第一篇：小學(xué)生心理游戲

小學(xué)生室內(nèi)心理游戲

進行小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵是探索符合小學(xué)生特點的教育途徑。

一、了解小學(xué)生——探索小學(xué)健康教育途徑的基礎(chǔ)

要想找到好的心理教育途徑，就得了解兩點：小學(xué)生了普遍存在的心理問題和小學(xué)生的心理特征。只有了解小學(xué)生的心理問題，我們才能對癥下藥，做到有針對性。而小學(xué)生這個特定的年齡階段的孩子，又有他們自身的心理特征，這便是我們選擇教育途徑的科學(xué)依據(jù)。

1．小學(xué)生普遍存在的心理問題。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生存在心理問題和心理障礙的比例較高。有人調(diào)查了1782名中小學(xué)生，其中有心理問題的比例為35.31％，有明顯問題的占16.72％。如此高的比例說明，對小學(xué)生進行心理健康教育刻不容緩!

小學(xué)生到底有哪些心理問題呢?我認(rèn)為主要有：

(1)學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：沒有學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，對學(xué)習(xí)感到無能為力，有厭學(xué)情緒。

(2)交往障礙。表現(xiàn)為：自我封閉，不關(guān)心別人，不合群；經(jīng)常和同伴鬧矛盾，喜歡以武力解決問題。

(3)自我意識障礙。表現(xiàn)為：自卑，不能正確看待別人的評價，過于敏感。

2．學(xué)生的心理特征。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的注意力有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，這些特點決定了他們喜歡生動活潑的教育形式。

二、心理游戲——小學(xué)心理健康教育的良好途徑

從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，尋找一種適合他們的教育形式是提高心理健康教育效率的關(guān)鍵。教育家克魯普斯卡說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式?！边@啟發(fā)我們：游戲符合小學(xué)生的心理特征，是他們最喜歡的活動。何不充分利用他們的興趣，同時發(fā)揮游戲的教育功能，將之應(yīng)用到心理健康教育上呢?

1．游戲＋心理健康教育目標(biāo)＝心理游戲。

雖然游戲可以讓人快樂，但是并不是所有的游戲都有促進人的心理健康的作用。要想達到教育的目的，需要精心地設(shè)計一種游戲——心理游戲。所謂心理游戲，就是把游戲的形式和心理教育的目標(biāo)有機地融合成一個整體，讓小學(xué)生在游戲的快樂里不知不覺地受到教育，從而恢復(fù)他們健康心理的自然狀態(tài)。

許多事情說起來容易，做起來卻很難。一個是有趣的游戲，一個是嚴(yán)肅的教育目標(biāo)，如何水乳交融、不留痕跡呢?這就需要教育者的精心安排。要設(shè)計好心理游戲，首先要求教育者把學(xué)生裝在心里，用學(xué)生的感官去感覺，用學(xué)生的心靈去思考；其次要求教育者了解學(xué)生中存在哪些心理問題；最后教育者還要了解一些心理知識。

2．幾種心理游戲。

(1)我來夸夸你。

規(guī)則：一個同學(xué)站在講臺前，虛心地聽其他同學(xué)根據(jù)自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。要求多講優(yōu)點，略提希望。

目的：①美國心理學(xué)家馬斯洛說過：渴望被肯定是人類基本的需要。這個游戲，可以提高自卑的同學(xué)的自信心，也可以讓大家體驗到被肯定的滿足感。②以自我為中心，對別人冷漠，不會欣賞別人，也是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。這個游戲可以讓大家學(xué)會贊賞別人，進而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

(2)猜猜30秒。

規(guī)則：學(xué)生安靜地坐在位置上，閉上眼睛，耐心地等待，自己估計到30秒時睜開眼睛并舉手，看誰猜得最接近30秒。

目的：由于生活節(jié)奏的加快，生活內(nèi)容的豐富，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏耐心，這也是導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上浮光掠影的一個原因。這個游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的耐心。

(3)擊鼓傳花。

規(guī)則：①游戲前回想一件快樂或者傷心的事情，并能描述當(dāng)時的心情。②聽鼓聲傳花，鼓聲停后花在誰手中，就請誰講一件生活中碰到的傷心或快樂的事。③如果誰有需要大家?guī)椭氖拢梢宰プ』ú环拧?/p>

目的：心理學(xué)告訴我們，情緒是一種能量，有積蓄性，積蓄到一定程度就會爆發(fā)。如果我們能讓學(xué)生把心中不快樂的事情傾訴出來，就可以把這種情緒發(fā)泄出來。英國哲學(xué)家培根說：如果你把快樂告訴朋友，你將得到兩份快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。這個游戲給了學(xué)生一個訴說快樂、傾吐憂愁的機會，即得到兩份快樂、分掉一半憂愁的機會。

(4)角色扮演。

規(guī)則：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一些不愉快的事件，創(chuàng)設(shè)一個矛盾情境，讓學(xué)生扮演矛盾的雙方；然后，讓他們互換一角色表演。

目的：小學(xué)生遇到事情總是本能地從自己的角度去想問題，不會替別人著想，因此常常引起矛盾糾紛。這個游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識，認(rèn)識到矛盾沖突的原因，養(yǎng)成與別人友好相處的良好習(xí)慣。

(5)和你比一比。

規(guī)則：比賽分為兩大類：文娛類和體育類。文娛類包括：辯論賽、演講賽、課本劇大賽等等。體育類包括：乒乓球賽、足球賽、拔河比賽、踢毽子比賽等等。比賽的具體規(guī)則和平時的比賽一樣。

目的：平時有些學(xué)生參與活動時總是感到緊張、膽怯，還有些學(xué)生根本不關(guān)心集體。這個游戲旨在改變這些學(xué)生的想法，培養(yǎng)他們樂觀、健康、活潑、大方的性格。

