第一篇：高校公共體育課太極拳教學中配樂的應用研究論文（范文）

論文摘要:文章運用文獻資料法、綜述法和邏輯分析法等研究方法，從舒緩音樂與太極拳運動之間內在的相似相通性出發(fā)，以人認識事物的規(guī)律為研究依據(jù)，探討配樂在高校會共體育課太極拳教學中運用的重要性，及其在運用過程中應注意的問題，從而為提高教學質量提供參考。

1引言

20xx年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出:確定體育課程內容的主要原則是:健身性與文化性相結合，科學性和接受性相結合，民族性與世界性相結合;教學方法要講究個性化和多樣化;課程的基本目標根據(jù)大多數(shù)學生的基本要求分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。當前，高校的體育課應在民族體育運動項目和世界體育運動項目之間作一合理的安排。太極拳本身的健身性和安全性足以證明其作為終身運動項目具有相當價值，而且具有深厚的文化內涵，是學生了解中國文化的窗口，所以，太極拳是值得在高校中推廣的一項民族運動項目。為使在太極拳教學過程中提高學生的主動參與意識，適應現(xiàn)代生活方式和生活理念，實現(xiàn)終身體育、快樂體育、健康體育的教學目標.本文重在探析高校公共體育課在太極拳教學中配樂運用的問題，希望能夠為太極拳的教學提供一定的參考。

2關于太極拳、太極拳配樂

一般來說，運動競技項目的配樂強調演奏的節(jié)奏和速度，突出藝術性，提高可觀賞性，太極拳的配樂形式則注重于技術動作在與配樂之間的情感要求和精神因素，這是由太極拳自身的技術特點和演練風格所決定的。

2.1太極拳運動概說

太極拳不僅僅是一項民族傳統(tǒng)運動項目，同時，它也是中國傳統(tǒng)文化的“全息映像”，承載著諸多的文化內涵。作為一項民族傳統(tǒng)運動項目，太極拳是以古代“陰陽”、“太極”等哲學思想為理論支撐.以技擊動作為主要內容，以套路和推手為主要運動形式，注重內外兼修的中國傳統(tǒng)體育項目。太極拳具有較高的健身價值，是很好的終身體育項目，并且是很好的保健和康復手段，極易普及推廣。其運動特點是:動作緩慢柔和、心平氣和;各種動作大都是弧線、圓形或者螺旋形運動;具有牽一發(fā)而動全身的特點，用陳鑫的話說，就是:“太極拳千變萬化，無往非動，勢非不俘，而勁歸一。所謂一者，自頂至足，內有臟腑筋骨，外有肌膚皮肉，四肢百骸相聯(lián)而為一者也，破之而不開，撞之而不散。上欲動而下自隨之，下欲動而上自領之，上下而中部應之，中部動而上下和之，內外相連，前后相需，所謂以一貫之者，其斯之謂欽!”;呼吸自然深長，最好配合動作進行呼吸，達到氣定神舒，氣人丹田;精神集中，用意不用力。從這些層次上來講.太極拳教學在配樂的選擇上應趨向于又寸中國民樂的選擇。

2.2太極拳配樂分析

《晉書·樂志》就探討并記載了音樂對人的性格和行為的影響:“是以聞其宮聲，使人溫良而寬大;聞其商聲，使人方廉而好義;聞其角聲.使人傾隱而仁愛;聞其微聲，使人樂養(yǎng)而好使;聞其羽聲，使人恭儉而好禮?！?/p>

