第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)方式對促進(jìn)大學(xué)生的個人專業(yè)成長具有更加深遠(yuǎn)的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學(xué)生的指標(biāo)之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達(dá)到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度，46.7%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認(rèn)同，但32%的學(xué)生認(rèn)為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導(dǎo)致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學(xué)生的教學(xué)理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學(xué)習(xí)資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能．研究型學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇等有助于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用．再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學(xué)，而平臺所提供的學(xué)習(xí)資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．因此，設(shè)計出的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學(xué)習(xí)計劃不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加自由和靈活的學(xué)習(xí)時間和方式，但自主學(xué)習(xí)能力不高導(dǎo)致了學(xué)生無法制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往缺乏教師實時的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃在實施過程中也因為學(xué)生的個體差異而難以有效實施．尤其當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學(xué)習(xí)資源．課堂教學(xué)過程中，教師以講授教學(xué)內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則以下載資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴(kuò)展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，但主要的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容仍與課堂教學(xué)內(nèi)容類似．這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的參與度不高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，常常無法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源束手無策，這成為影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要因素．

3提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展為大學(xué)生提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)．大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進(jìn)了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進(jìn)了知識的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學(xué)平臺的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動參與度，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間空間的限制．另外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓(xùn)、獎勵政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃要科學(xué)、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學(xué)習(xí)計劃必須從科學(xué)、合理地利用課余時間入手．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不能盲目毫無章法地學(xué)習(xí)，由于不能及時地獲得教師實時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，在教師的指導(dǎo)下，制定符合個人實際情況的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源以及功能模塊進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．同時，鼓勵學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識、提高技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)所欠缺的．但無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)的主體．因此，面對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中可能會面臨來自自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗不足的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動建議，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搭建橋梁，以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)．通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學(xué)中教授理論和方法外，適當(dāng)增加遠(yuǎn)程實時教學(xué)、網(wǎng)上異步交流、實驗教學(xué)、基于任務(wù)的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學(xué)生有機(jī)會體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及大量的參與學(xué)習(xí)過程的可能，學(xué)生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重新組織和反思所學(xué)，并與其他的學(xué)習(xí)者協(xié)作建構(gòu)知識．面對教學(xué)重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進(jìn)行因材施教．在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性[8]．同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠幫助教師獲取相關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)進(jìn)度及相關(guān)問題進(jìn)行處理，以應(yīng)對全新教學(xué)環(huán)境帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)．

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第二篇：自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺申請書

（一）1.國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展

針對校園內(nèi)部的、基于校園網(wǎng)的、通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實施的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式逐漸在國內(nèi)各高校校園內(nèi)風(fēng)行起來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有兩種形式。其一是在網(wǎng)絡(luò)上放置大量的流媒體文件（data, rm, asf等格式）；另一種是將學(xué)習(xí)資料以Web形式放在教學(xué)網(wǎng)站，供學(xué)生瀏覽。這兩種方式雖強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，卻缺乏主動學(xué)習(xí)和師生間的互動交流。國外發(fā)達(dá)國家非常重視網(wǎng)絡(luò)教育，尤其重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動教學(xué)。美國的網(wǎng)絡(luò)教育不僅普及率高、規(guī)模大，更重要的是，美國網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，采取教師團(tuán)隊作戰(zhàn)、支援服務(wù)強(qiáng)大、注重創(chuàng)新思維等方式實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的互動教學(xué)效果。2.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展

目前國際性比較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有WebCT，Blackboard，Angel，Atutor，eColege，Eledge，Virtual-U等多種，但WebCT和Blackboard是功能最為完善、最廣為使用的兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。國內(nèi)公司和高校正在積極開發(fā)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。比如龍騰多媒體遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等，清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。但從功能的完備性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性而言，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相對于WebCT等大型平臺還有相當(dāng)大的差距。3.現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題 目前，在國內(nèi)，們雖然對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行了多方面研究，但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還面臨著一些問題，而這些問題主要是教學(xué)軟件方面，主要包括以下幾點：(1)現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的動態(tài)交互性不強(qiáng)。(2)系統(tǒng)的實用性不高。(3)數(shù)據(jù)動態(tài)更新較差。

(4)不能提供合適的、智能化的交互界面。(5)現(xiàn)有系統(tǒng)的學(xué)生測試功能不強(qiáng)。4.自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究的特點(1)實現(xiàn)真正教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)。(2)依托完整的專業(yè)教學(xué)資源庫。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程。(4)方便教師動態(tài)設(shè)計后臺模塊。(5)提供合適的、智能化的交互界面。

