第一篇：簡筆畫在幼兒教育教學(xué)中的作用

簡筆畫在幼兒教育教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式

教學(xué)目的：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生們了解簡筆畫在教育教學(xué)中發(fā)揮作用和簡筆畫的表現(xiàn)形式，通過練習(xí)及欣賞有趣的范畫從而激發(fā)學(xué)生們對繪畫的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解簡筆畫的特點(diǎn)及作用。難點(diǎn)：對簡筆畫中單線式、廓線式、混合式三種表現(xiàn)形式的理解及運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：素描紙、繪畫工具、簡筆畫范畫 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

1、組織教學(xué)

2、范圖欣賞，導(dǎo)入新課

二、講授新課

1、簡筆畫在幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用

簡筆畫也稱簡筆造型，使用相對簡單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學(xué)中廣為應(yīng)用的形象語言。

所謂簡筆畫就是用簡練的筆法概括或夸張地勾畫出物象主要特征的畫種。（1）簡筆畫淺顯易懂、幼兒容易理解

在幼兒教學(xué)中教師要教幼兒認(rèn)識植物、生活用品、交通工具、人物建筑，了解生活常識、科學(xué)知識。

通過淺顯易懂、形象生動可愛的簡筆畫可以將幼兒帶入輕松愉快寓教于樂的教學(xué)氛圍中，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）簡筆畫的筆法色彩和造型有利于幼兒掌握

幼兒教育是啟蒙教育，幼兒繪畫處于涂鴉期與象征期，因此，簡筆畫適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒的控制能力較差，所以無法用流暢和多種的線條畫出復(fù)雜的形象，簡筆畫的表現(xiàn)特點(diǎn)就彌補(bǔ)了這方面的不足。

（3）簡筆畫的連續(xù)表現(xiàn)性有利于兒童情感的抒發(fā)（連環(huán)畫）

幼兒的思維是活躍的，天真的，想象是豐富的，他們經(jīng)常喜歡用圖解方法（即簡筆畫）來表達(dá)自己的內(nèi)心情感和記錄生活。

總之簡筆畫具有淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡單的特點(diǎn)，因而對幼兒無論是從生理上還是心理上來說都是一種較為理想的教育教學(xué)手段。

二、簡筆畫的表現(xiàn)形式

簡筆畫之所以能在幼兒教學(xué)中發(fā)揮作用，除了它具有淺顯易懂和易于掌握特點(diǎn)外其表現(xiàn)形式靈活多樣也頗受歡迎的因素之一。簡筆畫表現(xiàn)形式，一般可歸納為單線式、廓線式和混合式三種。

1、單線式

2、廓線式

3、混合式

三、教師總結(jié)

（1）作用：淺顯易懂

筆法、色彩、造型有利于掌握

有利于情感的抒發(fā)（2）特點(diǎn)：淺顯易懂，表現(xiàn)手法簡單（3）表現(xiàn)形式：單線式、廓線式和混合式

四、布置作業(yè)

臨摹4張8開紙的簡筆畫

第二篇：簡筆畫在生物教學(xué)中的作用

淺談簡筆畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用

重新中學(xué)

卜運(yùn)超

生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)門類。是研究生物各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。根據(jù)研究對象，分為動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)等；根據(jù)研究內(nèi)容，分為分類學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等?？梢哉f，生物科學(xué)知識與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。

近年來，由于生物科不列入中考科目，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往把生物學(xué)科當(dāng)作副科看待，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往與他們的心理活動連系在一起。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，往往與教師的教學(xué)有很大關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的心理特征入手。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，富有好奇心，喜接觸實(shí)際，愛動腦動手，他們不滿足表象，凡事喜歡問個(gè)究竟。這些心理特征構(gòu)成了他們對學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行多方面的工作。作為生物教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)課、野外采集、直觀教具演示、課外活動等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)的發(fā)展社會的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我從事20多年來的生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)內(nèi)容更顯生動、活潑 ,并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

簡筆畫是一種簡單方便靈活的直觀教學(xué)手段。只要具備一點(diǎn)基本繪畫能力，就可以運(yùn)用這種方法。它具有集中學(xué)生注意力，示范繪畫方法，簡化復(fù)雜圖像文字，使問題簡單化，有突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用。簡筆畫在生物教學(xué)中，可用于講授新知識，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，利用簡筆畫作為輔助教學(xué)手段，具有特殊的教學(xué)效果。

一：簡筆畫能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

簡筆畫以圖代文，為課堂教學(xué)增添活力，特別是在現(xiàn)代化教學(xué)手段日趨先進(jìn)的情況下。應(yīng)用簡筆畫教學(xué)，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，加深學(xué)生的印象。如在觀察《花的結(jié)構(gòu)》時(shí)，可先用不同顏色的粉筆在黑板上勾畫出桃花的簡筆畫，并且標(biāo)出各部分的名稱。這樣，同學(xué)們看到了一朵縱剖的桃花展現(xiàn)在黑板上，很感興趣，有的同學(xué)甚至在紙上也跟著畫，然后在講述過程中說明每一部分的名稱及功能，并且進(jìn)一步說明柱頭、花柱、子房三個(gè)構(gòu)成了花的雌蕊，花絲、花藥，構(gòu)成了花的雄蕊。隨著簡筆畫的出現(xiàn)，再聯(lián)系同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)，提出問題“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的部分?”邊討論問題邊進(jìn)行總結(jié)。通過這種簡筆畫的教學(xué)方式，既能展示教材內(nèi)容的趣味，加深對學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，教師的教學(xué)也會得心應(yīng)手。

二：簡筆畫能集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理解能力

簡筆畫不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主觀前提。首先它使學(xué)生獲得了對書本知識的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思考過程中，將感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，書本知識也就逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的一部分。如在講解“細(xì)胞的分裂”時(shí)，我是這樣處理的：由于初中學(xué)生普遍喜歡動畫片，我就說“請同學(xué)們看黑板上將出現(xiàn)的動畫片，然后我就在黑板上畫細(xì)胞的分裂過程圖，首先畫的是細(xì)胞中的細(xì)胞核慢慢的一分為二，其次是細(xì)胞質(zhì)一分為二，最后是細(xì)胞膜向中部凹陷縊裂，這樣，一個(gè)細(xì)胞就形成了兩個(gè)細(xì)胞，且每個(gè)細(xì)胞中都含有一個(gè)細(xì)胞核和一份細(xì)胞質(zhì)，如果是植物細(xì)胞，在中部還形成細(xì)胞壁。通過邊畫邊講解，一幅幅圖片就依次展現(xiàn)在黑板上了。通過觀察，同學(xué)們都很專注，如果再提問學(xué)生，同學(xué)們都能根據(jù)圖片出現(xiàn)的順序說出細(xì)胞的分裂過程，這樣，既集中了學(xué)生的注意力，也增強(qiáng)了學(xué)生對教材的理解能力，到達(dá)了教學(xué)目的。

