第一篇：踐行輕負(fù)高質(zhì)理念 打造高效課堂教學(xué)[范文模版]

踐行輕負(fù)高質(zhì)理念 打造高效課堂教學(xué)

輕負(fù)擔(dān)，高效率是當(dāng)今教育界一個(gè)熱門的話題，是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是教育追求的理想目標(biāo)。如何減負(fù)，又如何高效？筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的關(guān)鍵在教師，難點(diǎn)在課堂。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”的主渠道，課堂效率的高低決定了質(zhì)量的高低負(fù)擔(dān)的輕重。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？現(xiàn)結(jié)合本人數(shù)十年來教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、媒體運(yùn)用——“精”而不“濫”

課堂教學(xué)效率跟多媒體的合理運(yùn)用是分不開的。從平時(shí)的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍，學(xué)習(xí)參與面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)很有效。的確，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么是不是原來舊的教學(xué)方法越多地被多媒體教學(xué)代替就越能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？在數(shù)十年教學(xué)實(shí)踐中我得出了幾下幾點(diǎn)啟示：

1.板書重點(diǎn)

板書是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，是一節(jié)課的精髓。有些教師在備課時(shí)就把板書備在了電腦里，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，認(rèn)為這樣節(jié)約了時(shí)間，達(dá)到了“向課堂四十分鐘要質(zhì)量”的要求。還有的教師認(rèn)為這樣做可以彌補(bǔ)自己板書不好的缺陷，其實(shí)這樣并不能達(dá)到預(yù)期效果。因?yàn)樯险n時(shí)教師寫板書雖然需要時(shí)間，而這正是學(xué)生理解、消化、吸收所需要的時(shí)間，如果直接把板書顯示在屏幕上，學(xué)生恰恰失去了理解的機(jī)會，那么屏幕上顯示出來的東西也只能如過眼煙云。因此，教師如果能巧妙地把重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上當(dāng)場板書，讓學(xué)生理解掌握是非常必要的。

2.動畫恰當(dāng)。

學(xué)生都喜歡動畫，在課堂上，動畫能起到引起學(xué)生無意注意的作用，但是如果動畫安排得不合理，就會出現(xiàn)學(xué)生只注意動畫內(nèi)容而沒有注意到教師有意傳授的知識。有些教師在做課件時(shí)，總喜歡在上面加點(diǎn)小動畫，起點(diǎn)綴作用，從表面上看，這樣的畫面的確生動活潑些，但如果那些小動畫與傳授的知識無關(guān)，它雖能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，但這種注意和興趣不是對教師傳授知識的注意和興趣，這樣，教師辛辛苦苦做起來的課件，其收效不就只能是負(fù)數(shù)了嗎？

3.適度留白

多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而非是最終目的。然而在許多課堂教學(xué)中，事實(shí)上有些多媒體課件的使用，往往成了“幻燈片、” “電子黑板”的簡單累加，教師則成了機(jī)器的操作者和畫面的講解員。這樣，教師只是把自己的“滿堂灌”交給了多媒體，而自己則退到了幕后。多媒體課件作為一種輔助的工具和手段，卻完全代替了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性、積極性。因此，使用多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體要給學(xué)生適度留白，多媒體課件的制作要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮地分析，課件要在關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)。這樣,也可以避免學(xué)生出現(xiàn)視疲勞，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

可見，多媒體運(yùn)用在教學(xué)中并非多多益善，一個(gè)多媒體技術(shù)掌握得最好的教師不一定就是最優(yōu)秀的教師，多媒體用得多的課也不一定課堂教學(xué)效率高，多媒體在教學(xué)中應(yīng)該用得巧，用得妙，而不應(yīng)該是濫用。

二、教師用語——“引”而不“替”

課堂教學(xué)效率跟教師恰當(dāng)?shù)恼n堂用言是分不開的。教師引導(dǎo)語和評語的導(dǎo)向作用至關(guān)重要，它是學(xué)生自主發(fā)展的航標(biāo)燈。新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”我們教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前有問題與自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)式的課堂模式。

