第一篇：淺談信息技術(shù)的教學(xué)素養(yǎng)論文

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。怎樣成為一名合格的信息技術(shù)教師呢？我通過(guò)這幾年的信息技術(shù)教學(xué)從中也作了一些探索。

（一）從教師的基本素質(zhì)先談起“師道即尊，學(xué)風(fēng)自善”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅是知識(shí)淵博的智者，而且也是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。例如：教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣，這樣才有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在進(jìn)行上網(wǎng)指導(dǎo)時(shí)，必須具備高尚的網(wǎng)絡(luò)道德，保證教師對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的正面導(dǎo)向作用。

首先信息技術(shù)教師其應(yīng)該具有基本的素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息處理能力，培訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是信息技術(shù)教師肩負(fù)的責(zé)任，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，完成這一責(zé)任，要求信息技術(shù)教師本身就應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有信息技術(shù)的基本常識(shí)，只有具有了這些常識(shí)才能理解信息時(shí)代的許多信息的意義。，其次應(yīng)該了解信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德問(wèn)題。如：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是學(xué)生最感興趣的話題，在談到計(jì)算機(jī)病毒的時(shí)候首先介紹網(wǎng)絡(luò)安全與道德，讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)在這個(gè)虛擬社會(huì)中同樣與現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義會(huì)有違法和犯罪。任何傳播和制作計(jì)算機(jī)病毒都是不道德的，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒，病毒并不是深不可測(cè)，我們完全可以防治。最后鼓勵(lì)同學(xué)們可以把計(jì)算機(jī)作為課題背景進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)，研究分為三個(gè)階段實(shí)施：第一階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：上網(wǎng)查閱資料，了解電腦病毒的相關(guān)知識(shí)。第二階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：了解計(jì)算機(jī)病毒的傳播渠道。第三階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是：全體組員討論，研究，分析調(diào)查研究的結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告，并做好網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)了病毒，了解了網(wǎng)絡(luò)安全與道德，并提高了自身的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師還應(yīng)該具有使用，獲取，處理，理解信息的能力。

第二信息技術(shù)教師還應(yīng)該具有專業(yè)知識(shí)和能力。信息技術(shù)教師是信息技術(shù)課程的專職教師，教師的職業(yè)要求使得專業(yè)知識(shí)與能力成為信息技術(shù)教師基本修養(yǎng)中的重要組成部分。利用現(xiàn)在的教學(xué)新理念，完全放手讓學(xué)生自己去探究。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育新理念。對(duì)我國(guó)的教育現(xiàn)狀特別有針對(duì)性，能從根本上變革我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，而其學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論（特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法）能為整合提供強(qiáng)有力的理論支持。

（二）從信息技術(shù)教師在課程中的地位來(lái)談起當(dāng)信息技術(shù)作為一門課程時(shí)，信息技術(shù)教師就是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而當(dāng)信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段與其他學(xué)科相整合時(shí)，則他們又是信息的組織者。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師同樣也承擔(dān)信息素養(yǎng)的培育員與評(píng)價(jià)者的角色。

當(dāng)信息技術(shù)課程的教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者旨在努力培養(yǎng)學(xué)生獲取，分析，加工和利用信息技術(shù)的知識(shí)和能力，為學(xué)生打好全面，扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。由于中小學(xué)生認(rèn)知水平差異較大，信息技術(shù)課程的階段劃分應(yīng)該以不同年齡不同認(rèn)知特性為基本準(zhǔn)則。作為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)高做到：認(rèn)真分析、掌握教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。

當(dāng)信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段時(shí)，信息技術(shù)教師就在一定程度上承擔(dān)著教練人員的作用，其面對(duì)的對(duì)象不僅是學(xué)生，還有可能是其他專業(yè)科的教師。信息技術(shù)與課程整合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作” 為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。可見(jiàn)，整合的最終目的是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)新人才，其實(shí)質(zhì)與落腳點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的“主導(dǎo)──主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)信息技術(shù)課程的教師作為信息素養(yǎng)的培育員與評(píng)價(jià)者時(shí)，在讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)，工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。例如：我負(fù)責(zé)初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)excel2000 數(shù)據(jù)處理的時(shí)候，由于這一章節(jié)內(nèi)容比較枯燥，而且內(nèi)容比較深，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很好，這個(gè)時(shí)候教師可以制定一個(gè)計(jì)劃，提前讓學(xué)生收集平時(shí)自己的日常開(kāi)銷，看看自己能花家里多少錢，然后更具每一節(jié)內(nèi)容定出不同的計(jì)劃，從而學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的輸入，數(shù)據(jù)的處理，公式函數(shù)的應(yīng)用和數(shù)據(jù)圖表，這樣學(xué)生興趣濃厚，沒(méi)有把這部分內(nèi)容當(dāng)成負(fù)擔(dān)，主動(dòng)的接受了學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果更好。并且本章節(jié)的情感目標(biāo)也得到了完成，讓學(xué)生了解自己零用錢的支出，從而節(jié)省零用錢等等。對(duì)于信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)，不能僅限于書(shū)面上的筆試。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，這在信息技術(shù)課堂上也是這樣的，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，讓他們感受到其中的樂(lè)趣，為學(xué)生營(yíng)造適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主發(fā)展，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！

