第一篇：教師個人課題研究結(jié)題報告

教師個人課題研究結(jié)題報告

《閱讀興趣與習慣在學科學習中的體現(xiàn)及作用》 ——實驗班級子課題《閱讀與寫作》結(jié)題報告

龍里縣第一小學 趙德軍

一、課題研究的背景及意義。

本人是一名農(nóng)村語文教師，二十多年來一直從事農(nóng)村小學教學。在長期的教學過程中發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學里，由于受師資水平的限制和考試壓力的逼迫，在語文教學中的閱讀訓練基本就是一個擺設(shè)。學生只是抱著《語文》、《數(shù)學》兩本書，沒有什么課外書，也沒時間看課外書，平時就是做題，做題，再做題，學生就是井底之蛙，對外面的東西是一問三不知。教師在上課時，也都是就課文、書本上的內(nèi)容來講授，也不敢越雷池半步，生怕“講跑題了”，沒什么課外拓展，所以課堂的氛圍就可想而知了。當然，也有部分教師認為閱讀訓練還是應(yīng)該抓一抓的，但他們很快就發(fā)現(xiàn)，課堂教學效果卻是事與愿違，因為學生的閱讀面有限，拓展時沒有一點激情，師生互動不起來，形成教師在課堂上昌獨角戲。久而久之，師生兩方面都覺得很累，課堂也就變得越發(fā)冷清了。

介于這種狀況，作為一名語文教師，我是心急如焚。閱讀和寫作是息息相關(guān)的，要想提高學生的寫作水平，沒有閱讀，那是萬萬做不到的。學習語文，沒有閱讀、沒有寫作那還是什么語文教學？閱讀和寫作都是不可缺少的，都應(yīng)當加以嚴格訓練，不可偏廢?？扇绻沾税l(fā)展下去，我們的學生將會變成一只只井底之蛙，今后進入高一級學校，又怎么能學好語文學科

呢?又將如何適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，成為建設(shè)國家的有用人材呢？所以一直以來，本人堅持上好語文課，并希望以自己的微薄之力來使這種狀況有所改變，但卻收效甚微。恰在此時，我們學校的課題申報成功、取得立項，于是我積極參加到此項活動之中，研究已經(jīng)進行了3年時間。我認為，能開展此項研究，具有以下重要意義：

（一）長遠意義：

1.閱讀訓練是語文教學的迫切需要。進行有效而規(guī)范的閱讀訓練，盡快提高學生的閱讀常識和能力，以達到提高學生寫作水平的目的，對學生學好語文學科具有重要意義。

2.閱讀訓練是培養(yǎng)建設(shè)四化人材的需要。作為一個未來的建設(shè)者，除了應(yīng)掌握本行業(yè)的專門知識和技能技巧外，還必須具備豐富的知識。

3.閱讀訓練是全面提高語文能力的需要。進行閱讀訓練，除了增強課外知識能力外，對促進讀寫能力的提高，也有著十分重要的作用。

4.閱讀訓練可以促進思維的發(fā)展。閱讀可以培養(yǎng)思維的敏捷性和邏輯性，提高思維品質(zhì)，開闊學生的視野。

（二）現(xiàn)實意義：

能在一定程度上改變農(nóng)村小學閱讀訓練課水平嚴重滯后的局面，比較迅速地提高農(nóng)村孩子的寫作水平，促進他們的全面發(fā)展，從而進一步實現(xiàn)教育的公平性和合理性，增加學生的知識面，激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、課題的界定。

關(guān)鍵詞的界定：1.“閱讀興趣”“閱讀”不光指教材的閱讀，還包括課外的閱讀；“興趣”是指學生自覺自愿的做自己喜歡的事。

2.“習慣”是指學生把閱讀當做一件平常事對待，不需要任何人的安排和指令，把閱讀當做自己生活中的習以為常的事。

3.“體現(xiàn)”是指經(jīng)過努力，學生把閱讀作為一種習慣，并在平時學習或生活中表露出來。

4.“作用”是指閱讀對學生的學科學習有一定的幫助作用。

課題整體界定：我們本課題研究主要針對小學的閱讀訓練課而開展，希望找出提高閱讀水平的有效途徑，并在現(xiàn)有條件下，力所能及地去進行改變和彌補，從而有效提高學生閱讀能力，使他們能夠全面均衡地發(fā)展，讓教育的公平性和合理性進一步得到體現(xiàn)。

三、課題研究的內(nèi)容。

本課題研究主要解決以下幾個問題：

（一）如何合理地利用時間來開展閱讀興趣的培養(yǎng)？按照我們學校的規(guī)定，中高年級每學期每生至少要看8本以上的課外書，至少寫8篇讀書筆記。怎樣在時間緊，任務(wù)重的情況下完成這項任務(wù)，這就需要師生有效合作，充分利用課內(nèi)外時間。

（二）怎樣選定恰當?shù)?、適合學生的課外書籍？怎樣選擇適合各年級段的小學生的書籍，這需要我們教師著正確的指導，一本好書，就是一位良師益友，反之，一本不健康的書也會對學生的終身產(chǎn)生不良影響。

