第一篇：有效教學(xué)手段在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

有效教學(xué)手段在高?；@球教學(xué)中的運(yùn)用

高校體育教學(xué)改革在不斷地進(jìn)入深水區(qū)，高?；@球教學(xué)模式也在改革中更趨向于多元化。傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的大學(xué)生，因此必須對(duì)高?；@球教學(xué)做出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。有效的教學(xué)手段和高?；@球教學(xué)相結(jié)合，讓高?；@球教學(xué)具有明確的目標(biāo)，更加符合新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)。高校籃球教學(xué)不應(yīng)對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)于重視，我們要把更多的精力放在教學(xué)效果的效率上，讓學(xué)生的主體地位得到充分地體現(xiàn)，讓學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣不斷地被培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

一 有效教學(xué)手段及其特點(diǎn)

在二十世紀(jì)上半葉，西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)是有效教學(xué)概念的起源。在國(guó)內(nèi)，對(duì)有效教學(xué)的研究雖然比較晚，但國(guó)內(nèi)在有效教學(xué)上已經(jīng)取得了一定的成就。有效教學(xué)的概念主要觀點(diǎn)如下，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行解釋;從學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展來(lái)界定有效教學(xué)的思想價(jià)值取向;從不同方面對(duì)有效教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。本文中主要采用學(xué)者鄧國(guó)良的觀點(diǎn)，他的觀點(diǎn)是比較有說(shuō)服力的，他是在綜合幾種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行定義的。他認(rèn)為有效教學(xué)是教師用最佳的速度、效率、效益促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法等方面獲得整合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值和組織的需要。這是當(dāng)前大學(xué)籃球體育教學(xué)活動(dòng)所需要的。

在上文的定義中，我們可以分析出有效教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)。首先要具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，教師要以最佳的速度、效率和效益進(jìn)行教學(xué)，也就意味著教師教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過(guò)程要充分準(zhǔn)備，使用科學(xué)的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)和諧教育，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)、技能和傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不一樣的。還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)是使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)，任何一種教學(xué)行為都是在學(xué)生這個(gè)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要是沒(méi)有主體，就不存在實(shí)際上的教學(xué)行為。同時(shí)，不同的體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不同的，即使是同樣的特點(diǎn)也會(huì)有不同的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)，高?；@球體育教師在進(jìn)行講課之前，必須有一定的教學(xué)風(fēng)格的沉淀，在符合自己教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行體育教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，不同的教師還可以表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，從而使籃球教學(xué)的多樣性充分的展示。

二 高校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

高?；@球教學(xué)方法

當(dāng)前，高?；@球教學(xué)在方法上存在一些問(wèn)題，高?；@球教學(xué)對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)太過(guò)重視，一般都是通過(guò)單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握來(lái)達(dá)到預(yù)定的任務(wù)學(xué)習(xí)，這造成了在一些單一動(dòng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)上浪費(fèi)了太多的時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)籃球興趣的喪失，對(duì)于自己想學(xué)的籃球知識(shí)和技能卻學(xué)習(xí)不到。根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果，在高?；@球教學(xué)中主要的教學(xué)辦法是示范、講解、練習(xí)、糾錯(cuò)等，籃球教師常用到的所占百分比分別是88.6%、78.2%、81.4%和54.2%。此外，一些比較有突破性的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、小組教學(xué)方法，也被許多教師所經(jīng)常使用，所占的百分比為35.7%、27.8%。

高校籃球教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生上大學(xué)籃球課的學(xué)習(xí)任務(wù)通常是單一的動(dòng)作學(xué)習(xí)，目標(biāo)定位較低。在對(duì)籃球基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師對(duì)基本技能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，忽視學(xué)生的智力和心理素質(zhì)的挖掘和發(fā)展。傳統(tǒng)模式的籃球教學(xué)，學(xué)生一般都是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有任何實(shí)踐能力可言，創(chuàng)新能力比較差。有效的教學(xué)方法在籃球教學(xué)中被使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和挑戰(zhàn)，使學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值，讓他們學(xué)習(xí)的積極性得到極大的提高。除此之外，區(qū)分體育專業(yè)學(xué)生與普通學(xué)生是高校體育籃球教學(xué)最應(yīng)該注意的。體育專業(yè)的學(xué)生和普通學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生策略有所差別，對(duì)普通大學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，需要他們?cè)谳p松的環(huán)境下進(jìn)行技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生則就要重視戰(zhàn)術(shù)技能的教授，這有助于讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)還可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高?；@球教學(xué)內(nèi)容

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，高?；@球教學(xué)的主要內(nèi)容是籃球技術(shù)的傳授，主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，類型不僅多而且還比較復(fù)雜。大學(xué)生的體育課時(shí)不多，要想讓教師全方位進(jìn)行教學(xué)和示范是非常困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)是內(nèi)容太多，教師在較短的課時(shí)內(nèi)教授的內(nèi)容過(guò)多，老師一般都會(huì)經(jīng)歷講解、示范、實(shí)踐、修正和鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣要保質(zhì)保量完整地完成教學(xué)內(nèi)容是不可能的。所以，教師的教學(xué)方法不得不簡(jiǎn)化，使教學(xué)的內(nèi)容不斷被刪減，確保完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)上蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)方式，不僅不能使學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)得以掌握，而且還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性遭受了嚴(yán)重的打擊，由原來(lái)的喜歡籃球課最后變成厭倦籃球課。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來(lái)，可使用有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

