第一篇：地方高校信息技術(shù)類雙語課教學(xué)內(nèi)容編排與教學(xué)方法論文

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 知識分層編排 自主學(xué)習(xí)

摘 要：雙語教學(xué)是信息技術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)國際化高水平雙語人才的有效手段。地方高校信息類雙語課以專業(yè)課為主，且學(xué)生英語能力差異較大。為更好解決語言學(xué)習(xí)和知識學(xué)習(xí)間的矛盾，我們對雙語教學(xué)中內(nèi)容選擇和編排進(jìn)行了思考和嘗試，并對教學(xué)方式設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。主要包括知識分層編排、圍繞主干問題討論、按水平分組討論、由簡入繁等。

信息類學(xué)科發(fā)展迅猛，新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。為縮短學(xué)生接觸新知識的時(shí)間，培養(yǎng)使用外文資料的能力，高校信息類專業(yè)在本科高年級展開雙語教學(xué)。我校針對信息類學(xué)科積極開展雙語教學(xué)研究，建設(shè)雙語教學(xué)平臺。建設(shè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出了具有針對性的教學(xué)內(nèi)容編排與教學(xué)設(shè)計(jì)的改革。歷年來的實(shí)踐驗(yàn)證了課程建設(shè)的有效性。當(dāng)前信息技術(shù)類雙語教學(xué)存在的不足

課程內(nèi)容信息量大，專業(yè)詞匯多，內(nèi)容復(fù)雜，即使用母語來理解也不簡單，造成了學(xué)習(xí)上的雙重困難；學(xué)生英語水平參差不齊，授課時(shí)不得不考慮接收能力的差距；講授知識要占用大量時(shí)間，互動時(shí)間少，學(xué)生主動性難以調(diào)動。

因此，必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選取與合理組織、編排，在教學(xué)方式實(shí)施以圍繞問題、強(qiáng)化討論的自主學(xué)習(xí)，才能解決上述矛盾。本專業(yè)不同課程具有很大的共性。在此以《多媒體技術(shù)》雙語課為例介紹我們在教學(xué)內(nèi)容、方案和方式上進(jìn)行的嘗試，供大家參考?！抖嗝襟w技術(shù)》是利用電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等將文本、圖像、語音、動畫、視頻等各種媒體的信息進(jìn)行處理和集成，在本地或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供更友好人機(jī)交互的技術(shù)的總和。課程相關(guān)的知識包括數(shù)字信號處理、數(shù)字圖象處理、網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)等各個(gè)方面，概念和詞匯量較多。我們主要采取了以下方案，提高了授課的效率和質(zhì)量。內(nèi)容選取與編排

2.1 知識點(diǎn)分層組織

以往內(nèi)容的組織一般按照教材順序進(jìn)行，每個(gè)知識點(diǎn)只在相鄰一兩次課中出現(xiàn)，學(xué)生難以建立起對術(shù)語接觸、熟悉、重現(xiàn)、使用的完整過程，也嚴(yán)重缺乏參與的機(jī)會。仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，知識點(diǎn)一般是分層次的：首先是對相關(guān)背景、基本概念、基本原理、定義的基本介紹，可稱為基礎(chǔ)層；然后詳細(xì)介紹技術(shù)細(xì)節(jié)，包括對比性討論、公式等內(nèi)容，可稱為展開層；最后介紹對技術(shù)的應(yīng)用，可稱為應(yīng)用層。

不同層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法有其各自特點(diǎn)?；A(chǔ)層較易理解，但往往是新思想、新概念的引入，需教師引導(dǎo)式的講述，并對相關(guān)后續(xù)內(nèi)容加以說明。展開層按難易程度可分為兩類，簡易類完全由學(xué)生自學(xué)完成，復(fù)雜類則需要教師具體講解。應(yīng)用層更適合進(jìn)行討論，其中蘊(yùn)含著工程思想、技術(shù)特性與工程實(shí)際的匹配等，往往正是學(xué)生所欠缺的。通過討論可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使其自然養(yǎng)成使用英語來思考的習(xí)慣。

2.2 理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系

不同知識點(diǎn)間有各種關(guān)聯(lián)。前后順序指后面的知識使用了前面的知識；類比關(guān)系是指兩個(gè)知識點(diǎn)的分析方法類似；組合關(guān)系是指某知識點(diǎn)是對多個(gè)知識點(diǎn)的綜合。學(xué)習(xí)知識和語言都需要有效的重復(fù)，方能熟練應(yīng)用。通過理清知識點(diǎn)間的關(guān)系，可采取各種形式使學(xué)生“使用”前面的知識，達(dá)到有效的重復(fù)。如對前面的知識可以提問等。對這些關(guān)系的明確，為有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了可靠的基礎(chǔ)。教學(xué)方式與方案設(shè)計(jì)

3.1 目標(biāo)由易入難，培養(yǎng)自信心

雙語課不是不能學(xué)好，而是不能一下子學(xué)好。幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立自信心非常重要。簡單的鼓勵和表揚(yáng)難以取得理想的效果，更根本的方法是按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，由淺入深地安排進(jìn)度，使學(xué)生在不斷的進(jìn)步中積累其自信心，在不知不覺中進(jìn)入角色。

首先，是語言上的循序漸進(jìn)，英語比例宜逐漸提高。前幾次課以母語為主，穿插基本術(shù)語的介紹。然后，逐漸增加簡單句子，加強(qiáng)對術(shù)語和句子的重復(fù)。這樣可以逐步消除心理障礙，樹立有信心。

3.2 留任務(wù)、留空間、留時(shí)間

教師授課時(shí)爭取在前一次課結(jié)束時(shí)，完成對基礎(chǔ)層和復(fù)雜展開層的介紹，把需要學(xué)生自學(xué)、參與討論的部分留在課后，讓其有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，在內(nèi)容上有自學(xué)的空間，也有足夠的時(shí)間。下一次課就可以對學(xué)生提問，讓同學(xué)參與討論，甚至嘗試部分內(nèi)容的講述。由于預(yù)留了任務(wù)、時(shí)間和空間且目標(biāo)明確，不僅解決了雙語授課課時(shí)量不足的問題，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備，容易建立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.3 根據(jù)水平分組討論