（三）怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣？興趣是閱讀活動中不可缺少的重要元素。缺少了興趣，閱讀就肯定無法取得成功，沒有興趣的閱讀，那就是成為任務(wù)，因此，激發(fā)學生的閱讀興趣，是每一位語文教師需要充分考慮的問題，也是我們這次課題研究的主要目的之一。

（四）把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讓閱讀為寫作服務(wù)，讓寫作體現(xiàn)閱讀的價值，從而達到提高學生學習語文興趣的目的。

四，課題研究的理論依據(jù)。

語文是負載著文化交流的根據(jù)，“是發(fā)展兒童心靈的學科”。讓語文教育適應(yīng)未來發(fā)展需要是語文教育改革的目的，因此，無論是從語文的工具性還是人文性角度講，都必須重視語文課內(nèi)外的閱讀。新修訂的《語文課程標準》在總目標中提出：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方式。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書刊雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量在400萬字以上?！蓖瑫r又在閱讀教學中提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！边@就充分說明培養(yǎng)學生讀書的習慣，成了語文教學的一個重要任務(wù)。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。一直以來，語文教學戰(zhàn)線上的同行們都在努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，逐步提升學生的閱讀能力。然而，我們的努力是否有效？對語文教學有多大的幫助？學生的閱讀興趣怎么樣，閱讀能力又達到什么程度?學生的閱讀興趣體現(xiàn)在語文學科的那些地方？在語文教學中有什么作用？這都是我們這次研究的主要方向。

五.課題研究的過程和方法。

本課題研究主要分為三個階段進行：

1、前期研究、調(diào)查階段（2012年12月至2013年4月）：對學生進行深入地調(diào)查了解，分析學生閱讀興趣及習慣的特征。

2、具體研究階段（2013年5月至2014年8月）：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，采用對應(yīng)的策略與方法，開展豐富多采的閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力。

3、總結(jié)研究成果階段（2014年9月至2014年12月）：收集，整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗。

在研究活動采用的方法主要有：

1.問卷調(diào)查法。

問卷調(diào)查法的采用主要有兩種方式，一是調(diào)查學生，通過問卷的調(diào)查，了解學生的閱讀狀況，了解他們對閱讀的認識和態(tài)度，分析關(guān)于閱讀存在的問題和誤區(qū)，為自己的研究找準方向，確定重點；二是調(diào)查家長，了解家長對課外閱讀的了解和看法，并在此基礎(chǔ)上寫出學期初調(diào)查報告。再針對自己的一些研究對象進行訪談?wù){(diào)查，了解他們的看法，同時找出自己的研究活動存在的不足，以便及時進行彌補、修正。

2.行動研究法。

行動研究法主要是以語文教學中的閱讀為平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣，選擇適合學生閱讀的書籍，不斷探索新的教學手段和方法，珍惜每一次外出學習的機會，學習專家的方法，切實提高學生的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。

3.經(jīng)驗總結(jié)法。

經(jīng)驗總結(jié)法則是在上好每一節(jié)語文課后，針對自己的教學進行總結(jié)，找出有一定參考價值的方面寫成經(jīng)驗文章與同仁們探討。最后在研究活動結(jié)束之前進行全面總結(jié)。

六，課題研究的成果。

雖然個人的力量是微不足道的，但一份耕耘總會有一份收獲。在本次研究活動中，我覺得取得的研究成果主要有這樣一些方面：

（一）學會合理地安排時間。我們有部分教師之所以沒有認真對待課外閱讀，主要是認為這門課程時間緊而任務(wù)重，舍不得拿時間給學生閱讀，不容易取得效果。在研究中我發(fā)現(xiàn)，要想解決這個難題，就必須依靠教師合理安排時間。一是要提前很多時間就進行準備，一定不能等到活動即將開始時才來了解內(nèi)容，那樣有一些方面就可能來不及。上完一篇課文，我們老師要向?qū)W生推薦什么書，是一本什么樣的書，教師要首先做好準備。其實，只要教師安排好了時間，所有的閱讀就會變得既充實又輕松，學生不會覺得沒時間看書了。

（二）能夠較好地選擇書籍。由于我們的孩子身處農(nóng)村，經(jīng)濟條件不是很好，造成沒書看，不知看什么書，來到圖書室也不知看什么書。這就需要我們教師推薦一些適合學生年齡特征的書籍給學生。

（三）激發(fā)了學生的閱讀興趣。興趣是孩子們最好的老師，只要擁有了興趣，學生就會積極主動地去學習、去探索。在這3年的研究中，我始終把激發(fā)學生的交際興趣放在首位，不斷采用各種方法來調(diào)動他們，讓他們樂于看書，能有選擇地看書，通過不懈努力，閱讀成了他們學習的樂園。

（四）教育教學水平得到提高。教與學是相輔相成的，教師在指導學生的同時，自己也在不斷進步。通過這3年的研究活動，我覺得進一步豐富了自己的知識，又極大地促進了自己的教學藝術(shù)，讓我在教學上，尤其是閱讀與寫作方面感覺得心應(yīng)手。

