第一篇：角色游戲在幼兒教育中的作用

角色游戲在幼兒教育中的作用

新民幼兒園

許秀梅

角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種活動(dòng)。既根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活，由幼兒自己確定游戲主題，構(gòu)思內(nèi)容，分配角色和確定規(guī)則，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性的有趣的活動(dòng)。角色游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。因此，我們作為幼教工作者應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，更大效能地發(fā)揮游戲在幼兒教育中的作用。

一、在角色游戲中，可促進(jìn)幼兒想象力與思維能力的發(fā)展。

角色游戲是幼兒通過角色扮演，運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種活動(dòng)。游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件。在游戲中，幼兒常說：“你假裝是爸爸”，“我是老師”，在游戲中，幼兒展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。在角色游戲中，幼兒以一物代替另一物。例如，把積木當(dāng)作餅干，把椅子當(dāng)汽車，幼兒當(dāng)爸爸、當(dāng)老師、當(dāng)孩子等。幼兒能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界。同時(shí)又能意識(shí)到真實(shí)的世界，這標(biāo)志著幼兒思維發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。

二、在角色游戲中，能培養(yǎng)幼兒友好相處，共同合作的精神。

游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)，在游戲中幼兒學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣處理和協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系，共同完成游戲活動(dòng)。例如，在角色游戲“愛心門診”中，幼兒商量分配角色，有當(dāng)醫(yī)師的，還有兩個(gè)護(hù)士。在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)習(xí)相互配合、相互謙讓，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。

三、在角色游戲中，能培養(yǎng)幼兒自己解決問題的能力。

游戲的過程中，常會(huì)出現(xiàn)一些問題。為了培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，當(dāng)出 現(xiàn)問題時(shí)，我不急于處理，也不把自己的意見強(qiáng)加于幼兒，而是尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決。游戲中幼兒有時(shí)出現(xiàn)爭當(dāng)角色的現(xiàn)象，除了啟發(fā)他們謙讓協(xié)調(diào)解決外，還應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。比如：在玩角色游戲中孩子“錢”用完了怎么辦？沒有客人了怎么辦？

四、在角色游戲中，可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒的積極情感。

游戲的內(nèi)容和形式是靈活多樣，幼兒在游戲中體驗(yàn)著各種情緒情感。尤其是角色游戲中，為幼兒提供了表現(xiàn)自己情緒的機(jī)會(huì)。例如幼兒的憤怒、厭煩、緊張等不愉快情緒，在游戲中得以發(fā)泄、緩和，它是幼兒消除生活情境產(chǎn)生的憂慮和緊張感，向自信和愉快情緒過渡的方法。在“娃娃家”游戲中，飾演父母的幼兒體驗(yàn)著父母對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，毫不掩飾地表露自己的真實(shí)情感。

五、在角色游戲中，可使幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)規(guī)范。

扮演角色，模仿現(xiàn)實(shí)生活中的行為，學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范。例如，教師扮演顧客到醫(yī)院看病，如發(fā)現(xiàn)“護(hù)士和醫(yī)生”態(tài)度生硬，就應(yīng)建議：“護(hù)士和醫(yī)生”顧客說話一定要和氣。幼兒在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，會(huì)遷移到幼兒的實(shí)際生活中，有利于幼兒社會(huì)化行為的形成。

第二篇：游戲在幼兒教育中的作用

游戲在幼兒教育中的作用

摘要 幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園的教育主要是以游戲?yàn)橹?。游戲是幼兒教育的一種有效手段。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析新時(shí)期游戲在幼兒教育中的作用。關(guān)鍵詞 幼兒教育 游戲 合作意識(shí)

游戲?qū)和瘉碚f至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴就曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命?！边@充分說明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。當(dāng)前，很多幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。游戲不僅是幼兒樂于去做的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。只有將游戲活動(dòng)納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)豐富的活動(dòng)和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長，擁有一個(gè)快樂的、美好的童年。