練習(xí)語言最佳的方式是討論，但在英語水平差距較大的情況下，水平較差的同學(xué)一般不愿意開口，聽懂其他同學(xué)的發(fā)言也很困難。通過基本考查，按照英語水平分組。在討論時(shí)給每組不同的主題，要求選派代表進(jìn)行主題發(fā)言。這樣降低了英語交流的心理障礙，互學(xué)互聽，人人主動，并能夠體會教與學(xué)的互動過程，深化對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。討論時(shí)間要嚴(yán)格控制，每個(gè)人的發(fā)言時(shí)間也需要控制，盡量做到機(jī)會均等。

3.4 充分利用多媒體教學(xué)手段提高效率

多媒體教學(xué)省卻板書時(shí)間，可顯著提高授課效率。這類專業(yè)課包含大量公式、表格等，非常適合展媒體教學(xué)，能有效彌補(bǔ)雙語教學(xué)中知識傳授和語言訓(xùn)練之間的矛盾。利用多媒體對知識回顧、概括和預(yù)覽等效率更高，能提高學(xué)生理解的速度和質(zhì)量。這為教師布置任務(wù)、提問、展開討論提供了便利的輔助手段。

3.5 以最終演講作為目標(biāo)

期末階段給每個(gè)同學(xué)布置英語演講任務(wù)，自己選題、撰寫演講文檔，反復(fù)練習(xí)后上講臺做5分鐘的演講，并回答問題。根據(jù)內(nèi)容、語言、演講技巧、回答問題等將成績計(jì)入課程總成績。該過程促學(xué)生利用學(xué)過的術(shù)語、概念、技術(shù)等，完成寫作和演講，鍛煉和英語的讀、寫、聽、說的能力，完成一個(gè)完整的語言使用過程。結(jié)語

我?！抖嗝襟w技術(shù)》雙語課平臺建設(shè)已過三輪，取得了可喜的建設(shè)成效。通過知識點(diǎn)分層減輕了課堂授課量，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了課堂參與面和參與度。課堂提問、分組討論和演講使學(xué)生使用英語的習(xí)慣明顯加強(qiáng)。但由于學(xué)生數(shù)多，教師無法顧及每個(gè)組；而學(xué)生對專業(yè)知識理解的深度存在一定的不足，這都需要進(jìn)一步的思考和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談地方高校信息管理專業(yè)雙語教學(xué)調(diào)查與分析論文

摘要：為了解雙語教學(xué)效果，探索雙語教學(xué)的成功模式，對信息管理專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查分析了學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度及認(rèn)知情況、教學(xué)效果、學(xué)習(xí)雙語課程的困難、雙語課程的開設(shè)等問題，為雙語教學(xué)研究者提供第一手材料，并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出了對策及建議。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué) 信息管理專業(yè) 雙語教學(xué)調(diào)查

自從教育部在教高【2001】4號文件中提出雙語教學(xué)要求以來，全國各高校積極投入雙語教學(xué)的實(shí)踐中，努力探索雙語教學(xué)的成功模式。但是，從作者檢索到的資料看，雙語教學(xué)在國內(nèi)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、成功的模式，甚至對雙語教學(xué)還存在著不同的認(rèn)識。廣西大學(xué)信息管理專業(yè)對雙語教學(xué)進(jìn)行了多年的試行，探索行之有效的雙語教學(xué)模式。為了解雙語教學(xué)效果，尋求提高雙語教學(xué)質(zhì)量的途徑，我們對參與雙語教學(xué)的學(xué)生開展了問卷調(diào)查和座談。調(diào)查問卷參考了教育部本科雙語教學(xué)調(diào)查問卷，同時(shí)結(jié)合三名雙語教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題綜合設(shè)計(jì)而成。問卷主要圍繞以下幾個(gè)方面的問題設(shè)計(jì)：

①學(xué)生是否能接受雙語教學(xué)?他們對雙語教學(xué)的認(rèn)知情況怎樣?

②學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施?

③學(xué)生在雙語教學(xué)中遇到的困難是什么?

④雙語教學(xué)的教學(xué)效果如何?如何進(jìn)一步改進(jìn)?

⑤學(xué)生對雙語教學(xué)有何建議?

我們選擇2004級和2005級信息管理專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象。他們填寫問卷的時(shí)間都是入學(xué)第5個(gè)學(xué)期期末考試結(jié)束后，均已接受相同的3門雙語課教學(xué)。這樣選取調(diào)查樣本的好處是，樣本條件相似，便于從微觀的角度進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查。共發(fā)放問卷81份，收回81份。雖然問卷數(shù)量不多，但是從收回的問卷看，學(xué)生參與填寫問卷的熱情較高，他們有針對性地提出了很多建議，問卷質(zhì)量較高。從回收的問卷可統(tǒng)計(jì)出，被調(diào)查學(xué)生66％通過了國家英語四級考試，其中15％還通過了六級考試，34％雖未通過四級但已達(dá)到學(xué)校外語教學(xué)的基本要求，沒有學(xué)生低于學(xué)校外語教學(xué)基本要求。他們對自己英語聽說讀寫能力的描述是閱讀能力較強(qiáng)，寫作能力和聽力一般，說的能力比較欠缺。