高?；@球教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)高?；@球教學(xué)的系統(tǒng)目前比較片面和單一，得分標(biāo)準(zhǔn)僅依據(jù)籃球技能的掌握和定量標(biāo)準(zhǔn)的完成量，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒(méi)有考慮在內(nèi)。這不僅沒(méi)有體現(xiàn)出籃球的娛樂(lè)性，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)動(dòng)量大大減少，不能實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的最終目標(biāo)。雖然在籃球教學(xué)中，國(guó)內(nèi)不少高校逐漸引入一些新的方法和手段，并有了一些成果，但由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)深入籃球老師的心里，現(xiàn)代體育觀念被廣泛地接受和應(yīng)用還需要時(shí)間。高?；@球教學(xué)，要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，有效教學(xué)概念的引入也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

三 在高校籃球教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)手段

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

有效教學(xué)方法在籃球教學(xué)過(guò)程中的使用，可以使學(xué)生的潛能更有效地被挖掘，學(xué)生的主體地位也在籃球教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，改變以前老師的主導(dǎo)地位，讓籃球教學(xué)發(fā)揮塑造人的作用。有效教學(xué)克服了傳統(tǒng)籃球教學(xué)中的不足，充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，以籃球?yàn)檩d體，加上老師正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上情緒得以釋放，以滿足學(xué)生的身心需要，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，使學(xué)生對(duì)籃球的興趣得到激發(fā)，并樹(shù)立終身體育的意識(shí)。首先，老師一定要有學(xué)生為主體的意識(shí)，在課堂上離開(kāi)了學(xué)也就不存在教了，所以教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，要具有“一切為了學(xué)生”的思想。其次，要求教師要有關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)。學(xué)生全面發(fā)展的前提是學(xué)生能夠發(fā)展，全面發(fā)展不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)候的心理變化更要重視起來(lái)，讓學(xué)生的主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，從而讓教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)都得到提高。改變以教師“教”為主的傳統(tǒng)方法

在高?；@球教學(xué)中使用的教學(xué)方法，密切地關(guān)系到教學(xué)是否有效。改變過(guò)去的培養(yǎng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，要充分地遵循學(xué)生是課堂主體的思想，讓大學(xué)生喜歡籃球而不愿意上籃球課的奇怪現(xiàn)象不再出現(xiàn)。在籃球教學(xué)中學(xué)生是中心，老師的教學(xué)辦法要讓不同層次學(xué)生的需求得到滿足，讓處于不同層次水平的學(xué)生都可以真正地學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，讓學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，讓高?；@球教學(xué)效果不斷提高，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷地提高。使學(xué)生能掌握籃球的理論和方法，掌握籃球技能，確保處于不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，而且讓學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的能力得到更好的培養(yǎng)。

教師與學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生應(yīng)該在一起進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生的成就感增加，也讓籃球課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，還能提高學(xué)生參與的積極性。與學(xué)生在一起運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，有一些要遵循的原則，某些身體素質(zhì)不好的學(xué)生，必須給予優(yōu)惠和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，對(duì)于一些身體素質(zhì)和技術(shù)較好的同學(xué)，要對(duì)他們進(jìn)行一些額外技術(shù)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得更多的技能技巧，學(xué)的多了，經(jīng)驗(yàn)也就多了，成功的次數(shù)也就增加了，上課的積極性也就變得和以往不一樣了，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會(huì)提高。

提高高校籃球教學(xué)的趣味性

在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般都很強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)積極地討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生的積極性高，課堂效率肯定不會(huì)低。相反，課堂效率就會(huì)較低。為了讓高?；@球教學(xué)的趣味性得到增強(qiáng)，課前老師必須精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的前提是對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，課堂教學(xué)目標(biāo)的確定必須按照教材的特點(diǎn)，把握目標(biāo)的“度”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而“度”是需要通過(guò)仔細(xì)研究材料來(lái)掌握的。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用重視起來(lái)，如在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，可以安排一些和籃球運(yùn)動(dòng)有關(guān)系的游戲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照小組游戲教學(xué)的方式，也可以采用展示給學(xué)生的方法，一些掌握比較迅速的學(xué)生可以向其他學(xué)生展示，這對(duì)學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)是一種鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)較快的同學(xué)是一種復(fù)習(xí)。這種方法對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)趣味性的提高，是非常有幫助的。

構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

在籃球教學(xué)中，教師對(duì)每一位學(xué)生一定要公平對(duì)待，按照每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)展合理的籃球教學(xué)評(píng)價(jià)。出臺(tái)的評(píng)價(jià)體系一定要科學(xué)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己。有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高和改善非常有幫助，讓學(xué)生獲得的成功體驗(yàn)也就更多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而充分提高體育教學(xué)的有效度。