3．設(shè)計心理游戲遵循的原則。

(1)心理需要的原則。

小學(xué)生的心理需要是設(shè)計心理游戲的前提。他們有許多心理需要：渴望被別人贊揚，渴望與人交往，渴望得到他人的關(guān)心等等。當(dāng)兒童的心理遇到困擾時，他們會有解決困擾的需要。在設(shè)計心理游戲時，就要尊重和考慮他們的需要。

(2)心理安全的原則。

要求兒童把心理的困擾傾訴給大家，尋求大家的幫助，讓他有心理安全感，所以，老師在設(shè)計心理游戲時，要從環(huán)境的布置、形式的選擇、結(jié)果的處理等方面妥善考慮。

(3)心理發(fā)展的原則。

不同年齡階段的小學(xué)生遇到的心理困擾有些是類似的，有些卻有很大的不同，兒童的心理是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的。有些心理游戲適合低年級學(xué)生，卻未必適合高年級學(xué)生。因此，設(shè)計者要根據(jù)年齡的特征，有針對性地設(shè)計和選擇適合的心理游戲。

游戲1：勇于承擔(dān)責(zé)任 規(guī)則：

學(xué)生相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當(dāng)有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！” 做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？ 面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自己犯了錯誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯了，但沒有勇氣承認(rèn)，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自己錯了。

游戲2：留住我的心

活動目標(biāo)：克服上課及閱讀時的不專心?；顒訒r間：30分鐘 活動程序：

1.教師先說明專心對上課及閱讀時的重要性。2.練習(xí)注意力集中術(shù)（即視覺和聽覺配合訓(xùn)練）

（1）首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，并凝想此點。

（2）慢慢將此點延伸為一直線，繼續(xù)凝想此直線，并將凝想的時間拉長。（3）之后描繪出較復(fù)雜的星形或渦形，并凝想該圖形一段時間，繼續(xù)將圖形復(fù)雜化，并保持凝想，同時拉長凝想的時間。

3.參與成員分享練習(xí)的感受，分享之后再練二次或三次。4.教師鼓勵成員每天做練習(xí)，并提醒成員每天練習(xí)時盡量避免受到外在聲音的干擾。備注：

1.此套「視覺和聽覺配合訓(xùn)練」是由瑞士洛山權(quán)精神醫(yī)院中所設(shè)計出來，是一種十分有效的注意力集中術(shù)。

2.另一種「視覺、聽覺結(jié)合法」對于拉回分散的注意力也很有效。

利用此方式聽時鐘的滴答聲，第一天十次、第二天十五次、第三天二十次逐漸增多次數(shù)，每次都十分專心的聆聽半個月至一個月后，便可養(yǎng)成專心注意的習(xí)慣。

游戲3：紅黃牌 時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作： ? 兩人并排站立 ? 聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌 老師說：放下黃牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌

老師說：不要不放下紅牌 —————— 放下紅牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————— 舉起黃牌 老師說：舉起黃牌 ————————— 舉起黃牌 老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌 老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌 老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌 老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌 老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌

老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

游戲4：串名字游戲 游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹單位、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學(xué)員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去??，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、單位復(fù)述一遍。分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學(xué)員之間的了解

游戲5：大樹與松鼠

適合人數(shù)：10人以上 材料及場地：無 適用對象：所有學(xué)員 時間：5-10分鐘 操作程序：

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對的學(xué)員擔(dān)任臨時人員。

2、培訓(xùn)師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、培訓(xùn)師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓(xùn)師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

4、培訓(xùn)師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。棒打薄情郎（1）填畫胸卡：自己命名，成員之間接觸交流，建立信任 挑選自己一個昵稱，你最喜歡別人稱呼你的名字，填寫在胸卡上，團體交流：為什么喜歡這個昵稱？

（2）棒打薄情郎：成員了解和記住彼此的名字，促進了解 圍圈就座，選一人手執(zhí)報紙卷成的“棒子”，指導(dǎo)者喊出一位成員的昵稱，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”，反復(fù)做，直到大家熟悉彼此的名字。

瞎子走路（適用：建立信任關(guān)系）游戲方法：

兩人一組（如A與B）

A先閉上眼睛，將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項指引A行進。如：“向前走，??邁臺階??跨過一道小溝??向左手拐??”

然后交換角色，B閉眼，A指引B走路 分析：

通過親身體驗，讓學(xué)員體會信任與被信任的感覺

作為被牽引的一方，應(yīng)全身心信賴對方，大膽遵照對方的指引行事

而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令均應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚

另外，萬一指令有錯，信任受到懷疑后很難重建 地雷陣

一家公司、一個團隊，彼此間的信任是最重要的。那么，你所在公司、團隊有著怎樣的信任度？如何提升人與人之間的信任感？做完了這個游戲，你就知道了。

目標(biāo)：使學(xué)員在活動中建立及加強對伙伴的信任感。

規(guī)則：用繩子在一塊空地圈出一定范圍，撒滿各式玩具（如娃娃、球等）作障礙物。學(xué)員兩人一組，一人指揮，另一人蒙住眼睛，聽著同伴的指揮通過地雷陣，過程中只要踩到任何東西就要重新開始。指揮者只能在線外，不能進入地雷陣中，也不能用手扶伙伴。

討論：

1． 請問各位在通過地雷陣的時候有什么感覺？

2．平時你在跟其他人互動時是否需要剛才所講的想法、做法？

3． 若再有一次機會，我們還可以加強些什么？

注意：

1． 不可用尖銳或堅硬物作障礙物。

2． 不可在濕滑地面進行。

3． 需注意兩位蒙眼者是否對撞。

教具：界限繩一條、障礙物若干。傳球

游戲目的：體會雙贏 人數(shù)：20人 時間：20分鐘 道具：皮球一個 操作規(guī)則：

1、分成4-5個小組，所有小組圍成一個大圓圈，一個組的隊員必須在一起，不能錯開。

2、然后將一個小球交給第一隊第一名隊員，要求小球必須傳過每一個人，不能落地，并規(guī)定在30秒的時間內(nèi)必須傳完5圈。

3、當(dāng)規(guī)定時間到了，若沒有完成5圈，則小球在哪組隊員手中，該組全體就受罰（EG。俯臥撐等）。

4、游戲進行第二輪。注意事項：

1、開始后，第一輪他們發(fā)現(xiàn)要在這么短的時間傳5圈是不可能的；

2、在第二輪中，有的隊可能故意放慢節(jié)奏“陷害”其他隊。這時候講師要引導(dǎo)，反復(fù)幾輪，最后讓他們發(fā)現(xiàn)，“陷害”其他隊并不可取，這是隨機的；唯一能做的，就是共同努力創(chuàng)造記錄，比如大家把手伸出形成平面，讓球在上面滾過去。

