第一篇：高校心理健康教育課程的課堂教學(xué)思考教育論文

【摘要】大學(xué)生心理健康教育日益受到重視。本文就大學(xué)生被稱為“草莓一族”的現(xiàn)象提出了大學(xué)生心理健康教育課程的意義，論述了大學(xué)生心理健康教育課程課堂教學(xué)的原則，并提出了課堂教學(xué)中適用的教學(xué)方法和手段。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育課程 課堂教學(xué) 高校

一、高校大學(xué)生心理健康教育課程的意義

現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)80后的大學(xué)生有一種流行的說(shuō)法：草莓一族。具體而言，就是說(shuō)外表光鮮，還疙疙瘩瘩的挺有個(gè)性，而內(nèi)部卻蒼白綿軟，缺乏內(nèi)涵，不堪壓力，稍有挫折，就會(huì)成為一團(tuán)稀泥。這種狀態(tài)就對(duì)高校的大學(xué)生心理健康教育提出了嚴(yán)峻的要求。大學(xué)生心理健康教育一邊面面對(duì)的是被冠之以“草莓族”稱號(hào)的大學(xué)生，另一邊面對(duì)的是巨大的學(xué)習(xí)壓力、人際壓力和就業(yè)形勢(shì)。在高校心理健康教育中，心理健康教育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，覆蓋面廣，受眾學(xué)生人數(shù)多。因此，探討心理提高心理健康教育課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是高校心理健康教育機(jī)構(gòu)需要思考和探索的課題。

二、心理健康教育課堂教育的原則

（一）要立足于滿足學(xué)生的實(shí)際心理需求

心理健康教育課程，要立足于滿足學(xué)生的實(shí)際需求。調(diào)查研究表明：當(dāng)代大學(xué)生面臨巨大的壓力從而存在一定的心理困擾，如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)問(wèn)題、自我意識(shí)、情緒調(diào)控、親密關(guān)系、職業(yè)規(guī)劃等。因此，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)大學(xué)生心理健康課程內(nèi)容，緩解他們?cè)诔砷L(zhǎng)和成才過(guò)程中出現(xiàn)的困擾，提高自我認(rèn)同感，曾強(qiáng)課程的實(shí)際效果。

（二）要立足于心理學(xué)理論

從廣義上講，心理健康教育是心理學(xué)的一個(gè)分支，因此大學(xué)生心理健康教育課程是不能夠脫離心理學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)理論的。在大學(xué)生心理健康教育課程中，要貫穿心理學(xué)理論，讓學(xué)生在認(rèn)知和理解層面上將知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，掌握了解決日常學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)問(wèn)題的基本方法，從而能夠把握自己的情緒，有效解決自己的問(wèn)題。

（三）要立足于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)，要始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的原則。因此在課堂教學(xué)中要運(yùn)用視頻、案例、討論等多種方法，讓學(xué)生把課堂知識(shí)內(nèi)化成自己的觀念，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的自我價(jià)值感，形成積極的自我認(rèn)同。

三、形式多樣的教學(xué)方法和手段

（一）案例教學(xué)法

從廣義上講，案例教學(xué)法（case methods of teaching）是通過(guò)對(duì)一個(gè)案例（具體情景）的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例（特殊情景）進(jìn)行討論以掌握基本概念、基本原理、基本知識(shí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：1.現(xiàn)實(shí)性。案例是現(xiàn)實(shí)生活中具體問(wèn)題的真實(shí)再現(xiàn)，貼近社會(huì)生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2.替代性。案例發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，但不是發(fā)生在學(xué)生中間，能夠通過(guò)討論案例來(lái)學(xué)生自身帶來(lái)啟示，是一種間接的、非創(chuàng)傷性的學(xué)習(xí)，具有良好的指導(dǎo)意義。

在選擇案例時(shí)，要注意以下幾方面的問(wèn)題：1.案例要具有一定的代表性。選擇案例時(shí)，一定要選擇具有典型意義的案例，以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和討論。2.案例要貼近大學(xué)生實(shí)際。選擇的案例，要和大學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，能夠引發(fā)大學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而開(kāi)展深入的思考和探討。3.案例教學(xué)要注重引導(dǎo)。學(xué)生的觀念是發(fā)散式的，靈活的，存在一些非主流的思想觀念。因此要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀念加以辨別和引導(dǎo)，避免案例帶給學(xué)生負(fù)面影響。

（二）心理測(cè)量教學(xué)

心理測(cè)量（psychometrics）是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。廣義的心理測(cè)量不僅包括以心理測(cè)驗(yàn)為工具的測(cè)量，也包括用觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法、心理物理法等方法進(jìn)行的測(cè)量。在教學(xué)中常用的是心理量表和問(wèn)卷，通過(guò)心理問(wèn)卷和量表幫助學(xué)生了解自己的心理健康狀況、人格特征等方面。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于。專業(yè)的心理測(cè)驗(yàn)或問(wèn)卷的科學(xué)性強(qiáng)，具有可靠的信度和效度，能夠客觀真實(shí)的幫助學(xué)生深入的了解自己。同時(shí)，心理測(cè)量也不能在教學(xué)中過(guò)多的使用，要配合課堂教學(xué)的內(nèi)容使用，它是一個(gè)輔助教學(xué)的手段，因?yàn)闇y(cè)量?jī)?nèi)容一般是由題目組成的，過(guò)量的使用會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛冷淡，教學(xué)效果下降，指導(dǎo)性不足。

（三）視頻教學(xué)

在教學(xué)資源中，有很多的視頻資料。視頻通常的解釋為“連續(xù)的圖像變化每秒超過(guò)24楨（frame）畫面以上時(shí)，根據(jù)視覺(jué)暫留原理，人眼無(wú)法辨別單幅的靜態(tài)畫面，看上去是平滑連續(xù)的視覺(jué)效果，這樣連續(xù)的畫面叫做視頻。”比如，現(xiàn)在的電視節(jié)目中有《心理訪談》、《社會(huì)廣角》等心理類節(jié)目，有《心靈捕手》、《雨人》等心理影片。這些視頻材料的內(nèi)容豐富，表達(dá)信息全面，能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)等特點(diǎn)。

選擇視頻材料要依據(jù)以下幾個(gè)原則：1.典型性原則。選擇有代表性和典型性的材料，才能起到良好的教育作用。2.現(xiàn)實(shí)性原則。在選擇視頻材料時(shí)，要圍繞課程主旨和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，使視頻材料為教學(xué)目的服務(wù)。3.引導(dǎo)性原則。視頻材料的使用一定要配合講解、討論等活動(dòng)進(jìn)行，要在課堂上充分挖掘材料的內(nèi)涵以及對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（四）課堂討論教學(xué)

課堂討論式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過(guò)討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。課堂討論式具有學(xué)生參與性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，易于為學(xué)生接受。在心理健康教育課程中開(kāi)展課堂討論，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、獨(dú)立性，提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力等。

