第一篇：淺談文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新論文

論文關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課信息素質(zhì)信息素質(zhì)教育

論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

一、引言

隨著人類(lèi)跨入21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。

但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密

高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類(lèi)型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑?zhuān)業(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、BBS等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考?？傊?，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。

四、結(jié)語(yǔ)

文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

［１］王夢(mèng)麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.［２］秦殿啟.網(wǎng)絡(luò)泛化與文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2009（3）.［３］張靜.高等院校文獻(xiàn)檢索課實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)想［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2004（12）.

第二篇：創(chuàng)新思維與方法論文

學(xué)號(hào)：200901001209

班級(jí)：電氣化0912班

姓名：孔杰

談如何創(chuàng)新性開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因而對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行思考和實(shí)踐，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為必要。要進(jìn)行創(chuàng)新性的教育，我們以為，首先就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)教育一直將評(píng)價(jià)視作選拔和甑別的手段，很少注重其在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能。這種對(duì)評(píng)價(jià)功能理解上的偏執(zhí)，是導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期不能跳出各種考試和測(cè)驗(yàn)的控制、也是最終發(fā)展成為“應(yīng)試教育”的根本原因。

現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為，評(píng)價(jià)的根本目的在于全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使不同水平、不同智能、不同個(gè)性的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展；并用“多把尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)新的根本原因

在以往的中小學(xué)教育中，教學(xué)和評(píng)價(jià)是脫節(jié)的。在很多人眼里，評(píng)價(jià)就是考試或測(cè)驗(yàn)，其目的就是為了選拔“優(yōu)秀”學(xué)生，甑別“落后”學(xué)生，進(jìn)而，考試或測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也成為判斷教師和學(xué)校優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，從根本上忽視了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。現(xiàn)在的英語(yǔ)考試基本上是標(biāo)準(zhǔn)化考試，而且選擇題的得分占了總分的三分之二，因此選擇題的答題好壞往往決定了整份考卷的成績(jī)。雖然選擇題只要求在四個(gè)選項(xiàng)中選出正確的一項(xiàng)，似乎難度不大，但在這些選項(xiàng)中往往有干擾項(xiàng)，這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好或者思維不是很敏捷但是學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生往往在選擇題部分失分很多，最后總分就很不理想，久而久之，就會(huì)慢慢對(duì)學(xué)好英語(yǔ)徹底失去信心。相反那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，他們?cè)诳荚嚂r(shí)基本上放棄文字題的答題，只是靠運(yùn)氣，隨便猜猜，把選擇題部分都答完，最后批改出來(lái)的成績(jī)有時(shí)還不是太糟糕，偶爾還會(huì)比認(rèn)真做的同學(xué)得分還高。這樣那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生就不再有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好但暫時(shí)還跟不上的學(xué)生不僅對(duì)自己沒(méi)有了信心，而且對(duì)是否還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。

這種教學(xué)和評(píng)價(jià)脫節(jié)的后果是嚴(yán)重的，它必將使我們習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；同時(shí)教師教育激勵(lì)的定向性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生定向思維的形成，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)此，袁振國(guó)教授在他的《反思科學(xué)教育》一文中進(jìn)行了形象的描述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問(wèn)題的學(xué)生教育的沒(méi)問(wèn)題，’全懂了’，所以中國(guó)的學(xué)生年紀(jì)越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，如果學(xué)生提出的問(wèn)題是教師都回答不了的，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)發(fā)生奇想?！?/p>

在上課時(shí)允許學(xué)生可以不舉手發(fā)言，如果想到問(wèn)題，直接可以坐在座位上大聲提出來(lái)，只要是與課有關(guān)的，不妨礙課程進(jìn)度的都可以。如果對(duì)上課講的內(nèi)容有異議也可以當(dāng)場(chǎng)提出來(lái)。這樣課堂氣氛就比較活躍，每個(gè)人都想要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，能問(wèn)倒老師是他們最驕傲的事。對(duì)他們提出的問(wèn)題，老師都先請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)

回答，如果有人能答出來(lái)，雙方都能得到表?yè)P(yáng)，如果每人能答，那么老師就根據(jù)學(xué)生掌握的情況，或簡(jiǎn)明扼要或詳細(xì)舉例講解。碰到老師也不是很清楚的問(wèn)題，老師就老老實(shí)實(shí)地跟學(xué)生講老師也要課后去查資料，等下節(jié)課再回答，絕不用“這是一句習(xí)慣用法”之類(lèi)的話(huà)來(lái)搪塞。

教育要使人的智慧得到發(fā)展，而不能使人的頭腦變成倉(cāng)庫(kù)。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來(lái)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)由“檢查”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”上來(lái)。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答要結(jié)合其創(chuàng)新性作出合理的帶有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中應(yīng)增加對(duì)創(chuàng)新意識(shí)肯定的內(nèi)容，向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的師生關(guān)系都將有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成，良好的內(nèi)外部環(huán)境是創(chuàng)新人格發(fā)展的適宜條件。

在明確了必須對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新之后，下面結(jié)合本人英語(yǔ)新課程的學(xué)習(xí)，著重談?wù)勛约涸趧?chuàng)新學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐和體會(huì)。

二、創(chuàng)新性英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索實(shí)踐

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的方式和手段是多種多樣的，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性和可靠性的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無(wú)可替代的作用。然而，在教學(xué)過(guò)程中，如果用終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的唯一手段，則與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定的距離。

而與之相對(duì)應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)則著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。它本著以人為本的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)，指出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)；在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，這些都是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價(jià)值判斷。

（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展?！?/p>

對(duì)于剛上中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榫邆湟欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，往往對(duì)英語(yǔ)缺乏新鮮感和興趣，這首先表現(xiàn)在對(duì)老師教的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)規(guī)范不以為然。老師們可以在新初一開(kāi)學(xué)就舉辦一次英語(yǔ)書(shū)法比賽。要求每個(gè)同學(xué)都把他最得意的作品拿出來(lái)，不署名，只編號(hào)掛在墻上，每個(gè)人都可以投票選自己認(rèn)為最好的作品，最后請(qǐng)年級(jí)里的英語(yǔ)老師來(lái)評(píng)出優(yōu)勝者。那些榜上有名的，既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，也有平時(shí)成績(jī)不突出的，他們因?yàn)楦惺艿搅死蠋煹馁澰S和同學(xué)的羨慕，都對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)表現(xiàn)出了更濃厚的興趣；而那些未獲獎(jiǎng)的同學(xué)因?yàn)樽约嚎吹搅瞬罹?，也就產(chǎn)生了動(dòng)力，又因?yàn)槟繕?biāo)并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)起了他們力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心。至于那些評(píng)得跟老師很接近的同學(xué)呢，因?yàn)樽约簭谋粍?dòng)的被評(píng)價(jià)者變成了評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，無(wú)形中增強(qiáng)了自信心。同時(shí)允許被評(píng)價(jià)的學(xué)生就老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見(jiàn)，比如在黑板上畫(huà)四線(xiàn)格，重新書(shū)寫(xiě)字母并進(jìn)行講解，這樣大家都會(huì)一起思考平時(shí)不夠注意的小細(xì)節(jié)，從而對(duì)正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范有了深刻的印象，在以后的書(shū)面練習(xí)中也會(huì)互相督促和指導(dǎo)。在這種情況下，他們就會(huì)積極、主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，并認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，把評(píng)價(jià)看作一個(gè)自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程，幫助學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