1.優(yōu)化教學(xué)語言，使教師成為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

教師要樂于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲，樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在做作業(yè)后，學(xué)生很容易開小差，有的教師就馬上說：“小朋友們都看過來，看看誰的眼睛最漂亮。”學(xué)生的注意力馬上又被吸引到教師那里，順利地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。又如在一次答題中，有一個(gè)學(xué)生把10個(gè)、10個(gè)地?cái)?shù)數(shù)成了20個(gè)、20 個(gè)地?cái)?shù)，教師不但不批評這個(gè)學(xué)生，反而表揚(yáng)：“他還能20個(gè)、20 個(gè)地?cái)?shù)，棒不棒？”接著順勢引導(dǎo)：“不過這里要求10 個(gè)、10個(gè)地?cái)?shù)，以后要看清要求，好嗎？”對學(xué)習(xí)中的學(xué)生而言，出錯(cuò)是正常的，不出錯(cuò)反而是不正常的。在這個(gè)意義上，我們可以說：“出錯(cuò)是孩子的權(quán)利”。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，既充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷，縮短了師生之間的距離，又促使學(xué)生樹立信心、敢于表達(dá)、樂于交流。

2.優(yōu)化教學(xué)語言，使教師成為學(xué)生投入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師要把教學(xué)過程中的每一句話都作為推進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。教師要用具有引導(dǎo)性、開放性的教學(xué)語言從不同側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方向，給學(xué)生以更大的思維空間，激勵(lì)學(xué)生去思考、去感悟，從而展示自己的個(gè)性。如教師在教學(xué)時(shí)說：“猜一猜一杯大豆大約有多少顆？”引導(dǎo)學(xué)生去大膽猜想?！霸鯓硬拍苁棺约汗烙?jì)得準(zhǔn)確一點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生去想辦法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程。然后放手讓學(xué)生四人小組進(jìn)行探討、實(shí)踐，并匯報(bào)本組的情況，再進(jìn)行比較分析得出哪種方法更好。又如“你們的猜想對嗎？用什么辦法來驗(yàn)證這些是否正確呢？”“如果??怎么樣？”“用自己喜歡的??”“你認(rèn)為??”這些開放性、更體現(xiàn)自主性的教學(xué)語言，從學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知背景、思維方式等方面存在的客觀差異出發(fā)因材施教，體現(xiàn)了“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一新的理念。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣——“ 持”而不“懈”

課堂教學(xué)效率跟學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是分不開的。小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，這不僅影響學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且還將影響其一生。因此，在課堂上進(jìn)行“思”、“說” 和“聽”的習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的。

1.“思”的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣，首先教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生有學(xué)的欲望。其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間，教師的話太多、太直白，給孩子留出的時(shí)間就會減少。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的“鉆研精神”，很多學(xué)生往往一碰到難題，就不做了，或不動腦筋就去請教同學(xué)或長輩、教師。因此，我們要教育學(xué)生要有克服困難的勇氣，要有鉆研精神。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，可以有意識地布置一道較難的題目，要求學(xué)生盡可能的獨(dú)立完成，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。

2.“說”的習(xí)慣

上課積極發(fā)言，既可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此在學(xué)生回答問題時(shí)，首先要求語言清、有條理。其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)他敢說。另一方面，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有不同于其他同學(xué)的觀點(diǎn)時(shí)，就可以站起來說“我有不同意見”“我認(rèn)為”、“我覺得”等等。如果問題有一點(diǎn)的難度時(shí)，可以先以同桌講“悄悄話”或四人小組討論的形式，互相說一說，然后站起來回答。這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)就交還給了學(xué)生，增加了學(xué)生答題的自信心，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生良好的“說”的習(xí)慣的目的。

3.“聽”的習(xí)慣 “如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思考，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思考?！?傾聽別人的意見是交流的前提，交流是合作學(xué)習(xí)的重中之重。心理學(xué)測試也表明，人們通過聽視覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。可是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡多動，注意力不穩(wěn)定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動動。學(xué)生對教師的話還是注意聽的，同學(xué)發(fā)言時(shí)，學(xué)生的注意力是最容易分散的。因?yàn)閷W(xué)生所關(guān)心的是快舉手表達(dá)自己的看法，對其他同學(xué)回答問題所出現(xiàn)的正誤則不關(guān)心。這就要求教師要組織好學(xué)生學(xué)會“聽”，要求學(xué)生注意聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同學(xué)回答得對，可以輕輕地點(diǎn)頭表示贊同；回答很精彩時(shí)可以主動的給予掌聲；如果不對，就要找出錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。若有補(bǔ)充或有不同看法時(shí)，等待別人把話說完，再站起來發(fā)表自己不同的看法。這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長補(bǔ)短，學(xué)會尊重他人，并促進(jìn)學(xué)生形成合作意識。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐。我們教師只有長抓不懈，平時(shí)注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格督促，真正使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中。