3、隊員可能因受罰而產(chǎn)生情緒，認(rèn)為不公平，所以每輪從不同的起點開始，并在開始前打好預(yù)防針。

報數(shù)

所需時間：30-60分鐘，由團隊的人數(shù)的多少決定，培訓(xùn)者打算用多少時間做此練習(xí)。小組人數(shù)：越多越好 所需物品：秒表

游戲概述：一個關(guān)于促進團隊效率游戲 目的：

1、使團隊通過競爭提高他們的效率。

2、使隊員看到團隊的責(zé)任心 步驟：

1、游戲第一步就是將所有參加的人，要求在兩分鐘之內(nèi)分成平均分成兩組。

2、挑選男女隊長各一名，組織團隊進行比賽（隊長不參加比賽。）

3、教練要求隊長宣誓，問三個問題：“有沒有信心戰(zhàn)勝對手”、“如果失敗，敢不敢于面對隊員的指責(zé)”、“如果失敗，愿不愿意承擔(dān)由此所帶來的一切責(zé)任”

4、教練宣布比賽規(guī)則： 1）全隊學(xué)員進行報數(shù)，速度越快越好；

2）分別進行8輪比賽，每輪比賽間隔休息3分鐘、2分鐘（2次）、1分半鐘2次、1分鐘（2次）

3）每輪比賽進行獎懲。輸者，由隊長率領(lǐng)隊員向?qū)Ψ奖硎菊\服，并對對方隊員說：“愿賭服輸，恭喜你們！”并有男女隊長做俯臥撐10次，如果以后再輸，俯臥撐的次數(shù)將會乘倍遞增。贏者，將全隊哈哈大笑，以示勝利。4）將每輪比賽的結(jié)果記錄在白板上。

5、游戲結(jié)束，播放抒情音樂（熄燈），誦讀一篇散文（記述文，并在最后一輪失敗的人當(dāng)中在做俯臥撐的時候，讓學(xué)員深深感受到責(zé)任是一種非常重要的人生）。

6、誦讀結(jié)束，教練引導(dǎo)大家討論： 討論題目：

1、每個人都同意所有的意見嗎？如果不是，為什么？

2、談?wù)勜?zé)任心對我們?nèi)松捏w會？

坐地起身

1、首先要大家四個人一組，圍成一圈，背對背的坐在地上。（坐的意思是屁股貼地，正常來說一個坐在地上的人，是無法手不著物的站起來的）

2、四人手 “橋” 手，然后要他們一同站起來。很容易吧？那么再試試多人一點，如六至七個人，應(yīng)該還不是太難。最后再試試十四五人一同站起來，那難度就會較高了。

第二篇：小學(xué)生室內(nèi)心理游戲

小學(xué)生室內(nèi)心理游戲

進行小學(xué)心理健康教育的關(guān)鍵是探索符合小學(xué)生特點的教育途徑。

一、了解小學(xué)生——探索小學(xué)健康教育途徑的基礎(chǔ)

要想找到好的心理教育途徑，就得了解兩點：小學(xué)生了普遍存在的心理問題和小學(xué)生的心理特征。只有了解小學(xué)生的心理問題，我們才能對癥下藥，做到有針對性。而小學(xué)生這個特定的年齡階段的孩子，又有他們自身的心理特征，這便是我們選擇教育途徑的科學(xué)依據(jù)。

1．小學(xué)生普遍存在的心理問題。

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生存在心理問題和心理障礙的比例較高。有人調(diào)查了1782名中小學(xué)生，其中有心理問題的比例為35.31％，有明顯問題的占16.72％。如此高的比例說明，對小學(xué)生進行心理健康教育刻不容緩!

小學(xué)生到底有哪些心理問題呢?我認(rèn)為主要有：

(1)學(xué)習(xí)障礙。表現(xiàn)為：沒有學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，對學(xué)習(xí)感到無能為力，有厭學(xué)情緒。

(2)交往障礙。表現(xiàn)為：自我封閉，不關(guān)心別人，不合群；經(jīng)常和同伴鬧矛盾，喜歡以武力解決問題。

(3)自我意識障礙。表現(xiàn)為：自卑，不能正確看待別人的評價，過于敏感。

2．學(xué)生的心理特征。

小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的注意力有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，這些特點決定了他們喜歡生動活潑的教育形式。

二、心理游戲——小學(xué)心理健康教育的良好途徑

從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，尋找一種適合他們的教育形式是提高心理健康教育效率的關(guān)鍵。教育家克魯普斯卡說：“對孩子來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式?！边@啟發(fā)我們：游戲符合小學(xué)生的心理特征，是他們最喜歡的活動。何不充分利用他們的興趣，同時發(fā)揮游戲的教育功能，將之應(yīng)用到心理健康教育上呢?

