第一篇：《有多重》的教學(xué)反思

本課教學(xué)讓學(xué)生親身感受到物體都有重量，有的物體重一些，有的物體輕一些，使學(xué)生對看不到，聽不見的重量能夠用手或身體其他的部位的感覺而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”，什么“輕”，進(jìn)一步對“1千克”所代表的實(shí)際重量有一個(gè)親身的“感受”。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、“學(xué)會(huì)生存”所必須具備的本領(lǐng)。

通過教學(xué)，我體會(huì)到計(jì)量單位的教學(xué)，不能*教師的“說”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗(yàn)、感悟，充分感受知識(shí)的形成過程，最后通過自己總結(jié)提煉作為知識(shí)外顯的手段。“體驗(yàn)”是計(jì)量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺表象，而表象是形象思維的基礎(chǔ)。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1千克重的物體后說說感覺如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺概括出來。

此外，人是一個(gè)整體，人的各種感知覺也可以相互溝通。如通過聽“滴答、滴答”的聲音，加深對秒的認(rèn)識(shí)。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)在對教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)中可以借鑒。如在常見的物體中找出一個(gè)1千克的東西作為“標(biāo)準(zhǔn)”，借以估測別的物體的重量。這樣，就把抽象的數(shù)量“一千克”變成孩子們看得見摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)———重一千克的實(shí)物。

重視直接經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感悟和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭审w驗(yàn)的數(shù)學(xué)事實(shí)。

第二篇：《有多重》的教學(xué)反思

在教學(xué)《有多重》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于本課主要是讓學(xué)生在實(shí)際稱量過程中，了解稱量方法的多樣化，掌握千克和克的含義，了解千克和克的關(guān)系，恰當(dāng)選擇單位。因而在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我出了這樣的一道題：“一千克雞蛋約（）個(gè)”，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會(huì)一千克，有的同學(xué)說：“一千克雞蛋大約15個(gè)”，有的說：“一千克雞蛋大約20個(gè)”對他們的回答：我都予以肯定，這時(shí)有個(gè)同學(xué)把手舉的高高的說：“老師，我認(rèn)為一千克雞蛋大約有26個(gè)?！边@下教師里靜悄悄的，同學(xué)們把目光一下集中到他身上，我當(dāng)時(shí)也一愣，因?yàn)樵谖蚁雭硪磺Э穗u蛋大約有12～20個(gè)，他突然說出這么多個(gè)，真是我始料不及的，我忙說：“你是怎么知道的？”他說：“因?yàn)橛械碾u蛋大，有的雞蛋小，特別小的雞蛋，我想一千克大約有26個(gè)?！焙⒆诱f得也有道理，我又沒有實(shí)際調(diào)查到底有沒有這種情況存在，這時(shí)，我說：“這樣，今天給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去好好找一找這些資料，明天再來匯報(bào)，能找到這樣的資料，說明這個(gè)答案是對的?！甭犖疫@么一說，剛才發(fā)言的那個(gè)男孩，顯得特別高興，“好”同學(xué)們異口同聲地說。

第二天早晨，學(xué)生一到校，我急切地等待孩子們的答案，一個(gè)說：“我跟媽媽去市場，讓賣雞蛋的阿姨給稱雞蛋，最大的雞蛋50克，一千克大約20個(gè)?！币粋€(gè)說：“我回家查找書，在《世界之最》這本書中我知道最大的雞蛋重340.2克，同學(xué)說的一千克有26個(gè)，我沒查到。”昨天發(fā)言說“一千克雞蛋約26個(gè)”的同學(xué)，極其急切地說：“老師，我和媽媽跑了好幾個(gè)菜市場，終于在一家菜市場的雞蛋攤上，發(fā)現(xiàn)最大的雞蛋85克，一千克大約12個(gè)，最小的雞蛋有36克，一千克大約26個(gè)”教室里響起一片掌聲。這個(gè)男孩的眼睛里閃爍著自豪的光彩。

我想，在這看似小之甚小的事情中，我如果當(dāng)時(shí)一語斷定“錯(cuò)”，那將扼殺這些孩子好學(xué)探究的積極性，就不會(huì)出現(xiàn)后來的結(jié)果，這也是我在備課時(shí)所沒想到的。這件事引起了我的沉思，我們教師應(yīng)學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的意見，不要隨意憑自己的主觀而輕易否定學(xué)生的回答，因?yàn)榻處煹乃季S不能代替學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維會(huì)超越老師，出現(xiàn)新穎奇特的想法，教師要善于捕捉，抓住這個(gè)有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這對學(xué)生的發(fā)展是極其有利的。

