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      孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 10:59:33下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)

      課文簡介

      主題思想:

      課文通過寫孔明巧用計(jì)謀使司馬懿退兵的故事,表現(xiàn)出孔明沉著、冷靜、富有智慧的人物特點(diǎn)。

      段落劃分:

      第一段:寫孔明做好迎敵的各種準(zhǔn)備;

      第二段:寫司馬懿中計(jì)退兵。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、讀通、讀順課文,認(rèn)識(shí)“懿、旌、匿、氅、麈”等字,理解詞句意思。

      2、練習(xí)用自己的話說說課文講了怎樣一件事。

      3、了解、體會(huì)文言白話文的特點(diǎn)。

      4、培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣,初試課外自主閱讀。

      教具準(zhǔn)備

      掛圖

      課時(shí)

      一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、讀課題,釋題,了解相關(guān)人物及故事背景。

      2、讀課文

      ①認(rèn)識(shí)相關(guān)字詞,讀通課文;

      ②通過看注釋、查字典等方式讀順、讀懂課文;

      ③想一想,課文講了怎樣一件事。

      3、學(xué)習(xí)課文

      ⑴學(xué)習(xí)第一段

      ①孔明遇到了什么難題?

      ②他是如何處理的?

      ③從孔明的準(zhǔn)備來看,你有何體會(huì)?

      ④讀讀

      ⑵學(xué)習(xí)第一段

      ①司馬懿為何不進(jìn)反退?

      ②他為何中計(jì)?

      ③讀讀

      4、說說你對他們的認(rèn)識(shí)。

      (諸葛亮、司馬懿何許人也?)

      5、你還知道《三國演義》中的哪些人物?

      6、分角色朗讀。

      7、作業(yè):

      ①讀一讀《三國演義》中的有關(guān)部分;

      ②演一演這個(gè)故事。

      板書設(shè)計(jì)

      空城計(jì)

      孔明

      智退

      司馬懿

      第二篇:孔明智退司馬懿讀后感

      孔明智退司馬懿讀后感

      (一)王莉娜

      《三國演義》里面展示計(jì)謀的故事數(shù)不勝數(shù),其中最具膽量與智慧的莫過于空城計(jì)了。這個(gè)故事中的諸葛亮定下計(jì)謀,要以弱勝強(qiáng),以寡敵眾,城中只剩老弱殘兵寥寥無幾,面對司馬懿的十?dāng)?shù)萬大軍,孔明不慌不忙,端坐城樓之上,擺出一副悠閑的模樣,撫琴,琴音閑適而淡定,司馬懿是一個(gè)狐疑猶豫的人,他不會(huì)魯莽行事,而諸葛亮正是做到了知己知彼,才會(huì)擺下一座空城,司馬懿對諸葛亮的計(jì)謀和智慧早有耳聞,絕不會(huì)想到諸葛亮?xí)视跔奚约旱男悦ナ匾蛔粘?,他固?zhí)地以為這是諸葛亮的又一個(gè)陰險(xiǎn)的詭計(jì),擺出一副傷兵殘勇的樣子,想誘使他攻進(jìn)城去,再來個(gè)圍殲,自己才不上這個(gè)當(dāng)呢,為了避免傷亡,斷然選擇了退兵。卻沒想到,自己還是棋差一招,被諸葛亮算中,再次失去獲勝的機(jī)會(huì)。

      我覺得孔明是一個(gè)很有見地和勇氣的人,他明知危險(xiǎn),卻敢于獨(dú)自迎接挑戰(zhàn),面對大敵,從容不迫,氣定神閑,正是他的這種舍生忘死和義無反顧的精氣神,造就了一代大智慧的化身!而空城計(jì)也就成了后人津津樂道的故事,帶給無數(shù)人思考與啟迪!

      孔明智退司馬懿讀后感

      (二)陳亦陽

      今天,我讀了《三國演義》中的《孔明智退司馬懿》,讀完以后,我對孔明的智慧佩服得五體投地。

      這一章主要描寫了孔明派兵去運(yùn)糧草,得到司馬懿大軍前來攻打的消息,冷靜地用空城計(jì)退了司馬懿的大軍的故事。

      面對大軍壓境、城內(nèi)沒有守軍的危急形勢,諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿,不費(fèi)一兵一卒,阻擋了敵軍。如果諸葛亮沒有冷靜,和其他文官一樣慌張,那后果將會(huì)怎樣呢?結(jié)果會(huì)是:孔明被殺,城池失守,蜀國不久就會(huì)滅亡。可見得,在關(guān)鍵時(shí)候,冷靜是多么重要??!

