第一篇：孔明智退司馬懿教學(xué)設(shè)計(jì)

課文簡介

主題思想：

課文通過寫孔明巧用計(jì)謀使司馬懿退兵的故事，表現(xiàn)出孔明沉著、冷靜、富有智慧的人物特點(diǎn)。

段落劃分：

第一段：寫孔明做好迎敵的各種準(zhǔn)備；

第二段：寫司馬懿中計(jì)退兵。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀通、讀順課文，認(rèn)識(shí)“懿、旌、匿、氅、麈”等字，理解詞句意思。

2、練習(xí)用自己的話說說課文講了怎樣一件事。

3、了解、體會(huì)文言白話文的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)閱讀古典名著的興趣，初試課外自主閱讀。

教具準(zhǔn)備

掛圖

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀課題，釋題，了解相關(guān)人物及故事背景。

2、讀課文

①認(rèn)識(shí)相關(guān)字詞，讀通課文；

②通過看注釋、查字典等方式讀順、讀懂課文；

③想一想，課文講了怎樣一件事。

3、學(xué)習(xí)課文

⑴學(xué)習(xí)第一段

①孔明遇到了什么難題？

②他是如何處理的？

③從孔明的準(zhǔn)備來看，你有何體會(huì)？

④讀讀

⑵學(xué)習(xí)第一段

①司馬懿為何不進(jìn)反退？

②他為何中計(jì)？

③讀讀

4、說說你對他們的認(rèn)識(shí)。

（諸葛亮、司馬懿何許人也？）

5、你還知道《三國演義》中的哪些人物？

6、分角色朗讀。

7、作業(yè)：

①讀一讀《三國演義》中的有關(guān)部分；

②演一演這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

孔明

智退

司馬懿

第二篇：孔明智退司馬懿讀后感

孔明智退司馬懿讀后感

（一）王莉娜

《三國演義》里面展示計(jì)謀的故事數(shù)不勝數(shù)，其中最具膽量與智慧的莫過于空城計(jì)了。這個(gè)故事中的諸葛亮定下計(jì)謀，要以弱勝強(qiáng)，以寡敵眾，城中只剩老弱殘兵寥寥無幾，面對司馬懿的十?dāng)?shù)萬大軍，孔明不慌不忙，端坐城樓之上，擺出一副悠閑的模樣，撫琴，琴音閑適而淡定，司馬懿是一個(gè)狐疑猶豫的人，他不會(huì)魯莽行事，而諸葛亮正是做到了知己知彼，才會(huì)擺下一座空城，司馬懿對諸葛亮的計(jì)謀和智慧早有耳聞，絕不會(huì)想到諸葛亮?xí)视跔奚约旱男悦ナ匾蛔粘?，他固?zhí)地以為這是諸葛亮的又一個(gè)陰險(xiǎn)的詭計(jì)，擺出一副傷兵殘勇的樣子，想誘使他攻進(jìn)城去，再來個(gè)圍殲，自己才不上這個(gè)當(dāng)呢，為了避免傷亡，斷然選擇了退兵。卻沒想到，自己還是棋差一招，被諸葛亮算中，再次失去獲勝的機(jī)會(huì)。

我覺得孔明是一個(gè)很有見地和勇氣的人，他明知危險(xiǎn)，卻敢于獨(dú)自迎接挑戰(zhàn)，面對大敵，從容不迫，氣定神閑，正是他的這種舍生忘死和義無反顧的精氣神，造就了一代大智慧的化身！而空城計(jì)也就成了后人津津樂道的故事，帶給無數(shù)人思考與啟迪！

孔明智退司馬懿讀后感

（二）陳亦陽

今天，我讀了《三國演義》中的《孔明智退司馬懿》，讀完以后，我對孔明的智慧佩服得五體投地。

這一章主要描寫了孔明派兵去運(yùn)糧草，得到司馬懿大軍前來攻打的消息，冷靜地用空城計(jì)退了司馬懿的大軍的故事。

面對大軍壓境、城內(nèi)沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費(fèi)一兵一卒，阻擋了敵軍。如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會(huì)怎樣呢？結(jié)果會(huì)是：孔明被殺，城池失守，蜀國不久就會(huì)滅亡。可見得，在關(guān)鍵時(shí)候，冷靜是多么重要??！