三：簡筆畫能加快教學(xué)進(jìn)度，能化難為易，提高教學(xué)效率

在教學(xué)中，應(yīng)用簡筆畫，具有簡單、直觀明了的功效，能化難為易，加快教學(xué)進(jìn)度。如細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂在高中生物教學(xué)中既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，而有關(guān)分裂中染色體的變化情況，又是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，但由于教材中的圖示有點(diǎn)模糊，不夠清楚，老師難以講述清楚，為此，老師通常是叫學(xué)生對照圖形，由老師讀一遍教材，這種死板的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生也難以聽懂，一節(jié)課下來，同學(xué)們往往滿頭霧水，普遍都反應(yīng)“聽不懂”。為了讓學(xué)生能真正的了解染色體在分裂中的具體變化，我是這樣處理的，首先讓學(xué)生默看一遍教材，同時(shí)我就用簡筆畫的形式在黑板上畫出細(xì)胞分裂的不同時(shí)期的簡圖，簡圖中還用不同顏色的粉筆畫出各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)及數(shù)目，然后再按照細(xì)胞分裂的順序依次講解不同時(shí)期細(xì)胞的變化，比如核膜、核仁、紡錘絲以及染色體的變化情況。通過這種嘗試，我感覺到同學(xué)們精力都比較集中，興趣也較濃，也易于聽懂和掌握。這樣一來，原來需要兩、三個(gè)課時(shí)才能講完的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以講完了，并且效果還不錯，既加快了教學(xué)進(jìn)度，化難為易，還提高了課堂教學(xué)效率。

簡筆畫是教師結(jié)合本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要而繪制的圖畫，是用來表達(dá)教學(xué)思想的形象符號，是教學(xué)語言的輔助和補(bǔ)充，是形象化教學(xué)的一種產(chǎn)物。教師如能在教學(xué)中迅速而準(zhǔn)確地繪出簡筆畫，可以使教學(xué)活動變得生動活潑。教學(xué)實(shí)踐證明，作為直觀教學(xué)的一種手段，簡筆畫可使教學(xué)內(nèi)容直觀化、教學(xué)過程趣味化，從而達(dá)到激發(fā)興趣、傳播知識、啟發(fā)思維、提高課堂教學(xué)效率的目的。所以教師應(yīng)盡量掌握一定的簡筆畫畫法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué) ,不僅能彌補(bǔ)掛圖的空缺 ,而且能大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。使教學(xué)內(nèi)容更顯生動、活潑 ,并能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。1 利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境 ,吸引學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲心理學(xué)家認(rèn)為 :“興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向?！倍鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是由學(xué)習(xí)興趣引起的。“興趣是最好的老師。”教師運(yùn)用經(jīng)過擬人、夸張、變形塑造出來的簡筆畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 ,就會使學(xué)生感到形象、生動 ,課堂氣氛活躍 ,從而吸引了學(xué)生的無意注意 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣 ,學(xué)生的積極圖 1性也就被調(diào)動起來了 ,在這樣一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中 ,很容易產(chǎn)生求知欲。例如 ,在初中生物植物部分“根的形態(tài)”一節(jié)中 ,講到“根在土壤中的分布”時(shí) ,可以借助簡筆畫(如圖 1)對學(xué)生進(jìn)行提問 :“如果只看到樹的地上部分 ,就能知道它的根在土壤中的大概分布情況 ,你知道這是為什么嗎 ?”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題所在 ,這樣學(xué)生就會帶著好奇心看書并找到答案。然后教師再在圖上添上幾筆 ,畫出它的根系 ,根在土壤中的分布就一目了然了。又圖 2如 ,在初中生物動物部分“鯽魚”一節(jié)......隨著科學(xué)的發(fā)展社會的進(jìn)步，一些現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，比如；掛圖、模型、幻燈片、多媒體課件等，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，有時(shí)候它們應(yīng)用起來費(fèi)時(shí)費(fèi)事。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地使用簡筆畫可以起到事半功倍的效果。簡筆畫具有操作簡單，勾畫事物特征明顯的特點(diǎn)。例如；比較植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用關(guān)系時(shí)，可先畫一植物，然后標(biāo)上它們的原料產(chǎn)物條件，它們的關(guān)系一目了然。再如；復(fù)習(xí)人的胚胎發(fā)育過程時(shí)，教師可以先畫上女性的主要生殖器官，然后讓學(xué)生標(biāo)名稱，敘述胚胎發(fā)育過程，這樣學(xué)生不必死記硬背。也可以教學(xué)生畫，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師通過熟練使用簡筆畫，還可以在學(xué)生面前“露一手”，提高自己的形象，展現(xiàn)自己的魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

“授之以魚，不如授之以漁”，新課改就是要求教師由教書者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。為此我將簡筆畫的技能授之學(xué)生，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生巧用簡筆畫，幫助學(xué)生形象地理解記憶知識，也使得教與學(xué)的過程“活”了起來。以下結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中怎樣幫助學(xué)生利用簡筆畫把握實(shí)驗(yàn)的。

1、模仿學(xué)習(xí)法

在初中生物學(xué)習(xí)的起步階段適用。如在七年級觀察植物細(xì)胞和觀察人的口腔上皮細(xì)胞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁（植物細(xì)胞）、細(xì)胞膜（緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后會興奮不以，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為觀察到了，室驗(yàn)就做完了。這時(shí)老師要抓住興奮點(diǎn)馬上問植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么異同點(diǎn)呢，怎樣畫才規(guī)范呢？老師在黑板上一步步畫示范圖，學(xué)生在下面模仿教師的畫法，并在畫圖過程中強(qiáng)化講解其各個(gè)部分結(jié)構(gòu)及其功能，樹立結(jié)構(gòu)決定功能這一概念。

此法依葫蘆畫瓢簡單易學(xué)，既達(dá)到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生初步掌握生物簡筆畫，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)的虎頭蛇尾只重視現(xiàn)象而不重視實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心。