調(diào)查結(jié)果與分析

1．學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度

我們設(shè)計(jì)了3個(gè)小問題來了解學(xué)生對雙語教學(xué)的態(tài)度，分別是“雙語教學(xué)是否有必要”、“雙語教學(xué)是否應(yīng)該穩(wěn)步增加”和“每周用于雙語課程學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，86％學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)是有必要的，且88％學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該在保證質(zhì)量的情況下穩(wěn)步增加。對于課外學(xué)習(xí)時(shí)間，51％學(xué)生表示每周學(xué)習(xí)雙語課程的時(shí)間超過2小時(shí)，每周花半小時(shí)和一小時(shí)的學(xué)生比例分別為l0％和29％，10％學(xué)生課后沒有投入時(shí)間來學(xué)習(xí)，而據(jù)學(xué)生在座談會上反映，他們課后學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止2小時(shí)。綜合這三個(gè)小問題，我們得到的結(jié)論是：該專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生贊成實(shí)施雙語教學(xué)，并認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該在保證質(zhì)量的情況下穩(wěn)步增加，他們課下花了很多時(shí)間在雙語課程的學(xué)習(xí)上。

2．教學(xué)效果

問卷中有3個(gè)小問題可以反映教學(xué)效果，分別是“您覺得自己能否適應(yīng)所開設(shè)的雙語教學(xué)課?”、“您覺得采用雙語教學(xué)后課堂教學(xué)效果如何?”和“學(xué)完雙語教學(xué)課程后，您的收獲是什么?[可多選]”。對于第一個(gè)小問題，8％學(xué)生表示一直能夠適應(yīng)雙語課，83％學(xué)生認(rèn)為自己“開始不適應(yīng)，慢慢適應(yīng)”，9％學(xué)生認(rèn)為自己一直不適應(yīng)雙語教學(xué)。對于雙語課堂教學(xué)效果，5％學(xué)生表示“聽不懂、不想聽”，54％學(xué)生表示“想聽、能聽懂”，4l％學(xué)生想聽而聽不懂。對于雙語教學(xué)的收獲，絕大多數(shù)學(xué)生表示雙語教學(xué)給他們帶來了收獲，僅10％學(xué)生認(rèn)為帶來了學(xué)習(xí)的負(fù)面影響并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。6l％的個(gè)案百分比認(rèn)為提高了外語水平，59％的個(gè)案百分比認(rèn)為“掌握了一定的專業(yè)知識”，39％的個(gè)案百分比認(rèn)為‘擘握了前沿學(xué)科知識，開闊了國際視野’。綜合上述調(diào)查可知，我們的雙語教學(xué)取得了初步成功。但是，仍有近半數(shù)學(xué)生反映課堂教學(xué)想聽而聽不懂，他們希望雙語教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身雙語教學(xué)水平，讓更多學(xué)生聽懂雙語課。

3．學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)知

基于對教育部雙語教學(xué)文件的理解，我們將本科雙語教學(xué)的目標(biāo)確定為三個(gè)層次：首先要求學(xué)生掌握專業(yè)知識，其次要提高外語使用水平，進(jìn)而開拓國際視野和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念。我們設(shè)計(jì)多選題“您認(rèn)為雙語教學(xué)的主要目標(biāo)是什么’來考察學(xué)生對雙語教學(xué)的認(rèn)知情況。認(rèn)為雙語教學(xué)是為了‘A．提升專業(yè)知識和能力”、‘B．提升外語知識和能力”、“C．開拓國際視野和意識”和‘D．學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念”的個(gè)案百分比分別為56％、61％、37％和32％，同時(shí)選ABCD的百分比僅為17％，認(rèn)為雙語教學(xué)僅僅是為了提升外語知識和能力的占到了20％。由此可見學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的理解還比較模糊，誤將雙語課與英語課等同，甚至有44％學(xué)生不清楚雙語教學(xué)是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這提醒我們，需大力加強(qiáng)對雙語教學(xué)的宣傳。雙語教師的授課也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，只有目標(biāo)明確才能到達(dá)勝利的彼岸。

4．學(xué)生學(xué)習(xí)雙語課程的最大困難

對于“您覺得學(xué)習(xí)雙語課程最大的困難是什么?【可多選】，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，選擇“聽力”、‘飼匯量”、“口語表達(dá)’、“閱讀速度”和“時(shí)間或精力不夠”的個(gè)案百分比分別是15％、64％、27％、47％和32％。由此得知，詞匯量是學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語課程中最大的障礙，由于教學(xué)資料中生詞太多，導(dǎo)致閱讀速度很慢，查閱生詞花費(fèi)了大量時(shí)間，獲取知識的效率很低。

5．學(xué)生對雙語教學(xué)的建議

雙語課程的開設(shè)：從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，72％學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都適合開展雙語教學(xué)，而24％學(xué)生認(rèn)為任何課程都可以進(jìn)行雙語教學(xué)，僅有4％學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課適合開展雙語教學(xué)。關(guān)于雙語課程的開設(shè)學(xué)期，學(xué)生對于哪個(gè)學(xué)期開設(shè)雙語課態(tài)度并不統(tǒng)一，四個(gè)選項(xiàng)的支持率差別不大，其中‘第二學(xué)期”、“第三學(xué)期”、‘第四學(xué)期”和‘第五學(xué)期”的支持率分別為24％、39％、12％和22％。關(guān)于開設(shè)頻率，64％學(xué)生認(rèn)為每個(gè)學(xué)期開設(shè)一門雙語課比較合適，認(rèn)為“每年一門”、“兩年一門”和“無所謂”的學(xué)生比例分別為17％、2％和17％。作業(yè)與考試形式：對于雙語課程的考試，96％學(xué)生認(rèn)為試卷應(yīng)該用英文命題，27％學(xué)生贊成用英文答題，20％學(xué)生反對英文答題，他們認(rèn)為英文答題會大大阻礙他們表達(dá)專業(yè)知識，他們擔(dān)心出現(xiàn)題目會解但用英文表達(dá)不出的情況，而49％學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該允許自由選擇中英文來答題，這樣不會影響其表達(dá)。對于平時(shí)作業(yè)，盡管英文答題會遇到很多困難，但由于可借助英文詞典等工具，所以88％學(xué)生表示可接受用英文答題，他們還認(rèn)為，通過用英文完成平時(shí)作業(yè)，可大大提高英語使用能力。