（二）發(fā)展和提高學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重雙基教學(xué)和考試，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生“過(guò)去” 的學(xué)習(xí)結(jié)果。可以稱(chēng)之為“記憶型”教育，然而縱觀(guān)信息社會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)人們?cè)絹?lái)越不需要去大量記憶各種信息了。人只有一個(gè)大腦，精力和時(shí)間都十分有限，要把人類(lèi)迅猛更新的知識(shí)都記下來(lái)，根本不可能。所以要注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重獲取信息，處理信息，創(chuàng)新信息的三大能力的培養(yǎng)。美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為，除了探究，知識(shí)沒(méi)有別的意義。形成性評(píng)價(jià)是科學(xué)地綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)的主要手段之一，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生 “未來(lái)” 的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生逐步形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有關(guān)注過(guò)程，他們才能了解和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)成功，獲取進(jìn)步的動(dòng)力，才能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能、發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程中發(fā)展對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。因?yàn)閷W(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和合作交流，他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、理解和借鑒老師及同學(xué)的思路、進(jìn)行學(xué)習(xí)得失反思的能力都在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到加強(qiáng)，這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中可以開(kāi)發(fā)出下列行之有效的形成性評(píng)價(jià)工具：學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表共分四個(gè)部分：聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作。

1、聽(tīng)力

（1）課內(nèi)泛聽(tīng)練習(xí)

要求學(xué)生能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，每課統(tǒng)計(jì)一次并記錄，這種方法在初一年級(jí)起始階段非常有用。小學(xué)英語(yǔ)課上雖然也注重口語(yǔ)練習(xí)，但老師上課時(shí)用英語(yǔ)說(shuō)課堂用語(yǔ)還是偏少，以至于學(xué)生對(duì)老師上課用英語(yǔ)講的課堂用語(yǔ)沒(méi)什么反應(yīng)。我覺(jué)得老師應(yīng)該盡量不講中文，通過(guò)打手勢(shì)等方法來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)讓學(xué)生不斷重復(fù)直到自己也能熟練地運(yùn)用。然后再讓他們以自評(píng)、小組互評(píng)的方式檢查自己和同伴對(duì)課堂用語(yǔ)的掌握情況。

此外，老師還可以在課堂上開(kāi)展隨堂檢測(cè)和競(jìng)賽，例如在學(xué)了人體各部位的英語(yǔ)名稱(chēng)后就請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)小老師，當(dāng) “老師” 用英語(yǔ)發(fā)出 “Touch your nose, please!Put up your hands, please!Close your eyes, please!” 等指令時(shí)，座位上的學(xué)生都迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作，由臺(tái)上的“老師”檢查，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，錯(cuò)一次扣一分。也可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，在學(xué)了一定的英語(yǔ)名詞后就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行競(jìng)賽，輪流用英語(yǔ)發(fā)出 “Draw an apple, please!Show me your eraser, please!” 等指令，看誰(shuí)的反應(yīng)快，正確率高，由全班同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)該加多少分。

（2）課文內(nèi)容精聽(tīng)

要求學(xué)生能夠聽(tīng)出語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，克服生詞障礙，理解大意。能夠聽(tīng)出語(yǔ)調(diào)、重音，理解說(shuō)話(huà)者的意圖。老師可以在上新課前都準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)理解題或根據(jù)課文內(nèi)容的判斷對(duì)錯(cuò)題，讓學(xué)生在沒(méi)學(xué)新知識(shí)前先進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。例如在上JEFC BookI Unit28 Lesson110 How do you usually come to school? 前先請(qǐng)學(xué)生不看書(shū)，聽(tīng)一遍新課第一部分的對(duì)話(huà)后，提問(wèn)：“How does Yanglan usually come to

school?”讓學(xué)生在投影儀打出的圖片中選出正確的一幅。然后聽(tīng)一段錄音，完成課后練習(xí)中的表格：

Questions How do they usually come to school?

Answers by bus by car by bike by train on foot

Han Mei √

Jim √

Li Lei √

Wei Hua √

Lily & Lucy √

在上JEFC BookII Unit17 Lesson68 前，也先讓學(xué)生不看書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)一遍課文錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。

1.The Smiles had many friends in the new town just after they moved there.(F)

2.Mrs Smile wanted to invite people to her home, because she wanted them to invite her to theirs(F).3.Mr.Smile did not want to invite people to his home.(F)

4.Their friends enjoyed themselves at the party.(T)

5.All their friends went home because Mr.Smile quarreled with a policeman.(F)在做完這些聽(tīng)力練習(xí)后，由全班同學(xué)一起討論出正確答案。這些課前聽(tīng)力訓(xùn)練既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。

（3）課外聽(tīng)力練習(xí)

每周定期利用錄音材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生在每次聽(tīng)力練習(xí)后自己記錄練習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、正確率等，填寫(xiě)自己的聽(tīng)力情況反饋表。通過(guò)記錄自己聽(tīng)力的對(duì)、錯(cuò)題數(shù)量以及重聽(tīng)的次數(shù)，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有了更清楚地認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)比前后的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果。我定期檢查學(xué)生填表的情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽(tīng)力進(jìn)步的情況與存在的問(wèn)題，提出有效的建議。

2、口語(yǔ)

（1）值日生報(bào)告

每天輪一位值日生，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下日期、天氣以及自己或班級(jí)同學(xué)的經(jīng)歷。在座的同學(xué)和老師一起從正確度、創(chuàng)新性、邏輯性和參與態(tài)度等方面對(duì)值日生同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）口頭作業(yè)

要求學(xué)生能復(fù)述課文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，并且能根據(jù)學(xué)過(guò)的對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，與他人溝通信息，合作完成表演、討論等。

（3）每學(xué)期進(jìn)行一次口試

現(xiàn)在的英語(yǔ)考試絕大多數(shù)分?jǐn)?shù)是在筆試上，聽(tīng)力只占了六分之一，口語(yǔ)更加體現(xiàn)不出來(lái)，因此很多學(xué)生畢業(yè)后到社會(huì)上發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平實(shí)在太差，只能自我解嘲說(shuō)中學(xué)學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要在考試以后安排一次統(tǒng)一的口試，成績(jī)也張榜公布，寫(xiě)在成績(jī)單上。形式盡量多種多樣，不重復(fù)，有時(shí)請(qǐng)同組的老師幫忙，有時(shí)事先錄好錄音帶，就是讓學(xué)生有個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是通過(guò)free talk可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以更實(shí)際地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。