2、自我修正法

在初中中后段的生物學(xué)習(xí)中適用。如在觀察花的結(jié)構(gòu)中，重點(diǎn)要學(xué)生理解花的哪一部分將來發(fā)育成果實(shí)和種子。教師先展示桃花的基本結(jié)構(gòu)模型，由外而內(nèi)依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，并講解各自特點(diǎn)及功能，請同學(xué)們根據(jù)所得到的信息點(diǎn)自行畫出花的結(jié)構(gòu)示意圖。之后老師再剖開實(shí)體桃，讓學(xué)生觀察什么是果實(shí)和種子，讓花的結(jié)構(gòu)與發(fā)育成的果實(shí)和種子聯(lián)系起來，同時(shí)提示生物簡筆示意圖的方法，并再一次進(jìn)行詳細(xì)的講解，在此同時(shí)同學(xué)們對自己的示意圖加以修正，進(jìn)一步畫出從花到果實(shí)的示意圖。

此法可以進(jìn)一步加深知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中的印象，很好的將教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行互動，活化了新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

生物中靈活運(yùn)用簡筆畫，能讓學(xué)生在條理清楚、簡潔明快、一目了然中感受學(xué)習(xí)的快樂、實(shí)驗(yàn)的樂趣。

黑板畫在生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是現(xiàn)在流行的一種教學(xué)的手段。多媒體教學(xué)固然有其重多的優(yōu)點(diǎn)，但也存在弊端，應(yīng)輔以其它的教學(xué)手段，在生物學(xué)教學(xué)中最佳輔助手段莫過于黑板畫的應(yīng)用。生物教學(xué)要求教師更多地采用黑板畫直觀教學(xué)以改善教學(xué)效果，起到集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性的作用，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力。

關(guān)鍵詞：黑板畫；生物教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象以及事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生物的表象，從而促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻的掌握和理解的教學(xué)過程，稱為直觀教學(xué)。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官的跟前?！彼J(rèn)為“按直觀原則進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能觀察事物，如果不能直接觀察實(shí)物，可以利用模型或圖片代替?！笨梢娦蜗笾庇^教學(xué)對于中學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，尤其需要直觀教學(xué)，黑板畫是直觀教學(xué)的重要形式，板畫技能也是生物教師必須具備的技能之一，因此在生物課堂教學(xué)中仍有其不可替代的作用，對農(nóng)村中學(xué)來說，更是彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的好方法。所謂的黑板畫，就是教師隨著教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的有關(guān)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡筆畫的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，黑板畫是面向每一個(gè)學(xué)生的、連續(xù)的，圖文并舉的教學(xué)過程，不但有助于學(xué)生的感性認(rèn)識，還可以使生物學(xué)習(xí)變成一種生動活潑、豐富有趣的教學(xué)過程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和課堂效率。為此筆者從以下幾個(gè)方面淺談黑板畫在生物教學(xué)中的作用。1 有利于集中學(xué)生課堂的注意力

良好的教學(xué)效果與提高學(xué)生的注意力密切相關(guān)，但教師如果不注意組織教學(xué)，是很難讓學(xué)生注意你的教學(xué)活動的，如果教師這時(shí)利用黑板畫進(jìn)行組織教學(xué)可以取得良好的效果。黑板畫可以隨著教師教學(xué)進(jìn)度，邊講邊將所涉及到的一些形態(tài)、結(jié)構(gòu)、模式等以簡筆畫的方式及時(shí)、準(zhǔn)確、簡捷地反映在黑板上，一部分一部分地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，不會發(fā)生尚未講到的內(nèi)容會分散學(xué)生注意力的弊端，所以它能大大提高學(xué)生的注意力[1]。例如，講解細(xì)胞有絲分裂過程（圖1）。該過程比較抽象，教師在講授時(shí)通常

利用掛圖，這樣會

圖1.植物細(xì)胞有絲分裂圖

過早地暴露未講解部分內(nèi)容而使學(xué)生分散注意力，而且教師按照掛圖依次講解顯得枯燥無味，對于較抽象的知識學(xué)生易失去興趣。教師利用黑板畫一步一步地畫出有絲分裂過程中染色體和核的變化過程（如圖），這樣既可以避免學(xué)生分散注意力，又可以使靜態(tài)變動態(tài)，使學(xué)生在聽講的同時(shí)自始至終關(guān)注著教師所畫的每一細(xì)節(jié)，在欣賞教師繪圖的過程中輕松愉快地掌握了有關(guān)知識。2 有利于溫故而知新

由于高中生物學(xué)知識比較豐富并且較抽象，學(xué)生要能在一節(jié)課上提高回顧以學(xué)知識的效率，單憑教師的講授的引導(dǎo)，效果不是很理想。這時(shí)通過黑板畫的應(yīng)用加上教師的講解，不但把新知識點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)還可把相關(guān)的知識連系在一起進(jìn)行溫故、對比、鞏固。使他們在無形中學(xué)會構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)。

例如有絲分裂過程前期圖解可分為高等植物圖（圖2）和動物有絲分裂圖（圖3），鑒于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能已學(xué)過，學(xué)生觀察對比這兩張圖解就很容易回憶起動植物細(xì)胞的主要區(qū)別（中心體、細(xì)胞壁?）。

圖2

圖3 又例如講到減數(shù)分裂時(shí)，可簡單副板有絲分裂過程，再畫減數(shù)分裂的圖解，學(xué)生當(dāng)場就能直接把兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)歸納出來。直接形象鞏固前面學(xué)過的知識還加深新內(nèi)容的印象，為以后的復(fù)習(xí)作了良好的鋪墊。還能培養(yǎng)學(xué)生從圖形中獲取信息的技能和互相合作的精神。3 有利于形成生物學(xué)概念

生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命過程的本質(zhì)屬性的思維方式，是建立在學(xué)生對生命現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上的，那種沒有建立在事實(shí)基礎(chǔ)上而由教師硬塞給學(xué)生的概念將是“無源之水，無本之木”。生物學(xué)概念作為生物學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，在中學(xué)生物教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是生物學(xué)知識的核心，學(xué)生只有正確理解概念，才能掌握生命活動的規(guī)律。