綜上所述，“加強(qiáng)信息技術(shù)理論與信息技術(shù)教育，提高整個(gè)民族的信息化意識(shí)”這也是教師自身發(fā)展以及不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求。對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)加強(qiáng)自身的培養(yǎng)可以自我學(xué)習(xí)，定期積極參加培訓(xùn)及參與課題的研究。必定會(huì)讓信息技術(shù)的明天更美好！

第二篇：搞好信息技術(shù)教學(xué)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)論文

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)的探索之路上，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)和工作。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師不變的要求，要積極探究多樣化的教學(xué)方法，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生的心，用高超的教學(xué)技術(shù)和水平讓學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教育 教學(xué)方法 提高素養(yǎng)

信息化是當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育不等于軟硬件知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要使學(xué)生通過(guò)掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來(lái)培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。作為一名信息技術(shù)課的教師，在認(rèn)識(shí)到上述教育理論的同時(shí)，還要認(rèn)真琢磨如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將這些理論真正用到實(shí)處。

一、認(rèn)清教學(xué)對(duì)象

我所要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是初中年級(jí)的學(xué)生，很多學(xué)生還是處于填充教育的思維中，希望老師手把手地教學(xué)，不善于開(kāi)動(dòng)自己的腦筋去思考問(wèn)題。這些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的開(kāi)設(shè)目的并不是非常了解，他們認(rèn)為信息技術(shù)課就是用來(lái)給他們玩游戲、上網(wǎng)聊天。其次，由于受到小學(xué)信息技術(shù)課和家庭環(huán)境的影響，他們的計(jì)算機(jī)能力又各有不同，有些學(xué)生實(shí)際操作熟練，有些學(xué)生甚至還不知道怎么操作計(jì)算機(jī)。

二、認(rèn)清了解所教科目

明確了信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想后，還要了解的便是信息技術(shù)課的總體目標(biāo)和任務(wù)。信息技術(shù)課的總體目標(biāo)是：

1.掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；

3.使學(xué)生明確并接受參與未來(lái)信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；

4.能利用信息工具和信息資源，通過(guò)評(píng)價(jià)、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問(wèn)題

。信息技術(shù)課的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。要通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

這就要求我們一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，將信息技術(shù)課本讀細(xì)讀透，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的教案，難易適當(dāng)，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，穩(wěn)固基本操作。第一學(xué)期主要講授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本操作，如WORD軟件的操作；第二學(xué)期主要講授多媒體信息處理和如何制作多媒體演講稿；第三學(xué)期主要講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)；第四學(xué)期主要講解數(shù)據(jù)處理和Flash動(dòng)畫制作。同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高知識(shí)水平。

三、履行好教師的職責(zé)

信息技術(shù)課是一門副科，學(xué)生在信息技術(shù)課上總是會(huì)忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學(xué)生胡來(lái)。畢竟信息技術(shù)課和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，學(xué)生上課的地點(diǎn)改在微機(jī)室。學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)，又有網(wǎng)絡(luò)誘惑的時(shí)候，聽(tīng)課效率極低，而且他們的識(shí)記能力不強(qiáng)，自我控制能力弱。所以我們必須先從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)態(tài)度著手，先要糾正他們對(duì)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的錯(cuò)誤理解，讓他們明確信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而是讓他們能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能，綜合利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，為以后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使教學(xué)有突破，才能使教學(xué)有生命力。