3、閱讀

（1）課內(nèi)朗讀

要求學(xué)生每天跟讀磁帶，以家長(zhǎng)簽字為依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握跟讀

時(shí)間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。學(xué)生把自己的朗讀內(nèi)容在家里錄音下來(lái)，以磁帶形式交上來(lái)，然后抽固定的時(shí)間在班里進(jìn)行展示，由全班同學(xué)和老師一起來(lái)進(jìn)行評(píng)比，互相督促，共同提高。

（2）課外泛讀

要求學(xué)生記錄課外閱讀英語(yǔ)讀物的時(shí)間及內(nèi)容，是否能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法理解生詞的含義，能讀懂閱讀材料，理解故事情節(jié)，找出文章的主題。同時(shí)每周定期進(jìn)行閱讀理解方面的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生可以填寫(xiě)閱讀報(bào)告進(jìn)行彼此交流檢查。課外泛讀有助于提高閱讀理解能力，拓寬知識(shí)面，也能促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。我一般鼓勵(lì)學(xué)生閱讀面越廣越好，不要只為了做題去閱讀，這樣會(huì)禁錮了思維，只要能讀懂大概意思就是成功，因?yàn)殚喿x理解能力有時(shí)是靠語(yǔ)感的，而語(yǔ)感是需要慢慢積累起來(lái)的。

4、寫(xiě)作

（1）造句

每學(xué)一課新課，都會(huì)有一些生詞要求掌握，學(xué)生容易理解生詞的含義，但較難掌握其在句子中的用法。我就要求學(xué)生不照抄課文句子，自己用所學(xué)過(guò)的生詞造句，先在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，然后把組內(nèi)評(píng)出的最佳句和沒(méi)有把握的句子交由全班討論或評(píng)比。有時(shí)我會(huì)要求全班分成幾個(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，各給出幾個(gè)單詞，看哪個(gè)組聯(lián)的句子或造的句子最好。

（2）作文

中學(xué)英語(yǔ)作文要求學(xué)生能夠正確拼寫(xiě)單詞，使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能注意到英漢語(yǔ)序的區(qū)別，既能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，又能用正確的形式寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。每星期要求學(xué)生至少寫(xiě)一篇作文，有時(shí)候命題，有時(shí)候讓學(xué)生自由發(fā)揮。每篇作文批改后都統(tǒng)一講評(píng)，并要求學(xué)生填寫(xiě)書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)表，通過(guò)前后數(shù)據(jù)的對(duì)比，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，以便自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后加以改進(jìn)。同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，從而對(duì)寫(xiě)好作文充滿(mǎn)信心。小組同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，既能夠彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能夠培養(yǎng)合作精神，互相幫助，共同提高。

各個(gè)小組同學(xué)之間也可以在保證自己已經(jīng)認(rèn)真寫(xiě)完一篇的基礎(chǔ)上互相參考，不斷修改，而老師對(duì)作文的評(píng)分也可以分成N次，就是允許學(xué)生不斷修改直到最滿(mǎn)意為止。

內(nèi)容 自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià)

單詞拼寫(xiě)

語(yǔ)法知識(shí)

基本格式

寫(xiě)作內(nèi)容

綜合評(píng)價(jià)

三、創(chuàng)新性英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反思和發(fā)展

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)特別是考試評(píng)價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動(dòng)力。因此，新課程所需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。所以創(chuàng)新性英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們挖掘自己的發(fā)展?jié)撃?，但是學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累、技能的形成是逐步的，因此教師更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生

成長(zhǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的意義在于通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)存在的不足，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，從而提出改進(jìn)的建議，這樣才能有利于課程與教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷提高。

其次，新課程需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的，評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程，其中評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。但是新的評(píng)價(jià)觀(guān)所采用的一些自我參照的評(píng)價(jià)，不是為了評(píng)價(jià)學(xué)生在同學(xué)中的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，更關(guān)注自己的進(jìn)步，更明智、理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生感到 “I have never been better than now.”同時(shí)教師也要更關(guān)注學(xué)生個(gè)體化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的始終，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。

最后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要打破單一的量化評(píng)價(jià)方式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。不要讓量化評(píng)價(jià)模式在評(píng)價(jià)實(shí)踐中越來(lái)越走向極端，把復(fù)雜的教育活動(dòng)簡(jiǎn)化為一組組數(shù)據(jù)，那么學(xué)生豐富多彩的個(gè)性發(fā)展也會(huì)泯滅其中，而且也較難測(cè)量出學(xué)生的批判思維水平等高層次的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，很多因素?zé)o法用數(shù)量來(lái)衡量，應(yīng)該對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行解釋、描述和判斷。眾所周知學(xué)習(xí)的過(guò)程比起結(jié)果來(lái)更重要，評(píng)價(jià)者不是局外人，而是作為內(nèi)部人員參與其中，這樣才能達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的整體理解。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，合作和對(duì)話(huà)是評(píng)價(jià)的過(guò)程所具有的價(jià)值意義。此外在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)評(píng)價(jià)恐懼心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸的過(guò)程。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)新時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！睂?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是我們老師反思與思考的過(guò)程，也就是對(duì)教師英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程，因此教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)的情景性與實(shí)效性。尤其是當(dāng)它遭遇激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持，因?yàn)樾抡n程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既是英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，也是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)的需要。它的目的在于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，只有對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不斷創(chuàng)新，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)新思維與方法論文

創(chuàng)造性思維與方法論文

創(chuàng)造性思維是我們當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維模式，說(shuō)起創(chuàng)造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內(nèi)容有哪些呢？對(duì)于我的理解是這樣概括的：創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)意義的理性思維活動(dòng),它可在原有的客觀(guān)事實(shí)基礎(chǔ)上按照一定的規(guī)律對(duì)客觀(guān)事物的一種理性認(rèn)識(shí)的飛躍。馬克思主義創(chuàng)始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實(shí)踐方法”，在實(shí)際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認(rèn)識(shí)從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。如今，在大學(xué)生群體中，幾乎所有的人都意識(shí)到自主創(chuàng)新的重要性,可是當(dāng)面對(duì)不完善的自身與外界條件時(shí)，往往拘泥于平凡。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對(duì)各種知識(shí)信息和社會(huì)思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨(dú)立的主體分析判斷能力。相比較來(lái)說(shuō)，我們的思想政治工作無(wú)論從內(nèi)容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維對(duì)我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。

創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。大學(xué)生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。