在課堂討論式教學(xué)中，要注意以下問(wèn)題：1.討論問(wèn)題要具有典型性和普遍性。教師選擇的討論內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生共同關(guān)注的問(wèn)題，具有普遍性，只有這樣才能夠引起每一位同學(xué)的思考，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。2.教師要在討論中及時(shí)把握學(xué)生的討論導(dǎo)向。在討論中，既要讓大多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)，同時(shí)又要化解因?yàn)橛^點(diǎn)不同而導(dǎo)致的感情上的傷害，使討論存在觀點(diǎn)層面，能夠達(dá)成“求同存異”的共識(shí)，把課堂討論作為一個(gè)了解自己、了解他人的窗口，提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)生心理健康教育課程論文

大學(xué)生心理健康教育課程論文模板

高職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查及啟示（宋體三號(hào)）

（仿宋小四，要注明學(xué)院、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)）

如：電信學(xué)院 多媒體班 張 娟 2013XXX

摘要：（楷體小四加粗）學(xué)生思想道德素質(zhì)教育工作是高等職業(yè)院校思想政治工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文對(duì)當(dāng)今高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，提出了高職學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀對(duì)思想政治教育工作的啟示。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校學(xué)生；思想道德素質(zhì)；啟示（楷體小四）

高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育,也是基礎(chǔ)教育, 在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)中,良好的思想道德是核心要素。高等職業(yè)院校學(xué)生作為高校學(xué)生中具有一定特殊性的群體，其思想道德素質(zhì)的發(fā)展與普通高校學(xué)生既有相同點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。同時(shí)，高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育又是思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它直接影響高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題。因此，在社會(huì)改革進(jìn)一步深化、社會(huì)意識(shí)多元化這一新的時(shí)代背景下，高等職業(yè)院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，以增強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。(正文為宋體小四)

一、高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)內(nèi)涵（宋體四號(hào)加粗）要調(diào)查研究和探索高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，首先要科學(xué)認(rèn)識(shí)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)內(nèi)涵，它不僅有助于全面調(diào)查高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀，并為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也是增強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育針對(duì)性及實(shí)效性的前提。高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)是指高等職業(yè)院校學(xué)生在思想觀點(diǎn)、政治信念、政治立場(chǎng)、道德品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、公民意識(shí)、法制觀念等方面必須具備的條件。它包括樹(shù)立科學(xué)的世界觀、確立正確的政治方向和立場(chǎng)、增強(qiáng)政治敏銳性和鑒別力；培養(yǎng)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、全心全意為人民服務(wù)的思想、高尚的道德情操、誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)主義情感、強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和法制觀念等內(nèi)容。

二、高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

為增強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對(duì)天津市15所高職院校800名各年級(jí)高職學(xué)生進(jìn)行了思想道德素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷789份，其中有效問(wèn)卷789份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從總體上看，高等職業(yè)院校學(xué)生整體思想道德素質(zhì)良好，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，關(guān)注祖國(guó)發(fā)展，價(jià)值取向也是比較健康、向上的，但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.政治立場(chǎng)堅(jiān)定，但存在一定的功利性和現(xiàn)實(shí)性

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)必須堅(jiān)持馬克思主義在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，必須堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，必須堅(jiān)持公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同

發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一等觀點(diǎn)的態(tài)度表示十分的贊同，贊同率均在89%以上。對(duì)我國(guó)其他思想政治觀點(diǎn)的贊同率也均超過(guò)85%，不贊同率不足4%，這一結(jié)果說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)黨和政府的各項(xiàng)舉措比較滿意。

在入黨動(dòng)機(jī)上，有27.23%的同學(xué)是為了追求理想信念，21.1%的同學(xué)是對(duì)黨的執(zhí)政地位和執(zhí)政理念有信心，但是同時(shí)也有16.67%的同學(xué)是為了增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，18.02%的同學(xué)為了尋求政治榮譽(yù)感，17.98%的同學(xué)為了謀求仕途發(fā)展。

由此可以看出，由于高職學(xué)生的理論功底不夠深厚，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論理解不夠透徹，對(duì)社會(huì)主義發(fā)展曲折性認(rèn)識(shí)不足，在政治觀念上存在著較多模糊的認(rèn)識(shí)，對(duì)于入黨缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，入黨動(dòng)機(jī)上存在一定的功利性和現(xiàn)實(shí)性。

2.人生觀、價(jià)值觀健康向上，但責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神缺乏

調(diào)查顯示，同學(xué)們對(duì)于誠(chéng)信是做人之本的態(tài)度高度贊同，占98.32%，對(duì)于其他做人和生活的態(tài)度也較為端正。同學(xué)們關(guān)注自身的成長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)自身人際交往能力、身體素質(zhì)、誠(chéng)信意識(shí)、理想信念和文明素養(yǎng)的要求較為突出，分別占47.00%、31.52%、25.06%、22.30%和19.80%。調(diào)查同時(shí)顯示，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作精神、愛(ài)國(guó)熱情、人際交往能力和創(chuàng)新精神等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)較強(qiáng)，分別占82.54%、77.87%、79.86%和75.81%。而在社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞精神、奉獻(xiàn)精神以及集體觀念等方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)較弱，分別為16.07%、8.40%、9.72%和8.52%。

這說(shuō)明高等職業(yè)院校大部分學(xué)生人生觀、價(jià)值觀健康向上，對(duì)國(guó)家民族發(fā)展與自身發(fā)展關(guān)系認(rèn)識(shí)較為清楚、準(zhǔn)確，對(duì)自己和社會(huì)有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，但由于部分高職學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)不夠，在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。

3.道德認(rèn)知水平較高，但知行不統(tǒng)一

調(diào)查顯示，97．3％的學(xué)生都能利用閑暇時(shí)間幫助父母做一些力所能及的家務(wù)；在學(xué)?；蛏鐓^(qū)有公益勞動(dòng)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)能夠參加或經(jīng)常參加志愿服務(wù)活動(dòng)，占85.24%，僅有4.70%的學(xué)生從不參加志愿服務(wù)活動(dòng)；對(duì)于社會(huì)上和校園里存在的一些不文明現(xiàn)象，例如買飯插隊(duì)、乘坐公共交通工具不給需要的人讓座、隨地吐痰、亂扔果皮紙屑、在宿舍使用違禁電器、教室長(zhǎng)明燈、水龍頭長(zhǎng)流水、任意踐踏草坪等有超過(guò)93%同學(xué)表示堅(jiān)決反對(duì)。

但是對(duì)于“以上不文明現(xiàn)象自己是否制止”這一問(wèn)題，有62.37%的同學(xué)表示會(huì)制止，20.41%的同學(xué)表示無(wú)所謂或不確定，17.22%的同學(xué)表示不制止。對(duì)于“你是否有過(guò)以下行為：踐踏草坪、隨地吐痰、在宿舍使用違禁電器、公共場(chǎng)所大聲喧嘩、買飯插隊(duì)”這一題目，高達(dá)83.40%的同學(xué)選擇了“有”。

