shí)我心里多委屈啊，我想對(duì)您說(shuō)：‘不是我不愛(ài)護(hù)小同學(xué)，那次他的確往我班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)丟了一張紙?！庇械恼f(shuō)：“爸爸，你上個(gè)星期打了我一頓，我的心到現(xiàn)在還一直在疼，因?yàn)槟f(shuō)我純粹是稀泥扶不上墻，我想對(duì)你說(shuō)：‘我沒(méi)有你想象的那么糟糕，我一定會(huì)努力克服缺點(diǎn)的?！边€有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)阒绬?？最近學(xué)校開(kāi)展‘寶寶當(dāng)家’活動(dòng)。因?yàn)槟綍r(shí)不讓我做任何活，所以我很快就敗下陣來(lái)，我想對(duì)你說(shuō)：‘請(qǐng)讓我學(xué)會(huì)自理’?！薄⒆觽兂ㄩ_(kāi)心扉，盡情交流，可謂精彩紛呈。我相機(jī)把這節(jié)課延伸到課外：利用星期天以書(shū)信的形式把自己的心里話寫(xiě)下業(yè)“傳”給親友、長(zhǎng)輩或老師。令我大吃一驚的是，星期天，我的電子郵箱里收到了好多孩子們的信，封封情真意切，句句感人至深。

古人云：“言為心聲”，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使作文成為生命的呼喊和心靈的歌唱，升華了人文精神，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

四、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開(kāi)放習(xí)作范圍，還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，習(xí)作過(guò)程應(yīng)該是全體學(xué)生積極參與的全面的開(kāi)放過(guò)程。首先，要將習(xí)作范圍向社會(huì)生活全方位開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅局限在教材單元內(nèi)的習(xí)作要求上，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活，讓他們關(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高洞察力、判斷力和思維力。其次，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他在今天以前和思想、語(yǔ)言等方面的積累?！彼裕魑膽?yīng)是生活實(shí)踐，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一，作文選題要面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感、志趣以及知識(shí)實(shí)際，打開(kāi)寫(xiě)作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫(xiě)作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生自己在愿意寫(xiě)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘他們的寫(xiě)作興趣，在現(xiàn)實(shí)世界、內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里自由走筆，傾訴自己獨(dú)特的生活感受，強(qiáng)烈的生活震撼、深刻的人生感悟、嶄新的科學(xué)認(rèn)識(shí)、難忘的情感歷程、奇異的夢(mèng)幻境界，來(lái)點(diǎn)亮生活的多彩光柱。

五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)交流

習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。多元化評(píng)價(jià)中誰(shuí)才是真正的主人呢？因?yàn)榱?xí)作評(píng)價(jià)是一種真實(shí)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程的體驗(yàn)和感受，以及教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多方參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一活動(dòng)中，學(xué)生參與了每一個(gè)評(píng)改的環(huán)節(jié)，毋庸置疑，學(xué)生應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體?？蓪?shí)際的教學(xué)情況，卻存在著許多評(píng)價(jià)主體失衡的現(xiàn)象。其一，教師成了習(xí)作評(píng)價(jià)的主體。比如，教師先朗讀兩篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，或者讓兩名學(xué)生分別朗讀他們的習(xí)作。教師對(duì)習(xí)作的精彩之處分別作以評(píng)述，然后再讓幾名學(xué)生讀一讀自己認(rèn)為習(xí)作中最精彩的地方，最后教師又用幻燈片展示兩篇學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生找毛病，提出修改意見(jiàn)，教師再評(píng)價(jià)修改質(zhì)量。整節(jié)課，表面轟轟烈烈、氣氛活躍，然而在評(píng)改的過(guò)程中缺乏學(xué)生的自主感悟和自主修改，學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí)。

其二，習(xí)作評(píng)改耗費(fèi)了語(yǔ)文教師大量的精力，語(yǔ)文老師的大部分課余時(shí)間都是用來(lái)批閱學(xué)生的習(xí)作，有的習(xí)作經(jīng)老師一改，簡(jiǎn)直面目全非。而結(jié)果呢？大多數(shù)學(xué)拿到作文本，最選看的是老師的總體評(píng)語(yǔ)，老師評(píng)價(jià)好，心里就高興一陣，老師評(píng)價(jià)不好，則把作文本往抽屜里一塞了事，老師的中肯批注完全是“自作多情”。這兩種現(xiàn)象都說(shuō)明，只有讓學(xué)生成為習(xí)作修改的主人，培養(yǎng)其修改的習(xí)慣，指導(dǎo)其修改的方法，使其成為習(xí)作評(píng)改的主體，老師的批改才能達(dá)到目的。學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)不斷提高。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生習(xí)作的精批細(xì)改，已經(jīng)不再是教師的個(gè)人“專(zhuān)利”，應(yīng)實(shí)現(xiàn)習(xí)作評(píng)改的多渠道開(kāi)放，采取習(xí)作者自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)互改、任課教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改、親友評(píng)改、筆友評(píng)改、網(wǎng)友評(píng)改等元化評(píng)改方式。也可以通過(guò)組織和參加往下征文比賽，鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)投稿，舉行優(yōu)秀個(gè)人網(wǎng)絡(luò)作品集的展示和評(píng)比等豐富多彩的形式充分展示教學(xué)成果。通過(guò)不同層面的批改和交流渠道的開(kāi)通，為學(xué)生習(xí)作提供快捷、愉悅、滿意的反饋，讓學(xué)生充分地享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是不可抗拒的，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助作文教學(xué)必引起作文教學(xué)的變革，必將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以抵御的誘惑，我們應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促使學(xué)生在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中大顯身手，讓更多學(xué)生的自信在鍵上流淌，靈感在指間激蕩，文采在網(wǎng)絡(luò)飛揚(yáng)！但我們要掌握一定的度，切勿過(guò)分夸大網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功效，而忽略了學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)檎鎸?shí)的選材源于真實(shí)的生活，生活和寫(xiě)作是密不可分的。