首先，我們要具備一定的觀(guān)察能力，因?yàn)榱己玫挠^(guān)察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎(chǔ)，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時(shí)還是捕捉機(jī)遇的心理?xiàng)l件。因此觀(guān)察能力十分重要。要培養(yǎng)良好的觀(guān)察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀(guān)察興趣、觀(guān)察習(xí)慣、觀(guān)察方法以及觀(guān)察能力。

其次要有良好的記憶能力，這就要求個(gè)人的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。一是要培養(yǎng)記憶能力就要學(xué)會(huì)用腦，提高記憶的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結(jié)合，合理用腦。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點(diǎn)，記憶有規(guī)律。

然后就是培養(yǎng)個(gè)人的思維能力，思維有很多的特點(diǎn)，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開(kāi)放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)型思維，從經(jīng)驗(yàn)型的思維方式轉(zhuǎn)向知識(shí)、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡(jiǎn)單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。

智力因素還有如想象能力，操作能力，自學(xué)能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中也很常見(jiàn)，如“勤能補(bǔ)拙”等。

其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個(gè)性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨(dú)立性與自信心，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，提出科學(xué)的假設(shè)，突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛；在創(chuàng)造過(guò)程中我們要敢于面對(duì)復(fù)雜事物及其相互關(guān)系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險(xiǎn)精神，多思與幽默等特性，不過(guò)我們要避免從眾與附庸，固執(zhí)與偏見(jiàn)，刻板與保守的不良性格特征。

我們還要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)創(chuàng)新對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。是的，在知識(shí)大爆炸的今天，意志與興趣實(shí)可以讓人獲得相（對(duì)）應(yīng)價(jià)值的“財(cái)富”，也可以說(shuō)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。

面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新，不只是社會(huì)，學(xué)校的責(zé)任。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強(qiáng)大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創(chuàng)新打開(kāi)一條通道。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，如果沒(méi)有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是很難在社會(huì)中生存的。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該做的事情。每天多思考一些，多學(xué)習(xí)一些，那么每天都是在進(jìn)步的。

在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會(huì)的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。然而長(zhǎng)期以來(lái)，調(diào)查與觀(guān)察結(jié)果反應(yīng)出身為大學(xué)生的我們普遍缺乏自主創(chuàng)新能力,這絕不依賴(lài)于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問(wèn)題，距達(dá)到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問(wèn)題往往是我們負(fù)有的思維障礙。

思維障礙抑制著我們的創(chuàng)新意識(shí),使我們的創(chuàng)新能力難以得到進(jìn)一步的提高。要提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力就應(yīng)該突破思維障礙,而突破思維障礙的關(guān)鍵就是拓寬思維視角。具體方法如下: 一改變思考順序

我們思考問(wèn)題時(shí)常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問(wèn)題的切入點(diǎn)。并且順著想也的確能幫助我解決一些問(wèn)題，但客觀(guān)事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，凡事都順著想未必能真實(shí)地反應(yīng)事物的客觀(guān)規(guī)律。

一個(gè)立志于創(chuàng)新的人,一定要深刻認(rèn)識(shí)順著想的局限性,改變成事順著想的惰性，不妨從事物的對(duì)立面多考慮考慮，也就是我們說(shuō)的逆向思維,很多時(shí)候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問(wèn)題的對(duì)立面,使問(wèn)題解決得干凈利索而充滿(mǎn)智慧。

二轉(zhuǎn)化思維方式

哲學(xué)的基本原理告訴我們,世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉(zhuǎn)化的,在創(chuàng)新學(xué)里我們的轉(zhuǎn)化更多指的是思維方式的轉(zhuǎn)化:將直接轉(zhuǎn)化為間接,將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單,將不可能轉(zhuǎn)化為可能。

我也總結(jié)了自己的關(guān)于突破思維障礙的觀(guān)點(diǎn)主要是分為以下幾點(diǎn): 一是要改變自己的意識(shí),如果自己不想創(chuàng)新,或不愿創(chuàng)新,那么即使有再多的創(chuàng)新方法提供給你也于是無(wú)補(bǔ),要想創(chuàng)新首先要明確自己的意識(shí),然后選擇合適的方法去努力。

二是要肯動(dòng)腦,創(chuàng)新不是嘴上說(shuō)說(shuō)就能達(dá)到的,即使你有創(chuàng)新的意識(shí),然而卻不積極動(dòng)腦,那也是不行的。

三是要態(tài)度要端正,不能盲從,要有較強(qiáng)的抑制力,時(shí)時(shí)提醒自己。

四是在創(chuàng)新過(guò)程中突破權(quán)威型思維的障礙，不能只相信權(quán)威，正所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，也要突破自我思維定勢(shì)，通常情況都是按照自己的觀(guān)念、站在自己的立場(chǎng)、用自己的目光觀(guān)察思考大自然，然而這丈量的結(jié)果評(píng)定出一個(gè)木訥的自己，所以要積極主動(dòng)的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，重塑自我。

俗話(huà)說(shuō)：“第一個(gè)用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個(gè)套用比喻的人是庸才；第三個(gè)是蠢材。”可見(jiàn)，創(chuàng)新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來(lái)增加自己的價(jià)值，作為一個(gè)學(xué)生，一個(gè)化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深感體會(huì)。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的韻味--創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念。例如教材中制備溴苯的實(shí)驗(yàn)是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)的劇烈程度無(wú)法控制，導(dǎo)致溴揮發(fā)出導(dǎo)管，而達(dá)不到預(yù)期的目的。在教學(xué)中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過(guò)分液漏斗的活塞來(lái)控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動(dòng)”），從而克服了原實(shí)驗(yàn)的缺陷。這一案例就如實(shí)的反應(yīng)了逆向思維設(shè)計(jì)法中的屬性逆向法，根據(jù)藥品某屬性（如“動(dòng)”與“靜”）的逆向來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。逆向思維就是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行逆向思考，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)提出新的設(shè)計(jì)方法，實(shí)驗(yàn)是什么，是書(shū)本的再現(xiàn)與重復(fù)嗎?我認(rèn)為它不僅僅是理論與實(shí)踐的結(jié)合體（或者說(shuō)書(shū)本的一部分），它更是一種挑戰(zhàn)。世界上沒(méi)有盡善盡美的東西，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也一樣，在體現(xiàn)某些功能的優(yōu)越性同時(shí)，則另一些功能可能存在某些不實(shí)用的部分，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀(guān)察、研究、分析、發(fā)現(xiàn)其缺陷，并進(jìn)行探索改進(jìn)，就可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以舊換新。