在太極拳運動中使用的音樂，都是舒緩的音樂，沒有固定的配樂，但一般說來舒緩的、清新的、悠揚的樂曲都可以作為太極拳的配樂，由于太極拳本身形式的特殊性，大部分采用的配樂都是傳統(tǒng)的古箏曲、琵琶曲等.比如《春江花月夜》、《梁山伯與祝英臺》、《月光下的鳳尾竹》。較之于西方體育內在原則的單一而精確，太極拳的內在原則是多元而模糊的;區(qū)別于西方文化通過分析和還原本質，以實驗分解使認識對象純粹化和普通化，中國文化是通過人與自然的溫和來達到心靈的調試和升華?；诖耍珮O拳的運動所表現(xiàn)出來的不僅僅是一種動作，更是通過動作的展現(xiàn)表達技擊、哲學和美學等價值的藝術，每一個動作除了它所具有的積極含義之外，還要盡可能地展現(xiàn)它的美感，這便是運動與藝術的和諧統(tǒng)一美。音樂是藝術，音樂的靈感取材于現(xiàn)實生活并通過藝術加工重現(xiàn)現(xiàn)實生活，把生活藝術化，給人以充分想象空間，把音樂的旋律、節(jié)奏與太極的“韻”相結合，以音樂豐滿太極內容，更好地表現(xiàn)太極內容。

3在太極拳教學過程中應用配樂的技巧

根據(jù)學習者的接受能力和太極拳本身的特點，把太極拳的教學過程科學劃分為三個階段:太極拳技術動作粗略掌握階段、太極拳技術動作、鞏固與熟練運用階段、“太極韻味”追求階段。在各個教學階段中，由于學生對太極拳技術動作的掌握、運動特點、文化底蘊等方面的了解程度不同，所以各個教學階段中對配樂的選用也有所區(qū)別。

第二篇：高校太極拳公共體育課教學方法的研究

高校太極拳公共體育課教學方法的研究

作者簡介：崔?。?986-），男，黑龍江人，牡丹江師范學院2013級碩士研究生，體育教育訓練學專業(yè)，研究方向：專項理論與方法。

李超凡（1990-），男，黑龍江人，牡丹江師范學院2013級碩士研究生，體育教育訓練學專業(yè)。

摘要：太極拳是一種柔和、緩慢的傳統(tǒng)體育項目，太極拳運動在大學體育教學中有著重要的地位和價值。而高等院校非體育專業(yè)的學生學習困難較大，柔和、緩慢的運動項目在教學過程中很難激發(fā)學生的學習興趣，不能完全適應當前的健康教育和終身體育思想的要求。因此，本文總結了傳統(tǒng)的教學方法，提出了新的教學模式，培養(yǎng)學生學習太極拳的興趣等手段來提高教學質量。

1.前言

太極拳是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，太極拳的動作舒展大方、緩慢柔和、剛柔相濟，是人們喜愛的健身運動，對健身養(yǎng)生有著特殊的功效?？梢詫θ藗兊纳硇倪M行調節(jié)，使心情愉快、平靜，同時提高免疫力，增強體質，讓人們能夠健康長壽。正是因為太極拳有著神奇的養(yǎng)生功效，深受人們的喜歡，所以太極拳這門課程被列入了高等院校的教學大綱，甚至作為了必修學科。本文通過對高校太極拳教學的方法進行研究，并總結傳統(tǒng)太極拳教學方法的不足，改進了太極拳的教學方法，使高等院校非體育專業(yè)的學生也能對太極拳產生濃厚的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生學習太極拳興趣的途徑

2.1加強教學內容的講解

講授學習太極拳的目的意義，加強學生在學習過程中的的緊迫感和責任感。把太極拳的概念、特點與作用介紹給學生；向學生們講解國內外太極拳運動的發(fā)展遠景及開展的情況。當學生的興趣與理想、目標一致時，他們才有緊迫感和責任感，才能夠促進學生不斷深入的學習。學習興趣的形成有賴于掌握知識的深度和廣度，學生掌握知識越多、越深，學習的興趣就越濃厚。

2.2加大教學內容的拓展

在講解動作要領、規(guī)格的同時，應結合用途，剖析其攻防的含義，使學生能深刻理解動作的內涵和本質，較快掌握動作技法，培養(yǎng)武術意識。學生知道了攻防含義也就了解了動作的用途，讓他們知道太極拳不光是用來鍛煉身體的，也有防身的作用。太極拳中的“四兩撥千斤”在切磋武術的時候也是可以打敗對方的，這樣以來學生對太極拳的學習就會產生濃厚的興趣了。