初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的初級(jí)階段，還沒(méi)完全掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，要求學(xué)生自學(xué)比較吃力。老師應(yīng)通過(guò)講授，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)信息技術(shù)的平臺(tái)。上課時(shí)，單一的講授演示法會(huì)使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，所以，這就要求我們備課要充分，讀透課本，不盲目看參考書(shū)，而是自己先從課本中找出重難點(diǎn)，多想上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，將其記錄下來(lái)；其次就是上課時(shí)為讓學(xué)生明確每節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，將上課目標(biāo)和上機(jī)作業(yè)寫在黑板上，通過(guò)演示讓學(xué)生明白上課要求，同時(shí)注意講解內(nèi)容生動(dòng)有趣，在演示法中也可以穿插類比法、對(duì)比法、情境法等教學(xué)方法。為活躍課堂氣氛，有時(shí)在復(fù)習(xí)課上可分別請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)實(shí)際操作。同時(shí)，要適時(shí)檢查班上同學(xué)的操作情況，了解學(xué)生的掌握情況。課后，要及時(shí)對(duì)課堂出現(xiàn)的一些教學(xué)問(wèn)題或管理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，多和有經(jīng)驗(yàn)的老師溝通、討論，及時(shí)改進(jìn)。

熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生是師德的重要內(nèi)容，是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是反映教師職業(yè)道德水平高低的重要標(biāo)志。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心深處的一種崇高的道德感情，是一股巨大的教育力量和重要的教育手段，是溝通學(xué)生心靈的橋梁，是啟迪學(xué)生智慧和思想的心理?xiàng)l件。因此，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生與教學(xué)有著密切的關(guān)系，是做好教學(xué)工作的重要前提，是做好教學(xué)工作的動(dòng)力，是提高教學(xué)效果的重要手段。但是，師愛(ài)不是無(wú)條件地包容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”要愛(ài)得有度，讓學(xué)生感到老師的愛(ài)中有包容更有嚴(yán)格。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)的探索之路上，我會(huì)不斷地努力學(xué)習(xí)和工作。關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是對(duì)教師不變的要求，積極探究多樣化的教學(xué)方法，用師愛(ài)去溫暖學(xué)生的心，用高超的教學(xué)技術(shù)和水平讓學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。

第三篇：淺析信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的逐步普及，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么成為一個(gè)熱點(diǎn)。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。

但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。

綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見(jiàn)和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。

二、以下是我在信息教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一些方法。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書(shū)籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。

在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。

（四）推行小組協(xié)作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?/p>

協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。

（五）成果體驗(yàn)。

成果體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種動(dòng)力。

我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開(kāi)闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。

因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。

畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用Word編輯一篇自己的文章，用Excel清算自己的日常開(kāi)支，用PowerPoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用E—mail發(fā)信件，用Frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書(shū)籍，CAI軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入Internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王旭卿。美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國(guó)中學(xué)教育，2000，2。

第四篇：初中信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)論文

【摘要】隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各類信息層出不窮，而對(duì)于信息的處理與判斷成為信息化時(shí)代必備的素養(yǎng)。而大部分初中生并未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)信息意識(shí)、信息道德、信息能力與信息知識(shí)相關(guān)素養(yǎng)尤為重要。為此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)體系，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，將對(duì)提高學(xué)生信息處理能力起到促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);信息素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

初中信息技術(shù)教學(xué)必須著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生充分了解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能主動(dòng)解決信息問(wèn)題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)課程中，也應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生信息分辨能力，最終提高其信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)概況

隨著計(jì)算機(jī)的普及化應(yīng)用，信息素養(yǎng)成為教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖其對(duì)信息素養(yǎng)的概念有著不同的看法，但將其綜合來(lái)看可知信息素養(yǎng)的來(lái)源主要為三個(gè)方面。分別是信息意識(shí)、處理信息的能力以及在處理信息時(shí)面臨道德問(wèn)題的做法。而對(duì)初中生信息意識(shí)的培養(yǎng)，主要指學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)是否具有一定的敏感程度，并在接受信息時(shí)做出正確的反應(yīng)。因此，在培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)前，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力。一個(gè)具有優(yōu)秀信息素養(yǎng)的學(xué)生，能夠有效意識(shí)到信息的優(yōu)良，從而做出合理決策，也能對(duì)信息需求及潛在的信息問(wèn)題做出甄別，并制定完善的解決方案。主動(dòng)從信息庫(kù)中獲取信息，并對(duì)信息加以評(píng)價(jià)、組織，從而將其應(yīng)用于實(shí)際生活。信息素養(yǎng)作為一個(gè)廣義概念而言，需要學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)，并在信息環(huán)境中具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、中學(xué)生需具備信息素養(yǎng)基礎(chǔ)能力

