第一篇：輕負高效論文

課堂教學的優(yōu)化凝聚教師的智慧

摘要：“減負”已經(jīng)成為了每位教師的教育追求，但是作為一線教師不能單純的對待“減負”和教學改革。在“減負”的同時更要教師提高課堂效率，當堂的問題當堂解決。上好每一節(jié)課，讓每個學生學懂學會才是我們的最終目的。關鍵詞：減負 高效 備學生 情境創(chuàng)設 因材施教 反思 小學數(shù)學 參考文獻：《小學數(shù)學新課堂標準》

在教育教學改革發(fā)展的今天，輕負高效已經(jīng)不再是一句口號，而是每位教師的教育追求。以往的教學模式是學生多練多做，這就導致很多老師會擔心減少作業(yè)量會降低學生的學習成績。其實這種想法是不正確的。減輕學生的作業(yè)量并不是減輕老師的責任和負擔，反之要求教師要更加認真的專研?！皽p負”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個學生學懂學會，學習效果提高了，負擔自然就輕了。所以我們要力求構建“優(yōu)質、輕負、高效”的課堂。

一、認真?zhèn)湔n是提高教學效率的前提

高效的課堂教學，必須有高效的教學設計。先進的課程理念，只有通過備課，以教學設計的形式真正在課堂上得以落實。新課程特別強調教學過程中的“互動性”，強調學生的個性差異，提倡“以學生發(fā)展為本”。從學生的學習需要出發(fā)，以促進學生怎樣有效地學為主要目標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”的問題。

為此在設計教案時應充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色，在領悟新課標與教學用書的基礎上，做好多元化的教學思考。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學生。要讓學生通過一節(jié)課的學習有所收獲，首先就要了解學生的原有知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學的起點。傳統(tǒng)的教學強調“教師要有一桶水，才能給學生一杯水”，這是對教師具備文化知識的要求，也是對教材鉆研程度的要求。值得注意的是，在信息時代的今天，學生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學生對信息的掌握可能比教師還多、還快。他們的學習準備狀態(tài)有時遠遠超出了老師的想象，許多課本上的知識學生已經(jīng)知道的清清楚楚了。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點。

二、創(chuàng)設實際情境，激發(fā)學生的學習興趣

幾乎所有的教學活動都要在一定的教學情境中進行，數(shù)學課更是如此，離開了教學中的問題情境，良好的教學效果很難保證，因而在數(shù)學課堂教學中，教師選擇合適的問題情境，利于學生對所學知識的認識、理解和掌握。

構建主義認為，學習與學習者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學生的學習本質就是借助學習情境的幫助，事先學習者對知識意義的主動建構，創(chuàng)設生活化的情境，能使學習者在真實的問題情境中進行自主探索和自主學習，從而獲得認知、感悟，促進學生對知識的主動建構。

教育家陶行知的“生活教育”理論，其主體就是“教育即主體”，它為我們指明了數(shù)學教學活動的方向。這種觀念指導下的生活情境教學向學生表明：數(shù)學就在你的身邊，生活需要數(shù)學，數(shù)學與每個人的生活息息相關。同時，為學生創(chuàng)造了一條將數(shù)學知識應用于實踐的通道。

下面我就前幾天去聽的一堂《確定位置

（一）》的公開課簡單的闡述一下我的觀點。

案例描述：

《確定位置

（一）》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內容。在確定位置之前學生已經(jīng)有了對方向“左右、前后”的認識，但對數(shù)對學生來說還比較陌生。

1、新課引入的情境創(chuàng)設：李老師在設計這節(jié)課時并不是直接引入數(shù)對，而是事先在教室里某個學生的抽屜里藏了一個寶盒。通過找寶盒的游戲：（1）、告訴學生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學的抽屜里縮小范圍，但并不能準確知道寶盒的位置來激起學生的欲望。（2）、告訴學生在從前往后數(shù)第5排的同學抽屜里，讓學生找到寶盒。由此讓學生知道要想準確的知道寶盒的位置必須知道兩個條件。

2、探究新知的情境創(chuàng)設：將寶盒的位置描述“寶盒的位置在第2組，第5排”轉變成另一種說法“寶盒的位置在第2列，第5行”讓學生感到這樣的說法也比較麻煩從而轉換到用簡單符號來表示。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。學生的表示方法有很多，如“2 5”、“