這說(shuō)明高職院校學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)、家庭觀念意識(shí)較強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)高尚道德人格的欽佩，對(duì)不道德行為的譴責(zé)，道德認(rèn)知水平較高。但是在實(shí)際踐行過(guò)程中，有一部分高職院校學(xué)生道德踐行能力較弱，對(duì)自己道德行為的要求不嚴(yán)格,導(dǎo)致道德認(rèn)知與思想道德踐行相脫節(jié)，知行不統(tǒng)一。

4.職業(yè)崗位認(rèn)知清楚，但擇業(yè)觀期望值偏高

調(diào)查顯示，面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)生需要學(xué)校能夠加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，提供就業(yè)信息與服務(wù)，占57.08%；有25.30%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提出提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升學(xué)生就業(yè)能力的要求；有15.86%的學(xué)生希望學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容；有7.67%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)支持。說(shuō)明在工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生對(duì)自身崗位認(rèn)知清楚，主體意識(shí)較強(qiáng)。

調(diào)查同時(shí)顯示學(xué)生對(duì)于畢業(yè)的就職意向更傾向于政府部門、國(guó)有大中型企業(yè)和事業(yè)單位，分別占28.73%、29.38%和18.59%；部分同學(xué)傾向于到外資企業(yè)就業(yè)，占13.67%；傾向于自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占15.49%。同學(xué)們對(duì)于畢業(yè)后到西部或基層就業(yè)的需求中有20.61%的學(xué)生不愿支援西部或到基層工作。

這一結(jié)果說(shuō)明，一方面部分高職院校學(xué)生不能夠認(rèn)清目前的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)，自我評(píng)價(jià)較高，擇業(yè)時(shí)注重單位性質(zhì)，擇業(yè)期望值較高，與社會(huì)對(duì)人才的需求存在著較大的偏差。另一方面，說(shuō)明高職院校學(xué)生對(duì)于國(guó)家的就業(yè)政策不了解，目前國(guó)家加大力度引導(dǎo)大學(xué)生去基層、西部就業(yè)，由于部分高職學(xué)生對(duì)政策了解不夠?qū)е逻x擇去西部和基層就業(yè)的人少。

三、對(duì)高等職業(yè)院校開(kāi)展思想政治教育工作的啟示

針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，結(jié)合工學(xué)結(jié)合模式下的教育實(shí)際，針對(duì)學(xué)生在思想道德素質(zhì)上出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，提出高等職業(yè)院校開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的措施，希望通過(guò)明確思想道德素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的地位，科學(xué)規(guī)劃本校思想政治教育工作；適時(shí)掌握學(xué)生信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；積極開(kāi)展特色素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活”等渠道提升高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，努力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能型人才。

1.明確道德素質(zhì)教育在思想政治教育工作中的地位，科學(xué)規(guī)劃本校思想政治教育工作（宋體小四加粗）

黨的十八大報(bào)告中明確指出把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)，同時(shí)道德素質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，高等職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)高職學(xué)生道德素質(zhì)教育的重要性和必要性，不斷把高職學(xué)生的道德素質(zhì)教育引向深入，全面提高本校學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

因此，高職院校要切實(shí)提高對(duì)于加強(qiáng)思想政治教育工作重要性、必要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，就高職院校思想政治教育工作體系來(lái)講，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建具有高等職業(yè)院校特點(diǎn)的思想政治教育工作體系。各高職院校應(yīng)緊緊圍繞“以德育創(chuàng)新為先導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)工程為龍頭，以素質(zhì)教育為載體，以愛(ài)國(guó)主義、人文素養(yǎng)教育、法制安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃教育、宿舍管理教育和誠(chéng)信教育、網(wǎng)絡(luò)教育為重點(diǎn)”的學(xué)生思想教育工作基本框架。通過(guò)豐富的教育內(nèi)容、創(chuàng)新的工作方法，致力于提高本校思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，增強(qiáng)教育內(nèi)容的吸引力和感染力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建更好的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生的快樂(lè)生活營(yíng)造更加和諧寬松的人文環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供更廣闊的空間，將“生命、生存、生活”教育理念落實(shí)在工作實(shí)踐中。

2.適時(shí)掌握學(xué)生信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

適時(shí)、較為準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、日常生活、價(jià)值取向等情況，對(duì)于正確把握和研判學(xué)生思想政治教育工作形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性和時(shí)效性有至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)院校在日常的思想政治教育工作中可以從以下幾個(gè)方面為抓手：

1）定期掌握學(xué)生信息。第一，組織做好本校學(xué)生檔案的管理工作，做到每學(xué)期兩次學(xué)生檔案的更新管理和各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生檔案管理“互觀互學(xué)”的展覽、交流，以達(dá)到“互學(xué)互促”的目的。第二，在全校范圍內(nèi)推行學(xué)生基本信息（即臺(tái)賬）管理工作，基本信息中重點(diǎn)包括學(xué)習(xí)困難、心理困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、宗教信仰等信息，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生信息庫(kù)，定期更新，為學(xué)校開(kāi)展針對(duì)性的教育工作提供有力的數(shù)據(jù)支撐。第三，完善并落實(shí)學(xué)生突發(fā)事件上報(bào)、存檔制度。明確突發(fā)事件上報(bào)的要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)，為學(xué)校第一時(shí)間掌握和處理學(xué)生突發(fā)情況提供有力保障。

2）適時(shí)開(kāi)展學(xué)生思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初、國(guó)家長(zhǎng)假休息返校后以及國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)重大社會(huì)問(wèn)題后，組織對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行摸底調(diào)查。以適當(dāng)?shù)慕M織座談和問(wèn)卷等形式的調(diào)研，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員深入學(xué)生中間，根據(jù)思想動(dòng)態(tài)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行思想交流。特別強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)查中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率很高，學(xué)生們經(jīng)常瀏覽不同論壇和網(wǎng)絡(luò)群，偶爾也會(huì)參加網(wǎng)絡(luò)群組織的線下活動(dòng)。因此，學(xué)生工作隊(duì)伍，也要能夠跟上時(shí)代步伐，多關(guān)注此類群體，并利用學(xué)生骨干，開(kāi)通各班級(jí)團(tuán)支部微博平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源有一定的重視，保證本校學(xué)生不受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響。

3.積極開(kāi)展特色素質(zhì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活”

根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷中體現(xiàn)出來(lái)的高職院校學(xué)生責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神缺乏，以及道德認(rèn)知與道德實(shí)踐相脫節(jié)的實(shí)際情況入手，我們要繼續(xù)堅(jiān)持全面落實(shí)好校院兩級(jí)素質(zhì)教育方案，深入實(shí)施素質(zhì)教育，探索實(shí)施具有高等職業(yè)院校特色的“活動(dòng)品牌戰(zhàn)略工程”，細(xì)化教育環(huán)節(jié)，保證學(xué)生政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展。