1．游戲＋心理健康教育目標(biāo)＝心理游戲。

雖然游戲可以讓人快樂，但是并不是所有的游戲都有促進人的心理健康的作用。要想達到教育的目的，需要精心地設(shè)計一種游戲——心理游戲。所謂心理游戲，就是把游戲的形式和心理教育的目標(biāo)有機地融合成一個整體，讓小學(xué)生在游戲的快樂里不知不覺地受到教育，從而恢復(fù)他們健康心理的自然狀態(tài)。

許多事情說起來容易，做起來卻很難。一個是有趣的游戲，一個是嚴(yán)肅的教育目標(biāo)，如何水乳交融、不留痕跡呢?這就需要教育者的精心安排。要設(shè)計好心理游戲，首先要求教育者把學(xué)生裝在心里，用學(xué)生的感官去感覺，用學(xué)生的心靈去思考；其次要求教育者了解學(xué)生中存在哪些心理問題；最后教育者還要了解一些心理知識。

2．幾種心理游戲。

(1)我來夸夸你。

規(guī)則：一個同學(xué)站在講臺前，虛心地聽其他同學(xué)根據(jù)自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。要求多講優(yōu)點，略提希望。

目的：①美國心理學(xué)家馬斯洛說過：渴望被肯定是人類基本的需要。這個游戲，可以提高自卑的同學(xué)的自信心，也可以讓大家體驗到被肯定的滿足感。②以自我為中心，對別人冷漠，不會欣賞別人，也是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象。這個游戲可以讓大家學(xué)會贊賞別人，進而學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

(2)猜猜30秒。

規(guī)則：學(xué)生安靜地坐在位置上，閉上眼睛，耐心地等待，自己估計到30秒時睜開眼睛并舉手，看誰猜得最接近30秒。

目的：由于生活節(jié)奏的加快，生活內(nèi)容的豐富，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏耐心，這也是導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上浮光掠影的一個原因。這個游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的耐心。

(3)擊鼓傳花。

規(guī)則：①游戲前回想一件快樂或者傷心的事情，并能描述當(dāng)時的心情。②聽鼓聲傳花，鼓聲停后花在誰手中，就請誰講一件生活中碰到的傷心或快樂的事。③如果誰有需要大家?guī)椭氖?，可以抓住花不放?/p>

目的：心理學(xué)告訴我們，情緒是一種能量，有積蓄性，積蓄到一定程度就會爆發(fā)。如果我們能讓學(xué)生把心中不快樂的事情傾訴出來，就可以把這種情緒發(fā)泄出來。英國哲學(xué)家培根說：如果你把快樂告訴朋友，你將得到兩份快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。這個游戲給了學(xué)生一個訴說快樂、傾吐憂愁的機會，即得到兩份快樂、分掉一半憂愁的機會。

(4)角色扮演。

規(guī)則：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一些不愉快的事件，創(chuàng)設(shè)一個矛盾情境，讓學(xué)生扮演矛盾的雙方；然后，讓他們互換一角色表演。

目的：小學(xué)生遇到事情總是本能地從自己的角度去想問題，不會替別人著想，因此常常引起矛盾糾紛。這個游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識，認(rèn)識到矛盾沖突的原因，養(yǎng)成與別人友好相處的良好習(xí)慣。

(5)和你比一比。

規(guī)則：比賽分為兩大類：文娛類和體育類。文娛類包括：辯論賽、演講賽、課本劇大賽等等。體育類包括：乒乓球賽、足球賽、拔河比賽、踢毽子比賽等等。比賽的具體規(guī)則和平時的比賽一樣。

目的：平時有些學(xué)生參與活動時總是感到緊張、膽怯，還有些學(xué)生根本不關(guān)心集體。這個游戲旨在改變這些學(xué)生的想法，培養(yǎng)他們樂觀、健康、活潑、大方的性格。

3．設(shè)計心理游戲遵循的原則。

(1)心理需要的原則。

小學(xué)生的心理需要是設(shè)計心理游戲的前提。他們有許多心理需要：渴望被別人贊揚，渴望與人交往，渴望得到他人的關(guān)心等等。當(dāng)兒童的心理遇到困擾時，他們會有解決困擾的需要。在設(shè)計心理游戲時，就要尊重和考慮他們的需要。

(2)心理安全的原則。

要求兒童把心理的困擾傾訴給大家，尋求大家的幫助，讓他有心理安全感，所以，老師在設(shè)計心理游戲時，要從環(huán)境的布置、形式的選擇、結(jié)果的處理等方面妥善考慮。

(3)心理發(fā)展的原則。

不同年齡階段的小學(xué)生遇到的心理困擾有些是類似的，有些卻有很大的不同，兒童的心理是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的。有些心理游戲適合低年級學(xué)生，卻未必適合高年級學(xué)生。因此，設(shè)計者要根據(jù)年齡的特征，有針對性地設(shè)計和選擇適合的心理游戲。

適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，扎實開展團的工作

———共青團鐵東區(qū)委書記的述職報告

2011年是適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變、思想進一步成熟的一年。這一年，自己能夠堅持正確的政治方向，緊緊圍繞黨的中心，立足本職崗位，較好地完成本線的工作任務(wù)。自己政治覺悟、理論水平、思想素質(zhì)、工作作風(fēng)等各方面有了明顯的進步和提高?？偟膩碚f，收獲很大，感觸頗深。

一、以德為先，進一步提升個人思想素質(zhì) 過去的一年，我以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，以一個團干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在個人的道德修養(yǎng)、黨性鍛煉、思想素質(zhì)上有了很大的進步。一是道德修養(yǎng)進一步提高。作為一個團干部，我的一言一行、我的自身形象將直接影響到團委各成員，甚至更廣大的青少年。因此，在日常的工作和生活中，我每時每刻提醒自己，從小事做起，注重細(xì)節(jié)問題，做到干凈做人、公正做事，以平常心看待自己的工作，要求自己在工作中誠實、守信、廉潔、自律，起好表率作用。二是黨性鍛煉得到不斷加強。不斷加強自己的黨性鍛煉，我嚴(yán)格按照《黨章》和《中國共產(chǎn)黨黨員紀(jì)律處分條例》來要求和約束自己的行為，牢記黨的宗旨，在團的工作中，以廣大青少年的權(quán)益為出發(fā)點，務(wù)求時效。三是政治思想素質(zhì)不斷提高。一年來，我繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，積極參加理論中心組學(xué)習(xí)，經(jīng)常自發(fā)利用休息時間學(xué)習(xí)，積極參加團省委組織赴井岡山革命傳統(tǒng)與理想信念教育專題培訓(xùn)班、區(qū)委區(qū)政府組織赴清華大學(xué)縣域經(jīng)濟培訓(xùn)班，通過“看、聽、學(xué)、思”，進一步加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的理解，進一步系統(tǒng)掌握了黨在農(nóng)村的路線、方針、政策以及對共青團工作的要求。特別是黨的十七屆六中全會以來，我通過學(xué)習(xí)原文、聽專家講課等，開拓了思想新境界，政治思想素質(zhì)有了新的飛躍。