(6)分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）1.研究開發(fā)目標(biāo)

研制開發(fā)一個自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（軟件），解決一些技術(shù)難題。(1)后臺使用專業(yè)資源庫，前臺使用Asp.net開發(fā)一個完整的系統(tǒng)；

(2)每位授課和輔導(dǎo)老師都擁有一個帳號，教師每個學(xué)期初可以設(shè)計所授課程的教學(xué)輔導(dǎo)（包括提供的公共授課資料，分階段提供的資料、作業(yè)、測試、期中和期末考題）；

(3)每位學(xué)生擁有一個賬戶，學(xué)生可以選擇要學(xué)習(xí)的課程，經(jīng)管理員認(rèn)可后，系統(tǒng)可以分階段對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生必須分階段完成相應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、完成測驗、期中和期末考試；(4)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平時登陸情況，作業(yè)完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據(jù)期中、期末考試得出的總評成績；

(5)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。(6)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的輔導(dǎo)全部在平臺上進(jìn)行，教師和學(xué)生的使用必須簡單易用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高教師的工作效率。2.解決的主要技術(shù)難題

(1)如何依托專業(yè)教學(xué)資源庫

各個專業(yè)都有完整的教學(xué)資源庫，包括：教學(xué)文本、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫等。本系統(tǒng)的教學(xué)資料、作業(yè)、測驗考試等內(nèi)容可以來自專業(yè)教學(xué)資源庫，也可以將教學(xué)資源添加到教學(xué)資源庫。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律解決學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程

根據(jù)課程不同設(shè)計兩種學(xué)習(xí)模式，一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識；第二種是項目學(xué)習(xí)模式：基于工作過程的項目化學(xué)習(xí)。(3)教師后臺動態(tài)模塊的設(shè)計

教師可以后臺進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊的添加和刪除，可以方便設(shè)計學(xué)習(xí)流程。(4)設(shè)計合適的、智能化的交互界面

系統(tǒng)將學(xué)生提交的作業(yè)和練習(xí)提交給教師，教師可以網(wǎng)上改作業(yè)并自動存儲結(jié)果。教師每次登陸時系統(tǒng)提醒待辦的事務(wù)，學(xué)生的提問、電子郵件等。(5)如何分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）1.軟硬件條件

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系實訓(xùn)中心目前擁有高性能計算機(jī)600余臺、思科和銳捷設(shè)備9組、存儲3臺、服務(wù)器10臺、綜合布線系統(tǒng)1套、數(shù)碼攝像機(jī)相機(jī)若干臺。目前實訓(xùn)中心所有設(shè)備互聯(lián)互通，網(wǎng)絡(luò)千兆到桌面，教學(xué)完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)效率高。信息工程系目前擁有自行開發(fā)的功能簡單的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，購買思科、銳捷等網(wǎng)絡(luò)公司的教學(xué)系統(tǒng)，購買了北京正陽天馬的信息安全教學(xué)軟件，教師和學(xué)生比較習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)。黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國家示范建設(shè)中，重點專業(yè)建立了資源庫，目前要求非重點專業(yè)建立資源庫。2.參與實際軟件項目

參與項目實施的八名教師全部參與實際的軟件開發(fā)項目，具有豐富的軟件設(shè)計經(jīng)驗，參加的實際項目主要包括：

(1)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動辦公系統(tǒng)；(2)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)認(rèn)證系統(tǒng)；(3)開封淮河醫(yī)院收費系統(tǒng)；(4)開封市財政局發(fā)票搖號系統(tǒng)；(5)黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院考勤系統(tǒng)；(6)開封科技局科技項目統(tǒng)計系統(tǒng)。3.參與人員科研能力

(1)近五年發(fā)表的主要論文

① 基于DWT的盲音頻水印算法研究 計算機(jī)應(yīng)用 中文核心刊物 ② 建設(shè)安全高效的校園網(wǎng) 職業(yè)技術(shù)教育 中文核心刊物 ③ Kerberos5 在Windows2000網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用 現(xiàn)代電子技術(shù) ④ IPSec在Windows2000中的實現(xiàn)與分析 電子科技 ⑤ 證書服務(wù)在校園網(wǎng)中的應(yīng)用 電子科技 CN級期刊 ⑥ 入侵檢測代理消息機(jī)制的研究 電子科技