2、5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等。再有老師介紹數(shù)對的表示方法，這樣不會讓學生感到數(shù)學是死的，只是數(shù)學符號的表示方法是人們習慣了，隨之也會跟著準確的表示。

3、鞏固練習的情境創(chuàng)設：李老師并不是讓學生單純的做練習，一是讓學生用數(shù)對來表示班上同學的位置，二是指定某同學的位置讓學生用數(shù)對來表示加以練習。更精彩的是通過一個看電影需要通過電影票找到位置的活動來實現(xiàn)練習?？措娪斑@一情境是我們生活中常見的，李老師為學生制作的簡易電影票讓每個學生都動起來。多數(shù)同學都找到了位置，但有少數(shù)幾個同學沒有找到，原因出在電影票上。這幾張電影票并不是正確的數(shù)對書寫方式，所以學生找不到，這正好糾正了數(shù)對的錯誤寫法。

這一節(jié)課，學生并沒有在作業(yè)本上做練習，而是通過簡單的找位置就檢測了學生的學習情況。這樣的課難道不就是我們所追求的“輕負高效”嗎？

三、因材施教是提高教學效率的重要途徑

一個班級總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強，成績優(yōu)秀，對他們采取自學加點撥，主要靠自學，如遇到難題時，老師給予指導點撥。作業(yè)布置的時候可以適當添加一些有挑戰(zhàn)性的，這樣讓他們有滿足感。對差生的教育是個難題，這些學生智力低，接受力弱。對待他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。平時對他們要多關心，多鼓勵。對差生和問題學生要下更大的功夫，了解他們的個人和家庭情況。對他們多講、多練、多檢查，對于表現(xiàn)好的時候要多表揚，提高學生的學習興趣。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。

四、及時反思是提高教學質量的有效途徑

教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促進教師的教學參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。

下面就我的關于《年月日》的案例： 案例A 1.教師提問：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷？ 2.請學生報自己年歷卡上的年分數(shù)，教師迅速判斷結果，使學生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.呈現(xiàn)一組材料（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計表，閏年顯示為紅色）。請學生找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。

4.請學生分別用平年和閏年的年份數(shù)除以4，看看除得的結果有什么不同，從而得出判斷方法。

5.判斷練習。先判斷1840、1949、1997，再單獨出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說明公歷年份是整百數(shù)時，須除以400。

一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)的很沉悶，基本上都是老師在講解，老師講的口干舌燥。學生只是機械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動性，聽得云里霧里，到后來干脆等著老師的答案，到最后的練習也完成的自然是不理想。原因就在于教師并沒有把握到教學的重點，沒有突破教學的難點，沒有考慮到學生已有的認知水平。于是在另一個班上的時候我做了如下修改： 案例B 1.觀察手中的年歷卡片（學生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說說判斷方法。2.設疑：老師出生在1986年，判斷是平年還閏年。使學生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.討論：用什么方法來研究平年、閏年的判斷方法。得出可以先統(tǒng)計每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。

4．觀察統(tǒng)計出的學習材料，四人小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5.反饋得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過猜想樹立假設“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 6.驗證假設。

7.引導學生質疑：1800年、1900年除以4也沒有余數(shù)，為什么是平年。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時，須除以400”。

經(jīng)過我的重新修改，這節(jié)課的效果大大的提高了。所以在教學時不斷的進行教學反思，對教育教學實踐進行再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，才能進一步提高教育教學水平。實踐證明：課堂教學的優(yōu)化有助于減輕學生的學習負擔，“輕負高效”一定要從課堂入手。用現(xiàn)代化教學手段調動學生的各種感官，讓學生參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，才能取得課堂教學的最佳效果。

第二篇：輕負高效具體措施

史坊小學輕負高效的具體措施

“減負高效”講究的是教育有質量,有效率,即減少“投入”,增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學生過重課業(yè)負擔，提高效益，全面推行素質教育。下面就結合五個流程管理來談談我們是如何讓“減負高效”落到實處的。備課：

1、心中有目標

大目標——十冊的語文知識要點。

小目標——本冊教材中有哪些知識點，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

認真鉆研教材，準確把握教材的重點和難點，三維目標制定集中、適切、明確。

3、心中有學生

尊重學情，就是以生為本，我們教學的對象不是教材，而是學生，為此，備課時教師心中一定要有學生，對設計的教法和問題要多站在學生的角度進行考量，多想想“如果我是學生會怎么看待這個問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學生的負擔。上課：