二、以能為先，進一步加強組織工作能力 在上級領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下，我本人也自加壓力，抓住一切機會學(xué)習(xí)，注重與同事、與兄弟單位團委書記的交流，虛心請教，不恥下問，使各項工作都有序地開展。一是工作的統(tǒng)籌安排能力不斷加強。我盡量做到工作提前一步，有計劃、有安排、有預(yù)見性，保持思路清晰和決策的科學(xué)，力求操作有序，順利開展。二是工作的協(xié)調(diào)能力不斷加強。在工作中，我注重與上級的及時銜接、匯報，同時也注重與基層的交流溝通，聽取多方意見和建議，從大局出發(fā)，對上做好配合，對下做好團結(jié)。三是有創(chuàng)新地開展工作。在工作中，我注重不斷創(chuàng)新，使工作保持生機，使管理不斷趨向人性化、合理化。

三、以勤為先，進一步提高團的業(yè)務(wù)水平

擔(dān)任團委書記以來，認(rèn)真了解情況、掌握知識，積極向團委領(lǐng)導(dǎo)、向前任書記學(xué)習(xí)、請教，了解團情、團史，努力掌握團的基本運作方式程序，便于更好地開展工作。加強溝通了解，增加感情，深入基層，了解基層團組織和團員青年的有關(guān)情況，以“活動”來強化自己的知識和水平。一年來，我立足以活動來促使自己盡快適應(yīng)角色，迎接挑戰(zhàn)。今年五四，團區(qū)委以全區(qū)人居環(huán)境整治為依托，以“五四火炬?zhèn)鞒芯攀d生生不息，鐵東青年投入人居環(huán)境立志強區(qū)”為引領(lǐng)，積極開展了“共青團路，紅領(lǐng)巾街”，“鐵東青年林”等一系列活動。在活動中，增長了知識，深化了理解，使自己對團務(wù)工作有了全面的、系統(tǒng)的提高，為今后更好地提高團的業(yè)務(wù)水平打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、以績?yōu)橄?，進一步完善團的組織建設(shè)

把《關(guān)于進一步深化“黨建帶團建”工作的實施意見》落到實處，把黨的要求貫徹落實到團的建設(shè)中去，使團的建設(shè)納入黨的建設(shè)的總體規(guī)劃。依托黨建，從政策層面來解決和落實基層團組織存在的問題和困難。一是基層團干部的待遇問題。積極爭取黨組織在團干部配備上的重視和支持，基層團干“轉(zhuǎn)業(yè)”得到了很好的安排（葉赫的榮威，住建局遇良，衛(wèi)生局王國宴等）；二是解決好基層團組織活動的經(jīng)費問題。積極爭取專項，今年為每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道從團省委爭取經(jīng)費三千元，共計三萬六千元；三是團的基層組織格局創(chuàng)新工作。按照“1＋4＋N”模式，通過換屆調(diào)整選配了大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團干部，變原有的“團干部兼職”模式為現(xiàn)在的“兼職團干部”模式，提升了基層團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。此次工作得到了團市委的充分認(rèn)可，2011年四平市組織部班工作會議在我區(qū)召開。

以服務(wù)青年需求為目的，從單一組織青年開展活動轉(zhuǎn)到生產(chǎn)環(huán)節(jié)，開展就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)交流、貧富結(jié)對；以服務(wù)黨政中心為目的，發(fā)揮團組織自身優(yōu)勢，引導(dǎo)青年樹立市場意識和投資意識，強化科技意識和參與意識，投身知識化、信息化和現(xiàn)代化、文明創(chuàng)建、環(huán)境整治、植綠護綠、社會治安等活動，把黨政思路實踐好。突出做好當(dāng)前新興的農(nóng)村、社區(qū)和非公經(jīng)濟組織建團工作，延長團的工作手臂，豐富團的組織形式。先后與農(nóng)聯(lián)社、吉林銀行等多家金融機構(gòu)積極協(xié)調(diào)，為青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供幫扶支持。特別是吉林銀行的“吉青時代”小額貸款項目更得到團省委的無償貼息。

五、以廉為先，進一步保持清正廉明形象

作為新任職的年輕干部、黨員干部，我既感受到了組織的信任與關(guān)懷，同時也感受到了責(zé)任重大。我區(qū)在黨委和政府的帶領(lǐng)下，勵精圖治、奮發(fā)圖強，取得了輝煌的成績。越是這種時候，就越需要我們這些干部保持清醒的頭腦，保持共產(chǎn)黨員的先進本色。深知，作為一級干部，應(yīng)該努力做到“清正廉潔”。古人說“物必自腐而蟲生”，腐敗現(xiàn)象表現(xiàn)上看來是經(jīng)濟問題、道德問題，但深層次的原因卻是理想信念出了問題。要不斷加強實踐鍛煉，要結(jié)合黨的歷史經(jīng)驗、改革開放和社會主義建設(shè)的實踐以及自己的工作和思想實際，來刻苦磨煉自己。勇于剖析自己，積極開展自我批評，凈化自己的靈魂。不斷增強拒腐防變意識。在思想上、在行動上、生活中爭作表率。在團區(qū)委開展“爭做勤廉表率，竭誠服務(wù)青年”主題教育,召開機關(guān)黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育活動動員會，全面啟動黨風(fēng)廉政建設(shè)宣教活動。按照學(xué)習(xí)貫徹區(qū)委、區(qū)紀(jì)委關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的部署和要求，學(xué)習(xí)黨的十七屆六中精神，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，制定工作計劃。我們根據(jù)2011年黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制考評要求，為了做好黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作，成立了團區(qū)委黨風(fēng)廉政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由我任組長。按照“一崗雙責(zé)”的責(zé)任要求，明確了單位正職領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，每年約談團干部一次，就有關(guān)廉潔從政個人“不準(zhǔn)”和“禁止”行為適時對所管的團干部進行廉政談話。