假如你在碰到困難時(shí)，不要慌張，要冷靜思考，才會(huì)可能渡過危機(jī)，()如果慌張，往往就會(huì)一敗涂地。在面對一件事情時(shí)，冷靜是十分重要的，例如一個(gè)人碰到了熊，慌張?zhí)优芸赡茈y逃熊口，如果冷靜下心來想一想，熊是不吃死人的，最明智的人馬上會(huì)選擇裝死，才能保住自己一命。

另外，腦子能隨機(jī)應(yīng)變也是非常重要的，諸葛亮要是不會(huì)分析形勢，和司馬懿打硬仗，結(jié)果就是必輸無疑，所以，在日常生活中，鍛煉自己的應(yīng)變能力也是很重要的，我應(yīng)該多把握機(jī)會(huì)鍛煉自己，要戰(zhàn)勝自己的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)。

《三國演義》里那一個(gè)個(gè)看似平常的戰(zhàn)爭里，其實(shí)里面卻蘊(yùn)含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針”。

孔明智退司馬懿讀后感

（三）今天，我讀了一篇文章《孔明智退司馬懿》。這篇文章講述了諸葛亮智退司馬懿十五萬大軍的事。

當(dāng)諸葛亮得知司馬懿引十五萬大軍朝西城蜂擁而來，而城中只剩二千五百兵，并且孔明身邊別無大將，只剩一班文官。但孔明臨危不懼，只令大家謹(jǐn)慎行事，并且大開城門，自己則到城樓焚香操琴。當(dāng)司馬懿大軍來到城下，司馬懿發(fā)現(xiàn)諸葛亮在城樓上悠然自得得操琴，而且城門大開，十分驚奇，以為早有伏兵，便下令兩路兵盡皆退去。

諸葛亮用了一個(gè)小小的計(jì)策“空城計(jì)”，竟然能退去司馬懿的十萬大軍，真讓人稱奇。像這樣用計(jì)取勝的故事還有很多，比如《七擒孟獲》。諸葛亮七次將孟獲放走，又能用計(jì)七次將他擒獲，也叫人佩服。

諸葛亮雖然沒有匹夫之勇，不會(huì)在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，但憑借著機(jī)智謹(jǐn)慎、神機(jī)妙算，他的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，所向披靡，最終成就了豐功偉業(yè)。

我們遇事時(shí)也應(yīng)靈活機(jī)智。記得在海南，我和小伙伴在街邊走路，總是有出租車司機(jī)叫我們坐車，我便假裝說我們已經(jīng)有車了，他們只能悻悻地走了。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們不要用蠻力去解決問題，我們更可以用智慧、巧妙的方法來解決。

第三篇：《孔明智退司馬懿》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級教學(xué)設(shè)計(jì))

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀通讀順課文，在具體情境中理解盡皆失色、盡皆隱匿等詞語的意思。

2、以智為切入口，學(xué)生在讀讀、找找、說說當(dāng)中感受孔明沉著冷靜、巧妙布置、料事如神的智者形象。

3、能借助工具書獨(dú)立閱讀感興趣的古體小說，對于感興趣的句子能讀好句子間的節(jié)奏與輕重。

◆課前談話：考查關(guān)于三國的歇后語。

張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

孔明皺眉頭計(jì)上心頭

曹操遇蔣干--倒了大霉

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮用兵--神出鬼沒

關(guān)公喝酒--不怕臉紅

張飛穿針--粗中有細(xì)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛亮

周瑜打黃蓋--個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

關(guān)云長刮骨下棋--若無其事

關(guān)公進(jìn)曹營--單刀直入

草船借箭--滿載而歸

關(guān)公面前耍大刀自不量力

徐庶進(jìn)曹營--一言不發(fā)