2.3改善教學環(huán)境

教師應因地制宜，不要總在同一個教學地點進行教學，充分應用可利用資源進行教學。這樣對學生能產生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。有如：多媒體、錄象、投影等現(xiàn)代化教學媒體的參與，由于多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力的特點，因而，通過計算機制作的多媒體課件可以把教師很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極主動參與到教學過程中來。

2.4營造課堂氣氛

在枯燥乏味的太極拳課堂當中可以適當?shù)募由闲〗M對抗賽和游戲等活動，可以起到愉悅身心和調節(jié)情緒的作用。學生在寬松、和諧的氣氛中，能夠保持心理平衡，促使學習情緒處于適度的興奮狀態(tài)。學生們會感到這是一個愉快和輕松的一門課程，營造一個好的課堂氣氛可以激發(fā)學生的精神和情緒，調動學生的學習興趣。

3.提高太極拳課程質量有效的教學方法

3.1重心先高而后低

太極拳的步型較多而且要求重心較低，不能夠有起伏感。學生的素質水平不同，下肢力量不夠，反而會使動作改變，使學習動作無形增加了困難。為此，在教學中可以通過升高重心、不改變步型的情況下進行練習。學生感覺下肢有力量，能夠專心進行練習動作，從中體會太極拳動作及其它方面的技術技巧。當學生掌握了動作之后，教師再以標準的姿勢進行示范，強調壓低重心，步伐到位，虛實分明，從而達到太極拳運動對重心平衡的要求。

3.2速度先快而后慢

太極拳運動的特點就是速度勻速較慢。在太極拳教學中，教學課程時間緊是學習的一大弊端，所以要想在短時間內充分的掌握就要采取先快后慢的教學安排。不僅可以提高學習效率，同時又滿足了學生的個性特點，并且克服了急躁的情緒。當把全套動作教完后，再根據(jù)太極拳運動的特點，做全套示范，帶領學生減慢速度，反復練習，達到融會貫通。

3.3講解和示范

要有針對性的講解練習太極拳的重要性，使學生了解太極拳不僅是一項體育運動，同時也是一種文化。它既有精湛獨特的技藝，又蘊含著極為深刻的哲理，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。通過從精神層面、文化層面及運動層面多方面進行教育，啟發(fā)學生自主學習意識。

教師在領練中，由于動作路線和位置的變換，教師要隨時變換位置，站到學生視野最佳方位，不但要有正確的方位提供給學生以便于學生模仿練習，還應該適當?shù)淖儞Q示范方法，如鏡面示范、側面示范、背面示范和分解示范，使學生弄清動作的方向、路線、和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動作。教師的正確示范跟合理的示范位置可以直接影響到學生學習太極拳的狀態(tài)。

3.4念動訓練法在太極拳教學中的運用

遺忘會誘發(fā)不良的心理狀態(tài)，學生易失去學習信心，導致對太極拳興趣日趨淡薄。念動訓練是鞏固記憶的有效方法，因為默練是通過大腦的意念活動，來強化太極拳在大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)中的痕跡，以達到鞏固記憶的作用。經(jīng)常組織學生把學過的動作名稱、套路在腦海中形成“表象”，做到身心并練，使學生較快地掌握太極拳。

3.5拳諺在太極拳教學中靈活的運用

武術中有許多諺語，揭示了這項運動的基本要素和規(guī)律。如“拳不離手，曲不離口”、“一日練一日功，一日不練十日空”等。教師在授課過程中應運用諺語，為學生掌握正確的練習方法指出明確目標。總之，在太極拳教學過程中，運用科學的教學途徑，不僅提升了太極拳教學的質量，而且使學生充分的了解了太極拳文化的精髓及其動作套路的特點和規(guī)律，對學生盡快地掌握太極拳的動作要領及運用有很大的幫助。

3.6加強學生記憶動作的能力

在分析了太極拳技術特征及方法的基礎上加強對太極拳運動特有的運動特征的認識，結合強化太極拳學習的多種方法，以標準的動作姿勢規(guī)范，掌握太極拳心靜體松，腰為軸，運動緩慢均勻等技術特點，通過對動作招式進行聯(lián)想、體會攻防含義、歸納動作要領、通過競賽表演、配樂聽音等方法加強學生對太極拳動作記憶的學習能力。