總之，所謂的有效教學(xué)，是遵循體育活動(dòng)客觀規(guī)律，以較少的時(shí)間和精力投入到體育學(xué)習(xí)中，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，它主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和提高，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中。高校籃球教學(xué)可以使用有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，一旦這種和諧的課堂氛圍被構(gòu)建了，就可以建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師將以飽滿的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生將在輕松的環(huán)境下參與籃球的教學(xué)活動(dòng)，這樣就會(huì)收獲到好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

信息化教學(xué)手段在旅游教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在中職旅游教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率？本文以“中國(guó)古典園林的構(gòu)景要素”為例，就如何利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)進(jìn)行了分析探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：旅游教學(xué) 信息化 自主學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)

近年來(lái)，各類各級(jí)信息化教學(xué)軟件比賽和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽在市、省、全國(guó)轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)，極大地推動(dòng)了信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域特別是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

所謂信息化教學(xué)就是以信息技術(shù)為手段，貫穿現(xiàn)代教育教學(xué)理念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、合作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。

作為旅游專業(yè)的教師，筆者更關(guān)注如何利用信息化教學(xué)手段提高教學(xué)的效果。以導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程為例，該課程是導(dǎo)游專業(yè)的主干課程，也是江蘇省導(dǎo)游資格考試指定教程，內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)雜，易學(xué)卻不易記憶。而中職旅游二年級(jí)的學(xué)生他們喜歡旅游、卻很少有旅游的經(jīng)歷；想學(xué)好這門課程卻只能憑想象和死記硬背，如何提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率呢？以第六章第二節(jié)為例，筆者做了以下的教學(xué)探索。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，梳理相關(guān)、相似教學(xué)內(nèi)容

課本的第六章第二節(jié)是“中國(guó)古典園林的構(gòu)景要素”，構(gòu)景要素很多，涉及水體、假山、建筑、動(dòng)物、植物等，要進(jìn)行4課時(shí)的教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)、相似知識(shí)點(diǎn)的記憶，筆者把第三章所學(xué)的山水景觀知識(shí)、第五章所學(xué)的建筑知識(shí)以及《江蘇導(dǎo)基》上學(xué)的江蘇古典園林的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)大的整合，整合成3個(gè)教學(xué)模塊：橋、水體和建筑，師生共同探討它們的分類、特點(diǎn)、功能和文化內(nèi)涵。

以信息技術(shù)為手段、根據(jù)教學(xué)的需要，構(gòu)建了b/s結(jié)構(gòu)的、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的四個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，即網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、本地資源庫(kù)平臺(tái)、師生交互平臺(tái)和考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。而所謂b/s就是一種瀏覽器和服務(wù)器的結(jié)構(gòu)。它是伴隨Internet技術(shù)的更新，對(duì)原先的C/S的結(jié)構(gòu)的一種改進(jìn)。而在這種改進(jìn)下，用戶在通過(guò)IE或google等瀏覽器，利用Web Server和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互后，只要有電腦有網(wǎng)絡(luò)的地方，不用裝任何的軟件，就能進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的操作：輸入網(wǎng)址、打開(kāi)江南印象網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的界面，輸入用戶名和密碼，師生都可進(jìn)入相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的探討，簡(jiǎn)單易行，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以江南印象為主線

第一，由復(fù)習(xí)園林的分類引出南方園林中最具代表性的園林——江南園林。引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)找出“江南”的地域概念。

第二，播放劉若英的烏鎮(zhèn)廣告視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面中的美景，引發(fā)學(xué)生思考畫面中的美景來(lái)自“江南水鄉(xiāng)”。學(xué)生繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)找出一兩首描繪江南的著名詩(shī)句并有感情地大聲朗讀，教師同時(shí)播放水墨江南的視頻畫面，進(jìn)入了江南印象的情境。

第三，江南美不美？留下了什么印象？教師的ppt上出現(xiàn)了很多的諸如：小橋、炊煙、流水、魚米之鄉(xiāng)、烏篷船、人家等關(guān)鍵詞，學(xué)生很自然地就會(huì)用“小橋、流水、人家”來(lái)概括。筆者告訴學(xué)生，今天以江南園林為例，來(lái)研究中國(guó)古典園林的構(gòu)景要素—園林中的小橋、流水、人家，明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是把中國(guó)古典園林中常見(jiàn)水體和建筑，以江南園林為例，運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)整合成3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：“江南印象之小橋、流水、人家”，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了一次江南園林的文化之旅。

三、以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蹦蔷妥寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)。

1.耳動(dòng)

