第一篇：選舉風(fēng)波教學(xué)反思

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生是在賞析著其中的精華，下面是為大家準(zhǔn)備的選舉**教學(xué)反思，希望大家喜歡!

選舉**教學(xué)反思范文1

《選舉**》的閱讀與賞析已然結(jié)束，但這堂課前前后后整個(gè)過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí)，但也存在三個(gè)問題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案，缺少個(gè)人見解;二，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄，除了給出的重點(diǎn)字詞外，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè)。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，并沒有及時(shí)采取有效措施來糾正，也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個(gè)疏忽。

二、課堂互動環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。由于考慮不足，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時(shí)，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

三、問題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如，在這堂課上，我自認(rèn)為，在分析人物形象時(shí)，問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級里，你會比較喜歡跟誰交朋友?為什么?”會比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的，誰都不是天生的伯樂”則比較抽象，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫作《這使我想起》，是想讓學(xué)生從《選舉**》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說說自己的成長滋味，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到人生，就應(yīng)該勇敢面對。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受，形成一種共鳴，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也能促進(jìn)寫作水平的提高。

也許，就課文內(nèi)容而言《選舉**》是有限的，但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”，我受益匪淺。兩年以來，我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步，但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

觀”角度來講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”，我深深地意識到，要有創(chuàng)新，首先就要在意識上轉(zhuǎn)變。主觀能動性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會失去“飛”的能力。

接下來則是行動，即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論，從而在合作交流中激出知識的火花——

1、讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，從中也鍛煉了他們的分析能力，概括能力，總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對人物形象的認(rèn)識、對文章主題的挖掘。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識，增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流，又提高了口語表達(dá)能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對來說比較脆弱，總認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

5、運(yùn)用科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中，我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還是有點(diǎn)越俎代皰，沒有充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動體現(xiàn)還不夠。

選舉**教學(xué)反思范文2

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生是在賞析著其中的精華，但學(xué)生認(rèn)識的只是冰山一角。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點(diǎn)兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深。可是教學(xué)的過程當(dāng)中，卻沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷。

雖然本節(jié)課有點(diǎn)遺憾，但還是有所感受的:

1、讓學(xué)生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位(可以是同桌，也可以是前后桌)，選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛?提示可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識，增強(qiáng)了主動探究的能力;大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。

而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個(gè)人生活又都不一樣，這時(shí)就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時(shí)間考慮。學(xué)生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時(shí)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要，而此時(shí)我就對學(xué)生的表達(dá)給予進(jìn)一步的完整的復(fù)述了一遍。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)拔，以至開放式的評價(jià)結(jié)果。開放，可以使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走!當(dāng)今的中學(xué)生也總是認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對課文的理解。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如:沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

選舉**教學(xué)反思范文3

在設(shè)計(jì)《選舉**》前，我一直思考著兩個(gè)問題：《選舉**》相比較于其它的課文篇幅要長，而且必須在短短的一節(jié)課完成，那么怎樣才能實(shí)踐長文短教;《選舉**》寫的是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活，通俗易懂，怎樣才能實(shí)現(xiàn)淺文深教!

最終的教學(xué)設(shè)計(jì)由四部分組成：理情節(jié)、評人物、品多味、說心情。設(shè)計(jì)伊始，我準(zhǔn)備只選某一個(gè)部分，給文本做一道減法，這樣整個(gè)課堂不會因?yàn)樽非笸暾挥兴俣榷鴽]有溫度，不會因?yàn)樽非笸暾挥袕V度而沒有深度!但是最終我放棄了這種設(shè)想，因?yàn)檫@樣極有可能是對文本的一種割裂，還因?yàn)檫@是一堂展示課，更多的是探討我們平時(shí)的課堂教學(xué)該怎樣操作。但是如果整個(gè)教學(xué)過程如果是為了追求完整而逐一展開這四個(gè)環(huán)節(jié)，那么課堂就會因波瀾不驚而失去生機(jī)和活力。所以在教學(xué)過程上得追求環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，而且得有教學(xué)的高潮。

基于以上兩點(diǎn)考慮，我把短教與深教定位于“多味”?走進(jìn)文本，品味賈里多味的內(nèi)心世界;走出文本，說說自己的多味經(jīng)歷。而將理情節(jié)與評人物作為整個(gè)教學(xué)過程的一個(gè)鋪墊。