      假如你在碰到困難時(shí),不要慌張,要冷靜思考,才會(huì)可能渡過危機(jī),()如果慌張,往往就會(huì)一敗涂地。在面對一件事情時(shí),冷靜是十分重要的,例如一個(gè)人碰到了熊,慌張?zhí)优芸赡茈y逃熊口,如果冷靜下心來想一想,熊是不吃死人的,最明智的人馬上會(huì)選擇裝死,才能保住自己一命。

      另外,腦子能隨機(jī)應(yīng)變也是非常重要的,諸葛亮要是不會(huì)分析形勢,和司馬懿打硬仗,結(jié)果就是必輸無疑,所以,在日常生活中,鍛煉自己的應(yīng)變能力也是很重要的,我應(yīng)該多把握機(jī)會(huì)鍛煉自己,要戰(zhàn)勝自己的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)。

      《三國演義》里那一個(gè)個(gè)看似平常的戰(zhàn)爭里,其實(shí)里面卻蘊(yùn)含著許多道理,往往也是我們生活中的“指南針”。

      孔明智退司馬懿讀后感

      (三)今天,我讀了一篇文章《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了諸葛亮智退司馬懿十五萬大軍的事。

      當(dāng)諸葛亮得知司馬懿引十五萬大軍朝西城蜂擁而來,而城中只剩二千五百兵,并且孔明身邊別無大將,只剩一班文官。但孔明臨危不懼,只令大家謹(jǐn)慎行事,并且大開城門,自己則到城樓焚香操琴。當(dāng)司馬懿大軍來到城下,司馬懿發(fā)現(xiàn)諸葛亮在城樓上悠然自得得操琴,而且城門大開,十分驚奇,以為早有伏兵,便下令兩路兵盡皆退去。

      諸葛亮用了一個(gè)小小的計(jì)策“空城計(jì)”,竟然能退去司馬懿的十萬大軍,真讓人稱奇。像這樣用計(jì)取勝的故事還有很多,比如《七擒孟獲》。諸葛亮七次將孟獲放走,又能用計(jì)七次將他擒獲,也叫人佩服。

      諸葛亮雖然沒有匹夫之勇,不會(huì)在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣,但憑借著機(jī)智謹(jǐn)慎、神機(jī)妙算,他的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明,所向披靡,最終成就了豐功偉業(yè)。

      我們遇事時(shí)也應(yīng)靈活機(jī)智。記得在海南,我和小伙伴在街邊走路,總是有出租車司機(jī)叫我們坐車,我便假裝說我們已經(jīng)有車了,他們只能悻悻地走了。當(dāng)我們遇到困難時(shí),我們不要用蠻力去解決問題,我們更可以用智慧、巧妙的方法來解決。

      第三篇:《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、讀通讀順課文,在具體情境中理解盡皆失色、盡皆隱匿等詞語的意思。

      2、以智為切入口,學(xué)生在讀讀、找找、說說當(dāng)中感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。

      3、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說,對于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。

      ◆課前談話:考查關(guān)于三國的歇后語。

      張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

      孔明皺眉頭計(jì)上心頭

      曹操遇蔣干--倒了大霉

      諸葛亮借箭--有借無還

      諸葛亮用兵--神出鬼沒

      關(guān)公喝酒--不怕臉紅

      張飛穿針--粗中有細(xì)

      三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

      周瑜打黃蓋--個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

      關(guān)云長刮骨下棋--若無其事

      關(guān)公進(jìn)曹營--單刀直入

      草船借箭--滿載而歸

      關(guān)公面前耍大刀自不量力

      徐庶進(jìn)曹營--一言不發(fā)

      諸葛亮用兵--神出鬼沒

      諸葛亮用空城計(jì)--不得已

      諸葛亮唱空城計(jì)--沒辦法

      【教學(xué)流程】

      一、簡介人物,激趣導(dǎo)入

      1、教師簡介司馬懿。

      師:《三國演義》刻畫了近200個(gè)豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象,司馬懿就是其中一個(gè)。司馬懿,字仲達(dá),足智多謀。三國時(shí)期魏國杰出的政治家、軍事家,曹魏大都督,多次率軍對抗諸葛亮。

      2、生用幾句話簡介孔明。

      師:你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎?(當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候,教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充;當(dāng)學(xué)生介紹很簡單的時(shí)候,教師引導(dǎo)如何整合。)

      二、初讀課文,借助題眼,創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

      1、師:足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明,這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢?自由讀課文。要求:讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解;想想課文講了一件什么事?