例如，在小橋模塊中，信息化教學(xué)平臺(tái)上的一首《門前大橋下游過(guò)一群鴨》的兒歌（MP3），引發(fā)了同學(xué)們兒時(shí)對(duì)橋的記憶和討論，同學(xué)們熱情高漲，討論激烈。教師適時(shí)引導(dǎo)：那么園林中的橋呢？讓同學(xué)們自由組合成4個(gè)組：平橋組、亭橋組、廊橋組和拱橋組。結(jié)合課本和信息化教學(xué)平臺(tái)，在小組間展開(kāi)競(jìng)賽，讓學(xué)生耳朵動(dòng)起來(lái)的同時(shí)腦子也快速的動(dòng)起來(lái)，分別快速地找出橋的分類、各類橋的特點(diǎn)及功能。教師引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)描述它，深化它們的文化內(nèi)涵。再如，流水模塊的反饋練習(xí)“聽(tīng)一聽(tīng)”，讓同學(xué)們根據(jù)聽(tīng)到的流水的不同聲音和畫面來(lái)判斷水體的類型，同學(xué)們一遍一遍地聽(tīng)，一遍一遍地感受，一遍一遍地判斷，加深了對(duì)水體類型的直觀感受。

2.手動(dòng)

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生用信息化教學(xué)平臺(tái)的工具欄讓學(xué)生手腦并用，進(jìn)行小橋知識(shí)的反饋——連一連，即把橋的圖片和對(duì)應(yīng)的橋的類型相連，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的直觀感受。又如：在紙上談兵環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們利用信息教學(xué)平臺(tái)，以一種橋?yàn)槔?，快速地寫一?00字左右的導(dǎo)游詞，同學(xué)間通過(guò)交互平臺(tái)相互交叉點(diǎn)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

3.口動(dòng)

例如，在幸運(yùn)我和你環(huán)節(jié)中：同學(xué)們根據(jù)自己編寫的導(dǎo)游詞以小組為單位進(jìn)行講解訓(xùn)練。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)，每組抽取出一名幸運(yùn)同學(xué)以情境模擬形式講解“園林的橋”，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們精神高度集中和緊張，口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高。

4.心動(dòng)

例如，在流水和人家模塊中，同學(xué)們主要是是利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并以搶答、討論、相互提問(wèn)，模擬講解、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等方式來(lái)說(shuō)出園林中水、建筑的特點(diǎn)及功能。教師利用信息化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞、對(duì)比、體會(huì)“一勺如江湖千里”“雖為人做宛若天成”的園林中水和建筑的文化內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)們置身于江南園林的文化氛圍中，對(duì)園林構(gòu)景要素有所感悟。

5.心動(dòng)不如行動(dòng)

帶著對(duì)導(dǎo)游考證的向往和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)的心理，同學(xué)們進(jìn)行了考證直達(dá)的網(wǎng)絡(luò)視頻同步講解訓(xùn)練測(cè)試及理論測(cè)試，更加深了同學(xué)們的導(dǎo)游職業(yè)體驗(yàn)，樹(shù)立了考證的信心。

四、以多元化考核為動(dòng)力

利用考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從課前學(xué)生到旅游景點(diǎn)拍攝視頻的景點(diǎn)實(shí)踐，到課上的聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，以及連一連和考證直達(dá)等，都有不同的考核評(píng)價(jià)方式，有客觀題的直接評(píng)分，也有主觀題的課上、課后評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲、找到自信。當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生考核點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也能對(duì)老師點(diǎn)評(píng)考核，例如通過(guò)教師示范講解“煦園的橋”的視頻播放，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了師生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

在多媒體資源的有效整合下，通過(guò)教學(xué)情境設(shè)置，將學(xué)生帶入江南園林，形成多種形式的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)刺激，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和導(dǎo)游職業(yè)素養(yǎng)的提高都有了較大的促進(jìn)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。魯昕部長(zhǎng)曾經(jīng)在信息化教學(xué)大賽中說(shuō)過(guò)：“中等職業(yè)學(xué)校要利用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，改變一支粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，全面推動(dòng)信息技術(shù)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換，教育理念，教育觀念，教育內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革?！钡拇_，使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)絕對(duì)不是為了代替黑板和粉筆，而是將傳統(tǒng)教學(xué)中不易達(dá)到的目標(biāo)通過(guò)這樣的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以對(duì)教師教育理念的改變以及課堂組織能力和使用信息化教學(xué)平臺(tái)的能力要求較高，需要教師在教學(xué)工作中不斷地摸索、創(chuàng)新和提升。

瀏覽《職業(yè) 13年10月下》原版雜志

第三篇：多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

陽(yáng)安妙

當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中存在著許多矛盾如：課時(shí)緊與容量大的矛盾；教學(xué)手段單

一、教學(xué)方法死板與新課程內(nèi)容靈活（多角度看問(wèn)題）的矛盾等等，因此課堂上既難調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和品質(zhì)，因此改革歷史教學(xué)手段顯得很有必要。近年來(lái)。我校加大了對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，我們歷史教師在與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)豐富多彩的畫面，動(dòng)靜結(jié)合，聲音、色彩的組合，既把歷史事件與人物詮釋得生動(dòng)精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律展現(xiàn)的清晰明了。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。課堂上教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡管歷史無(wú)法像物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢釉俅巫屛覀內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗(yàn)，但我們可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，在客觀真實(shí)的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，圖文聲像并茂，生動(dòng)感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。

