第一篇：淺析教學(xué)比賽法在籃球課中的運(yùn)用論文

論文關(guān)鍵詞:籃球輔修課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)比賽

論文摘要:根據(jù)“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的基本理論,對(duì)教學(xué)與比賽的關(guān)系進(jìn)行了初步探討,討論了如何教學(xué)比賽來(lái)提高籃球輔修課教學(xué)水平,.研究結(jié)果表明,教學(xué)比賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育方向的主流,為推動(dòng)和適應(yīng)民族地區(qū)素質(zhì)教育順利進(jìn)行,改革過(guò)去單一的教學(xué)模式,調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu),培養(yǎng)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。本文討論了如何利用教學(xué)比賽來(lái)提高籃球輔修課教學(xué)質(zhì)量。

一、“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”教學(xué)的核心內(nèi)容

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的主要思路就是通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法。通過(guò)領(lǐng)會(huì)教學(xué),以“比賽”過(guò)渡到“技巧演示”階段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而提高效果。

二、教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

(一)教學(xué)比賽能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)教學(xué)效果影響非常大,學(xué)生對(duì)教學(xué)比賽有極大的熱情,利用好學(xué)生參加比賽的積極性,對(duì)搞好教學(xué)工作非常有利。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有90%的學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)比賽能提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師要利用這種積極性,強(qiáng)調(diào)比賽必須要有基本技術(shù),戰(zhàn)術(shù)作保證,并且要掌握基本的競(jìng)賽規(guī)則和裁判法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技術(shù)。參加比賽必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ),一次成功的助攻、快攻、三分遠(yuǎn)投和運(yùn)球過(guò)人能給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn),學(xué)生為了在比賽中獲得更多的快樂(lè),體會(huì)比賽的樂(lè)趣,就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí),并在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有84·3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)比賽能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)基本技術(shù),這是教師進(jìn)行基本技術(shù)教學(xué)的最好時(shí)機(jī)。

(三)教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解基本的戰(zhàn)術(shù)配合。參加比賽除了掌握基本的技術(shù)以外,還必須掌握一定的戰(zhàn)術(shù)配合,學(xué)生通過(guò)配合完成一次攻防戰(zhàn)術(shù)并獲得成功,這其中的樂(lè)趣是僅靠個(gè)人能力獲得局部成功無(wú)法比擬的。通過(guò)集體配合和學(xué)生的共同努力,使得教學(xué)比賽充滿(mǎn)了樂(lè)趣。.問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有85·7%的學(xué)生認(rèn)為,比賽有助于他們對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合的理解和掌握,有些戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的跑位、傳球是基本固定的,只有在比賽中才能深刻體會(huì)掌握跑位、傳球時(shí)機(jī)的重要性,才懂得如何去運(yùn)用所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行配合,什么時(shí)候起動(dòng)、什么時(shí)候運(yùn)球、什么時(shí)候傳球及如何跑位等是進(jìn)行成功戰(zhàn)術(shù)配合的核心,僅依靠練習(xí)是不夠的,必須在比賽中去實(shí)踐、去領(lǐng)會(huì)、去掌握。

(四)教學(xué)比賽能使學(xué)生基本掌握籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法。本文研究對(duì)象有很大一部分沒(méi)有打過(guò)籃球,更不用說(shuō)參加籃球比賽,他們對(duì)規(guī)則和裁判法了解的并不多。實(shí)踐已經(jīng)證明,8學(xué)時(shí)的理論講授和對(duì)規(guī)則條文的死記硬背是無(wú)法使學(xué)生掌握和理解籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法的。只有通過(guò)比賽和裁判實(shí)習(xí),結(jié)合理論講解和課堂討論,才能使學(xué)生基本掌握籃球競(jìng)賽的一般規(guī)則和裁判方法。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有90%的學(xué)生認(rèn)為,教學(xué)比賽能使他們基本掌握籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法。

三、教學(xué)比賽可提高教師的教學(xué)效果

籃球教學(xué)比賽只是一種手段,主要是為教師教學(xué)服務(wù)的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,并渴望掌握基本的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則和裁判法,這為提高教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。教師有責(zé)任在此基礎(chǔ)上努力鉆研業(yè)務(wù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)教學(xué)比賽分析能幫助教師有目的地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)比賽既然是為教學(xué)服務(wù)的，教師就有必要對(duì)教學(xué)比賽進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析。通過(guò)對(duì)籃球教學(xué)比賽的進(jìn)攻、防守和攻守轉(zhuǎn)換這三種情況的觀察和分析來(lái)確定下次課的教學(xué)方案,以此提高教學(xué)質(zhì)量。比賽分析必須圍繞教學(xué)進(jìn)行。

