第一篇：落花生案例

《落花生》教學(xué)案例及教學(xué)反思

教例：《落花生》（選段）

師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人？

生同桌討論，氣氛熱烈。

生：做人要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華。生：是，做像落花生一樣的人。

生：這就是父親所希望的。生：我覺(jué)得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人，既樸實(shí)又華麗。

生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比稍遜一籌。師：從外表看，它們之間誰(shuí)美呢？生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋(píng)果好看啦！

生：我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得花生也很漂亮。生：你看，他的曲線多么柔美。

生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致。

生爭(zhēng)論激烈，各抒己見(jiàn)。

師：同學(xué)們，無(wú)論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣的人，我們都要先講究實(shí)用，都要做對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們所追求的。

生：我明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生一樣，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，不刻意追求外表。

師：對(duì)了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為社會(huì)做貢獻(xiàn)上。生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，一心為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。

生：不錯(cuò)，我們千萬(wàn)不能只把心思、精力放在打扮外表上。

案例反思： 從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)出了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓他們加深對(duì)文本新的理解、體驗(yàn)，甚至有所感悟、思考。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》文本總會(huì)表達(dá)出作者一定的思想感情，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。

第一、通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從外部活動(dòng)向內(nèi)部智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成，并且在這一過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在寬松、愉悅、積極的氛圍中接受新的知識(shí)，成了課堂發(fā)展的主體。第二、教師的作用凸現(xiàn)出來(lái)。這不僅表現(xiàn)于課堂在教師的精心組織和積極引導(dǎo)下，每位學(xué)生都增強(qiáng)了“自我”意識(shí)，得到了充分發(fā)展，而且表現(xiàn)于教師的教學(xué)智慧。“從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比稍遜一籌?！逼狡匠３５囊痪湓?，就因?yàn)榻處熥チ恕巴獗怼边@一字眼，從而讓學(xué)生在思維的過(guò)程中迸發(fā)出了不同的”聲音”。教師的每一次發(fā)現(xiàn)都可能是學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，智慧的火花也正是在這樣的機(jī)會(huì)中生成的。

第二篇：《落花生》教學(xué)案例

《落花生》教學(xué)案例

一、背景知識(shí)

1、《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“生活中的啟示”為學(xué)習(xí)主題的第四單元中的第三篇課文。作者許地山，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的散文作品以樸實(shí)精煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對(duì)社會(huì)人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

二、案例描述

我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)不只是示例教學(xué)，課堂上對(duì)課文的處理不需要面面俱到，而是要抓住重點(diǎn)段落突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深理解；利用關(guān)鍵語(yǔ)句突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！钡囊笤O(shè)計(jì)了本課的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和展示?！堵浠ㄉ愤@篇課文的教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

2、由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解做人的道理。

教案的設(shè)計(jì)我抓住了三點(diǎn)要求：

一、基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)是教材中的易讀錯(cuò)的字音，和重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，以及常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

二、梳理課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)理清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

三、抓住主要內(nèi)容，理解文中道理。

教學(xué)方式上我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)作者的立意有所了解。教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們，為什么父親說(shuō)花生最可貴?可貴在哪兒?

生：花生的品格最可貴。它的果實(shí)埋在地里，雖然不好看，但是很有用——默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

師：父親僅僅是在說(shuō)花生嗎? 生：不是。

師：還講了什么道理? 生：還講了做人的道理

師：你從哪句話中看出來(lái)是在講做人的道理? 生：你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

師：課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人。作者是怎樣理解做人的道理的?

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。師：學(xué)了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)做人應(yīng)該做怎樣的人? 生：做人要做像花生那樣的人。

生：像花生那樣。它雖然不好看，但是很有用。

【在備課的時(shí)候，我注意到本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí)通過(guò)一組句子的比較來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做人道理的進(jìn)一步理解?！?師：比較下面這兩個(gè)句子有什么不同：

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。” “人要做有用的人，不要做講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?生：第一個(gè)句子中有“只”，第二個(gè)句子中沒(méi)有“只”。師：有“只”和沒(méi)有“只”有什么區(qū)別呢?