      2、師:自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我。(學(xué)生停止自由讀)

      出示:

      孔明傳令,教將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)。

      孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

      次子司馬昭曰:莫非諸葛亮無軍,故作此態(tài)?父親何故便退兵?懿曰:亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

      (教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞。如:引、望、于、憑、敵樓等。)

      3、師:把句子讀通順,這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步,接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。

      4、師:是呀,孔明用空城計(jì)智退司馬懿,而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看,孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的(生接讀)智字嗎?一起把課題再讀一遍。(引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法借助課題;引出題眼智。)

      5、師:孔明是個(gè)智者,大家一定深信不疑。這節(jié)課,我們就來找一找、讀一讀、悟一悟,孔明之智到底表現(xiàn)在哪里?(教師圈出智字,并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)?)

      三、聚焦空城計(jì),探究孔明的布局精妙

      1、師:同學(xué)們,說到孔明的智在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是空城計(jì)部分了,接下來請大家默讀課文,找出描寫空城計(jì)內(nèi)容的句子。用波浪線畫出來,并注上旁注。

      2、交流:說說你找到了哪些內(nèi)容,又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智?

      3、梳理提升,錘煉語言。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)空城計(jì)相關(guān)內(nèi)容。

      ①將旌旗盡皆隱匿

      ②諸軍各守城鋪,不得妄行出入及高言大語

      ③打開四門,用二十軍士扮作百姓

      ④魏兵到時(shí),不可擅自行動(dòng)

      ⑤披鶴氅,戴綸巾,⑥憑欄而坐,笑容可掬,焚香操琴

      4、在引導(dǎo)出示⑤、⑥兩點(diǎn)時(shí),插上這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

      根據(jù)學(xué)生回答ppt出示:

      孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

      果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外,有二十余百姓,低頭灑掃,傍若無人。

      師:我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù),我們也嘗試來改改古白話小說好嗎?

      師生引讀:孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,左童子手捧寶劍;(生接讀:右童子手執(zhí)麈尾。)于城上敵樓前,憑欄而坐,(生接讀:笑容可掬,)焚香操琴。

      師:還有一種改法呢!孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,一童子在左,手捧寶劍;(生接讀:一童子在有,手執(zhí)麈尾。)于城上敵樓前,憑欄而坐,(生接讀:笑容可掬,)焚香操琴。

      讀改后的句子,再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn)?。

      5、師:是呀,孔明的安排的確讓人匪夷所思!同學(xué)們,你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在?請你選擇其中一句來說說。

      ppt出示句式:孔明①②③④⑤⑥是為了。

      生自由選擇,憑借句式,進(jìn)一步梳理、言說;生嘗試用一句話概括地說說孔明空城計(jì)的用意。(根據(jù)學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書盡皆隱匿)

      6、師:你們剛才所說的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果。那么如果用一句話來概括它就是ppt出示:孔明這樣做是為了。

      7、師:是呀,空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀?

      (學(xué)生讀的不好,教師這樣引導(dǎo):丞相說話吞吞吐吐,神色慌張,看來丞相心中無底呀,哎,此番我等命休矣!學(xué)生讀的好,教師這樣引導(dǎo):丞相說話神定氣閑,胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì),我等盡可放心!通過教師的引導(dǎo),學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話,感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。)

      8、師:孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中,我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在空城計(jì)的(板書:布局巧妙)

      四、聚焦起因、結(jié)果,再探孔明之智沉著冷靜、料事如神

      1、師:空城之計(jì),大智大勇。那么除這之外,我們還能從哪里看出孔明的智呢?

      學(xué)生關(guān)注首尾,自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子。

      2、根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)選取以下板塊交流。

      ◆板塊一:聚焦結(jié)果,感受料事如神的智者形象

      (1)根據(jù)學(xué)生回答,出示句子

      懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。

      懿曰:亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

      (2)讀句子說說你感受到了什么?

      (3)師:剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人,這點(diǎn)我非常認(rèn)同。但我想追問一句,司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候,是在猶豫中撤退,還是在堅(jiān)信中撤退?為什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決,并隨機(jī)板書:盡皆退去)(3)師:是呀,司馬懿的多疑,孔明料到了;盡皆退去的結(jié)果,也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的智呀?(板書:料事如神)

      ◆板塊二:聚焦起因,感受沉著冷靜的智者形象

      (1)輔助設(shè)問:如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來的?