4.結論

4.1教學過程中在關注學生體制健康的同時，注意提高學生的興趣和主動性，讓學生積極融入到課堂當中，把學習太極拳當作是自己的興趣所在，而不僅僅是應付學習。

4.2教師在教學過程中應與學生建立良好的關系，因材施教，因學生自身素質的不同建立不同的評價標準。

4.3教師在教學過程中的認真態(tài)度可以擴展學生的知識面，創(chuàng)新模式可以充分調動學生的積極性，適當?shù)难哉Z表達以及合理的示范可以使學生加深學習的興趣。（作者單位：牡丹江師范學院）

第三篇：論高校公共體育課理論教學與學科建設論文

摘要:高校公共體育課理論教學是高校體育學科建設的重要環(huán)節(jié)，是對體育實踐教學的重要補充、指導和提升，足高校公共體育教學實現(xiàn)高等教育化的必要途徑．高校公共體育理論教學是以競技為核心的理論教學體系，是研究競技的理論，并由此拓展出高校體育教學應有的層次和深度．

關鍵詞:公共體育課；理論教學

1現(xiàn)狀和意義

1．1公共體育課理論教學是高校體育教學的基本形式之一

公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學科建設的要求下，理論教學逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本．(2)理論教學的制度化．理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學計劃當中．(3)理論教學和學生的學習評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中．所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經(jīng)建立，但在實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義．首先從理論教學的內容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣．其次從理論教學的管理來看，理論教學所占比例偏小，很難達到預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．

1．2公共體育課理論教學是對體育實踐教學的補充和指導

理論是“人們由實踐概括出來的關于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內在規(guī)律進行系統(tǒng)研究得出的當前結論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現(xiàn)學校體育的目的和任務，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學顯然不能滿足學科建設的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體．體育的發(fā)展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學，基于實踐教學，作為體育實踐教學補充，發(fā)揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是實踐教學的延伸，甚至是對實踐教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，突破實踐教學的局限性．

1．3公共體育課理論教學是實現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑

所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區(qū)別于中小學體育教學的模式．高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學的強身健體，促進生長發(fā)育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的最佳時期，所以實踐教學就顯得更有意義．而大學生已接近成年，在學習技術和動作上處于劣勢，但認識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學，提高對體育及其價值的認識更加重要．此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學的硬環(huán)境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學打下了堅實的基礎．高校公共體育教學強調培養(yǎng)學生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值．

2核心與內容

2．1公共體育課理論教學是關于競技理論的教學

確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為基礎的說明書式的理論體系有著本質的區(qū)別，“在本質上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質特征決定高校體育的目的和任務．高校體育學科體系是我國體育專業(yè)的基礎和搖籃，肩負著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，……在以競技為核心的基礎中，根據(jù)各群體的具體特點，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質特征，是高校體育學科建設的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學術價值和研究價值不言而喻．

2．2公共體育課理論教學是對專項發(fā)展進行系統(tǒng)的研究

理論教學依托于專項實踐教學，在加強專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學內容分為四個方面：(1)加強對專項的認識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學習專項競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關因素．技術和戰(zhàn)術因素、身體素質和體能因素、心理素質因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步以及對健康和醫(yī)學的影響等．其內容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．

3作用與預期

3．1公共體育課理論教學與專項化選修教學模式形成有機融合加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學對實踐教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學模式也為理論教學提供了合適的形式，實現(xiàn)理論教學與專項化選修教學模式對接，有利于形成以專項化教學模式為主體的學科分支，理論教學能夠擺脫普通專業(yè)大學生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學由于客觀原因而形成的教學屏障，率先從理論教學上實現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學質量．

3．2公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求

加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排．理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節(jié)變化對實踐教學的消極影響．在課時安排上應有別于其他學科，要突破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性．

3．3公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰(zhàn)

加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發(fā)的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見．加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，部分學生僅憑身體素質和運動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質和運動能力處于劣勢的學生，則增添了學習的動力和自信．新的評價體系強調學生綜合體育素養(yǎng)的評價，有利于良好學風的形成．理論教學的大力介入，對教師的學習和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進，這種質的變化是學科建設的內涵．