我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信念，確信 “人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地”，相信只要培養(yǎng)機(jī)制合理、培養(yǎng)方法得當(dāng)，各類(lèi)極富創(chuàng)新意識(shí)與想法會(huì)像雨后春筍般涌現(xiàn)的。同時(shí)相關(guān)研究結(jié)論也表明大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是確實(shí)可以培養(yǎng)的。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛,尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答和方法的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動(dòng)的智能系統(tǒng)。它是創(chuàng)新實(shí)踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提?，F(xiàn)階段,我們個(gè)性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng)造心理的大覺(jué)醒時(shí)期。因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。每一個(gè)人在生活與生存的過(guò)程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個(gè)不同環(huán)節(jié)，即“先想后做”的邏輯聯(lián)系。思路決定出路。從個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，要想表現(xiàn)出“驚天動(dòng)地”的行為，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動(dòng)地”的思維、也即創(chuàng)新思維。我的想法是：在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。首先要提高自己的創(chuàng)新心理素質(zhì)，打破思維定勢(shì)，敢于嘗試、勇于實(shí)踐，并且能正確認(rèn)識(shí)失敗。失敗本來(lái)就是相對(duì)的概念，事實(shí)的成與否只有自己說(shuō)了算，如果是認(rèn)定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問(wèn)下一次成功的可能性。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。其次要堅(jiān)信“天生我材必有用”，學(xué)會(huì)用自己的長(zhǎng)處來(lái)鼓舞自己，用自己的短處來(lái)警戒自己不要自滿(mǎn)，所謂“疑人輕己者皆不足。”再次要培養(yǎng)自己的“理性智慧”，多與指導(dǎo)老師交流，了解先進(jìn)思想經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)重視創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，主動(dòng)在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論水平的掌握和使用情況。最后，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境、創(chuàng)無(wú)止境的思想，敢于并樂(lè)于向自己的觀(guān)點(diǎn)和成就挑戰(zhàn)，應(yīng)在不斷否定自我中使自己的創(chuàng)新性思維獲得新生、實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)換、自我否定和自我超越。

第四篇：文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作

淺談文獻(xiàn)檢索的意義、方法與應(yīng)用

摘要 文獻(xiàn)檢索是一門(mén)以介紹各種文獻(xiàn)信息資源的查找方法和技巧為主要內(nèi)容的課程。在通訊技術(shù)發(fā)達(dá)和信息膨脹的今天,文獻(xiàn)檢索具有十分重要的戰(zhàn)略地位, 本文對(duì)現(xiàn)代文獻(xiàn)檢索的意義、作用與方法進(jìn)行淺析，為文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 文獻(xiàn)檢索 作用 方法 意義

文獻(xiàn)檢索作為科技情報(bào)工作的重要組成部分, 其在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中的重要地位和作用已被提到戰(zhàn)略性高度和地位。對(duì)于一個(gè)科研工作者來(lái)說(shuō)，關(guān)于文獻(xiàn)信息要掌握三方面的能力：一是文獻(xiàn)信息的獲取能力；二是文獻(xiàn)信息管理能力；三是文獻(xiàn)信息分析和利用的能力[1,2]。

文獻(xiàn)信息的獲取能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，大致說(shuō)來(lái)有以下一些途徑：①綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)（Web of Science，Pubmed等）②專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)（Gene Bank，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，分子相互作用數(shù)據(jù)庫(kù)，化學(xué)反應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)等）③專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)④會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)⑤學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，⑥綜合搜索引擎⑦咨詢(xún)和交流⑧公司的網(wǎng)站及產(chǎn)品技術(shù)手冊(cè)。

文獻(xiàn)信息管理能力在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代才變得復(fù)雜。多年前，我們只能獲得很少量的信息，一般通過(guò)記錄本或者記錄卡就可以進(jìn)行管理。如今每個(gè)人都可以獲得大量的信息，管理就顯得重要起來(lái)。

文獻(xiàn)信息分析是在文獻(xiàn)多到無(wú)法閱讀的時(shí)候才顯得重要的。如今隨便用一個(gè)關(guān)鍵詞就可以找到成千上萬(wàn)篇文獻(xiàn)，我們不可能把這些文獻(xiàn)一一閱讀一遍，因此就要求我們能夠從這些文獻(xiàn)中找出最相關(guān)的信息來(lái)。過(guò)去我們習(xí)慣不斷限制檢索條件，將文獻(xiàn)數(shù)限制在有能力閱讀的范圍內(nèi)。如今利用文獻(xiàn)信息分析軟件就能夠在短時(shí)間內(nèi)把握大量文獻(xiàn)的主旨信息。

文獻(xiàn)檢索是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它要求我們善于思考，并通過(guò)經(jīng)常性的實(shí)踐，逐步掌握文獻(xiàn)檢索的規(guī)律，從而迅速、準(zhǔn)確地獲得所需文獻(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)檢索可分為以下步驟：（1）明確查找目的與要求（2）選擇檢索工具（3）確定檢索途徑和方法（4）根據(jù)文獻(xiàn)線(xiàn)索，查閱原始文獻(xiàn)。

一、文獻(xiàn)檢索的作用[3-5]

1.可以從整體上了解研究的趨向與成果

在一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域,會(huì)有許多研究成果;對(duì)一個(gè)研究問(wèn)題,前人可能已有深入探討。只有通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的充分閱覽,才能了解研究問(wèn)題的發(fā)展動(dòng)態(tài),把握需要研究的內(nèi)容,吸取前人研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),避免重復(fù)前人已經(jīng)做過(guò)的研究,避免重蹈前人失敗的覆轍。

2.可以澄清研究問(wèn)題并界定變量

一個(gè)研究問(wèn)題可能會(huì)涉及許多可供探討的變量,但不是所有的變量都值得研究。如果研究者廣泛閱覽有關(guān)文獻(xiàn),就能從理論或?qū)嵺`的角度,審視各個(gè)變量的價(jià)值,從而作出取舍。文獻(xiàn)檢索可以了解問(wèn)題的分歧所在,進(jìn)一步確定研究問(wèn)題的性質(zhì)和研究范圍。檢索閱覽文獻(xiàn)除了可以借鑒他人的研究成果,獲得研究問(wèn)題的背景外,還可以在有關(guān)文獻(xiàn)中找到研究變量的參考定義,發(fā)現(xiàn)變量之間的聯(lián)系,澄清研究問(wèn)題。

3.可以為如何進(jìn)行研究提供思路和方法

研究設(shè)計(jì)的安排和研究方法的運(yùn)用,都關(guān)系到課題研究的質(zhì)量和成敗。通過(guò)對(duì)研究文獻(xiàn)的閱覽,可以從別人的研究設(shè)計(jì)和方法中得到啟發(fā)和提示,可以在模仿或改造中培養(yǎng)自己的創(chuàng)意?？梢詾樽约旱难芯刻峁?gòu)思框架和參考內(nèi)容,避免重蹈別人的覆轍。