上課的過程中，為了達(dá)到短教與深教這一目標(biāo)，教學(xué)伊始，我直接從題目入課設(shè)置了兩個(gè)問題：我們將《選舉**》這一題目換又指的是哪些事件?他成《選舉》行嗎?通過這兩個(gè)問題的設(shè)置，從而高效地去“理情節(jié)”，也達(dá)到了短教的目的。在“評人物”這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)置了這樣的一個(gè)問題：卷進(jìn)這場**我們發(fā)現(xiàn)有賈里、魯艷青等人物置身其中，你最愿意和哪位交朋友?因?yàn)槿宋镄蜗蟊容^好理解，所以處理時(shí)在“放”的同時(shí)更多的受“收”，以便讓學(xué)生認(rèn)識得全面而深刻，其目的也是為了達(dá)到短教。同時(shí)為了達(dá)到深教這一目標(biāo)，在“品多味”這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)置的問題是：經(jīng)歷這場**后，賈里他們的感受是什么?學(xué)生很快就能找出“真正的人生滋味就是多味的”這句話，進(jìn)而我讓學(xué)生走進(jìn)文本中，去品味賈里內(nèi)心多味的具體體現(xiàn)，通過思考討論交流探究，使學(xué)生真正理解“多味”的內(nèi)涵。接下來“說心情”這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是品多味這一環(huán)節(jié)的延伸，問題我是這樣設(shè)置的: 這賈里如果走到我們中間，他也一定很想聽聽我們多味的心情故事，不知同學(xué)能否說說看?學(xué)生走進(jìn)生活，暢談發(fā)生自己身上的多味故事，從而更好的“多味”的外延。這也也就實(shí)現(xiàn)了深教。

上完這節(jié)課，反復(fù)觀看這堂課的視頻，在多變的教學(xué)過程中：重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞“短教”與“深教”的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

反復(fù)審視這堂課的教學(xué)實(shí)錄，便不斷心生遺憾：遺憾一，課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容多了點(diǎn)，生成的內(nèi)容少了些，所以教學(xué)過程中有點(diǎn)越俎代庖。遺憾二：某些對話環(huán)節(jié)拖沓往復(fù)，完全可以更高效地駕馭課堂節(jié)奏。遺憾二。由此可見，更理性地思考教材，更詩意地駕馭課堂，實(shí)在應(yīng)成為一個(gè)教師孜孜以求的境界。

第二篇：選舉**教學(xué)反思

選舉**教學(xué)反思

《選舉**》是說不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生是在賞析著其中的精華，但學(xué)生認(rèn)識的只是冰山一角。反復(fù)審視著本節(jié)課的視頻，內(nèi)心也總有一點(diǎn)兒找不著感覺。

本課為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，我努力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深?？墒墙虒W(xué)的過程當(dāng)中，卻沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。本課是有關(guān)中學(xué)生生活的文章，本想學(xué)生一定喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的人物、事例同他們都非常的相似，應(yīng)該是他們感興趣的、想了解的，也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗(yàn)被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，這是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷。雖然本節(jié)課有點(diǎn)遺憾，但還是有所感受的：

1、讓學(xué)生在合作中交流

提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位（可以是同桌，也可以是前后桌），選擇最喜歡或最討厭的小說中的人物并談?wù)劺碛桑ㄌ崾究梢宰プ∪宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)劊?，讀一讀，論一論。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā)，深化了對人物的認(rèn)識，增強(qiáng)了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。

而后我又讓學(xué)生“聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟?！眲t又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生的個(gè)人生活又都不一樣，這時(shí)就沒太大的必要合作交流了，當(dāng)然要給一定的時(shí)間考慮。學(xué)生有思想的欲望，并且能夠思考，善于思考。他們的頭腦不是一個(gè)等待灌裝的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把。有些學(xué)生雖然談得不是那么的完整，但他們已經(jīng)把心理話說出來了，此時(shí)教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要，而此時(shí)我就對學(xué)生的表達(dá)給予進(jìn)一步的完整的復(fù)述了一遍。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用開放式的問題，開放式的點(diǎn)拔，以至開放式的評價(jià)結(jié)果。開放，可以使學(xué)生擁有一個(gè)選擇的空間。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在多變的教學(xué)過程中，重視學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使課堂活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的復(fù)述、人物形象的分析、生活內(nèi)容的聯(lián)系等環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生始終在思考當(dāng)中。

3、讓學(xué)生在聯(lián)系中感悟

布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零開始的，也不應(yīng)從零開始，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活

中的似曾相識之感。本篇課文正是這種似曾相識，僅靠一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”，不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃鯓拥奶炜眨媾R的是怎樣的航程，你都要勇敢地往前走！當(dāng)今的中學(xué)生也總是認(rèn)為自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會有所認(rèn)識。在課堂上就針對此設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。而這一環(huán)節(jié)同學(xué)也都能暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充對課文的理解。

我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活組織教學(xué)，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動效果較好，但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰，放得不夠開，如：沒有提供足夠的時(shí)空，擴(kuò)大學(xué)生參與的面，讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課生生互動體現(xiàn)還不夠。

《選舉**》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、積累生字詞

2、掌握小說的故事情節(jié)，了解人物形象

3、感悟小說主題 過程與方法：

以“自主學(xué)習(xí)——探究疑點(diǎn)——合作解析”作為學(xué)生總的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力、口語表達(dá)能力，以及延伸拓展創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

評價(jià)人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育。

教學(xué)難點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對挫折，逐步走向堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、回顧魯提轄、范進(jìn)，導(dǎo)入今天我們將要認(rèn)識一個(gè)新朋友。出示課題