一、游戲是對幼兒進(jìn)行常識(shí)性教育的有效手段

對于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂的。對幼兒的教育離不開實(shí)際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對現(xiàn)實(shí)生活的模擬。豐富的游戲活動(dòng)是幼兒接受教育的最好課堂。通過參與游戲不僅有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣，以此學(xué)會(huì)一些生活的基本常識(shí)，同時(shí)，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得

到極大地鍛煉與提高。

最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“媽媽”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營造出了不同的場景。比如“爸爸”送小朋友去上幼兒園；“媽媽”在家洗衣、做飯，照顧“爺爺”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“媽媽”帶他去看醫(yī)生??幼兒們在這個(gè)游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實(shí)際生活中的大人無二。通過這個(gè)游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個(gè)成員的職責(zé)，深刻地理解父母對孩子的深愛之情，同時(shí)，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對待家庭中每一個(gè)人。

二、游戲是強(qiáng)健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把促進(jìn)幼兒健康成長擺在幼兒園教育的首要位置。”要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進(jìn)行“丟手絹?老鷹捉小雞?跳房子”等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有助于增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機(jī)能得到鍛煉和改善，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動(dòng)，例如，以班為單位開展的“看誰跑得快、跳得遠(yuǎn)”的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競技體育色彩的游戲既能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)幼兒的自信心和

意志力，又能培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。幼兒通過游戲活動(dòng)能夠體驗(yàn)到成功和失敗，從而對自己的能力有所認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，成功的體驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)幼兒的參與積極性，增強(qiáng)其自信心，他們很快就能感受到自己是有用的，是有價(jià)值的，從而產(chǎn)生一種積極向上的健康心態(tài)。而對于在游戲中受到挫折的幼兒，則會(huì)積極反思失敗的原因，力圖下次爭取有好的表現(xiàn)。長此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。

三、游戲是深化幼兒對合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)的有效方法 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一?！痹谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。游戲?qū)τ谏罨變簩献鞯恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和合作品質(zhì)具有重要作用。

在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，我就對小朋友提出了一個(gè)要求。讓他們在游戲前自行協(xié)調(diào)好誰當(dāng)“小雞”，誰當(dāng)“雞媽媽”，誰扮演“老鷹”，并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個(gè)游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進(jìn)行得十分順利。

又如，在進(jìn)行接力賽的游戲中，有的小朋友不明白為什么要趕緊

接棒，抓緊時(shí)間賽跑。于是，我就對他們進(jìn)行了集體榮譽(yù)感的教育。這樣，孩子們明白了自己的活動(dòng)目的，同時(shí)也理解了團(tuán)隊(duì)的重要性和合作與競爭的意義。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在游戲中對幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的教育，積極引導(dǎo)幼兒體會(huì)合作成功的快感，并及時(shí)對幼兒的合作行為給及肯定和贊許，從而讓幼兒在今后的游戲中自愿與他人合作。

游戲在幼兒教育中具有重要作用。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

第三篇：幼兒教育《在游戲中學(xué)習(xí)》

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說糖比原來多了。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動(dòng)中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對一個(gè)成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時(shí)候，常常是靜靜地坐著傾聽的時(shí)候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動(dòng)或思維。他們只能通過對事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動(dòng)是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個(gè)例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動(dòng)不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。再比如 孩子們收集了一些廢舊生活用品,準(zhǔn)備開展“超市”游戲。開展“超市”游戲需要錢,如何設(shè)計(jì)可供小班幼兒游戲的錢幣呢?我靈機(jī)一動(dòng),近期的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容正好是要幼兒學(xué)習(xí)1~3的點(diǎn)數(shù),我何不設(shè)計(jì)成點(diǎn)子錢幣呢?于是,畫有1、2、3數(shù)量的點(diǎn)子錢幣誕生了。游戲前,幼兒首先要到銀行取錢,然后才能去購物。我們規(guī)定一元錢買一樣?xùn)|西,這樣幼兒先要看清楚自己手里有幾元錢,然后去買相應(yīng)數(shù)量的東西,鍛煉將圓點(diǎn)數(shù)量與相應(yīng)數(shù)量的具體事物對應(yīng)起來的能力。融入數(shù)學(xué)知識(shí)的“超市”游戲豐富了游戲內(nèi)容,確定了游戲規(guī)則。根據(jù)幼兒的需求,我們還開展了“公共汽車”游戲。我們規(guī)定每次乘車要付一元錢。同樣,在乘車前幼兒需要上銀行取錢。很快,銀行中一元的點(diǎn)子錢幣告急,而兩元、三元的點(diǎn)子錢幣無人問津。怎么辦?我引導(dǎo)幼兒展開討論:“一元的錢沒有了,能不能用兩元或者三元的錢去乘車呢?”孩子們意見不