教材：被調(diào)查學(xué)生普遍認(rèn)為雙語課程應(yīng)注重學(xué)習(xí)國外先進(jìn)知識和教育理念，而且，國外教材由淺入深地描述，比較符合讀者的思維習(xí)慣。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)引進(jìn)原汁原味的英文原版教材，只有10％學(xué)生建議采用國內(nèi)編寫的外文教材或講義，而值得注意的是，42％學(xué)生認(rèn)為在采用原版教材的同時(shí)應(yīng)配有中文注釋的導(dǎo)讀本。

雙語調(diào)查的啟示

針對以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下對策和建議。

1．國內(nèi)高校開展雙語教學(xué)時(shí)機(jī)已成熟

自從教育部出臺文件號召全國高校開展雙語教學(xué)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮在我國的不斷拓展，國內(nèi)雙語教學(xué)不斷升溫，雙語教學(xué)已經(jīng)被大學(xué)生認(rèn)可和接受，他們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)國際先進(jìn)知識和先進(jìn)教育理念的強(qiáng)烈渴望，這說明在高校中開展雙語教學(xué)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

2．加強(qiáng)雙語教學(xué)目標(biāo)的宣傳

從調(diào)查可知，被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不一致，有近半數(shù)學(xué)生不知道雙語教學(xué)是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，甚至有兩成學(xué)生認(rèn)為雙語課是為了學(xué)習(xí)英語知識。這說明我們的宣傳工作還沒有做到位，這需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識：雙語教學(xué)是借助英語學(xué)習(xí)國外先進(jìn)知識與技能，英語是工具，基本目標(biāo)是專業(yè)知識的提升，副產(chǎn)品是開拓國際視野、領(lǐng)會國外先進(jìn)教育理念。

3．解決學(xué)生在雙語課程學(xué)習(xí)中的困難

在雙語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了很大困難，他們學(xué)習(xí)國外先進(jìn)知識的瓶頸在于英語知識的缺乏，主要體現(xiàn)在專業(yè)詞匯的缺乏和使用英文進(jìn)行口頭和書面表達(dá)上。我們的解決方法是，雙語教師在課前將教材中的專業(yè)詞匯和四級以上詞匯的英漢注釋發(fā)給學(xué)生，這樣不但可以統(tǒng)一對專業(yè)術(shù)語的翻譯，也可以減少學(xué)生查閱詞典的時(shí)間，使他們有更多時(shí)間和精力投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。對于英語口語和書面表達(dá)能力的欠缺，我們認(rèn)為應(yīng)該在大學(xué)英語及專業(yè)英語這兩門課程的教學(xué)中先行解決，我們建議，將大學(xué)英語、專業(yè)英語及雙語課程的教學(xué)結(jié)合成一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)體系，大學(xué)英語課的教學(xué)應(yīng)解決雙語課程需要的詞匯量及英語應(yīng)用能力，包括聽力、口頭和書面表達(dá)能力。專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域常用的專業(yè)詞匯，這樣可為專業(yè)課的雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)，而雙語課的學(xué)習(xí)則可鞏固大學(xué)英語和專業(yè)英語課所學(xué)知識，三者相輔相成，不但可以解決以往大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效低的問題，還有助于雙語教學(xué)成功實(shí)施。

4．雙語課程如何開設(shè)

從調(diào)查分析可知，雙語課程在學(xué)生具備一定英語基礎(chǔ)的情況下開設(shè)效率更高些，各學(xué)校并不需要對雙語課的開設(shè)學(xué)期一刀切，可視本學(xué)院學(xué)生的英語水平來決定開設(shè)學(xué)期。重要的是，不要讓雙語課變成讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語生詞的課。如果雙語教材中有一半以上的生詞，則此雙語教學(xué)效率必然低下。從調(diào)查結(jié)果看，具備四級水平的大學(xué)生接受雙語教學(xué)要容易些。

另外，據(jù)學(xué)生在座談會上反映，他們在大學(xué)一年級要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)及大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課，這兩門課程課時(shí)多，學(xué)分重，課后作業(yè)也多，這兩門課程的學(xué)習(xí)占用了他們大部分時(shí)間，而且，學(xué)習(xí)壓力也很大。他們希望在此階段開設(shè)的雙語課不要過多占用他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5．對雙語教師的建議

雖然調(diào)查結(jié)果顯示我們開展的雙語教學(xué)取得了學(xué)生的認(rèn)可，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方。譬如，學(xué)生認(rèn)為雙語教師不但要口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還要專業(yè)水平高，要能熟練用英語表達(dá)專業(yè)知識。所以，雙語教師需不斷提高自身英語水平，探索有效的雙語教學(xué)方法，使更多學(xué)生能接受雙語課。

另外，學(xué)生對提高雙語教學(xué)質(zhì)量也提出了很多建議，譬如，應(yīng)注重雙語課堂師生互動，多傾聽學(xué)生意見，多考察學(xué)習(xí)效果等，這些都值得我們在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

第三篇：淺談成人高校設(shè)計(jì)類課堂的教學(xué)方法與創(chuàng)新論文

【摘要】教育需要創(chuàng)新、成人高等教育更是如此,如何解決好應(yīng)用型人才的培養(yǎng),如何使成人教育與市場充分接軌,是我們成人高校的教師應(yīng)該思考的問題。課堂教學(xué)是教與學(xué)最直接的傳播手段,設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)更是能直觀的體現(xiàn)教學(xué)的成果。在教學(xué)中,教師應(yīng)該突破常規(guī)教學(xué)方法,注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動,使學(xué)生成為課堂中的主角。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”,使課堂教學(xué)充滿活力。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)類課堂 教學(xué)創(chuàng)新 市場元素