例如，必修1第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健分杏腥齻€(gè)概念，如自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞；協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散；主動運(yùn)輸：從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量的運(yùn)輸方式。其實(shí)針對這三個(gè)概念學(xué)生記憶是沒有問題的，但無法理解它們的真正本質(zhì)。如果利用黑板畫對這三個(gè)概念進(jìn)行描述和比較，讓學(xué)生通過觀察這三個(gè)圖形（如圖4）并進(jìn)行比較，從中歸納總結(jié)出這三個(gè)概念，學(xué)生真正

圖4.物質(zhì)跨膜運(yùn)輸圖

做到理解掌握概念，并且能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用概念。例如，光合作用概念的教學(xué)。光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物并釋放氧氣的過程。在講述這個(gè)概念時(shí)，可以先畫出太陽及幾束陽光，在太陽下方畫出葉綠體簡圖，在葉綠體左側(cè)分別畫上水和二氧化碳并用箭頭指向葉綠體，在葉綠體右側(cè)畫上(CH2O)和O2，并用箭頭從葉綠體引到(CH2O)和O2，這個(gè)簡圖使光合作用的概念一目了然[2]。4 有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，而且難點(diǎn)往往是學(xué)生不易理解，難以接受的知識內(nèi)容，是課堂教學(xué)中的“攔路虎”。如果不及時(shí)地解決就會直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，何況很多難點(diǎn)知識也是教學(xué)重點(diǎn)，利用黑板畫可以幫助學(xué)生更好的理解掌握重難點(diǎn)知識。

例如，必修2第三章第一節(jié)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)這部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如課本中沒有介紹噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，這對于學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論有很大的難度。噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，只憑老師嘴巴講學(xué)生很難理解，因此利用黑板畫畫出噬菌體侵染細(xì)菌的具體過程，學(xué)生一目了然，很好的理解噬菌體侵染細(xì)菌的過程，為接下來講授噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)習(xí)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本中有這樣一段文字：“赫爾希和蔡斯首先在分別含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，再用上述大腸桿菌培養(yǎng)T2噬菌體，得到DNA含有32P標(biāo)記或蛋白質(zhì)含有35S標(biāo)記的噬菌體?！睂W(xué)生對這段文字是較難理解的，對培養(yǎng)細(xì)菌和噬菌體過程不太清楚，特別是培養(yǎng)噬菌體的原理和過程。為了讓學(xué)生更直觀地理解這段文字內(nèi)容教師可在黑板上畫一個(gè)黑板畫，并作一個(gè)必要的解釋（如圖5）[3]。培養(yǎng)基中提供35S 培養(yǎng)的細(xì)菌35S 用35S的細(xì)菌培養(yǎng)

培養(yǎng)基中提供32P 培養(yǎng)的細(xì)菌32P 蛋白質(zhì)含有用35S的噬菌體

DNA含有用32P的噬菌體

用32P的細(xì)菌培養(yǎng)

圖5.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)示意圖

這樣對學(xué)生理解課本中實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論取得很大的幫助，這樣等于突破本節(jié)的重難點(diǎn)之一。

又如講述植物細(xì)胞滲透吸水一課。滲透原理是這一課的難點(diǎn)，要突破它，除了做演示實(shí)驗(yàn)外，可利用一個(gè)十分簡化的圖來說明：先畫一個(gè)水池，指出從兩邊同時(shí)倒入濃度不等的蔗糖溶液；然后，在界面處（用虛線標(biāo)出）溶質(zhì)分子單位時(shí)間內(nèi)通過界面的分子數(shù)不等，實(shí)際上，溶質(zhì)和溶劑的擴(kuò)散方向便可在中圖標(biāo)出；接下來指出，若在界面處放一半透膜（溶質(zhì)分子不能通過，而溶劑分子可以通過的膜），這時(shí)，只剩下溶劑通過半透膜的擴(kuò)散。指出：溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散就叫做滲透。至此，講述滲透的概念已是順理成章。黑板畫一般是簡圖，和逼真的掛圖相比，它更簡化。但這種簡化使其更能夠突出重點(diǎn)，顯示重點(diǎn)。用最簡捷的筆劃，把一個(gè)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)中的要點(diǎn)突出出來，使學(xué)生更好地抓住事物的要害，透視本質(zhì)，攻克難關(guān)。5有利于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對于知識的感知、理解、掌握、運(yùn)用是多種生理機(jī)能協(xié)調(diào)和綜合作用的結(jié)果，然而一般的傳統(tǒng)教學(xué)活動，教師較為重視聽覺刺激和文字刺激，但這種枯燥單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率是極為有限的，而且極易使學(xué)生進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)該由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“執(zhí)行者”向“研究者”轉(zhuǎn)變，由“專制者”向“交流者”、“平等者”轉(zhuǎn)變，而黑板畫教學(xué)可以多渠道地調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使學(xué)生從聽覺刺激轉(zhuǎn)向視覺刺激，從文字刺激轉(zhuǎn)向圖像刺激，以保持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在講體循環(huán)和肺循環(huán)時(shí)，教師可用畫板畫將血液從心臟經(jīng)各級動脈、毛細(xì)血管、各級靜脈，再回到心臟的過程逐步地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，血液在哪里進(jìn)行物質(zhì)交換，血液的成分發(fā)生了怎樣的變化等問題，這樣，教師就能以“促進(jìn)者”、“ 引導(dǎo)者” “研究者”、“交流者”、“平等者”的身份，和學(xué)生一道探究、尋找真理。有利于從局部認(rèn)識整體 生物學(xué)中有許多生命過程要求學(xué)生掌握，如光合作用過程、細(xì)胞呼吸過程、激素調(diào)節(jié)過程、細(xì)胞分裂過程、碳循環(huán)過程等等對這些過程課本都已經(jīng)畫出了完整的過程圖解，但這些圖由于包含了全部過程的內(nèi)容，看起來繁瑣，學(xué)生不易看懂。我用黑板畫，逐步講解，逐步畫出，最后把各部分連成整體，這樣學(xué)生理解起來就容易多了。如碳循環(huán)圖解，我先在上方畫出大氣中的二氧化碳，在正下方畫出植物，并用箭頭從二氧化碳引到植物；在植物正下方畫出動物，用箭頭從植物引到動物；從植物和動物右側(cè)分別用箭頭引到尸體、殘落物、排泄物；從尸體、殘落物、排泄物向下用箭頭引到煤、石油。接下來畫植物到二氧化碳的箭頭，畫動物到大氣二氧化碳的箭頭，標(biāo)上“呼吸作用”返回；畫尸體、殘落物、排泄物到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“分解者分解”畫煤、石油到二氧化碳的箭頭，標(biāo)出“燃燒”。這個(gè)簡圖，把課本上看似復(fù)雜的圖解簡單化了，學(xué)生就容易掌握了[4]。討論