１．信息意識(shí)

信息意識(shí)主要指學(xué)生對(duì)信息的敏感程度與注意力，學(xué)生可通過(guò)瀏覽信息了解信息的作用，從而生成積極的信息需求。可以說(shuō)信息意識(shí)決定著學(xué)生使用信息的效果與程度。學(xué)生只有具備信息意識(shí)才能結(jié)合需求去主動(dòng)尋找信息，并主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。信息意識(shí)具體來(lái)說(shuō)主要包括意識(shí)信息的重要作用、確定信息時(shí)代創(chuàng)新觀念、對(duì)信息具有積極的需求。此外，學(xué)生還應(yīng)將社會(huì)需求自覺(jué)轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求，對(duì)信息具有一定敏感性與敏銳的觀察力，從而迅速發(fā)展具有價(jià)值的信息。

２．信息道德

信息道德主要指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中表現(xiàn)出的思想道德素養(yǎng)，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是指對(duì)信息生產(chǎn)、加工、傳播與使用之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)解、規(guī)范的準(zhǔn)則。是每名網(wǎng)絡(luò)使用者需要遵循的信息道德標(biāo)準(zhǔn)。作為信息社會(huì)的新生力量，初中生需要具有信息道德責(zé)任感，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀與人生觀，從而自覺(jué)避免不良信息，提高信息甄別能力，遵循信息思想道德，規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為活動(dòng)，積極參與信息社會(huì)創(chuàng)建。例如，學(xué)生需要文明上網(wǎng)、不主動(dòng)制造并傳播病毒、不散播不良信息等。

３．信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本，主要指學(xué)生可利用信息資源對(duì)信息進(jìn)行加工與處理，并主動(dòng)創(chuàng)造具有積極作用的信息。只有學(xué)生掌握有效的信息能力，才能更好的開(kāi)展信息活動(dòng)，并利用信息創(chuàng)造信息，發(fā)揮信息環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)信息的作用與價(jià)值，將信息作為學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行傳播。通常情況下，學(xué)生應(yīng)具備信息工具使用能力、信息獲取能力、信息處理與創(chuàng)造能力、信息表達(dá)與發(fā)揮能力、信息合作能力等。

４．信息知識(shí)

信息知識(shí)是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，主要指學(xué)生對(duì)信息相關(guān)概念的了解，并對(duì)信息傳播源的掌握與利用。通常來(lái)說(shuō)，信息知識(shí)包含傳統(tǒng)文化知識(shí)，例如信息技術(shù)讀寫、計(jì)算的能力；信息技術(shù)基本知識(shí)；信息化社會(huì)、環(huán)境的理解與認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)應(yīng)用方法、信息技術(shù)應(yīng)用準(zhǔn)則等。同時(shí)，信息知識(shí)還需包含信息技術(shù)應(yīng)用原理、作用、發(fā)展等知識(shí)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

１．提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)

初中信息技術(shù)教學(xué)大多僅教導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)與基礎(chǔ)金恩，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際技能運(yùn)用、生活與信息環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的信息技術(shù)教育對(duì)于初中生而言，無(wú)法使其具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)教師需要按照信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，先提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。為此，教師需將提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)作為工作目標(biāo)之一，并利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生解答信息技術(shù)實(shí)踐難題，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)要遵守網(wǎng)絡(luò)道德與社會(huì)倫理，從而為初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。此外，教師無(wú)法有效避免網(wǎng)絡(luò)不良信息的出現(xiàn)，此時(shí)，可將網(wǎng)絡(luò)不良信息作為反面教材，向?qū)W生展示錯(cuò)誤例子帶來(lái)的不良后果。同時(shí)，教師還需對(duì)不良信息加以了解，尋找相關(guān)示例，利用信息技術(shù)手段直觀地向?qū)W生展現(xiàn)。教師亦可對(duì)不良信息加以評(píng)論，利用信息技術(shù)手段告知學(xué)生正確做法，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不良信息有所甄別，并有效知曉處理不良信息的方法。學(xué)生不僅具有信息素養(yǎng)意識(shí)，也能在技術(shù)上有所進(jìn)步，在思想道德上有所提升。