⑦ 手寫體字符識別的多特征多分類器設(shè)計 計算機(jī)工程與應(yīng)用 中文核心刊物

⑧ 基于模糊聚類神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的鏡頭突變檢測算法 計算機(jī)工程與設(shè)計 中文核心刊物(2)近五年主要專著

① VC面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計 機(jī)械工業(yè)出版社 ② C語言程序設(shè)計 機(jī)械工業(yè)出版社

③ VISUAL C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計上機(jī)指導(dǎo)及習(xí)題解答 機(jī)械工業(yè)出版社(3)近五年主要科研項目

① 基于生物免疫系統(tǒng)的計算機(jī)入侵檢測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

河南省青年教師資助計劃 2008年 ② 基于網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的研究

河南省教育廳科技攻關(guān)項目 2007年

（四）1.實現(xiàn)了資源共享，方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1)實現(xiàn)真正教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)一體化系統(tǒng)

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”全部在網(wǎng)絡(luò)上完成，教師分階段將教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)資料、作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)放到網(wǎng)上，學(xué)生按照安排分階段完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、和教師的交流。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生平時登陸情況，作業(yè)完成情況，平時測驗情況綜合完成平時成績的判定，再根據(jù)期中、期末考試得出總評成績。

(2)依托完整的專業(yè)教學(xué)資源庫

各個專業(yè)都有完整的教學(xué)資源庫，包括：教學(xué)文本、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫等。本系統(tǒng)的教學(xué)資料、作業(yè)、測驗考試等內(nèi)容可以來自專業(yè)教學(xué)資源庫，也可以將教學(xué)資源添加到教學(xué)資源庫，真正實現(xiàn)資源的共享。

(3)根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)流程

根據(jù)課程不同設(shè)計兩種學(xué)習(xí)模式，一種是系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式：學(xué)習(xí)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識；第二種是項目學(xué)習(xí)模式：基于工作過程的項目化學(xué)習(xí)。(4)方便教師動態(tài)設(shè)計后臺模塊

教師可以進(jìn)入后臺進(jìn)行學(xué)習(xí)模塊的添加和刪除，可以方便設(shè)計學(xué)習(xí)流程。(5)提供合適的、智能化的交互界面

系統(tǒng)將學(xué)生提交的作業(yè)和練習(xí)提交給教師，教師可以網(wǎng)上改作業(yè)并自動存儲結(jié)果。教師每次登陸時系統(tǒng)提醒待辦的事務(wù)，學(xué)生的提問、電子郵件等。(6)分析重要的學(xué)習(xí)指數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)情況自動提供學(xué)習(xí)知識點和技能方面的掌握情況，提醒學(xué)生必須和欠缺的知識和技能。系統(tǒng)為教師提供總體教學(xué)情況和考試分析，指導(dǎo)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。2.本系統(tǒng)可以在全國高職高專院校中得到推廣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和就業(yè)競爭力。

第三篇：小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，作為語文教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進(jìn)取。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力，改變過去我們熟悉的“教師講，學(xué)生聽，”“教師問、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對此，我淺談幾點看法：

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。

在語文教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上《燕子》一課時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。

另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教《三顧茅廬》后,開展一個“小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《日月潭的傳說》時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

還有，建立一個激勵評價機(jī)制。激勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”、“讀得真仔細(xì)”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《小稻秧脫險記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你撒的農(nóng)藥還不夠多，雜草還很有精神?！钡诙蛔x得有進(jìn)步，她就說：“哦，倒了一大片了?！钡谌齻€情感到了位她評道：“呀，這下雜草全完蛋了?！痹谶@種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生學(xué)得都趣味盎然，參與熱情十分高。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計地讓學(xué)生親近閱讀，熱愛讀書，把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個班級圖書角，要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”等活動，學(xué)生們的讀書熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說：有的電視節(jié)目看起來很吸引人，但對學(xué)習(xí)幫助不大，還不如安安靜靜讀一本好書。

二、放開雙手，教給方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

興趣只是一種誘因，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師不敢放開雙手，讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求教師大膽放手，在“引導(dǎo)”上下工夫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、讓學(xué)生自己去讀書。