歷史多媒體輔助教學(xué)，利用活生生的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響刺激感官，使學(xué)生耳目一新，身心愉悅，產(chǎn)生樂(lè)趣，更重要的是讓學(xué)生情景感染，情緒體驗(yàn)，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，得寓情于到啟迪，產(chǎn)生情趣、理趣，寓理于情、理、情理交融。給歷史學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。同時(shí)在歷史教學(xué)中多媒體手段的采用可以利用現(xiàn)代科技手段制作一些特效以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的效率。如：比較兩個(gè)歷史事件的區(qū)別時(shí)可以把表格的底色在欄目上用對(duì)比色搭配（如：紅－綠、黃－紫），給學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，對(duì)歷史地圖中的航線（如：：新航路的開(kāi)辟），戰(zhàn)爭(zhēng)路線、文化圣地等都可以做成動(dòng)畫的形式，讓平淡無(wú)奇的畫面變得形象、生動(dòng)起來(lái)，在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，對(duì)圖片文字的敘述可以插入音頻、對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行誦讀（如詩(shī)、詞），增加藝術(shù)作品的感染力。這樣使整個(gè)教學(xué)課堂活沷生動(dòng)，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)、活學(xué)。

如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，首先播放歌曲《保衛(wèi)黃河》，聽(tīng)到這壯懷激烈、振奮人心的曲調(diào)，學(xué)生精神振奮，躍躍欲試，教師自然地導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-----中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況分層次的進(jìn)行情景設(shè)問(wèn)。再如講到“敵后抗日根據(jù)地”內(nèi)容時(shí)，利用幻燈片和autuware手段重新繪制地圖《敵后抗日根據(jù)地示意圖》，根據(jù)講解的順序點(diǎn)擊出每塊根據(jù)地。例如在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》中的工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，運(yùn)用多媒體選播了遵義會(huì)議前和遵義會(huì)議后兩個(gè)階段的錄像片斷，配合解說(shuō)，不僅吸引了學(xué)生，而且學(xué)習(xí)觀看畫面，強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈。他們對(duì)王明左傾錯(cuò)誤導(dǎo)致長(zhǎng)征初期失利疾首蹙額，義憤填膺，對(duì)遵義會(huì)議后長(zhǎng)征節(jié)節(jié)勝利，機(jī)動(dòng)靈活戰(zhàn)術(shù)拍手稱好，并從中感悟了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的艱難困苦，受到了革命傳統(tǒng)教育；并認(rèn)識(shí)到了正確決策是革命勝利的保證，長(zhǎng)征勝利促使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。

二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)自學(xué)。

多媒體輔助歷史教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在和諧愉快氛圍中學(xué)習(xí)，而且多媒體課件還是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認(rèn)知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力。

歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過(guò)“文說(shuō)歷史”（材料），“圖說(shuō)歷史”在大量真實(shí)、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，一只粉筆、一塊黑板、一張嘴這種講授式為主的方式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)。但與媒體輔助教學(xué)手段相比較，傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師不可能上課寫幾大篇史料在黑板上分析，受到時(shí)間和空間的限制，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個(gè)歷史事件都可以快捷地提供多個(gè)史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。同樣老師也不可能迅速畫出形象生動(dòng)色彩豐富的圖片，而多媒體只需輕松點(diǎn)擊則可完成。此外還可以穿插適當(dāng)?shù)念}型配合練習(xí)，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

多媒體輔助歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有兩種方式：一種是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，分別設(shè)置若干相關(guān)問(wèn)題，投影到教室屏幕上，學(xué)生以個(gè)人或小組協(xié)作為單位，以投影出來(lái)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料，從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識(shí)，進(jìn)而完成知識(shí)體系的建構(gòu)，在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)等學(xué)科任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如在《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》一課中我采用了這種方式，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：

1、日本為什么會(huì)發(fā)動(dòng)“九?一八”事變，導(dǎo)致了什么結(jié)果和影響？“九?一八”事變發(fā)生后，中外各種政治力量的態(tài)度如何？

2、“一?二八”事變與“九?一八”事變有何異同？

3、蔣介石面對(duì)日本大舉侵華采取的政策是什么？為什么？這些政策有何影響？

4、中央蘇區(qū)紅軍第四次反圍剿與第五次反圍剿有何不同？其原因是什么？

5、紅軍為什么要長(zhǎng)征？經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？長(zhǎng)征的勝利有何意義，從長(zhǎng)征中你得到什么認(rèn)識(shí)？

6、遵義會(huì)議為什么說(shuō)是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題思考閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫(kù)中的影視資料、圖片資料、文史資料，圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)思考，尋求答案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。