生：第一個(gè)句子有“只”是說(shuō)不能只講體面，而沒(méi)有一點(diǎn)兒的實(shí)際用途。

生：第二個(gè)句子沒(méi)有“只”好像是說(shuō)，不僅要做對(duì)別人有實(shí)際幫助的人，而且一點(diǎn)體面也不應(yīng)該講。

師：我們應(yīng)該講體面嗎?

生：應(yīng)該講，比如：學(xué)校要求學(xué)生要衣著整潔，講衛(wèi)生，不允許化妝、戴首飾，穿奇裝異服，不允許上課穿拖鞋。這些都是體面的要求。

師：對(duì)呀，如果老師上課不穿的體面些，就是對(duì)學(xué)生的不尊重。所以做人應(yīng)該講體面，講體面是對(duì)他人的尊重。講體面沒(méi)有錯(cuò)，但不能只講體面，而不考慮實(shí)際的作用。

【課文中有一句話：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話很容易讓人把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)立起來(lái)，是不是做花生好，做桃子、石榴、蘋(píng)果就不好呢?為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解做人的道理，在教案中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?！?/p>

師：同學(xué)們想一想做桃子、石榴、蘋(píng)果好不好? 生：好！師：為什么? 生：既有用，又有好看的外表，當(dāng)然好。

生：我們都愛(ài)美。

師：好看的外表就像人的什么?

生：像人們善于表現(xiàn)自己，善于展示自己的才華。

師：那父親怎么沒(méi)去贊美桃子、石榴、蘋(píng)果呢?

師：那是因?yàn)槲闹凶髡邇H僅是把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果，從外表方面進(jìn)行比較，如能像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣既有好看的外表、又有用，當(dāng)然更好，因?yàn)閻?ài)美之心人皆有之。但是，我們更應(yīng)該看重的是內(nèi)心美，看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。同學(xué)們，在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，他們的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他們都對(duì)這個(gè)社會(huì)、對(duì)他人有用。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：這節(jié)課我學(xué)會(huì)了借物喻人的方法，也知道教師具有這種無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的品質(zhì)。

生：我懂得了無(wú)論外表美不美，關(guān)鍵是要做一個(gè)有用的人。例如清潔工就是這樣的人。

生：我知道了要做一個(gè)像花生那樣的人，應(yīng)該默默奉獻(xiàn)。例如郵遞員他們就是無(wú)論刮風(fēng)下雨，準(zhǔn)時(shí)把報(bào)紙、信送到我們的手中，我很感動(dòng)。

生：學(xué)完《落花生》一課，我想對(duì)落花生說(shuō)雖然你外表不美麗，但你對(duì)人類(lèi)有用，就像默默奉獻(xiàn)的醫(yī)生、解放軍戰(zhàn)士??沒(méi)有你們就沒(méi)有我們的幸福生活。

三、教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我深深的認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受和理解，就像“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣。我認(rèn)為，這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

1、以讀為本，理解感悟

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。通過(guò)這樣一遍一遍的讀達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

2、以生為本，合作探究

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中合作、交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑??教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。

3、抓住重點(diǎn)，感悟情感

本文中作者的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而別人沒(méi)有好處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生比較兩組句子的不同，使學(xué)生正確、充分、深刻的理解了課文中做人的道理。然后通過(guò)討論、質(zhì)疑“做桃子、石榴、蘋(píng)果好不好？”這一問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，突破了課文的難點(diǎn)。

4、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

語(yǔ)文教學(xué)既要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。課文結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際舉例說(shuō)說(shuō)，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、郵遞員、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的情感得到了升華。

總之，教學(xué)時(shí)我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與“我”的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，以讀為主，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

第三篇：落花生教學(xué)案例

落花生教學(xué)案例

實(shí)小劉 麗

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。

2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

2．準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

*解題導(dǎo)入

1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

2．出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

*初讀課文，整體感知

（1）自主識(shí)字：

1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞

2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。）

3．拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）

4．在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>

（2）讀順課文，感知文本內(nèi)容

1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

*默讀課文，理清思路

1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．本文是按什么順序?qū)懙?？你?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）*布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞

第二課時(shí)

*回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

* 細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)）

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

第四篇：教學(xué)案例《落花生》

《落花生》教學(xué)案例

五寨縣第六小學(xué) 葛艷花

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念去教學(xué)，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的老師絕不去講，學(xué)生能夠自己理解的絕不主動(dòng)去干涉，充分激發(fā)學(xué)生自己的思想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，放開(kāi)課堂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力大大地被激發(fā)了出來(lái)，孩子們有了自己的想法，思維漸漸活躍起來(lái)了，課堂上的問(wèn)題接連不斷，課堂氣氛非常活躍。有時(shí)，孩子們提出的問(wèn)題會(huì)讓我的思維也來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)彎，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我是又驚喜又捏著一把冷汗，但是我覺(jué)得這樣的課堂非常有意義，對(duì)學(xué)生也有很大的益處。這也是課程改革過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。接下來(lái)我就《落花生》一課談?wù)勎以诮虒W(xué)中遇到的情況和處理方法。

《落花生》 是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在執(zhí)教《落花生》這一課時(shí)，進(jìn)行到最后展示環(huán)節(jié)時(shí)：

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第十小節(jié)，想想花生最可貴的地方是什么？ 生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩 綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

生：它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

展示：哪位同學(xué)愿意來(lái)讀讀這段話？指名讀課文。（比較平淡）展示：哪位同學(xué)覺(jué)得自己能讀得更好？（不少同學(xué)舉起了手）指名讀。（聲情并茂，教室里響起一陣掌聲。）

展示：你們?yōu)槭裁匆徒o她掌聲？ 生1：因?yàn)樗x得抑揚(yáng)頓挫。生2：因?yàn)樗x得很有感情。

生3：從她的朗讀中我聽(tīng)出了作者對(duì)落花生的贊美和喜愛(ài)之情。

展示：這位同學(xué)的確讀得好，你們聽(tīng)得也很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的？ 生1：這句話是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果外表好看，高高掛在枝頭，而花生藏在地里，它不張揚(yáng)。

生2：我覺(jué)得這句話是贊美花生好。

生3：花生外型雖然不怎么好看，而且還像怕丑一樣躲在地底下，但他有不少好處。展示：那課文中提到花生的哪些好處？

生：課文中講了花生味美、可以榨油，價(jià)格便宜。

展示：這些都是從花生的實(shí)用性方面說(shuō)的，那么父親要我們“像花生”一樣，是像花生的什么？

生：精神。

生：品格。

展示：說(shuō)得對(duì)，父親就是希望我們具有花生的品格，那花生具有怎樣的品格呢？ 生1：花生不炫耀自己。

生2：花生外表丑陋，但心靈美好。生3：花生謙虛、樸實(shí)。

生4：花生默默奉獻(xiàn)，不計(jì)較名利。

展示：從父親的話語(yǔ)中，我體會(huì)到了花生崇高的品格。、展示：父親說(shuō)這番話時(shí)是語(yǔ)重心長(zhǎng)的，話里行間飽含著對(duì)孩子們的期望。父親的話作者理解嗎？你從哪兒看出來(lái)的？讀出有關(guān)句子。（指名感情朗讀）

師：你認(rèn)為什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？

生1：有真才實(shí)學(xué)的人是有用的人。生2：腳踏實(shí)地的人是有用的人。

生3：不追求名利、默默奉獻(xiàn)的人是有用的人。生4：謙虛，不炫耀自己的人是有用的人。生5：默默無(wú)聞的清潔工、郵遞員。

展示：那什么樣的人是只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？ 生3：光講外表好看，追求穿得好，一身名牌，但是肚子里空空 的人。

生4：有的人沒(méi)有真本事，但還喜歡吹噓。

生5：有的人打扮很時(shí)髦，但開(kāi)口就是臟話，不學(xué)無(wú)術(shù)。

突然，學(xué)生6站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有一個(gè)問(wèn)題?！?師：請(qǐng)說(shuō)。