四、教學(xué)氛圍——“活”而不“亂”

課堂教學(xué)效率跟適宜的教學(xué)氛圍是分不開的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這就要求教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主、和諧的課堂氣氛，又要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富的活動內(nèi)容與機(jī)會，同時(shí)還要保證學(xué)生的參與交往有充分的時(shí)間、空間以及活動的有效性，做到“活”而不“亂”。

1.在尊重、理解、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

尊重是進(jìn)行一切活動的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等，學(xué)生才會感到安全，因此在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行各種交往中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否相互尊重，只有師生、生生互相尊重，學(xué)生才會敢說、想說、能說、會說。課堂教學(xué)是在完全尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上來研究學(xué)生感興趣的問題，從收集生活中的信息到交流信息，再到學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐操作掌握方法。這樣學(xué)生才會產(chǎn)生探究的欲望，在研究過程中學(xué)生才會說自己想說的話，做自己想做的事。在教學(xué)中細(xì)心呵護(hù)孩子與生俱來的好奇心，要以一種理解、欣賞、信任的眼光看待孩子的每一個(gè)問題、每一個(gè)想法，不要輕易否定任何一個(gè)問題。學(xué)生能夠提出問題，就說明了學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問題沒有什么科學(xué)價(jià)值，但至少對這個(gè)孩子來說是有價(jià)值的，而且教師對孩子一個(gè)問題的肯定會讓孩子感覺到對他思考的尊重，心理上會產(chǎn)生一種滿足感、成就感，也只有在尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程才會成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度是越來越積極，還是越來越消極，學(xué)生對學(xué)習(xí)信心是越來越強(qiáng)，還是越來越弱，這些都是我們教師所要關(guān)注的。

2.保持多向、豐富、適宜的信息交流氛圍。

高效的課堂教學(xué)的核心是應(yīng)該促進(jìn)師生、生生交往互動、共同發(fā)展。交流只有在活動中才能實(shí)現(xiàn)，因此師生、生生之間要保持多向、豐富、適宜的信息交流，教師要?jiǎng)?chuàng)造適合于學(xué)生參與教學(xué)活動的合作氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，選擇適合學(xué)生發(fā)展的活動內(nèi)容、活動方式和足夠的表達(dá)個(gè)人意見、展示個(gè)人才能的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，給學(xué)生充分自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和廣闊的空間，尊重學(xué)生在研究過程中的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生真正主動地、投入地去觀察、去研究后，他們的發(fā)現(xiàn)還真不少，他們的發(fā)現(xiàn)也會令教師們驚訝，作為教師千萬不可低估孩子們的潛能。

總之，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從多方面入手，一切教學(xué)設(shè)計(jì)以及教師的一切勞動，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，踐行輕負(fù)高質(zhì)的課堂教學(xué)理念，新的課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，學(xué)生才能以不變應(yīng)萬變，既減輕了課業(yè)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

第二篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時(shí)較少，一般每周只有一節(jié)課，課時(shí)少，事必會造成學(xué)生的知識連貫性較差，遺忘性較強(qiáng)。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學(xué)針對性不強(qiáng)，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學(xué)生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學(xué)。針對目前計(jì)算機(jī)學(xué)科面臨的實(shí)際情況，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學(xué)效率。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。

我的理解“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)措施進(jìn)行如下總結(jié)：

一、興趣引導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學(xué)中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。以便學(xué)生達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。

例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時(shí)，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計(jì)各種與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識完成相關(guān)實(shí)例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學(xué)生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)、去美化，所以課堂上氣氛非?；钴S，積極性非常高，學(xué)生上課的積極性認(rèn)真程度都提高了，每個(gè)同學(xué)都運(yùn)用各種所學(xué)的方法，努力將自己的名片設(shè)計(jì)成不拘一格的作品，真正把課堂上所學(xué)的東西與實(shí)踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時(shí)候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學(xué)中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計(jì)安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后學(xué)生肯定有興趣去學(xué)習(xí)，并且樂意去學(xué)。