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，開(kāi)展一系列的專業(yè)教育、學(xué)業(yè)生涯教育等入學(xué)教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性。同時(shí)，注重以月度為主題素質(zhì)教育項(xiàng)目的細(xì)化，注重每一學(xué)年典型時(shí)期的素質(zhì)教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如每年3月份的雷鋒志愿服務(wù)月，5月為心理健康宣傳月，11月為生命安全教育月，畢業(yè)季的文明離校及感恩奉獻(xiàn)教育活動(dòng)，以“五?四運(yùn)動(dòng)”和“一二?九運(yùn)動(dòng)”為契機(jī)開(kāi)展的優(yōu)秀學(xué)生表彰及巡講活動(dòng)，以各學(xué)期考試為契機(jī)的誠(chéng)信教育等。

目前，高職學(xué)生關(guān)心自身前途和感受就業(yè)壓力大是一種普遍現(xiàn)象。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，從就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢，日常教育當(dāng)中堅(jiān)持讓同學(xué)能夠認(rèn)清自我，了解高等職業(yè)院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并能客觀的根據(jù)自我的現(xiàn)狀，選擇適當(dāng)?shù)墓ぷ?。其次，要認(rèn)清隨著高等職業(yè)院校示范校建設(shè)工作的不斷推進(jìn)和以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的變革，對(duì)畢業(yè)生的要求也由單純注重學(xué)生的“全面發(fā)展”，向培養(yǎng)“專長(zhǎng)兼顧、全面發(fā)展”上轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，組織開(kāi)展以職業(yè)為背景、以專業(yè)為依托的技能大賽，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。同時(shí)以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)大賽、經(jīng)典系列講座等活動(dòng)為載體，組織開(kāi)展校內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審、創(chuàng)新項(xiàng)目培育和“挑戰(zhàn)杯”大賽等，幫助廣大學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感，樹(shù)立正確的職業(yè)理念。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式各異的素質(zhì)教育活動(dòng)積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、熱愛(ài)生活。

高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，我們選取15所天津高等職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果不一定能準(zhǔn)確地反映其他高等職業(yè)院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)情況，在啟示中提出的個(gè)別對(duì)策還缺乏可操作性等。以上問(wèn)題都值得進(jìn)行深入探索，在將來(lái)的思想政治教育工作中，我們將繼續(xù)關(guān)注高等職業(yè)院校學(xué)生思想道德素質(zhì)情況，并開(kāi)展深入研究。

參考文獻(xiàn)（宋體小四加粗）

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學(xué)校學(xué)報(bào),2004(3).（宋體小四）

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第三篇：《大學(xué)生心理健康教育》課程論文

《大學(xué)生心理健康教育》課程論文

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對(duì)策

學(xué)院：XXX 學(xué)院

班級(jí)：XXX 班

姓名： XX

學(xué)號(hào)：XXXXXXXXXX

大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及解決對(duì)策

X學(xué)院XX專業(yè)XXX班XXXXXXXXXX

摘要：大學(xué)生是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，他們的心理是否健康，決定著國(guó)家的發(fā)展和民族的振興。本文旨在通過(guò)了解身邊同學(xué)的心理健康問(wèn)題，系統(tǒng)分析了大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，并就此問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，心理健康，現(xiàn)狀，解決對(duì)策

目前，我國(guó)高校大學(xué)生的思想十分活躍，對(duì)知識(shí)渴求，在思想上追求進(jìn)步，積極努力，奮發(fā)向上，都能自覺(jué)將個(gè)人的價(jià)值與國(guó)家的命運(yùn)捆綁在一起，都想為我們偉大的祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，這是我國(guó)高校大學(xué)生的思想主流，但少數(shù)大學(xué)生在心理上的確存在某些缺陷。隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)高校的大學(xué)生所承受的心理壓力不斷加重，在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往中都會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的反差，期望與能力的沖突，加之高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益增多，由此引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)以及其他校園惡性事件時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明當(dāng)前很多大學(xué)生心理承受能力很弱，對(duì)于社會(huì)的這種變化，不能很好地去適應(yīng)和接納，給社會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p失。

1.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生多數(shù)處于青年中期(18～24歲)這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，這些沖突和矛盾若不能及時(shí)得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之就會(huì)形成心理障礙。根據(jù)樊富珉在清華大學(xué)的調(diào)查顯示，71.3%的大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中承受著很大或較大的心理壓力，并至少有28.6%的學(xué)生在心理上有不良反應(yīng)，而個(gè)人前途和就業(yè)（80.7%）、學(xué)業(yè)問(wèn)題（78.3%）、人際關(guān)系問(wèn)題（53.8%）、戀愛(ài)問(wèn)題（39.8%）、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題（34.2%）位居前五[1]。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中有較大比例的學(xué)生有心理健康問(wèn)題。

就我周圍的同學(xué)而言，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不是十分明確，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠的動(dòng)力，對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有緊迫感；有的在學(xué)校中人際關(guān)系處理不好，容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮；有的同學(xué)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，無(wú)法自拔；有的同學(xué)存在抑郁的心理，他們不善于與其他同學(xué)作比較，總想拿自己的缺點(diǎn)和別人的長(zhǎng)處作比較，比較下來(lái)，覺(jué)得自己事事都不如別人，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑抑郁的心理。這樣的情況時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響到他們自身正常的認(rèn)知、情感和心理狀況。

查閱相關(guān)資料后，并結(jié)合身邊同學(xué)實(shí)例，我認(rèn)為大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)成癮

隨著電腦的普及，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化程度的提高，越來(lái)越多的大學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間中，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象。

1.1.1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代自我封閉，缺乏人際交往能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人與人之間因?yàn)椤熬W(wǎng)”而連結(jié)在一起，每個(gè)人都是這張“網(wǎng)”上的一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，也因?yàn)椤熬W(wǎng)”人與人之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)實(shí)的距離很近，而心靈的距離卻可能很遙遠(yuǎn)，不可觸及。于是，大學(xué)生在虛擬世界中寄托情感，在QQ上結(jié)交朋友，傾訴衷腸，這樣他們感到很安全。長(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)無(wú)疑會(huì)縮減自己與親人、朋友、同學(xué)交流的時(shí)間，自然也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不便。一旦回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中時(shí)，他們因缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和方法，就會(huì)造成人際交往困難，容易誘發(fā)焦慮等利一系列的心理問(wèn)題。

1.1.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代造成的情感困惑

大學(xué)生戀愛(ài)在高校已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對(duì)身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是一種難以避免的交流方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，有些同學(xué)沉迷網(wǎng)戀，對(duì)虛擬世界的感情不能自拔，心理空虛，有些同學(xué)分不清迷戀與真愛(ài)，因此誘發(fā)了很多心理問(wèn)題，卻不知道應(yīng)該如何應(yīng)付，以至于陷入長(zhǎng)期的苦惱之中。一些學(xué)生中午、晚上不休息，長(zhǎng)時(shí)間地“泡”在網(wǎng)上談戀愛(ài)，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，而且性格也容易變得孤僻。[2]

1.2.面臨多重壓力

許多大學(xué)生在初、高中時(shí)徹夜苦讀，以為到大學(xué)后能有所輕松，但升學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)業(yè)并不輕松。此外，再加上教學(xué)方式的改變，使得部分大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)困難重重。于是他們一方面感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，一方面又受高中時(shí)的優(yōu)越感與眼下的挫折感的交互影響，出于自卑等消極心理而不愿求助他人，由此引起緊張和壓力過(guò)度，久而久之就對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去積極求學(xué)的信心 和勇氣，產(chǎn)生心理陰影，進(jìn)而發(fā)展成為心理障礙。