(二)教學(xué)比賽指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果。教師必須對(duì)教學(xué)比賽進(jìn)行指導(dǎo),不論是戰(zhàn)術(shù)還是技術(shù),必須在比賽中有針對(duì)性地安排和指導(dǎo)所學(xué)的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容,必須想辦法貫徹到教學(xué)比賽中去。否則,就失去了教學(xué)比賽的意義。

(三)教學(xué)比賽能促使學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量。體育輔修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不僅僅是掌握基本的技、戰(zhàn)術(shù),了解競(jìng)賽規(guī)則和裁判法,還必須掌握如何在以后的工作中進(jìn)行籃球教學(xué)。因此,使學(xué)生掌握教學(xué)方法和技能也是至關(guān)重要的。而僅僅依靠有限的課時(shí)是很難達(dá)到教學(xué)目的的,學(xué)生也無(wú)法在一、二次教學(xué)課中掌握基本的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),必須進(jìn)行課外練習(xí)。在教學(xué)課中,教師不但要會(huì)講解、示范,還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué),為什么這樣學(xué),使之知其然,還要知其所以然。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有91·4%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)比賽能促使他們?nèi)ミM(jìn)行課外練習(xí),利用學(xué)生對(duì)教學(xué)比賽的積極性,有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),有針對(duì)性地布置課外練習(xí)作業(yè),使學(xué)生盡快掌握大綱中規(guī)定的知識(shí)和技能,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有相當(dāng)大的作用。

四、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論。(1)教學(xué)比賽能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)學(xué)生基本掌握腳步移動(dòng),雙手胸前傳球、罰球、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、跳投技術(shù)、行進(jìn)間不同方法的投籃技術(shù),掌握和理解兩三人之間的局部戰(zhàn)術(shù)配合及籃球競(jìng)賽規(guī)則和裁判法等有積極的促進(jìn)作用。(2)教學(xué)比賽能幫助教師有針對(duì)性地進(jìn)行備課,有目的地進(jìn)行教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)建議。在籃球輔修課的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作原理和戰(zhàn)術(shù)配合要求并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：暗示教育在籃球教學(xué)中的運(yùn)用論文

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)暗示教育運(yùn)用

摘要：如何在籃球教學(xué)中使學(xué)生盡快掌握和提高技戰(zhàn)術(shù)水平，研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用暗示法強(qiáng)化思想教育，具有良好的效果。充分利用暗示和技戰(zhàn)術(shù)兩者的特點(diǎn)，可開(kāi)發(fā)人腦無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)接受教育的潛能。暗示教學(xué)強(qiáng)調(diào)借助各種暗示手段，發(fā)揮有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的和諧作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮直觀能動(dòng)性去探索解決問(wèn)題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)、方法及原理。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是每位教師貫徹“教書(shū)育人”精神的天職。現(xiàn)今，存在著把“育人”的豐富內(nèi)涵簡(jiǎn)單化傾向，在方法上采取“赤裸裸”灌輸式的說(shuō)教，結(jié)果收效甚微，甚至適得其反。本文依據(jù)暗示學(xué)有關(guān)理論，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，闡述符合學(xué)生心理特點(diǎn)的思想教育的途徑和方法。

一、暗示是強(qiáng)化思想教育的基礎(chǔ)

1.暗示教育的機(jī)制

暗示學(xué)告訴我們，人是理智與情感的統(tǒng)一體，在情感的作用下，理智的心理活動(dòng)進(jìn)行得更敏感，更富有成效。人只在有意識(shí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)活動(dòng)處在最和諧狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)才最順暢、最有效。研究表明，即便最強(qiáng)烈的觀念，除非和個(gè)人的無(wú)意識(shí)心理傾向結(jié)合，和態(tài)度動(dòng)機(jī)結(jié)合，和需要興趣結(jié)合，并且和情緒、智能、意志及要求等特性協(xié)調(diào)，否則是不可能產(chǎn)生暗示的效果的。由此可見(jiàn)暗示機(jī)制的本質(zhì)就是利用人的無(wú)意識(shí)心理傾向，使受暗示者在不知不覺(jué)中接受某種觀念的影響，進(jìn)而產(chǎn)生某種行動(dòng)。把暗示教育的規(guī)律運(yùn)用于籃球教學(xué)，將大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.暗示教育的特點(diǎn)