二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學(xué) 任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學(xué)習(xí)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學(xué)習(xí)中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學(xué)生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時(shí)，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品播放給學(xué)生看，并詳細(xì)介紹各個(gè)作品中的亮點(diǎn)，使學(xué)生對電子報(bào)刊制作有了初步的了解，并進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學(xué)中適時(shí)的布置各類任務(wù)給學(xué)生，例如先讓學(xué)生分小組確定好本組的電子報(bào)刊主題，然后設(shè)計(jì)制作電子報(bào)刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識逐步完善電子報(bào)刊，過一個(gè)階段，每個(gè)小組把自己的電子報(bào)刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點(diǎn)及不足，再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行修改完善，最終每個(gè)小組都能比較圓滿的設(shè)計(jì)出有特色的電子報(bào)刊作品。這樣學(xué)生結(jié)合實(shí)際的活動，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐操作是我們信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是一大優(yōu)勢，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認(rèn)識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。

但在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課如果組織處理不好，可能也達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認(rèn)真聽講，自己在計(jì)算機(jī)上胡亂操作一番，課堂有時(shí)很難組織起有效的教學(xué)。通常一位老師上課，要輔導(dǎo)五十多位學(xué)生，結(jié)果機(jī)房一片混亂，學(xué)生上機(jī)是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。

為了解決這樣的問題，我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個(gè)小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個(gè)小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

四、興趣小組，拓展學(xué)習(xí)空間

我們學(xué)校一直以來有個(gè)傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強(qiáng)學(xué)校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的各種特長，各種活動小組本著學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)選取學(xué)生的原則，加強(qiáng)學(xué)生的各類特長培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動，所選取的學(xué)生一般都是對信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對這部分學(xué)生每個(gè)學(xué)期我們都制訂一個(gè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，主要培養(yǎng)學(xué)生在電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等方面的特長，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學(xué)生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時(shí)常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對較弱的同學(xué)，將他們在活動課上學(xué)到的知識毫無保留的共享，為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問題

通過這一個(gè)階段的研究，在“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”課堂教學(xué)上取得了一些微不足道的成績，但“輕負(fù)提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個(gè)長遠(yuǎn)的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：

1、潛心鉆研如何提高教學(xué)效率。加重自己的負(fù)擔(dān)，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。

3、營造良好的師生關(guān)系。古語說“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬重應(yīng)組成一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們每個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)，需要我們每個(gè)信息技術(shù)教師都認(rèn)真地加以思考，切實(shí)把信息技術(shù)課堂做成一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進(jìn)步。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”

王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究

工作匯報(bào)

昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王書興

第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料

昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張麗娟

張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅(jiān)守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法

一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略

所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時(shí)讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律?！熬氈袑W(xué)練后講”教學(xué)法的理論依據(jù)是充分運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，在學(xué)生原有的認(rèn)知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨(dú)立解答”、“適當(dāng)點(diǎn)撥”四個(gè)步驟。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學(xué)與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學(xué)生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習(xí)正是直覺思維的運(yùn)行過程。這種教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學(xué)生的思維過程來展開教學(xué)。

（二）注重教師的正確引導(dǎo)。

合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，而教師的主導(dǎo)作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學(xué)生相互之間的互動協(xié)作交流。

一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當(dāng)大家共同進(jìn)行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學(xué)的一個(gè)主要目的。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性差異。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)在各方面多多少少存在差異的個(gè)體，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生形成或產(chǎn)生不相同的觀點(diǎn)甚至于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)時(shí)，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，達(dá)到求大同存小異。

二、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的具體做法

（一）學(xué)生自主嘗試

解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學(xué)生明確要解決的數(shù)學(xué)問題是什么，也就是讓學(xué)生明確要干什么。數(shù)學(xué)課本的編排受到時(shí)間、地域等一些客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當(dāng)前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學(xué)生生活實(shí)際易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個(gè)感官，努力想出各種辦法解決問題。

人教版數(shù)學(xué)課本第六冊中有一道例題：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？

我是這樣處理的，新課開始，教師先運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師在生活中遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，想請同學(xué)們幫個(gè)忙，咱們比一比看我們班哪些同學(xué)肯動腦筋，善于思考?！苯又鍪緡L試題：

學(xué)校舉行運(yùn)動會要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，計(jì)劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？

出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，完全可以獨(dú)立完成。這樣做極大地滿足了部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗(yàn)嘗試成功給學(xué)生帶來的喜悅后，他們會信心大增。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習(xí)后，自己能夠解決的同學(xué)感到滿足，急于表達(dá)自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時(shí)小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學(xué)生自身的需要。

交流前，教師可適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時(shí)可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時(shí)思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。

