第一篇：《一次愛的風(fēng)波》活動教學(xué)反思

一天，區(qū)角活動時，菲菲突然大聲的說：“你為什么追我？”順著喊聲望去，只見小星撅著小嘴，瞪著菲菲，小臉蛋兒通紅通紅的，一副很不服氣的樣子。我笑著問：“怎么啦？”菲菲飛快地跑到我跟前，說：“老師,小星他一直追我，還說他喜歡我！”我平靜地走到小星面前，輕輕地親了一下他的小臉蛋兒，說：“小星，告訴老師，怎么啦？”小星很難為情地說：“菲菲跳舞很好看,我喜歡她。所以就想親她。上次我在電視里看見喜歡別人就去親她了”頓時,我什么都明白了。我彎下腰，拍了拍小星的肩膀，說：“小星，你沒錯。你可以喜歡每一位小朋友?！比缓螅抑逼鹧?，對全班孩子說：“我們都是好朋友，都應(yīng)該相親相愛。小星親菲菲是表示友好。老師非常愛你們，所以老師經(jīng)常親你們。你們不是也很愛老師，很喜歡親老師嗎？對不對？”大家齊聲說：“對！”這會兒，菲菲的臉色已經(jīng)多云轉(zhuǎn)晴了。我沒有批評小星,反而表揚了他,小星和小朋友真友好,下次你可以用別的方法來表示你喜歡他好嗎?小星點點頭笑了。一次“不好行為”就這樣被化解了。

分析:

1、原來，小星看見菲菲的辮子好看，被辮子所吸引，才惹出了“拉扯辮子”的**。認為菲菲很能干，親了菲菲，若出了“追人”的**。為什么會這樣呢？原因之一就是小星平時總喜歡以拳腳的方式表達自己的喜怒哀樂，所以當(dāng)他碰到任何事情，不善于用語言來交流、來述說，因此，有時本來雖無惡意，但由于不善于用語言表達而用手腳代替，就會引起同伴的誤解，以為小星又在打人了。

2、由于孩子的模仿性強,在他們心中認為“喜歡”就可以像電視上那樣表達。其實還可以有很多的辦法。于是我借此機會讓孩子們討論:如果你喜歡別人,你會用什么方式來表示呢?為什么?很快,孩子們就議論開了:有的說可以一起玩玩具,有的說送他禮物,有的說跟他做好朋友,還有的說跟他抱一抱等等。孩子們知道原來可以用這么多方法來表示喜歡別人。

采取的措施：

1、碰到類似的情況，給予小星向同伴解釋的機會，讓同伴了解他的想法，得以同伴的原諒。

2、鼓勵小星改用語言表達的方式與同伴進行交流和交往，學(xué)會用語言來解決問題。

第二篇：選舉**教學(xué)反思

選舉**教學(xué)反思

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生是在賞析著其中的精華，但學(xué)生認識的只是冰山一角。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深。可是教學(xué)的過程當(dāng)中，卻沒能達到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計本節(jié)課的初衷。雖然本節(jié)課有點遺憾，但還是有所感受的：

1、讓學(xué)生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位（可以是同桌，也可以是前后桌），選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛桑ㄌ崾究梢宰プ∪宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)劊?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認識，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時的心理，并試著用幾句話表達自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個人生活又都不一樣，這時就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時間考慮。學(xué)生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個等待灌裝的容器，而是等待點燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時教師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要，而此時我就對學(xué)生的表達給予進一步的完整的復(fù)述了一遍。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

在教學(xué)當(dāng)中運用開放式的問題，開放式的點拔，以至開放式的評價結(jié)果。開放，可以使學(xué)生擁有一個選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點撥，進行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進行思索，從而實現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學(xué)生在生活

中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜?，面臨的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！當(dāng)今的中學(xué)生也總是認為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認識。在課堂上就針對此設(shè)計讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達到教學(xué)的目標(biāo)。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補充對課文的理解。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點及學(xué)生的實際情況來靈活組織教學(xué)，相機進行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時空，擴大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

《選舉**》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、積累生字詞

2、掌握小說的故事情節(jié)，了解人物形象

3、感悟小說主題 過程與方法：

以“自主學(xué)習(xí)——探究疑點——合作解析”作為學(xué)生總的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力、口語表達能力，以及延伸拓展創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點：

評價人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學(xué)生的價值觀、人生態(tài)度教育。

教學(xué)難點 ：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對挫折，逐步走向堅強。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧魯提轄、范進，導(dǎo)入今天我們將要認識一個新朋友。出示課題