1、突出教學重點，把握“節(jié)奏感”

精心的設計課堂的教學過程。充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的教學模式，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，鼓勵學生自學探討、自行實踐。確保教學的每一個環(huán)節(jié)都有很強的科學性、針對性、實效性和藝術性，杜絕浪費學生時間的現(xiàn)象；對于一些重要的知識或學生難以理解的內容，則要重錘敲擊，夯到實處，力求第一次就要把最準確的知識傳遞給學生，讓他們少走彎路，提高學習效率。同時課堂上要盡量為學生提供練習的時間和空間，讓他們能在老師的指點下及時消化、吸收知識，為學有余力的學生高質量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準備，2、注重課堂調控，評價多鼓勵

在課堂教學中，運用細致敏銳的觀察力，迅速捕獲學生在課堂上的情緒反應和認知反饋，觀察學生活動表現(xiàn)、巡視輔導、課堂訓練等方式，加強隨堂測評，檢查效果，及時分析，正確判斷，調控學生聽課情緒的思維活動，激發(fā)學生積極參與教學，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學的主動權，從而達到高效。

關注每一位學生的表現(xiàn)，對于學生的表現(xiàn)，教師的評價要做到堅持正面評價，以表揚為主；并面向全體，評價方法靈活多樣，評出動力，評出效果。3 用好35分鐘，堅決不拖堂

按時下課不拖堂，不隨意占用學生的課間休息時間，護導老師加強巡查。作業(yè)：

以教研組為單位，加強學生作業(yè)設計研究，強調教師必須“精講、精練、精批、精析”

1、精講——課內指導要“清”

根據(jù)訓練重點，選擇典型例題，針對本班學生實際對解題的重點、難點作詳細講解，為學生提供清晰、正確的解題思路。

2、精練——作業(yè)設計要“精”

（1）作業(yè)“質”要保證。

布置作業(yè)時，在“質”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎題，已經(jīng)掌握的知識點，最好不重復布置，有效地避免無效作業(yè)。

（2）作業(yè)“量” 要適當。

就“量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑“題海”取勝，負擔過重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能“畢其功于一役”。因此每天的作業(yè)量要嚴格控制，一二年級不留書面回家作業(yè)，三到五年級的作業(yè)時間也應該在要求的時間范圍內完成。平時的小練筆和每單元的大作文注意整合。同時還應該教育學生及時完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

（3）作業(yè)難度有彈性。

學生的學習能力參差不齊，要切實從學生個體水平出發(fā)，推行彈性作業(yè)，分層管理，針對不同程度的學生布置不同難度的作業(yè)，做到下要保底，上要給學生更多的思考空間，充分發(fā)揮學生的學習主動性。

（4）作業(yè)設計要有趣

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設計得生動新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。要想作業(yè)生動活潑，最簡捷有效的辦法是給作業(yè)插上的生活翅膀。如，學習小數(shù)的認識，引導學生在生活中收集各種商品的單價或各大報刊中找含有小數(shù)數(shù)字的素材增加思考性強的綜合作業(yè)。

3、精批——作業(yè)批改要“詳”

教師要精心批改布置的作業(yè)，除了在作業(yè)本上做上“對”，“錯”的記號外，對導致學生錯誤的原因要及時作批注。如學生因抄錯數(shù)字造成計算錯誤的，批改時要及時幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關鍵詞造成答題錯誤的，也要及時在關鍵詞下加上紅點，這樣學生一拿到作業(yè)馬上就能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，從而訂正時能省時高效。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動，注重批改方式的多樣化和人性化。

4、精析——作業(yè)反饋要“省”

對學生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題老師要做進一步深入深省，找出原因，再向學生做細致輔導，同時，也要引導學生思考其做錯的原因，幫助他們總結解決這一類問題的思考方向和解題方法，為今后的順利答題做好鋪墊。輔導：

日常注重培優(yōu)補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養(yǎng)及學習習慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率。考查：

教導處全面負責、教研組長嚴把年級學科練習質量關，認真把握每次練習的針對性和有效性（不照搬照抄）。

第三篇：輕負高效具體措施

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2016—2017學年）

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學質量，打造小學高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。高效的課堂教學應是在有效的學習活動基礎上的更高層次追求。為此，我校在教學實踐中有如下幾個方面的做法。