這種帶著問題的自學(xué)探究，目標(biāo)明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時(shí)轉(zhuǎn)入下一步，獨(dú)立解決例題。

(三)學(xué)生獨(dú)立解決問題

在幫助老師解決了實(shí)際問題后，學(xué)生那種欣喜的心情依然高漲，同時(shí)對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認(rèn)識，教師就順?biāo)浦圩屗麄儶?dú)立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢查中下游學(xué)生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學(xué)生板演，同時(shí)指名多讓他們試說算理，以便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，真正明白這種兩步計(jì)算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力。對于極個(gè)別仍有困難的學(xué)生，還需老師的點(diǎn)撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進(jìn)入第四步。

（四）教師適當(dāng)點(diǎn)撥

這里教師的點(diǎn)撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生通過自主嘗試、小組交流討論和獨(dú)立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認(rèn)識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點(diǎn)的地方，再給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)便可。比如說，對于上面的應(yīng)用題，教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

以上幾步，從提出問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題，到最后畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計(jì)算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。

三、取得的成效

“練中學(xué)練后講”教學(xué)模式實(shí)施幾年多來，其效果初見端倪，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實(shí)際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學(xué)生總有一種“試一試”的強(qiáng)烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學(xué)生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學(xué)生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個(gè)意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓(xùn)練，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)自學(xué)能力、探究能力的同時(shí)，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對新問題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用“練中學(xué)練后講”教學(xué)法后,教師講解時(shí)間減少,學(xué)生練習(xí)時(shí)間增多,95%的學(xué)生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導(dǎo),并重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個(gè)安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時(shí)向老師請教。

（四）這種教學(xué)方法的運(yùn)用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號；主持或參與多項(xiàng)課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎(jiǎng)。

第四篇：精心設(shè)計(jì)作業(yè) 踐行輕負(fù)高質(zhì)

精心設(shè)計(jì)作業(yè) 踐行輕負(fù)高質(zhì)

大唐鎮(zhèn)小 駱桂平

減負(fù)增效一直以來是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，正像付炳建老師所說的“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤?！辈恢獜氖裁磿r(shí)候開始，學(xué)生跳進(jìn)了題海不能自拔，學(xué)生漫無邊際地做著一張張?jiān)嚲砗鸵豁擁摼毩?xí)題，身心疲憊。我作為一個(gè)低段語文教師，決定從“精心設(shè)計(jì)作業(yè)”入手，包括拼音和詞語抄寫作業(yè)，達(dá)到減負(fù)增效的效果。對于作業(yè)布置，我的宗旨是：提高效率，把難度設(shè)計(jì)在學(xué)生跳一跳能夠得到的地方，同時(shí)增加趣味。

一、精心設(shè)計(jì)拼音作業(yè)

1、鞏固認(rèn)知，引發(fā)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

2、形式多樣，穩(wěn)定興趣。學(xué)生寫作業(yè)有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，有必要設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，題目類型主要以“我會”的形式出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)“我會認(rèn)”“我會寫”“我會連”“我會填”“我會選”等多種形式。如在教學(xué)漢語拼音《z c s》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的區(qū)分聲母z c s 與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si,我采用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會選”的練習(xí)形式，幫助學(xué)生區(qū)別它們的讀音、字形和它們的用法。

3、課外拓展，提高興趣。布置學(xué)生的課外作業(yè)，教師如果只布置一些指定性的抄寫，學(xué)生往往是被動地完成。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐，設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣的，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課外作業(yè)。

二、精心設(shè)計(jì)詞語抄寫作業(yè)

低年級以識字、寫字為主，而低年級孩子的特點(diǎn)是好動、貪玩，因此經(jīng)常會出現(xiàn)孩子在抄寫生字方面潦草浮躁的問題。針對這一點(diǎn)我采用的是“認(rèn)真減少”制。寫的認(rèn)真的同學(xué)會得優(yōu)加星，這樣，孩子的寫字作業(yè)便可以減少，這個(gè)方法提高了孩子寫字的興趣，同時(shí)也養(yǎng)成了認(rèn)真寫字的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。抄詞語這項(xiàng)作業(yè)很枯燥，但又不能少，如何讓抄詞語變得有趣味，讓孩子們樂意去抄，需要激勵(lì)措施。我的方法是每篇課文的詞語抄三遍，如果連續(xù)三篇課文聽寫全對，那么