第三篇：有多重的教學(xué)反思

《有多重》這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)和了解克與千克兩個(gè)質(zhì)量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏具體認(rèn)識(shí)，因此，初步建立質(zhì)量觀念既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

新一輪教學(xué)改革的核心是要“創(chuàng)造適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純依賴模仿和記憶，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐?！苯虒W(xué)中，我力求做到“以人為本”，注重了學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，通過猜、掂、稱等活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生從不同的角度建立克和千克的質(zhì)量概念，充分體驗(yàn)克與千克的實(shí)際質(zhì)量。通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本技能和方法，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又回歸于生活的思想。

2、設(shè)計(jì)的問題具有開放性，拓寬多向思維的空間，有利于思維的搜索與發(fā)散。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4、將德育教育融于教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的思想性。

5、整節(jié)課以多媒體、教具、學(xué)具貫穿——教具、學(xué)具的充分應(yīng)用，使學(xué)生的親身體驗(yàn)到不同質(zhì)量的物品帶來的不同感受，使各種生活場景再現(xiàn)，加強(qiáng)課堂生動(dòng)性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。

第四篇：《1噸有多重》教學(xué)反思

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！首先感謝梅州市教育局教研室、平遠(yuǎn)縣教育局教研室為我們青年教師的成長搭建了這么好的一個(gè)教學(xué)探究平臺(tái)，同時(shí)也感謝大家的蒞臨指導(dǎo)。

剛才我為大家上的是北師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元第2527頁《1噸有多重》。

《1噸有多重》這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較大的質(zhì)量單位的教學(xué)。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正落實(shí)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活這一新課程理念，收到了預(yù)期效果。具體表現(xiàn)在。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

首先利用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，猜測大象的體重；然后感知并計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來計(jì)算大象的體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2．重視合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察、思考、分析、討論1噸有多重去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問題的方法。

3．注重體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享樂趣

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，通過列舉生活中用噸作單位的例子等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，從而享受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力集中，愛學(xué)樂學(xué)，意猶未盡。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對1噸有多重有了較深的認(rèn)識(shí)，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是分享了學(xué)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我也看到了自己在課堂調(diào)控等方面的不足。請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行多提寶貴意見，幫助我進(jìn)步。謝謝大家！

第五篇：有多重教學(xué)反思隨筆

《有多重》這節(jié)課關(guān)鍵是如何組織學(xué)生開展實(shí)際操作活動(dòng)?如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量概念?這是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，著力思考的兩個(gè)問題。本課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了稱量工具，讓學(xué)生帶來了食鹽、硬幣、花生、蘋果等很多實(shí)物，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了充分的條件。設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對質(zhì)量的理解分為“模糊→初感→明晰”三個(gè)階段，使之落到了實(shí)處。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，沒有將操作活動(dòng)按傳統(tǒng)方式貫穿于教學(xué)始終。課前，以自學(xué)引導(dǎo)題為主線，讓學(xué)生通過調(diào)查，感受質(zhì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用；讓學(xué)生通過閱讀，知道“1千克＝1000克”以及用字母表示千克和克這樣的基本知識(shí)，這樣很好地發(fā)揮了社會(huì)大課堂和課本的工具作用。開始，先通過師生間的交流互學(xué)，再獨(dú)立掂兩袋鹽、一枚硬幣，使學(xué)生的認(rèn)知由模糊逐步向清晰過渡；接著組織學(xué)生分組開展估一估、稱一稱的操作活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生感受到不同物體的不同質(zhì)量，體驗(yàn)到千克、克這一數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。由于在設(shè)計(jì)時(shí)，刪減了一些稱量食鹽、硬幣和關(guān)系推導(dǎo)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生的操作提供了更多的時(shí)間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，活動(dòng)開展相對集中。實(shí)踐表明：課堂上，學(xué)生交流得充分，操作得也很充分，出色地完成了教師預(yù)定的任務(wù)。教師教得輕松，學(xué)生“玩”得盡興，的確是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。

不足之處是：在天平和臺(tái)秤的使用上，講解略顯倉促，學(xué)生一時(shí)不能很好地掌握，一定程度上影響了測量的準(zhǔn)確性，如果課前教師能拿出時(shí)間進(jìn)行專門、細(xì)致的講解、操作，活動(dòng)的效果會(huì)更好些。