在2012年即將到來之際，共青團區(qū)委迎來組織部考核組，對共青團區(qū)委一年來的工作進的實地測評，感謝組織的幫助與關(guān)懷，今后我們更要自覺地接受組織的監(jiān)督與考核。鐵東區(qū)的發(fā)展已經(jīng)取得了令人矚目的成就，而今又開始了新的征途。廣大青年有幸成為親歷者，成為追隨者，同時我們也是共享發(fā)展成果的受益者。我們應(yīng)該心懷感恩，心存畏懼，“做一個組織和群眾信賴的人，做一個同事和朋友敬重的人，做一個親屬子女可以引以為榮的人，做一個回顧人生能夠問心無愧的人”。我們要牢記黨的宗旨，全面貫徹黨的方針路線，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，弘揚“攻堅克難、求富圖強”的四平精神，堅定不移的實施 “五區(qū)”戰(zhàn)略的發(fā)展規(guī)劃，為建設(shè)富裕和諧新鐵東的偉大目標(biāo)而不懈奮斗。

第三篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)游戲

小學(xué)生心理輔導(dǎo)游戲

游戲1：勇于承擔(dān)責(zé)任 規(guī)則：

學(xué)生相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），我喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向前跨一步；喊五時，不動。當(dāng)有人做錯時，做錯的人要走出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”

做幾個回合后，提問：這個游戲說明什么問題？

面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自己犯了錯誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯了，但沒有勇氣承認(rèn)，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自己錯了。

游戲2：留住我的心

活動目標(biāo)：克服上課及閱讀時的不專心?；顒訒r間：30分鐘 活動程序：

1.教師先說明專心對上課及閱讀時的重要性。2.練習(xí)注意力集中術(shù)（即視覺和聽覺配合訓(xùn)練）

（1)首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，并凝想此點。（2)慢慢將此點延伸為一直線，繼續(xù)凝想此直線，并將凝想的時間拉長。（3)之后描繪出較復(fù)雜的星形或渦形，并凝想該圖形一段時間，繼續(xù)將圖形復(fù)雜化，并保持凝想，同時拉長凝想的時間。3.參與成員分享練習(xí)的感受，分享之后再練二次或三次。

4.教師鼓勵成員每天做練習(xí)，并提醒成員每天練習(xí)時盡量避免受到外在聲音的干擾。備注：

1.此套「視覺和聽覺配合訓(xùn)練」是由瑞士洛山權(quán)精神醫(yī)院中所設(shè)計出來，是一種十分有效的注意力集中術(shù)。

2.另一種「視覺、聽覺結(jié)合法」對于拉回分散的注意力也很有效。利用此方式聽時鐘的滴答聲，第一天十次、第二天十五次、第三天二十次逐漸增多次數(shù)，每次都十分專心的聆聽半個月至一個月后，便可養(yǎng)成專心注意的習(xí)慣。

游戲3：紅黃牌 時間：5分鐘 道具：紅牌、黃牌

游戲操作：兩人并排站立 聽意思舉牌

老師說：舉起紅牌 —————————— 舉起紅牌 老師說：放下黃牌 —————————— 放下紅牌

老師說：不要放下黃牌 ———————— 舉起黃牌 放下紅牌 老師說：不要不放下紅牌 —————— 放下紅牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————— 舉起黃牌 老師說：舉起黃牌 ————————— 舉起黃牌 老師說：千萬不要不舉起黃牌 ————— 舉起黃牌 老師說：不要放下紅牌 ———————— 舉起紅牌 老師說：不要不放下黃牌 ——————— 放下黃牌 老師說：千萬不要不舉起紅牌 ——————— 舉起紅牌

老師說：舉起雙手、原地跳一下、放下黃牌 — 放下黃牌、舉起紅牌 老師說：放下紅牌 —————————— 放下紅牌 老師說：不要放下黃牌 —————————— 舉起黃牌 老師說：不要不舉起黃牌 —————————— 舉起黃牌

游戲4：串名字游戲 游戲方法：

小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹單位、姓名，第二名學(xué)員輪流介紹，但是要說：我是***后面的***，第三名學(xué)員說：我是***后面的***的后面的***，依次下去，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、單位復(fù)述一遍。

分析：活躍氣氛，打破僵局，加速學(xué)員之間的了解。

游戲5：大樹與松鼠

適合人數(shù)：10人以上 材料及場地：無 適用對象：所有學(xué)員 時間：5-10分鐘 操作程序：

1、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對的學(xué)員擔(dān)任臨時人員。

2、培訓(xùn)師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、培訓(xùn)師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓(xùn)師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

4、培訓(xùn)師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。

第四篇：小學(xué)生心理團體游戲工作總結(jié)

心理團體游戲工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，由校德育處安排的心理團體游戲課程，我參與實踐教學(xué)并完成了六次課程，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下： 1.合理的活動安排

每次課的三個環(huán)節(jié)，熱身，互動，總結(jié)和分享的安排要合理。熱身活動要在短時間內(nèi)讓學(xué)生動起來，一兩分鐘內(nèi)完成；互動活動要盡量讓班級的學(xué)生全部動起來，親身體驗，游戲的時間要二十分鐘左右；總結(jié)和分享讓每個小團隊都有人說說自己的活動感想，十五分鐘左右，盡量讓學(xué)生多說。2.把握好上課的節(jié)奏