下篇課文的詞語可以只抄一遍。這樣一來就大大激勵(lì)了孩子的能動性，在抄寫詞語時(shí)不是一味地機(jī)械地為了完成作業(yè)而抄寫，而是主動去記憶。于是這項(xiàng)作業(yè)便有了分層，基礎(chǔ)好的孩子可以做其他更有效率的作業(yè)，基礎(chǔ)不夠好的孩子只能多抄幾遍加深記憶。

三、精心品讀課文作業(yè)

讀課文對于低年級來說也是必不可少的作業(yè)，但是很多學(xué)生往往把它當(dāng)任務(wù)完成?，F(xiàn)在，我給學(xué)生預(yù)設(shè)的作業(yè)是自主預(yù)習(xí)課文，在讀書的同時(shí)針對課文提出相關(guān)問題，查閱相關(guān)資料，完成出色者，給予卡通貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生現(xiàn)在的預(yù)習(xí)積極性越來越高。

實(shí)踐證明了我這個(gè)方法還是可行的。小學(xué)生原來是很依賴?yán)蠋煹?，這樣自主地抄寫詞語首先給了他們興奮感，也促使他們認(rèn)真地去閱讀整個(gè)一單元的課文。這種整個(gè)單元整體閱讀也符合新教材主題單元的設(shè)計(jì)理念。由于我要求他們抄寫二十個(gè)或二十個(gè)以上，一些偷懶的孩子想少抄一點(diǎn)，他們會反復(fù)地比較抄要哪一個(gè)，其實(shí)，在比較的過程中，這些字詞已經(jīng)印入他們的腦子了。那么我想，在某種程度上抄寫的效果也就達(dá)到了。

其實(shí)第一單元的默寫情況是蠻糟糕的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生形似字的錯(cuò)誤率非常高，他們往往把目光集中在一些難寫復(fù)雜的字詞上，而忽略了一直存在的形似字把握不準(zhǔn)確的毛病。在默寫、訂正中我在課堂上及時(shí)明確地指出了這一點(diǎn)，在以后單元的默寫中這個(gè)問題逐步獲得了改善。

同時(shí)，我覺得自己沒那么容易做到“輕負(fù)高質(zhì)”，所以只想在自己平時(shí)的教學(xué)中盡心盡力做好每一件小事。首先，認(rèn)真地對待每一份作業(yè)，特別是后三分之一的學(xué)生，更要多花時(shí)間對其進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)面批，盡量布置一些淺顯的作業(yè)，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的自信心。其次，真誠地和每一位學(xué)生相處，如果我們和學(xué)生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生們了解并認(rèn)同你，認(rèn)同你的教學(xué)方法，認(rèn)同你的課堂的交流方式，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會提高，也才會使每一堂課讓學(xué)生學(xué)有所得，長此以往必然提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，我要學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效。

第五篇：輕負(fù)高質(zhì)英語

“輕負(fù)高質(zhì)”并不是一個(gè)新鮮的話題。早在上個(gè)世紀(jì)，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。顯然，這是他對“重負(fù)低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。

半個(gè)多世紀(jì)過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實(shí)也就是一種多維度的“輕負(fù)高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學(xué)率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進(jìn)的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧?！边@就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負(fù)高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個(gè)“輕負(fù)高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負(fù)”，應(yīng)該是學(xué)生所接受的科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學(xué)生所享受的有效的學(xué)習(xí)收獲。從某種意義上說，“輕負(fù)”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學(xué)的期待。因此，就像教與學(xué)的關(guān)系一樣，“輕負(fù)”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負(fù)”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進(jìn)行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)

人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習(xí)慣于帶著嚴(yán)肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。這樣的行為能否讓學(xué)生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負(fù)”也就無從談起，因?yàn)椤拜p負(fù)”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學(xué)生群體是我們教師每天必須思考的問題。

在我的學(xué)生當(dāng)中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴(yán)厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來，我都盡力用微笑面對學(xué)生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我也會微笑著與他們進(jìn)行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。不管是在平時(shí)的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學(xué)生，重視成績平平的學(xué)生，鼓勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負(fù)重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學(xué)生課業(yè)之負(fù)

1.精心篩選教學(xué)內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進(jìn)行授課，不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會降低教學(xué)的質(zhì)量，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)對于我們的學(xué)生是不適合的，或者說是沒有必要的。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時(shí)或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費(fèi)。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對于每一篇教材，都要本著三個(gè)“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。整個(gè)備課過程其實(shí)就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