1了解設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)、制定教學(xué)方法創(chuàng)新方案

教學(xué)是一門藝術(shù),設(shè)計(jì)類課堂是教學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。

教學(xué)藝術(shù)是一門較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù),與其他形式的藝術(shù)相比,它注重于對藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握,因此設(shè)計(jì)類課程的教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識外,還必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣才能創(chuàng)造更好的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

在多年的設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)中我采用一些相對靈活和豐富的藝術(shù)教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂常規(guī)的練習(xí)過程中,少一絲厭煩、多一些興趣,使學(xué)生不斷地向自覺、自律、發(fā)掘自己潛能這一理想的方向發(fā)展。當(dāng)然,我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過一些新穎、有趣的教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)到知識、技能和方法,而且通過教學(xué)方式的改進(jìn),讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)中的主角,他們不但掌握了知識和技能,更重要的是他們領(lǐng)會了怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣能掌握并靈活運(yùn)用這些技能實(shí)現(xiàn)腦中的創(chuàng)意,在教學(xué)的潛移默化中讓學(xué)生的思維更活躍、對于學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,學(xué)習(xí)也更為主動、積極。教學(xué)方法創(chuàng)新

在我的教學(xué)中,結(jié)合設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)我進(jìn)行了一系列的教學(xué)方法的創(chuàng)新。主要有以下幾點(diǎn):

2.1 軟件技術(shù)融入設(shè)計(jì)類課堂中的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)類的課程不應(yīng)該是刻板的,教條的,而成人高校的藝術(shù)類課堂更應(yīng)該與成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊密結(jié)合起來。在成人高校中,很多設(shè)計(jì)類學(xué)生都或多或少的存在平面設(shè)計(jì)軟件使用不熟的問題。這是由于軟件課程一般要先于設(shè)計(jì)類課程開設(shè),再加之學(xué)生學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律和工學(xué)矛盾,很多學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí),軟件用的還不是很熟練,這樣,會影響他們的創(chuàng)作表現(xiàn)。

成人高校的學(xué)生大部分都是已工作的成人,而且有些學(xué)生從事的是非設(shè)計(jì)類工作。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過平面設(shè)計(jì)軟件后,由于工作性質(zhì)的原因,很少能付諸實(shí)踐,所以在后期開展設(shè)計(jì)類課程時(shí),學(xué)生空有一腔想法,但苦于無法用軟件表現(xiàn)出來。

針對出現(xiàn)的問題,我在我的設(shè)計(jì)類課堂上加入了以下幾點(diǎn)創(chuàng)新:

(1)在設(shè)計(jì)類課程的基本概念講述之后,可以用一些簡單的圖例測試學(xué)生對設(shè)計(jì)類軟件的掌握程度,使授課教師做到心中有數(shù)。

(2)測試完畢后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,可以單拿出4-8課時(shí)的時(shí)間,帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧之前學(xué)過的軟件知識。

這一點(diǎn)并不是對以前軟件課程的否定,因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有之前一個(gè)學(xué)期的軟件學(xué)習(xí),是不可能在短短的幾課時(shí)內(nèi)對軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的;這一點(diǎn)也不是重復(fù)課程的無用功,因?yàn)橥ㄟ^教師帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)軟件進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧,可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對今后的設(shè)計(jì)課程起到事半功倍的作用。

(3)在學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中,穿插講解軟件的操作方法,使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)中加強(qiáng)對軟件的使用。

(4)分層次教學(xué),通過針對不同層次的學(xué)生有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo)和分層次的布置作業(yè),使不同水平的學(xué)生在課內(nèi)、課外都有所得。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 在課堂上加入市場元素

設(shè)計(jì)類的課程應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的,充分與市場接軌的。如果在設(shè)計(jì)類課堂中融入市場的元素,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。

我是在《包裝設(shè)計(jì)》這門課中進(jìn)行融入市場元素的創(chuàng)新:

在《包裝設(shè)計(jì)》上課伊始,我要求學(xué)生談一談自己認(rèn)為現(xiàn)在市場上他們所見到的包裝設(shè)計(jì)的好壞與區(qū)別,并說明這些包裝的優(yōu)缺點(diǎn),很多同學(xué)在這種空想的狀態(tài)下都無從應(yīng)答。鑒于這種情況,我改變了思路和教學(xué)模式,認(rèn)為學(xué)生只有充分了解包裝市場,才能分析包裝產(chǎn)品。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們到商場或超市進(jìn)行產(chǎn)品市場調(diào)研,經(jīng)過調(diào)研后,將分析的結(jié)果做成ppt進(jìn)行展示,取得了很好的教學(xué)效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,又使課堂內(nèi)容充分與市場接軌,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在課程進(jìn)行到一半左右的時(shí)候,為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們找到市場上平時(shí)他們使用的日用品包裝,如:牙膏、茶葉等的包裝盒,讓學(xué)生對市場現(xiàn)有的產(chǎn)品包裝進(jìn)行改良設(shè)計(jì),這種教學(xué)模式既與市場緊密結(jié)合,有和學(xué)生們的生活息息相關(guān),學(xué)生們都很有興趣,特別是當(dāng)有些同學(xué)改良后的包裝好于現(xiàn)有包裝時(shí),會增強(qiáng)他們的自信心,對他們現(xiàn)實(shí)中或今后的工作都很有幫助。

在《包裝設(shè)計(jì)》這門課進(jìn)行到中后期的時(shí)侯,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了包裝設(shè)計(jì)的理論和設(shè)計(jì)原理,并能獨(dú)立的設(shè)計(jì)一些包裝效果圖。這時(shí),我在教學(xué)中以虛擬廣告公司運(yùn)作模式的教學(xué)方法,給學(xué)生下包裝設(shè)計(jì)的任務(wù)單,進(jìn)行虛擬實(shí)戰(zhàn)練習(xí),這樣激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作激情,出現(xiàn)了很多較好的包裝設(shè)計(jì)作品。