2、出示感言

二、合作探究

1、字詞交流

把學(xué)生自學(xué)中出錯較多的詞語在黑板上板書，朗讀加強記憶

2、作者交流

學(xué)生已搜集資料，教師已看，不必再講

3、課文朗讀

由學(xué)生以小組為單位自由選擇段落及形式，兩次機會，而且要談理由。大家給予評價

4、故事情節(jié)交流

在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，小組間形成統(tǒng)一答案，各組交流中互相補充，教師適時指導(dǎo)。不形成統(tǒng)一答案

5、品析人物（1）組織學(xué)生討論：

1---5小組分析賈里，每組分析一部分 6組整理其他人物（2）組織學(xué)生交流：

注意不同意見的補充，教師尤其適當(dāng)啟發(fā)充分認識人物及運用的人物描寫方法，鼓勵學(xué)生有感情的讀一讀。

（3）組織學(xué)生小結(jié)人物形象

6、感悟主題(1)組織學(xué)生討論

（2）組織學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生談感受，感悟主題，切忌漫無邊際的談，要教會學(xué)生方法。（考試中此類文章的主題概括形式“通過

---贊揚了---告訴了我們---”）

三、質(zhì)疑解疑（鼓勵學(xué)生提問，教師給予解答）

四、檢測

1、挑選黑板上的字詞

2、概括小說主題

五、作業(yè)

1、積累字詞

2、完成心情留言板（寫一段類似賈里的經(jīng)歷）

3、課后習(xí)題三(小組合作)板書設(shè)計：

選舉** 秦文君

苦

辣

酸

甜

人生多滋味

中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜

怒

哀

樂

課堂問答及演練

師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進一場**，這場**叫——（生齊答：選舉**）走進這場**，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。

師 上一堂課我們打擊已經(jīng)分角色朗讀了這篇課文，并熟悉了生字詞，那么現(xiàn)在我們大家一起來說說，小說寫了哪些人物？

生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊長、作家、陳應(yīng)達。

師：你最喜歡哪個人物？我給大家兩分鐘的時間從文中找出那些描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。

生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。20段 “喂，我請客、請客?？斐园?，名牌的”，16段“她人不錯，我的優(yōu)點她全有”可以看出他的可愛。

生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯。26段“說實話，這樣賈里才更難過”，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席了。

生3：我補充。5段“到了兩點起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個人”可以看出他作為班委，很負責(zé)任；78段“賈里鼓足勇氣說‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會主席’”還看出他勇于承認錯誤，彌補錯誤。

生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”

師：賈里父親在電話里說這句話時，是怎么說的？68段（生齊答：充滿激情地（如果樣樣都順利，還要你怒什么力。））請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）從這里我們感覺賈里爸爸是個什么樣的人?。?/p>

生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。

生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。45段“她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽”，45“和大家一起起草了告學(xué)校師生書，請求大家聲援”可以看出。

生7：我補充。從這話還可以看出她是個不愛計較的人。26段賈里寫了那個選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。

生8：其實賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。

師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達，他可是學(xué)習(xí)尖子??？ 眾生（脫口而出）：他自私！

師：我們來比較一下。當(dāng)班級受到校外噪音干擾時，賈里怎么做？陳應(yīng)達又是怎么做的？ 生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達卻爭做第一個逃兵。生10：這可以看出陳應(yīng)達很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。（在這個過程中，師不時提醒學(xué)生圈點筆記）

師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關(guān)系，我們還可以進入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進人物內(nèi)心世界?？?，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場**的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說最后兩段。（生齊讀）

師：經(jīng)歷這場**之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？

眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

師：那么賈里在這場**中到底體驗了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看128頁的26·27自然段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？ 生（齊答）：更難過。更后悔

師：當(dāng)初賈里寫了那個“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因為教訓(xùn)了魯智勝。這個家伙用賄賂的方式來選舉?？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是“人生多味”的感覺？請大家學(xué)著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會一下賈里這個人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）

生11：P116有兩個詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺得“內(nèi)疚”是因為他聽說林武翔的傷會有后遺癥；“苦惱”是因為一些不知情的人責(zé)怪他，罵他“害人精”。

師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？ 眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。師：把59這段齊讀一下。再來感受一下。（生齊讀）

