第一篇：平面構成基本要素線教學設計

【

一、概述】

《平面構成基本要素——線》是我校校本教材初中二年的內容。我校是特殊教育學校學生都有先天聽力殘疾，所以學生認知能力存在局限，根據(jù)學生的實際情況，我在課程設計中適當?shù)恼{整了內容和結構。本課是《線的魅力》類似，把教學內容調整為線的分類和性格特點。在教學中我通過和學生一起分析廣告實例，從而增強學生的應用能力。

通過本課的教學，使學生認識到線條的表現(xiàn)力，學習觀察、欣賞廣告實例的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。讓學生通過感受線造型的藝術美和線的藝術魅力，初步了解線造型的基本技法，并能運用和掌握這一造型手段，表現(xiàn)生活，表達情感。并通過討論、欣賞、解析等方式豐富藝術感知，激發(fā)學生的學習熱情。

【

二、教學目標分析】

1、知識與技能

●欣賞以線為主的影視廣告作品，了解線的分類和性格特點。

●通過欣賞讓學生了解線是美術造型的基本要素之一。

●理解不同性格特點的線與作品的主題和內容之間的關系。

2、過程與方法

●通過欣賞、討論使學生懂得線的性格特點并完整的語言表達出來。

●感受不同的線產生的不同感覺和藝術效果。并學會用線的多種表現(xiàn)技法表達思想感情，豐富造型手段。

3、情感態(tài)度價值觀

●體會平面構成的形式美、秩序美。

●啟發(fā)學生運用創(chuàng)造性思維

●通過欣賞、評述、體驗培養(yǎng)學生審美情操、創(chuàng)新精神。

【

三、學生特征分析】

●本課實用于聾校初中二年級學生。

●學生的年齡參差不齊，而且學生的認知能力也存在著很大的差別。

●由于學生有聽力殘疾，所以信息溝通能力有限。

●學生知識量積累較少。

【

四、教學策略選擇與設計】

根據(jù)本課的目標要求和學生的接受能力綜合運用情境法、啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、演示法等各種策略，在提供大量的學習資源基礎上指導學生進行欣賞解析。

【

五、教學資源和準備】

●教學環(huán)境：多媒體環(huán)境

●資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

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六、教學環(huán)節(jié)設計】

一、點評作業(yè)，激勵導入

通過對成功作業(yè)的欣賞，激發(fā)學生的學習熱情，這樣能充分調動學生的積極性，所以這是一種激勵導入。

二、新授內容，線的分類

以一個問題為開始，請同學們畫出線可以是什么樣的？把學生能像出來的線畫在黑板上。在學生已有知識的基礎上，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在實踐的同時總結出線可以分為直線和曲線。

三、教學重點，線的性格特點

通過多媒體課件播放飄柔洗發(fā)水廣告和比亞迪汽車廣告，這兩個不同類型的影視廣告為學生體驗創(chuàng)設了良好的學習情境。

四、拓展練習、欣賞分析

學生已經詳細學習了直線和曲線的性格特點，在這個環(huán)節(jié)就是讓學生能夠把知識靈活運用，教師通過課件出示五副事先選擇好的平面廣告，讓學生選擇自己感興趣的廣告進行分析，教師給予補充。

五、課堂小結、圖解分析

通過課件播放復習圖，有條理的回顧本節(jié)內容。

六、布置作業(yè)

作業(yè)中最大亮點是通過網絡來收集查找相關資料，通過網絡這種自由快捷的通道，聾生能接受到更新更全面的知識。

第二篇：平面構成的基本要素(講稿)