3．4公共體育課理論教學完善了競技育人的教學理念

理論教學注重研究競技的理論，學生通過對競技理論的系統(tǒng)學習，競技意識得到加強，對競技的理解更加深刻和全面．學校體育的終極目標是育人，競技超越游戲、超越健身、超越知識，競技是對人生的一種態(tài)度，是生活的哲理，是成長的磨練．認識競技，理解競技，其本身就具有很高的價值．這種價值不亞于直接參與．尤其對普通非體育專業(yè)的大學生來說，良好的競技意識是走向社會的準備．公共體育教學面對的是來自不同專業(yè)的普通大學生，有各自學習和研究的方向．競技是多學科的綜合體，依賴于多學科的支持．理論教學為全面認識、理解競技打開了方便之門，鼓勵和吸引學生到與競技相關的行業(yè)中來，從事研究和工作．競技事業(yè)及其相關產業(yè)的迅速發(fā)展，也為大學生就業(yè)提供了新的方向．這是社會發(fā)展的需求，是高校公共體育教學帶來的新課題．

第四篇：試析高校公共體育課應加強體育理論教學論文

摘要：

水文通過對高校公共休育教學現(xiàn)狀的分析認為。休育理論在休育教學中琴乏應有的重視，休育教學主要強調技術教學。按照規(guī)定的幾項教材向學生灌枯一些運動技米，導致學生在進入社會后，既無參加休育搜煉的愈識又無科孕地進行休育極煉的知識寫方法。作者認為體育教學應加強休育理論和應用方法的內容，以提高學生休育認識術平，傳搜樸學健身才法，養(yǎng)成終奔徽煉身體的習慣。

關鍵詞：高校，體育教學，體育理論

1、目前高校公共體育理論課教學的現(xiàn)狀。

（1）體育理論課時數(shù)少。

目前，各院校體育理論基本上是執(zhí)行1991年國家教委頒發(fā)的（全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》征求意見稿（后稱（綱要）〕為標準，<綱要》規(guī)定體育理論課不得少于總學時的這項規(guī)定看上去好象比979年教育部頒布的（高等學校普通體育課教學大綱）（后稱（大綱））中規(guī)定的每學期體育理論教學為2學時多3倍的時數(shù)。我們認為（綱要）中規(guī)定的體育理論課時數(shù)與技術課教學時數(shù)還是相差甚大。要使學生首先了解高校體育的目的任務，以及實施目的、任務的基本要求，然后要學生學習科學鍛煉身體的方法和手段，加上各種項目簡單的規(guī)則和技術原理，如此分配下來，1296總學時的理論課，就難以應付，然而1296總學時的理論課對有系統(tǒng)教學的選項或選修班來說就更不能滿足。

（2）高校體育理論尚無統(tǒng)一教材。

教材是教師與學生之間的載體，一本好教材能使師生之間的教和學相得益彰。我國現(xiàn)階段的高校體育尚無統(tǒng)一教材，各院校自行規(guī)定教材內容，不夠統(tǒng)一，一方面會造成授課內容不一致，院校與院校之間不能及時聯(lián)系，相互間的交流亦有一定的困難，另一方面也很難保證教材內容和中學知識相銜接，使教師難教學生難學。

（3）技術與理論相脫離。

在高校體育教學中。從制定教學計劃，設計課堂方案，都突出了技術教學，相應的體育理論教學被忽視，甚至出現(xiàn)技術教學與理論相脫離。分析其原因有：

一是教師本身思想上對體育理論教學重視不夠。

二是有教師認為體育理論課時有限，很難給學生講清什么問題，理論課教學只是一種形式。

三是有的教師對教材理解不透，教學中難以做到使技術教學與理論教學很好匹配。四是體育成績的考核往往與體育理論無關。

（4）教學計劃不落實在。

高校體育教學中，教學計劃不落實的現(xiàn)象時有發(fā)生，最突出的表現(xiàn)在雨雪夭，由于相當多的院校無室內場館，即使有室內場館，也因數(shù)量少，不能滿足所有學生的需要，無法進行體育實踐課的教學，有些教師不注意利用因雨雪天不能上實踐課之機來進行體育理論知識教學，而是通知學生自習或自由活動。就連計劃內的理論教學，也由于不考核，不檢查而放任自流。