隨著我國(guó)近幾年教育改革的不斷深入，尤其是大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得近幾年我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)顯得越發(fā)嚴(yán)峻，然而多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有做好迎接壓力與挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)與自身能力之間合理的判斷與選擇，結(jié)果導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時(shí)出現(xiàn)盲目選擇等狀況。父母多年的期望值也在無(wú)形中給他們施加壓力，特別是來(lái)自貧困家庭的孩

子，在恐懼畢業(yè)后找不到工作的同時(shí)，還背負(fù)著對(duì)家庭的深重的負(fù)罪感，這給他們?cè)斐闪撕艽蟮木裥睦韷毫?，焦慮、自卑等一系列心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。

此外，有的學(xué)生為了避免出現(xiàn)就業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象，他們只能給自己制定了更高的目標(biāo)，如通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試，考研究生、公務(wù)員等。但是要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并非一帆風(fēng)順。當(dāng)他們的目標(biāo)受到挫折時(shí)，他們也會(huì)很容易地產(chǎn)生憂慮、焦慮、自卑、神經(jīng)衰弱等心理疾病。

1.3.弱勢(shì)群體存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題

所謂大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，是指那些在生活上、生理上有困難，需要幫扶的學(xué)生。這些困難往往使他們中很多人在精神和心理上存在各種交流障礙，進(jìn)而成為精神上的弱勢(shì)群體。這些人大多性格內(nèi)向孤僻，沉默寡言，少有在集體活動(dòng)或公開(kāi)場(chǎng)合出現(xiàn)，并由此進(jìn)一步產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，影響了自己的學(xué)習(xí)和生活。

有關(guān)資料顯示，家庭環(huán)境和父母的教育方式直接影響大學(xué)生的心理健康。如貧困家庭出身的學(xué)生更容易產(chǎn)生敵對(duì)、抑郁、焦慮等不良心理；父母離異、父母不和的家庭環(huán)境可能會(huì)使學(xué)生的情感受到傷害，使他們比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的學(xué)生更容易產(chǎn)生冷漠、孤僻、膽小憂郁、敏感多疑、對(duì)人缺乏信任等心理。特別是有些獨(dú)生子女家庭把孩子從小就養(yǎng)在“溫室”里，一味地嬌慣縱容，孩子從來(lái)遭受過(guò)挫折，使他們承受挫折的能力很弱，稍有磨難便一蹶不振；還有的家長(zhǎng)把自己未能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)接給孩子，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，從小就給兒女灌輸光宗耀祖的思想，容易使學(xué)生產(chǎn)生壓抑，一旦受挫，心理防線便崩潰，導(dǎo)致心理障礙。家庭經(jīng)濟(jì)條件也可能會(huì)對(duì)高職院大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，家庭貧困的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，家境富裕的學(xué)生容易產(chǎn)生自傲心理，依賴性強(qiáng)。[3]

1.4.學(xué)生接受心理健康測(cè)試的合作程度不足

學(xué)校會(huì)定期組織相關(guān)人員對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在接受測(cè)試時(shí)，部分學(xué)生會(huì)因趕時(shí)間而不認(rèn)真填寫，有些學(xué)生則把普查當(dāng)作是一種類似網(wǎng)絡(luò)上的趣味心理測(cè)驗(yàn)游戲，隨便答題，不認(rèn)真、不嚴(yán)肅，還有些學(xué)生根本不了解心理普查的目的和意義，認(rèn)為是學(xué)校在“查毛病”，怕被查出“毛病”裝進(jìn)檔案，害怕測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)自己不利而影響自己的前途，于是便胡亂填寫虛假信息，或在答案中一律選同一選項(xiàng)，使測(cè)試無(wú)效；還有部分學(xué)生在接到約談通知后就預(yù)感自己“有心理問(wèn)題”而不愿意來(lái)。這樣一來(lái)，不僅他們本人的測(cè)驗(yàn)結(jié)果有錯(cuò)誤，同時(shí)還會(huì)影響到測(cè)試的整體結(jié)果。[4]

2.改善大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的對(duì)策

在大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展過(guò)程中，既要充分發(fā)揮高校思想教育的作用，又要改進(jìn)傳統(tǒng)思想教育的不足。因此應(yīng)科學(xué)分析，尋找針對(duì)大學(xué)生心理健康的高校思想政治教育工作新途徑。

（1）建立完善的校園心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，做好特殊學(xué)生群體的心理健康教育工作。傳統(tǒng)的心理咨詢大多數(shù)是在心理咨詢室內(nèi)進(jìn)行的，受到時(shí)間和空間的效率，加上目前一些大學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題難以啟齒，對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)不正確，不愿意進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使其心理困惑得不到有效解決。而網(wǎng)絡(luò)心理咨詢則克服了傳統(tǒng)咨詢的局限，具有隱匿性、平等性、方便性的特點(diǎn)，再加上大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例較高，故網(wǎng)絡(luò)心理咨詢可以在高校心理咨詢工作中發(fā)揮特殊作用。[2]新生入學(xué)時(shí)，通過(guò)心理測(cè)試來(lái)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，同時(shí)還要對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、性格內(nèi)向孤僻學(xué)生等特殊學(xué)生群體進(jìn)行必要的心理測(cè)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除心理問(wèn)題隱患。

（2）鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，用社會(huì)實(shí)踐鍛煉自我。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、深入實(shí)踐、接觸社會(huì)、了解社會(huì)，這樣才能讓他們親身感悟理想與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與成才、自我與社會(huì)的關(guān)系，與此同時(shí)，自身的心理素質(zhì)也會(huì)得到一定程度鍛煉和提高，為全面成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)展豐富的文化活動(dòng)

健康、豐富的文化生活具有一種感染力，能培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，而團(tuán)體性的文體活動(dòng)更能使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)健康團(tuán)結(jié)有朝氣的集體環(huán)境中陶冶情操，學(xué)會(huì)新的交往與溝通，培養(yǎng)自己的獨(dú)立性。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題不是一朝一夕產(chǎn)生的，而是由來(lái)自家庭、社會(huì)、個(gè)人等多方面的原因，在經(jīng)歷一段時(shí)間后才會(huì)形成的。這就要求我們能夠及時(shí)、正確地分析大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，了解學(xué)生心理健康水平，積極配合學(xué)校、學(xué)院來(lái)開(kāi)展各種各樣豐富的文化活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，順利成才。

（4）做好心理健康測(cè)試前的宣傳工作。需要在普查開(kāi)展前建立對(duì)應(yīng)的宣傳機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理普查是一個(gè)科學(xué)工具，可以幫助他們了解自己性格、制定大學(xué)生涯規(guī)劃等。雖然這些心理測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題很難避免，但卻值得我們注意。

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第四篇：中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程論文