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮唱空城計(jì)--沒辦法

【教學(xué)流程】

一、簡介人物，激趣導(dǎo)入

1、教師簡介司馬懿。

師：《三國演義》刻畫了近200個(gè)豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物形象，司馬懿就是其中一個(gè)。司馬懿，字仲達(dá)，足智多謀。三國時(shí)期魏國杰出的政治家、軍事家，曹魏大都督，多次率軍對抗諸葛亮。

2、生用幾句話簡介孔明。

師：你也能用簡單的兩三句話介紹一下孔明嗎？（當(dāng)學(xué)生有重復(fù)的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何補(bǔ)充；當(dāng)學(xué)生介紹很簡單的時(shí)候，教師引導(dǎo)如何整合。）

二、初讀課文，借助題眼，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題

1、師：足智多謀的司馬懿、神機(jī)妙算的孔明，這兩人之間會(huì)發(fā)生什么事呢？自由讀課文。要求：讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解；想想課文講了一件什么事？

2、師：自信能把課文讀通順、正確的請用你們的坐姿告訴我。（學(xué)生停止自由讀）

出示：

孔明傳令，教將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

次子司馬昭曰：莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

（教師在檢查中隨機(jī)讓學(xué)生猜猜個(gè)別難解的字詞。如：引、望、于、憑、敵樓等。）

3、師：把句子讀通順，這已經(jīng)做到了學(xué)好古白話小說的第一步，接下來誰能概括地說說課文主要講了一件什么事。

4、師：是呀，孔明用空城計(jì)智退司馬懿，而這些內(nèi)容文章的課題已經(jīng)精煉地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城計(jì)不正是點(diǎn)出了課題中的（生接讀）智字嗎？一起把課題再讀一遍。（引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容的方法借助課題；引出題眼智。）

5、師：孔明是個(gè)智者，大家一定深信不疑。這節(jié)課，我們就來找一找、讀一讀、悟一悟，孔明之智到底表現(xiàn)在哪里？（教師圈出智字，并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)？）

三、聚焦空城計(jì)，探究孔明的布局精妙

1、師：同學(xué)們，說到孔明的智在這篇課文中表現(xiàn)得最淋漓盡致的那肯定是空城計(jì)部分了，接下來請大家默讀課文，找出描寫空城計(jì)內(nèi)容的句子。用波浪線畫出來，并注上旁注。

2、交流：說說你找到了哪些內(nèi)容，又是怎樣體會(huì)到孔明的聰明才智？

3、梳理提升，錘煉語言。師根據(jù)學(xué)生回答課件隨機(jī)呈現(xiàn)空城計(jì)相關(guān)內(nèi)容。

①將旌旗盡皆隱匿

②諸軍各守城鋪，不得妄行出入及高言大語

③打開四門，用二十軍士扮作百姓

④魏兵到時(shí)，不可擅自行動(dòng)

⑤披鶴氅，戴綸巾，⑥憑欄而坐，笑容可掬，焚香操琴

4、在引導(dǎo)出示⑤、⑥兩點(diǎn)時(shí)，插上這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

根據(jù)學(xué)生回答ppt出示：

孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。

師：我發(fā)現(xiàn)這兩句話的內(nèi)容有些重復(fù)，我們也嘗試來改改古白話小說好嗎？

師生引讀：孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，左童子手捧寶劍；（生接讀：右童子手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。

師：還有一種改法呢！孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，一童子在左，手捧寶劍；（生接讀：一童子在有，手執(zhí)麈尾。）于城上敵樓前，憑欄而坐，（生接讀：笑容可掬，）焚香操琴。

讀改后的句子，再提煉孔明的舉止打扮要求自己做到哪幾點(diǎn)？。

5、師：是呀，孔明的安排的確讓人匪夷所思！同學(xué)們，你能否用清楚的話說說孔明如此布局的用意所在？請你選擇其中一句來說說。

ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是為了。

生自由選擇，憑借句式，進(jìn)一步梳理、言說；生嘗試用一句話概括地說說孔明空城計(jì)的用意。（根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書盡皆隱匿）