生6：“我跟其他同學(xué)們不一樣，我要做像蘋(píng)果、桃子那樣的人，因?yàn)樗鼈儾粌H對(duì)人們有用，而且外表也美?！?/p>

沒(méi)想到竟然發(fā)生了這種事，多少年來(lái)都是贊美花生的默默無(wú)聞，怎么這里又成了蘋(píng)果和桃子好呢？怎么辦？”我暗暗問(wèn)自己，“但是孩子說(shuō)的也對(duì)啊，蘋(píng)果和桃子就是既好看又好吃的食品，這沒(méi)有什么不對(duì)??！這可怎樣引導(dǎo)呢？

聽(tīng)了6的發(fā)言后，學(xué)生們也都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論到底該不該學(xué)習(xí)蘋(píng)果和桃子。此時(shí)，我想這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候，也是討論交流的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，到底該不該學(xué)習(xí)蘋(píng)果？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，要能說(shuō)明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）

有的說(shuō)：蘋(píng)果是水果之王，人們都喜歡吃蘋(píng)果，就像電視節(jié)目主持人一樣，哪一個(gè)不是漂漂亮亮的呢？

有的說(shuō)：宣傳自己有什么不好，經(jīng)過(guò)包裝的明星不是有更多的人喜歡嗎？在座的各位同學(xué)不就經(jīng)常買(mǎi)明星畫(huà)片嗎？

有的說(shuō)：我覺(jué)得我們應(yīng)該像花生那樣實(shí)用而不炫耀自己，但我們更應(yīng)該像蘋(píng)果那樣既好看又好吃，做一個(gè)既講體面而又對(duì)別人有好處的人！” ??

于是，我對(duì)大家說(shuō)：“剛才這些同學(xué)說(shuō)的很好！蘋(píng)果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒(méi)有光贊美花生而貶低蘋(píng)果和桃子，我們做人，首先要做花生那樣實(shí)用不求外表的人，然后做到既講體面，又對(duì)別人有好處更好！那么，就算是我們沒(méi)有好看的外表，我們也要做對(duì)人們有好處的人?！睂W(xué)生在贊許中沉思著??

這堂課在輕松、愉悅的氛圍中結(jié)束了，整堂課孩子們情緒高漲，發(fā)言踴躍，妙語(yǔ)連珠，并且有很深的感悟！我也有了更深的思考。[分析]

以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中我自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑??。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說(shuō)得都挺好的。）在維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟：落花生和蘋(píng)果、桃子到底該學(xué)習(xí)誰(shuí)？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，統(tǒng)一了看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的歡樂(lè)場(chǎng)所。

二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不違背道德理念，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生間平等的對(duì)話，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”。尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》這課中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并對(duì)課文有新的體驗(yàn)和感受，這個(gè)過(guò)程本身就是成長(zhǎng)的過(guò)程，在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，也凸現(xiàn)了學(xué)生敢于探究，敢于直言的個(gè)性特點(diǎn)，思維異?；钴S，個(gè)性也得以和諧發(fā)展。

總之，新課程、新理念引導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄?，去?shí)踐??

第五篇：落花生教學(xué)案例與評(píng)析

《落花生》教學(xué)案例與簡(jiǎn)析

一、激趣導(dǎo)入：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；質(zhì)疑筆名，走進(jìn)課文。

師：“根根胡須入泥沙，自造房子自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花”-——打一農(nóng)作物 生：花生

師：真聰明?。ǔ鍪净ㄉ鷪D片，介紹花生特點(diǎn)——落花入土而生果，所以又名“落花生”。

師：“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名。有的同學(xué)要問(wèn)了：老師，我們的資料上寫(xiě)，他的筆名是“落華生”啊!——因?yàn)槟莻€(gè)年代人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，所以“落華生”其實(shí)就是“落花生”。你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎? 生：作者為什么要以落花生為名啊? 師：?jiǎn)柕煤?！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)15課落花生(板書(shū)課題)。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