（1）易接受性。暗示教育是教育者與被教育者之間在互相尊重的條件下進(jìn)行的。因此，通過(guò)暗示來(lái)強(qiáng)化思想教育，較為符合學(xué)生要求自尊和獨(dú)立的心理特點(diǎn)，易于接受。在籃球教學(xué)中有時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的技術(shù)，暗示教育的易接受性，首先為學(xué)生創(chuàng)造了平等民主的課堂氣氛。

（2）開(kāi)發(fā)性。暗示教育是通過(guò)激發(fā)人的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，來(lái)激活人腦接受教育的潛力，從而使人腦接受信息的潛能得以發(fā)揮。這種開(kāi)發(fā)性能較好地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們快速而正確地掌握和領(lǐng)悟籃球的技巧。

（3）愉悅性。因?yàn)椴挥淇斓氖虑椴唤?jīng)意識(shí)就為知覺(jué)所抵制，造成心理緊張或產(chǎn)生逆反心理，而暗示教育則強(qiáng)調(diào)在和諧、自然的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生有自信心，愉快而不緊張，易于增強(qiáng)思想教育效果。游戲中進(jìn)行籃球教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)，愉快地學(xué)。

（4）多面性。暗示教育影響的多方面性主要表現(xiàn)在暗示的方式上。它對(duì)心理的影響遍及感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、情感和意志等多方面。它不僅相信理性的力量和有意識(shí)的能力，而且相信情感等多方面非理性因素的力量，相信無(wú)意識(shí)的能力。

二、籃球教學(xué)特點(diǎn)

籃球的教與學(xué)是教師與學(xué)生、思維與體力的結(jié)合。心理學(xué)認(rèn)為使社會(huì)意識(shí)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德和行為習(xí)性，只有在活動(dòng)和交往中才能得到實(shí)現(xiàn)?；@球教學(xué)本身的一些特點(diǎn)為強(qiáng)化思想教育創(chuàng)造了良好的條件。

1.教學(xué)環(huán)境的自由性

環(huán)境是暗示住處的重要而廣泛的發(fā)源地，學(xué)生站在籃球場(chǎng)上有如投身在廣闊的天地，擺脫了教室的空間約束，自然產(chǎn)生心曠神怡之感。在這種環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生心情舒暢，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果顯著。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富性

籃球教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，比賽場(chǎng)上千變?nèi)f化，學(xué)生經(jīng)常接受新異刺激，會(huì)心情愉快，興趣濃厚，便于思想教育的知、情、意、行滲透到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中。

3.組織工作的復(fù)雜性

室外教學(xué)，外界干擾大，這些不利因素可能成為消極暗示而影響教學(xué)效果。這就要求學(xué)生不僅要有高度的自覺(jué)性和組織紀(jì)律性，而且要能配合教師完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還需要加強(qiáng)師生及生生間的相互協(xié)作，給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。

4.技術(shù)教學(xué)的反復(fù)性

（1）思想品德心理結(jié)構(gòu)也是一種動(dòng)力定型。

（2）運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程，即形成運(yùn)動(dòng)動(dòng)力定型的過(guò)程，也是一種動(dòng)力定型。

（3）學(xué)習(xí)復(fù)雜、難度較大的動(dòng)作，不可能一次完全掌握，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能學(xué)會(huì)。

（4）在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生克服了急于求成的心理，戰(zhàn)勝了失敗時(shí)產(chǎn)生的灰心、沮喪的情緒。這使得學(xué)生在掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)也構(gòu)建了良好的思想品德。

三、暗示強(qiáng)化思想教育方法

1.榜樣和權(quán)威暗示

榜樣暗示是通過(guò)榜樣在學(xué)生心目中的“權(quán)威效應(yīng)”來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生和有名望的人或優(yōu)秀的學(xué)生交談，以便提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，教師必須嚴(yán)于律己，樹(shù)立起自己在學(xué)生中的地位和聲望，發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2.情境暗示

不同的情境能使人產(chǎn)生不同的心境，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情感和反應(yīng)。良好的教學(xué)環(huán)境可以產(chǎn)生最佳的生活交際情境。高尚的情操和行為總是在無(wú)意識(shí)的生活情境中得到積累，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)可讓無(wú)意識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