一、精心設計課前三分鐘，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，是提高課堂效率的前提。

把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關鍵。學生在下課時有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴重。所以我每節(jié)課都精心地設計了課前三分鐘，有時讓學生自己主持玩腦筋急轉彎，有時猜謎語，有時談學生有興趣的話題，形式多樣、內容豐富。

二、更新理念，改變方法，讓學生充當“小老師”，老師巧妙地引導、歸納、總結，使學生在輕松中氛圍中感受新知。

新課標中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學模式的桎梏，學生的角色并沒有明顯得到改變，結合新課標的理念，我進行了一些探索，結合學生的心理特點，有的放矢的把學習的權力交給學生，讓學生充當“小老師”。如我們剛學習的真分數(shù)和假分數(shù)，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分數(shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分數(shù)。有時他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會學生做題，還要發(fā)展學生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結與歸納，會讓學生學得輕松、學得開心。

三、夸大學生的優(yōu)點，其如其分的表揚，讓學生在賞識中享受解題的快樂。

有人做了這樣一個實驗，實驗對象為智力和知識水平大致相同的學生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實驗者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成?！睂Φ谌M在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧?！睂嶒灲Y果表明，第一組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實驗結果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會這樣，根本原因是指導語增強了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導語使學生喪失了信心。心理學認為：“自信心的強弱與學生能力的發(fā)揮呈正相關關系?！比嗽鯓硬拍茏孕拍?？這就要發(fā)揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個成績稍差的同學上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學不約而同地鼓起掌來，因為他的答案是對的。當時我很高興地給這種方法命名就叫某某同學法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚會令他對自己重獲信心。

表揚是一種賞識的手段，適時表揚既能肯定學生的成績，又能增加學生的信心。對學習上信心不足的同學，還得夸大優(yōu)點來對他進行鼓勵。

四、引進激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，使學生保持高漲的學習熱情。

要求學生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學生喜歡和別人比的心理進行鼓勵。這樣的課堂，氣氛活躍，學生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學習熱情。

構建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學習，善于學習，不斷實踐探索與研究，才能在構建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達到構建有效課堂的最高境界——在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發(fā)展最大化。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。

吳村小學

2016年10月18日

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2015—2016學年）

隨著社會發(fā)展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負擔也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風雨后”，但當今小學生經(jīng)歷的“風雨”過于猛烈了。因此“減負”成了一個熱門的話題，人人都談減負人人都想減負，有些老師在減負的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常?？吹竭@樣的情景：早上一些學生冒著嚴寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學，傍晚大家都背著個大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個小時，一天的學習才算結束。可見這樣的學習已經(jīng)嚴重影響到他們的身心健康。因此，“減負，減負”不能只是喊口號，要真正落實，那么如何才能做到輕負高效呢？

一、良好的學習習慣養(yǎng)成是輕負高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！庇纱丝梢娏晳T對教育對人的一生有多大的影響啊。

教師在教學生知識的同時，更應該重視良好學習習慣的培養(yǎng)。因為想要有高效率的課堂，那么學生必須要有自我管理的能力，輕負高效訓練的基礎是學生具有良好的學習習慣。學生有著良好的學習習慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學的那一個月學生習慣的養(yǎng)成上要多花點心思。因為一年級小孩剛踏入小學的門檻，他們活潑可愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會覺得累，但過了幾個月，有些老師常常是滿面春風，有些還是愁眉苦臉。為什么會有這么大的差距呢？這就是習慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學生習慣的那個老師，幾個星期下來他們班的學生對與學業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時，學生能夠主動看書；教師講課時，學生能靜靜聆聽……而習慣沒養(yǎng)好的那個班無論是開展什么活動都會很艱難，老師會有力不從心的感覺。所以良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵所在，是學生輕松、快樂、有序、有效地學習的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學習習慣，會收益終生。