2、出示感言

二、合作探究

1、字詞交流

把學(xué)生自學(xué)中出錯(cuò)較多的詞語在黑板上板書，朗讀加強(qiáng)記憶

2、作者交流

學(xué)生已搜集資料，教師已看，不必再講

3、課文朗讀

由學(xué)生以小組為單位自由選擇段落及形式，兩次機(jī)會，而且要談理由。大家給予評價(jià)

4、故事情節(jié)交流

在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，小組間形成統(tǒng)一答案，各組交流中互相補(bǔ)充，教師適時(shí)指導(dǎo)。不形成統(tǒng)一答案

5、品析人物（1）組織學(xué)生討論：

1---5小組分析賈里，每組分析一部分 6組整理其他人物（2）組織學(xué)生交流：

注意不同意見的補(bǔ)充，教師尤其適當(dāng)啟發(fā)充分認(rèn)識人物及運(yùn)用的人物描寫方法，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的讀一讀。

（3）組織學(xué)生小結(jié)人物形象

6、感悟主題(1)組織學(xué)生討論

（2）組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生談感受，感悟主題，切忌漫無邊際的談，要教會學(xué)生方法。（考試中此類文章的主題概括形式“通過

---贊揚(yáng)了---告訴了我們---”）

三、質(zhì)疑解疑（鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師給予解答）

四、檢測

1、挑選黑板上的字詞

2、概括小說主題

五、作業(yè)

1、積累字詞

2、完成心情留言板（寫一段類似賈里的經(jīng)歷）

3、課后習(xí)題三(小組合作)板書設(shè)計(jì)：

選舉** 秦文君

苦

辣

酸

甜

人生多滋味

中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜

怒

哀

樂

課堂問答及演練

師（微笑、親切地）：同學(xué)們，今天我將帶大家卷進(jìn)一場**，這場**叫——（生齊答：選舉**）走進(jìn)這場**，我們將和賈里、魯艷青、魯智勝他們一起去經(jīng)歷一段生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，去感受一段心情的起起落落。

師 上一堂課我們打擊已經(jīng)分角色朗讀了這篇課文，并熟悉了生字詞，那么現(xiàn)在我們大家一起來說說，小說寫了哪些人物？

生（七嘴八舌）：賈里、魯智勝、賈梅、三個(gè)女班委、魯艷青、老板、查老師、男籃隊(duì)長、作家、陳應(yīng)達(dá)。

師：你最喜歡哪個(gè)人物？我給大家兩分鐘的時(shí)間從文中找出那些描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說你的理由。

生1：我喜歡魯智勝。他活潑滑稽，很會抬高自己。20段 “喂，我請客、請客。快吃吧，名牌的”，16段“她人不錯(cuò)，我的優(yōu)點(diǎn)她全有”可以看出他的可愛。

生2：賈里。他心地不壞，挺善良，懂得知錯(cuò)。26段“說實(shí)話，這樣賈里才更難過”，說明賈里后悔自己沒選魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席了。

生3：我補(bǔ)充。5段“到了兩點(diǎn)起，教室里空蕩蕩的只有賈里一個(gè)人”可以看出他作為班委，很負(fù)責(zé)任；78段“賈里鼓足勇氣說‘明年，明年我一定選你當(dāng)學(xué)生會主席’”還看出他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

生4：我喜歡賈里的爸爸。喜歡他說話有哲理。比如這句：“如果樣樣都順利，還要你努什么力？”

師：賈里父親在電話里說這句話時(shí)，是怎么說的？68段（生齊答：充滿激情地（如果樣樣都順利，還要你怒什么力。））請大家也充滿激情地把這句話齊讀一下。（生齊讀后）從這里我們感覺賈里爸爸是個(gè)什么樣的人啊？

生5：賈里爸爸經(jīng)歷很多風(fēng)雨，所以遇事泰然處之，很穩(wěn)重。說話很有哲理。

生6：我喜歡魯艷青。她樂于助人，有正義感。45段“她聽見幾句牢騷，下午就到賈里班上探聽”，45“和大家一起起草了告學(xué)校師生書，請求大家聲援”可以看出。

生7：我補(bǔ)充。從這話還可以看出她是個(gè)不愛計(jì)較的人。26段賈里寫了那個(gè)選舉理由讓她落選了，可她不記仇還主動來幫忙，真是寬宏大量。

生8：其實(shí)賈里也很正直、善良。林武翔受傷，本不是他的錯(cuò)，他卻“面紅耳赤，腦子發(fā)漲”，很擔(dān)心林武翔，很牽掛同學(xué)。

師：（故意地）好象有的人物人氣指數(shù)不高啊，比如陳應(yīng)達(dá)，他可是學(xué)習(xí)尖子??？ 眾生（脫口而出）：他自私！

師：我們來比較一下。當(dāng)班級受到校外噪音干擾時(shí)，賈里怎么做？陳應(yīng)達(dá)又是怎么做的？ 生9：賈里四處奔波，想盡辦法讓噪音消除，而陳應(yīng)達(dá)卻爭做第一個(gè)逃兵。生10：這可以看出陳應(yīng)達(dá)很自私，而賈里為班級打抱不平，很有正義感。（在這個(gè)過程中，師不時(shí)提醒學(xué)生圈點(diǎn)筆記）