黑板畫給教學(xué)帶來很多方便，在一些方面勝過掛圖和模型，但黑板畫對老師教學(xué)水平要求也要高一些。要很好地運(yùn)用黑板畫這一教學(xué)方式輔助教學(xué)，還應(yīng)注意以下一些問題：①黑板畫要畫得準(zhǔn)確。即使是幾筆勾勒的簡圖，也要準(zhǔn)確反映客觀事實(shí)，避免由于黑板畫的不嚴(yán)密，使學(xué)生產(chǎn)生誤覺；②黑板畫要畫得很快。如青蛙發(fā)育的過程圖，既然要畫圖，就要有相當(dāng)?shù)睦L畫基本功，要畫得生動形象，并且要迅速，否則就不如掛圖來得簡便了；③對于動態(tài)變化的板圖，要預(yù)先設(shè)計(jì)。必須抓住反映動態(tài)變化的每一環(huán)節(jié)的本質(zhì)特點(diǎn)來畫，要恰如其分，不能信筆游疆，想起來就隨意地畫下去，而且還要與整個(gè)授課程序相配合，要適時(shí)適度[3]；④要恰當(dāng)使用彩粉筆，標(biāo)出重點(diǎn)或易混淆處。有了色彩的精辟的黑板畫，更能收到極好的效果，如講述植物雙受精過程時(shí)，將學(xué)生初學(xué)時(shí)不易區(qū)分的子房、胚珠、胚囊、甚至配子，分別用不同顏色的粉筆標(biāo)出，則使結(jié)構(gòu)和過程更加清晰。

黑板畫在生物教學(xué)過程中能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力。因此，在生物教學(xué)過程中應(yīng)用黑板畫教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。作為一名中學(xué)生物教師應(yīng)根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，研究黑板畫等教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的作用以及它們的最佳組合形式，并找到與其他非直觀教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合方法，實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。我們的最終目標(biāo)是：在生物課堂教學(xué)中，最大限度地為學(xué)生營造一種能使之充分發(fā)揮智能潛力的情境，讓學(xué)生愉快而充滿思考地主動參與學(xué)習(xí)過程，使其通過探究、體驗(yàn)，在知識技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

第三篇：簡筆畫在音樂教學(xué)中的作用

簡筆畫在音樂教學(xué)中的作用

福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴

簡筆畫是教師在課堂教學(xué)中常用的繪畫形式之一，它能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。一方面可以讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)形象感知到抽象領(lǐng)悟的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面能提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。因此，簡筆畫在音樂教學(xué)中，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展等方面具有積極作用。

一、幫助學(xué)生正確理解歌詞

美國著名心理學(xué)家加德納說：“兒童在入學(xué)前就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫的小貓、小狗、小樹，雖然難以入木三分，但是也有模有樣，看了讓人捧腹?！笨梢姡瑑和瘡男【桶延^察和感受的生活用最簡單的線條表現(xiàn)出來。所以，簡筆畫在小學(xué)低年級教學(xué)中實(shí)用性很強(qiáng)。特別是一年級學(xué)生剛跨入小學(xué)大門，識字不是很多，在教學(xué)歌詞中，僅憑語言文字的注釋和說明；學(xué)生理解往往是機(jī)械的，學(xué)后仍然可能處于“一知半解”的狀態(tài)；如果只是讓學(xué)生一遍兩遍地跟讀，就是顯得枯燥無味，學(xué)生也不容易接受。如果教師采用邊讀歌詞邊在黑板上作畫的方法進(jìn)行教學(xué)，既直觀，學(xué)生又有興趣，對歌詞記得也較牢。

如：《上學(xué)歌》 太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：“早早早，你為什么背上小書包？”我去上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。

教師一邊講，一邊畫，還要注意觀賞學(xué)生聽、看的情況，及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序。對于低年級學(xué)生來說，他們的注意品質(zhì)還沒有得到充分發(fā)展，還不能把握注意的分配和轉(zhuǎn)移，這就要求教師在上課時(shí)把講課和作簡筆畫分開進(jìn)行。要講完再畫，畫完畫講，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生耳目一新，在愉快活躍的課堂中接受知識。

二、幫助學(xué)生形象感知音樂

音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)。正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行。”所以，音樂課堂當(dāng)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的，教師可以運(yùn)用生動形象的圖片或線條將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，也可以鼓勵學(xué)生用畫筆把音樂形象用簡單流動的線條和絢麗的色彩勾畫出來，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。

如《鴨子拌嘴》是一首打擊樂器合奏曲，全曲采用民間打擊樂的形式來塑造一群活潑可愛的鴨子在田間嬉戲的音樂形象。由于一年級的小學(xué)生處在兒童期，他們的邏輯思維較差，形象思維較強(qiáng)，所以我利用繪畫的手段，把鴨子清晨走出鴨棚的情景（圖1）；鴨場鴨子歡快的場面（圖2），鴨子晚歸的情景（圖4），都用學(xué)生容易接受的簡筆畫，一邊講解，一邊繪畫，幫助學(xué)生理解樂曲；而鴨子在田間嬉戲的重點(diǎn)部分（圖3），則通過音樂講解后，指導(dǎo)學(xué)生自己繪畫?；蛘哒n前教師按“出發(fā)——玩耍——拌嘴——回家”四個(gè)片段 畫好情景圖，在聽賞每段之前出示背景畫面，欣賞完一段后，先讓學(xué)生用自己的話說出這一段的內(nèi)容，再在背景畫上貼出或畫上小鴨子的各種動態(tài)圖，以便讓學(xué)生更形象地理解本段所表現(xiàn)的情景。這樣學(xué)生甚感新奇，無須進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生便會集中注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

圖1 圖2 圖3 圖4 在課堂中運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)，教師要突出簡筆畫的“簡”字，切不可將這個(gè)環(huán)節(jié)變成復(fù)雜的美術(shù)指導(dǎo)。這就需要教師在備課時(shí)吃透教材，課前用簡練的線條勾畫出音樂所闡述的內(nèi)容，力求簡潔、準(zhǔn)確、美觀、易懂。

三、幫助教師轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)

轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)的方法多種多樣，作圖法也是其中的一件。比如合唱教學(xué)中的音色問題，是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整音色，激發(fā)感情，我引用俞燕子老師的做法，在黑板上先后畫上四幅圖，隨著每幅畫的變化，教師對學(xué)生的音色的要求逐步深入。圖5幼嫩的小苗，指導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)連續(xù)、優(yōu)美柔和的輕聲準(zhǔn)確地歌唱，表現(xiàn)幼嫩的小苗。圖6小苗漸漸長成小樹，音量進(jìn)入了中弱，音高也向上移交半音。圖7小樹長高了，學(xué)生的音量增加到中弱，聲音又向上移交半音，歌唱的情緒更加飽滿愉快。圖8小樹長成挺拔大樹，學(xué)生的聲音隨著音調(diào)的升高更加結(jié)實(shí)而明 亮。如果聲音出現(xiàn)飄抖現(xiàn)象，還可畫上棵彎曲的小樹，使學(xué)生直觀對比明確歌唱時(shí)要像那棵挺拔的大樹，不能像彎曲的小樹（圖9），應(yīng)把聲音豎起來唱，這樣把抽象、理性的知識通過簡筆畫成為具體、直觀、容易被學(xué)生所理解的感性認(rèn)識。

在保證完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握新知識的前提下，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫，這樣才能突出重點(diǎn)、轉(zhuǎn)化難點(diǎn)、濫用簡筆畫可能會導(dǎo)致花費(fèi)太多教學(xué)時(shí)間，不但完不成教學(xué)任務(wù)，反而弄巧成拙起反作用。

簡筆畫形象、直觀、簡易、實(shí)用性強(qiáng)、繪制時(shí)間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般人都容易掌握，是教學(xué)中一種非常有效的輔助工具，它不但增添了音樂課的生動性、趣味性，而且降低了學(xué)習(xí)難度，是教育教學(xué)的寶貴資源。所以，我們要充分地利用它、發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓音樂課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

郵編：355013 地址：福建省福安市范坑中心小學(xué) 姓名：陳安鈴 電話：*** 郵箱：cal6648666@163.com

第四篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，是英語課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段。本文論述了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的原則，并分析了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】簡筆畫 英語教學(xué) 作用

當(dāng)今世界，英語被公認(rèn)為全球通用的語言，尤其“08奧運(yùn)”將至之際.社會對非英語國家的英語人才要求量越來越大，要求越來越高。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，越來越得到關(guān)注。結(jié)合中小學(xué)英語的學(xué)科實(shí)際，簡筆畫作為其輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段，他的靈活性，易操作性，構(gòu)圖內(nèi)容的創(chuàng)造性，審美性等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)全面切合了這一素質(zhì)教育的要求，得到了英語教師在教學(xué)中的廣泛使用。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)候只能記住80%，從聽覺獲得的3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺與聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就記住90%，3天后記住75%。這一數(shù)據(jù)充分說明了，利用簡筆畫教英語是一種簡單高效的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家——霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

1.簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用的原則

在簡筆畫輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如課本、演示實(shí)物，做手勢等的運(yùn)用。在畫簡筆畫時(shí)首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用筆的筆畫要少，花費(fèi)的時(shí)間不宜過多，因此畫的時(shí)侯要抓住最能表現(xiàn)具體事物主要特征，使人一目了然。起筆后盡可能的要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，在使用簡筆畫教學(xué)前，一定要事先設(shè)計(jì)，事先練習(xí)，這樣畫出來的簡筆畫才會生動活潑，才能吸引學(xué)生。畫在黑板上時(shí)要邊畫邊講邊問，盡量讓學(xué)生多聽，多說，做到視聽說結(jié)合。分析教學(xué)需求，在講授和練習(xí)不同的材料和講授聽說讀寫不同的課型中，特別是教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地使用簡筆畫輔助教學(xué)，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，將視、聽、說和做結(jié)合起來，創(chuàng)作生動活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話和聯(lián)想能力，使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

性。只有熟練掌握簡筆畫運(yùn)用技巧，才可以在課堂上應(yīng)用自如，達(dá)到印象深刻，生動有趣的教學(xué)效果。

2.簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

2.1簡筆畫具有互動性，操作性

心理學(xué)家認(rèn)為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學(xué)生們也不例外。在英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2簡筆畫能提高注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

中小學(xué)生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢。如果教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往會分散，而且枯燥的講解也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。所以教師要運(yùn)用形象生動的簡筆畫來吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫，通過寥寥數(shù)筆展示事物的變化，畫出教學(xué)的內(nèi)容，生動直觀，以最小的教學(xué)代價(jià)卻取得了最佳的教學(xué)效果。

2.3簡筆畫教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

美育作為素質(zhì)教育一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時(shí)美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術(shù)形式，也有其獨(dú)特的藝術(shù)特色。在英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

2.4簡筆畫簡練、概括，能豐富教學(xué)語言。

簡筆畫極富生動性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會發(fā)出一片驚嘆之聲。這時(shí)學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，教師邊講邊畫，口手并用；學(xué)生邊看邊讀邊說，視聽說結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。教學(xué)時(shí)教師可畫出簡筆畫，邊畫邊復(fù)述對話，并著重復(fù)述畫中的關(guān)鍵句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行反復(fù)跟讀、師生對話表演等。不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。

2.5能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學(xué)科目才有學(xué)好這門科目的動機(jī)，才能激活人的思維。繪畫是少兒十分喜愛的視覺興奮點(diǎn)，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除他們的學(xué)習(xí)疲勞。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生主動思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多種手段和形式來積極激發(fā)學(xué)生的興趣，利于簡筆畫來提高學(xué)生應(yīng)用口語的積極性也是相當(dāng)有效的方法之一。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

在教學(xué)“smile, laugh, sad, angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生們它的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會感到索然無味，且記憶不牢。但如果讓學(xué)生自由猜測，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來挑動了他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)參與的熱情，在充分調(diào)動學(xué)生想象力的同時(shí)也讓他們對已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行了很好的回顧。如此簡單一筆便創(chuàng)造了一個(gè)自由交流的環(huán)境，提供給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，練習(xí)表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受自信，體驗(yàn)成功。

簡筆畫配合英語教學(xué)適合青少年的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生智力。使學(xué)生的思維活動和聽說活動隨著教師所作的簡筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學(xué)生被動接受的過程為主動學(xué)習(xí)的過程。

2.6簡筆畫易于化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.6.1幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、熟記單詞。