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個被動、機(jī)械的吸收課文里的信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗，可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解，產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個過程中，學(xué)生頭腦儲存的相似的模塊各不相同，因而即使是同一篇課文，其認(rèn)識和感受也不會是相同的。“一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特”。因此，教學(xué)中，我們一定要放手讓孩子們運用已有的認(rèn)知水平自已去讀書，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的線索，體會文中蘊(yùn)含著的情感。教學(xué)“初讀課文”、“整體感知”這一環(huán)節(jié)時，我們不妨讓孩子們自由讀課文，自由說：你知道了什么？雖然，孩子們的回答是五花八門的，遠(yuǎn)沒有老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案完美，有的甚至與文章相差甚遠(yuǎn)。但它比老師精心設(shè)計一個又一個問題，總結(jié)概括出文章主要內(nèi)容強(qiáng)得多。因為，前者是孩子們細(xì)心閱讀，認(rèn)真思考的成果。所以，課堂上，我們要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容把想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，大膽地說一說哪怕是膚淺的但確實是自己在讀中悟到的見解。２、讓學(xué)生自己去思考

教師應(yīng)該采用“教師引在前，講在后，學(xué)生想在前，聽在后”的方法，凡是學(xué)生自己能解決的問題，一定要讓學(xué)生去思考去解決。如我校袁老師在課堂教學(xué)中就非常重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注重學(xué)生的自我感悟。在教學(xué)《白楊》一課時，整堂課采用“自學(xué)理解→朗讀→評議→再朗讀→再評議”的方法引導(dǎo)學(xué)生自己去體會語言文字。同時創(chuàng)造多種機(jī)會，讓學(xué)生成為評價者，評價自我、評價伙伴、評價老師、評價教材。在評價中得到反饋，可以使理解更加豐富和全面。課堂上教師要有意識地設(shè)置課堂空白，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和發(fā)現(xiàn)問題后思考問題的時間。只有通過學(xué)生自己動腦筋去想，才能真正理解所學(xué)的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。３、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法，也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，從而有利于知識的保持。在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，當(dāng)一名發(fā)現(xiàn)者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課時，學(xué)生自讀課文后讓他們說說，讀了課文你知道了什么？怎么知道的？還想了解什么？這樣及時反饋，效果極佳。學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平，暢所欲言，不僅明白阿聯(lián)酋人民為了創(chuàng)造美好的環(huán)境付出了極大的代價，還懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，更重要的是學(xué)生通過自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

４、讓學(xué)生自己去實踐

學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。離開這些環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借，教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在活動中激發(fā)動機(jī)，形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在活動中獲得體驗，積累、提煉、升華認(rèn)識，形成自主意識，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在活動中鍛煉悟性，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越富有靈性和獨創(chuàng)精神。春天到了，讓孩子們自己嘗試放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏中，孩子們了解了放風(fēng)箏的一些基本知識，掌握了一些放見箏的基本技巧，通過放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不上天，或風(fēng)箏在天上打轉(zhuǎn)、跌落等許多問題。產(chǎn)生了問題，就迫使孩子們?nèi)ラ喿x資料，解決問題。實踐證明，只要教師徹底解放思想，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，大膽放手讓學(xué)生自主實踐，孩子們是很有創(chuàng)造性的。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以活動增強(qiáng)學(xué)生“躬行此事”、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。若只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進(jìn)了說和演，提供學(xué)生語言實踐的機(jī)會，開辟領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力。可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強(qiáng)。下面簡單介紹幾種活動方式：

1、體驗表演。

愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《公儀休拒收禮物》一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等，教學(xué)效果較好。因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主地讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2、趣味競賽。

有計劃地、適當(dāng)?shù)亻_展語文競賽活動，既能考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文和積極性有促進(jìn)作用。這類活動如詞語擂臺賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等等。這些競賽不是選拔賽，所以我從不采用淘汰制，而是面向全體學(xué)生，并且注重其趣味性和靈活性，使大多數(shù)學(xué)生在競賽中取得好成績，體驗到成功的快樂，激發(fā)起主動參與的興趣。在教學(xué)《東方之珠》一文時，先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“海洋公園隊”和“沙灘隊”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景物介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3、快樂游戲。游戲式的語文活動可將語文知識融于游戲當(dāng)中，使學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。學(xué)生在動態(tài)組合中開展活動，不受整齊劃一的課桌椅的約束。如成語會、古詩會、唱歌會等。在教學(xué)《九寨溝》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱著名歌唱家騰格而唱的歌曲——《神奇的九寨溝》。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了九寨溝。可以想象，在這樣的一種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不打開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有十分重要的促進(jìn)作用。