學(xué)生由于了解包裝市場走向,深入包裝市場進(jìn)行調(diào)研,所以設(shè)計(jì)出很多好的包裝設(shè)計(jì)作品。同學(xué)們都反映很喜歡這種與市場結(jié)合的教學(xué)模式,讓他們感覺到課程不枯燥,在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識。

2.3 在課堂改革上增加了互動元素

教學(xué)的藝術(shù)性,主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性,教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者,也是學(xué)生參與行為的欣賞者,課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,主動地參與到課堂活動中,既獲得了參與的樂趣,藝術(shù)審美的愉悅,同時(shí)也掌握了教學(xué)的內(nèi)容。我在《動畫基礎(chǔ)》這門課中實(shí)施了互動的教學(xué)創(chuàng)新。我認(rèn)為,設(shè)計(jì)類的課程應(yīng)該是活潑的、自由的,這樣才能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。比如,在《動畫基礎(chǔ)》這門課中,其中有一節(jié)課是要求學(xué)生設(shè)計(jì)并表現(xiàn)出50個(gè)人物動作,學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)表示這個(gè)命題有難度,不好表現(xiàn),后來,我在課堂上增加了互動元素,即:讓每個(gè)同學(xué)走上講臺做兩個(gè)動作,下面的同學(xué)以速寫的方式快速記錄下來。學(xué)生在這種輕松互動的教學(xué)模式下,不知不覺的激發(fā)了靈感,很快的設(shè)計(jì)并表現(xiàn)出了50個(gè)人物動作?？偨Y(jié)

任何事物都具有兩面性,特別是作為青年教師在進(jìn)行課堂創(chuàng)新的同時(shí),也要考慮到自己在創(chuàng)新中存在的不足點(diǎn),在課堂的控制力和實(shí)效性上都應(yīng)考慮的更加充分一些。比如:分組讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研,效果雖很好,但也存在弊端,因?yàn)橐坏┓纸M,就不可避免的出現(xiàn)分工不均的情況,有的同學(xué)下了很大的功夫,做了很多的調(diào)研與分析,但有的同學(xué)處于不管不顧的狀態(tài)。所以如何調(diào)動每一個(gè)同學(xué)的積極性是我今后需要改進(jìn)和注意的地方。

在教學(xué)模式方面也還有許多有待升華的方面:比如如何挖掘多種互動元素,充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性和主動性、如何有效的控制課堂氣氛、如何有效的讓更多的學(xué)生主動的參與其中、如何更有效的把軟件操作與設(shè)計(jì)課程結(jié)合,如何對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)和輔導(dǎo)等等,這些都是我需要進(jìn)一步思考和改進(jìn)的。

總之,只要我們堅(jiān)持不懈地去探索和實(shí)踐,一定會把成人高校教學(xué)水平提高的一個(gè)嶄新的高度,使我們成人高校的學(xué)生走上社會就可以有自己的用武之地。

參考文獻(xiàn)

[1] 張武升.教學(xué)藝術(shù)論,上海教育出版社,1993.[2] 趙祥麟.杜威教育論著選,華東師范大學(xué)出版社,1981.

第四篇：高校體操教學(xué)方法改革與創(chuàng)新論文

摘要：隨著社會市場化的發(fā)展和全民健身的目標(biāo)，高校中傳統(tǒng)的競技體育培養(yǎng)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出社會的脫節(jié)，因此我們高校體育教育專業(yè)課程體系開始改革，通過查閱文獻(xiàn)，在體操課程的損傷和恢復(fù)方面的研究比較多，在體操教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新方面研究的還不是很足。

關(guān)鍵詞：全民健身;體操;改革與創(chuàng)新

體操作為最古老也是時(shí)間歷程最長的項(xiàng)目，發(fā)展越來越緩慢，隨著規(guī)則不斷的進(jìn)化改變，難度逐漸上升，導(dǎo)致體操“越來越難”。參加體操項(xiàng)目的人越來越少，體操非常難發(fā)展到大眾體育中，大眾體操這條路越走越窄，越走越難，在基層中體操開展項(xiàng)目最多的就是高校，目前高校體操教學(xué)也是按等級套路傳授學(xué)生，這么多年沒有大的變化，這就導(dǎo)致目前大眾體育與市場的嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象，在實(shí)際應(yīng)用中體操的范圍逐漸受到影響，社會開展層面打不開。作為體育項(xiàng)目的老大哥受到限制在全民健身大背景下，我們應(yīng)該積極改革創(chuàng)新體操教學(xué)方法，使體操的教學(xué)與社會應(yīng)用接軌，力求做到簡單易學(xué)、內(nèi)容豐富、貼近實(shí)際、增加趣味性，讓體操項(xiàng)目逐步發(fā)展起來。

一、全民健身背景及發(fā)展史

（一）全民健身背景

全民健身計(jì)劃是國家體委會聯(lián)同各個(gè)體育部門、群眾組織和各個(gè)社會團(tuán)體在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下積極推出的一項(xiàng)針對全體大眾、全民參與的一項(xiàng)體育健身計(jì)劃，是基于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，與現(xiàn)代化社會主義目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、跨世紀(jì)戰(zhàn)略的發(fā)展是相配套的，怎樣順利的執(zhí)行這項(xiàng)計(jì)劃，是目前所有體育者面臨的重要問題，引導(dǎo)人民群眾積極投入到全民健身計(jì)劃中，配合此計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)，使人民群眾成為人人參與、人人有責(zé)、人人享有的社會性活動。

二、體操課在高校中開展的現(xiàn)狀

（一）目前各個(gè)高校對體操課程不是很重視

由于體操項(xiàng)目的老套導(dǎo)致體操的生源逐步下降，加之高校的擴(kuò)招以及很多理工科轉(zhuǎn)體育的增加，從中學(xué)開始學(xué)生體育課就對體操不夠重視等原因，造成目前學(xué)生體操意識及體操理念的淡薄。