6、師：你們剛才所說的這些正是孔明空城計(jì)想要達(dá)到的效果。那么如果用一句話來概括它就是ppt出示：孔明這樣做是為了。

7、師：是呀，空城計(jì)中的這番布局真是太妙、太絕了。誰能來讀讀孔明這番命令的話呀？

（學(xué)生讀的不好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話吞吞吐吐，神色慌張，看來丞相心中無底呀，哎，此番我等命休矣！學(xué)生讀的好，教師這樣引導(dǎo)：丞相說話神定氣閑，胸有成竹。心中定有退敵妙計(jì)，我等盡可放心！通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生有節(jié)奏地讀好孔明的話，感受孔明當(dāng)時(shí)的沉著冷靜及巧妙布置。）

8、師：孔明剛才的命令和他自己的一些舉止打扮中，我們一定體會(huì)到了孔明之智表現(xiàn)在空城計(jì)的（板書：布局巧妙）

四、聚焦起因、結(jié)果，再探孔明之智沉著冷靜、料事如神

1、師：空城之計(jì)，大智大勇。那么除這之外，我們還能從哪里看出孔明的智呢？

學(xué)生關(guān)注首尾，自主劃找還能體現(xiàn)孔明智慧的句子。

2、根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)選取以下板塊交流。

◆板塊一：聚焦結(jié)果，感受料事如神的智者形象

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示句子

懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。

懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。于是兩路兵盡皆退去。

（2）讀句子說說你感受到了什么？

（3）師：剛才有同學(xué)說司馬懿是多疑之人，這點(diǎn)我非常認(rèn)同。但我想追問一句，司馬懿將大軍盡皆退去的時(shí)候，是在猶豫中撤退，還是在堅(jiān)信中撤退？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從司馬懿的言行中去感受司馬懿撤軍時(shí)的堅(jiān)決，并隨機(jī)板書：盡皆退去）（3）師：是呀，司馬懿的多疑，孔明料到了；盡皆退去的結(jié)果，也正是孔明所預(yù)料的。這里我們看到孔明表現(xiàn)出來的又是一種怎樣的智呀？（板書：料事如神）

◆板塊二：聚焦起因，感受沉著冷靜的智者形象

（1）輔助設(shè)問：如此巧妙的空城計(jì)是在怎樣的情況下想出來的？

（2）理解情況危急及敵我力量的懸殊。

①用分?jǐn)?shù)150000／2500感受敵我力量懸殊

②朗讀感受當(dāng)時(shí)情況危急。

a、抽學(xué)生讀好司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！

b、加上報(bào)字再讀。報(bào)司馬懿引大軍十五萬，望西城蜂擁而來！

（3）小結(jié)：面對眾官的盡皆失色，說說孔明表現(xiàn)的是一種怎樣的智？（沉著冷靜）

五、拓展延伸，激活閱讀期待

1、師：面對眾官盡皆失色，他沉著冷靜；面對大兵壓境，他巧妙布局；最后敵兵盡皆退去，他又料事如神。諸葛亮的智真是體現(xiàn)得淋漓盡致呀！（教師邊說邊用箭頭指向課題中的智字，同時(shí)擦去旁邊那個(gè)大大的問號(hào)。）哎，這個(gè)時(shí)候知道事情真相后的司馬懿可是最不高興的人了，想想，這時(shí)他會(huì)有表情，又會(huì)說些什么呢？

2、師：同學(xué)們說得太好了，我們看看羅貫中是怎樣寫的。齊讀

ppt出示：懿悔之不及，仰天長嘆曰：吾不如孔明也！

3、師：其實(shí)在羅貫中的《三國演義》中，還有很多事例寫到孔明的智慧。同學(xué)們，這里我找到了其中幾個(gè)章節(jié)，課后大家可以用今天所學(xué)的方式，再去讀小說，感受更豐富、更精彩的孔明智者形象。