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生記單詞是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別對低年級的學(xué)生來說一節(jié)課記5—6個(gè)單詞難度很大。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有意識的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學(xué)生單詞“cat, dog, monkey……”等動物用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上，當(dāng)然在畫的同時(shí)教師可以使用“猜猜看”游戲引發(fā)學(xué)生的積極參與思考。學(xué)生看圖說話，綜合性的運(yùn)用單詞“what is this ? it is a cat.”不僅生動有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。

2.6.2幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。

對分辨力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說，經(jīng)?；煜嘟氖挛铮谟洃泦卧~的過程中，也往往會產(chǎn)生記憶錯位甚至遺忘的現(xiàn)象，若直白枯燥地講解，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，乏兒無味；這時(shí)如若使用一畫龍點(diǎn)睛之筆，標(biāo)出其異同并輔之以體態(tài)語（body language）則會事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數(shù)筆，使學(xué)生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機(jī)讓學(xué)生想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)過的意思相近或形態(tài)相近的單詞予以歸類，加強(qiáng)記憶。這樣既可以在幫助學(xué)生記憶相近單詞的同時(shí)還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。

2.6.3幫助學(xué)生進(jìn)行語法句型對話教學(xué)。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)“趣味性”，讓學(xué)生在積極參與的氛圍中接收知識并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語不是以掌握大量的詞、句、語法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在聽聽、說說、玩玩、唱唱……的過程中充分感受到英語的魅力，學(xué)到基本的語音語調(diào)，養(yǎng)成愛說、敢說的良好習(xí)慣，并且提升發(fā)展求知欲。利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big , bigger , biggest ；畫三棵依次增高的樹表示 tall , taller , tallest ,還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作為課文的鞏固拓展練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，牢固掌握句型及語法，還能讓學(xué)生自由地去說，去練，去合作，形成學(xué)生樂說，愛說，敢說的輕松氛圍。有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教學(xué)效果的提高.2.6.4幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.7簡筆畫評價(jià)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

新英語課標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價(jià)，對于低年級學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式，有能幫助學(xué)生理解老師的英語評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，就在作業(yè)下面畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“very good!”;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時(shí)，就在一旁畫下沉思的人物頭像“think it over!”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像work hard可以把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游铩⑺?。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生回迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價(jià)。評語加簡筆畫評價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之簡筆畫在英語教學(xué)中，有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題，首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以致浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題，其次要注意信息反饋，及時(shí)檢查效果，最后要注意與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

參考文獻(xiàn)：

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4.張奇，2000 《兒童審美心理發(fā)展與教育》北京師范大學(xué)出版社 5.林崇德，2007 《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社

第五篇：多媒體在幼兒教育中的作用

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的作用 黃革成

多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備和數(shù)字化技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行處理、存儲和傳播的技術(shù)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，便使現(xiàn)代教育的多種信息媒體優(yōu)勢集于一身，具備了各種信息組合的整體性；同時(shí)具有信息呈現(xiàn)的交互性，師生通過與計(jì)算機(jī)交流隨意控制信息呈現(xiàn)的進(jìn)程、流量與方向。多媒體技術(shù)以其優(yōu)越的教學(xué)功能逐漸深入到教育的每一個(gè)角落。盡管幼兒園教育引入多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前還是星星之火，為數(shù)尚少，然而，它必定生機(jī)勃勃，終會成為燎原大勢。在全國教育科研“九五”重點(diǎn)課題《義務(wù)教育音像教材建設(shè)的理論與實(shí)踐》中就有一子課題為 《運(yùn)用教育音像優(yōu)化幼兒園教育活動》，研究探索視聽技術(shù)在幼兒園教育中的作用，以提高幼兒園教育效率，全面落實(shí)教育目標(biāo)。本文擬結(jié)合自己從事多媒體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簣@的教學(xué)活動、游戲和日常生活三個(gè)環(huán)節(jié)中使用多媒體技術(shù)的作用。1.多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用

幼兒的心理與生理特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)信息形象化、生動化、綜合化，因此教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對幼兒更具有吸引力，較易達(dá)到教學(xué)目的。具體作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）吸引幼兒注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)技術(shù)使教學(xué)信息形式多樣化，變化不斷，這適應(yīng)了幼兒興趣容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容以圖片、聲音、動畫等不同方式出現(xiàn)，不同的媒體刺激不同感覺器官，幼兒不會產(chǎn)生疲勞感，能夠集中注意力投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。（2）示范信息標(biāo)準(zhǔn)化，有利于對幼兒的培養(yǎng)教育

幼兒教師也是普通人，不可能上知天文，下知地理，十八般武藝俱全，什么能力都強(qiáng)，什么演示都標(biāo)準(zhǔn)。而不標(biāo)準(zhǔn)的東西教給了幼兒后，想糾正就很難了。南方教師教出來的普通話普遍帶有較濃的方言色彩，中國教師講英語總是少了點(diǎn)洋味。而多媒體課件卻可以是全能型 “標(biāo)準(zhǔn)教師”，說、唱、吹、舞、寫、畫等樣樣可以實(shí)現(xiàn)，而且十分準(zhǔn)確，可以很好地避免誤導(dǎo)。

（3）教學(xué)信息有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果好，效率高

多媒體信息可以進(jìn)行隨意的組合、調(diào)用，打破時(shí)間與空間的限制，尤其是迅速發(fā)展的動畫技術(shù)可以表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無法感受或根本不存在的事物。比如，通過這種技術(shù)可讓幼兒認(rèn)識恐龍的各種形態(tài)，了解恐龍的生活習(xí)性，而恐龍的叫聲又表現(xiàn)了恐龍不同的情緒，那么整體的“恐龍”就在幼兒意識中形成了。多媒體技術(shù)就這樣使教學(xué)信息以圖、文、視、像、聲音等多種形式出現(xiàn)，多方面、多角度傳播到幼兒的大腦，自然，幼兒的印象更為深刻，可以“立體”地認(rèn)識事物，更有效地掌握知識或技能。（4）便于因人施教

教師可以控制多媒體教學(xué)信息的流向、流量和進(jìn)程，適應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，靈活方便。無論是鞏固練習(xí)、傳授新知，還是拓展視野，都可以隨時(shí)、隨意根據(jù)不同情形進(jìn)行修改，滿足不同的教學(xué)需求。