２．為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要注意為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師可充分運(yùn)用校內(nèi)教學(xué)資源，為學(xué)生提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息能力，為營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需提升自身教學(xué)技能，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)工作。為此，教師需不斷更新自己的專業(yè)技能，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，且初中生思維較為跳脫，不夠穩(wěn)定，只有教師技能穩(wěn)步提升才能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升學(xué)生創(chuàng)新能力，為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建起到促進(jìn)作用。然后，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，教師充當(dāng)輔助人員，在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)加以幫助。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握，也可有效挖掘出信息技術(shù)教材中促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的知識(shí)體系。例如，在講解專題知識(shí)后，可組織學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互相討論，從而感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各類信息帶來(lái)的沖擊，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

３．構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)課程

實(shí)踐表明，提升初中生信息素養(yǎng)最重要的有效突進(jìn)便是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程。引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)知識(shí)與活動(dòng)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。例如，教師在講解利用“ｗｏｒｄ”軟件編寫文檔時(shí)，可用此主題舉辦活動(dòng)，組織研究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究與討論，不僅有效提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還通過(guò)課外延伸提升學(xué)生信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可創(chuàng)建動(dòng)手操作累課程，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)信息進(jìn)行處理，有利于學(xué)生信息處理能力的形成，亦能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。相較于傳統(tǒng)信息技術(shù)課程而言，實(shí)踐活動(dòng)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為此，教師需創(chuàng)造條件，讓學(xué)生實(shí)際對(duì)信息進(jìn)行多方位、多角度的理解與實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。例如，教師可在講解“Ｅ－ｍａｉｌ的用法時(shí)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建郵箱，并收發(fā)文件，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)師生之間的交流，在交流中，教師可促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，初中生思想跳脫，思維較為躁動(dòng)，教師需要提前對(duì)學(xué)生加以了解，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)信息接受特點(diǎn)，從而制定針對(duì)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并能有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。同時(shí)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)加以引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到道德事件時(shí)，需要明確指出學(xué)生不當(dāng)做法，引導(dǎo)學(xué)生正確道德觀的形成。教師亦可讓學(xué)生自主處理信息問(wèn)題，觀察學(xué)生道德情況，并為學(xué)生提供幫助。

４．加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)提升

教師首先需對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系。信息技術(shù)教師要將提升學(xué)生信息技術(shù)、信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為主線，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。同時(shí)，還需將課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分為基本知識(shí)、基本技能、問(wèn)題解決、道德素養(yǎng)等模塊，為信息素養(yǎng)的提升指引教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程清新明了，具有較強(qiáng)的明確性。究其根本需要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，使學(xué)生具有基本信息知識(shí)，還要掌握信息加工、表達(dá)能力，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀。此外，學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為根本，教師亦需注重學(xué)生各方面知識(shí)的全面發(fā)展，從而有效增強(qiáng)學(xué)生信息技能，并通過(guò)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與信息環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生道德責(zé)任感，從而有效加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

５．建立科學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以掌握，并及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議，從而改變不良行為，提升自我。教師亦可充分了解自身教學(xué)過(guò)程的不足，從而及時(shí)糾正，為學(xué)生營(yíng)造健康、有趣的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)皆以考試分出為主，應(yīng)試教育的原則限制學(xué)生的發(fā)展，若要建立一個(gè)合理化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)原則，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)判，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，信息技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，若像其他科目一樣根據(jù)教材理論進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法有效得知學(xué)生實(shí)踐技能的優(yōu)劣。因此，教師還需從多角度綜合考慮，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過(guò)程納入到評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中，在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)走入人們生活中，作為新生力量的初中生，其思維較為跳脫、活躍，在面對(duì)良莠不齊的信息時(shí)，學(xué)生無(wú)法有效進(jìn)行甄別與處理。因此，針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新教學(xué)手段、提升學(xué)生信息素養(yǎng)意識(shí)、為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境、加強(qiáng)文化素養(yǎng)提升，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，從而有效提升初中生信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

尋求“并行線”的切點(diǎn)

-----信息技術(shù)課堂教與學(xué)現(xiàn)象的思考

【摘要】：信息技術(shù)課堂教師神采飛揚(yáng)的講課，而學(xué)生各行其事，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師，想讓這“并行線”有交點(diǎn)，要做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)；更要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)” 【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)課堂 新課改 信息素養(yǎng)