三、利用多媒體手段，形成正確的歷史時(shí)空感

幫助學(xué)生弄清基本史實(shí)，還需要使學(xué)生有清晰的時(shí)空感覺(jué)，才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實(shí)。講述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就可以充分利用多媒體描述戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面，同時(shí)把時(shí)間、地點(diǎn)，氣候等有關(guān)的情況展示出來(lái)。如講述國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)時(shí)，在播放錄像片段（約3分鐘）過(guò)程中，當(dāng)片中提到哪一個(gè)地點(diǎn)，點(diǎn)擊屏幕左下角設(shè)計(jì)好的地點(diǎn)一次是：盧溝橋、太原、徐州、武漢等城市和地點(diǎn)。錄像完畢后，點(diǎn)擊華北、華中、華南三個(gè)地區(qū)，指出四次會(huì)戰(zhàn)的結(jié)果。這樣枯燥、呆板的文字變成簡(jiǎn)單、清晰、生動(dòng)、活動(dòng)的場(chǎng)面。使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識(shí)，還能把它與相關(guān)的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。久而久之，學(xué)生形成正確的時(shí)空觀不成問(wèn)題的。

四、利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

情感教育是歷史教學(xué)中的一個(gè)很重要的方面，教學(xué)中離開(kāi)了情感教育，單純傳授的歷史知識(shí)就是一個(gè)枯架子，學(xué)生學(xué)得沒(méi)味，老師教授也沒(méi)激情，也就達(dá)不到有效的教學(xué)目的。所以教授時(shí)有景入情，情景交融，以情感人，從而使教育和感染的力量能夠達(dá)到學(xué)生的心靈深處。愛(ài)國(guó)主義情感它是千百年來(lái)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來(lái)的對(duì)本民族的一種深厚的情感，是一個(gè)民族精神和凝聚力的體現(xiàn)，是維系國(guó)家統(tǒng)一與發(fā)展的一條重要的紐帶（引至教科書）。在歷史學(xué)科的教學(xué)中更是突顯出它的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗泻芏鄲?ài)國(guó)主義精神體現(xiàn)的豐富的素材。而多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。如在高中歷史必修三專題二中國(guó)古代科技成就的教學(xué)中，我先出示形象的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀(jì)傳到阿拉伯，12世紀(jì)傳到歐洲國(guó)家；指南針是12世紀(jì)末13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀(jì)先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀(jì)中期德國(guó)出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從漢至元我國(guó)在世界上國(guó)力強(qiáng)盛，對(duì)外開(kāi)放，領(lǐng)略到中國(guó)悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，激發(fā)學(xué)生一種民族自豪感。在高中歷史必修一專題二中列強(qiáng)的侵略與中國(guó)軍民的反抗斗爭(zhēng)教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體視頻、音頻、圖片、文字說(shuō)明等為一體的特點(diǎn)，進(jìn)行了情景教學(xué)，先看鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午海戰(zhàn)視頻，學(xué)生直接感受到晚清時(shí)期腐朽的封建統(tǒng)治而導(dǎo)致中國(guó)在世界上落伍，綜合國(guó)力遠(yuǎn)落后于西方，武器裝備懸殊，落后腐朽的封建制度不能對(duì)抗先進(jìn)的資本主義制度，列強(qiáng)隨意賤踏中國(guó)的主權(quán)，在中國(guó)的大地上肆意橫行，而晚清政府只能委曲求全，簽定各種喪權(quán)辱國(guó)的條約，讓學(xué)生感受到屈辱，激起學(xué)生一種對(duì)侵略者的憎恨和對(duì)滿清政府的不滿，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，自覺(jué)樹(shù)立起一種為中華民族之掘起而奮斗的民族情感。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，采用形象直觀的圖說(shuō)歷史教學(xué)，出示日本軍官殺人比賽的圖片――當(dāng)年《東京日日新聞》，以“百人斬，大接戰(zhàn)，勇壯向井、野田兩少尉”“百人斬，超紀(jì)錄，向井106－－野田105，兩少尉延長(zhǎng)戰(zhàn)”為標(biāo)題，刊登了這次駭人聽(tīng)聞的“百人斬殺人比賽”。然后重點(diǎn)賞析畫家李自健的油畫《南京大屠殺》，整幅油畫由“屠”、“生”、“佛”三聯(lián)組成，寬3.2米，高2.1米，畫面主體是堆積成山的尸體。左側(cè)為“屠”，兩個(gè)趾高氣揚(yáng)的日本軍官站立著，其中一個(gè)正獰笑著擦拭沾滿鮮血的戰(zhàn)刀，中間一聯(lián)為“生”：在尸山的上面，一個(gè)孩子正趴在裸露著胸膛慘死了的母親身上哭喊著。右側(cè)一聯(lián)為“佛”：一位佛家弟子正托起一位慘死的老人，整個(gè)尸山的后面是奔流滾滾的長(zhǎng)江，畫面占據(jù)了整個(gè)屏幕，清晰的殺、救、哭場(chǎng)面，帶給觀眾一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。通過(guò)賞析激發(fā)學(xué)生對(duì)日本侵略者－－帝國(guó)主義邪惡勢(shì)力的痛恨。對(duì)遇害同胞的同情，自覺(jué)形成一種維護(hù)國(guó)家主權(quán)和民族安危的愛(ài)國(guó)主義情感。此時(shí)學(xué)生有的驚訝、有的憤怒，課后紛紛表示對(duì)日軍的憤慨，并產(chǎn)生維護(hù)國(guó)家和民族利益而努力學(xué)習(xí)的決心。