師：賈里他們?nèi)フ疹櫫治湎韪改?，顧林武翔父母是怎么對待他們的?眾生：拒絕！氣惱！

師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？ 生13：“我兒子是你害的，你還來假慈悲！”然后趕他走。

生14：林武翔是他父母的獨生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑挘乙膊换盍?！” 師：哦，臉上神情會怎樣？

生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷庖恍Γ煟和瑢W(xué)們想象得很形象啊。好，我們再來設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？

生（眾說紛紜）：難過、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈??。

師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生?！Z里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！” 師：好，我們一起把66段有感情地朗讀一下。（師生齊讀）。

師：賈里認為當(dāng)時如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況他都不明白自己到底有沒有錯，真是茫然啊！

賈里這樣做然是善意的，但是結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是讓人難以言盡啊。

師：同學(xué)們，學(xué)會走進人物內(nèi)心世界，使我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗了賈里在這場**里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。

不知同學(xué)能否說說看？

（眾生竊竊私語，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）

師（面對全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關(guān)系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_酸甜苦辣的心情故事？

師：當(dāng)你們在生活中感受到不一樣的滋味時，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？ 生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。

生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？ 生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？ 師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？

生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？

師：多有哲理的話啊。其實這句話也就是說：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）

師：經(jīng)歷這場**后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下73段。（男生讀）

師（動情地）：當(dāng)同學(xué)們在今后的道路上遇到不順心的事時，我也想像查老師一樣對同學(xué)們說：“堅強些，孩子們”，走過去，你的前面也許是個晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

生23：“我不能為你而留一級”，魯艷青很幽默。79

生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。23 師：他怎么不寫成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？ 生24：“那家伙”，比較有趣。生25：比較口語化。

師：寫文章時適當(dāng)運用口語，有什么好處?。?眾生：親切、輕松、活潑。

生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。2 生27：“這個?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。5 生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。48

師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會把幽默語言運用在日常生活中。比如說：

同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點頭）下課！

第三篇：藝術(shù)節(jié)的一次**

藝 術(shù) 節(jié) 的 一 次 風(fēng) 波

武安市馬家莊鄉(xiāng)中學(xué) 劉國旗

“同學(xué)們，下一個月我們市要舉行藝術(shù)節(jié)比賽，學(xué)校要求每個班準(zhǔn)備幾個質(zhì)量好點的節(jié)目首先在學(xué)校比賽，然后 從中選出幾個優(yōu)秀節(jié)目代表我們鄉(xiāng)參加市級比賽。大家下去以后好好準(zhǔn)備一下，多讓音樂老師指導(dǎo)指導(dǎo)，爭取能被選上?！卑鄷n上，我給同學(xué)們正布置班級活動安排，布置完以后沒有看到同學(xué)們興奮的表情。奇怪平時要是聽說表演節(jié)目或者是舉辦文藝連歡，他們能高興地蹦起來，畢竟現(xiàn)在孩子們的活動時間少多了。

有同學(xué)提出來：“老師，去年就說要參加藝術(shù)節(jié)比賽，我們在下邊都非常認真的作了準(zhǔn)備，老師你還給我們做了指導(dǎo)，到最后也沒有比賽也沒有讓我們進行表演?！?/p>

的確，我也想起來了。去年這個時候?qū)W校也下了同樣的通知，我也給同學(xué)們作了布置還利用音樂課和音樂老師一起指導(dǎo)過他們。后來，也不知是什么原因?qū)W校就再也沒提過表演的事。也許是因為忙我后來也把這件事給忘了，結(jié)果是不了了之。

班會課后，我趕緊到校長室了解去年的情況（這件事一直是校長布置的）。原來，我們鄉(xiāng)一共兩所中學(xué)，去年布置任務(wù)時考慮是從兩所中學(xué)中選節(jié)目，但后來考慮到安全和路途比較遠等問題，最終決定從一所學(xué)校選節(jié)目參加市級比賽，今年輪到我們學(xué)校。今年，我們學(xué)校肯定參加比賽，看來必須向?qū)W生解釋清楚，還得想辦法把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

第二天上課，講完課后我給學(xué)生解釋了去年藝術(shù)節(jié)沒有參加比賽的原因。并給學(xué)生講到：“同學(xué)們，去年雖然我們沒有去參加比賽，但是大家想一想，我們在排練的過程中同樣收獲了快樂，這樣我們的目的也達到了，貴在參與嗎。另外可以告訴大家，今年肯定參加比賽，并且比賽完后，所有參賽的節(jié)目我們抽時間還要在班上進行表演?！蓖瑢W(xué)們聽了以后，好比吃了定心丸，又積極的投入了準(zhǔn)備之中。