3.課堂氣氛暗示

暗示教學(xué)效果就是氣氛作用的結(jié)果。團(tuán)結(jié)、活潑、協(xié)作、和諧的氣氛，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)集體的感情。同學(xué)、師生之間關(guān)系融洽，教師和藹可親，彼此互相關(guān)心、幫助，在這種文明的氣氛中能潛移默化地影響學(xué)生的情感和行為。4.語(yǔ)言暗示

語(yǔ)言暗示應(yīng)貫穿于整堂技術(shù)課的始終。學(xué)生在完不成某一動(dòng)作而感到灰心時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的潛力很大，一定能夠成功?！碑?dāng)學(xué)生感到疲勞而精神不振時(shí)，教師可以說(shuō)：“你看你已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，再加把勁，就成功了?！边@種語(yǔ)言暗示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成難度動(dòng)作，提高課堂效率。

5.藝術(shù)暗示

社會(huì)實(shí)踐證明，藝術(shù)是最有力的暗示。藝術(shù)不僅以理性邏輯方法，而且以感情手段產(chǎn)生影響，它能運(yùn)用感情體驗(yàn)和豐富的聯(lián)想，觸發(fā)人們的一種激情和向往。這就是心理的感染和暗示的機(jī)制，暗示效果主要來(lái)自色彩、韻律、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等。條件允許的話(huà)，可以在課堂的不同階段與內(nèi)容要求，選用適當(dāng)?shù)陌樽嘁魳?lè)，使學(xué)生身心放松，將德育內(nèi)容通過(guò)藝術(shù)的“載體”滲透到每個(gè)學(xué)生的心靈深處。

6.自我暗示

一個(gè)人面臨著挑戰(zhàn)性任務(wù)時(shí)，如能堅(jiān)信自己的力量和勇氣，就能滿(mǎn)懷信心地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，勤快做事，就有自強(qiáng)不息的奮斗精神，那么他就能很好地完成這一任務(wù)。在學(xué)生遇到難度時(shí)，幫助他們進(jìn)行自我暗示，不僅能促使學(xué)生更好更快地掌握籃球技術(shù)，而且能使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、自信等健全的人格。

四、暗示強(qiáng)化思想教育應(yīng)注意的問(wèn)題

在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用暗示強(qiáng)化思想教育，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng)，只有在雙方相互理解和信任的前提下，才能產(chǎn)生好的教育效果。在這一活動(dòng)中，教師的情感起著重要的作用，一是老師在傳授知識(shí)的過(guò)程中將豐富的情感輸入給學(xué)生；二是教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài)會(huì)使學(xué)生對(duì)教師也產(chǎn)生真摯的愛(ài)。

2.正確處理好“兩個(gè)交流水平”之間的關(guān)系

從思想教育的觀點(diǎn)來(lái)看，在體育教學(xué)中傳授的知識(shí)技能是學(xué)生注意的中心，可稱(chēng)為“交流的第一水平”。而技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中所包含的教育性、教師的態(tài)度和語(yǔ)調(diào)、教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)環(huán)境及課堂氣氛等則稱(chēng)為“交流的第二水平”。

3.掌握多種學(xué)科知識(shí)

要想正確運(yùn)用暗示教育，科學(xué)地組織好教學(xué)，教師就必須具有較高的素養(yǎng)，只有掌握心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，才能在實(shí)踐中掌握暗示的規(guī)律，創(chuàng)造出新穎的技巧和方法。

在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，教師可經(jīng)常運(yùn)用暗示法強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，促使學(xué)生較快掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：探究法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

探究法在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

一、探究教學(xué)法的概念及其優(yōu)點(diǎn)

探究教學(xué)法是新一輪課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。為了更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而提出來(lái)的這種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)就是，學(xué)生以類(lèi)似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。用探究的方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來(lái)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，其意義是顯而易見(jiàn)的。

第一，探究教學(xué)法可以體現(xiàn)“實(shí)踐本位”的教學(xué)觀，注重將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、實(shí)踐權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。

第二，探究教學(xué)法可以充分體現(xiàn)“以人為本”、“促人發(fā)展”的教育觀，能最大限度地發(fā)揮人的潛能，能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到鍛煉人和完善人的目的。

第三，可以充分體現(xiàn)以平等合作為基礎(chǔ)的師生觀。體育課中實(shí)施探究教學(xué)法要始終將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、自主探究、自我發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)、探索，使學(xué)生覺(jué)得教師可信可親，有利于建立一種平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為創(chuàng)新提供保證。