完善人格，培養(yǎng)高尚的情操，在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有不少典型人物形象，采用多媒體教學(xué)，把視頻、音頻、圖片相結(jié)合，可以把人物形象塑造得更加鮮明，個(gè)性突出，讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生潛移默化地受到這些人物個(gè)性品質(zhì)，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在具體的教學(xué)中要運(yùn)用好這些經(jīng)典的史料。如古代憂國(guó)憂民悲憤投江的屈原、精忠報(bào)國(guó)的岳飛、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照漢青”的文天祥、消滅倭患的戚繼光、不畏權(quán)勢(shì)虎門銷煙的林則徐、黃海戰(zhàn)役為國(guó)捐軀的鄧世昌、甘為變法流血犧牲的譚嗣同、英勇就義的狼犽山五壯士、舍身炸雕堡的董存瑞等這些典型的材料在多媒體教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造一種氛圍讓學(xué)生得到一種情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)高尚情操，得到人格的升華。

五、利用多媒體手段，啟迪學(xué)生思維。

運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以化難為易。由于教材內(nèi)容和參考資料的分散性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也不可避免地出現(xiàn)思維過(guò)于分散的現(xiàn)象，本人設(shè)計(jì)的多媒體課件中，通過(guò)流程圖將整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的防御階段---相持階段----反攻階段 的過(guò)程，一步步啟發(fā)學(xué)生理出所有分散的知識(shí)點(diǎn)的線索，從而建構(gòu)完整的知識(shí)體系，突破了學(xué)生這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，可以點(diǎn)撥規(guī)律和方法。學(xué)生看問(wèn)題往往帶有片面性，喜歡就事論事，對(duì)于較復(fù)雜的歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和分析淺表化，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。對(duì)此，教師應(yīng)借助多媒體課件（主要是利用幻燈片）提高他們這方面的能力，探尋規(guī)律、啟迪思維。

但是如果使用不當(dāng)，或者盲目認(rèn)為利用多媒體手段越多越好，往往適得其反。那么利用多媒體手段應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

1、適時(shí)運(yùn)用。

恰到好處得運(yùn)用，才能化平淡為神奇，獲得最佳效果。在播放會(huì)戰(zhàn)錄像片段時(shí)，如未先向?qū)W生說(shuō)明日本侵華的計(jì)劃、準(zhǔn)備，直接播放，學(xué)生就會(huì)感到突兀，也就抑制了學(xué)生的思維。因此多媒體手段應(yīng)用在“刀刃”上，才能收到事半功倍的效果。

2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。如果一節(jié)課自始至終全部使用多媒體手段，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)隨意往里灌注知識(shí)的口袋，那么學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位，也就降低了學(xué)習(xí)效率。

3、把握好度。

凡事講究一個(gè)度，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好程度，防止供大于求。如講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志------盧溝橋事件時(shí)，為了再現(xiàn)歷史事件過(guò)程，教師可以放有關(guān)盧溝橋事件的片斷，但如果超過(guò)10分鐘，這就使多媒體手段的應(yīng)用失去了應(yīng)有價(jià)值。

歷史教學(xué)與多媒體教學(xué)二者相結(jié)合是多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的一個(gè)成功例子，的確歷史這一學(xué)科就決定了它有發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特長(zhǎng)。這就要求我們當(dāng)今的歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握多媒體教學(xué)手段，提高自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展。

第四篇：淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談電子白板在教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、合理整合，激發(fā)閱讀興趣

教師合理利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家研究感官與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的學(xué)習(xí)效果最佳。交互式電子白板以文本、聲音、視頻、動(dòng)畫整合的技術(shù)，聲像結(jié)合，圖文并茂，化靜為動(dòng)，可為學(xué)生提供充滿情趣的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)豐富的視聽(tīng)刺激而獲得相應(yīng)的情緒或情感體驗(yàn)，從而使思維也進(jìn)入活躍狀態(tài)。例如，在《孔子游春》的授課中，教師借助交互式電子白板課件，先給學(xué)生播放一段視頻，畫面上是泗水河畔的桃紅柳綠，草色青青，用這樣的方法讓學(xué)生如臨其境，體會(huì)并感悟春天的特點(diǎn)，之后輔之以交互式電子白板課件，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的畫面，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生豐富的內(nèi)心視像，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這樣，文章中的語(yǔ)言就不再是枯燥無(wú)味的靜止的文字，而是成為鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的生動(dòng)的畫面。