通過這件事，我認為：第一學(xué)校沒有及時向班主任通知比賽安排情況，是一項過失。第二，也是最主要的，作為班主任我們不管做什么事，應(yīng)該有始有終，因為我們是孩子們的表率，即使計劃發(fā)生變化，應(yīng)該及時向?qū)W生說明情況，而不

能不了了之。

第四篇：喚起心靈深處愛──對一次寫作活動反思

──對一次寫作活動的反思寧波市北侖區(qū)長江中學(xué)王靜娜

伸展讀與寫的雙翼已成為語文界的共識。我在執(zhí)教七年級上冊第二單元中周素珊的《第一次真好》時，不僅僅把文章作為閱讀課來上，因為這篇文章中有插敘的運用、詳略安排的處理及選材的典型性，這些都是可讓學(xué)生效之、仿之的寫作方法。因此我把它當(dāng)作寫作課來上，為了學(xué)生能更好地運用這些寫作方法，也為了學(xué)生有東西可寫，同時創(chuàng)設(shè)了一種情境活動──回家給爸爸媽媽洗腳。

熒屏上那廣而告之中的“洗腳鏡頭”僅管屢次感動我們，但我想回家給爸爸媽媽洗腳對大多數(shù)學(xué)生而言是第一次，這樣的情境活動既緊扣文本中的“第一次”，又是寫作極好的素材，同時也對學(xué)生進行了一次較好的情感教育，我為自己這樣的想法拍案叫絕。

果然不出我所料，這個活動一布置，教室里一片嘩然，有的一副匪夷所思，有的很興奮，有的噘著嘴……從他們的表情中，我猜出了大概，對老師布置的任務(wù)覺得不好意思去完成。為了杜絕造假，我又附加了另一條作業(yè)，給爸爸媽媽洗完腳后，請爸爸媽媽也為此寫一篇字?jǐn)?shù)不限的文章，明天上交。教室里又是“稻花香里聽取蛙聲一片”，我是在學(xué)生亂哄哄中走出課堂。

初一的學(xué)生畢竟有些小孩子氣，第二天交作業(yè)時，有許多學(xué)生圍上來跟我說給爸爸媽媽洗腳的事，我只是笑瞇瞇地看著他們，聽他們說。因為真假一看文章便明了了。從學(xué)生上交的作文來看，我的目標(biāo)似乎已達到了，僅管他們的文筆稚嫩且有些澀，但對插敘的運用、詳略的處理基本上能運用了。在上交的爸爸媽媽的文章中，大多數(shù)的父母親都覺得感動且感激這次活動，如有家長這樣寫“滑滑的、細膩的、柔軟的小手從上滑到下，她洗得那么認真、專注，好像是在做一張試卷……心里一股暖流涌起……”閱讀這些文字，我不禁會心地笑了。然而其中一段家長的文字引起了我的注意“在自己感慨萬千后，我問正在替我洗腳的兒子：‘兒子，你今天幫媽媽洗了腳，心里有么感受？’兒子仍然專心地洗著，一邊頭也沒抬說：‘沒有什么感受?！m然兒子還不能體會到我現(xiàn)在的感受，但我已知足了?！蓖蝗婚g，我的笑容凝固了。

反思：

在這次寫作活動中，我的顯性目標(biāo)：知識與能力方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)在寫作時運用插敘、詳略安排，這個目標(biāo)已達到，而我的隱性目標(biāo)，對學(xué)生進行一次情感教育──學(xué)會對生命尊重和感激，懂得“養(yǎng)親必敬”的道理。它真的達到了嗎？我忽然覺得這次活動與其教育學(xué)生，不如說讓家長在喧囂的塵世中進行了一次情感體驗，與其說是讓學(xué)生感受愛的教育，不如說是給家長們上了一堂愛的教育課呀！文中那位學(xué)“沒有什么感受”，恐怕此次活動中這樣的學(xué)生不止一個吧！學(xué)生只是機械地去完成我布置的任務(wù)，那么我設(shè)置的這項情境活動對一部分學(xué)生而言，它只是一種形式罷了，只是本次寫作的道具而已。也許這些學(xué)生多年以后，在有了一定的生活閱歷之后，能感悟到此次活動的內(nèi)蘊。但語文課是讓學(xué)生觸摸語言文字，從而培養(yǎng)語感能力，感悟能力。初一的學(xué)生，已學(xué)了六年的語文，應(yīng)具備了一定的語感能力，但在這樣一次寫作的情境活動中，仍會有一部分同學(xué)無動于衷。說假話、編空話讓這群天真爛漫的孩子對這種“原生態(tài)”的寫作熟視無睹，因為他們手上有的是作文參考書。“觀海情溢于?！?，我們應(yīng)該教會我們的學(xué)生用語言來表達心中的情感，若心中沒有這份情感，言語又將如何表述呢？我們的寫作教學(xué)應(yīng)對學(xué)生進行潛移默化地情感滲透，告訴學(xué)生沒有情感是寫不出至真、至純的文章，有的只是一堆華麗辭藻堆砌而成的文字罷了。