師：（頷首）大家初步解讀了人物，也許還不是很完善，但沒關(guān)系，我們還可以進(jìn)入欣賞小說的第二環(huán)節(jié)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界?？?，幾番風(fēng)雨幾番沉浮后，這場**的結(jié)局怎樣？請大家齊讀小說最后兩段。（生齊讀）

師：經(jīng)歷這場**之后，賈里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）“多味”什么意思？

眾生：豐富多彩。酸甜苦辣。

師：那么賈里在這場**中到底體驗(yàn)了怎樣的人生滋味呢？我們一起來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。老師先舉例子。請看128頁的26·27自然段。大家?guī)屠蠋熇首x一下好嗎？（生齊讀）師：我們來找找描寫賈里內(nèi)心感受的詞語？ 生（齊答）：更難過。更后悔

師：當(dāng)初賈里寫了那個(gè)“魯艷青的弟弟請我們吃巧克力”的選舉理由，結(jié)果魯艷青落選了。賈里做了這件事后，一開始可能感到很痛快，因?yàn)榻逃?xùn)了魯智勝。這個(gè)家伙用賄賂的方式來選舉?？珊髞硎虑榘l(fā)展著，感覺就不一樣了。先是魯智勝暴跳如雷，后是魯艷青見了他依舊“校友”“校友”好熱情地打招呼，于是他越來越后悔，難過了。這是不是“人生多味”的感覺？請大家學(xué)著老師的樣子也來設(shè)身處地地體會一下賈里這個(gè)人物的內(nèi)心世界。先和前后左右的同學(xué)聊一聊，待會上來說。（生交流，師融入其中）

生11：P116有兩個(gè)詞，“深感內(nèi)疚”，“陷入深深地苦惱”。我覺得“內(nèi)疚”是因?yàn)樗犝f林武翔的傷會有后遺癥；“苦惱”是因?yàn)橐恍┎恢榈娜素?zé)怪他，罵他“害人精”。

師（更深入地）：這當(dāng)中他還做了件什么事？ 眾生：自告奮勇去照顧林武翔的父母。師：把59這段齊讀一下。再來感受一下。（生齊讀）

師：賈里他們?nèi)フ疹櫫治湎韪改?，顧林武翔父母是怎么對待他們的?眾生：拒絕！氣惱！

師：想象一下，林武翔的父母可能說些什么？做些什么？ 生13：“我兒子是你害的，你還來假慈悲！”然后趕他走。

生14：林武翔是他父母的獨(dú)生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很寶貝林武翔的，如今他受傷害，還可能留下后遺癥什么的，他父母一定感覺這世界對他們很不公平?！拔覂鹤右惺裁床恍业脑?，我也不活了！” 師：哦，臉上神情會怎樣？

生14：非常生氣，一邊說些難聽的話，一邊把賈里一腳踢出去?。ū娚鷷庖恍Γ煟和瑢W(xué)們想象得很形象啊。好，我們再來設(shè)身處地想想，如果我們是賈里，本來好心好意要上門照顧二老，卻遭拒絕，像同學(xué)說的，被一腳踢出去！面對這樣的情形，想象一下，賈里會有怎樣的感受？

生（眾說紛紜）：難過、自責(zé)、后悔、氣憤、憂愁、委屈??。

師：這是不是“真正人生的滋味是多味的”？酸甜苦辣，在這里都嘗盡了啊。

生15：賈里感到委屈還表現(xiàn)在這一句：“‘唉，要是我知道林武翔會受這樣的傷，我情愿在噪音中度過一生。’賈里終于委屈地說出這句話，號啕大哭，誰勸都沒有用！” 師：好，我們一起把66段有感情地朗讀一下。（師生齊讀）。

師：賈里認(rèn)為當(dāng)時(shí)如果不主張店鋪搬遷，林武翔也許不致受傷，如今造成這種情況他都不明白自己到底有沒有錯(cuò)，真是茫然??！

賈里這樣做然是善意的，但是結(jié)局卻不是那么完美。這種感覺真是讓人難以言盡啊。

師：同學(xué)們，學(xué)會走進(jìn)人物內(nèi)心世界，使我們得到了更多的藝術(shù)享受。剛才，我們體驗(yàn)了賈里在這場**里經(jīng)歷的歡樂與苦惱。賈里是初一年的學(xué)生，我想，如果他從小說中走出來的話，走到我們中間，他也一定很想聽聽我們同學(xué)在生活中、學(xué)習(xí)中的一些心情故事。

不知同學(xué)能否說說看？

（眾生竊竊私語，一學(xué)生私下里叫住老師，耳語了幾句，表情有些為難。）

師（面對全體，神秘地）有的同學(xué)偷偷跟我說，這是秘密，不能說的，說了就侵犯了我的隱私權(quán)。（眾生笑）不過沒關(guān)系，你如果覺得是秘密，那么不必說，不勉強(qiáng)同學(xué)?？刹豢梢哉乙恍┘炔皇敲孛苡挚梢员磉_(dá)酸甜苦辣的心情故事？