（二）課時(shí)量的減少

由于近幾年健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈、啦啦操的紅火發(fā)展，課程越開越多，體操課課時(shí)量越來越少，例如我校體操課程只有一學(xué)期72個(gè)課時(shí)，相對于龐大的體操課程，這些課時(shí)量確實(shí)有點(diǎn)捉襟見肘。但是這也促進(jìn)了體操教學(xué)改革的過程。

（三）教學(xué)重點(diǎn)的偏移

高校學(xué)生現(xiàn)在通常實(shí)踐性比較少，最基本的隊(duì)列隊(duì)形都沒完全掌握，等到實(shí)習(xí)時(shí)才知道隊(duì)列隊(duì)形的重要性。我們教師與學(xué)生都忽略了最基本內(nèi)容的重要性。導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生口令時(shí)常出錯，隊(duì)形的調(diào)動與體育活動的組織能力嚴(yán)重不足。包括現(xiàn)在體操最開始的廣播體操的學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是會做操了。

（四）成績評定的不合理性目前我們最終給學(xué)生的成績評定存在著看重技術(shù)、輕視教學(xué)能力、看重最終結(jié)果、輕視整個(gè)過程的整體現(xiàn)象。在整個(gè)成績中，競技的內(nèi)容占有很大的比例，像團(tuán)體操的內(nèi)容、基本體操的內(nèi)容有時(shí)成績里面都沒有體現(xiàn)。這樣就與市場脫軌脫節(jié)。學(xué)生掌握的是“啞巴體操”，所以這種教學(xué)還是不科學(xué)不太合理。嚴(yán)重影響著體操的發(fā)展和進(jìn)步。

三、體操教學(xué)創(chuàng)新與改革的內(nèi)容

（一）基本體操

體操中最基本的內(nèi)容就是基本體操，它是體育教學(xué)與教育中必不可少的組織內(nèi)容與訓(xùn)練手段，也是關(guān)系到全民健身的重要內(nèi)容?；倔w操主要包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、持輕器械體操。我們通常教學(xué)的重點(diǎn)會是隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)和徒手體操教學(xué)。

（二）器械體操

器械體操教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，挑選一些符合大眾健身、既簡單又實(shí)用的內(nèi)容，關(guān)鍵以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力為教學(xué)要求。教學(xué)能力是體育教育學(xué)生最重要也是最關(guān)鍵的地方。體操教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)在于授人以漁，讓學(xué)生真正學(xué)到東西。對動作進(jìn)行講解、示范，在學(xué)生做動作過程中使學(xué)生掌握動作技術(shù)規(guī)格，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找自己動作的錯誤，然后用專業(yè)的體操術(shù)語把正確的動作和自己的錯誤表述出來，然后大家跟老師一塊探討，尋找錯誤的地方。

四、對傳統(tǒng)體操課改革的對策

體操傳統(tǒng)競技教學(xué)觀念向大眾性、全民健身性和社會娛樂性的觀念轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該改變觀念、強(qiáng)化認(rèn)識、加強(qiáng)觀念的宣傳力度。擺脫一直遺留下來的競技體操的傳統(tǒng)框架，徹底改變腦海里的重競技動作、輕視能力，重視專業(yè)理論知識、輕視全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)能力和理念。轉(zhuǎn)變素質(zhì)教育的教學(xué)觀。要開發(fā)體操的多元性特點(diǎn)，多發(fā)性功能，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重新讓體操展現(xiàn)其在教育、健身、娛樂和表演等方面的功能和特性。

五、結(jié)論

體操課程的設(shè)置目前仍以競技體操為主，這樣就阻礙了體操項(xiàng)目多元性的發(fā)展，也就阻礙了體操項(xiàng)目的發(fā)展，我們現(xiàn)在要改變體操課程的觀念，尊重學(xué)生主體發(fā)展和需要，緊密聯(lián)系社會需要，建立一個(gè)以全民健身體操為主，競技體操、邊沿體操為輔的多元性體操教學(xué)體系，充分開發(fā)和挖掘體操的健身功能，促進(jìn)學(xué)生積極的掌握體操的內(nèi)容，也堅(jiān)定終身體育的思想，讓體操項(xiàng)目重新回歸社會市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華慧.新時(shí)期中國高校體育對健康個(gè)性化教育的研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(4):38~39.[2]張予南,等.對體操在學(xué)校體育教學(xué)中“熱與冷”現(xiàn)象的社會學(xué)分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003,26(2):238~240.[3]陳琦.體育教學(xué)理論與方法[M].北京:長征出版社,2001.

第五篇：高校合唱指揮教學(xué)方法與創(chuàng)新論文

摘要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，高校教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。合唱教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要教師轉(zhuǎn)變自己原有的思想，不斷探索全新的教學(xué)方法，盡可能將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，促使音樂專業(yè)的學(xué)生能夠在指揮方面得到全面發(fā)展。但是，目前而言，普遍高校合唱指揮教學(xué)仍然有較大的問題存在，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，一些教師將教學(xué)重心放在了知識講解方面，而對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，導(dǎo)致其綜合水平的提升受到了影響。本篇文章將闡述合唱教學(xué)開展需要貫徹的基本原則，探討目前開展的實(shí)際現(xiàn)狀，并對于改革和創(chuàng)新方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：高校；合唱指揮；教學(xué)方法

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，合唱指揮屬于所有音樂專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門課程。為此，教師理應(yīng)提高重視程度，創(chuàng)新教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、合唱教學(xué)開展需要貫徹的基本原則

（一）流暢易懂。在進(jìn)行指揮教學(xué)的時(shí)候，教師需要向?qū)W生們明確指揮是整個(gè)表演的核心，不斷有任何中斷，因此在表演活動中必須做到十分流暢。同時(shí)自己的手勢也要十分易懂，促使學(xué)生們能夠有效了解指揮的真實(shí)意圖。