一。有的說:“乘車只要一元錢,不能用兩元錢的?！庇械恼f:“乘車時(shí)可以找錢的?！蔽易プC(jī)會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考:“那么用兩元錢乘車時(shí)該找回幾元錢呢?如果用三元錢乘車又該找回多少錢呢?”游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒已掌握了3以內(nèi)的加減法......所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)又慢慢地被內(nèi)化為思維活動(dòng)。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會(huì)產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

2.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時(shí)候看電視，接受別人幫助時(shí)要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢？

原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時(shí)說了“謝謝”，明天又忘了。

所以我覺得幼兒教育應(yīng)該在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到生活中的學(xué)到數(shù)學(xué)或者讓個(gè)人能夠多的內(nèi)容。

第四篇：淺談民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的作用

淺談民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的作用

民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng)。它給無數(shù)人帶來了童年的歡樂，留下了許多美好的回憶。而且，民間兒童游戲有著很好的教育作用，其對兒童各方面的發(fā)展影響是巨大的，作用是其他游戲無法替代的。

與其他游戲相比，民間兒童游戲有其自身的特點(diǎn)：

一、游戲過程的趣味性

民間游戲源于民間，從實(shí)踐中來，它之所以能夠代代相傳，就是因?yàn)樗狭藘和奶攸c(diǎn)，有著廣泛的趣味性，內(nèi)容具體生動(dòng)，形式活潑、輕松，且伴有節(jié)奏。有的游戲還配有兒歌、口令，兒童邊玩邊唱，情趣盎然，使之始終沉浸在歡樂之中。如：“捉迷藏”、“丟手絹”、“老鷹捉小雞”“打陀螺”等游戲，充滿了新奇、期盼的等待和追逐動(dòng)作；“過家家”等游戲，則使兒童各有分工，充滿幻想，通過對不同角色的模仿，充分使兒童過了一把表演癮。兒童能從這些游戲中體驗(yàn)到各種歡樂。在民間游戲中，兒童始終處于主動(dòng)、積極的活動(dòng)中，他們自己選擇游戲方式，準(zhǔn)備玩具材料，協(xié)商角色，構(gòu)思情節(jié)，控制游戲環(huán)境，制定游戲規(guī)則，充分地表現(xiàn)自己的游戲才能。因此，民間兒童游戲充滿著無窮趣味性，成為兒童快樂的源泉。

二、游戲開展的隨機(jī)性

民間兒童游戲的開展，一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)等條件的限制，不規(guī)定嚴(yán)格的時(shí)間，不苛求場地的大小，何時(shí)何地，只要兒童有興趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分鐘、十分鐘，哪怕只是擠在一個(gè)小小的角落里，一招呼，他們就三五成群地聚集起來，自由玩耍。民間兒童游戲的空間是分散的、零星的，兒童可以在走廊、教室、花園、操場等任何一個(gè)他們認(rèn)為安全的地方開心地展開游戲。對人數(shù)的要求也是隨機(jī)的，眼前如只有二人則玩二人的游戲，有三人玩三人的游戲，反正幾個(gè)人的游戲都有，可隨時(shí)調(diào)整組合。