二、輕負高效要向課堂要質量

有些教師對“減負”的理解上有誤區(qū)，他們過于關注甚至是僅僅關注學生的作業(yè)量、校內活動時間、書包的大小等。這些只是一個表象，作業(yè)少、不搶課、不把學生管得死死的老師不能說她真正做到了減負，她只是把減負認識的太膚淺了。真正做到減負的老師他的學生是在快樂地學習，做到了玩的時候痛痛快快地玩、學習的時候認認真真學習，減輕學生負擔的同時，學生學到的知識只增不減。所以減輕學生的課業(yè)負擔并不只是一個單純的量的問題。要真正給學生減負，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質量、要效率，讓學生在課內吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學生學習效率和學習負擔。

1．打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音?！苯虒W上也要有自己的特色，走不尋常路。創(chuàng)意不在于多，一個小亮點，一點共鳴處，就能使課堂教學增彩。比如—個精彩的情境，—句印象深刻的評價，一次收放自如的拓展，—個完美的結尾。這樣的課堂，才會讓學生意猶未盡。

2．讓自己的課堂變得精煉。比如分析習題的時候，不要從頭講到腳，要學會選擇。一些簡單的題目，可以讓學生自己訂正，因為大部分不是不會做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學生學會認真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點時間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學生有沒有掌握。在提問時要多從學生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學生才會一聽就懂恰到好處。

3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學整合，不僅教學資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學的各環(huán)節(jié)之間會更緊湊，把節(jié)省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學效率。

4．細節(jié)決定一切。課堂中，教學內容教學方法吸引了大部分老師的眼球，教學細節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學由無數(shù)個細節(jié)組成。細節(jié)決定一切，只有把每個細節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應該在細節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細節(jié)借鑒，失敗的細節(jié)啟迪，我們要學會反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學效率進一步提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生輕負高效的學習。

優(yōu)化了作業(yè)設計，可以讓學生節(jié)省出更多做作業(yè)的時間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設計呢？

首先要處理好作業(yè)質量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認為數(shù)學是靠做出來的，只有學生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認為作業(yè)的類型并不重要，關鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質量。然而，美國教學問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進學生的學習技能、發(fā)展學生的自導性和責任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業(yè)量，往往起不到應有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時要精要少，做到量少而質高。其次布置學生作業(yè)時應因人而異。在我們平常的教學中無意識的過于關注中等的一部分學生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強調自己早就懂了的知識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高。

所以減負不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學生上，對學生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動起來吧，使“減負”不再只是口號，讓我們的學生愛學好學。

吳村小學

2015年10月12日

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2014—2015學年）

為了扎實有效推進素質教育，更好地推動新課程改革健康發(fā)展。努力提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學校實際，我認為可以從以下方面進行研究：

一、追求高藝術的教學方法。

提高教學效果要真正減輕學生的課業(yè)負擔，關鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生學得模模糊糊，教學效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生與老師密切配合，學生學得快樂，學得輕松，這不是減輕學生的負擔嗎？所以教師要追求高藝術的教法，使自己的教學達到“隨風潛入夜，潤物細無聲“的理想境界。

二．實踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學，提高課堂學習效率。

在進行教學前，教師要先了解大多數(shù)學生的學習現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學模式，進行課堂教學的改革實踐。以學生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學活動環(huán)節(jié)，使學生在動腦、動口、動手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對每節(jié)課的教學重點和學生的學習難點，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學習”、“學生自主學習”等方式進行?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂中進行一定量的練習，此時的練習可以是每節(jié)課的課后練習，也可以進行提高練習。通過這樣的課堂教學，使學生的家庭作業(yè)量有所減少。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學習是不積極的。所以要從喚起學生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學習格言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學生喜歡學，樂于學，切實達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。

三、精減作業(yè)，提高質量。

課本上的課后練習，不一定要求學生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應避免大量重復性的練習，因為這樣的練習只能使學生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對不同層次的學生留不同的作業(yè)。為切實減輕學生課業(yè)負擔，堅持一、二年級不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術”。這就要求我們根據(jù)教材和學生的學習特點，合理設計精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學要求和基本知識點，每個學生必須完成。興趣性作業(yè)是為學有余力的學生拓展知識，為培養(yǎng)學生的能力設計的，這部分作業(yè)由學生自愿選擇做，但學生做了教師就必須批改。關鍵的是對差生及時輔導，當即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質量高效果好，給教師和學生帶來輕松之感，使學生的思維水平逐步提高。