4.可以綜合前人的研究信息,獲得初步結(jié)論

閱覽文獻(xiàn)可以為課題研究提供理論和實(shí)踐的依據(jù),最大限度地利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科研成果;可以通過(guò)綜合分析,理出頭緒,尋求新的理論支持,構(gòu)建初步的結(jié)論,作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)檢索方法[6]

文獻(xiàn)檢索方法共分為六種： ①直接法

又稱(chēng)常用法是指直接利用檢索系統(tǒng)工具檢索文獻(xiàn)信息的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法； ②順查法

順查法是指按照時(shí)間的順序由遠(yuǎn)及近地利用檢索系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索的方法，這種方法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻(xiàn)，它適用于較大課題的文獻(xiàn)檢索。例如已知某課題的起始年代現(xiàn)在需要了解其發(fā)展的全過(guò)程，就可以用順查法從最初的年代開(kāi)始逐漸向近期查找； ③倒查法

倒查法是由近及遠(yuǎn)、從新到舊逆著時(shí)間的順序利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法，此法的重點(diǎn)是放在近期文獻(xiàn)上，使用這種方法可以最快地獲得最新資料； ④抽查法

抽查法是指針對(duì)項(xiàng)目的特點(diǎn)選擇有關(guān)該項(xiàng)目的文獻(xiàn)信息最可能出現(xiàn)或最多出現(xiàn)的時(shí)間段，利用檢索工具進(jìn)行重點(diǎn)檢索的方法； ⑤追溯法

是指不利用一般的檢索系統(tǒng)而是利用文獻(xiàn)后面所列的參考文獻(xiàn)逐一追查原文被引用文 獻(xiàn)，然后再?gòu)倪@些原文后所列的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)大文獻(xiàn)信息范圍，一環(huán)扣一環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據(jù)文獻(xiàn)間的引用關(guān)系，獲得更好的檢索結(jié)果； ⑥循環(huán)法

又稱(chēng)分段法或綜合法。它是分期分交替使用直接法和追溯法，以期取長(zhǎng)補(bǔ)短相互配合獲得更好的檢索結(jié)果。

三、文獻(xiàn)檢索的意義[7,8]

對(duì)于一個(gè)科研工作這來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)檢索的意義主要在于：

1、是繼承前人經(jīng)驗(yàn)，加快科研步伐的需要大家會(huì)注意到,我們閱讀的科技文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，往往是幾年、幾十年、上百年前的發(fā)現(xiàn)或研究成果，而這些成果對(duì)我們現(xiàn)在的研究往往有著不可忽視的作用，否則文獻(xiàn)檢索這們課便沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要。文獻(xiàn)檢索這門(mén)課可以幫助我們繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，避免科研工作的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)和工程投資，使自己的成果始終建立在最新成果的基礎(chǔ)上。

2、進(jìn)行科研創(chuàng)造的需要就科學(xué)研究的全過(guò)程來(lái)說(shuō)，無(wú)論是新課題還是老課題，在課題的確定、規(guī)劃的制定、方案的取舍、難點(diǎn)的攻關(guān)，還是成果的鑒定和總結(jié)，也都離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索。通過(guò)文獻(xiàn)檢索可以了解：

①老課題的最新進(jìn)展。例如：“渣油的深度加工”課題，如果你想在該領(lǐng)域進(jìn)行研究，就必須了解該課題在工業(yè)生產(chǎn)和科研中的現(xiàn)狀： 餾份油延遲焦化、石油焦減粘裂化、輕餾份油渣油、燃料油、汽煤柴加氫、渣油脫瀝青后進(jìn)FCCVRDS和生產(chǎn)潤(rùn)滑油、重油催化裂化、了解了工業(yè)生產(chǎn)中需要解決的問(wèn)題，減粘裂化輕油收率太低；延遲焦化石油焦油含量太高；加氫裂化催化劑失活太快等等，你就可以確定自己的研究方向。又例實(shí)驗(yàn)室研究：“渣油的熱反應(yīng)規(guī)律”（熱反應(yīng)：減粘裂化、延遲焦化、高溫裂解）有人把渣油作為研究對(duì)象；有人把渣油分成S、A、R、Asp四組分，然后專(zhuān)門(mén)研究其中的膠質(zhì)或?yàn)r青質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律；有人研究熱反應(yīng)過(guò)程中的生焦動(dòng)力學(xué)反應(yīng)；有人研究生焦的相態(tài)變化。工業(yè)生產(chǎn)中的需要和科研中的進(jìn)展，你都可以通過(guò)文獻(xiàn)查閱，在進(jìn)行研究前了解。如果不進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，而自以為自己的想法很新穎，便矢志不移的取進(jìn)行研究，是不可取的，也許人家早就進(jìn)行了研究，申請(qǐng)了專(zhuān)利和發(fā)表了文章。

②新課題的進(jìn)展程度，從而及時(shí)地了解學(xué)術(shù)前沿。如“渣油的懸浮床加氫裂化”催化劑用煤粉、赤泥、硫酸亞鐵（專(zhuān)利）、鈷鉬鎳的鹽類(lèi)，由于鹽類(lèi)催化劑的比表面積較小，催化劑又向著增大催化劑比表面積的方向發(fā)展，一種是利用特殊技術(shù)，將金屬分散成納米數(shù)量級(jí)的氧化物；另一種是將活性金屬載到酸性擔(dān)體上，這樣金屬的顆粒也是納米級(jí)，約5nm，并且由于擔(dān)體的存在，增加了裂化用的酸性中心。對(duì)于那些尚未立題的科研項(xiàng)目，更要進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，為科研的開(kāi)展做好前期工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)科技人員查閱科技文獻(xiàn)的時(shí)間，往往占全部工作時(shí)間的三分之一。如果科技人員掌握文獻(xiàn)檢索的知識(shí)和方法，就能大大節(jié)省花在來(lái)查找資料上的寶貴時(shí)間，從而加快科研速度，早出科研成果。