第四，通過(guò)探究教學(xué)法可以改變體育教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，從而較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、探究教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

1.探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，學(xué)生不受教師過(guò)多要求的制約，在一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，依據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力選擇學(xué)習(xí)方法，注重自我個(gè)性的張揚(yáng)；其次，可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，這種成功極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動(dòng)地參與探究的過(guò)程。

2.探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。在過(guò)去“一刀切、齊步走”大統(tǒng)一的體育教學(xué)中，學(xué)生不僅失去的是對(duì)體育課的興趣，而且更為重要的是失去了獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而探究教學(xué)法所展示給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，都給學(xué)生留有盡可能多地選擇的余地，給學(xué)生留出了更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。探究教學(xué)法依據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，如：不同的體育基礎(chǔ)，不同的身體形態(tài)，不同的運(yùn)動(dòng)能力，采用分層教學(xué)，使學(xué)生的主體性真正落到了實(shí)處。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)法一般的呈現(xiàn)方式是：①問(wèn)題法。如怎樣才能跳得高？這個(gè)問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能啟迪學(xué)生的思維；②討論法。既能引導(dǎo)學(xué)生思維判斷，追根朔源，又能達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，使探究的結(jié)果具有創(chuàng)新價(jià)值；

③啟發(fā)法、啟發(fā)學(xué)生“想一想、練一練、問(wèn)一問(wèn)、試一試”，力求自己解決問(wèn)題，極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望。另外，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的體育文化，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取體育的知識(shí)和技能。

4.有利于學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能。探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個(gè)不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作，然后讓學(xué)生逐步升級(jí)，每到一個(gè)新的高度，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作就有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。隨著高度的上升，技術(shù)動(dòng)作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個(gè)又一個(gè)困難，最終獲得成功。

5.有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。由于探究教學(xué)法經(jīng)常以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了交流和探討的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的人際關(guān)系、交往能力、合作意識(shí)、批評(píng)精神，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的膽略和能力得到了極大的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的自信心和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)也得到了加強(qiáng)。

三、探究教學(xué)法的操作要求

1.轉(zhuǎn)變觀念、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題意識(shí)。中學(xué)體育課運(yùn)用探究方法對(duì)目前廣大師生來(lái)說(shuō)還是一種新的教學(xué)方法。因此，實(shí)施這種教學(xué)方法，首先教師要更新教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主選擇，通過(guò)探究，解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)這種教學(xué)方法的時(shí)代意義，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材。其次，要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)的重要性，給學(xué)生營(yíng)造一種探究的氛圍，而不是將正確的答案拋給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望和興趣。另外，要不斷地吸取各地的有益經(jīng)一驗(yàn)，以此來(lái)充實(shí)和完善該教學(xué)方法，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先必須符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，本著全面、易學(xué)、實(shí)用的原則，有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧地發(fā)展。其次，要從兒童的實(shí)際生活、興趣、愛(ài)好和內(nèi)心需要出發(fā)，做到區(qū)別對(duì)待，同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)環(huán)境，場(chǎng)地器材等方面的因素。如在籃球教學(xué)中，學(xué)生都很喜歡投籃，但命中率很低，于是，就讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)，出手角度、弧度、瞄準(zhǔn)點(diǎn)、手腕手指的撥球動(dòng)作，是決定投籃命中率的主要因素，因此，在教師的引導(dǎo)下，在教學(xué)方法的優(yōu)化下，體驗(yàn)投籃動(dòng)作。如改變籃圈的高度，在地上放置鐵環(huán)，讓學(xué)生距鐵環(huán)一定的高度，將球投進(jìn)鐵環(huán)，然后把鐵環(huán)逐步升高，讓學(xué)生在趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)交流，共同協(xié)商，反復(fù)練習(xí)，最終較好地掌握了投籃的技術(shù)，提高了投籃的命中率。

3.正確處理“放”與“收”的關(guān)系。探究教學(xué)法的主導(dǎo)思想就是將學(xué)生放開(kāi)，而放開(kāi)并不是隨意的、毫無(wú)目的的。放開(kāi)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，最終要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笆铡币鞔_為什么要收，要注意收的時(shí)機(jī)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，“收”就是要解決大部分學(xué)生存在的問(wèn)題，此時(shí)，教師要善于觀察，加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，放要放得開(kāi)，收要收得住，如果學(xué)生的思維還是在教師的約束下，那就失去了放的目的，也就無(wú)從談及探究。