二、有效整合，拓展學(xué)習(xí)空間

新課程大力倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能局限于二三十篇的課文和四十分鐘的課堂，應(yīng)向著更為廣闊的空間延伸。網(wǎng)絡(luò)以其靈活的超文本鏈接、豐富的信息資源，極大地拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。但是網(wǎng)絡(luò)資源也存在信息量過(guò)大、良莠不齊、選擇困難等問(wèn)題，而小學(xué)生分辨是非和甄別信息的能力還較低，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行有效整合。如在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，筆者以教材為依托，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)原始的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行了去偽存真、去粗存精的篩選和加工，構(gòu)建了“說(shuō)話素材庫(kù)”。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)素材庫(kù)中提供的豐富的圖文資料，選擇自己感興趣的話題，仿照課文中描寫特點(diǎn)的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如“大自然多像一位偉大的母親。是她 ”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)泗水河畔的春天美景有了更為真切的感受，又為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了“下鍋之米”，從而達(dá)成了方法遷移、語(yǔ)言內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)《東方之珠》一課時(shí)，教師要求學(xué)生學(xué)完課文后以小導(dǎo)游的身份介紹香港。課前，教師按照課文所描述的內(nèi)容制作課件；課上，讓學(xué)生為畫面配上解說(shuō)詞。這樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生感到很新鮮，為畫面配上聲音的效果也讓學(xué)生產(chǎn)生了成就感，整個(gè)課堂的氣氛更活躍了，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，受到學(xué)生的熱烈歡迎。因此，在教學(xué)中，要有效整合資源，有效整合活動(dòng)方式，通過(guò)運(yùn)用交互式電子白板強(qiáng)化各種訓(xùn)練，使活動(dòng)簡(jiǎn)單而且活潑，以動(dòng)靜結(jié)合的畫面作用于學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，以培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)思維，提高興趣，化解難點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容。

三、巧妙整合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提出：在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)重視運(yùn)用交互式電子白板，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代交互式電子白板作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，使學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位重新得到了確認(rèn)。

?W絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，還是教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者、組織者，應(yīng)在一定程度上放手讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)。課堂上，教師讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自讀課文，自主選擇感興趣的內(nèi)容練朗讀、學(xué)說(shuō)話，學(xué)生的積極參與大大提高了課堂教學(xué)的效益。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)必須注意把握好一個(gè)“度”。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，適合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具為教學(xué)服務(wù)的就選用，反之就要果斷放棄；在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，決不能簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)工具代替語(yǔ)文教學(xué)。只有正確處理好網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，才能真正使交互式電子白板成為提高課堂教學(xué)效益的催化劑。為了能夠巧妙整合電子白板教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

靈活運(yùn)用交互式電子白板輔助教學(xué)，是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)，是課程改革對(duì)教師的迫切要求。作為教育管理者，要努力讓教師樹(shù)立交互式電子白板的理念，引導(dǎo)教師改變“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分發(fā)揮交互式電子白板的輔助功能，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息工具所特有的溝通、互動(dòng)、共享的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動(dòng)探索未知空間，增強(qiáng)合作交流能力，獲得適應(yīng)未來(lái)“數(shù)字化生存”必備的知識(shí)能力素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師信息化素養(yǎng)

信息化時(shí)代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)才會(huì)成為可能。學(xué)校要加大校本培訓(xùn)的力度，要求教師全員參與，并充分利用寒暑假或雙休日集中進(jìn)行提高培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)瀏覽、資料下載、課件制作等；要定期舉行課件制作評(píng)比，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并請(qǐng)?jiān)谶@方面有專長(zhǎng)的教師上示范課、引路課。在培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中使教師的信息化素養(yǎng)得到提高。

3.努力建設(shè)資源庫(kù)，方便師生獲取信息

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋，但很多時(shí)候需要“弱水三千，吾只取一瓢飲”的決策。如果每次都讓學(xué)生在課堂上搜集、查找資料，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是難以保證所接觸信息的安全性。因此，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建豐富多彩、分門別類的資源庫(kù)（語(yǔ)文學(xué)科可包括作者庫(kù)、背景欄、交互式電子白板課件、素材鏈、閱讀書目、交流平臺(tái)等），讓師生可以方便地從校園網(wǎng)上高效地獲取有益資源。各學(xué)?？煞謱W(xué)科成立攻關(guān)小組，梳理各冊(cè)教材，建設(shè)本校的學(xué)科資源庫(kù)，讓更多教師共享教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

交互式電子白板與學(xué)科教學(xué)的整合是一個(gè)具有新時(shí)代意義的課題；是發(fā)展學(xué)生，成長(zhǎng)教師，成就學(xué)校的必備平臺(tái)；也是一個(gè)內(nèi)涵豐富，值得教師們潛心研究，不斷發(fā)掘其潛力的課題。教師應(yīng)與學(xué)校實(shí)際有機(jī)整合，不斷探索，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，這樣豐富、生動(dòng)、高效的課堂就會(huì)逐步形成，學(xué)科教學(xué)的信息化水平就會(huì)逐步提高，交互式電子白板的助推器作用也會(huì)日益增強(qiáng)，最終達(dá)到切實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效益的目的。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第五篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足?，F(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。