《三國演義》

第三十九回荊州城公子三求計(jì)

博望坡軍師初用兵

第四十三回諸葛亮舌戰(zhàn)群儒

魯子敬力排眾議 第八十四回陸遜營燒七百里

孔明巧布八陣圖

第九十回驅(qū)巨獸六破蠻兵

燒藤甲七擒孟獲

【附：板書】

孔明智退司馬懿

↗↖

沉著冷靜巧妙布置料事如神

盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去

第四篇：孔明智退司馬懿教案

一、導(dǎo)入新課

前一段時(shí)間，學(xué)習(xí)了草船借箭，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是忠誠的楷模、智慧的化身，今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)與他有關(guān)的故事，【板書:孔明智退司馬懿】

二、教學(xué)過程

（一）這篇課文選自名著《三國演義》，作者羅貫中，第95回馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)?！綪PT】課文題目提到了兩個(gè)人物，一個(gè)是()，一個(gè)是()【PPT簡介諸葛亮、司馬懿】

A.諸葛亮，字孔明，號(hào)臥龍先生，三國時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。后來東晉政權(quán)推崇諸葛亮軍事才能，特追封他為武興王。諸葛亮在后世受到極大的尊崇，成為后世忠臣楷模，智慧化身。

B.司馬懿，字仲達(dá)，公元179年-251年。三國時(shí)期魏國杰出的政治家、軍事家，權(quán)臣、曹魏大都督。多次率軍對抗諸葛亮。

（二）自讀課文，要求

? 讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍，難解的詞語可以借助課后的注釋或聯(lián)系上下文來理解。

（三）齊讀課文

? 想想課文講了一件什么事？

三、正文講解

（一）眾官失色【臨危不亂】

教“將旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)【布局周密 知己知彼】小心謹(jǐn)慎又多疑的司馬懿

笑容可掬【鎮(zhèn)定自若】

兩路兵盡皆退去【神機(jī)妙算】

智就體現(xiàn)在……靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷，這就是歷史上著名的空城計(jì)。

（二）開端——兵臨西城 高潮——臨危施計(jì) 結(jié)局——司馬中計(jì)

這一章主要描寫了孔明派兵去運(yùn)糧草，得到司馬懿大軍前來攻打的消息，冷靜地用空城計(jì)退了司馬懿的大軍的故事。面對大軍壓境、城內(nèi)沒有守軍的危急形勢，諸葛亮表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，用悠閑的琴聲迷惑了多疑的司馬懿，不費(fèi)一兵一卒，阻擋了敵軍?！就旰罂升R讀課文】

（三）小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

塑造人物形象的方法：肖像描寫語言、心里、動(dòng)作、神態(tài)描寫、次要人物和反面人物襯托

（四）拓展：

1.關(guān)于諸葛亮你還知道那些故事？ 曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，可一弩十矢俱發(fā), 神機(jī)妙算的事三氣周瑜、錦囊妙計(jì)、火燒赤壁。杜甫作《蜀相》 2.你知道的三國英雄人物？

郭嘉（170－207），208年赤壁之戰(zhàn)后，更留下一個(gè)天下三分的無奈結(jié)局。對此曹操本人亦深有體會(huì)，不然他不會(huì)在赤壁戰(zhàn)敗后的退卻路上，發(fā)出這樣一聲孤猿泣血般的哀嘆：“郭奉孝（郭嘉）在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”