四、學生課處活動組織和輔導。

“減負”不是意味著學校的各類班都關門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進了電子游戲室，以此消磨時光。學校應做一些“減負”后的配套工作，如成立學生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們去做，那才是一種負擔。減負的關鍵在于多方設法激發(fā)和保護好學生的興趣。

五、家庭與學校雙方協(xié)調起來。

“減負”除了學校的教育、教學改革，還需要家長對孩子的正確引導和同校方合作。在減負后，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發(fā)展，使孩子通過玩的活動培養(yǎng)注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應征求孩子的意見，讓孩子根據(jù)自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、愿望強加給孩子，導致孩子產(chǎn)生逆反心理；家長還應主動給孩子創(chuàng)造一個伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對于孩子學會做人，學會交際很重要；家長還應該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術又有消費觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”這是教育的宗旨。今天高呼的“減負”，實際上是中國教育的方向性調整，而“減負”本身不是目的，“減負”的目的是要全面提高教育教學質量，培養(yǎng)面向21世紀的具有高素質的一代新人。然而我們在探索“減負”的方法、途徑，嘗試減負的時候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對“減負”—這項重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河?！?/p>

吳村小學 2014年9月9日

第四篇：輕負高效、七彩課堂 [演講稿]

輕負高效、七彩課堂

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我演講的題目是“輕負高效、七彩課堂”。

也許您是風華正茂的年輕教師；也許您是年富力強的骨干教師；也許您是德高望眾的老教師。不論你我處在哪個教齡，我們共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的土地上，共同面對“打造輕負高效課堂”的挑戰(zhàn)。教師和學生都是活生生的人，又都各有個性、各具色彩。課堂里，有意料之中的瓜熟蒂落，有不期而至的思維火花，也有始料未及的奇思怪想……生活需要陽光，課堂需要七彩。

1.紅色（興趣為先）

常言道“授之以魚不如授之以漁”，傳授打魚的方法固然重要，但我覺得授之以“欲（即興趣）”才是源頭之水，為有源頭活水來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。趣之所存，情之所動，興趣所向，信心倍增。面對身心負擔較重的高中生，教師不妨化作一根火柴，在適當?shù)臅r候、適當?shù)那榫诚曼c燃學生的興趣與激情。課堂上，不妨盡可能地旁征博引、生動鮮活的實例、妙趣橫生的語言、機智靈活的提問、道破天機的總結均能使課堂趣味盎然，收效頗豐。特別是“趣味導課”環(huán)節(jié)，如能以趣相牽、引人入勝，則教似行云流水、學如久旱逢甘露，享“輕松愉悅”之課，收“水到渠成”之效。

2.橙與黃（精益求效）

如何向40分鐘要高質、求高效呢？除了把課備足備精外，我覺得不妨緊抓重點、破難點、滅疑點。教學沒了重點，那將是眉毛胡子一把抓，學生也跟著囫圇吞棗。抓重點既要看課標，定位本章重點；又要看習題，找準本課重心。

而破難點，則能“牽一發(fā)而動全身”，有“省時高效，豁然開竅”之效。

最后滅疑點以掃清阻礙學生融會貫通的攔路虎。

3.青與藍（師生共振）

阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動地球”，只要善于給學生一個支點，學生也能撬起他們的地球，這個支點就是“做學生的腳手架”的教學觀。課堂并不需要高精尖的儀器，需要的是一個師生互動、共振的平臺。老師搭臺，學生唱戲！學生好聲音、老師好導師。傾聽不同的聲音，了解實際的“學情”，把握學生的“固有頻率”，因人善誘、因材施教。師生共振、心靈共舞、共同成長，才能青出于藍，甚至勝于藍。

4.綠色（微笑入心）

雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”高效課堂也需要微笑。親其師則信其道。恰如其分、自然流露的微笑是一種魅力無窮的無聲語言，它不僅能喚起學生的自尊，更能拉近師生的距離。一個贊許的動作、一句表揚的話語、一個淺淺的微笑。我始終相信，課堂不止是知識和方法，而是用情感叩開一扇扇心靈之門。微笑能讓學生感受到春天般的溫暖，能激發(fā)他們夏天般火熱的興趣，能春風化雨、點石成金。

5.紫色（以思促學）

輕負高效課堂，也是“自主、合作、探究”的課堂。通過設置情景、進行討論、引發(fā)遐想，甚至可以鼓勵“標新立異”、“異想天開”，讓學生敢思、敢想、敢說。書山有路思為徑，讓學生在思考中如咀嚼干果、品嘗奶茶，讓其回味留戀、遐思暢想，既掌握知識，又深化理解。