師：當(dāng)你們在生活中感受到不一樣的滋味時(shí)，一般來說，你怎么讓自己走過去呢？ 生22：勝不驕，敗不餒。（眾生笑）

師生（不約而同）：說起來容易，做起來難啊。

生23：自己躲在房間里哭哭哭，然后告訴自己一定能行。生24：把這事告訴同學(xué)，或?qū)懺诩埳蟽A訴。

師：那么當(dāng)賈里經(jīng)歷了這些心情的起起落落后，他是怎么走出這段心情的灰色地帶的呢？ 生25：賈里的爸爸幫助他。他說：如果樣樣都順利，還要你努什么力？ 師：賈里的爸爸想通過這句話告訴賈里什么？

生26：人生的道路不是順順利利地，如果順利過去了，沒經(jīng)過什么努力，那人生有什么意義呢？

師：多有哲理的話啊。其實(shí)這句話也就是說：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？記在賈里爸爸說的話旁邊好嗎？（生筆記）

師：經(jīng)歷這場**后，賈里他們慢慢成熟長大了。后來在開慶祝會時(shí)，查老師也說了一句話。來，男生扮演查老師齊讀一下73段。（男生讀）

師（動情地）：當(dāng)同學(xué)們在今后的道路上遇到不順心的事時(shí)，我也想像查老師一樣對同學(xué)們說：“堅(jiān)強(qiáng)些，孩子們”，走過去，你的前面也許是個(gè)晴朗的天空。還有一句格言，“苦難是生命的玫瑰”，也一并送給大家。請記下來，課后再體會一下其中的含義。（生筆記）師：我們閱讀小說走到了第三步，談感受。我們還可以換一個(gè)角度來欣賞小說，那就是從語言角度。我來出個(gè)選擇題，大家憑直覺說出你的想法好嗎？這篇文章的語言風(fēng)格是平淡真摯的，還是深沉含蓄的，還是風(fēng)趣幽默的？（眾生答：風(fēng)趣幽默）大家?guī)臀艺艺依雍脝幔?/p>

生23：“我不能為你而留一級”，魯艷青很幽默。79

生24：“把巧克力扔在那家伙臉上”，挺逗的。23 師：他怎么不寫成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？ 生24：“那家伙”，比較有趣。生25：比較口語化。

師：寫文章時(shí)適當(dāng)運(yùn)用口語，有什么好處??？ 眾生：親切、輕松、活潑。

生26：“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。2 生27：“這個(gè)?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。5 生28：“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。48

師：文中幽默風(fēng)趣的句子還有很多。我希望同學(xué)們學(xué)會把幽默語言運(yùn)用在日常生活中。比如說：

同學(xué)們，幽默是需要智慧的，它是一種人生態(tài)度的體現(xiàn)：你要自信、樂觀、大度，你說出來的話才幽默。希望同學(xué)多培養(yǎng)自己熱愛生活、自信樂觀的態(tài)度，讓自己的語言充滿幽默感，好嗎？（眾生微笑，點(diǎn)頭）下課！

第三篇：選舉**

選舉**

一、分析教材：

（一）課文內(nèi)容：

《選舉**》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著林武翔被砸事件的前后，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象，真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品，是因?yàn)樗浅Ｊ煜ば@生活，同時(shí)也結(jié)識了許多青少年朋友，愛他們，理解他們，因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒，告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活，多與同學(xué)交流，這樣才能寫出真實(shí)的人物，表達(dá)真實(shí)的情感。

本單元屬于小說，都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價(jià)人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

（二）教學(xué)目的：

1、了解故事情節(jié)，把握人物個(gè)性；

2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受；

3、對照小說中的人物描寫，調(diào)整自己的生活態(tài)度。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析文中人物性格，體會生動活潑的語言。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟。

三、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，我準(zhǔn)備以“自主學(xué)習(xí)——探究疑點(diǎn)——合作解析”作為學(xué)生總的學(xué)習(xí)方法，以討

論為主要方式，具體操作步驟為：

讀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，尤其是能在默讀時(shí)抓住重點(diǎn)； 講：檢查預(yù)習(xí)和默讀情況，讓學(xué)生復(fù)述故事； 思：教師所設(shè)問題要求學(xué)生獨(dú)立思考；

論：思考后，讓學(xué)生以小組行式對問題進(jìn)行探討；

評：評評小說的人物形象，并說說自己最喜歡的人物； 寫：課后習(xí)題

三、習(xí)題二作為作業(yè)讓學(xué)生練筆，又明理。

四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

第一課時(shí)

教法學(xué)法 在學(xué)生、教師、文本之間設(shè)置層層深入的對話，輔之以朗讀，引領(lǐng)學(xué)生通過感受和體驗(yàn)解讀文本、拓展文本。同時(shí)，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)，如何批注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教給學(xué)生欣賞小說的四步曲：評人物、讀內(nèi)心、談感受、品語言。