4、實踐活動。

生活處處皆語文。語文活動是不受教材、地點限制的。學(xué)生感興趣的活動形式有：上街找錯別字、寫調(diào)查報告、記觀察日記等。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如《草船借箭》學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮”、“周瑜”、“魯肅”、“曹操”的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機(jī)靈、流暢，頗具哲理性?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也許會百倍的提高。

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中英語自主學(xué)習(xí)論文

摘 要：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主性英語學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，可以充分發(fā)揮和利用兩者的優(yōu)勢。本文從我國的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā), 結(jié)合相關(guān)外語教學(xué)理論，論證了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和可行性，并且介紹了一些對學(xué)生自學(xué)能力產(chǎn)生積極影響的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

Abstract: The combination of the network teaching mode and students' autonomous learning show great advantages on the students' English learning.Beginning from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discusses the necessity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching mode.Besides, some teaching approaches that have positive impacts on autonomous learning capability are introduced.

Key words:English teaching;multimedia network;teaching mode;autonomous learning

2004年教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）,明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。［1］提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標(biāo)志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入正式實施階段，并建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。

新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。2005年，大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)入全面實施階段, 各高校開始在英語教學(xué)過程中廣泛運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及多種生動活潑的學(xué)習(xí)形式。

一、自主學(xué)習(xí)

20世紀(jì)50年代以來,英語學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了三個主要發(fā)展階段，即行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義。

行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)的知識是客觀的，教學(xué)就是教師把知識直接傳授給學(xué)生的過程。它強(qiáng)調(diào)精熟學(xué)習(xí)(mastery learning), 保證學(xué)習(xí)者在真正掌握某個學(xué)習(xí)項目之后才可以進(jìn)入下一個項目學(xué)習(xí)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要重視外部刺激和外在反應(yīng),又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的作用,它認(rèn)為教學(xué)就是要通過安排適當(dāng)?shù)耐獠看碳碛绊懞痛龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程變化。行為主義和認(rèn)知主義兩大學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)知識的傳授和遷移,強(qiáng)調(diào)“教”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的中心主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代建構(gòu)主義作為“教育中的新認(rèn)識論”問題，是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。［2］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知過程存在個性化差異,學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)知的,因此教學(xué)要促進(jìn)學(xué)習(xí),而不是控制學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在真實情境中,借助社會交往與周圍環(huán)境的交互解決實際問題,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的。自主學(xué)習(xí)主要具備能動性、有效性和相對獨立性三個特征。自主學(xué)習(xí)作為一種個性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論關(guān)于學(xué)習(xí)者在已有知識基礎(chǔ)上創(chuàng)建個人意義的理念，以及以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)的重要思想，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主體地位（以學(xué)習(xí)者為中心），重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評估的重要性。國內(nèi)外教育界越來越意識到“語言教學(xué)的實質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言本身的規(guī)律，而是要創(chuàng)造適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動地利用語言進(jìn)行交際提供便利”。教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，突出學(xué)習(xí)者的獨立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負(fù)責(zé)。我國大學(xué)英語教學(xué)長期以來的現(xiàn)狀使得自主學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)理念在外語教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場教育變革。Holec 是這樣界定的: 學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力,具體地講,就是能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。［3］因此，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時要具備兩個前提條件：第一，學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)；第二，必須有一個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，從而，學(xué)生能夠在這個機(jī)構(gòu)里自己支配學(xué)習(xí)。教師在幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵作用。教師從以教授知識為主,變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演,成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在:（1)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)；（2)通過創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的線索,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義；（3)為了使意義建構(gòu)更加有效,教師應(yīng)在可能的條件下組織合作學(xué)習(xí),并對合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)

。［4］

目前東北農(nóng)業(yè)大學(xué)試點班學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材正是一套基于多媒體網(wǎng)絡(luò)(Multimedia Network Instruction, MNI)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互式視聽說自主學(xué)習(xí)教程, 由學(xué)生自己掌握時間登陸校園網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以通過超鏈接獲取相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以參考答案反饋、錄音文字和相關(guān)語言文化背景, 隨時進(jìn)入個人課程管理檔案, 了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及成績等, 并且可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中的“我的問題”向任課教師或同學(xué)進(jìn)行提問。因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，從而方便學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的自主學(xué)習(xí)方式。