簡(jiǎn)析：面對(duì)一篇文質(zhì)兼美的文章，就像面對(duì)一件完美的建筑，怎樣選取一個(gè)最佳角度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，去細(xì)細(xì)欣賞，關(guān)鍵要選準(zhǔn)一個(gè)角度或是一個(gè)點(diǎn)，切入點(diǎn)選得好，學(xué)生就能盡快走進(jìn)課文，領(lǐng)略文章的美。

二、初讀感知：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；字詞過(guò)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式（自由讀、默讀小組內(nèi)輪讀等）自主讀課文，自學(xué)生字詞。

師：有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)同學(xué)們互相交流、互相檢查。（學(xué)生在小組內(nèi)檢查、交流）

師：請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)喲，都有信心，那我就考考你們。也不多考，就考兩道題，請(qǐng)看第一題。(幻燈出示一組詞語(yǔ)： 嘗嘗 石榴)請(qǐng)你們倆兒讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？(生讀)生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)的第二個(gè)字都是輕聲。

師：果真如此，所以剛才有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個(gè)字要讀得輕一些，短一些。像這樣??(師范讀。生再次齊讀。)師：好多了，第一關(guān)順利通過(guò)，請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(一生讀)你讀得不錯(cuò)，這段話可不好讀了。有幾個(gè)多音字，他讀對(duì)了其中的三個(gè)中“空地”“種花生”“買(mǎi)種”，很不錯(cuò)!這個(gè)詞“開(kāi)辟”有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么? 生：開(kāi)辟(pì)。

(師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀)

簡(jiǎn)析：音，是文字的第一特征。找準(zhǔn)切入點(diǎn)走進(jìn)來(lái)后，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音體驗(yàn)，解決“通”的問(wèn)題。采用喜歡的方式自由讀文，能提高閱讀的興趣。此外，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生，已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，可放手讓其自主學(xué)習(xí)，合作檢查，增進(jìn)合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)言溝通的能力。之后，教師只用檢查矯正，便能收到四兩撥千斤的效果。

三、再讀理解：再讀課文，理清脈絡(luò)；把握內(nèi)容，分清主次

師：剛才讀的第一段，寫(xiě)了什么內(nèi)容？

生：寫(xiě)了種花生 生：還寫(xiě)了收花生

師：說(shuō)得真好！這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看除了這兩件，還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事?(生自由讀文尋找答案)生：還寫(xiě)了嘗花生。

師：你們找找看，文中真正寫(xiě)“嘗花生”是在哪兒? 生：“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們的父親也來(lái)嘗嘗我們的新花生?！?/p>

師：這會(huì)兒嘗了沒(méi)?(學(xué)生搖頭)還沒(méi)呢!真正寫(xiě)嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話。說(shuō)花生做的食品都——

生：吃完了。

師：是啊，就那么一句。還寫(xiě)了什么事? 生：還寫(xiě)了議花生。

師：是。其實(shí)那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫(xiě)呢? 生：因?yàn)樽h花生，讓作者獲得了啟示。

師：對(duì)極了！這是這篇文章的重點(diǎn)。重點(diǎn)的部分作者寫(xiě)得詳細(xì)、具體，而次要的部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。這是這篇文章的第一個(gè)特點(diǎn)，就是主次分明、詳略得當(dāng)。咱們平時(shí)寫(xiě)文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫(xiě)，次要的略寫(xiě)。

簡(jiǎn)析：讀通課文后，還要引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文，體驗(yàn)文字承載的意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在語(yǔ)意體驗(yàn)中，可通過(guò)順序閱讀的方法，把握文章的主要內(nèi)容。

四、精讀感悟：直奔主題，研讀文本，質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)。

師：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?。?qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記。

(生默讀課文后自由質(zhì)疑)生：父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么? 師：想要解決這個(gè)問(wèn)題先得知道父親說(shuō)花生的什么最可貴?問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)解決? 生：靠自己。

師：我最欣賞自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的同學(xué)。為了更好地讀書(shū)思考，老師這兒有個(gè)友情提示：先圍繞問(wèn)題讀課文第10段，邊讀邊勾畫(huà)，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。寫(xiě)完了可以和同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

(生默讀課文，勾畫(huà)批注。)生：我覺(jué)得花生的品質(zhì)最可貴。我從“它不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖出來(lái)才知道?！边@些句子中看出來(lái)

師：你覺(jué)得花生的這種品質(zhì)可有哪些詞來(lái)形容？

生：平凡，不張揚(yáng)

生：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。師：誰(shuí)能讀讀些句子? 生：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心??”