三、玩具材料的簡便性

民間兒童游戲的玩具，都是來自于生活，來自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、廢油漆桶等。這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢的。由于它們沒有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。如：把一小截殘缺的木頭當(dāng)小手槍，玩打槍游戲；用破布、銅錢作成“毽子”踢；用塊殘瓦片“跳瓦房”等。有一些兒童游戲本身不需要玩具，如：“頂腿”、“單腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用兒童的肢體徒手進(jìn)行的。民間兒童游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂無窮，既滿足了兒童娛樂的需求，也促進(jìn)了兒童自然天性的發(fā)展，這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行游戲所不能替代的。

民間游戲的以上特點(diǎn)，決定了它在促進(jìn)兒童的發(fā)展方面具有重要作用：

一、促進(jìn)兒童的身體健康

幾乎所有的游戲，都離不開跑、跳等動(dòng)作，它一方面適應(yīng)了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，引起兒童興趣，另一方面正是通過這些，加強(qiáng)了兒童的體能鍛煉，促進(jìn)其身體健康發(fā)展。如以“跳瓦房”為例：兒童以殘缺的小瓦片為材料，畫好合適的“房子”，需要先用手準(zhǔn)確地投擲入“第一間房子”，然后用單腳蹦入，再用單腳把瓦塊按順序在房內(nèi)推進(jìn)，轉(zhuǎn)一圈后再從原入口退出，接著再進(jìn)入其他“房子”，此過程中，不能錯(cuò)投房子、不能踩線，否則，視為失敗。此游戲，鍛煉了兒童投擲、跳躍、平衡、手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)等能力，活動(dòng)全身，使兒童于娛樂中得到了健康鍛煉，促進(jìn)其身體的發(fā)育?！疤唠ψ印?、“丟沙包”等都可起到這樣的作用。

二、促進(jìn)兒童的綜合感知能力的發(fā)展

有些游戲則可促進(jìn)兒童的綜合感知能力，如“老鷹捉小雞”游戲：一人扮老鷹，一人扮母雞，其余兒童扮小雞。母雞為了保護(hù)小雞的安全，不讓小雞被老鷹抓去，必須應(yīng)付并預(yù)見老鷹做出的各種“攻擊”動(dòng)作，而老鷹也要千方百計(jì)地達(dá)到抓小雞的目的。這不僅需要調(diào)動(dòng)觀察力、注意力，而且要求動(dòng)作敏捷，反應(yīng)靈活。再如“丟手絹”的游戲：首先，準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小手絹，指定一名兒童拿著手絹，其余兒童圍成一個(gè)大圓圈蹲下，拿手絹的兒童圍著外圈跑動(dòng)，悄悄地任意把手絹丟在一個(gè)兒童背后，再接著跑。如果被丟手絹的小朋友知道手絹在自己身后，就趕緊拿著手絹去追趕丟手絹的小朋友，如果不知道，丟手絹的小朋友就抓住了他。在這個(gè)游戲中，為防止讓被丟的兒童發(fā)現(xiàn)，丟手絹的兒童必須動(dòng)作敏捷、不露聲色，而其他兒童要一邊拍手唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家。。。”，還要一邊及時(shí)發(fā)

現(xiàn)“隱患”。這就更需要集中注意力，警覺，反應(yīng)快。另外，有的兒童游戲還配有順口溜、說唱等，如：“一

一一，什么一？一是小貓釣大魚；二二二，什么二？二是小貓梳小辮；三三三，什么三？三是小貓爬雪山；四四四，什么四？四是小貓寫大字。。。”這種從一數(shù)到九的《數(shù)字歌》，發(fā)展了兒童的語言、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力。

四、促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展

民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加，滿足兒童合群的需要。兒童在游戲中通過玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)兒童的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，有機(jī)會(huì)對那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予同情和幫助，這對現(xiàn)在“獨(dú)生子女家庭”是尤為重要的。如“過家家”游戲，在游戲中，兒童分擔(dān)不同的角色，有的當(dāng)爸，有的當(dāng)媽，有的“拾柴”，有的“淘米”......這些可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種“共同行動(dòng)看效果”,可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