“講臺(tái)上老師是神采飛揚(yáng)的講課，而講臺(tái)下學(xué)生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術(shù)課堂上是常有的一種現(xiàn)象，看似勤奮好學(xué)，然而他們真的是在“仔細(xì)聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)”嗎？如果你仔細(xì)去看的話，卻發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生們都在努力的聽(tīng)課，而是各行其事，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、微博、玩小游戲等不一而足，可以說(shuō)是和教師講課的內(nèi)容在兩條并行線上。曾有學(xué)生理直氣壯的在上課前進(jìn)門時(shí)喊上一句：“老板，開(kāi)機(jī)，1個(gè)鐘”。這已經(jīng)是認(rèn)為信息技術(shù)課只是他們休閑的時(shí)間，而計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)具有了網(wǎng)吧的功能，這或許還說(shuō)出了許多同學(xué)的心聲，同時(shí)也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認(rèn)，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監(jiān)看學(xué)生屏幕的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在“聊天”、“QQ”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進(jìn)行著，令人結(jié)目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在高中信息技術(shù)課堂上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生極大的誘惑力在于通過(guò)主觀操作實(shí)踐去完成，并在其中找尋樂(lè)趣。這也就使得，失去實(shí)踐操作樂(lè)趣的內(nèi)容為學(xué)生所不喜；失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學(xué)生怨聲載道。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。面對(duì)這樣并行的兩條線，該如何尋找交點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)新課改的要求及信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)？我想，至少要做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣；

新課標(biāo)中明確指出，要以高中信息課程為切入點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為高中生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

作為信息技術(shù)教師，也要依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之符合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時(shí)，在事先調(diào)查學(xué)生家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況，及學(xué)生在家中使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)遇到的問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)局域網(wǎng)建設(shè)的情境，讓學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中，了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源，掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也由于課程的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，也是學(xué)生急需解決的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生的交流。

由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)生活中去，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高中信息課程要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的事例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)； 第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。” 傳統(tǒng)的傳遞——接受型教學(xué)模式是以教師為中心、書(shū)本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，當(dāng)內(nèi)容失去吸引力或者有吸引力更強(qiáng)的事物出現(xiàn)之后，就會(huì)出現(xiàn)文章開(kāi)始時(shí)所述說(shuō)的現(xiàn)象——教師神采飛揚(yáng)的教而學(xué)生卻各行其事，教學(xué)效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)的“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開(kāi)放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過(guò)程，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

新的課程改革要求教師要做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)；其次教師要以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使之符合實(shí)際；最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用自主、探究、合作的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式單一化，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)資源體系。在教學(xué)資源的整合過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。還要嚴(yán)格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源高度共享，提高教學(xué)資源利用率。

三、做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)；

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。

知識(shí)是教師的從業(yè)之本。在教育活動(dòng)中，教師要為知識(shí)的需求者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以自己的知識(shí)才智作基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的知識(shí)傳授工作。而要使人們的知識(shí)不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學(xué)的東西是根本無(wú)法勝任工作的,因?yàn)榻處熗瑯硬荒鼙苊庵R(shí)老化、觀念陳舊的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的最好方法,就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)持續(xù)不斷地更新和充實(shí)自己。

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要求教師必須有更高的信息素養(yǎng)。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。從教師所教授的專業(yè)知識(shí)來(lái)講,教師對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容的掌握必然比學(xué)生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的,而教材上的內(nèi)容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，并投身于科學(xué)研究加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力和課堂管理能力，善于運(yùn)用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)。教師的職業(yè)決定了他所面對(duì)的是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)生,他們生活在現(xiàn)代,要適應(yīng)的是未來(lái),因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說(shuō)教根本不可能打動(dòng)他們。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地喚醒和弘揚(yáng)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索沖動(dòng),就必須做到誨人不倦,真心地關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生；

最后，加強(qiáng)教育教學(xué)能力。教學(xué)是一種藝術(shù),教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),并不是有了較高的學(xué)術(shù)水平就一定能夠當(dāng)好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應(yīng)是學(xué)科方面的專家,又應(yīng)是學(xué)科教育方面的專家。因此教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的提升就成為教師業(yè)務(wù)水平的重要組成部分。

信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來(lái)的教育，信息技術(shù)課堂不僅是教的課堂，更是學(xué)的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術(shù)教師要找到“切點(diǎn)”，就要依據(jù)新課改和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，樹(shù)立新型的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。在教學(xué)中以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。我們要在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)”。

【參考文獻(xiàn)】：

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2、吳燕.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策.成功（教育）,2010(09)

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