教學(xué)流程

(一)請學(xué)生默讀全文。(亦可分角色朗讀)(二)以默讀、跳讀、輕聲讀等方式自讀課文，獨(dú)立思考或輕聲討論，完成以 下思考題，批注在文中。1．概括故事情節(jié)。

2．談?wù)勀阕钕矚g的人物。從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面來說說理由。

3．“真正的人生滋味是多味的”，賈里是如何體會的?請舉例說明。4．勾畫好詞好句。

第一課時(shí)，完全交給學(xué)生自讀和思考，讓學(xué)生直接去感受和體會，為第二課時(shí)圍繞思考題對話和交流蓄勢。

（三）評人物

組織學(xué)生討論并交流：你最喜歡小說中的哪個(gè)人物?理由是什么?請抓 住人物的語言、動作、神態(tài)、心理及相關(guān)敘述句來說說。(四)讀內(nèi)心。

1．老師舉例，如何抓住文中心理感受的詞句借助合理想像去體會。真正的人生滋味是多味的”。

2．走進(jìn)人物內(nèi)心世界，組織學(xué)生仿照范例討論并交流對“人生多味”的體會。

(五)談感受。

1．請賈里從小說中走出來，傾聽同學(xué)們訴說心情故事。2．在朗讀中感悟堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的人生態(tài)度。(六)品語言。

1．學(xué)生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，老師點(diǎn)撥比喻、口語、大詞小用等方法對達(dá)成幽默效果的作用。2．設(shè)故事情境引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“幽默”是一種智慧、一種自信豁達(dá)的人生態(tài)度的道理。

【板書設(shè)計(jì)】

欣賞小說四步曲：

評人物

讀內(nèi)心

談感受

品語言

第二課時(shí)

教學(xué)流程

（一）音義鏈接：主動提問，互動點(diǎn)擊。

（說明：“重在參與”，一向是體育精神，把他運(yùn)用在學(xué)習(xí)上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，又能起到以點(diǎn)帶面、檢查預(yù)習(xí)的雙重效果。）

（二）合作探究：速讀復(fù)述、獨(dú)立思考、小組討論、合作解疑。

1、快速閱讀，復(fù)述課文。

（在課前預(yù)習(xí)的情況下，要求學(xué)生快速默讀課文，復(fù)述故事梗概，目的是鍛煉

學(xué)生的分析能力、概括能力、總結(jié)能力，掌握故事情節(jié)。）

按選舉前——噪音事件——同學(xué)受傷（余波）——慶祝會（結(jié)局）為線索

輕率投票 危難見人心 好事多磨 笑對困難

2、獨(dú)立思考，分組討論，合作解析。

（1）在這個(gè)事件中賈里經(jīng)歷了怎樣的起伏波折？

提示：先是為了一塊巧克力不選項(xiàng)魯艷青當(dāng)學(xué)生會主席，后在她的協(xié)助下解決了學(xué)校外

店鋪的噪聲干擾問題大出風(fēng)頭，但因班上一位同學(xué)被拆遷的店鋪奔頭砸中受傷又備受非議，最后又提議為其捐款使問題圓滿解決。

（此題以集體討論為主，目的在于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生初步認(rèn)識賈里這個(gè)人物形象。）

（2）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生

活里你有同感嗎？（交流感受，體會人生）

提示：因?yàn)樵谶x舉而引起的幾件事情中，他認(rèn)識到事情并不是事事都如自己原先想像中 的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結(jié)果，其間充滿酸甜苦辣，有喜有憂

有愁有苦??所以他有些難過，認(rèn)為真正的人生是多味的。

（此問是突破本文的教學(xué)重、難點(diǎn)所在，這里先安排小組討論，后各小組派代表發(fā)表自

己的見解和主張，教師還有一個(gè)關(guān)鍵的動作就是引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事，逐步成熟，讓學(xué)生明白其中人生的真諦。后一問，留做課后作業(yè)以練文筆。）

（3）如果你是他，你會怎樣做？

（各持己見，合理即可，體會生活真諦）

（進(jìn)一步深問讓學(xué)生明白：人生不總是晴空萬里，不總是一帆風(fēng)順，但不管頭頂?shù)氖窃?/p>

樣的天空，面臨的是怎樣的航程，我們都得勇敢地往前走。）

（4）賈里是個(gè)什么樣的人？

提示：他是一個(gè)典型的現(xiàn)代城市中成長起來的一個(gè)中學(xué)生形象。他自信而不 自傲，他堅(jiān)強(qiáng)而又自立，幽默而誠摯，聰明機(jī)智、熱情俠義。

（這一問則是讓大家曉得，身為現(xiàn)代成長中的中學(xué)生，必須有賈里如此的氣概。）

（5）你怎么理解 “誰也不會天生是伯樂的，這是真理?！边@句話的？

提示：這句話是說誰也不會天生就成熟而堅(jiān)強(qiáng)，看透一切人和事，這是真理。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓大家明白真理所在?。?/p>