五、促進(jìn)兒童良好意志品質(zhì)和心理素質(zhì)的形成許多民間兒童游戲帶有競爭的性質(zhì)，兒童在游戲中享有充分的自由，沒有任何來自外界的干擾，他們的情緒是放松的，當(dāng)他們能順利地玩游戲時(shí)，就增加了自信心和成就感。兒童在游戲中開心地動(dòng)作，體驗(yàn)到歡快的氣氛、優(yōu)美的韻律和節(jié)奏，可以豐富和深化自身的情感。然而在游戲中兒童往往會(huì)面臨失敗，產(chǎn)生挫折感，自信心會(huì)受到打擊，個(gè)體的情緒處于不安、煩躁的狀態(tài)之中。這時(shí)，他們往往會(huì)低估自己的能力，過高評估各種困難，或暫時(shí)會(huì)停止游戲。但兒童都有好勝的心理，妙趣橫生的游戲又深深地吸引著他們。為了參加游戲，他們只有不斷克服自身弱點(diǎn)，遵循規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續(xù)游戲。因此，民間兒童游戲有助于培養(yǎng)兒童良好的情緒、情感，形成良好的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。如：在“丟沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等許多游戲中，每個(gè)兒童都面臨失敗的機(jī)會(huì)，而他們一般都能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑開朗的性格在游戲中慢慢形成；同時(shí)也發(fā)展兒童辨別是非、正確評價(jià)自我及他人的能力。因?yàn)槊耖g兒童游戲的順利進(jìn)行，取決于兒童對游戲規(guī)則的掌握，取決于兒童的自我評價(jià)及對別人的監(jiān)督，如果某兒童在游戲中不遵守規(guī)則又想繼續(xù)參加游戲，就會(huì)引來同伴的指責(zé)和不滿。

綜上所述，民間兒童游戲?qū)崬橐环N簡便易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)，不僅在家庭中可以開展，在幼兒園也可以大力提倡，可在戶外活動(dòng)中進(jìn)行傳授。為了不讓民間兒童游戲流失，廣大幼兒

教師、家長應(yīng)把優(yōu)秀健康的民間兒童游戲交給兒童，為兒童創(chuàng)造游戲機(jī)會(huì)，并抽時(shí)間多和兒童一起玩，引導(dǎo)兒童與兒童之間開展游戲。這不僅可以滿足兒童對自由活動(dòng)的向往，也可彌補(bǔ)現(xiàn)在獨(dú)生子女缺乏游戲伙伴的不足。

因此，民間兒童游戲?qū)和瘉碚f是一種“快樂有趣的教育”，對教師、家長來說是一種“輕松有趣的教育方法”

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第五篇：多媒體在幼兒教育中的作用

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用 黃革成

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行處理、存儲(chǔ)和傳播的技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，便使現(xiàn)代教育的多種信息媒體優(yōu)勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時(shí)具有信息呈現(xiàn)的交互性，師生通過與計(jì)算機(jī)交流隨意控制信息呈現(xiàn)的進(jìn)程、流量與方向。多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前還是星星之火，為數(shù)尚少，然而，它必定生機(jī)勃勃，終會(huì)成為燎原大勢。在全國教育科研“九五”重點(diǎn)課題《義務(wù)教育音像教材建設(shè)的理論與實(shí)踐》中就有一子課題為 《運(yùn)用教育音像優(yōu)化幼兒園教育活動(dòng)》，研究探索視聽技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)。本文擬結(jié)合自己從事多媒體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)的作用。1.多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用

幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動(dòng)化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)使教學(xué)信息形式多樣化，變化不斷，這適應(yīng)了幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音、動(dòng)畫等不同方式出現(xiàn)，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，能夠集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。（2）示范信息標(biāo)準(zhǔn)化，有利于對幼兒的培養(yǎng)教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)。而不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國教師講英語總是少了點(diǎn)洋味。而多媒體課件卻可以是全能型 “標(biāo)準(zhǔn)教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實(shí)現(xiàn)，而且十分準(zhǔn)確，可以很好地避免誤導(dǎo)。