      (2)理解情況危急及敵我力量的懸殊。

      ①用分?jǐn)?shù)150000/2500感受敵我力量懸殊

      ②朗讀感受當(dāng)時(shí)情況危急。

      a、抽學(xué)生讀好司馬懿引大軍十五萬,望西城蜂擁而來!

      b、加上報(bào)字再讀。報(bào)司馬懿引大軍十五萬,望西城蜂擁而來!

      (3)小結(jié):面對眾官的盡皆失色,說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的智?(沉著冷靜)

      五、拓展延伸,激活閱讀期待

      1、師:面對眾官盡皆失色,他沉著冷靜;面對大兵壓境,他巧妙布局;最后敵兵盡皆退去,他又料事如神。諸葛亮的智真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀!(教師邊說邊用箭頭指向課題中的智字,同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問號(hào)。)哎,這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了,想想,這時(shí)他會(huì)有表情,又會(huì)說些什么呢?

      2、師:同學(xué)們說得太好了,我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀

      ppt出示:懿悔之不及,仰天長嘆曰:吾不如孔明也!

      3、師:其實(shí)在羅貫中的《三國演義》中,還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們,這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié),課后大家可以用今天所學(xué)的方式,再去讀小說,感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

      《三國演義》

      第三十九回荊州城公子三求計(jì)

      博望坡軍師初用兵

      第四十三回諸葛亮舌戰(zhàn)群儒

      魯子敬力排眾議 第八十四回陸遜營燒七百里

      孔明巧布八陣圖

      第九十回驅(qū)巨獸六破蠻兵

      燒藤甲七擒孟獲

      【附:板書】

      孔明智退司馬懿

      ↗↖

      沉著冷靜巧妙布置料事如神

      盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去

      第四篇:孔明智退司馬懿教案

      一、導(dǎo)入新課

      前一段時(shí)間,學(xué)習(xí)了草船借箭,見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物,歷來被看做是忠誠的楷模、智慧的化身,今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)與他有關(guān)的故事,【板書:孔明智退司馬懿】

      二、教學(xué)過程

      (一)這篇課文選自名著《三國演義》,作者羅貫中,第95回馬謖拒諫失街亭,武侯彈琴退仲達(dá)?!綪PT】課文題目提到了兩個(gè)人物,一個(gè)是(),一個(gè)是()【PPT簡介諸葛亮、司馬懿】

      A.諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍先生,三國時(shí)期蜀漢丞相,杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯。后來東晉政權(quán)推崇諸葛亮軍事才能,特追封他為武興王。諸葛亮在后世受到極大的尊崇,成為后世忠臣楷模,智慧化身。

      B.司馬懿,字仲達(dá),公元179年-251年。三國時(shí)期魏國杰出的政治家、軍事家,權(quán)臣、曹魏大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

      (二)自讀課文,要求

      ? 讀通句子,難讀的字詞句多讀幾遍,難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解。

      (三)齊讀課文

      ? 想想課文講了一件什么事?

      三、正文講解

      (一)眾官失色【臨危不亂】

      教“將旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)【布局周密 知己知彼】小心謹(jǐn)慎又多疑的司馬懿

      笑容可掬【鎮(zhèn)定自若】

      兩路兵盡皆退去【神機(jī)妙算】

      智就體現(xiàn)在……靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷,這就是歷史上著名的空城計(jì)。

      (二)開端——兵臨西城 高潮——臨危施計(jì) 結(jié)局——司馬中計(jì)

      這一章主要描寫了孔明派兵去運(yùn)糧草,得到司馬懿大軍前來攻打的消息,冷靜地用空城計(jì)退了司馬懿的大軍的故事。面對大軍壓境、城內(nèi)沒有守軍的危急形勢,諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿,不費(fèi)一兵一卒,阻擋了敵軍?!就旰罂升R讀課文】

      (三)小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境

      塑造人物形象的方法:肖像描寫語言、心里、動(dòng)作、神態(tài)描寫、次要人物和反面人物襯托

      (四)拓展:

      1.關(guān)于諸葛亮你還知道那些故事? 曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等,并改造連弩,可一弩十矢俱發(fā), 神機(jī)妙算的事三氣周瑜、錦囊妙計(jì)、火燒赤壁。杜甫作《蜀相》 2.你知道的三國英雄人物?