七，課題研究的反思

反思一，如何讓學生真正做到“好讀書，讀好書”落到實處？興趣是最好的老師，這話一點不假，有了興趣就有了習慣，有了習慣就不需要老師多費口舌，而且還會收到事半功倍的效果。如果不是自覺自愿地做某件事，當成任務(wù)去完成，那不會讓學生有所收益，反而白白浪費了寶貴的時間。

反思二，如何進一步加強學生閱讀興趣的培養(yǎng)？要提高學生的閱讀能力，僅僅靠這3年的努力顯然是不夠的，必須把閱讀延伸到課外，延伸到生活中去。教師應(yīng)當怎樣去引導才能讓他們真正喜歡上閱讀呢？這也是我們必須考慮的問題。

總之，課題研究活動的暫時結(jié)束，并不代表教學的探索也就此終結(jié)，仍引用人們常說的一句名言來自勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”研究探索的道路還很長，很長。

第二篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學語文德育目標、美育目標、智育目標的實現(xiàn)有著深遠的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標準實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標。

讓學生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學生的學養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導、測試等方法，結(jié)合學生實際，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，確立學生的主體地位。

（2）激發(fā)學生品讀詩歌的興趣。

（3）引導學生反復誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學生不會去主動鑒賞詩歌。部分學生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認為，學生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學生鑒賞興趣、提高學生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學生為主體”的課堂觀。通過課堂教學，提高學生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學生的閱讀體驗，2、放手讓學生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學生學詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學生鑒賞能力。本學期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習，希望能全面提高學生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學生的鑒賞能力。

教學中，進一步確立了學生的主體地位，教師帶領(lǐng)學生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學生個性解讀，鼓勵學生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學、自悟達到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學生的鑒賞能力，也提升了教師的教學效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學的教案和反思刊登在青河縣中學教研雜志上。

2、學生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學生認真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學生能達到情感上的共鳴，一部分學生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學生置身于詩歌的國度中，學生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學習到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第三篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

“立足生本教研

促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”

課題負責人：羅輝龍

課題組成員：羅輝龍、何漢威、傅偉邦、陳文軻、黃海英、何海威 執(zhí) 筆：羅輝龍

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。新課程標準的出臺，為進一步探索語文教學指明了方向。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛國文的思想感情，指導學生正確地理解和運用國語，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力及綜合運用能力。

2、課題研究的意義

新課標的提出，給比較枯燥的語文教學注入了新的生機與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化：學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，等等。老

師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題：語文課堂雖是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體；課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。針對當前語文教學的這些弊端，針對目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”旨在探求語文教學的真諦，著眼于學生終身發(fā)展的需要，全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，高效率地學習，從小打好學習語文的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目標和內(nèi)容。

1、研究目標

本課題研究的目標是：闡明在小學高年級語文教學中促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展的重要意義，探索語文教學的方法和對策，以及從現(xiàn)代語文教育教學理論中尋求“促進高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展”的理論依據(jù)。

2、研究內(nèi)容

在理論上，研究的內(nèi)容有：⑴研究有效的生本學法：可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛

圍，使學生完全參與到課堂活動中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。⑶創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，使之既為學生的學習提供認知?？奎c，又激發(fā)學生的學習心向, 適應(yīng)語文新課程目標的要求。

三、課題研究的界定。

1、何謂“生本教研”、“語文素養(yǎng)”。

生本教育是以“學生為本”的教育體系，它關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教育過程中應(yīng)尊重、信任和關(guān)愛學生。它是提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為主旨的教育。

結(jié)合語文課標來看，“語文素養(yǎng)”是一個開放性的結(jié)構(gòu)，主要包括：識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習五個方面。這五個方面與傳統(tǒng)的“聽、說、讀、寫”相比，合并了“聽說”，加進了“綜合性學習”，表明語文素養(yǎng)是一種綜合性形態(tài)要求。因此，我們就可以把“語文素養(yǎng)”理解為：在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內(nèi)化優(yōu)秀的漢語言文化成果，最終在自己

身上實現(xiàn)一種新的價值或達到新的水平。

2、促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的途徑

在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，通過思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言語帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感等方式，力求解決后進生學習困難、學生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題。在研究的過程中，力求尋找適合我校教師和學生實際操作的有效途徑，以期達到提升小學生語文素養(yǎng)的最終目的。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學五年級4班的學生

五、課題研究的方法。

1、用文獻法進行理論基礎(chǔ)的搜集和學習研究；

2、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集；

3、用行動研究法對理論與方案進行探索、實踐；

4、用經(jīng)驗總結(jié)法對研究的認識、體會及外地、外校的有關(guān)經(jīng)驗及時進行總結(jié)。

六、課題研究的步驟。

（一）加強學習培訓，提高理論認識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學習培訓，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些科研知識學習，以便讓教師不斷注入活水源頭。