老師要想把握好上課的節(jié)奏就要充分的思考好課堂中語言的節(jié)奏，語言的節(jié)奏包括語速和語調(diào)的抑揚頓挫。語速要做到“該快時快該慢時慢”，講課時一些陳述性的內(nèi)容要快，一些需要思考的內(nèi)容就要慢，放慢速度讓學(xué)生進行思考。語調(diào)的抑揚頓挫也很重要，一個人說話時給人的印象，肢體動作占55%，語調(diào)占38%，內(nèi)容只占7%。所以上課時要掌握好語調(diào)，教師的語調(diào)如果單一會讓學(xué)生覺得枯燥無味，真正懂得學(xué)生的老師會在課堂的不同環(huán)節(jié)采用不同的語調(diào)，如提問時語調(diào)上升，引發(fā)學(xué)生思考時語調(diào)要高亢，布置任務(wù)時語調(diào)要平穩(wěn)等等。注重語速和語調(diào)才能給學(xué)生一個七律齊放、八音和諧、豐富多彩的課堂。把握好節(jié)奏才能讓學(xué)生在課堂中積極的進行思考。做到課堂中有事可做。

3、課堂中少些懲罰多些正強化

著名的行為主義心理學(xué)家斯金納提出懲罰對于消除行為來說并不一定十分有效。懲罰是指當(dāng)有機體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。斯金納通過實驗表明當(dāng)厭惡刺激停止以后，原先建立的反應(yīng)仍會逐漸恢復(fù)，所以懲罰只能暫時的抑制行為而不能根除行為，因此懲罰的運用需謹(jǐn)慎，懲罰式的教育方法對于學(xué)生用處不大。斯金納還提出正強化這一概念，并通過實驗證明有機體自發(fā)做出某種反應(yīng)，并得到了正強化物，那么這一反應(yīng)在今后發(fā)生的概率便增加?，F(xiàn)代教學(xué)中更多的老師將這一理論運用到了課堂教學(xué)中，如老師對課堂上積極發(fā)言的學(xué)生進行表揚，對考試成績上升較大的學(xué)生進行獎勵等等。現(xiàn)代老師應(yīng)在謹(jǐn)慎運用懲罰的基礎(chǔ)上，將懲罰一種不良行為與強化一種良好行為結(jié)合起來才能取得預(yù)期的效果。如課堂中多關(guān)注學(xué)生的一些積極行為，盡量的少懲罰或者不關(guān)注學(xué)生的不好行為，就會給學(xué)生一個正向的引導(dǎo)，使學(xué)生明白表現(xiàn)好才能得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)同，才能讓學(xué)生在課堂中積極的跟著老師走。學(xué)生是夸出來的，大聲夸獎，悄悄批評，學(xué)生會更明白老師的苦心，更加喜歡你的課堂。

4、把愛帶進課堂

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！笨梢姁墼诮逃械闹匾恢谩＝處熞獙W(xué)會愛學(xué)生，才能拉近師生之間的距離，要觀察學(xué)生的細(xì)小變化，讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)注，上課之前的一句問候，一個關(guān)心的動作，課堂上的一個關(guān)注，都會讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛，這樣才能形成良好的課堂氛圍，學(xué)生才敢于在課堂上進行發(fā)言。相反過于嚴(yán)厲的老師，會給學(xué)生很強的距離感，讓學(xué)生不敢主動的接近，學(xué)生就不能敞開心扉和老師進行交流，課堂中自然變?yōu)楸粍拥膶W(xué)習(xí)者。總之愛學(xué)生并不難，對每一個學(xué)生微笑，和每一個學(xué)生交流，給每一個學(xué)生機會，和每一學(xué)生成為朋友，他就會在你的課堂中如魚得水，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

心理輔導(dǎo)活動課還有需要改進的地方，比如互動環(huán)節(jié)的游戲怎樣能讓每一個學(xué)生都能動起來還需設(shè)想，總結(jié)環(huán)節(jié)的分享有時不夠深刻，時間較緊，也需調(diào)節(jié)改觀。當(dāng)下在每一年每一輪的教學(xué)中都在積極探索并改進，力求能讓學(xué)生在我們的課堂中既能快樂獲得調(diào)節(jié)，又能有所收獲與思考感悟則是較為有效的課堂模式。

第五篇：小學(xué)生心理游戲集合（本站推薦）

心理游戲

（1）串名字游戲

游戲目的：通過互相叫出對方的名字，敲碎阻礙認(rèn)識的冰山。人員安排：小組為單位

游戲方法：大家站成一個圈，由第一個學(xué)生自我介紹“我是***?！?/p>

然后接下來的第二個學(xué)生就順著他的話說下去：“我是***后面的***?！钡谌齻€學(xué)生再接著說：“我是***后面的***的后面的***”，依次下去??，最后介紹的一名學(xué)生要將前面所有學(xué)生的名字復(fù)述一遍。

（2）畫出理想的你

游戲目的：在這個游戲中，你選擇了某種代表自己的植物，是因為這

種植物有和你相同或者你所希望具備的特質(zhì)，可以投射出對自己的期望。但是，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，選擇相同植物的人，選擇的理由卻不盡相同。你可以通過這個游戲看到真實的你、理想的你、獨一無二的你。人員安排：小組為單位

游戲準(zhǔn)備：六七支筆及大約200張的紙

游戲方法：分給每個學(xué)生一張紙及一支筆，問這樣的問題“如果你是

一種植物，你希望是什么？并將這種植物畫下來，解釋你選擇這種植物的理由?！?/p>

【附注：

實例摘錄：有兩個同學(xué)都畫了向日葵。其中一個說，她喜歡那種金燦燦的感覺，因為它美麗，始終向著太陽，它能得到更多的關(guān)懷與溫暖，是幸福的、快樂的。