中職生心理健康教育課程改革路徑探析

文/李愛(ài)忠

摘 要：《中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)的能力?！彪S著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人們對(duì)學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越重視，而作為剛初中畢業(yè)就進(jìn)入中職教育的未成年人的心理健康教育更成為中職學(xué)校日常工作的重中之重。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，通過(guò)心理健康教育課程對(duì)中職

生在政治、思想、品德、心理等方面進(jìn)行不斷的滲透，培養(yǎng)出能夠迎接21世紀(jì)各種挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。首先分析了當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，并對(duì)如何進(jìn)行中職生心理健康教育課程的改革提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：心理健康；中職教育；現(xiàn)狀；措施

中職教育是我國(guó)教育體系當(dāng)中不可不重視的組成部分，它不僅需要普及高中階段的公共基礎(chǔ)知識(shí)，還需要向社會(huì)輸送實(shí)用型技術(shù)性人才。在日常的教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在心理健康上面存在較大偏差，作為正處于青春期的中職生也不例外，心理健康教育課程也逐漸成為中職課程中的公共課程。通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的心理健康教育，可培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，有利于中職生全面健康地成長(zhǎng)成為國(guó)家的棟梁。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中心理健康卻被

很多人忽視，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性很高，但卻沒(méi)有得到學(xué)校真正的重視，只開(kāi)設(shè)課程，其他方面的措施沒(méi)有保證和落實(shí)，普遍存在厭學(xué)情緒，盲目追求個(gè)性發(fā)展，老師落后的教育方法等原因嚴(yán)重地降低了教學(xué)管理的質(zhì)量。本文就此問(wèn)題對(duì)中職生心理健康課程改革路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、當(dāng)前中職生心理健康教育的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)對(duì)中職生心理健康產(chǎn)生的不良影響

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年在龐大的網(wǎng)民群體中占有相當(dāng)大的比重，在互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來(lái)各種便利時(shí)，我們也應(yīng)該看到它給中職生這樣一個(gè)群體所帶來(lái)的不良影響。長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)聊天，經(jīng)常曠課早退，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更嚴(yán)重 的是不良的網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)致中職生走上犯罪的道路，造成青少年人格上的缺陷。三年下來(lái)，什么東西都沒(méi)有學(xué)到，反而道德素質(zhì)極其低下，有的還養(yǎng)成偷竊的行為，嚴(yán)重影響到學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）中職學(xué)校開(kāi)展的課程不合理

一般來(lái)講，中職教育是2+1學(xué)年制，課程設(shè)置主要是由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩部分組成。首先，課程設(shè)置要引起學(xué)校相關(guān)部門的重視；其次，大多數(shù)的中職學(xué)校注重的都只是專業(yè)技能課程；再次，專業(yè)技能課程內(nèi)容老化，用人單位反饋學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)完全不符。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也普遍反映，專業(yè)課程內(nèi)容陳舊復(fù)雜，已嚴(yán)重與市場(chǎng)脫節(jié)。加上中職教育一直以來(lái)受到社會(huì)的不重視，對(duì)中職生也存在很多偏見(jiàn)，最后導(dǎo)致中職生自暴自棄，缺乏自信心，以及

有強(qiáng)烈的自卑感等不健康的心理。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)較薄弱

心理健康教育的老師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該按照學(xué)生的心身特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律來(lái)教學(xué)，并將這一系列理論應(yīng)用到中職生的生活實(shí)踐中去。由于中職學(xué)校招生困難，生源素質(zhì)也相對(duì)降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的很多叛逆問(wèn)題讓很多老師無(wú)法招架，這與老師教書育人的職業(yè)愿望形成了矛盾。很多學(xué)校并沒(méi)有聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康老師，所以當(dāng)心理健康老師的數(shù)量不足的時(shí)候，只有讓非專業(yè)的德育老師去兼任這門課程，很明顯老師所上心理健康課程缺乏專業(yè)性。再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，非專業(yè)心理教師也不主動(dòng)對(duì)心理健康課程進(jìn)行課題研究，所得到的輔導(dǎo)資料又相對(duì)比較匱乏便決定了教師自身素質(zhì)不高，使現(xiàn)實(shí)的心理健康教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

（四）學(xué)生逆反現(xiàn)象嚴(yán)重

在中職學(xué)校中，一部分中職學(xué)生因受社會(huì)的影響過(guò)早地接觸社會(huì)的陰暗面，或因?yàn)榧彝サ膲毫Σ蛔杂X(jué)地對(duì)學(xué)校的種種規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理，對(duì)教師的批評(píng)置若罔聞，對(duì)自己的學(xué)習(xí)自暴自棄、無(wú)興趣、無(wú)目的，對(duì)自己的生活尋求刺激，著另類的服裝，養(yǎng)成整天打架惹是生非等不健康的生活作風(fēng)。

二、中職生心理健康教育課程改革路徑

（一）可開(kāi)展小班、分組教學(xué)模式

小班教學(xué)模式其實(shí)在發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教學(xué)里是一種非常普及的現(xiàn)象，若設(shè)在中職類學(xué)校，特別是技術(shù)類課程上有舉足輕重的作用。學(xué)校完全可根據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行小班教學(xué)，規(guī)定每班 的人數(shù)為15——25人，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高老師教學(xué)的質(zhì)量。不論是在文化課程還是在專業(yè)技術(shù)類課程，都可在小班教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組教學(xué)，可分派任務(wù)，培養(yǎng)中職生團(tuán)結(jié)合作的精神，輪流選取小組長(zhǎng)，可培養(yǎng)中職生的領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力，給予每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）采用創(chuàng)新型問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)老師總是采取灌輸性的教學(xué)方法，老師完全忽略學(xué)生是否能聽(tīng)懂課程，老師在乎的只是能否在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。采用創(chuàng)新型的問(wèn)題教學(xué)法，老師不再是課堂的主角，而是以創(chuàng)新型問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生能獨(dú)立地完成任務(wù)，同時(shí)也減輕了老師在教學(xué)過(guò)程中因?qū)W生不感興趣出現(xiàn)抵制行為帶來(lái)的

負(fù)擔(dān)。

（三）提高教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，政府可在中職教育的福利待遇上給予一定的支持，學(xué)校多提供一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師積極主動(dòng)地研究心理健康教育課程如何有效進(jìn)行。其次，在教學(xué)方法上，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的“填鴨式”講授法，中職老師應(yīng)該以飽滿的熱情進(jìn)入教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，合理地安排如辯論會(huì)、演講會(huì)的課程或者安排小組自助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽提出自己的想法，增強(qiáng)其自信心。最后，可聘請(qǐng)一些在心理健康課程上有研究的老師來(lái)教學(xué)，如增設(shè)兼職心理健康教育課程教師的崗位等。