（6）文中查老師只講了一句話，你怎樣詮釋這句話？

提示：這是查老師在鼓勵(lì)孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？成長的過程中必定會經(jīng)歷

一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經(jīng)受住這些考驗(yàn)，才會變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。

（此問是為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會勇于面對現(xiàn)實(shí)，經(jīng)受磨練。）

（7）你最喜歡小說中的哪個(gè)人物？為什么？

魯艷青：有責(zé)任感，熱心，有魅力，主人翁態(tài)度，不講前嫌，樂于助人是當(dāng)代中學(xué)生 中的優(yōu)秀代表。

賈 里：聰明、活潑、熱情、負(fù)責(zé)任、正義感強(qiáng)。勇于面對困難，也有急躁、感情用事

過，但至此經(jīng)歷后，便成熟了許多。

魯智勝：大大咧咧，好心腸，單純處理方式欠妥，但林武翔被磚砸后，他著急且主動去 照顧她父母。

陳應(yīng)達(dá)：有點(diǎn)自私，但勤奮好學(xué)。

女班委：愛逛街，喜歡瀟灑的男籃隊(duì)長。

（這一問引導(dǎo)學(xué)生從心理、語言描寫上集體討論，分析出人物形象，并學(xué)他人所長，為 己所用。）

第三課時(shí)

（一）拓展延伸。

推薦長篇小說《男生賈里》。

書中描述了中學(xué)生賈里和他周圍伙伴的一連串生動有趣的故事。賈里聰明機(jī)智、熱情仗

義。他的伙伴一個(gè)個(gè)也不同凡響，經(jīng)常會有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動。作品從

家庭——學(xué)校——社會出發(fā)，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫卷及其

成長過程，反映了新時(shí)代少年的人際關(guān)系和可喜氣質(zhì)，具有濃郁的時(shí)代特色和生活氣息。

（此層主要是拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋里遨游。）

（二）小結(jié)陳辭

故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的狀態(tài)，你的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果 可能會偏差。

作者塑造了賈里這個(gè)陽光男孩來讓大家學(xué)會寬容、樂觀、充滿勇氣地對待生活。賈里和他的

小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開開心心有滋有味的成長過程，是我們大家所欣賞和應(yīng)

該學(xué)習(xí)的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個(gè)性鮮

明，具有輕喜劇的藝術(shù)風(fēng)格。

六、習(xí)題作業(yè)

1、實(shí)踐活動：完成課后習(xí)題三（讓學(xué)生學(xué)會了訴狀的寫法又明白了法律是當(dāng)今社會最

好也是最安全的武器）

2、討論寫作：完成課后習(xí)題二，并寫成作文。（把貼近中學(xué)生的事情作為寫作之題，從另一方面講可以調(diào)動學(xué)生的積極性。）

七、板書設(shè)計(jì)

苦 辣 酸 甜

人生多滋味

中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜 怒 哀 樂

（板書簡潔明了，既讓學(xué)生掌握了主旨，又突破了課文的重、難點(diǎn)，還讓學(xué)生從認(rèn)識到了人生的真諦和處世態(tài)度。）

第四篇：選舉**教學(xué)設(shè)計(jì)

《選舉**》

學(xué)情分析：《選舉**》是選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》，文章用細(xì)膩幽默的語言，敘述出了圍繞選舉這一中心事件而引發(fā)的故事。通過人物內(nèi)心豐富的心理活動刻畫出了賈里等人物鮮明的形象，歌頌中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生自主系統(tǒng)梳理故事情節(jié) 2.分析出人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)

3.培養(yǎng)學(xué)生面對小說這一文體，從三要素的角度分析。4.告誡學(xué)生慎重做事，做錯(cuò)事就勇于承擔(dān)，人生不會重來的感情

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)2、3 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)4 教法： 學(xué)法： 教學(xué)過程：

導(dǎo)入 1.同學(xué)都參與過選舉沒有？那今天我們就來看看小說賈里選舉學(xué)生會會長而發(fā)生的故事。

作者介紹 2.小說《選舉**》節(jié)選自當(dāng)代著名的兒童小說家秦文舉的長篇小說《男生賈里》。秦文君，女，當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家?，F(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，上海少兒出版社《中國兒童文學(xué)》主編。1982年開始文學(xué)創(chuàng)作，已出版作品400萬字。代表有《男生賈里》《女生賈梅》《孤女俱樂部》《十六歲少女》。新作有《一個(gè)女孩的心靈史》 以及即將出版的長篇小說《天棠街3號》。她以孩子觀察生活的視角展示了當(dāng)今豐富多彩的外部世界，語言幽默俏皮，充滿童趣。她筆下的人物性格鮮明，真實(shí)可信，她的作品受孩子們的喜歡，也多次獲獎。

檢查預(yù)習(xí)3生字詞

感知課文 4默讀課文，梳理故事情節(jié)，復(fù)述課文情節(jié)，給文章分段，并歸納段意 5分析小說人物形象以及刻畫手法（心理描寫）

探究學(xué)習(xí)6品語言。請同學(xué)們速讀課文，說說本文最大的特點(diǎn)是什么？語言輕松活潑，幽默俏皮，清新明快，極富中學(xué)生的生活氣息。