（二）重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

1．課題組例會制度。

課題組每星期定期召開課題會議，傳達課題組研究計劃，指導實驗教師制訂一周的課題研究內(nèi)容、目標，使課題研究與實際的教學工作融合，整體推進教學工作。

2．堅持定期匯報制度。

在每個學月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

3．及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

（一）課題論證、設(shè)計、啟動階段（2012年12月--2013年2月）

學校領(lǐng)導、教導處、課研組反復進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：1．成立機構(gòu)，健全組織。2．申報課題，由市教研室審批立項。3．學習有關(guān)理論，學習國內(nèi)外有關(guān)“生本教育”及“全面提升小學生語文素養(yǎng)”的資料和成功經(jīng)驗。4．制定課題研究方案。5．實驗教師學理論，學方案。6．召開課題研究開題會。

（二）課題深入實施研究階段（2013年3月--2013年6月）。按照課題研究計劃，從四個方面開展實踐研究。

1.開展良好的學習習慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。探索在新課程實施中培養(yǎng)學生良好的學習習慣的具體做法，如：抓好早讀課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習慣；安排好課外必背文段，以養(yǎng)成背誦的習慣；指導好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、寫讀書筆記的習慣；做好作文規(guī)范化訓練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習慣。通過這些做法，指導學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。

2.開展語文積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。

探索語文積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學習、記誦古今中外優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過周記、應(yīng)用文等寫作教學活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過讀報評報、課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學生認真負責、實事求是的科學態(tài)度。

3.開展閱讀鑒賞與審美能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。

在語文“閱讀鑒賞”模塊和其他模塊的教學中提高學生的審美能力的途徑是多種多樣的，我們所探索的閱讀鑒賞與審美能力養(yǎng)成的教學策略由三個階段組成：第一步，通過誦讀或創(chuàng)設(shè)閱讀情境，帶領(lǐng)學生充分感受審美對象；第二步，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷、審美經(jīng)驗，引導學生將先前感受到的內(nèi)容整合為審美形象；第三步，引導學生展開聯(lián)想，深入領(lǐng)會，達到認識與情感相統(tǒng)一，實踐審美體驗。通過這三個階段的教學，讓學生受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學生的審美感知和審美創(chuàng)造能力。

4.開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之四）。

結(jié)合我班的特點，我開展的綜合實踐活動以學生自編自演的活動為主，如：“讀報有感”，在課堂上隨機讀報上的一段新聞，再分別談?wù)剛€人的感想；以“愛”為主題的演講活動，要求講出親身體驗；以“誠信”為主題的辯論活動，要求為給出的案例作出自己的見解等。通過這些活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的社會責任感和健康積極的個性品質(zhì)。

這個階段所做的工作是：1．制定計劃；

2、圍繞課題開展各類研究活動；

3、組織研討活動，研究案例，并提出修正意見；

4、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗；

5、階段性實驗經(jīng)驗交流會。

（三）課題研究成果展示階段（2013年7月——2013年8月）

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：1．整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。2．論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。3．召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學校領(lǐng)導的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進行課題研究的積極性很高，如今已基本上達到了課題研究的預定目標，取得了較好的研究成果。

1．探索到了識字寫字教學的策略

（1）培養(yǎng)學生良好寫字習慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范寫的作用；②給學生充分的時間去練習，在練習中培養(yǎng)；③從寫字姿勢入手，確保學生有正確的寫字姿勢；④運用鼓勵性評價，在作業(yè)中實踐良好的書寫習慣。

（2）擴大學生識字量的五大策略：①激發(fā)學生的識字興趣，為識字提供源動力；②讓學生在閱讀中識字，拓展識字空間；③通過漢字教學幫助記憶使學生觸類旁通，如理解記憶、形象記憶、比較記憶、想象記憶等；④充分利用字典這一工具書培養(yǎng)自主識字能力；⑤在搜集資料的過程中識字。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就識字而言存在以下問題需要進一步研究解決：學生缺乏識字的耐心，學生認字不規(guī)范，教師對認字作業(yè)的指導過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

2．發(fā)現(xiàn)口語交際教學須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學生能說。

（3）指導學生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學說什么？在學小彩金活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去神光山玩，那里有什么變化?向大家介紹介紹等等。

3．加強聽記訓練，有利于積累語文資本

鏡頭一：讀報評報時，讀報人還未讀完，很多同學已各自嘰嘰喳喳地說著自己的想法，至于報紙上后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學生在發(fā)表著自己的見解，另一位學生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學生開著小差，根本就沒在聽其他同學的發(fā)

言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓練常規(guī)，引導孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習慣。

4．通過實踐活動，綜合運用語文資源

語文是實踐性很強的學科，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。我們力求通過加強培養(yǎng)學生的實踐活動，拓寬語文學習渠道。通過研究實踐得出如下經(jīng)驗：

（1）課堂中創(chuàng)造實踐機會。使每個學生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導學生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓展學生的知識面。②在課堂學習的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的語文課程資源，讓學生把語文學習的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新

聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學生辦手抄報提高閱讀量和版面設(shè)計能力；采訪家人朋友，把語文課堂搬進社會；開展智力競賽等語文游戲，激發(fā)學習語文的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

5．加強閱讀訓練，抓住語文之本

很多一線教師認為，當前的學生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習慣仍沒養(yǎng)成。很多學生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進行課前預習，先行閱讀思考。②提高課堂教學的有效性，緊緊抓住課堂教學這一主陣地，提高學生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學生共讀一本課外書。讀完后，每個學生出一張讀書手抄報，各寫一份讀后感，在此基礎(chǔ)上，我們再開展讀書交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的語文活動，如文段誦讀、自編演說、創(chuàng)辦手抄報等。