（二）果斷性。在進(jìn)行指揮教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理貫徹果斷性原則。指揮者自身的表現(xiàn)不能有任何拖泥帶水，通過強(qiáng)大的氣勢才能做到充分引導(dǎo)，促使整個(gè)合唱質(zhì)量能夠達(dá)到預(yù)期水平[1]。

（三）跳連結(jié)合。對于高校指揮教學(xué)來說，整個(gè)活動的節(jié)奏具有較強(qiáng)的動態(tài)性，因此需要將跳連結(jié)合在一起。以此產(chǎn)生良好的效果，促使廣大觀眾能夠獲得更好的感受。

二、當(dāng)前合唱教學(xué)開展的實(shí)際現(xiàn)狀

（一）對于合唱指揮教學(xué)缺乏重視。合唱和指揮二者之間的關(guān)系十分緊密，因此彼此之間相互關(guān)聯(lián)。然而部分教師對于音樂指揮課程的理解過淺，對其重視程度不足，僅僅只是在課程中講解指揮的方法。如此一來，學(xué)生們很難掌握從合唱角度理解指揮本身，進(jìn)而影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法存在較大問題。在開展指揮教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)對原有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以此確保教學(xué)具有足夠的質(zhì)量。然而目前部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得非常被動，整個(gè)課堂的氛圍也非?？菰?，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（三）理論和實(shí)踐發(fā)生脫節(jié)。合唱指揮對于基礎(chǔ)知識和實(shí)踐操作均有著很高的重視，因此必須將二者結(jié)合在一起。然而部分學(xué)校的課程不夠合理，僅僅只重視理念的傳輸，對于學(xué)生實(shí)踐水平的提升不夠重視，導(dǎo)致其積極性受到了嚴(yán)重影響。

三、合唱教學(xué)開展的方法改革和創(chuàng)新

（一）對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)提高重視。對于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，節(jié)奏是非常重要的一個(gè)部分。因此教師理應(yīng)對此提高重視，通過針對性訓(xùn)練方式提升學(xué)生們的音樂節(jié)奏感。通過讓學(xué)生們擺動肢體的方式對音樂節(jié)奏本身能有更為深入的理解，進(jìn)而使其快速掌握音樂節(jié)奏，促使整個(gè)合唱活動變得更為流暢[2]。對于合唱指揮來說，其本身必須具備較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，以此才能在實(shí)際指揮的時(shí)候，對作品本身散發(fā)的內(nèi)涵予以把握，并對其重新創(chuàng)作，提升整體表現(xiàn)的感染力和影響力。因此，對于指揮學(xué)生的樂曲鑒賞能力培養(yǎng)同樣十分重要。例如，教師可以定期為學(xué)生們提供不同的音樂作品，促使其賞析水平得到提升。

（二）提升指揮教學(xué)的科學(xué)性。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生們的發(fā)聲原理，以此對具體的合唱音響予以明確。由于整個(gè)音樂史中在合唱方面存在多個(gè)不同的派別，從而使得指揮動作有著較大的差異。因此，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們有效掌握發(fā)聲的基本原理，以此為基礎(chǔ)認(rèn)識各類不同的音響。進(jìn)而在合唱的時(shí)候，其音色將會變得更為統(tǒng)一。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生們合理展開聲部劃分。指揮者需要面對全班同學(xué)，其自身任務(wù)便是整支隊(duì)伍的聲音劃分成多個(gè)不同的還說能不，隨后再對其進(jìn)行統(tǒng)一。然而學(xué)生們由于音樂基礎(chǔ)相對較差，因此其實(shí)際發(fā)聲的狀態(tài)完全不同，音色也有著比較大的差別。而采取劃分聲部的方式可以讓其根據(jù)自身?xiàng)l件更好地進(jìn)行發(fā)音，并且對于團(tuán)隊(duì)配合方面也能帶來較大的益處[3]。

（三）注重“合唱”和“指揮”的聯(lián)合教學(xué)。目前來看，不少教師在實(shí)際授課的時(shí)候，往往會對“合唱”的學(xué)生和“指揮”的學(xué)生采取分開教學(xué)的方式，從而使得二者之間很難有效完成銜接，并且對二者綜合能力的提升也會帶來不同程度的影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們一些互動的場景，讓其不斷交換角色，從而盡可能讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的角色。而在表演結(jié)束之后，教師還可以向?qū)W生們進(jìn)行提問。例如：“合唱和指揮的角色有什么差異？”學(xué)生們由于得到了切身體驗(yàn)，因此能夠深刻分析出二者的異同、如此一來，其整體水平便得到了大幅度提高。

（四）心理效應(yīng)和律動教學(xué)。普遍學(xué)生的情緒起伏相對較大，但同時(shí)由于年齡的增長，其理性思維得到了大幅度提升。此時(shí)教師便可以緊抓這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，改變原有的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這其中，最為常見的便是心理效應(yīng)和律動教學(xué)。例如，部分學(xué)生對于音樂課程缺乏興趣，喜歡在上課時(shí)睡覺。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，到周邊的公園之中感受大自然。教師也可以參與其中，與學(xué)生們共同嬉戲。如此一來，學(xué)生們的內(nèi)心將會得到極大的放松，與教師之間保持良好的關(guān)系，大家彼此之間能夠分享自己的看法和意見，進(jìn)而提升自己的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，為了提升高校合唱指揮的整體水平。教師理應(yīng)對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)置，從而滿足其自身的需要，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李志鵬,王志勇.高校合唱指揮教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].北方音樂,2016,21:188.[2]梁為,寧致遠(yuǎn).高校合唱指揮教學(xué)方法論的創(chuàng)新探究[J].北方音樂,2016,08:209-210.[3]陳曉,薛玉洋.高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新探析[J].北方音樂,2017,04:160.