4.通過(guò)正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在體育課中探究式學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。運(yùn)用探究式教學(xué)法，評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也要評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，即便有些學(xué)生體會(huì)不多，收獲很少，教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析，探討、交流，以極大的熱情激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。另外，通過(guò)自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)自己、自己教育自己，從而提高自我?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表現(xiàn)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用，而探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)，評(píng)價(jià)機(jī)制就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：體育學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的身體練習(xí)，它具有較強(qiáng)的樂(lè)趣和較深的簡(jiǎn)力，能夠給我們帶來(lái)無(wú)窮的能量。

四、運(yùn)用探究教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問(wèn)題，從而做到有備無(wú)患。

2.讓學(xué)生探究的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。

3.探究教學(xué)，主張放開(kāi)，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。應(yīng)注意放開(kāi)的實(shí)效性，減少盲目性。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛(ài)好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

五、實(shí)施建議

1.教師對(duì)教材要充分了解，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，對(duì)課堂的每一個(gè)步驟要有充分地構(gòu)想。

2.教師要有調(diào)控課堂的能力和高度的責(zé)任心，既要保證課堂紀(jì)律活而不亂，又要保證讓學(xué)生放開(kāi)。

3.教師必須充分發(fā)揮體育器材、設(shè)施資源的功能，以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用中應(yīng)盡量發(fā)揮一種器材多種功能的作用。

4.教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。課前要反思學(xué)生的探究能力，課中要反思學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，課后要反思學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)際效果。

第四篇：演示法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

演示法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

演示教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教具或教學(xué)儀器進(jìn)行表演和示范操作，利用樣品、標(biāo)本、模型等實(shí)物和各種掛圖、音像資料向?qū)W生提供感性材料，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納，以獲得知識(shí)的行為方式。

上學(xué)期我擔(dān)任幼師班的游戲課教學(xué)。幼兒游戲主要包括創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。我在教學(xué)中主要運(yùn)用的教具有：圖片、錄音機(jī)、掛圖、自制教具、實(shí)物等配合講解動(dòng)作進(jìn)行表演和示范。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理解理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，使抽象的講解變得通俗易懂，運(yùn)用演示法給學(xué)生的印象更加深刻，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

比如：我在上音樂(lè)游戲課時(shí)，課前準(zhǔn)備了“數(shù)高樓”的圖片及錄音機(jī)。當(dāng)講到音樂(lè)游戲的教學(xué)步驟時(shí)，先板書(shū)：1，聽(tīng)律動(dòng)進(jìn)教室。

然后放錄音，讓同學(xué)們當(dāng)小朋友聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。

2.教音樂(lè)游戲（板書(shū)）

@出示圖片。

我邊板書(shū)，邊以幼兒園老師的口吻：“小朋友，老師給你們帶來(lái)了一張漂亮的圖片，你們看圖片上有什么？（學(xué)生回答：白云、馬路、高樓、小朋友、、、、、）

“我們一起數(shù)一數(shù)，共有幾層樓？”、、、、、、、、、、、、、、、然后進(jìn)入下一步驟：@教學(xué)歌詞。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以老師與小朋友的情景角色貫穿教學(xué)。比如，智力游戲：奇妙的口袋。主要運(yùn)用實(shí)物皮球、積木、小汽車(chē)等進(jìn)行演示，開(kāi)始老師講解游戲的玩法和規(guī)則的理論知識(shí)，再用皮球、積木、小汽車(chē)等實(shí)物進(jìn)行演示，邊講解邊演示，把整個(gè)游戲的玩法和規(guī)則貫穿在“奇妙的口袋”的實(shí)例中，使學(xué)生直接看到了知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的。在學(xué)生頭腦中有一個(gè)深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

此外，配合練習(xí)法，講完理論知識(shí)后，讓學(xué)生上來(lái)演示直觀教具，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

通過(guò)直觀演示和情景教學(xué)，便于老師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的實(shí)際工作能力得到提高。

許多學(xué)生一開(kāi)始膽小，不敢說(shuō)，不敢上來(lái)練習(xí)，經(jīng)過(guò)幾次課的鍛煉，她們都能比較自如地講解，受到了很好的教學(xué)效果。

這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)運(yùn)用老師與小朋友這種情景教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)一名幼兒教師應(yīng)怎樣組織游戲。

在今后的工作中，我還要不斷探索演示法的新技能，使這些技能充分地為教學(xué)服務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

趙國(guó)英

２００９.３.２5.