2、高校公共體育理論課教學的內容是一個多學科的知識體系。

人是生物的，又是社會的。體育是隨著人類的生存和發(fā)展需求產生和發(fā)展起來的。所以對體育不能用單純的自然科學來解釋，也下能用單純的社會科學來解釋，就這一點決定了體育的理論課教學的內容是一卜多學科的知識體系。

（1}體育教學必須按教育理論的要求，確立其教學的目的、任務、階段性目標1本系和教學內容，通過合理的教學，使學生獲得系統(tǒng)的體育理論知識和樹立起“終生體育”觀念。

（2）體育教學必須以哲學和社會學的理論來揭示說明體育的本質和體育的社會功能二體育的價值以及1本育的效應。通過教學。使學生獲得對體育的深層次認識和建立起良好的體育意識。

（3）體育教學必須貫徹馬列注意毛澤東東思想來教育學生，使學生形成良好思想品質和逐步樹立共產主義的道德理想。本育教學須以儀本解剖學和運勸生理學的知識來讓學生了解自身的生理結構，機能和體育運動與入本各器官的發(fā)育和生理功能變的關系。

（5）體育教學必須教給學生一定的體育保健衛(wèi)生和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)養(yǎng)生學知識、促使學}i學全科學鍛煉身體和文明的生活習慣。

（6）體育教學必須以心理學知識來解釋心理素質與體育運動間的關系，使學生掌握技術、技能的同時，磨煉堅強的意志品質，形成穩(wěn)定的情感和良好的個性。

3、關于加強高校公共體育理論課教學的建議。

（1）建立體育理論教學管理系統(tǒng)。

現(xiàn)今，我國高等院校休育的行政系統(tǒng)就是體育部（教研室夕，而體育部（室）的主要任務是完成體育教學，目前，在全國高等院校中的體育部〔室夕沒有專門管理理論教學的系統(tǒng)。多教師認為理論所占學時比較少，用不著搞專門管理工作。大學生已經(jīng)接受過十幾年中小學體育教育，可以說他們在運動技術技能上有了一定的基礎，但理論知識卻異常貧乏。體育不僅肩負著身體鍛煉的任務，更重要的是通過體育促進大學生的身心的健康發(fā)展。體育圍繞運動實踐產生了大量的人體運動規(guī)律，而這些規(guī)律正是指導身體發(fā)展的理論依據(jù)。因此體育部〔室夕應專門成立理論教研室，教研部室夕主任應重視管理工作，加強理論教材與教具的建設，并合理地調配理論教學人員，抓好管理工作。

（2）增加體育理論課教學時數(shù)和高校體育理論教學相關的學科是眾多的，要求掌握的知識量也是很大的。

所以我們認為在體育課的教學中應膽地進行改革，突破《綱要）的框框，增加理論課時數(shù)，開拓學生的視野，豐富學生的知識，提高學生對體育的認識和興趣，強化作為一個社會成員身體健康的重要性，培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的習慣，達到強身健體的目的。根據(jù)國外很多國家（如日本、美國、英國）的經(jīng)驗，筆作提出建議：體育理論課時數(shù)應占體育課的25%為好。

（3）統(tǒng)一體育理論課教材。

在我國，高校體育是必修課，高校體育理論是大學生體育課程的高級內容，應當使所有的大學生都能較系統(tǒng)地掌握有關體育的產生、發(fā)展、原理、作用、價值以及它的運用。為此，國家應編寫統(tǒng)一的教材來規(guī)范教學內容。教材的選編原則要科學，即由淺入深，自成體系，道理詳實豐富，條理清晰，科學合理。