編輯短評：作者深得課改新理念之精髓，并很好地結(jié)合到教學(xué)實踐中去?？上]太展開。（溫立三）

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第五篇：策劃一次出游活動教學(xué)反思

《策劃一次出游活動》的課后反思

溫翠瓊

《策劃一次出游活動》一課，可說是在本冊所有課文中，最令學(xué)生感興趣的一課，本課與及其后面連續(xù)的四課組成一個與“出游”活動相關(guān)的系列，這一系列集倡議旅游、出游活動組織準(zhǔn)備、作文、美術(shù)設(shè)計、集體協(xié)作等多方面活動于一體，最能調(diào)動學(xué)生的參與興趣與激情。通過進行這一個與“出游”相關(guān)的系列綜合性美術(shù)課活動，要讓學(xué)生明白：這一系列活動，不但能讓自己飽覽大自然美麗風(fēng)光，還能培養(yǎng)自己對祖國的熱愛，還能鍛煉自己的組織能力、寫作能力、美術(shù)設(shè)計能力、動手能力、集體協(xié)作能力等多種能力。

這節(jié)課，我運用網(wǎng)絡(luò)手段搜集旅游風(fēng)光視頻或圖片，配以優(yōu)美的聲色，化用大量的時間制作較完整的課件。其中我為吸引學(xué)生的興趣，在每一張圖片的選用上仔細考慮，選用最貼近學(xué)生的、容易感染學(xué)生的素材，比如在導(dǎo)入時，我以自身的經(jīng)歷提點轉(zhuǎn)入出游需要策劃，從而創(chuàng)設(shè)“出游策劃包括哪些內(nèi)容？”的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，各抒己見，了解策劃的有關(guān)知識。和學(xué)生共同討論出策劃的內(nèi)容及其作用與美術(shù)特點之后，我設(shè)置了讓學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)的旅游景點視頻短片，所用圖片都是有意挑選，突出本土特色，重視民族情懷，意在培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，同時也引發(fā)下一步的課堂活動：策劃草案。

未免一個課時里完成的教學(xué)內(nèi)容過多，任務(wù)過重，我把用美術(shù)形式繪制策劃方案放在第二課時。而作為第一課時，需要達成的是策劃的內(nèi)容與方法，以及制定策劃草案。所以，這節(jié)課的教學(xué)展評我采取視學(xué)生實際情況而定，而預(yù)設(shè)了教師匯總，即根據(jù)學(xué)生的策劃方案引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)爭論與思考。討論的問題包括環(huán)保問題、旅游的正面意義、旅游產(chǎn)品開發(fā)等社會問題或人文精神的追求。同時，對小組合作出色的學(xué)生團隊進行表揚與鼓勵，對突出的策劃草案建議學(xué)生代表進行展示說明。即使課前準(zhǔn)備充裕，但在教學(xué)內(nèi)容的展開時，還是遇到一些問題：在出游經(jīng)驗交流、策劃的的相關(guān)知識和策劃內(nèi)容方面花費的時間過多，致使學(xué)生策劃草案的討論與制作時間過短，甚至來不及評價與總結(jié)，這是對課程內(nèi)容在時間上的把握失誤，在以后的教學(xué)中，我需要在這方面考慮得更貼切。

一節(jié)課下來，靜心沉思，總的來說，這節(jié)課從課堂氣氛和課后學(xué)生的反應(yīng)來看，個人感覺還是比較滿意的，由此可見，充分的素材準(zhǔn)備，課前了解學(xué)生的需要，大膽編排教學(xué)環(huán)節(jié)是必要和可行的。