師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你們也想想：父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋(píng)果干什么呀? 生：我從“不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣”看出了花生的不同之處——平凡。

生：因?yàn)樘易印⑹?、蘋(píng)果的果實(shí)都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，我覺(jué)得那種性格太張揚(yáng)。

師：剛才這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言有一點(diǎn)我很欣賞，就是她發(fā)現(xiàn)了父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋(píng)果比，這是什么方法呢? 生：作比較。

師：聰明!作比較的目的是什么呢？

生：對(duì)比的目的就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然長(zhǎng)得平凡、不好看，但卻默默地給人帶來(lái)好處。

師：哪些好處？

生：味美。我從第7段看出來(lái)。生：可以榨油。我從第8段看出。

生：實(shí)惠！我從“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃”看出。生：還好種！我從“沒(méi)過(guò)幾天，居然收獲了”看出 ??（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）

師：外表不好看的花生卻能默默地給人帶來(lái)那么多好處，顯得是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化閱讀、多元化思考、獨(dú)特性表達(dá)、創(chuàng)造性運(yùn)用”。因此，教師要相信學(xué)生，留給學(xué)生一定的理解空間、感悟空間、思維空間、表達(dá)空間。改變教學(xué)的方式，變教為學(xué)，從問(wèn)題入手，再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并將解答問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，邊讀書(shū)邊思考，解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

五、品讀升華：品詞析句，深刻體悟，深化主題，升華情感。

師：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎? 生：不是。是在講做人的道理。

師：哪句話明白地告訴我們，在講做人? 生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

師：真有眼光。你是怎么理解這句話的? 生：外表丑一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，但是要做個(gè)有用的人。

師：少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)——(幻燈出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”生齊讀。

師：什么叫有用的人?對(duì)誰(shuí)有用? 生：他得樂(lè)于幫助別人。

生：就是對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

師：在我們身邊有對(duì)別人對(duì)社會(huì)有用的人嗎？請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

生：警察。

師：對(duì)誰(shuí)有用？

生：對(duì)我們、對(duì)社會(huì)有用。警察維護(hù)社會(huì)治安，給我們創(chuàng)造平安幸福的生活壞境。

師：你怎么那么懂事！誰(shuí)能像他這樣說(shuō)說(shuō)。

生：我覺(jué)得清潔工也是，每天早上起得很早在默默奉獻(xiàn)。

生：我覺(jué)得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。

師：謝謝你！只要你們學(xué)有所獲，我們的付出是心甘情愿的。剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做——

生：有用的人。

師：不要做——

生：只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

師：老師也想起了一個(gè)人。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買(mǎi)書(shū)；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說(shuō)——(幻燈出示)師：現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎? 生：因?yàn)樗嵝炎约?，時(shí)刻要做有落花生品格的人。

師：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫——

生：借物喻人。

師：同學(xué)們，你們想做有用的人嗎？打算怎樣做呢？聯(lián)系本課內(nèi)容，想想要怎樣做一個(gè)有用的人，把你的想法寫(xiě)下來(lái)吧！

簡(jiǎn)析：從文字到內(nèi)容，再?gòu)膬?nèi)容到文字，語(yǔ)文教學(xué)要切切實(shí)實(shí)地走個(gè)來(lái)回。由花生聯(lián)系到人這是本文的中心所在，緊緊抓住 “有用的人”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，結(jié)合生活進(jìn)行體驗(yàn)，理解了課文深層的內(nèi)涵，升華了文章的主題。通過(guò)揣摩文章的表達(dá)方法，布置練筆，讀寫(xiě)結(jié)合，讀活用活，更有助于錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，更趨合理的教學(xué)目標(biāo)。