（四）學(xué)校應(yīng)該大力開(kāi)展利于學(xué)生

身心健康的活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該高度重視心理健康教育工作，可在學(xué)校多處設(shè)置一些心理宣傳欄，給學(xué)生進(jìn)行常識(shí)上的普及，或者可在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)室，當(dāng)學(xué)生遇到煩惱或者困惑時(shí)，可以直接找心理輔導(dǎo)老師咨詢并接受專業(yè)的輔導(dǎo)，幫助其擺脫心理陰影或者困惑。再次，可以開(kāi)設(shè)一些心理健康講座和法制講座，一方面，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律知識(shí)，另一方面可以通過(guò)專業(yè)老師的講解幫助學(xué)生解決自己的心理問(wèn)題或者困擾。

（五）學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)配合中職生心理健康教育工作

中職生絕大部分是未成年人，他們剛初中畢業(yè)，甚至初中還沒(méi)有畢業(yè)。在我國(guó)特別是貧困的農(nóng)村地區(qū)很多家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上不能讓學(xué)生享受到更高的教育，迫使學(xué)生只能進(jìn)入中職學(xué)校接受教育。

學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)在學(xué)生的心理健康教育方面做好充分的思想開(kāi)導(dǎo)工作，讓他們認(rèn)識(shí)到屬于青少年的中職生進(jìn)行心理健康教育的重要性，特別是在一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)。

21世紀(jì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求具有扎實(shí)的知識(shí)、熟練的技能，還要求具有良好的品德、健康的心態(tài)。作為還處于青春期未成年的中職生，極易沖動(dòng)，而其情緒的自我調(diào)節(jié)能力卻相對(duì)比較薄弱，常常因?yàn)椴荒芸刂谱约憾o自己和別人帶來(lái)傷害。所以當(dāng)前的中職生心理健康教育課程應(yīng)培養(yǎng)他們積極的情緒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們積極參加各種健康的活動(dòng)，如，唱歌、畫畫、體育比賽等，從而逐步培養(yǎng)他們健康的思想情感，努力保持穩(wěn)定積極的情緒，使他們成長(zhǎng)。

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第五篇：心理健康教育論文

心理學(xué)家梅里把腦的活動(dòng)比做汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作.筆者認(rèn)為這種比喻非常恰當(dāng).教育工作者在教育工作中,首先是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用.就是要能夠讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí),就是要千方百計(jì)地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性.從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的狀態(tài).這樣才能夠使得學(xué)生學(xué)到知識(shí).也就是說(shuō),教師的作用就是讓孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)

動(dòng)機(jī)保持最佳狀態(tài).如何能夠使得孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的主觀能動(dòng)性呢

創(chuàng)新教育理論認(rèn)為:教師在教育過(guò)程中的作用,已經(jīng)不再是主體作用,而是引導(dǎo)主體――孩子們的作用,是主體的服務(wù)者.孩子們的個(gè)性心理特征是各式各樣的,從而,學(xué)習(xí)“發(fā)動(dòng)機(jī)”也是千姿百態(tài)的,這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué),即因材施教,保養(yǎng)好各種類型的發(fā)動(dòng)機(jī).工程量巨大而復(fù)雜,但是也是光榮而神圣的.國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出:“德育即政治思想道德與心理健康.”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分.所謂心理健康.是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì).學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”類型各異,那么就存在著有的發(fā)動(dòng)機(jī)先天性能優(yōu)越,有的發(fā)動(dòng)機(jī)天生不盡人意.那么就注定了教育工作中要作兩項(xiàng)巨大的工作:一是心理健康素質(zhì)培養(yǎng).主要是教育與培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì),以助其學(xué)業(yè)事業(yè)成功.二是健康心理維護(hù).主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài),從而能適應(yīng)社會(huì),正常地成長(zhǎng)發(fā)展.從性質(zhì)來(lái)看,教師教育工作內(nèi)容包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項(xiàng)重要內(nèi)容.發(fā)展性教育主要是有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn).補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助,使之回復(fù)正常狀態(tài).心理健康理論把人們的心理狀態(tài)分為三種情況或狀態(tài):正常狀態(tài)(常態(tài)),不平衡狀態(tài)(偏態(tài))與不健康狀態(tài)或病態(tài)(變態(tài)).這三種狀態(tài)的特點(diǎn)是:常態(tài)――個(gè)體的一般特征是在沒(méi)有較大的困擾情況下,個(gè)體心理處于正常狀態(tài)之中.偏態(tài)――個(gè)體發(fā)生了“生活事件”,即擾亂正常生活`引起人們消極情緒的事件,如受挫折`焦慮`壓抑`恐懼擔(dān)憂矛盾應(yīng)激等狀態(tài).個(gè)體一旦處在不平衡狀態(tài),通常情況下,她會(huì)通過(guò)自身調(diào)節(jié)來(lái)消除,如果單靠自我調(diào)節(jié)無(wú)效,就得借助于他人疏導(dǎo),使之消除不平衡,恢復(fù)平衡狀態(tài).變態(tài),就是指?jìng)€(gè)體在偏態(tài)時(shí)得不到正確疏導(dǎo),出現(xiàn)反社會(huì)行為和異常行為.注重學(xué)生的心理健康教育,及時(shí)疏導(dǎo),使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個(gè)體回復(fù)正常狀態(tài),就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,就是使學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)保持良好運(yùn)轉(zhuǎn).近二三十年來(lái),隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素,對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用:

從家庭方面看,離婚率上升家庭氣氛溫馨減少,家庭對(duì)獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞?會(huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不良影響.從學(xué)校方面來(lái)看,高考升學(xué)的壓力,頻繁的考試,學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊(duì)等等,導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈,壓力劇增,使青少年學(xué)生無(wú)休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中.從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看,一些黃色淫穢的東西出現(xiàn),信息渠道的暢通,政府部門一些不正之風(fēng),觀念的多元化,對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響.因此,在現(xiàn)今時(shí)代,注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切.所以,筆者認(rèn)為,要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī),應(yīng)該從三個(gè)方面操作:

一.全面滲透,多渠道全方位推進(jìn)策略.為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo),要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去,形成多渠道實(shí)施.心理素質(zhì)教育,心理咨詢與心理治療就是專門的渠道.但是,僅限于專門的渠道是不夠的,應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去,如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等,同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去,每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容.這樣就能夠形成眾多的非專門渠道,促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展.例如在語(yǔ)文教學(xué)中,很多課文都歌頌著一些具有良好的健康的心理特征的人和行為,像小學(xué)語(yǔ)文書本課文《藍(lán)樹(shù)葉》,《校園里的畫》,《蜜蜂引路》,《豐碑》《放棄射門》等等課文,教師在平時(shí)教學(xué)中,如果適當(dāng)?shù)睦眠@些事跡,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理暗示:學(xué)習(xí)《藍(lán)樹(shù)葉》,知道同學(xué)之間要互相幫助,不要小氣;學(xué)習(xí)《校園里的畫》,學(xué)會(huì)克服嫉妒心理,與同學(xué)們和睦相處;學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,謙虛好學(xué);學(xué)習(xí)《豐碑》,懂得舍己為人的高尚情操,學(xué)習(xí)《放棄射門》學(xué)會(huì)友誼第一比賽第二的高尚體育精神等等,會(huì)起到非常好的心理健康教育效果.二.創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境.這點(diǎn)非常重要.我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應(yīng)