6．探索習作之法，提升綜合運用語文的能力

作文教學是語文學習的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達標的模

塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出作文教學的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習作任務(wù)。①課堂是對學生進行語文能力訓練和提高學生語文素養(yǎng)的主要渠道，語言文字訓練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓練讓學生學到課本上學不到的知識?！读曌魍骄殹贰ⅰ渡傧汝爢T》、《紅樹林》、《文峰塔》都是作文訓練成效顯著的讀本。③讓反思成為學生的一種生活習慣，通過反思梳理思想、提升表達能力。

7．合理評價，師生共促提升

正如我們在課堂教學過程中十分重視評價環(huán)節(jié)一樣，恰當?shù)脑u價十分利于我們的教學和研究，恰到好處的評價能促進學生語文素養(yǎng)的提升。我們利用意見評價箱進行評價，通過大家在意見評價箱上互相評價，讓每一位學生都增強的嚴格要求自我的意識，每一個字、每一筆劃、每一個詞語、每一個句子都要細細斟酌，學生的語言素養(yǎng)在字斟句酌中得到提升。

經(jīng)過實驗研究，學生的語文素養(yǎng)得到了全面的提升，學生習作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的語文素

養(yǎng)和科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學習型、研究型教師。課題研究報告有一定的創(chuàng)新性、學術(shù)性，為促進小學高年級學生的語文素養(yǎng)的全面提升摸索出較為科學的規(guī)律，為小學語文教育研究作出一定的貢獻。

九、存在問題及設(shè)想。

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負責這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學班級內(nèi)進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學生的語文素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究，以推動學校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻及著作目錄

1、中華人民共和國教育部，《義務(wù)教育語文課程標準》，人民教育出版社，2011；

2、《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社；

3、錢理群，《當老師真難真好》，2012年廣州大學圖書館世界讀書日活動（網(wǎng)上報告廳）；

4、姚竹青，《大語文教學法》，北京教育出版社，1992。

2014年9月撰稿

第四篇：課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

葫蘆島市二高中歷史課題組 2014年9月28日

課題名稱：信息化環(huán)境下互動教學模式研究──以高中歷史教學為例

自歷史組申報的《信息化環(huán)境下互動教學模式研究──以高中歷史教學為例》校級課題批準立項以來，全體歷史組成員都積極參與了課題研究，并按照課題研究實施計劃認真完成各項任務(wù)，取得了豐碩的成果，至今課題研究已進入課題總結(jié)階段?，F(xiàn)在就課題研究開展情況和取得的主要經(jīng)驗成果，做個總結(jié)。

一、研究背景和意義

目前，國內(nèi)外對于互動教學模式的研究，國外起步較早，國內(nèi)起步較晚，且大都是國外互動教學模式的介紹和驗證，有的是教學經(jīng)驗的總結(jié)和升華，理論基礎(chǔ)往往不夠明確和完善。

隨著信息社會的到來，教育教學改革的深入，素質(zhì)教育的實施，計算機網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)設(shè)施，在整個教育領(lǐng)域正發(fā)揮著越來越大的作用。由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引起的教育變革，徹底打破了傳統(tǒng)教育中課堂教育教學教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的模式。在信息化的學習環(huán)境中，原有的高中歷史教學模式已經(jīng)不能充分發(fā)揮其運用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢。信息化環(huán)境下互助教學模式可以綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現(xiàn)性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的互動功能。有鑒于此，本課題小組作此研究，希望能為高中歷史信息化環(huán)境下互動教學模式的深入研究盡綿薄之力。

二、研究目標

目的是為了發(fā)揮信息化環(huán)境下互動教學模式的優(yōu)勢，利用先進的教學手段，優(yōu)化高中歷史教學過程，提高高中歷史教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，個性發(fā)揮和潛能開發(fā)。

三、研究方法

1、以行動研究法為主，輔之以教育實驗法。將實驗教師作為主要的研究對象，加以理論的指導，觀察他們的行動，得到準確的信息來反饋研究的成果與明確研究的進度。

2、每學年有一次階段總結(jié)、展示。對于研究的成果，我們要及時地總結(jié)，及時地反饋。以明確下一期的研究步驟。

3、案例的收集與研究，將教師在實際教學活動中的表現(xiàn)收集后加以研究，以確定研究進程。

4、實驗成果以論文和實驗報告、課件成果等呈現(xiàn)，并請有關(guān)專家進行評價。

四、研究內(nèi)容

本研究小組主要從以下幾個方面進行研究：

1、信息化環(huán)境下互動教學模式的涵義；

2、信息化環(huán)境下互動教學模式的理論基礎(chǔ)；

3、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學模式應(yīng)遵循的原則；

4、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學幾種模式的構(gòu)建；

5、信息化環(huán)境下高中歷史互動教學模式應(yīng)注意的問題；

五、創(chuàng)新之處：

1、選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化環(huán)境的大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育更替的階段，具有承上啟下的作用。