（4）加強體育理論知識對運動技術、技能學習的指導作用。

身體的運動是體育的主要特證，所以高校體育教學中，技術技能的教學要占重要的地位和很大比重。高校體育教學是學生在校接受教育的最高階段，所以此段技術技能教學要有一定的深度和難度。這個深度和難度不應體現(xiàn)在讓他獲得多么高的技術、技能水平上，應體現(xiàn)在讓他們具備一定的生物力學知識來理解運動技術技能形成的原理和讓他們具備一定的運動生理學知識來懂得運動技術、技能的形成過程對人體的發(fā)育發(fā)展所起的作用以及學會在體育運動過程中怎樣對自身進行測定和評價來獲得科學鍛煉身體的能力上。總之高校體育教學要充分運用體育理論知識對體育實踐的指導作用，使學生在技術技能的學習過程中，真正達到“知其所以然?！?/p>

（5）加強電化教學的各種手段，嚴格考試制度遇到雨雪夭無法上課時，應充分發(fā)揮電化教學的作用，利用幻燈片、錄像及有聲教材來擴大學生的知識面，提高學生的感性認識和理性認識，育助于他們在體育實踐中盡快地掌握體育的基本技術、技能。同時要嚴格體育理論考試制度，學期結束后，必須進行考核，檢查學生對理論課內容掌握的好壞程度，可采用閉卷考試的方法。

第五篇：試析關于高校公共體育課創(chuàng)新教學的思考論文

論文關健詞：高等學校 套共體育課 創(chuàng)新教學

論文摘要：“創(chuàng)新教學”是高校公共體育課進行教學改革的目標和方向，是提高教學效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才的有效途徑。實施創(chuàng)新教學必須提高教師的整體素質;培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣;建立平等、民主、和諧、洽的新型師生關系。

改革開放以來，體育教育專業(yè)建設取得了較大的成果。在“面對21世紀的教育”國際研討會上，專家們普遍認為，未來人才素質的構成應有積極進取的開拓精神，具有更高思想道德品質和對人類的責任感，具有在急劇變化的社會中較強的適應能力，具有扎實的基礎知識和基本技能，學會學習，適應科技領域綜合化，具有多樣的個性特征和特長，并具有與他人協(xié)作及進行國際交往的能力。隨著科技飛速發(fā)展，體育專業(yè)應從計劃經(jīng)濟體制下的“對口式”專門人才的培養(yǎng)模式，向市場經(jīng)濟條件下的適應社會型“復合式”人才的培養(yǎng)模式轉變，也就是說，從過窄和過死的專業(yè)教育模式向綜合素質模式轉變。

“創(chuàng)新教育”是對以往的傳統(tǒng)教育進行反思后提出來的，是當前推行素質教育的一個重要內容。百年大計，教育為本，創(chuàng)新永遠是教育改革的重要課題，只有培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的人才，才能適應社會的需要。

高校體育教育是以使學生增進健康、增強休質、養(yǎng)成良好生活、鍛煉習慣、提高適應社會的能力為主要目的。但是，進人高校的學生都經(jīng)過了十多年中、小學“應試教育”的艱苦歷程，使得極大多數(shù)學生的體育素質處于一個相對低的水平，自我體育鍛煉能力和習慣遠沒形成。進人高校后，每周僅有90分鐘的體育課程，教師必須要深思，怎樣充分利用這90分鐘的課堂時間，來激發(fā)大學生學習體育的興趣和積極性。只有把興趣和積極性調動起來，才能保障高校學生學好扎實的基礎知識和基本技能，才能使高校學生會學習，自覺主動地利用大學課外時間來挖掘自身的潛力，提高自己的綜合能力。面對90分鐘的體育課，依據(jù)高校學生的特點，如何實施創(chuàng)新教學，提高教學效果，提高高校學生適應社會的能力呢?

一、提高教師的整體素質

鄧小來同志講“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”因此，提高教師的整體素質十分迫切。教師只有不斷充實自己，才能提高實施素質教育的能力和水平。