③申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)必不可少的基礎(chǔ)工作進(jìn)行科學(xué)研究需要經(jīng)費(fèi)，目前高校的科研經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要有兩條∶一是縱向科研經(jīng)費(fèi)，即國(guó)家撥款的科研項(xiàng)目；二是橫向科研經(jīng)費(fèi)，即與工廠(chǎng)企業(yè)聯(lián)合的科研項(xiàng)目。無(wú)論什么樣的科研經(jīng)費(fèi)，都需要科研工作者去積極得爭(zhēng)取。另一方面，通過(guò)情報(bào)檢索可以避免科研工作的無(wú)謂重復(fù)，還可以節(jié)省科研經(jīng)費(fèi)和工程投資，使自己的工作始終處于領(lǐng)先水平。由于知識(shí)劇增，學(xué)科來(lái)愈多，愈分愈細(xì)，任何一個(gè)學(xué)生都不可能在學(xué)校里學(xué)完工作所需要的全部知識(shí)。在學(xué)校里，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。文獻(xiàn)檢索與利用課是對(duì)發(fā)揮學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力很有幫助的一門(mén)課程。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以掌握情報(bào)檢索的知識(shí)和方法，學(xué)生不僅能找到所需要的資料，而且掌握了解決問(wèn)題的方法，從而有助于弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，鍛煉和培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另一方面，學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索與利用課，對(duì)形成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和增強(qiáng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)都很有好處，這有利于今后在實(shí)際工作中取得較好的成果，情報(bào)檢索課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，是獲取其他有用信息、形成合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉青,李向紅等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教材的改革[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐, 2004, 14,(9).[2] 劉靜.文獻(xiàn)檢索課教學(xué)定位探討[ J].圖書(shū)館論壇,2004, 24,(5).[3] 郭曄.文獻(xiàn)檢索的教學(xué)研究[ J].文獻(xiàn)信息論壇,2004,(3).[4] 張立彬, 楊會(huì)良.高校開(kāi)展信息素養(yǎng)培育的思考[ J].教育研究, 2005, 26,(5).[5] 趙一丹.我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課改革與信息素質(zhì)教育[J].云南圖書(shū)館, 2005,(1).[6] Kobayashi.Digital Watermarking: Historical Roots.IBM ResearchReports, Tokyo ResearchLaboratories, 1997.[7] QRuanaidhJ J, Dowling WJ, BolandFM.Watermarking digital images for copyright protection.In: IEEEproceeding on Vision, Signal andImageProcessing, 1996.8, 143,(4): 250~256.[8] Jiri Fridrich.Applications of data hiding in digital images.In: the ISPACp98 Conference in Melbourne, Australia, 1998.11.

第五篇：文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作

主題一：論文選題

（一）確認(rèn)命題前的分析 個(gè)案→整體； 抽樣→樣本；

（二）寫(xiě)什么？需要與可能、理論與實(shí)踐。論文題目不要超過(guò)25個(gè)字，不要有“試論”。興趣（質(zhì)量）→問(wèn)題

What when where who how why 結(jié)構(gòu)、歷史、類(lèi)別、價(jià)值

（三）選題的來(lái)源：

廣播、電視、報(bào)紙的題目與本學(xué)科的關(guān)聯(lián)，有價(jià)值、有興趣的話(huà)題。學(xué)術(shù)期刊的標(biāo)題、參考文獻(xiàn)與注釋中感興趣的方向。博士論文、大家文章的結(jié)尾部分提到的研究動(dòng)態(tài)。聽(tīng)講座、看教科書(shū)等尋找目標(biāo)。與老師交流。

看名牌大學(xué)網(wǎng)站中的課程設(shè)置等。

（四）選題的意義

1、選題可以規(guī)劃畢業(yè)論文的方向、范圍、對(duì)象，是解決“寫(xiě)什么”。隨著研究的深入，通過(guò)從個(gè)別到一般、分析與綜合、歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維過(guò)程。

畢業(yè)論文的著眼點(diǎn)、論證角度、大致規(guī)模才會(huì)形成初步輪廓。

2、選題決定畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)水平?！邦}好文一半”，好的選題可以產(chǎn)生新的視角、新的科研成果。

3、正確選題有助于提神學(xué)生的科研能力。正確的選題必須建立在對(duì)所研究領(lǐng)域的過(guò)去、現(xiàn)狀等信息資料全面把握的基礎(chǔ)之上。論文選題需要具備的能力：

文獻(xiàn)收集、整理、篩選能力，深入分析，對(duì)已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)反復(fù)認(rèn)真地思考。

歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力與研究能力。

（五）選題的原則

1、專(zhuān)業(yè)性原則：符合政治學(xué)與行政學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所包含的內(nèi)容方位內(nèi)選題。

2、創(chuàng)新性原則：不要老生常談，人所共知。

3、適用性原則：能夠回答或解決現(xiàn)實(shí)政治生活中的問(wèn)題。

4、可行性原則：充足的文獻(xiàn)資料、充分的知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力、調(diào)研能力。★不要提出與論題沒(méi)有實(shí)際意義的論據(jù)，空洞的數(shù)據(jù)分析，要有現(xiàn)實(shí)意義的來(lái)源。

（六）選題的方法 媒體的討論；

從興趣道題目、從題目到難題，厭惡、懷疑的論點(diǎn)； 課本、高年級(jí)課程、與教師討論； 本專(zhuān)業(yè)爭(zhēng)議性的話(huà)題；近期的期刊文章、學(xué)位論文； 大學(xué)網(wǎng)站的課程設(shè)置等。

學(xué)習(xí)心得法、查閱文獻(xiàn)法、實(shí)踐調(diào)查法、題庫(kù)選題法

（七）選題途徑

前人的成果、被忽略的角落、未知領(lǐng)域（專(zhuān)業(yè)前沿）、未來(lái)雇主的需要。

（八）不寫(xiě)什么

過(guò)于簡(jiǎn)單：偽命題、過(guò)于困難、過(guò)大、脫離實(shí)際。

（九）什么是好命題？

不可思議的事，至少是有趣的事； 能用一句話(huà)概括； 稍有難度； 能做十年。

（十）作業(yè)分析 試擬一個(gè)畢業(yè)論文題目

“建設(shè)與發(fā)展電子政務(wù)對(duì)健全網(wǎng)絡(luò)信息的推動(dòng)作用的研究”

分析：沒(méi)有意義的題目，1、電子政務(wù)對(duì)健全網(wǎng)絡(luò)信息的推動(dòng)作用是肯定的；

2、發(fā)展電子政務(wù)對(duì)健全網(wǎng)絡(luò)信息是無(wú)可非議的。

題目不夠簡(jiǎn)潔，可以去除“建設(shè)與發(fā)展”。

嘗試修改題目

“電子政務(wù)在建設(shè)過(guò)程中的困境與解決方案”

“電子政務(wù)在建設(shè)過(guò)程中對(duì)健全網(wǎng)絡(luò)信息的推動(dòng)現(xiàn)象的研究” “中學(xué)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中民主的作用”

分析：限定范圍，使研究的主題更加明確清晰；

題目明確指出研究的方向。

“理論抓手”要與本專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)密相關(guān)，不能寫(xiě)到與教育類(lèi)文章相似。