該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營(yíng)造好孩子們的良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境.為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài),溫暖,上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中.盡量避免出現(xiàn)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn).比如,在一個(gè)班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)有或這或那的問(wèn)題,表現(xiàn)出來(lái)的特征,也許是成績(jī)不夠

好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級(jí)營(yíng)造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績(jī)?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個(gè)班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對(duì)的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，,那么,這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn):成績(jī)好的不再驕傲,成績(jī)差點(diǎn)的有了進(jìn)步等等等等.讓孩子們的心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài).三.充分尊重每一個(gè)學(xué)生,讓各種各樣的發(fā)動(dòng)機(jī)都良好運(yùn)轉(zhuǎn).人的個(gè)性心理特征各有所長(zhǎng),外向內(nèi)向,好動(dòng)好靜,都沒(méi)什么不好.因此,我們不需要強(qiáng)求一個(gè)文靜的孩子變得活潑好動(dòng).也不需要奢望一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子變得文靜乖巧.我有一個(gè)學(xué)生雨曦,小姑娘長(zhǎng)得漂亮,性格文靜.她媽媽總是當(dāng)著孩子面嫌她太膽小,說(shuō)她以前上課不敢舉手回答問(wèn)題,總是覺(jué)得孩子還不夠優(yōu)秀,周末還讓她學(xué)這學(xué)那.我通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)很內(nèi)秀,學(xué)習(xí)認(rèn)真,乖巧,但是不喜歡媽媽說(shuō)她膽小,在周記里也告訴我她很苦惱,沒(méi)有時(shí)間玩.于是,我在課堂上不露聲色地鼓勵(lì)她,發(fā)現(xiàn)她并不是不敢舉手,膽子也不小,只是更加善于文字表達(dá)而已.這兩年我正在參與一個(gè)《快樂(lè)作文》教育科研課題:快樂(lè)作文――就是要想方設(shè)法解決孩子們怕寫作文的問(wèn)題.我非常注重正面鼓勵(lì)孩子們寫作文,因?yàn)楹⒆觽兊慕?jīng)歷是十分有限的,逼著孩子們寫一些命題作文,實(shí)在是強(qiáng)人所難.因此,只要學(xué)生愿意寫,哪怕是一句話一個(gè)詞語(yǔ)用得好,我都大力表?yè)P(yáng),我在對(duì)雨曦的教育上也始終堅(jiān)持這項(xiàng)原則.我對(duì)她和全部同學(xué)說(shuō):“有什么想法,都可以寫出來(lái).在周記里想寫什么就寫什么.”

有一天,孩子的一篇周記讓我意外驚喜:“自由鳥(niǎo)――自由是生活的一部分.自由就像一只鳥(niǎo)在天空中飛來(lái)飛去,那就是我們的自由鳥(niǎo).﹉﹉”這篇文章表達(dá)了一個(gè)8歲孩子的心聲.后來(lái)這篇文章發(fā)表在《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)刊》2003年4期,還加了編者按.還有一次,我去欣賞被譽(yù)為“鋼琴王子”的理查得克萊德曼音樂(lè)會(huì),發(fā)現(xiàn)桓鏨咸ㄏ諄ǖ吶⒕褪怯覡?儀態(tài)落落大方,可愛(ài)極了.我告訴她的媽媽,雨曦已經(jīng)很優(yōu)秀,她的性格文靜內(nèi)向,跟活潑外向一樣,也是一種健康的性格.寫周記本來(lái)就是超出大綱要求的實(shí)驗(yàn)作業(yè),但是對(duì)于一個(gè)二年級(jí)學(xué)生,她都已經(jīng)寫得很不錯(cuò).對(duì)孩子要求不能太高,不能老是說(shuō)她這不行那不行,讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒.如果這么小就厭學(xué),那就什么都學(xué)不進(jìn)了.她媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭.還有一個(gè)孩子叫薛一統(tǒng),這孩子個(gè)頭很小,年齡不小,學(xué)習(xí)慢半拍;還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架,家長(zhǎng)比較年輕.我經(jīng)常找他談話,鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí),與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好,還跟他的家長(zhǎng)聊天,了解他的基本情況.這孩子漸漸地,有了一些進(jìn)步.然而,就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久,學(xué)習(xí)又急劇下降.以前家庭作業(yè)基本上能夠按時(shí)完成,現(xiàn)在卻總是不能夠按時(shí)完成家庭作業(yè).那段時(shí)間,我?guī)缀趺恐芏及才艜r(shí)間,在放學(xué)后留他去辦公室補(bǔ)習(xí)功課.在跟他聊天時(shí)我發(fā)現(xiàn),孩子總是說(shuō):“媽媽還沒(méi)有回來(lái),爸爸說(shuō)老家有些事情.”

終于有一天,一統(tǒng)臉上帶著幾道傷痕來(lái)上學(xué).一種直覺(jué)告訴我,他的媽媽并不是老家有事久不回家,而是爸爸媽媽可能在鬧矛盾.于是我旁敲側(cè)擊,通過(guò)孩子的周記等等,終于了解到他的媽媽和爸爸吵架了.媽媽賭氣回了老家,爸爸要忙于工作,還要照顧孩子,有時(shí)候心情不好就會(huì)打一統(tǒng).我感覺(jué)到孩子的家人不希望別人知道這些,于是我小心翼翼地處理這件事情.我在跟一統(tǒng)爸爸交談時(shí),暗示他要對(duì)一統(tǒng)多加鼓勵(lì),父母雙方的關(guān)愛(ài)是直接影響孩子學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的.又在跟一統(tǒng)交談時(shí),鼓動(dòng)他打電話給媽媽,說(shuō)很想念她.告訴媽媽,老師表?yè)P(yáng)了他,說(shuō)她很乖,有進(jìn)步;但是媽媽在身邊,進(jìn)步就會(huì)更大.果然,一統(tǒng)的媽媽不久就回家了,孩子的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步.沒(méi)有想到,這可憐的孩子學(xué)習(xí)剛剛步入正常狀態(tài),又不幸在爸爸上班的門口被一輛汽車撞了,小小的身體竟然有兩處骨折,但是,我去看望他的時(shí)候,問(wèn)他:“還疼嗎”他誠(chéng)實(shí)地回答:“疼.”我告訴他,雖然疼,但是要忍住疼,配合醫(yī)生的治療,這樣才會(huì)很快恢復(fù)健康.他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭.表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng).我含著淚由衷地贊揚(yáng)他:“你好棒.老師和同學(xué)們等著你早日回校跟我們一起學(xué)習(xí),你要加油.”

每一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)都有自己的特點(diǎn),如果我們用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,必定使得大多數(shù)學(xué)生感到困惑,也會(huì)導(dǎo)致校園里千篇一律的單調(diào)局面.因此,我們要充分尊重孩子們各自的個(gè)性,適當(dāng)引導(dǎo),才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放春滿校園的美好景象,才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)各有特色,盡可能達(dá)到最佳運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài).保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)

保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)