二、自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的綜合應(yīng)用

這里說的“英語綜合應(yīng)用能力”就是指語言交際能力，主要包括四個方面: 第一,語法能力(grammatical competence),即與某種語言的詞匯、語法、音系和語義相關(guān)的知識。第二,社會語言學(xué)能力(sociolinguistic competence),指關(guān)于語言和其非語言環(huán)境的關(guān)系的知識。學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)如何使用不同的言語行為,如道歉、請求和邀請等,并對其做出相應(yīng)反應(yīng),要知道對不同的說話者在不同情境下采用什么稱謂形式等。第三,話語能力(discourse competence),知道如何開始談話,如何結(jié)束談話。第四,策略能力(strategic competence),即關(guān)于交際策略的知識。［5］長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)中采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語法能力的培養(yǎng),而忽視了其他方面能力的培養(yǎng),以致學(xué)生在實際交流中不知所措。針對這一具體問題, 《要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況,確定本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系”,“以確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”［1］5。

以現(xiàn)代教育技術(shù)支持的自主學(xué)習(xí)理念有助于改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式,既能充分體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，“既有老師課堂上的講解, 又有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會, 我們可以自己練習(xí)聽說”，“每周的課堂口語活動有利于培養(yǎng)我們的實際交流能力”，“現(xiàn)在教學(xué)模式很好, 我們可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)”,這些是已經(jīng)參加試點教學(xué)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生們的真切體會。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境, 充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”課堂教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)是解決我國目前大學(xué)英語師資和其他教學(xué)資源不足的有效途徑,也是培養(yǎng)個性化人才的一個重要手段。自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界一個重要的研究主體，它充分體現(xiàn)了信息時代對大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。它不僅是一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。在這種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分利用以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，已成為我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展必然趨勢。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高已經(jīng)成為衡量大學(xué)英語教學(xué)和改革成功與否的重要標(biāo)志?；谖覈壳按髮W(xué)英語教學(xué)的實際情況，在相當(dāng)長一段時間里，多種教學(xué)模式并存的現(xiàn)象仍然還會存在,這也是正常的現(xiàn)象。但是，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式,發(fā)揮其優(yōu)勢,幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力, 使他們真正地掌握英語這門語言，從而達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］華維芬.試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位［J］.外語研究，2001（3）：76-79.

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第五篇：一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究

選擇一節(jié)課分析教材中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。自主學(xué)習(xí)策略的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。二期課改提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念，可以看出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的地位，不僅僅是教師教學(xué)的對象，更應(yīng)該是教學(xué)活動中的一種“資源”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該處于主體地位，師生的地位是平等的，因此教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生處于一種渴望和迫切要求的心態(tài)下參與教學(xué)活動，倡導(dǎo)動手實踐，自主探索與合作交流為數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的有效方式，也是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要方式。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)呢？結(jié)合一年級數(shù)學(xué)新教材的實施，從以下幾方面來談?wù)劊?/p>

一、創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有感到好玩、有趣，才能喚起他們強(qiáng)烈的參與動機(jī)。而一年級學(xué)生的思維特點更是以具體形象為主，一副色彩鮮艷、栩栩如生的畫面，一段生動有趣的童話故事，一個實際生活中的事例??都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把知識蘊(yùn)含在情景之中，以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“數(shù)磚墻”這一內(nèi)容時，我利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：大家一定都聽說過三只小豬的故事吧，那么用什么造的房子最結(jié)實？今天小刺猬也用磚造了一垛墻（媒體演示），大家看它造的房子有什么特點(磚上有數(shù)字)，可是它碰到困難了，不知道上面該放哪塊磚了，你能幫

幫小刺猬來完成嗎？小朋友聽說要幫小刺猬的忙，都積極地動腦、觀察，找出數(shù)磚墻的搭建規(guī)律，然后幫小刺猬完成了任務(wù)。利用故事導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供了生動有趣的情景，學(xué)生在不知不覺中已學(xué)會了新知，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動。

二、鼓勵學(xué)生大膽猜測，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

“小學(xué)數(shù)學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，通過探索、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括進(jìn)行簡單的推理?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)想象、猜測，以激起學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情和積極的思維，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