高校教師應具備高尚師德、優(yōu)良教風和敬業(yè)精神，具備嚴謹科學的治學態(tài)度和高度的責任心，具有良好的知識結構。這就不僅要求教師知識寬廣厚實，了解知識的發(fā)展過程和趨勢，深刻地把握其中的基本思想和方法，而且要具備一定的科研能力和豐富的社會實踐能力，并及時了解國內外的最新動態(tài)?，F(xiàn)代社會和科學技術既分化又綜合，各科之間既相互滲透又相互促進，因此，教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的技術知識，同時還要對其它學科的技術知識具有廣泛的了解，教師只有站在這樣的高度才能進行科學的創(chuàng)新教學;教師還要樹立正確的素質教育觀念，掌握科學的教育規(guī)律，把教學的科學性和藝術性高度完整地統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的合格的大學畢業(yè)生。目前，體育教師知識結構以專項為主體的多，單一的教練型的多，而知識結構綜合型的少，體育文化型學者少。因此，體育教師首先應認真學習現(xiàn)代體育理論，接受現(xiàn)代體育理論的再教育，并不斷充實、探索研究新知識新理論。其次，應積極探索研究其他學科的新知識、新理論、新動態(tài)。只有不斷豐富和完善自己的體育科學理論以及相關學科的科學理論，樹立全方位、多樣化指導高校學生參與體育學習和技術錘煉的教育觀，才能在課堂教學實際中向學生傳授現(xiàn)代體育文化知識，真正為體育教學“素質化”的提高提供有效保障。

二、體育興趣培養(yǎng)和激發(fā)

高校體育教師要從“手把手”的保姆式教學中解脫出來，提高學生的的自主參與意識和能力。培養(yǎng)高校學生的主體意識、主動精神是對體育教師教學的基本要求。當前，高校學生在參與體育活動上的主體意識、主動精神還比較薄弱，興趣也相對較低，需要體育教師通過課堂教學，對學生加以教育和培養(yǎng)。

心理學的理論和實踐證實，學生在學習中獲得成功，對于形成、鞏固和發(fā)展學生興趣有著特殊的作用。比如，在體育課“跳高”課堂上，成功過桿的學生，情緒飽滿，積極上進，勤學好問，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。失敗的學生，情緒低落，上進心差，學習興趣淡漠甚至厭學。要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就要善于創(chuàng)造條件，使每一個學生都有施展才華和取得成功的機會。教師根據(jù)學生的基本情況，因材施教，分組進行，使他們在一次次的成功中獲得學到知識、技術的滿足感，體驗學習知識技術的快樂，不再把學習看成沉重的負擔，從而培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣;進行感官刺激也是培養(yǎng)學生興趣的有效途徑之一，如果大腦處于興奮狀態(tài)，就會對教師傳授的知識、技術印象深刻。反之，留下的痕跡就是模糊的;同時，教師還可通過樹立學生榜樣、開展競賽等形式來培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生關系的調整

在教學過程中，傳統(tǒng)的師生交往有三種類型:一是教師中心型，二是學生中心型，三是師生均衡型。這三種類型雖然各有其優(yōu)點，但是師生交往的松緊度不容易把握。因此，高校教師要樹立師生關系三個轉向的理念，由教師是主動、學生是被動、教師是支配者、學生是服從者轉向平等、民主、和諧、融洽的高校師生關系;由課堂上以教師為中心轉向以學生為中心;由被動體育鍛煉轉向主動體育鍛煉。建立多向互動的師生交往系統(tǒng)，在多向的師生互動交往系統(tǒng)中，教師起到發(fā)動和幫助學生合理思考的作用，學生有進行隨意討論和鍛煉的自由，確保了在教師的主導作用下，學生所應具有的主體性。而創(chuàng)新能力的形成，正是主體性充分發(fā)揮的結果。教學要把命令與服從的傳統(tǒng)師生關系，轉化為平等、民主和朋友式的新型師生關系。只有師生之間心理和諧、融洽，教與學緊密結合成一個整體，學生群體才能形成“群情激動，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造行為才能得到激活。聯(lián)合國教科文編寫的《學會生存—教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考;除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位發(fā)現(xiàn)論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@就意味著在教學過程中，教師要教育高校學生淡化權威意識，反對“尚書，唯師”，鼓勵學生大膽質疑，自由思考，堅持真理，服從真理。

總之，高校教師在教學過程中，要敢于探索，勇于創(chuàng)新。不斷改進教學內容和方法，注意培養(yǎng)學生的興趣和愛好，注意培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，注意培養(yǎng)學生的合作意識，以適應21世紀對人才的需求。