      郭嘉(170-207),208年赤壁之戰(zhàn)后,更留下一個(gè)天下三分的無奈結(jié)局。對此曹操本人亦深有體會(huì),不然他不會(huì)在赤壁戰(zhàn)敗后的退卻路上,發(fā)出這樣一聲孤猿泣血般的哀嘆:“郭奉孝(郭嘉)在,不使孤至此。惜哉奉孝!痛哉奉孝!哀哉奉孝!”

      【品讀笑容可掬】此時(shí)的笑含義深遠(yuǎn),對于眾官是定心丸對于司馬懿是一種誘餌。

      《三國演義》里那一個(gè)個(gè)看似平常的戰(zhàn)爭里,其實(shí)里面卻蘊(yùn)含著許多道理,往往也是我們生活中的“指南針”。

      如果諸葛亮沒有冷靜,和其他文官一樣慌張,那后果將會(huì)怎樣呢?結(jié)果會(huì)是:孔明被殺,城池失守,蜀國不久就會(huì)滅亡??梢姷?,在關(guān)鍵時(shí)候,冷靜是多么重要?。〖偃缒阍谂龅嚼щy時(shí),不要慌張,要冷靜思考,才會(huì)可能渡過危機(jī),如果慌張,往往就會(huì)一敗涂地。在面對一件事情時(shí),冷靜是十分重要的。另外,腦子能隨機(jī)應(yīng)變也是非常重要的,諸葛亮要是不會(huì)分析形勢,和司馬懿打硬仗,結(jié)果就是必輸無疑,所以,在日常生活中,鍛煉自己的應(yīng)變能力也是很重要的,我應(yīng)該多把握機(jī)會(huì)鍛煉自己,要戰(zhàn)勝自己的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)。

      第五篇:孔明智退司馬懿說課稿

      《孔明智退司馬懿》說課稿

      尊敬的各位評委、各位老師:

      大家好。我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第十冊五年級下冊中選讀課文《孔明智退司馬懿》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

      一、教材分析 教材分析:

      《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回,是人教版五年級下冊語文教科書中的選讀課文。講的是三國時(shí),魏軍攻占街亭后,魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬,想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣,兩軍軍力對比懸殊,諸葛亮情急之下擺出空城計(jì),嚇退司馬懿,得以全身而退。全文五百余字,共分兩段,故事結(jié)構(gòu)簡單清晰,人物形象豐滿生動(dòng),文字均以古白話的方式出現(xiàn),典雅舒暢,讀來有滋有味。

      以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料,或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn),所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處,備課難度大大增加了。所以,只好,也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國演義》,再看由此改變的電視劇,查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國故事,做相關(guān)讀書筆記,為學(xué)習(xí)本文做好積累,簡化學(xué)習(xí)目標(biāo),強(qiáng)化課前自學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo):能有感情地朗讀課文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三國演義》的魅力,從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      結(jié)合課前預(yù)習(xí),使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過自讀自悟和深入閱讀,學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,從而體現(xiàn)出孔明的足智多謀。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      通過理解描寫孔明的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的重點(diǎn)詞句來感受孔明沉著冷靜、布局巧妙、料事如神的智者形象。

      四、教學(xué)方法

      這篇文章感人至深,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本,挖掘文本資源,依托語言文字,通過多元的解讀,激情的朗讀,以學(xué)生為主體,通過以 “讀”與“悟”的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略孔明的智者形象。獲得思想的啟迪,碰撞出智慧的火花,從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

      五、教學(xué)過程

      本課的教學(xué),我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的: 1.故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。2.粗通文本、了解大意。3.緊扣題眼、品讀文本。4.補(bǔ)充結(jié)尾,拓展延伸。

      六、說板書

      在設(shè)計(jì)板書時(shí),我主要抓住能體現(xiàn)孔明這一智者人物形象的關(guān)鍵詞,來刻畫人物形象,例如抓住 “計(jì)”這一關(guān)機(jī)字眼來體現(xiàn)孔明的足智多謀。

      七、教學(xué)反思

      本文是白話文小說,文中的言語方式對于五年級同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。要在一課時(shí)把“人物形象感悟”、“語言學(xué)習(xí)”等柔和在一起上出選讀課文特點(diǎn)確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)選讀課文的特點(diǎn),首先要舍棄對課文條分縷析,還要給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。

      初初讀課文后快速聚焦到題眼“智”字和“計(jì)”展開教學(xué),課堂教學(xué)向心力強(qiáng)。通過找句、讀句、說體會(huì)等方式,充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象,也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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