平面構成的基本要素

教學目的：了解平面構成的造型要素

教學的重點與難點：點、線、面的構成練習教具：粉筆、黑板、繪圖 教學方法：講授法、演示法 教學過程：

1.課題導入——回顧上節(jié)課重點知識點（平面構成的概念、發(fā)展、內容目的）

總結一句話：平面構成就是平面視覺藝術的構成語言

2.課程講解——圖形設計的三大基本要素 3.點：概念：

體積小而分散的事物、遠距離大空間下的形態(tài)、處于交叉位置的事物

形態(tài)：幾何形、有機形、符號漢字、小筆觸......位置和張力（單個點、多個點）點的位置關系使點具有張力

線：概念：點的運動軌跡

形態(tài)分類（直線、曲線、粗線、細線......）

性格（例：直線——力量、速度；曲線——柔美、豐滿）

蘊含某種能量，激起受眾情感——最富表現(xiàn)力的形式，最情緒化的視覺元素

面： 概念：具有長度和寬度的一種形態(tài)，線的運動軌跡、點的密集組合 在平面中是一個較大的元素

我們常說大面上，所以說到面一定與大有關，所以強調面積的大小，外部形態(tài)（邊）

大：總體上——安定、機械、秩序

分類：幾何形、有機形

面與面的關系：大小、形態(tài)、位置、空間、質感

面與面的交疊形成新的形態(tài)。新的圖形就是形態(tài)的分解重組。

地與圖的關系（正負形）4.點線面的綜合練習

作業(yè)：設計一張6-16個單元組成的矩陣，每個單元用基本統(tǒng)一的方式作點線面元素的構成，組合在一起又形成完整的形態(tài)。

第三篇：平面構成的基本要素

平面構成的基本要素

教學目的：了解平面構成的造型要素

教學的重點與難點：點、線、面的構成練習教具：粉筆、黑板、繪圖 教學方法：講授法、演示法 教學過程：

1.課題導入——回顧上節(jié)課重點知識點（平面構成的概念、發(fā)展、內容目的）

總結一句話：平面構成就是平面視覺藝術的構成語言

2.課程講解——圖形設計的三大基本要素 點：

概念：體積小而分散的事物、遠距離大空間下的形態(tài)、處于交叉位置的事物

形態(tài)：幾何形、有機形、符號漢字、小筆觸......位置和張力（單個點、多個點）

點的想象

線：

概念：點的運動軌跡

形態(tài)分類（直線、曲線、粗線、細線......）

性格（例：直線——力量、速度；曲線——柔美、豐滿）

蘊含某種能量，激起受眾情感——最富表現(xiàn)力的形式，最情緒化的視覺元素

線的想象

面：

概念（大）：線的運動軌跡、點的密集組合 分類：幾何形、有機形

面與面的關系：大小、形態(tài)、位置、空間、質感

地與圖的關系（正負形）3.點線面的綜合練習4.作業(yè)：設計一張6-16個單元組成的矩陣，每個單元用基本統(tǒng)一的方式作點線面元素的構成，組合在一起又形成完整的形態(tài)。

第四篇：《平面構成的形式》的教學設計

《平面構成的形式》教學設計

【科目】:美術 授課者：王敏

【課題】:平面構成的形式

【授課時數(shù)】:1學時 【教學目標】：

1、認知目標：理解平面構成形式的概念、意義、用途和方法

2、操作目標：能夠熟練運用構成形式進行設計

3、情感目標：體會平面構成的形式美、秩序美

4、創(chuàng)造目標：能夠運用所學知識，設計出具有個性的基本形和構成形式 【重點】：主要掌握平面構成的基本形和常見的構成形式

【難點】：如何啟發(fā)學生運用創(chuàng)造性思維，理解平面構成形式的多樣性。

【教學環(huán)節(jié)】:

（一）組織教學，按常規(guī)進行

（二）導入新課：

根據(jù)老師的一副攝影作品，引出平面構成與生活息息相關，平面構成對于我們的生活非常重要。

（教師提問：請同學們找找這副圖中包含你學過的哪些知識？）（學生回答：四方連續(xù)）

（三）前課回顧：連續(xù)紋樣，點、線、面。

（教師提問：一個單位與重復的多個單位比較起來，你覺得有什么不同？）

（學生回答：多個單位重復可制造出讓人印象深刻的效果，產生強烈的感染力。）

（四）教授新課：

1、明確學習任務、重難點

（重復還僅僅只是最基本的平面構成形式之一，今天我們還要來學習習近平面構成的其他構成形式。）

2、學習以下構成的概念、形式、知識點，并欣賞作品——

①、重復構成

1.概念：重復是指同一畫面上同樣的造型重復出現(xiàn)的構成方式。

2.對基本形的要求:：可以在骨格內重復排列，也可有方向、位置的變動，填色時還可以“正”、“負”互換，但基本形超出骨格的部分必須切除。

②、近似構成

1.概念：近似是指形態(tài)的接近或相似的構成方式。

2.基本形的近似獲?。郝?lián)想（從品種、意義、功能等）、削切（把一個完整的形削切等）

③、漸變構成

1.概念：構成形式，骨格與基本形具有漸次變化性質的構成形式。

2.漸變構成有兩種形式：基本形的漸變(形象、大小、方向、虛實、位置、明度等)

骨骼的漸變（單元、雙元、等級、陰陽等）

④、發(fā)射構成

1.概念：發(fā)射是一種特殊的重復或漸變。發(fā)射構成必須具備兩個條件：一是必須向四處擴散或向中心聚集；二是具有明確的中心點。

2.發(fā)射骨骼的形式：骨格分類(離心式、向心式、同心式)

⑤、特異構成

1.概念:在一種較為有規(guī)律的形態(tài)中進行小部分的變異，以突破某種較為規(guī)范的單調的構成形式.2.特異構成的因素:有形狀、大小、位置、方向及色彩等

⑥、分割構成

1.概念：分割是按照一定惡毒比例和秩序進行切割或劃分的構成形式。

分割也是一種常用的構成方法。在日常生活中，室內的空間分割、書報的版面分割、平面設計上的空間分割都是根據(jù)分割原則而設計的。

⑦.分割的形式: 等行分割、自由分割、比例和數(shù)列分割

⑧、密集構成

1.概念：比較自由性的構成形式，就是數(shù)量很多的基本形在某些地方密集起來，而在其他地方疏散。2.密集的形式：預置形密集、無定形密集

⑨、對比構成

1.概念：形象與形象之間，形象本身的各部分之間表現(xiàn)出顯著差異，就是對比。

2.對比的形式： 形狀對比、大小對比、位置對比、粗細對比、方向對比、色彩對比、空間對比

⑩、肌理構成

1.概念：凡憑視覺即可分辨的物體表面之紋理，稱為肌理，以肌理為構成的設計，就是肌理構成。2.肌理的形式：視覺肌理，繪寫、印拓、熏炙、自流、印刷或自印、拼貼； 觸覺肌理，現(xiàn)成的肌理、改造的肌理

3.制作更多的肌理圖案： 滴色法 水色法 水墨法 吹色法 蠟色法 撕貼法 壓印法 干筆法 木紋法 葉脈法 拓印法 鹽與水色法

3、課堂小結

學生參與討論，明確自己任務，在教師的引導下，閱讀課本，查找資料，找出問題，逐個討論，找出答案，討論時運用“一幫一”、“組幫組”學習法）

（教師提問：在這些平面構成的形式中，我們找到哪些基本的骨骼格式？）（90度排列格式、45度排列格式、弧線排列格式、折線排列格式）

（教師提問：將這些平面構成的形式按照“規(guī)律”和“不規(guī)律”來分，可以怎樣歸類？）（規(guī)律性的構成形式：重復、近似、漸變、發(fā)射、特異等； 非規(guī)律性的構成形式：密集、對比、分割、對比、肌理等；）