課文總結(jié)，歸納思想

布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：

第五篇：選舉**教案

《選舉**》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、掌握小說的故事情節(jié)，了解人物形象。

2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格；

3.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、評價(jià)人物性格、體會主人公成長中遇到的困難、挫折和對學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育。

2、品味本文幽默活潑的語言。教學(xué)難點(diǎn) ：

對作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法：討論．合作．啟發(fā)．引導(dǎo) 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，能認(rèn)識你們，看到你們活潑的笑臉，我真的是“三生有幸”。你們是最優(yōu)秀的，作為你們的老師，我將會是最善解人意的。今天，我將介紹一位和你們同樣優(yōu)秀的男生給大家認(rèn)識，大家猜猜，他會是誰呢？讓我們走進(jìn)賈里的選舉**，去品味生活的酸甜苦辣。

（學(xué)生齊讀注釋①，簡介作者：秦文君）：

（二）整體感悟，情節(jié)發(fā)展（出示課件）1.注音參考

發(fā)酵jiào

招徠lái

雙肘zhǒu

賄賂huìlù

忌諱huì

忿忿fèn

2.詞語解釋

富麗堂皇

不言而喻

首當(dāng)其沖

耿耿于懷

茅塞頓開

泰然處之

3.快速閱讀課文，復(fù)述課文（寫出復(fù)述提綱）4概括故事情節(jié)

選前**——噪音事件——受傷余波——雙喜臨門

輕率投票 危難見人心 好事多磨 笑對困難

3、生復(fù)述課文（可以讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以多個(gè)學(xué)生合作共同完成復(fù)述）

（三）合作探究，品析人物（出示課件）

1、組織學(xué)生討論：你最喜歡或最討厭的小說中的哪個(gè)人物？理由是什么？

（請抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，用課文相關(guān)的敘述的句子來談?wù)劊?/p>

2、學(xué)習(xí)評價(jià)人物形象：（最討厭的和最喜歡的）

3、引導(dǎo)一分為二的看人：那些同學(xué)們最喜歡的人是不是也有缺點(diǎn)，而你們最討厭的人是不是也有優(yōu)點(diǎn)呢？

（四）心情故事，感悟成長（出示課件）

1、經(jīng)歷這場**后賈里的最大感受是什么？（真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣）

2、聯(lián)系生活，說說自己在生活中遭受過的挫折和困難，及自己當(dāng)時(shí)的心理，并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課以后的感受或感悟。

（五）品讀語言（出示課件）

1、生例舉小說中幽默風(fēng)趣的語言，師點(diǎn)撥比喻、口語等以達(dá)成幽默效果的作用。

“我不能為你而留一級” 寫出魯艷青的幽默。

“把巧克力扔在那家伙臉上”不寫成“把巧克力扔在那同學(xué)臉上”？ “那家伙”，比較有趣、比較口語化。

“女生像吃多了發(fā)酵粉，一下子又高又大”用了比喻，挺形象的。“這個(gè)?？杏⒄Z書的家伙”，“啃”字用得好，幽默。

“怎么樣，魯艷青是不是位巾幗英雄”，“巾幗英雄”很幽默。巾幗英雄。是指為國家為民族做出犧牲，表現(xiàn)英勇的。

2、品文中富有哲理性的句子。

（1）你怎么理解“賈里有些難過，也許真正的人生滋味就是多味的？”這一句話？生活里你有同感嗎？

提示：因?yàn)樵谶x舉而引起的幾件事情中，他認(rèn)識到事情并不是

事事都如自己原先想像中的那樣順利、明朗。每件事都有讓人意想不到的意外和結(jié)果，其間充滿酸甜苦辣，有喜有憂有愁有苦……所以他有些難過，認(rèn)為真正的人生是多味的。

（2）你怎么理解 “誰也不會天生是伯樂的，這是真理?！边@句話的？

提示：這句話是說誰也不會天生就成熟而堅(jiān)強(qiáng)，看透一切人和事，這是真理。

（3）文中查老師只講了一句話，你怎樣詮釋這句話？

提示：這是查老師在鼓勵(lì)孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？成長的過程中必定會經(jīng)歷一些坎坷、挫折，這種磨練是不可少的，只有經(jīng)受住這些考驗(yàn)，才會變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)。

（六）拓展延伸。

（七）作業(yè) 布置（出示課件）

1、課后可以看看小說《男生賈里》《女生賈梅》。

2、寫作：發(fā)揮想像，將自己生活中的事，寫成小說。（注意小說小說必須以塑造人物形象為目的，小說的人物存在虛構(gòu)性。魯迅說過“人物的模特兒，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色”。）板書設(shè)計(jì) ：（展示課件）

苦 辣 酸 甜

人生多滋味

中學(xué)生—————————————————— 勇敢往前

不會天生是伯樂

喜 怒 哀 樂