不僅學生要以思促學，老師更要反思促教。教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”不僅要經(jīng)常反思自己的觀念與教法，而且也要思考借鑒眾人之長，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！蓖ㄟ^反思，逐步掌握教育的內在規(guī)律，使自己水漲船高，趁于完善。

輕負高效是每個老師孜孜以求的，需要我們在教學實踐中百煉成鋼，逐漸剝去教學迷離的面紗，探尋適合自己風格和學生需求的教學之路。相信在大家的不懈努力下，百家爭鳴、七彩繽紛的輕負高效課堂會冉冉升起。謝謝大家！

第五篇：輕負高效交流總結

輕負高效，我們的追求

——經(jīng)驗交流分享活動小結

為了將學生減負落到實處，更好地提高課堂質效，9月30日學校給全體教師布置了一項國慶假期作業(yè)——結合學科教學實踐，認真總結自己在輕負高效的經(jīng)驗、做法，填寫交流表，長假過后先組內交流，然后校內展示交流。截止10月10日，共交回20份。10月10日——15日張貼在樓內黑板上，大家利用課業(yè)時間進行閱讀學習。

“輕負”解放了孩子，“高效”則對教師提出了更高的要求，每一位老師都是輕負高效課堂的踐行者。大家認真總結了自己在輕負高效方面的一些想法、做法。如一年級語文教師趙艷從六個方面做了總結：一精心備課，保證課堂教學的有效性；二設計情境，激發(fā)學生的學習興趣；三有效提問，追求課堂教學的出發(fā)點；四扎實訓練，注重語文的時效性；五拓展延伸，提升學生的語文素養(yǎng)；六合理安排作業(yè)，拓展學生的知識面。二年級語文教師田變香從巧妙科學布置語文作業(yè)方面總結出了：一作業(yè)分層布置，把握好數(shù)量和難度，分必做題和選做題；二充實豐富作業(yè)內容，優(yōu)化學生完成作業(yè)的方式；三作業(yè)要按時講評，以便調動學生學習積極性。六年級語文教師郭建軍從語文課堂教學方面總結了三點：一讓學生親身體驗，提高課堂效率；二讓學生到生活中去積累，打造高效課堂；三讓學生生動表演，營造高效課堂。郝曉燕老師總結出了在信息技術課上實現(xiàn)輕負高效，一激發(fā)興趣；二游戲入門，自覺學習；三精選課堂教學方法。岑水云老師從音樂教學方面總結出：一音樂興趣要及時培養(yǎng)；二教學手段要敢于創(chuàng)新，努力做到“啟發(fā)有方，誘導得法”；三教學內容要及時補新，引用流行歌曲，讓經(jīng)典與流行并存。

態(tài)度決定高度，要想真正做到輕負高效，踏實的工作是輕負高效的前提，必須首先懷有一顆敬畏之心，“你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師”，只有對學生換位思考，將心比心，你的學生才真正“輕負”的起來。其次，理念決定實踐，提高課堂40分鐘的質效是輕負高效的關鍵。要做到功在課前，利在課中，輔在課后，只有課前的功夫下到位，課中的質效抓得緊，課后的輔導跟得牢，輕負高效才不會成為空談。三是培養(yǎng)學生良好的學習習慣是輕負高效的基礎，要培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，認真審題的習慣和良好的書寫習慣。

通過展示交流，全體教師進一步達成共識：能實現(xiàn)輕負高效的學校是真正的好學校，能實現(xiàn)輕負高效的教師是真正的好老師。輕負高效的真正內涵那就是：實現(xiàn)輕負高效認真的態(tài)度是前提，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關鍵，和諧的師生關系是保證，培養(yǎng)良好的習慣是最高境界，培養(yǎng)興趣是根本。

輕負高效是每一位教師永遠的追求，是只有起點沒有終點的征程，我們應當帶著信心，用實干讓“旅途”中的我們和學生都快樂起來。相信經(jīng)過本次的經(jīng)驗交流，會有更多的老師在日常教學中始終以輕負高效的標準要求自己，使自己的教學和學校的教育都邁上一個新臺階。

2015年10月16日