2、大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。

3、手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養(yǎng)學生“自我”意識的目的性

六、研究過程

1、調(diào)查分析階段(2014年3月—2013年5月)根據(jù)研究的需要，開展葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析、葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析、葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互助教學模式調(diào)查分析，寫調(diào)查分析報告，制定研究方案，做好資料積累。

2、課題實施階段(2014年5月一2014年7月)現(xiàn)代教育技術(shù)的出發(fā)點和落腳點都服務(wù)于教學實踐應(yīng)用。通過重新擬定教育教學管理要求，從教學設(shè)計、手段運用、常規(guī)檢查、課題研究等方面分別擬定量化考核標準，根據(jù)新課程理念，對教學設(shè)計模板進行重新設(shè)計，幫助教師對借鑒的教案進行再分析、再思考，增設(shè)學生分析和教學理念等設(shè)計體現(xiàn)。撰寫高質(zhì)量優(yōu)秀論文、教學設(shè)計，錄制課堂實錄，寫出階段性實驗總結(jié)報告。

3、提升發(fā)展階段（2014年7月——2014年12月）

定期對教學準備、現(xiàn)代信息技術(shù)運用、教后反思等方面進行隨機

檢測評價。幫助教師信息化手段進入自覺運用階段。努力引導教師擺脫低效勞動，以更高的標準要求引導教師創(chuàng)造性的教學。

4、分析總結(jié)階段(2015年8月——2015年12月)：

總結(jié)經(jīng)驗，編輯《研究成果匯編》，全面進行鑒定，編寫《信息化環(huán)境下互動教學模式研究──以高中歷史教學為例》研究報告，結(jié)題。

七、工作分工

課題負責人： 代惜春

課題材料匯編：陳淑芬、付桂艷、孔曄、郎光環(huán)、代惜春 學生調(diào)查、座談會：孔曄、代惜春 課堂實錄：，郎光環(huán)

八、預期成果

葫蘆島市二高中高中歷史教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問卷分析報告 葫蘆島市二高中網(wǎng)絡(luò)教研平臺、師生互動平臺調(diào)查分析報告 葫蘆島市二高中信息化環(huán)境下互動教學模式調(diào)查分析報告 優(yōu)秀高中歷史教學設(shè)計、優(yōu)秀高中歷史課件、優(yōu)秀論文，優(yōu)秀高中歷史課堂實錄 階段性實驗總結(jié)報告

《信息化環(huán)境下互動教學模式──以高中歷史教學為例》中期報告 《信息化環(huán)境下互動教學模式──以高中歷史教學為例》結(jié)題研究報告

九、課題研究主要成果：

1、提高了教師的理論修養(yǎng)和水平。在課題研究過程中，我們閱讀

了大量的有關(guān)教育教學方面的理論書籍，理論水平大大提高，撰寫了多篇教學隨筆和論文。并且，我們結(jié)合實際教學實踐，精心設(shè)計教案，成功開設(shè)了多節(jié)歷史活動課。這一切都對以后的歷史活動課教學乃至整個歷史教學產(chǎn)生重大而深遠的影響。

2、信息化環(huán)境下互動教學模式研究得到學生的認可：活動課始終貫穿“以學生為本”的指導思想，高度尊重學生的個性，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，使教材變成有利于學生學習的 “學本”?；顒诱n考查知識和考查能力并重，把課堂教學與課后活動結(jié)合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展。因此無論課時再多么緊也要安排一定的活動，如表演活動、辯論活動，有條件時還組織學生進行舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，編演歷史劇等等，從而把課文內(nèi)知識引入更深層次的思考，拓展。這樣就使新的歷史教科書真正變成了學生學習歷史的學本。學生在學習過程中改變了自己原有的學習方式，變原來的“接受型”為“探究型”，不再像過去一樣一步步地接受教師的灌輸。同時開拓了學生的視野，使學生的知識儲存量增加。學生開始學會把活動與探究課的知識遷移到平時的常規(guī)課的學習中。生的學習興趣提高了，由過去的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在課題研究過程中，學生積極參與，通過搜集資料開拓了視野，增長了知識，提高了學生的學習興趣，改變了學習方法，使學生受益匪淺。

十、課題研究存在問題：

1、課題研究開展以來，歷史課題組所有歷史老師做了大量的工作，出色完成了各項活動任務(wù)，提高了教學教研水平，但是課題研究才剛剛起步，經(jīng)驗和水平有限，課題研究還沒有全面深入展開，教學觀念也沒有徹底改變，因此還存在不少問題，有待后的教學實踐中不斷改進。

2、教學觀念和方法還沒有徹底改變，課堂教學還沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學理念的束縛，探究性活動課的教學理念沒有能夠充分應(yīng)用