第五篇：“引入法”在文言文教學(xué)中的運(yùn)用

筆者在近幾年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“引入法”進(jìn)行文言文教學(xué)，取得了頗為理想的效果。眾所周知，初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文的難度還是很大的，興趣和信心在很大程度上是他們學(xué)好文言文的重要因素。假使學(xué)生只是被動(dòng)地接受文言詞的語(yǔ)義、句義，然后生硬地把它們背下來(lái)，必然會(huì)學(xué)得枯燥無(wú)味，而且吃力，最終導(dǎo)致喪失學(xué)好文言文的興趣與信心?！耙敕ā钡淖饔煤湍康木驮谟诖偈箤W(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言字詞句和文言文內(nèi)容的理解與積累，以提高文言文教學(xué)的效率。運(yùn)用“引入法”要講究方式，而用什么方式為宜，這要根據(jù)文言文的內(nèi)容來(lái)確定。這是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。下面就新編初中語(yǔ)文課本中所選入的文言文作一些具體介紹。

一、成語(yǔ)引入法成語(yǔ)一般都有出處。有些成語(yǔ)就出在初中文言文課文中，對(duì)這類(lèi)文言文的教學(xué)，若采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)引入，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如何引入呢？在教《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》時(shí)，我先要學(xué)生說(shuō)出或查出“諱疾忌醫(yī)”這一成語(yǔ)的本義和比喻意義，然后告訴學(xué)生：“這個(gè)成語(yǔ)就出自我們現(xiàn)在要學(xué)的《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇文言文”。接著我范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)范讀，邊看課文，同時(shí)還要注意：文章里寫(xiě)的是誰(shuí)隱瞞了自己的疾病不讓醫(yī)生治療？醫(yī)生是誰(shuí)？他勸了幾次？最后的結(jié)果又怎么樣？學(xué)生聽(tīng)完范讀，很快就找到上面幾個(gè)問(wèn)題的答案，從而了解了文章的大致內(nèi)容?！氨怡o是如何勸告的，桓侯又是怎么拒絕的呢？下面我們仔細(xì)的閱讀課文?！保ㄟ呑x邊講，落實(shí)字詞）以前，我教這課是直接進(jìn)入字詞句篇的教學(xué)，學(xué)生顯得很被動(dòng)，因而對(duì)課文中的信息接受與理解要比這慢得多。初中文言文中，還有不少的篇目都可以采用這一引入法。如《〈論語(yǔ)〉六則》可用成語(yǔ)“溫故知新”“敏而好學(xué)”“不恥下問(wèn)”“學(xué)而不厭”“誨人不倦”“三人行必有我?guī)煛币?，《桃花源記》可用成語(yǔ)“世外桃源”引入，《〈孟子》二章》可用成語(yǔ)“得道多助”“失道寡助”引入，《岳陽(yáng)樓記》可用成語(yǔ)“先憂(yōu)后樂(lè)”引入，《醉翁亭記》可用成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入，《愚公移山》可用成語(yǔ)“愚公移山”引入，《曹劌論戰(zhàn)》可用成語(yǔ)“一鼓作氣”引入。這種引入法引入文言文教學(xué)，能使學(xué)生處于主動(dòng)地位，能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于文言字詞教學(xué)；還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)成語(yǔ)的理解和掌握，達(dá)到豐富學(xué)生詞匯的目的。

二、故事引入法在初中文言文中，有一類(lèi)文言文選文，故事性很強(qiáng)。對(duì)這類(lèi)文言文的教學(xué)采用故事引入法，能取得事半功倍的效果。故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽(tīng)老師繪聲繪色的講故事，自然興趣濃厚。教師把這種故事性較強(qiáng)的文言文用講故事的形式，先講給學(xué)生聽(tīng)，這就可以使學(xué)生懷著濃厚的興趣在愉悅的心情下，接受文言文內(nèi)容的信息，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。學(xué)生則可以借助聽(tīng)來(lái)的故事，加深對(duì)文言字詞和文言文內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，有利于學(xué)生識(shí)記文章的內(nèi)容。還可訓(xùn)練聽(tīng)力，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話(huà)也會(huì)產(chǎn)生積極影響，真可謂一舉多得。如《宋定伯捉鬼》《狼》《口技》《楊修之死》《傷仲永》《為學(xué)》《愚公移山》等，都可采用這種引入法進(jìn)行教學(xué)。