另一個說，只因他看見了那金燦燦的向日葵，在藍(lán)天的襯托下，美麗極了，因此被感染。但他談到，向日葵總是跟著太陽走，顯得有些被動。拿他自己來說，當(dāng)別人要求自己做某件事時，雖說并不情愿，但卻不好拒絕，往往原計劃被打亂。

有一個同學(xué)畫了四棵小草。他覺得草有頑強的生命力，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。它們平凡而不張揚。但是，一棵小草太孤獨，所以它希望自己是四棵小草，這樣大家相偎依，才不孤獨。還有同學(xué)畫了松樹。他說松樹是平凡的，但又獨具個性，它堅強、剛直、平凡又不庸俗，它富于挑戰(zhàn)、不甘寂寞、勇于攀登??】

（3）寫出心目中的10個自己

游戲目的：讓自己更好的了解自己，鼓勵學(xué)生用贊美的字眼來描繪自

己。

人員安排：小組為單位

游戲準(zhǔn)備：六七支筆及大約200張的紙

游戲方法：每個人在紙上用10個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶

惰等形容詞來描繪自我?？梢杂善渌瑢W(xué)幫忙補充，最后

解釋，為什么要用這些詞來描繪自己。

【附注：

看來了解自己確實不是一件簡單的事情。東拼西湊，篩篩減減要把10個詞寫夠是很不容易的。大家一起分享每個詞中的含義和故事，就像一同重新長大，一同經(jīng)歷了歡笑、淚水、陽光、風(fēng)雨??】

（4）在挫折中站立

游戲目的：這個游戲正象征著人生的曲折、坎坷。我們正是在不斷的挫折中成長、進步。人生中有許多進進退退，正如這個游

戲的進化過程，很多時候，當(dāng)我們付出很多努力，卻不得

不從頭再來時，你是否依然有勇氣？

命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消

沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。

其實，人的一生就是在不斷地尋找、認(rèn)識、完善自

我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位

置和價值。

人員安排：小組為單位

游戲方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態(tài)，然后，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸?shù)睦^續(xù)在蛋的狀態(tài)。接

著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態(tài)，和同樣處在蛋狀態(tài)的隊員猜拳??

依此類推，直到連贏五次，經(jīng)歷完從蛋—小雞—小鳥—猴

—人的“五步曲”，才算勝利。

（5）錢幣游戲

游戲目的：這個游戲不但有利于提高學(xué)生的思考靈敏性，同時也是一

種團結(jié)互助的模式。只有大家配合默契，才不會出亂子，使學(xué)生交流更加融洽。

人員安排：小組為單位

游戲方法：每個人都代表一定的錢數(shù)。男生代表一元錢，女生代表五

角錢，當(dāng)組織者說到一個錢數(shù)的時候，大家就要迅速組成這個錢數(shù)。

（6）勇于承擔(dān)責(zé)任

游戲目的：勇于認(rèn)錯。面對錯誤時，大多數(shù)情況是沒人承認(rèn)自己犯了

錯誤；少數(shù)情況是有人認(rèn)為自己錯了，但沒有勇氣承認(rèn)，因為很難克服心理障礙；極少數(shù)情況有人站出來承認(rèn)自己錯了。所以利用這樣的活動，我們希望學(xué)生可以直視自己的錯誤，勇于承擔(dān)并且改正。

人員安排：小組為單位

游戲方法：學(xué)員相隔一臂站成幾排（視人數(shù)而定），工作人員喊一時，向右轉(zhuǎn)；喊二時，向左轉(zhuǎn)；喊三時，向后轉(zhuǎn)；喊四時，向

前跨一步；喊五時，不動。當(dāng)有人做錯時，做錯的人要走

出隊列、站到大家面前先鞠一躬，舉起右手高聲說：“對

不起，我錯了！”

（7）學(xué)動物園里動物的叫聲

游戲目的：克服尷尬，從扮演中找到樂趣，培養(yǎng)幽默感。人員安排：小組為單位

游戲準(zhǔn)備：畫有相應(yīng)動物的小紙帽

游戲方法：下面一表決定你要學(xué)的動物是什么： 你姓氏漢語拼音的第一字母 動物名稱

A--F 獅子

G--L 海豹

M--R 猩猩

S--Z 熱帶鳥

現(xiàn)在選擇一個伙伴（最好在這些伙伴中挑一位不太熟悉的人作為伙伴）。彼此盯著看，目光不能轉(zhuǎn)移，同時用嘴大聲學(xué)動物叫，至少10秒鐘。

（8）頭腦風(fēng)暴

游戲目的：打破思維“套牢”，培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力。

人員安排：小組為單位（4—6人）

游戲方法：1.￠ 不允許有任何批評意見；

￠ 歡迎異想天開（想法越離奇越好）；

￠ 要求的是數(shù)量而不是質(zhì)量；

￠ 尋求各種想法的組合和改進。

2.任務(wù)是在60秒內(nèi)盡可能多地想出回形針的用途（也可以采用其它物品或題目）。每組指定一人負(fù)責(zé)記錄想法的數(shù)

量，而不是想法本身。

3.一分鐘之后，請各組匯報他們所想到的主意的數(shù)量，然后

舉出其中“瘋狂的”或“激進的”主意。有時，一些“傻”念頭

往往會被證實是有意義的。

（9）大樹松鼠

游戲目的：訓(xùn)練反應(yīng)速度，活躍氣氛，邊沿節(jié)目也為孩子提供表現(xiàn)自

我的機會

人員安排：三人一組

游戲方法：1.二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一

人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對的學(xué)

員擔(dān)任臨時人員。

2、培訓(xùn)師喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就

必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師

或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。

3、培訓(xùn)師喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就

必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松

鼠，培訓(xùn)師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人

應(yīng)表演節(jié)目。

4、培訓(xùn)師喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并

重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮

演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當(dāng)

中，落單的人表演節(jié)目。