3、由于教師的教學任務(wù)還比較繁重，歷史活動課只能局部開展。

4、應(yīng)試教育的現(xiàn)象還很嚴重，因此也就不能徹底改變對學生的評價方式，影響了學生素質(zhì)的全面提高

第五篇：課題研究結(jié)題報告

《中學生作文素材的積累》課題研究 結(jié)題報告

保安九年制學校 張雪玲

一、課題研究的背景和意義

《 語文新課程標準》強調(diào)，“寫作要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。然而，在教學實踐中我卻發(fā)現(xiàn)我們的初中學生在各類作文中普遍存在著“空”、“俗”、“假”的現(xiàn)象，概括起來就是缺乏素材。當然，對于我們農(nóng)村的初中生而言，他們與外界接觸的機會少，視野狹窄，由于資源有限閱讀面小導致作文素材匱乏。因此，讓他們平時利用有限的資源去積累素材，才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。

二、研究目標：

1、通過豐富學生習作素材積累，提高學生的作文水平。

2、激發(fā)學生寫作的主動性、創(chuàng)造性，切實提高寫作能力。

3、形成高效的作文教學模式及探索開發(fā)學生作文資源的教育途徑。

三、課題研究的內(nèi)容

1、有目的有計劃地指導學生課內(nèi)外閱讀并堅持寫讀書筆記、隨筆。

2、結(jié)合語文教學中的練筆做到讀寫結(jié)合。

3、指導學生留心觀察課余生活寫好日記。

4、開展社會實踐活動豐富寫作素材。

四、研究對象為了進行課題研究，我選擇我校2015屆共97名學生作為此次課題研究的直接對象。

五、研究方法

（一）文獻研究法

收集并研讀國內(nèi)外有關(guān)多元化理論、主體教學以及新課程改革的相關(guān)論著、論文，理解后指導實踐。在此基礎(chǔ)上，對目前作文教學研究狀況作進一步調(diào)查研究，對所教學生現(xiàn)狀進行調(diào)查研究并作一個整體狀況的基本定位。

（二）資料收集法

通過問卷調(diào)查，收集研究對象前期與研究后期相關(guān)材料；翻閱作文教學方面的心得體會，再結(jié)合上網(wǎng)收集的作文教學資料來進行研究。

（三）經(jīng)驗總結(jié)法

把實踐過程中感性的認識，進一步上升為理性的概括。

（四）個案研究法

搜集有效、完整的資料，以個別案例為研究對象進行全面而深入研究的方法。其目的是揭示個案形成的變化特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的因素并提出相應(yīng)的觀點，形成理論。

六、課題的研究步驟：

研究過程大致分為三個階段：

第一階段：準備階段（2013.3-----2013.4）。

制定課題研究方案和研究計劃，對學生寫作現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，閱讀中學寫作教學及教科研相關(guān)書籍分析現(xiàn)狀，為課題研究做好準備。

第二階段：實施階段（2013.4-----2013.11）。

根據(jù)課題研究方案，開展實驗研究，及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫階段性實驗報告、實驗研究論文。

第三階段：總結(jié)階段(2013.12)。

整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，資料整理，總結(jié)經(jīng)驗，展示研究成果，撰寫結(jié)題報告，申請驗收，推廣課題研究實驗成果。

七、課題研究實施過程 課題方案確定之后，我堅持嚴格執(zhí)行實驗方案和實驗計劃，明確目標、任務(wù)后，積極實踐，及時總結(jié)，積累資料，匯總，統(tǒng)計，分析，及時總結(jié)，調(diào)整研究方案及工作策略。

1、學習理論，明確研究方向。

我圍繞課題，首先認真學習新課標理念，以及上網(wǎng)收集的有關(guān)“作文素材的積累”的文章和教改信息。轉(zhuǎn)變思想并切實轉(zhuǎn)變教學觀念，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導。

2、理論結(jié)合實踐，指導學生積累素材。

（1）指導學生從課本中積累素材。對于作文素材貧乏又沒有積累材料的學生來說，手中的課本的確是一個寶庫，教材中的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現(xiàn)技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。課本不僅指語文課本，還包含了教材所有科目，這些課本中的名人軼事、成功事例等，讓學生按道德、立志、友誼等不同主題進行分類積累。對于初中生而言，作文寫得最多的無非就是記敘文和散文，而這一類作文的素材它離不開人和事，從課本上積累的內(nèi)容就是很好的素材。因此，對課本內(nèi)容的巧妙引用，獨到分析，是我們積累作文素材的捷徑。在寫作時用上這些材料會讓他們的作文變得更為充實、生動。

（2）指導學生從課外閱讀中積累素材。教材中的例子質(zhì)量雖然高，但數(shù)量有限，因此，在教學中我就要求學生加強課外閱讀。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，要多讀古人寫的詩詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩文，多讀中外精美的小說、名著，多讀報刊雜志上的時文，或者像作文選、《讀者》之類的雜志。同時，要學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態(tài)的句子，形成千差萬別的篇章。當然，積累絕不僅僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。尤其是其中有些自己最感興趣、最得意的事例或細節(jié)也是作文時最好的素材。讓他們在讀書過程中不但要養(yǎng)成記讀書筆記的習慣還要寫讀后感或隨筆。那么，在寫作過程中，就引用一些平時積累的古詩詞會讓作文增色；引用文中的事例會讓作文充實。總之，閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來作為素材來積累，同時也能養(yǎng)成積極思考勤于動筆的好習慣。