三、制作、操作引入法這種方法就是在教師的指導(dǎo)下，按照文章對(duì)制作方法、操作程序的介紹，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引入文言文教學(xué)。這種引入法的最大優(yōu)點(diǎn)，就在于它可以增強(qiáng)文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解并掌握文言字詞和文章內(nèi)容?！痘畎濉肥且黄f(shuō)明活板制作和使用程序的文言說(shuō)明文，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容很生疏，如果直接對(duì)文言文字詞作些解釋?zhuān)缓笾v解活板的制作與使用，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)感到困難。如果采用制作、操作引入法來(lái)教這篇文言文，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到容易多了。我在教這篇課文之前，布置學(xué)生準(zhǔn)備好粘土、小刀、剪刀、金屬皮、松脂、蠟、草木灰、白紙、毛刷等物品，然后利用課余活動(dòng)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，指導(dǎo)他們制作字模、鐵框、排版、試櫻在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再來(lái)教《活板》，學(xué)生學(xué)，教師教，都顯得很輕松，教學(xué)效率得到很大提高。課后檢測(cè)的情況表明，學(xué)生對(duì)文中介紹字模的制作、活板印刷的操作等內(nèi)容十分熟悉，對(duì)“板”“穎“字”等多義詞的辨析也很準(zhǔn)確。

四、討論引入法在初中文言課文中，選用了不少說(shuō)理性很強(qiáng)的篇章，如《馬說(shuō)》《說(shuō)虎》《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》《〈孟子〉二章》《出師表》等，教這類(lèi)文言文，如果教師先組織學(xué)生展開(kāi)一些有針對(duì)性的討論，這對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的幫助。教師如何設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題是運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵。它要緊扣文章的主要內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能把課文的大致內(nèi)容討論出來(lái)，否則，這種討論就達(dá)不到引入文言文教學(xué)的目的。在教《說(shuō)虎》時(shí)，我先要學(xué)生討論這樣一個(gè)問(wèn)題：人與虎相比，虎的力量遠(yuǎn)比人大；不過(guò)，雖然有虎吃人的現(xiàn)象，但多數(shù)情況是虎敗于人手，這是為什么呢？討論中有的學(xué)生說(shuō)人會(huì)挖陷阱，有的說(shuō)人會(huì)使用刀槍和獵狗，有的說(shuō)可以乘老虎不備殺死它，也有的說(shuō)人殺的老虎是老弱病殘的??。大部分學(xué)生討論的結(jié)果，實(shí)質(zhì)上已觸及到了文章的中心。針對(duì)學(xué)生五彩繽紛的答案，我并不急于加以肯定或否定，只是順勢(shì)引入課文教學(xué)：“大家的答案都有一定的道理，那么我們來(lái)讀一讀劉基的《說(shuō)虎》，看看他是怎樣分析這種現(xiàn)象的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章顯得很主動(dòng)，很積極，學(xué)生的發(fā)散思維能力，也得到了較好的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得又快又好。在教《出師表》一文時(shí)，我先向?qū)W生介紹諸葛亮寫(xiě)《出師表》的背景，然后要學(xué)生討論：諸葛亮在《出師表》中可能向劉禪訴說(shuō)一些什么？在老師的指導(dǎo)下學(xué)生討論，討論的結(jié)果歸納起來(lái)，大體跟文章內(nèi)容一致。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)《出師表》一文，學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生更深的印象和認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生識(shí)記和理解課文大有裨益。

五、評(píng)書(shū)引入法評(píng)書(shū)是曲藝的一種形式，如果把這種曲藝形式恰到好處的應(yīng)用在文言文的教學(xué)中，能取得良好的教學(xué)效果，像教《陳涉世家》這樣的人物傳記，用這種方法最適合。教師先通過(guò)評(píng)書(shū)的方式，把文章內(nèi)容表演給學(xué)生欣賞，學(xué)生會(huì)在愉快的評(píng)書(shū)欣賞中獲得文章的信息，從而達(dá)到初步了解文章內(nèi)容的目的，然后再去學(xué)習(xí)課文，落實(shí)字詞，理解內(nèi)容，就顯得比較容易了。把評(píng)書(shū)引入文言文教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生識(shí)記課文內(nèi)容有很大幫助。綜上所述，利用引入法進(jìn)行文言文教學(xué)，不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，更重要的是對(duì)于學(xué)生理解詞句的意思，讀懂文言文，積累文言文的詞句、章法都有促進(jìn)作用。所以說(shuō)這種方法在文言文教學(xué)中是行之有效的，很有實(shí)用價(jià)值。