社會(huì)背景知識(shí)要深刻、本專(zhuān)業(yè)知識(shí)要廣泛 選題點(diǎn)評(píng)與建議：

1、選題范圍要有典型性與可研究性；

2、事例說(shuō)明要能鮮明地點(diǎn)出論題或論點(diǎn)；

3、眼高手低的問(wèn)題要避免；

4、基本概念要清楚；

5、題目很好，資料很淺，要避免無(wú)法寫(xiě)得比較深入；

6、題目盡量具體化，對(duì)于題目中的結(jié)論要確切；

7、概念的標(biāo)準(zhǔn)界定要清楚；

8、題目范圍過(guò)大可以縮小題目范圍，使得要研究的內(nèi)容更具體；

民主在中學(xué)班級(jí)建設(shè)過(guò)程中的作用與價(jià)值研究——以中學(xué)語(yǔ)言類(lèi)課堂構(gòu)建過(guò)程為例

評(píng)析：具體想法要結(jié)合實(shí)際情況，使論文更具有的可行性；語(yǔ)言政治學(xué)，中學(xué)課程語(yǔ)言類(lèi)包括語(yǔ)文和英語(yǔ)，建議多讀語(yǔ)言類(lèi)的書(shū)籍。

主題二：開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述

論文寫(xiě)作：畢業(yè)論文在內(nèi)的學(xué)術(shù)型論文。畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程：開(kāi)題報(bào)告→初稿→定稿 報(bào)告：告訴上級(jí)情況→得到意見(jiàn)

開(kāi)題報(bào)告：課題名稱(chēng)的要求：

1、選題的理論、實(shí)際意義；

2、研究的動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解：別人的見(jiàn)解、結(jié)論（文獻(xiàn)綜述、研究現(xiàn)狀：可以將有代表性的作者和文章標(biāo)出）；

3、研究思路、方法、技術(shù)路線(xiàn)；

4、總體安排、進(jìn)度計(jì)劃；

5、主要參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：注釋形式：腳注（每頁(yè)末標(biāo)明）、尾注（文末標(biāo)注）；功能：引用、解釋。

答辯：闡述文章內(nèi)容，回答審核老師問(wèn)題。

閱讀資料推薦：

1、王力、朱光潛《怎樣寫(xiě)論文—十二位名教授學(xué)術(shù)寫(xiě)作縱橫談》 沈陽(yáng)：遼寧教育出版社，2006

2、畢達(dá)恒《教授為什么沒(méi)告訴我》 北京：法律出版社，2007；

3、譚祖雪、周炎炎《社會(huì)調(diào)查研究方法》北京：清華大學(xué)出版社，2013；

4、王立誠(chéng)《社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用》 南京：東南大學(xué)出版社，2014；

5、維恩·C·布斯《研究是一門(mén)藝術(shù)》陳美霞、徐畢卿譯 北京：新華出版社，2009

6、馬丁·登斯庫(kù)姆《怎樣做好一項(xiàng)研究：小規(guī)模社會(huì)研究指南》陶保平譯；上海：上海教育出版社，2011

7、戈登·哈維《學(xué)會(huì)引用：大學(xué)生論文寫(xiě)作指導(dǎo)手冊(cè)》沈文欽，李茵 譯；北京：教育科學(xué)出版社，2007

8、大衛(wèi)·克拉斯沃爾，尼克·史密斯《怎樣做開(kāi)題報(bào)告：給教育、社會(huì)與行為科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議》焦建利 譯；上海：上海教育出版社，2015

9、武麗志，陳小蘭《本科論文寫(xiě)作指南》北京：清華大學(xué)出版社，2011

10、邢彥晨《畢業(yè)論文寫(xiě)作與論文檢索》北京：北京郵電大學(xué)出版社，2010

11、王細(xì)榮，呂玉龍，李德仁《文獻(xiàn)信息檢索與與論文寫(xiě)作》上海：上海交通大學(xué)出版社，2015 主題三：文獻(xiàn)綜述作業(yè)的評(píng)講

文獻(xiàn)綜述：是指針對(duì)研究對(duì)象（學(xué)科、專(zhuān)題）在一定時(shí)間內(nèi)已經(jīng)取得的研究成果、存在的問(wèn)題以及新的發(fā)展趨勢(shì)等信息進(jìn)行比較全面系統(tǒng)的收集、分析、研究后，歸納整理出的專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告。

【內(nèi)容及特點(diǎn)】

內(nèi)容綜合：首先表現(xiàn)出對(duì)大量文獻(xiàn)的綜合描述，它廣泛綜述研究對(duì)象在時(shí)空范圍內(nèi)的發(fā)展情況，既有縱向描述，又有橫向覆蓋。

語(yǔ)言的概括：用簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言將其（原始文獻(xiàn)中的各類(lèi)理論、觀(guān)點(diǎn)、方法，無(wú)須原始文獻(xiàn)中的論證、計(jì)算、推導(dǎo)等過(guò)程）；不同于文摘，也不是節(jié)錄。

信息的濃縮：集中反映了一定時(shí)期內(nèi)一批文獻(xiàn)的內(nèi)容；濃縮大量信息；信息密度大。

評(píng)述的客觀(guān)：敘述和列舉的各種理論、觀(guān)點(diǎn)、方法和數(shù)據(jù)要客觀(guān)；如實(shí)地反映原文獻(xiàn)的內(nèi)容，不得隨意歪曲或斷章取義，同時(shí)還要避免因理不同而出現(xiàn)的誤解；在分析、比較、評(píng)論各種理論、觀(guān)點(diǎn)、方法時(shí)，要有一種客觀(guān)的態(tài)度，應(yīng)基于客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，不能出于個(gè)人的喜好、傾向進(jìn)行評(píng)論，更不能出于個(gè)人的感情有意偏袒或攻擊；要以事實(shí)、數(shù)據(jù)為依據(jù)，科學(xué)的推導(dǎo)方法為手段，力求客觀(guān)。

主題三：資料收集

一、為什么要查找資料？

1、避免重復(fù)研究

2、借鑒經(jīng)驗(yàn)（整合已有理論）

3、吸收信息，學(xué)習(xí)技巧。（數(shù)據(jù)分析的技巧）

4、找到差距，確立有價(jià)值的問(wèn)題

5、可以學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

二、查找哪些資料？“理論抓手” ? 關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞組合

? 分解論題，確實(shí)每個(gè)概念的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備在論文中使用的術(shù)語(yǔ)。? 關(guān)鍵詞的同義詞、替代詞

? 確定術(shù)語(yǔ)與本領(lǐng)域的相關(guān)性，或是否應(yīng)使用更為準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)表達(dá)你的概念

三、怎么查？

1.圖書(shū)館（圖書(shū)卡、電腦檢索）

2.售書(shū)網(wǎng)站（當(dāng)當(dāng)、亞馬遜、淘寶??）3.一般數(shù)據(jù)庫(kù)——檢索通俗與高質(zhì)量的論文

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2數(shù)字圖書(shū)館 ○3知網(wǎng)、萬(wàn)芳、百度文件?? ○4Google Scholar ○5Scopus ○6ISI Weh of Knowledge ○7EM BASE ○8Jstor ○9ProQuest ○

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