（3）通過生活來積累寫作的“原材料”。常言道：生活處處有語文。語文來源于生活，同樣，作文也應(yīng)該來源于生活。作文教學的關(guān)鍵是讓學生學會關(guān)注生活、感悟生活并善于把它積累成作文素材。首先，引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。交給他們觀察物的方法如：整體把握，細微觀察，依照順序，詳細記錄，認真仔細地看、摸、聞、想。這種方法對寫說明文有很大的幫助。觀察人的方法用比較法會好些，先觀察自己的家人，按照外貌、服飾、神態(tài)、動作、語言、習慣、性格乃至品德等方面去比較他們的不同，然后依照這些性格特點，去找到能夠印證這些性格特點的事情。把它們集合下來，便已經(jīng)積累了足夠?qū)懭宋锏乃夭?。其次，通過實踐活動，激發(fā)興趣。讓學生參加社會實踐活動、參加生產(chǎn)勞動、民間采風等方式去獲得。要求學生利用節(jié)假日、課外時間幫助家長干一些力所能及的事，增加情感體驗，還可以去收集方言和民間故事、民間諺語等等。這些有目的、有計劃地組織學生參加社會實踐活動、參加生產(chǎn)勞動，這也是很好的收集素材和激發(fā)寫作興趣的方法，因為這樣做可以激發(fā)學生社會責任感和道德責任感，當他們心中積聚有很多感慨后，需要表達的欲望就比較強，寫作就是水到渠成了。

八、課題研究的成績

通過實驗研究，我逐步探索出一些激發(fā)學生積累素材、提高寫作興趣的新路。下面，我將談?wù)勎覀儗⒔荒耆〉玫囊恍┏尚В?/p>

1、學生通過大量的課內(nèi)外閱讀、記讀書筆記、寫日記、寫隨筆等，發(fā)展了他們的鑒賞能力和想象能力，開發(fā)了學生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

2、學生積累素材的能力有了明顯的提高。學生能從作文選、《讀者》等中借鑒收集，從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，不再像以前那樣總用一些老掉牙的事例，或者干脆編一些干巴巴的、沒有感情的事。如今的作文更具生活化，生動性。

3、學生由原來不愿看課外讀物到愛不釋手，寫作文也漸漸的由沒話可寫到寫作事例典型、生動感人。學生看得多了自然也在文中學著用一些修辭手法，就連語言也變的生動形象，富于表現(xiàn)力。教師的辛苦換來了學生的欣慰，形勢喜人。

4、如今學生寫作文有據(jù)可依，開頭會使用歌詞或排比句點題，記敘文的敘事部分能按閱讀中的素材或生活實踐中得來的材料，寫的有板有眼，內(nèi)容由空洞無物到內(nèi)容充實、生動、具體感人。不用再愁沒東西可寫了。結(jié)尾能升華主題?？梢娬n題研究的效果是喜人的。

5、學生寫作情況調(diào)查對照分析(附：調(diào)查問卷)在不同的研究階段，我們從本校2015屆學生（97人）在實驗研究前期和后期采用同一調(diào)查問卷和相同的人進行調(diào)查對比實驗，下面是課題實驗兩次測評統(tǒng)計結(jié)果對比分析：

（1）通過實驗研究學生對作文素材的積累有了目的性。如：課外閱讀者由原來的35人（約36%）增加到78人（80%）；作文內(nèi)容的材料從生活實踐中而來的由原來的12人（約12%）增加到58人（60%）；原來66人（68%）沒有寫日記的習慣，現(xiàn)在下降到18人（18.5%），這一切的變化都是較大的。

（2）學生的作文素材積累有了大幅度的提高。在前期的調(diào)查中，我們學生中有76人的人寫作困于作文素材缺乏的占調(diào)查人數(shù)的78%，而后期只有43人（45%）苦于寫作素材，這種提升也令人欣喜。

(2)學生參與習作的興趣濃厚。后測中，有89名學生比較喜歡作文，占測試人數(shù)的92%，與前測中的33人（34%）相比，喜歡的比率提高了近2倍。學生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們老師來說就是最高獎賞。

(3)學生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，有87名學生對現(xiàn)在的作文課滿意，占測試人數(shù)的90%，與前測中的48人（49%）相比，滿意程度提高了41%。學生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。

學生對目前作文課的滿意度對比表

九、問題與討論

1、雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。寫作過程中，需要學生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學生多積累，但由于學生生活環(huán)境及個性差異造成學生積累的差異很大，導致習作水平有了相當?shù)牟町悺?/p>

2、另外通過實驗，學生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。有待于提高。

3、我在教學中，摸索出一套作文教學的路子，但工作中還要不斷完善，提升。經(jīng)常和教研組老師討論研究把學生作文成績提到更高的臺階。

十、參考文獻

1、《作文教學論》韋志成，廣西教育出版社；

2、《中國當代寫作與閱讀測試》章熊，四川教育出版社；

3、《中學作文教學導論》于漪，山東教育出版社；

4、《記憶本》布魯諾.弗斯特，立君譯，江西人民出版社；

5、《作文教學指要》南京師范大學出版社