（3）教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果好，效率高

多媒體信息可以進(jìn)行隨意的組合、調(diào)用，打破時(shí)間與空間的限制，尤其是迅速發(fā)展的動(dòng)畫技術(shù)可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術(shù)可讓幼兒認(rèn)識(shí)恐龍的各種形態(tài)，了解恐龍的生活習(xí)性，而恐龍的叫聲又表現(xiàn)了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識(shí)中形成了。多媒體技術(shù)就這樣使教學(xué)信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現(xiàn)，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認(rèn)識(shí)事物，更有效地掌握知識(shí)或技能。（4）便于因人施教

教師可以控制多媒體教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無論是鞏固練習(xí)、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情形進(jìn)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。

（5）具有交互操作功能，可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進(jìn)行選擇、練習(xí)或?qū)ふ遥嬲鳛橹黧w出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會(huì)之間關(guān)系的能力。（6）有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維能力 多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)通過多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。例如：多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于幼兒是一個(gè)很好的思維方法的訓(xùn)練。同時(shí)，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對幼兒的創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。（7）創(chuàng)造氣氛，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，感受作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。"具有檢測和統(tǒng)計(jì)分析功能多媒體計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性、準(zhǔn)確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經(jīng)驗(yàn)因素、環(huán)境因素的影響，客觀地實(shí)現(xiàn)抽樣檢測，正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓教育、教學(xué)工作者了解教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)現(xiàn)狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進(jìn)教學(xué)工作。2.多媒體技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用

多媒體計(jì)算機(jī)在幼兒游戲中可以充當(dāng)多種角色，與幼兒一起玩耍，同時(shí)，可幫助教師引導(dǎo)游戲方向，改善游戲的社會(huì)性、合作性、象征性，促進(jìn)幼兒情感向積極、穩(wěn)定方面發(fā)展。（1）演示游戲過程，有利于游戲活動(dòng)的組織和幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒玩游戲的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象，那不是他們不遵守游戲規(guī)則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規(guī)則。尤其是中班和小班的幼兒，因認(rèn)識(shí)水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現(xiàn)這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒 就會(huì)較容易弄清楚游戲的規(guī)則和要求，這將有利于游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。（2）增添游戲形式，增加游戲方法

前面已述，多媒體計(jì)算機(jī)在老師的預(yù)先設(shè)計(jì)下，可以充當(dāng)多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計(jì)算機(jī)是老師的助手，或是另一位 “老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識(shí)和本領(lǐng)。另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術(shù)課上經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會(huì)畫，也沒有讓女兒上美術(shù)班學(xué)習(xí)，只是先后給她介紹 “畫圖”、愛博賽軟件公司的 “神奇畫板”和金山軟件公司的 “金山畫王”，她經(jīng)常在家自己打開計(jì)算機(jī)玩這些游戲，游戲不僅使她對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)對她學(xué)習(xí)畫畫也確實(shí)產(chǎn)生了潛移默化的教學(xué)效果。（3）評價(jià)方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對游戲作出五花八門的評價(jià)。這種評價(jià)可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個(gè)寵物、一串符號，還可以是一段動(dòng)畫、一節(jié)舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評價(jià)主體的單一性和評價(jià)形式的單調(diào)性。3.多媒體技術(shù)在日常生活中的作用（1）拓寬幼兒視野 在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長孩子的知識(shí)面。假若教師能利用多媒體技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動(dòng)活潑，孩子們會(huì)自然地被吸引進(jìn)去，遨游知識(shí)的海洋。（2）便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內(nèi)某處設(shè)置“多媒體家園交流系統(tǒng)”，家長可以查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動(dòng)，或?qū)蠋?、對幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的反饋意見，實(shí)施對幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養(yǎng)體制。（3）有利于實(shí)施安全保護(hù)措施 安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長的心肝寶貝。多媒體系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動(dòng)，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應(yīng)器，則更便于教師隨時(shí)掌握情況。另外，對于幼兒來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)中，還可以更為有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品德。綜上所述，我認(rèn)為，使用多媒體技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。作者單位：410005湖南省教育音像出版社 責(zé)任編輯：谷安仕