【品讀笑容可掬】此時(shí)的笑含義深遠(yuǎn)，對于眾官是定心丸對于司馬懿是一種誘餌。

《三國演義》里那一個(gè)個(gè)看似平常的戰(zhàn)爭里，其實(shí)里面卻蘊(yùn)含著許多道理，往往也是我們生活中的“指南針”。

如果諸葛亮沒有冷靜，和其他文官一樣慌張，那后果將會(huì)怎樣呢？結(jié)果會(huì)是：孔明被殺，城池失守，蜀國不久就會(huì)滅亡?？梢姷?，在關(guān)鍵時(shí)候，冷靜是多么重要?。〖偃缒阍谂龅嚼щy時(shí)，不要慌張，要冷靜思考，才會(huì)可能渡過危機(jī)，如果慌張，往往就會(huì)一敗涂地。在面對一件事情時(shí)，冷靜是十分重要的。另外，腦子能隨機(jī)應(yīng)變也是非常重要的，諸葛亮要是不會(huì)分析形勢，和司馬懿打硬仗，結(jié)果就是必輸無疑，所以，在日常生活中，鍛煉自己的應(yīng)變能力也是很重要的，我應(yīng)該多把握機(jī)會(huì)鍛煉自己，要戰(zhàn)勝自己的缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)。

第五篇：孔明智退司馬懿說課稿

《孔明智退司馬懿》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好。我本次說課的內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第十冊五年級下冊中選讀課文《孔明智退司馬懿》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這七個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析 教材分析：

《孔明智退司馬懿》一文節(jié)選自《三國演義》第九十五回，是人教版五年級下冊語文教科書中的選讀課文。講的是三國時(shí)，魏軍攻占街亭后，魏國統(tǒng)帥司馬懿親率大軍十五萬，想乘機(jī)拿下諸葛亮所在的西城縣，兩軍軍力對比懸殊，諸葛亮情急之下擺出空城計(jì)，嚇退司馬懿，得以全身而退。全文五百余字，共分兩段，故事結(jié)構(gòu)簡單清晰，人物形象豐滿生動(dòng)，文字均以古白話的方式出現(xiàn)，典雅舒暢，讀來有滋有味。

以往備課我們可以依靠教參和大量現(xiàn)成的資料，或者遵循一些名家的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，但因?yàn)楸疚闹皇亲鳛檠a(bǔ)充材料出現(xiàn)，所以從文本分析到目標(biāo)制定幾乎沒有任何可依循之處，備課難度大大增加了。所以，只好，也只能這樣先讀了三個(gè)版本的《三國演義》，再看由此改變的電視劇，查閱相關(guān)的歷史資料。同時(shí)號(hào)召學(xué)生讀三國故事，做相關(guān)讀書筆記，為學(xué)習(xí)本文做好積累，簡化學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化課前自學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，走從厚到薄的道路特設(shè)定一下教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三國演義》的魅力，從而激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自讀自悟和深入閱讀，學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，從而體現(xiàn)出孔明的足智多謀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過理解描寫孔明的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的重點(diǎn)詞句來感受孔明沉著冷靜、布局巧妙、料事如神的智者形象。

四、教學(xué)方法

這篇文章感人至深，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學(xué)生為主體，通過以 “讀”與“悟”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略孔明的智者形象。獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

五、教學(xué)過程

本課的教學(xué)，我是按以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的： 1．故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣。2．粗通文本、了解大意。3．緊扣題眼、品讀文本。4.補(bǔ)充結(jié)尾，拓展延伸。

六、說板書

在設(shè)計(jì)板書時(shí)，我主要抓住能體現(xiàn)孔明這一智者人物形象的關(guān)鍵詞，來刻畫人物形象，例如抓住 “計(jì)”這一關(guān)機(jī)字眼來體現(xiàn)孔明的足智多謀。

七、教學(xué)反思

本文是白話文小說，文中的言語方式對于五年級同學(xué)來說是一個(gè)難點(diǎn)。要在一課時(shí)把“人物形象感悟”、“語言學(xué)習(xí)”等柔和在一起上出選讀課文特點(diǎn)確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)選讀課文的特點(diǎn)，首先要舍棄對課文條分縷析，還要給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。

初初讀課文后快速聚焦到題眼“智”字和“計(jì)”展開教學(xué)，課堂教學(xué)向心力強(qiáng)。通過找句、讀句、說體會(huì)等方式，充分感受孔明“沉著冷靜、巧妙布置、料事如神”的智者形象，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。