例如：教學(xué)“長度比較”這一內(nèi)容時，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會比較兩種物體的長度時，為了鞏固長度比較的方法，我在投影儀上出示：一豎一橫的兩根紙條，讓學(xué)生猜測一下這兩根紙條誰長誰短，并說說理由。學(xué)生通過觀察后紛紛發(fā)表自己的看法，有的說豎的長，有的說橫的長，有的說一樣長，這時我就反問學(xué)生：“真的是象你說的這樣嗎？你能用什么辦法來證明你的猜測是正確的？” 教師挑戰(zhàn)性的問題激起了學(xué)生驗證的欲望和熱情，便主動投入到說理、驗證的活動之中，學(xué)生通過量、把兩根紙條的一端對齊等方法驗證了自己的猜測，發(fā)現(xiàn)自己的猜測是正確的學(xué)生感到很自信，可以想象出此時學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有多么高漲。同時學(xué)生從中悟出了“觀察—猜測—驗證”這也是學(xué)習(xí)研究的一種好方法。

三、提供動手操作機(jī)會，學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣

兒童的思維離不開實踐活動，操作學(xué)具是智力的源泉，思維的起點。波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，我在教學(xué)中，注意為學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手操作，在動手操作中，通過學(xué)生自己的努力主動地獲取知識，從而使學(xué)生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

例如：教學(xué)“數(shù)樓（10以內(nèi)的分與合）”這一內(nèi)容時，我先讓學(xué)生拿出5片雙色片，把它分成兩堆，要求學(xué)生自己動手分一分，你有幾種分法，學(xué)生分完后交流，發(fā)現(xiàn)一共有6種分法，然后讓學(xué)生觀察這些分法，怎樣分就會一種也不漏初步？學(xué)生通過自己動手分以及觀察，發(fā)現(xiàn)如果每次從一邊拿走一個放到另一邊去，這樣既快又方便，而且好記。這時學(xué)生已初步掌握了10以內(nèi)的分法，然后讓學(xué)生再動手分一分6片雙色片，大多數(shù)的學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來分，既快又方便。從5和6的分法中，學(xué)生能很快掌握其他幾個數(shù)的分法，學(xué)生的思維產(chǎn)生了飛躍，在知識的建構(gòu)過程中，學(xué)生充分體驗到了成功的樂趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)造實踐應(yīng)用機(jī)會，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的科學(xué)，教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，學(xué)會運用所學(xué)的知識去分析、解決日常生活中的問題。教學(xué)中可以組織學(xué)生參加形式多樣的實踐活動。把小組活動、全班活動結(jié)合起來，把收集資料、討論、交流有機(jī)地運用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。這樣，既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

例如：學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”知識后，可以讓學(xué)生調(diào)查班內(nèi)同學(xué)喜歡吃的蔬菜，喜歡的體育活動等，然后制成表格或圖。學(xué)生對此活動很感興趣，通過個人和小組的課外活動，把收集的資料又帶回班內(nèi)交流討論，同時根據(jù)調(diào)查，給學(xué)校食堂提出一些合理化建議，教師對學(xué)生的活動給予合理的評價，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的無限樂趣，真正體驗到數(shù)學(xué)的價值。

又如學(xué)習(xí)了認(rèn)識時間的知識以后，可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行“撥鐘面說時間”的游戲活動。讓每個學(xué)生在自己的學(xué)具鐘面上撥一個時間，然后在小組內(nèi)交流：說一說時間，并且說一說這個時間你在干什么，然后進(jìn)行全班交流，使每位學(xué)生在游戲中不僅知道應(yīng)該如何合理的安排自己的學(xué)習(xí)和活動時間，也使每位學(xué)生在游戲中進(jìn)一步掌握時分的概念，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，通過游戲活動，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)了學(xué)生的興趣。

五、給予足夠時間空間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

要讓學(xué)生“學(xué)會數(shù)學(xué)”不但要重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生操作、思考、觀察、嘗試、討論、同化等探索性的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機(jī)會，做到學(xué)生能獨立思考的，教師不揭示；學(xué)生能獨立操作的，教師不替代；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題14－5＝？后，我沒有直接講解算法，而是引導(dǎo)學(xué)生自己利用多種算法，求出得數(shù)。（1）用雙色片擺，先擺14個，再一個一個的減去5個，得出14－5＝9；（2）把14分成10和4，10－5＝5，5＋4＝9；（3）把5分成4和1，14－4＝10，10－1＝9；（4）想5＋（）＝14，因為5＋9＝14所以14－5＝9。接著教師在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種方法最好。這樣設(shè)計，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主探索留出了較多的時間和空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的全過程，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗，就能激勵學(xué)生不斷地積極地學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識就能逐漸養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高，學(xué)生就能主動健康地發(fā)展。