5、出示一些廣告作品，欣賞作品中平面構成的形式的綜合運用。

（學生活動

及時點撥總結每部分內容：理清思路講解學習內容、大膽質疑，提出疑惑、積極參與講解和討論）

（五）課堂總結：

1、知識網絡梳理

2、布置作業(yè) 當堂小練：

以一個基本形為單位，選擇任意一種構成形式創(chuàng)作一副作品。色彩：不限 尺寸：16＊16cm

第五篇：《平面構成》教學要求

江蘇城市職業(yè)學院五年制高職 《平面構成》課程教學要求 2008級藝術設計專業(yè)（第四學期）用

第一部分 課程說明

一、課程性質及在專業(yè)中的地位

本教學要求適用于2008級藝術設計專業(yè)（第四學期）用。

《平面構成》是江蘇城市職業(yè)學院五年制高職教育藝術設計專業(yè)的主要專業(yè)課之一。

二、課程的總體教學目的和要求

學習本課程要求：

1、系統(tǒng)掌握平面構成的基本理論、基本方法和基本技能。

2、全面、系統(tǒng)地學習各章節(jié)內容并能融會貫通。

3、課程教學應遵循由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進的原則。

4、平面構成課程的教學應貫徹因材施教的原則，積極啟發(fā)學生的藝術感受，注意培養(yǎng)學生正確的審美觀和審美意識，在正確研究對象的基礎上，引導學生探索與設計相關的自然科學。

5、本課程以實踐為主，理論教學為輔，建議在理論教學過程中采用錄象、光盤教學、幻燈、圖片等一體化的多媒體教學形式相結合。拓寬學生視野，在創(chuàng)作中要求傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，引導學生發(fā)現(xiàn)美，形成美的境界并在作品中熟練運用。

6、、教學過程中應注意指導學生觀摩和欣賞古今中外優(yōu)秀設計師的藝術作品，以開拓學生的藝術視野。

7、、教學以課堂講解和課堂輔導的教學形式進行。

三、課程的教學要求層次

教學要求中，有關名詞、概念、基本知識等按“了解、理解、掌握”三個層次要求。

四、課程的學時和學分

本課程是省校統(tǒng)設課程，總學時數(shù)為36學時，2個學分，平均每周2課 時，一個學期完成。本學期的教學內容為：

第一章 概述（1周）第二章平面構成的形態(tài)要素（2周）

第三章平面構成的形式（15周）

五、教學媒體的應用

本課程所選用的教材是：遼寧美術出版社出版，洪興宇編著，書號為ISBN7—5314—2340—5的《新編平面構成》一書。

六、考核方法：

1、以平時習作與考試成績相結合

2、期末考試以省校下發(fā)的考試大綱為依據(jù)各教學點自行命題。

第二部分 教學內容和教學要求

（一）、了解平面構成的概念、發(fā)展，掌握其特點和分類。

（二）、了解點、線、面的概念，掌握其形態(tài)、作用、性格，掌握其錯視的規(guī)律并能靈活運用。

說明：

第一、二章以理論教學為主，配合資料、圖片的觀摩，使學生對平面構成有一個初步的了解。課后可布置少量作業(yè)加深其印象。

（三）、了解重復、漸變、發(fā)射、特異、對比、矛盾空間、肌理的概念，了解想象的特點，掌握他們構成的形式，通過對參考圖形的臨摹、研究，熟練運用各種方法，采用各種材料進行平面構成的創(chuàng)作。

說明：

本章通過教師的講解、資料的欣賞，配合大量的作業(yè)練習，引導學生進入平面構成的變化多端、豐富多彩的世界。

作業(yè)：（僅供參考，教師可根據(jù)實際情況另作安排）

1、選擇優(yōu)秀作品臨摹。

2、利用重復構成的原理做單位基本形重復或單元基本形重復。

3、以近似的基本形做重復練習。

4、分別以漸變原理做以抽象、具象為主的構成設計。

5、把漸變原理運用到標志設計中。

6、以發(fā)射原理作構成設計的的練習。

7、分別以自然形、抽象形為元素，作特異構成和對比構成的練習。

8、用矛盾空間的原理作構成設計。

9、利用矛盾空間的原理做一張海報設計。

10、運用不同的方法表現(xiàn)各種視覺肌理和觸覺肌理。

11、分別以重象和變象的原理想象圖形。

12、以重象或變象的原理做一張海報設計。

本課時的安排僅供參考。由于各章、節(jié)之間有著相關的聯(lián)系，各教學班可根據(jù)本學校的教學實際，對所分配的課時進行適當調整。（本課時的安排包括講課與練習）。

與責任教師聯(lián)系方式：

1、電話025-58771679

2、E-mail：zhawj@jstvu.edu.cn

3、江蘇城市職業(yè)學院五年制高職教育網頁中的中高職論壇

責任教師：查文靜 2010年1月