很多老師習(xí)慣于把課本當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個(gè)人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時(shí)候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時(shí)，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學(xué)生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負(fù)擔(dān)，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴(yán)格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學(xué)生認(rèn)為是最大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯(cuò)的。這樣的作業(yè)既浪費(fèi)了時(shí)間，也容易引起學(xué)生的反感。甚至有學(xué)生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時(shí)間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。

我認(rèn)為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負(fù)高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進(jìn)行篩選，并根據(jù)學(xué)生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對象。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時(shí)候?yàn)橹?？這些問題都應(yīng)該在教學(xué)過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個(gè)班的英語教學(xué)，批改第一次作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常嚴(yán)重的問題：大部分學(xué)生的書寫非常糟糕。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習(xí)。我先布置學(xué)生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習(xí)學(xué)員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有許多同學(xué)的書寫并不差，只是態(tài)度問題。對于這些學(xué)生，我決定進(jìn)行耐心而又不失嚴(yán)肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進(jìn)行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認(rèn)真對比，我在每個(gè)班中精選出書寫最需要改進(jìn)的7位學(xué)生作為第一批“學(xué)員”，每天按英文字帖練3行字。認(rèn)真書寫3行字，花時(shí)只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。我自己則每天堅(jiān)持批改，打出等級，面對面進(jìn)行交流與點(diǎn)評。過了一段時(shí)間，我根據(jù)他們各自的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)。兩個(gè)月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓(xùn)練前后簡直判若兩人。參與練字的學(xué)生覺得特有成就感，而不需參加的學(xué)生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負(fù)

1.單詞檢測——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學(xué)生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我一般每次只要求聽寫12個(gè)單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個(gè)單詞。事實(shí)證明，這個(gè)班出現(xiàn)的錯(cuò)誤也很可能就是另一個(gè)班會發(fā)生的錯(cuò)誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯(cuò)誤也會是這一屆學(xué)生的通病。通過對錯(cuò)誤的對比和積累，學(xué)生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯(cuò)誤。

2.英語寫作——小組合作。合作教學(xué)已經(jīng)被許多國家認(rèn)為是一種行之有效的教學(xué)實(shí)踐。在英語課堂教學(xué)中，合作教學(xué)大多只限于同學(xué)之間的課堂討論。但我覺得，合作教學(xué)同樣可以運(yùn)用到英語寫作教學(xué)之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個(gè)班中，由于學(xué)生英語水平的差異，寫作成了某些學(xué)生最頭疼的苦差事。單獨(dú)寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時(shí)，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個(gè)小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點(diǎn)子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強(qiáng)，學(xué)生C則非常善于糾錯(cuò)，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。當(dāng)然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實(shí)，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎(jiǎng)勵(lì)——讓負(fù)擔(dān)得到回報(bào)

獎(jiǎng)勵(lì)對人的激勵(lì)作用早在俗話“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學(xué)生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵(lì)尤其是獎(jiǎng)勵(lì)的世界里。鼓勵(lì)固然很有作用，但獎(jiǎng)勵(lì)更有作用，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更容易使“承受”負(fù)擔(dān)變?yōu)椤跋硎堋必?fù)擔(dān)。我這里所提出的“慷慨獎(jiǎng)勵(lì)”包括以下三個(gè)方面。

1.用于獎(jiǎng)勵(lì)的物品要豐富。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當(dāng)然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎(jiǎng)勵(lì)的對象要廣泛。既然教育的對象是全體學(xué)生，就要盡可能讓更多的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。為了擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)勵(lì)名目，如語音獎(jiǎng)、口語獎(jiǎng)、聽力獎(jiǎng)、記憶獎(jiǎng)、字體獎(jiǎng)、閱讀獎(jiǎng)、理解獎(jiǎng)、造句獎(jiǎng)、翻譯獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、機(jī)智獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等等。另外，對不同層次的同學(xué)提不同的要求也有利于獎(jiǎng)勵(lì)面的擴(kuò)大。

3.頒獎(jiǎng)時(shí)要有激情。我們經(jīng)常可以在電視上看到，很多的頒獎(jiǎng)晚會在頒獎(jiǎng)時(shí)都配有激昂的音樂，這其實(shí)是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，雖然缺乏隨時(shí)播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對于紙質(zhì)獎(jiǎng)品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。頒獎(jiǎng)時(shí)，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z會給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵(lì)作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負(fù)高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報(bào)，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂而樂”，解放學(xué)生，解放自己。