（5）具有交互操作功能，可增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主體性

教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒參與操作，讓幼兒自己進(jìn)行選擇、練習(xí)或?qū)ふ遥嬲鳛橹黧w出現(xiàn)在教學(xué)活動中。從而在活躍氣氛、提高興趣的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的參與意識和主體意識，并提高他們處理個(gè)人與集體或社會之間關(guān)系的能力。（6）有利于培養(yǎng)幼兒的正確思維方法和創(chuàng)造思維能力 多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以輕易地實(shí)現(xiàn)事物的分類、剖析、歸納、總結(jié)，修改流程，展現(xiàn)過程，其中隱藏著思維的方法，可以培養(yǎng)幼兒的正確思維；同時(shí)通過多種思維的方式引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)揮聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力。例如：多媒體對于幾何圖形可以任意縮放并展示圖形的組合，分析圖形的各種組合方式，這對于幼兒是一個(gè)很好的思維方法的訓(xùn)練。同時(shí)，組合形成的圖案有的是常見的，有的是不常見的，有的是自然界存在的，有的是自由想像的，這對幼兒的創(chuàng)新能力又是一個(gè)很好的培養(yǎng)。（7）創(chuàng)造氣氛，實(shí)施藝術(shù)美感教育與情感教育

利用多媒體信息能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品、藝術(shù)作品的興趣，感受作品的藝術(shù)美，并從中受到情感教育。這方面，已經(jīng)有不少幼兒園進(jìn)行過嘗試，實(shí)踐表明這是一種行之有效的教育方式。"具有檢測和統(tǒng)計(jì)分析功能多媒體計(jì)算機(jī)的隨機(jī)性、準(zhǔn)確性是人腦所無法比擬的。它可以避免感情因素、經(jīng)驗(yàn)因素、環(huán)境因素的影響，客觀地實(shí)現(xiàn)抽樣檢測，正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，讓教育、教學(xué)工作者了解教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)現(xiàn)狀，幫助教育工作者作出正確的處理決策，改進(jìn)教學(xué)工作。2.多媒體技術(shù)在游戲活動中的作用

多媒體計(jì)算機(jī)在幼兒游戲中可以充當(dāng)多種角色，與幼兒一起玩耍，同時(shí)，可幫助教師引導(dǎo)游戲方向，改善游戲的社會性、合作性、象征性，促進(jìn)幼兒情感向積極、穩(wěn)定方面發(fā)展。（1）演示游戲過程，有利于游戲活動的組織和幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒玩游戲的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象，那不是他們不遵守游戲規(guī)則，而往往是他們沒聽懂、沒弄清規(guī)則。尤其是中班和小班的幼兒，因認(rèn)識水平不高，且游戲角色各不一樣，更易出現(xiàn)這種情況。若采用多媒體演示，老師再輔以說明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒 就會較容易弄清楚游戲的規(guī)則和要求，這將有利于游戲活動的順利進(jìn)行。（2）增添游戲形式，增加游戲方法

前面已述，多媒體計(jì)算機(jī)在老師的預(yù)先設(shè)計(jì)下，可以充當(dāng)多種角色。一方面，它可以是游戲的主持，也可以是游戲的道具，還可以作為幼兒的一員來參與游戲，使游戲形式更加豐富，玩耍方法更加多樣。在游戲中，多媒體計(jì)算機(jī)是老師的助手，或是另一位 “老師”，既給孩子們帶來更多的快樂，也帶來更多的知識和本領(lǐng)。另一方面，電腦游戲本身也是孩子們喜愛的玩具，有選擇地讓他們玩一些電腦游戲也是一種較好的教育方式。我的女兒是幼兒園大班的孩子，特別喜愛畫畫，美術(shù)課上經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，繪畫作品也常用來在其他班上展示，這其中就有電腦繪畫游戲的功勞。我們自己不會畫，也沒有讓女兒上美術(shù)班學(xué)習(xí)，只是先后給她介紹 “畫圖”、愛博賽軟件公司的 “神奇畫板”和金山軟件公司的 “金山畫王”，她經(jīng)常在家自己打開計(jì)算機(jī)玩這些游戲，游戲不僅使她對畫畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)對她學(xué)習(xí)畫畫也確實(shí)產(chǎn)生了潛移默化的教學(xué)效果。（3）評價(jià)方式多樣化

多媒體電腦在老師的操作下，可對游戲作出五花八門的評價(jià)。這種評價(jià)可以是一句贊美的話、一首兒歌、一段音樂，也可以是一幅漫畫、一個(gè)寵物、一串符號，還可以是一段動畫、一節(jié)舞蹈、一簇禮花，等等。這就避免了老師作為評價(jià)主體的單一性和評價(jià)形式的單調(diào)性。3.多媒體技術(shù)在日常生活中的作用（1）拓寬幼兒視野 在休息放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識性的內(nèi)容讓孩子們自己去瀏覽，或者有計(jì)劃地安排機(jī)器自動播放，這樣可以增長孩子的知識面。假若教師能利用多媒體技術(shù)做一些充分的準(zhǔn)備則可以使教育內(nèi)容更加生動活潑，孩子們會自然地被吸引進(jìn)去，遨游知識的海洋。（2）便于家庭與幼兒園之間的交流

在班上或園內(nèi)某處設(shè)置“多媒體家園交流系統(tǒng)”，家長可以查詢孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，甚至觀看孩子在班上的活動，或?qū)蠋?、對幼兒園提出建議和意見。幼兒教師也可通過多媒體交流系統(tǒng)了解到幼兒在家里的情況與家長的反饋意見，實(shí)施對幼兒的及時(shí)教育與保育，從而更加完善幼教管理與教養(yǎng)體制。（3）有利于實(shí)施安全保護(hù)措施 安全事故是幼兒園最敏感的話題，因?yàn)橛變簜€(gè)個(gè)都是家長的心肝寶貝。多媒體系統(tǒng)可以用于監(jiān)視幼兒活動，以便及時(shí)消除安全隱患；可以用于家長接送交接手續(xù)，防止冒領(lǐng)幼兒或幼兒走失；如給幼兒配備距離感應(yīng)器，則更便于教師隨時(shí)掌握情況。另外，對于幼兒來說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園一日活動中，還可以更為有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品德。綜上所述，我認(rèn)為，使用多媒體技術(shù)應(yīng)該成為每一位教師必備的基本教學(xué)能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用將逐漸普及并更加多元化。這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。作者單位：410005湖南省教育音像出版社 責(zé)任編輯：谷安仕